Рабочая программа по игровой деятельности (образовательная область "Социализация")
рабочая программа по теме
Данная рабочая программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Настоящая рабочая программа включает в себя все многообразие игр, предлагаемое базовой программой “Воспитание и обучение в детском саду” под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Программа предполагает использование игр в организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей. Весь игровой материал подобран в соответствии с тематическими циклами и создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей.
Игра определяется ФГТ как основная форма организации образовательного процесса, ведущий вид деятельности дошкольника и важное средство социализации ребенка и его развития.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 144.12 КБ |
Предварительный просмотр:
«Принято» на педагогическом совете МБДОУ «Детский сад №15» протокол № ___ от ______________2012 г. | «Утверждено» Приказом № _____ от ______________2012 г. Заведующая МБДОУ «Детский сад №15» _________ Н.В. Краснова |
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад №15 города Красноармейска Саратовской области»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Направление: «Социально-личностное развитие»
Образовательная область «Социализация»
«Развитие игровой деятельности»
для детей 5-6 лет (старшая группа)
Разработчик:
Воспитатель высшей
квалификационной категории
Воробьева Тамара Николаевна
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации образовательной деятельности воспитателя.
Настоящая рабочая программа включает в себя все многообразие игр, предлагаемое базовой программой “Воспитание и обучение в детском саду” под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.
Основой для разработки рабочей программы по игровой деятельности предстали:
- Федеральные государственные требования к структуре основной образовательной программы дошкольного образования Приказ №655 от 23 ноября 2009 года;
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении;
- СанПиН 2.4.1.2660-10.
Программа предполагает использование игр в организованной, совместной и самостоятельной деятельности детей. Весь игровой материал подобран в соответствии с тематическими циклами и создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей.
Игра определяется ФГТ как основная форма организации образовательного процесса, ведущий вид деятельности дошкольника и важное средство социализации ребенка и его развития.
Право играть зафиксировано в Конвенции о правах ребенка (ст.31).
Социокультурное назначение игры – это синтез усвоения богатства культуры, потенций воспитания и личностного развития, позволяющих ребенку функционировать в качестве полноправного члена детского или взрослого коллектива. В играх формируются принятие своего имени, осознание индивидуальных качеств, понимание собственных прав и обязанностей.
Игры старших дошкольников отличаются видовым и тематическим разнообразием. Этому способствует накопленный игровой опыт детей.
Цель данной программы - создать структурно - функциональную модель поэтапного обучения играм, обуславливающую оптимизацию педагогического процесса.
Задачи:
- создание и реализацию детских игровых замыслов, обогащение умений сюжетосложения;
- формирование у детей умений согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре, следовать игровым правилам;
- освоение ими позиции субъекта игровой деятельности;
- поощрение и стимулирование игровой самостоятельности, инициативы, творчества дошкольников.
Содержание программы
Игры | Базовая программа | Национально – региональный компонент | Компонент ДОУ |
Творческие:
| Самостоятельное создание на основе разнообразных впечатлений новых сюжетов, придумывание новых ролей и игровых действий. Творческое создание разных игровых образов. Придумывание новых вариантов игр. | Разыгрывание литературных произведений (сказок, потешек и т.д.). Знакомство с различным материалом через игры – экспериментирование. Отражение тематики родного края в строительных играх. | Развитие мышления, воображения, выразительности. Умение согласовывать свои действия с другими. |
Дидактические:
| Сознательное принятие игровой задачи, выполнение игровых действий по правилам, правильная результативность игр. Контроль за действиями играющих, исправление ошибок. | Русские народные игры. Игры, направленные на знакомство с природным и рукотворным миром. | Игры экономического содержания. Придумывания новых вариантов книг. |
Требования к уровню подготовки воспитанников
Воспитанник должен | Базовая программа | Национально – региональный компонент | Компонент ДОУ |
знать | Творческие и дидактические игры и их правил. | Несколько народных игр. | Считалки, прибаутки. |
иметь представления | О структуре игры (знакомство с правилами, распределение ролей и т. д.) | Об обычаях и традициях для их обыгрывания, об уникальности родного края. |
|
уметь | Объяснять содержание и правила игры, договориться об общем игровом содержании. Исполнять роль в соответствии с игровым образом. Доводить игру до конца. | Использовать в играх ряженье. | Придумывать новые варианты игр, действуя по аналогии и творчески. |
Дозировка игр
Утром – 30-40 минут После завтрака – 15-20 минут Между занятиями – 10 минут | На прогулке – 1 час После дневного сна - 10 минут После полдника – 20 минут |
Тематическое планирование образовательной области
«Развитие игровой деятельности»
Воспитатель планирует задачи и приемы формирования игровой деятельности.
В старшем возрасте планируются приемы, способствующие нравственному воспитанию, а также прямые и косвенные приемы руководства игрой: рассказ об увиденной игре, рассматривание иллюстраций с изображением игры, совет, участие в сговоре. По отношению к данному возрасту важно планирование задач, содержания и приемов, способствующих развитию у детей умения согласовывать индивидуальные замыслы в процессе совместной сюжетно-ролевой игры, умения самостоятельно применять правила поведения с целью предотвращения конфликтов при выборе темы игры, распределение ролей и игрового материала.
Структурные компоненты игры
- Роль;
- Игровые действия;
- Игровое употребление предметов (замещение);
- Реальные (партнерские) отношения между играющими детьми.
Эти структурные компоненты не рядоположены: центральным и определяющим компонентом, единицей игры, является роль.
Классификационные признаки игровой деятельности
Классификационные признаки | Характеристики | |
Виды игр | - предметные; - ролевые; - сюжетно-ролевые - дидактические; | - театрализованные; - подвижные; - экспериментирование; - забавы и развлечения. |
Функции игры |
|
|
Инициатива в возникновении игры |
| |
Предмет игры |
|
|
Количество участников |
|
|
Динамика | - статичные; - малоподвижные; - подвижные. | |
Способ решения игровых задач |
| |
Игровые приемы |
| |
Степень и характер создания |
| |
Место развития | в помещении:
| на воздухе:
в воображении |
Время создания | - архаичные; - традиционные; - современные. | |
Форма организации |
|
Предметно-развивающая образовательная среда
Значительная часть времени отводится для самодеятельных игр по инициативе и выбору детей. Воспитатель создает условия для вариативной игровой деятельности, наполняет игровое пространство разнообразными игрушками, предметами-заместителями, полифункциональными материалами для игрового творчества, развивающими настольно-печатными и другими играми.
Важно обеспечивать детям возможность постоянно преобразовывать предметно-игровую среду; наличие достаточного полифункционального игрового материала оптимизирует освоение дошкольниками позиции субъекта режиссерской игры. Дети могут по ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать обстановку для игры с помощью разнообразного подсобного материала в соответствии с выбранной темой, сюжетом игры; включают в нее игрушки, сделанные самими детьми; сооружают нужные для игры постройки (пароход, пристань, мост, вокзал, железная дорога, детский сад, беседки, дом, улица и т.д.); используют в играх природный материал (песок, глина, вода, снег, лед).
Игровое оборудование размещается так, чтобы дошкольники не мешали друг другу. Для этого необходимо рационально использовать все свободное пространство групповых помещений, а также продумать организацию пространства и размещение игрового оборудования на участке для прогулок.
Кроме того, организация предметно-развивающей образовательной среды должна отвечать следующим требованиям:
- учитывать закономерности развития игровой деятельности;
- соответствовать педагогическим задачам воспитания детей;
- носить развивающий характер;
- соответствовать потребностям и уровню развития когнитивной сферы ребенка, т.е. быть неисчерпаемой, информативной, удовлетворять потребностям в новизне и преобразовании.
Перечень учебно-методического обеспечения
ТСО | Учебно-наглядные пособия | Оборудование |
Магнитофон, телевизор, DVD, аудиокассеты, диски | Дидактические игры, иллюстрации репродукции, стихи, загадки, предметные картинки | Маски-шапочки, игровые атрибуты, наглядно-дидактический материал, игрушки-персонажи, спортивный инвентарь, полифункциональные материалы, игровые карты, ширма, подиум |
Возрастные и индивидуальные особенности детей 5-6 лет
Дети 5-6 лет более самостоятельны и активны, чем младшие дошкольники. Их движения становятся более точными, быстрыми ловкими, они лучше ориентируются в пространстве, увереннее действуют в коллективе.
Существенные изменения происходят в этом возрасте в игровом взаимодействии, в котором значительное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать друг друга – указывают, как должен вести себя тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнеру свои действия или критикуют их действия ссылаясь на правила.
При распределении детьми ролей для игры в этом возрасте можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование своих действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает еще по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются «Сцена» и «Гримерная»). Игровые действия становятся разнообразными. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Через игру взрослый может помочь ребенку пережить и осмыслить различные ситуации его жизни и найти новые способы поведения в них. Ребенок играет, потому что испытывает удовольствие от игры, и в этом заключается его свобода.
Раздел программы
«СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ»
Пояснительная записка
В сюжетно-ролевых играх дети самостоятельно выбирают тему для игры, развивают сюжет на основе опыта, приобретенного при наблюдениях положительных сторон окружающей жизни (жизнь семьи, детского сада, труд и отдых людей, яркие социальные события), а также знаний, полученных на занятиях при чтении литературных произведений, сказок, просмотре детских телевизионных передач. Старшие дошкольники проявляют способность комбинировать знания, полученные из разных источников, и отражать их в едином сюжете игры. Появляются игры с элементами фантазирования: дети не только обогащают игровые действия в слове, но и переносят их во внутренний воображаемый план.
Цель:
- Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей;
- Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры;
- Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений.
Задачи:
- Развитие и совершенствование сюжетно-ролевых игр с учетом возраста детей: умение самостоятельно организовывать разнообразные игры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполняя установленные правила игры.
- Создание условий для активной, разнообразной, творческой игровой деятельности.
- Сохранение самостоятельности игры и активизация игрового творчества детей путем совместного придумывания сюжета, организации ролевого диалога и т. д.
- Освоение детьми позиции субъекта игровой деятельности.
Компоненты сюжетно-ролевой игры
- Сюжет игры - это сфера действительности, которая воспроизводится детьми, отражение определенных действий, событий из жизни и деятельности окружающих.
- Содержание игры - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой и общественной деятельности.
- Роль – игровая позиция, ребенок отождествляет себя с каким-либо персонажем сюжета и действует в соответствии с представлениями о данном персонаже.
Предпосылки сюжетно-ролевой игры
- Первый этап — ознакомительная игра, Взрослый организует предметно-игровую деятельность ребенка, используя разнообразные игрушки и предметы.
- Второй этап — отобразительная игра. Действия ребенка направлены на выявление специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определенного эффекта.
- Третий этап — сюжетно-отобразительная игра. Дети активно отображают впечатления, полученные в повседневной жизни.
Этапы формирования сюжетно-ролевой игры
1 этап – воспроизведение действий
2 этап – становление ролевого поведения
3 этап – сюжетосложение
Материалы для сюжетной игры
В соответствии с сюжетообразующими функциями выделяются три типа игрового материала (игрушек):
«Предметы оперирования» - это игрушки, имитирующие реальные предметы, орудия, инструменты, средства человеческой деятельности, позволяющие воссоздать смысл настоящего действия (например, игрушечные чашка, утюг, молоток, руль и т.д.)
«Игрушки – персонажи» - это разного рода куклы, фигурки людей и животных. Сюда же по функциям в игре относится игровой материал, представляющий игровые атрибуты, специфичные для какого-либо персонажа (роли), например, белая шапочка врача, каска пожарника и т.п.
«Маркеры (знаки) игрового пространства» – это игрушки, игровой материал, указывающий на место действия, обстановку, в которой оно происходит (например, игрушечная кухонная плита, дом-теремок, остров, ракеты, рама, изображающая нос корабля или переднюю стенку автобуса и т.п.)
Игрушки-предметы оперирования в возрастном диапазоне изменяются в двух направлениях. С одной стороны это усиление реалистичности игрушки с одновременным уменьшением её размеров и степени готовности к использованию. Это готовые реалистические игрушки-модели (например, автомобильчики разных марок), а также сборные модели (типа «лего», сборные мелкие игрушки из «киндер-сюрпризов») и игрушки-трансформеры (роботы, машины и т.п.).
С другой стороны, весьма привлекательными для детей в этом возрасте становятся игрушки, реалистические по облику и соразмерные настоящей вещи, позволяющие ребёнку осуществлять действие, приближающиеся к реальному (например, игрушечная швейная машина, которая действительно шьёт, позволяет «портнихе» в самом деле, одевать обитателей кукольного дома и т.п.).
Игрушки-маркеры условного пространства также претерпевают изменения в двух направлениях. Первое направление – изменение в сторону большей реалистичности и, одновременно, уменьшения размеров. Очень большое значение приобретают макеты – предметы, представляющие в уменьшенном виде реальные сооружения и территории.
Второе направление – изменение крупных прототипических маркеров в сторону всё большей условности. Например, складная многочастная рама (ширма), которая по прихоти детей может обозначить контур корабля или самолёта, или автомобиля (как и набор крупных набивных модулей). В пределе, мы имеем дело в этом направлении уже не с игрушками как таковыми (т.е. предметами, специально предназначенными для игры), а с любым крупным подсобным материалом (диванные подушки, перевёрнутые стулья, стол со спущенной скатертью и пр.) Крупные условные маркеры особенно ценны для поддержки совместной сюжетной игры старших дошкольников.
Игрушки-персонажи в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) уменьшаются в размерах. Большую ценность для ребёнка приобретает не отдельная игрушка-персонаж, а персонаж в наборе с предметами оперирования и маркерами пространства («наполненный макет») или наборы из нескольких персонажей, относящихся к общему смысловому контексту. Такого рода наборы позволяют ребёнку не просто осуществлять условные игровые действия или их цепочки, реализовывать ту или иную роль, но строить свой игровой мир и управлять им, т.е. выступать в качестве творца.
Стремление к реалистичности проявляется у девочек в желании иметь небольшого размера куклу (кукол) с «прикладом» - разнообразной одеждой, подходящим по размерам реалистическим антуражем. Те же предпочтения проявляются и у мальчиков в традиционном увлечении наборами солдатиков, ковбоев, рыцарей, воинов, роботов и пр.
Отвечают детским потребностям и наборы реалистических животных (мелких по размеру): домашние и дикие животные, доисторические животные – динозавры и пр., позволяющие ребёнку «творить» более разнообразные миры в игре, проникая в реальность и расширяя её исторические и географические рамки для себя.
В этом возрасте для игры полезны мелкие игрушки-персонажи крайней степени условности, которые могут обслужить любую задуманную ребёнком тему игры. Это человеческие фигурки размером 5-6 см, с условным телом (конусом или цилиндром) и головой с намеченными в общем виде чертами лица. Ребёнок может приписать им любые роли. Такого рода игрушки служат опорой для игр, как мальчиков, так и девочек.
Сюжетообразующие наборы материала и его размещение
В связи с тем, что игровые замыслы детей 5-7 лет весьма разнообразны, весь игровой материал должен быть размещён таким образом, чтобы дети могли легко подбирать игрушки, комбинировать их «под замыслы». Стабильные тематические зоны полностью уступают место мобильному материалу – крупным универсальным маркерам пространства и полифункциональному материалу, которые легко перемещаются с места на место.
Крупные и средние игрушки-персонажи как воображаемые партнёры ребёнка уходят на второй план, поскольку всё большее место в детской деятельности занимает совместная игра с партнёрами сверстниками. Функция сюжетообразования принадлежит разнообразным мелким фигуркам-персонажам в сочетании с мелкими маркерами пространства – макетами.
Сюжетообразующие наборы меняют свой масштаб – это игровые макеты с тематическими наборами фигурок-персонажей и сомасштабными им предметами оперирования («прикладом»).
Универсальные игровые макеты располагаются в местах, легко доступных детям; они должны быть переносными (чтобы играть на столе, на полу, в любом удобном месте). Тематические наборы мелких фигурок-персонажей целесообразно размещать в коробках, поблизости от макетов (так, чтобы универсальные макет мог быть легко и быстро «населён» по желанию играющих).
«Полные» сюжетообразующие наборы – макеты типа «лего» (замок, кукольный дом с персонажами и детальным мелким антуражем) могут быть представлены детям, но надо иметь в виду, что они в меньшей мере способствуют развёртыванию творческой игры, нежели универсальные макеты, которые населяются и достраиваются по собственным замыслам детей.
Примерный набор игровых материалов для старшей группы
Тип материала | Наименование | Количество на группу | |
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты | Набор кукол: семья (средние) | 2 | |
Куклы средние (20-30 см.) | 5 разные | ||
Мягкие животные, средние и мелкие | 8-10 разные | ||
Набор персонажей для плоскостного театра | 3-4 разные | ||
Набор наручных кукол би-ба-бо: | 10 разные | ||
Наборы мелких фигурок (5-7 см) | Домашние животные | 1 | |
Дикие животные | 1 | ||
Динозавры | 1 | ||
Сказочные персонажи | 3-4 разные | ||
Фантастические персонажи | 2 разные | ||
Солдатики (рыцари, богатыри) | 3-4 разные | ||
Семья | 2 | ||
Фигурки-человечки (объёмные мелкие 5-7 см) | 10 разные | ||
Белая шапочка | 2 | ||
Плащ-накидка | 5 разные | ||
Фуражка / бескозырка | 3 | ||
Каска / шлем | 2 | ||
Набор масок сказочных животных, сказочных персонажей | 3-4 разные | ||
Корона, кокошник | 2-4 | ||
Игрушки-предметы оперирования | Набор чайной посуды (средней) | 2 | |
Набор кухонной посуды (средней) | 2 | ||
Набор чайной посуды (мелкий) | 2 | ||
«Приклад» к куклам среднего / мелкого размера | 2 / 2 | ||
Чековая касса | 1 | ||
Часы | 2 | ||
Грузовик (средний) | 2 | ||
Автомобили разного назначения (средних размеров) | 5 | ||
Кукольные коляски, соразмерные куклам (складные) | 2 | ||
Телефон | 3 | ||
Подъёмный кран, средний | 1 | ||
Набор: военная техника | 2-3 | ||
Набор: самолёты / корабли (мелкие) | 1 / 1 | ||
Самолёт, вертолёт средних размеров | 2 | ||
Набор медицинских принадлежностей (фонендоскоп, градусник, шпатель) | 2 | ||
Сборно-разборные автомобили, самолёт, вертолёт, ракета, корабль | По 1 каждого наименования | ||
Бинокль (подзорная труба) | 2 | ||
Весы | 2 | ||
Луноход (автомобиль) с дистанционным управлением | 1 | ||
Набор: железная дорога (мелкая, сборно-разборная, механическая или электрифицированная) | 1 | ||
Кораблики, лодки, средних размеров | 2 | ||
Ракета-робот (трансформер), средних размеров | 1 | ||
Автомобили мелкие | 10 разные | ||
Маркеры игрового пространства | Стойка с рулём / штурвалом (съёмным) | 1 | |
Стойка-флагшток | 1 | ||
Объёмные или силуэтные деревья на подставках, мелкие (для ландшафтных макетов) | 10-20 разные | ||
Набор мебели «школа» для мелких персонажей | 1 | ||
Набор мебели для мелких персонажей | 2 | ||
Набор мебели для кукол среднего размера | 1 | ||
Бензозаправочная станция - гараж (сборно-разборная) | 1 | ||
Маяк | 1 | ||
Набор дорожных знаков и светофор для мелкого транспорта | 1 | ||
Универсальная складная рама / ширма | 1 | ||
Трёхстворчатая ширма-театр (или настольная ширма-театр) | 1 | ||
Кукольный дом (макет) для кукол среднего размера / для мелких персонажей | 1 / 1 | ||
Макет замок / крепость | 1 | ||
Ландшафтный макет (коврик) | 1 | ||
Тематические строительные наборы для мелких персонажей: | город | 1 | |
крестьянское подворье (ферма) | 1 | ||
зоопарк | 1 | ||
крепость | 1 | ||
домик | 3 | ||
Полифункциональные материалы | Объёмные модули (крупных размеров, разной формы) | 10 | |
Ящик с мелкими предметами-заместителями | 1 | ||
Крупный строительный набор | 1 | ||
Куски такни (полотняной, разного цвета,1×1м) | 5 | ||
Ёмкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и факту |
Особенности сюжетно-ролевой игры мальчиков и девочек
старшего дошкольного возраста
Параметры оценки | Мальчики | Девочки |
Игровые интересы | Связаны с социокультурным пространством жизни | Связаны с современным бытовым пространством жизни взрослых |
Игровые сюжеты | Общественные и технические сюжеты | Социально-бытовые сюжеты |
Предпочитаемые роли | Роли, соответствующие полу: роль спасателя, водителя, капитана, охранника, матроса, полицейского, механика, строителя, супергероя, медведя, волка, Змея-Горыныча, Кощея Бессмертного, дракона, Буратино, Человека-Паука, Бэтмена, Черепашки Ниндзя, Джека-Воробья | Роли, соответствующие полу: роль мамы, парикмахера, продавца, врача, консультанта по косметике, певицы, артистки, лисы, зайки, кошки, мышки, обезьянки, птички, Снежной Королевы, Белоснежки, Мальвины, Русалки, принцессы, красавицы, Золушки |
Предпочитаемые игрушки, характер их использования | Машинки, роботы, самолеты, пистолеты, конструктор. В сюжетно-ролевых играх используют разнообразные игрушки, а не только предпочитаемые и любимые. Используют игрушки в неограниченном пространстве. | Куклы, детская посуда, игрушечная косметика, мягкие игрушки. Некоторые девочки любят машинки. В сюжетно-ролевых играх используют разнообразные игрушки, а не только предпочитаемые и любимые.Используют игрушки в ограниченном пространстве. |
Предпочитаемые партнеры по игре. | Дети своего пола. | Дети своего пола. |
Специфика объединения в игре | Объединение основано на интересе к игровому содержанию, к замыслам партнеров по игре. | Объединение основано на интересе друг к другу. |
Характер ролевых действий | Разнообразные ролевые действия | Стереотипные ролевые действия |
Длительность ролевого взаимодействия | Не длительно | Длительно |
Особенности сюжетосложения | Отражают отдельные элементы сюжета, а не целостное событие | Большинство девочек не владею умением комбинировать сюжеты |
Игровое творчество | Проявляется в организации игры: использование различны атрибутов, предметов-заместителей, самоделок, дополнение игровой обстановки по ходу игры. Действия разнообразны и отражают богатство действий, изображаемого персонажа, ясно выделены действия, направленные к разным персонажам игры, интересам, замыслам партнеров | Проявляется в организации игры: использование различных атрибутов, предметов-заместителей, самоделок, дополнения игровой обстановки по ходу игры. Роли ясно очерчены и выделены, на протяжении игры ведется одна линия поведения, отражающая роль |
Уровень развития игры | Более высокий, чем у девочек, что проявляется в сюжетосложении; ролевом взаимодействии; игровом творчестве | Более низкий, чем у мальчиков, что проявляется в сюжетосложении; ролевом взаимодействии, игровом творчестве |
Тематическое планирование сюжетно-ролевых игр
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | |
Сентябрь | Семья | Детский сад | Школа (День знаний) | Путешествие по родному городу | Игра по выбору детей |
Семья (праздник) | Кафе | Поликлиника | Водители | Строительство | |
День рождения | Путешествие в теплые страны | Супермаркет | ГИБДД | Игра по выбору детей | |
Рыбаки | Путешествие в страну вежливости | Музей | Супермаркет | Семья (в гости к бабушке) | |
| |||||
Октябрь | Путешествие в Саратов | Экологи | Школа | Телевидение | Игра по выбору детей |
Семья | Ателье | Скорая помощь | День рождения | Театр | |
Редакция газеты | Исследователь | Корпорация «Билайн» | Гараж | Игра по выбору детей | |
Дизайнерская студия | Библиотека | Фермер | Кафе | Зоопарк | |
| |||||
Ноябрь | Банк | Модельное агентство | Детский сад | Водители | Игра по выбору детей |
Подводники | Путешествие по родному краю | Путешествие по сказкам | Цирк | Театр | |
Супермаркет | Аптека | Салон красоты | Мир Кулинарии | Строители | |
Служба спасения | Телевидение | Детский сад | Рыбаки | Игра по выбору детей | |
| |||||
Декабрь | Почта | Ателье | ГИБДД | Парикмахерская | Путешествие в зимний лес |
Экологи | Больница | Аптека | Супермаркет | Игра по выбору детей | |
Салон красоты | День рождения | Исследователи | Мебельная фабрика | Гости | |
Волшебники | Дизайнерская студия (оформление помещений к празднику) | Музей | Редакция журнала | Семья (новогодний праздник) | |
Январь | Семья (традиции) | Рождество | Агентство недвижимости | Пираты | Поликлиника (окулист) |
Праздник | Банк | Библиотека | Фермер | Игра по выбору детей | |
Зоопарк | Первобытные люди | Скорая помощь | ГИБДД | Цирк | |
Пограничники | Водители | Строители | Почта | Снимаем кино | |
Февраль | Ателье | Подводная лодка | Билайн | Магазин «Магнит» | Автосалон |
Летчики | Ты хороший хозяин | Химчистка | Олимпиада | Игра по выбору детей | |
Экскурсия на почту | Редакция газеты | Российская армия | Аукцион | Театр | |
Семья (готовимся к празднику) | Школа | Больница | Салон красоты | ||
Март | Моя семья | Олимпиада | Банк | Моряки | Праздник |
Супермаркет | Почта | Музей (создают дети) | Билайн | Игра по выбору детей | |
Магазин «Цветы» | Доктор Айболит | Путешествие в страну Вежливости | Кафе | Телешоу | |
Ферма | Исследователи космоса | Гараж | Библиотека | ||
Апрель | Детский сад | Путешествие в лес | Путешествие в страну сказки | Школа ремонта (дизайн) | Зоопарк |
Космонавты | Кафе | На улицах города | Путешествие на теплоходе по Волге | Игра по выбору детей | |
Телевидение | Дача | Рыбаки | Строим дом | Театр | |
Семья (поездка на дачу) | Редакция журнала | Школа | Экологи | Цирк | |
Май | Билайн | Модельное агентство | Банк | Ателье | Химчистка |
Исследователи | Морское путешествие | Дизайнерская студия | Первобытные люди | Путешествие | |
Моряки | Поликлиника | Супермаркет | Почта | Игра по выбору детей | |
Для планирования сюжетно-ролевых игр с детьми проводится большая предварительная работа: чтение художественной литературы, использование различного типа наглядности, проведение экскурсий и т.п. Также при планировании сюжетно-ролевых игр большое внимание уделяется обогащению предметно-игровой среды. Это позволяет предоставить детям возможность самостоятельно находить новые повороты сюжета и игрового взаимодействия.
Планирование также предполагает определение цели игры, разработку игровых действий, составление списка оборудования для создания предметно-игровой среды.
Семья
Цели:
- углубить представления о семье и ее истории;
- побуждать детей творчески воспроизводить быт семьи;
- совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку;
- формирование ценных нравственных чувств (гуманности, любви, сочувствия и т.д.).
Примерные игровые действия:
- знакомство с бытом семьи;
- сооружение постройки дома (по представлению);
- разбор игровых ситуаций;
- помощь маме, бабушке;
- встреча гостей;
- поведение за столом.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- куклы;
- игрушечная посуда, мебель;
- передники, косынки;
- музыкальные инструменты;
- предметы-заместители.
Детский сад
Цели:
- закрепить знание детей о работе помощника воспитателя, медсестры, прачки, повара, дворника и др. работниках детского сада;
- воспитание интереса уважения к их труду;
- развивать у детей чувства благодарности за труд взрослых для них, желание оказать им посильную помощь;
- развивать умения применять полученные знания в коллективной творческой игре.
Примерные игровые действия:
- проведение зарядки с куклами;
- накрыть на стол;
- сходить на кухню за завтраком;
- медицинский осмотр детей;
- звонок по телефону родителям.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- куклы;
- игрушечная посуда;
- набор «доктор»;
- игрушечный телефон;
- предметы-заместители.
Школа
Цели:
- научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;
- понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
- расширять сферу социальной активности ребенка и его представления о жизни школы, предоставив ему возможность занимать различные позиции взрослых и детей (учитель – ученик – директор школы).
Примерные игровые действия:
- поступление в школу;
- подготовка к школе, приобретение необходимых школьных принадлежностей;
- 1 сентября, торжественная линейка;
- урок;
- перемена;
- уход домой.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- школьные принадлежности;
- доски;
- журналы;
- указки;
- карты, атласы;
- дневники.
Путешествие по родному городу
Цели:
- формировать умение творчески развивать сюжет игры;
- знакомство с достопримечательностями родного города;
- знакомство с жизнью людей в родном городе;
- дать знания об экскурсоводе;
- закрепить знания детей о правилах поведения в транспорте и на улицах города.
Примерные игровые действия:
- покупка билетов;
- выбор шофёра;
- поездка на автобусе;
- рассказ экскурсовода;
- экскурсия по площади.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- билеты;
- руль;
- деньги;
- заводные машины;
- набор «дорожные знаки»
Семья (праздник «День города»)
Цели:
- формировать умение творчески развивать сюжет игры;
- познакомить детей с историей родного города;
- воспитывать любовь к родному краю, Родине, России.
Примерные игровые действия:
- подготовка к празднику;
- посещение стадиона;
- спортивные мероприятия;
- концерт;
- праздничный салют.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- атрибуты к праздничным костюмам;
- воздушные шары, ленты;
- цветы;
- физкультурные атрибуты;
- хлопушки.
Кафе
Цели:
- научить самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ролью;
- учить самостоятельно создавать необходимые постройки;
- формировать навыки доброжелательного отношения детей;
- побуждать детей более широко использовать в играх знания об окружающей жизни.
Примерные игровые действия:
- выбор столика;
- знакомство с меню;
- прием заказа;
- приготовление заказа;
- прием пищи;
- работа с менеджером при необходимости (жалоба, благодарность);
- оплата заказа;
- уборка столика, мойка посуды.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- фартуки;
- наборы посуды;
- подносы;
- меню;
- скатерти;
- полотенца;
- салфетки;
- наборы продуктов;
- пиццерия.
Скорая помощь. Поликлиника. Больница
Цели:
- формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
- отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость медицины;
- воспитывать уважение к труду медицинских работников;
- закреплять правила поведения в общественных местах.
Примерные игровые действия:
- приход в поликлинику, регистратура;
- прием у врача;
- выписка лекарств;
- вызов «Скорой помощи»
- госпитализация, размещение в палате;
- назначение лечения;
- обследования;
- посещение больных;
- выписка.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- халаты, шапочки врачей;
- карточки больных;
- рецепты;
- направления;
- наборы «Маленький доктор»;
- «лекарства»;
- телефон;
- компьютер;
- носилки.
Водители. Гараж
Цели:
- научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, отражать взаимоотношения между играющими;
- воспитывать интерес и уважение к труду транспортников;
- побуждать желание работать добросовестно, ответственно, заботиться о сохранности техники;
- закреплять знания правил дорожного движения;
- развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
- диспетчер выдает путевые листы водителям;
- водитель отправляется в рейс, проверяет готовность машины, заправляет машину;
- при необходимости механиком производятся ремонтные работы;
- оказывает необходимую помощь товарищу;
- доставляет груз по назначению;
- приводит машину в порядок;
- возвращается в гараж.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- рули;
- планы, карты, схемы дорог;
- различные документы (права, технические паспорта автомобилей);
- наборы инструментов для ремонта автомобилей;
- дорожные знаки, светофор;
- страховые карточки;
- автомобильные аптечки;
- телефоны.
Строительство
Цели:
- научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, использовать атрибуты в соответствии с сюжетом, конструкторы, строительные материалы, справедливо решать споры, действовать в соответствии с планом игры;
- отображать в игре знания об окружающей жизни;
- развивать творческое воображение, выразительность речи детей.
Примерные игровые действия:
- выбор объекта строительства;
- выбор строительного материала, способа его доставки на строительную площадку;
- дизайн постройки;
- сдача объекта.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- планы строительства;
- различные строительные материалы;
- инструменты;
- униформа;
- строительная техника;
- каски;
- образцы материалов;
- журналы по дизайну.
День рождения
Цели:
- воспитание чуткости, внимания;
- закрепление культурных навыков.
Примерные игровые действия:
- выбор именинника;
- уборка квартиры;
- приготовление подарка, угощений;
- в гости к имениннику;
- игры, аттракционы;
- сюрпризный момент.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- игрушечная посуда;
- воздушные шары;
- цветная бумага;
- клей;
- пластилин;
- природный материал;
- муляжи фруктов, овощей.
Путешествие в теплые страны
Цели:
- формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им;
- расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем;
- закреплять умения усложнять игру путем расширения состава ролей;
- формировать представления детей о разных национальностях.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- выбор страны;
- полет на самолете;
- знакомство с экзотическими животными;
- исполнение песни;
- купание в море
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- фотографии теплых стран;
- географическая карта мира;
- набор «Экзотические животные»;
- рюкзаки с продуктами питания (предметы-заместители);
- элементы летних костюмов;
- очки.
Супермаркет
Цели:
- научить детей согласовывать собственный игровой замысел с замыслами сверстников, менять роли по ходу игры;
- побуждать детей белее широко использовать в играх знания об окружающей жизни;
- развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
- приход в супермаркет;
- покупка необходимых товаров;
- консультации менеджеров;
- объявления о распродажах;
- оплата покупок;
- упаковка товара;
- решение конфликтных ситуаций с директором или администратором супермаркета.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- касса;
- наборы продуктов;
- спецодежда для продавцов, кассиров, менеджеров;
- сувениры;
- чеки, сумки, кошельки, деньги;
- наборы мелких игрушек;
- журналы, газеты;
- одежда, обувь, головные убор и др.;
- учетные книги, ценники, указатели, названия отделов;
- телефоны, рации, микрофоны;
- упаковка, тележки для продуктов.
ГИБДД
Цели:
- развивать дружеское отношение друг к другу, умение распределять роли и действовать в соответствии с принятой на себя ролью;
- воспитывать уважение к труду работников инспекции безопасного движения;
- закреплять представление об их значении для жизни города, условиях труда и взаимоотношениях «инспектор-водитель», «инспектор-пешеход»;
- развивать диалогическую речь.
Примерные игровые действия:
- определение места работы инспекторов, работа с планами;
- инспектор – водитель;
- инспектор – пешеход;
- оформление документов на машину;
- отчет инспекторов начальнику ГИБДД.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- жезлы;
- свистки;
- дорожные знаки;
- светофоры;
- водительские права.
Моряки. Рыбаки. Подводная лодка
Цели:
- научить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними, самостоятельно делать необходимые постройки;
- отображать в игре знания детей об окружающей жизни;
- формировать навыки позитивного общения детей и доброжелательного отношения в группе.
Примерные игровые действия:
- постройка корабля, подводной лодки;
- подготовка к плаванию, выбор маршрута;
- плавание, выполнение ролевых действий;
- ремонт судна;
- работа водолаза;
- подъем флага на корабле;
- возвращение в порт (док).
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- флаги;
- спасательные круги;
- спасательные жилеты;
- акваланги;
- матросские воротники.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- экран слежения;
- перископ.
Путешествие в страну вежливости
Цели:
- воспитывать уважительное отношение к окружающим;
- закрепить умение детей употреблять вежливые слова, знать их значение;
- воспитывать вежливость друг к другу;
- побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки)
Примерные игровые действия:
- волшебство;
- встреча с королевой вежливости;
- рассматривание сказочного царства;
- обмен вежливостями;
- выдача карточек.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- волшебная палочка;
- элементы костюмов;
- декорации сказочного царства;
- карточки;
- предметы-заместители.
Музей
Цели:
- учить детей самостоятельно распределять роли и действовать в соответствии с ними;
- отображать в игре события общественной жизни, нормы общественной жизни, поведения в культурных местах;
- учить внимательно, доброжелательно относиться друг к другу;
- развивать речь детей, обогащать словарь детей.
Примерные игровые действия:
- подготовка к посещению музея;
- рассматривание путеводителей;
- выбор музея;
- оформление экспозиции;
- экскурсия;
- реставрационная мастерская.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- коллекции предметов декоративно-прикладного искусства;
- фотографии, репродукции;
- вывески;
- альбомы по искусству;
- путеводители по музеям различной направленности.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- паспорта на экспонаты;
инструменты для реставраторов, спецодежда.
Путешествие в Саратов
Цели:
- формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им;
- на основе игровой мотивации расширить и закрепить знания детей о правилах безопасного поведения на улице и транспорте;
- побуждать детей к творческому использованию накопленного опыта.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- продажа и покупка билетов;
- поездка в автобусе;
- экскурсия по городу;
- рассказ экскурсовода о достопримечательностях города Саратова;
- фотосъемки;
- чтение стихов.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- фотографии и иллюстрации Саратова;
- касса, билеты;
- деньги;
- руль;
- элементы костюмов;
- фотоаппарат, видеокамера;
- набор «Дорожные знаки»;
- строительный материал.
Экологи
Цели:
- создавать условия и поощрять социальное творчество, умение распределять на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом;
- формировать навыки речевого этикета;
- расширять представления детей о гуманной направленности работы экологов, ее необходимости для сохранения природы, социальной значимости.
Примерные игровые действия:
- выбор объекта, работа с картами, планами местности;
- изучение экологических паспортов;
- изучение экологической обстановки (проба воды, воздуха, почвы и т.д.);
- предъявление штрафных санкций;
- работы по исправлению экологической ситуации;
- фотографирование, съемка нарушений.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- планы, карты, схемы местности;
- «Красная книга»;
- халаты;
- путеводители;
- видеокамера;
- паспорта различных животных и растений.
Телевидение
Цели:
- закреплять ролевые действия работников телевидения, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива;
- закреплять представления детей о средствах массовой информации, о роли телевидения в жизни людей.
Примерные игровые действия:
- выбор программы, составление программы редактором;
- составление текстов для новостей, других программ;
- подготовка ведущих, зрителей;
- оформление студии;
- работа осветителей и звукооператоров;
- показ программы.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- компьютеры;
- рации;
- микрофоны;
- фотоаппараты;
- «хлопушка»;
- программы (тексты);
- символика различных программ;
- элементы костюмов;
- грим, косметические наборы;
- элементы интерьера, декорации;
- сценарии, фотографии.
Ателье. Дом мод
Цели:
- формировать умение детей делиться на подгруппы в соответствии с сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
- воспитывать уважение к труду швеи, модельера, закройщика;
- расширять представления о том, что их труд коллективный, что от добросовестной работы одного человека зависит качество труда другого;
- развивать умения применять в игре знания о способах измерения;
- развивать диалогическую речь детей.
Примерные игровые действия:
- выбор и обсуждение модели с модельером, подбор материала;
- закройщики снимают мерки, делают выкройку;
- приемщица оформляет заказ, определяет сроки выполнения заказа;
- швея выполняет заказ, проводит примерку изделия;
- заведующая ателье следит за выполнением заказа, разрешает конфликтные ситуации при их возникновении;
- кассир получает деньги за выполненный заказ;
- может действовать служба доставки.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- швейные машинки;
- журнал мод;
- швейные инструменты (сантиметр, нитки, образцы ткани и др.);
- фурнитура;
- выкройки;
- бланки заказов;
- «манекены».
Театр
Цели:
- научить детей действовать в соответствии с принятой на себя ролью, формировать доброжелательное отношение между детьми;
- закреплять представления детей об учреждениях культуры, их социальной значимости;
- закреплять знания детей о театре, о труппе театра, работниках театра;
- показать коллективный характер работы в театре;
- развивать выразительность речи.
Примерные игровые действия:
- выбор театра;
- изготовление афиши, билетов;
- приход в театр зрителей;
- подготовка к спектаклю актеров;
- подготовка сцены к представлению работниками театра;
- спектакль с антрактом.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- ширма;
- различные виды театров;
- афиши;
- билеты;
- программки;
- элементы костюмов.
Редакция
Цели:
- закреплять ролевые действия работников редакции, показать, что их труд – коллективный, от качества работы одного зависит результат всего коллектива;
- закреплять знания детей о средствах массовой информации, о роли газет и журналов в нашей жизни;
- развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
- редакционная коллегия;
- изготовление макета газеты, журнала;
- распределение заданий и их выполнение;
- фотографирование, написание статей;
- использование рисунков, придумывание заголовок;
- составление газеты (журнала).
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- фотоаппараты;
- макеты журналов;
- блокноты;
- фотографии;
- фотопленка;
- пишущая машинка;
- компьютер;
- рисунки.
Исследователи
Цели:
- учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;
- закреплять знания детей о научных работниках, об их интересном и нелегком труде, специфических условиях труда;
- учить моделировать игровой диалог.
Примерные игровые действия:
- выбор объекта исследований;
- создание лаборатории;
- проведение опытной работы;
- фотографирование, съемки промежуточных результатов;
- занесение результатов исследований в журнал;
- научный совет;
- подведение итогов исследований.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- наборы для лаборатории;
- микроскопы;
- увеличительные стекла;
- различные насекомые (пласт.);
- природные материалы;
- стаканчики, пробирки;
- насос.
Корпорация «Билайн»
Цели:
- научить детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли;
- отражать в игре явление социальной действительности;
- закреплять правила поведения в общественных местах, корпоративную этику;
- формирование навыков речевого этикета;
- учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные для себя моменты;
- учить оценивать качество выполнения задания;
- формировать навыки сотрудничества.
Примерные игровые действия:
- работа операторов связи;
- работа менеджеров по продажам телефонов и других средств связи;
- ремонтная мастерская;
- оплата услуг;
- справочная служба.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- сотовые телефоны;
- компьютеры;
- бланки счетов;
- чеки;
- предметы и пакеты с символикой «билайн»;
- бейджики для сотрудников;
- рекламные проспекты, журналы.
Дизайнерская студия
Цели:
- учить самостоятельно распределять роли и действовать согласно роли;
- формировать навык речевого этикета;
- учить включаться в групповую работу и самостоятельно находить в ней привлекательные моменты;
- учить оценивать качество выполнения задания (своей работы и партнеров по игре);
- учить выражать свое мнение публично;
- закреплять знания детей об окружающей жизни;
- продолжать знакомить с работниками дизайнерской студии.
Примерные игровые действия:
- выбор объекта, прием заказа;
- конкурс макетов;
- подбор материалов, измерение площади работ;
- согласование с заказчиком;
- оформление интерьера, сдача заказа;
- дополнение декоративными деталями;
- решение при возникновении конфликтных или спорых ситуаций;
- оплата заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- альбомы для оформления интерьеров;
- образцы тканей, обоев, краски и др.;
- планировка различных помещений;
- декоративные украшения;
- фланелеграф с набором картинок мебели и декоративных украшений;
- сантиметр;
- рулетка.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- альбомы с образцами светильников;
- альбомы по флористике.
Библиотека
Цели:
- согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры;
- отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек;
- расширять представления о работниках библиотеки;
- закреплять правила поведения в общественном месте;
- развивать память, речь детей.
Примерные игровые действия:
- оформление формуляров читателей;
- прием заявок библиотекарям;
- работа с картотекой (использование компьютера);
- выдача книг;
- поиск необходимых книг в архиве;
- читальный зал.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- компьютер;
- учетные карточки;
- книги;
- картотека.
Фермер
Цели:
- согласовывать собственный игровой замысел с замыслом сверстников, менять роли по ходу игры;
- отображать в игре знания об окружающей жизни;
- расширять представления о домашних животных, учить описывать их, называть детенышей;
- закреплять правила безопасного поведения;
- расширить словарный запас, согласовывать существительные и прилагательные.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- поездка на ферму;
- встреча с фермером;
- знакомство с местностью;
- знакомство с домашними животными;
- выбор животного и его описание;
- покормить животных;
- катание на лошади;
- угощение молочными продуктами с фермы.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- набор «Домашние животные»;
- предметы-заместители;
- декорации сельской местности;
- элементы костюмов;
- кормушки для животных;
- атрибуты для поездки на автобусе.
Зоопарк
Цели:
- научить детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
- расширять представления детей о гуманной направленности труда работников зоопарка, об основных профессиях: директор зоопарка, рабочие, врач, проводник, работник кухни, экскурсовод и др., об основных трудовых процессах по обслуживанию животных.
Примерные игровые действия:
- приобретение билетов в зоопарк;
- изучение плана зоопарка, выбор маршрута;
- площадка молодняка, работа проводников с молодняком;
- экскурсия по зоопарку, наблюдение кормления животных, уборки вольеров;
- площадка отдыха.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- билеты;
- схема зоопарка;
- указатели;
- строительный материал;
- элементы костюмов животных;
- набор игрушек-животных.
Банк
Цели:
- выбирать роль и действовать в соответствии с ней;
- формировать навыки сотрудничества;
- отражать в игре явления социальной действительности;
- закреплять правила поведения в общественных местах;
- формировать навыки речевого этикета.
Примерные игровые действия:
- посещение банка, выбор необходимых услуг;
- работа кассы, пункта обмена валют;
- оформление документов, прием коммунальных платежей;
- работа с пластиковыми картами;
- консультации с директором банка.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- бланки;
- касса;
- сберегательные книжки;
- компьютер.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- пластиковые карточки;
- деньги разных стран;
- аппарат для работы с пластиковыми карточками.
Модельное агентство
Цели:
- научить детей распределять роли и действовать в соответствии с ними;
- учить моделировать ролевой диалог;
- воспитывать дружеское отношение друг к другу, определять характеры героев, оценивать их поступки;
- отображать в игре явления общественной жизни.
Примерные игровые действия:
- поступление в модельное агентство;
- обучение: сценическая речь, сценодвижение и др.;
- выбор моделей для показа;
- работа с модельерами;
- работа с фотографами;
- составление «портфолио»;
- показ мод.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- камера;
- декорации;
- косметические наборы.
Путешествие по сказкам
Цели:
- привитие интереса к книгам детских писателей;
- развитие способности принимать на себя роль сказочного героя;
- побуждать детей к самостоятельному созданию игровых замыслов.
Примерные игровые действия:
- оформление выставки рисунков сказочных героев;
- распределение ролей;
- выступление труппы кукольного театра;
- угадывание отрывок из сказок;
- инсценировка фрагментов из сказок;
- демонстрация мультфильма.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- костюмы сказочных героев;
- бумага;
- карандаши, краски;
- атрибуты для игры;
- елочные шишки;
- конфеты, печенье.
Цирк
Цели:
- научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, воспитывать дружеское отношение друг к другу;
- закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах поведения в общественных местах;
- закреплять знания о цирке и его работниках.
Примерные игровые действия:
- изготовление билетов, программок циркового представления;
- подготовка костюмов;
- покупка билетов, приход в цирк;
- покупка атрибутов;
- подготовка артистов к представлению, составление программы;
- цирковое представление с антрактом;
- фотографирование.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- афиши;
- билеты;
- программки;
- элементы костюмов;
- атрибуты: носики, колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»;
- гирлянды, фигурки клоунов, флажки и др.;
- атрибуты для цирковых артистов: канаты, обручи, шары, булавы;
- грим, косметические наборы;
- спецодежда для билетеров, работников буфета и др.
Аптека
Цели:
- уточнить знания детей о профессии фармацевта;
- закрепить навыки культурного поведения в общественных местах;
- учить усложнять игру путем расширения состава ролей.
Примерные игровые действия:
- изготовление рецептов, чеков, денег;
- экскурсия в аптеку;
- знакомство с рецептурным и ручным отделом;
- покупка и продажа лекарств, витаминов и т.п.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- элементы костюмов;
- предметы-заместители (модели таблеток, микстур, мазей, каплей и т.п.);
- рецепты;
- бонусные карточки;
- деньги;
- чеки.
Салон красоты
Цели:
- научить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, воспитывать дружеское отношение друг к другу;
- учить самостоятельно разрешать конфликты, возникшие в ходе игры;
- создавать условия для творческого самовыражения;
- формировать навыки аккуратности.
Примерные игровые действия:
- экскурсия в салон красоты;
- запись к мастеру;
- рассматривание журналов и каталогов;
- посещение мужского и женского зала;
- моделирование причесок;
- покраска волос;
- маски для лица;
- макияж, наращивание ногтей и волос;
- массаж.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- расчески, ножницы, фен;
- образцы красок для волос;
- лак, гель, пенка для укладки волос;
- щипцы для укладки волос;
- журналы и каталоги;
- касса, деньги, чек;
- набор «Декоративная косметика»;
- накладные ногти, шиньоны;
- шапочки для милирования волос.
Служба спасения
Цели:
- создавать условия и поощрять социальное творчество;
- формировать умение распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
- расширять представления детей о гуманной направленности работы службы спасения, ее необходимости, мобильности в чрезвычайных ситуациях;
- развивать речь детей.
Примерные игровые действия:
- вызов по тревоге;
- осмотр места происшествия, ориентировка на местности;
- распределение спасательных работ между разными группами;
- использование техники специального назначения;
- спасение пострадавших;
- оказание первой медицинской помощи;
- доставка необходимых предметов в район происшествия;
- возвращение на базу.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- набор техники специального назначения;
- рации, телефоны;
- планы, карты;
- символика службы спасения;
- инструменты;
- защитные каски, перчатки;
- фонари;
- использование атрибутов из других игр, например «Скорая помощь».
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- пульты управления, грузовой транспорт;
- тросы (веревки).
Почта
Цели:
- научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
- продолжать ознакомление с трудом работников связи;
- формирование уважительного отношения к работникам почты;
- учить отражать в игре труд взрослых, передавать отношения между людьми, практическое применение знаний о количестве и счете;
- развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях.
Примерные игровые действия:
- оформление почтового отделения с различными отделами;
- работа отдела доставки;
- работа отдела связи;
- работа отдела почтовых переводов и посылок, бандеролей;
- телеграф.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- сумки почтальонов;
- конверты;
- открытки;
- газеты, журналы;
- посылки;
- подписные листы;
- бланки;
- справочные журналы;
- печати, штампы.
Парикмахерская
Цели:
- раскрыть смысл деятельности парикмахера;
- формировать умение творчески развивать сюжет игры;
- воспитывать уважение к профессии парикмахера.
Примерные игровые действия:
- оформление парикмахерской;
- просмотр журналов и каталогов с прическами;
- консультация с парикмахером;
- стрижка;
- оценка проделанной работы.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- предметы-заменители (разные детали из строительного набора в условной роли: брусок в качестве расчески, цилиндры в качестве флаконов, плоская пластинка, прислоненная к призме, вместо зеркала, призма в качестве машинки, узкий брусок вместо бритвы);
- зеркало;
- кисточка;
- флаконы;
- расческа;
- простынка;
- набор специальных игрушек «Детский парикмахер».
Путешествие в зимний лес
Цели:
- научить детей пользоваться в игре предметами-заместителями, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
- продолжать ознакомление с трудом водителя;
- развитие умения действовать с предметами и без предметов, рассказывать о выполняемых действиях;
- закрепить знания детей о диких животных.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- оформление декораций зимнего леса;
- поездка в зимний лес;
- прогулка по зимнему лесу;
- фотографирование диких животных;
- встреча с лесником;
- катание на аэросанях.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- декорации зимнего леса;
- фотоаппарат;
- элементы костюмов;
- набор «Дикие животные»;
- строительный материал.
Мебельная фабрика
Цели:
- формировать представления детей о том, что такое фабрика и что она производит;
- познакомить детей с трудом работников мебельной фабрики;
- формировать трудовые умения;
- развивать творческое воображение;
- воспитывать у детей положительное отношение к рядовым будничным профессиям рабочих династий.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- приход на фабрику;
- ознакомление с заказом;
- рассматривание моделей мебели, обивки;
- изготовление мебели;
- отправка заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- пропуска;
- машины грузовые;
- защитные рукавицы;
- образцы дерева;
- макеты мебели, обивки;
- набор инструментов для сборки мебели;
- строительный материал;
- эскизы и чертежи.
Гости
Цели:
- учить эмоционально выражать чувство радости и веселого настроения от общения с окружающими людьми.
- закрепить навыки культурного поведения;
- познакомить детей с понятием домоводство (уборка комнаты, сервировка стола и т.д.).
Примерные игровые действия:
- уборка комнаты;
- украшение цветами;
- накрыть стол;
- расставить приборы;
- встреча гостей;
- культурная программа;
- угощение.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- кукольная посуда;
- воображаемое угощение;
- предметы-заместители;
- стол со скатертями;
- чайные приборы;
- ваза;
- цветы;
- чай, пироги, торт.
Волшебники
Цели:
- воспитывать у детей чуткость, стремление проявить заботу и внимание к окружающим;
- способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями;
- способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.
Примерные игровые действия:
- этическая беседа «Добрые волшебники»;
- разделение на группы;
- изготовление подарков для малышей;
- организация концерта;
- чаепитие.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- карандаши;
- бумага;
- картон;
- пластилин и т.д.;
- элементы костюмов.
Рождество
Цели:
- вызвать у детей эмоционально-положительное отношение к празднику;
- учить развивать сюжет игры на основе знаний, полученных из литературных произведений и телевизионных передач.
Примерные игровые действия:
- изготовление открыток, подарков;
- подбор книг, иллюстраций;
- изготовление рождественских веночков;
- чтение стихов и пение песен;
- рассказ воспитателя о Рождестве Христовом.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- книги;
- цветная бумага;
- клей;
- кисточки;
- ленточки, бантики;
- шишки;
- искусственные еловые веточки.
Агентство недвижимости
Цели:
- формировать умение детей самостоятельно распределять роли и действовать согласно им;
- расширять сферу социальной активности детей и их представления об окружающем;
- закреплять знания о работе агентств по продаже недвижимости, предоставлять ребенку возможность занимать различные позиции взрослых (директор агентства – менеджер по продажам – работник рекламной службы – покупатель).
Примерные игровые действия:
- знакомство с рекламными проспектами;
- выбор недвижимости;
- обсуждение местонахождения недвижимости;
- знакомство с особенностями планировки и оформления;
- оформление сделки;
- оплата покупки;
- оформление документов.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- рекламные журналы;
- планы квартир;
- фотографии домов.
Пираты
Цели:
- формировать умение распределяться по подгруппам в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
- учит создавать необходимые постройки, пользоваться предметами-заместителями, понимать игровую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
- отображать в игре впечатления от прочитанной литературы, просмотренных мультфильмов, фильмов;
- развивать творческое воображение;
- активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
- постройка пиратского корабля;
- поиски сокровища;
- встреча двух судов;
- разрешение конфликта.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- флаг;
- сундуки, шкатулки;
- «сокровища».
Первобытные люди
Цели:
- выполнять различные роли в соответствии с развитием сюжета, использовать различные строительные, бросовые материалы для изготовления необходимой атрибутики;
- формировать умение планировать действия всех играющих;
- отобразить в игре события прошлого;
- развивать творческое воображение, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
- устройство пещер, обустройство их;
- изготовление орудий труда, посуды, оружия, украшений и т.д.;
- охота, приготовление пищи;
- воспитание детей и обучение их письму, счету;
- рисование наскальной живописи, написание пиктограмм;
- праздники древних людей.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- инструменты и орудия труда (предметы-заместители);
- природный материал;
- украшения;
- следы животных;
- лук, копье;
- макеты костра, пещеры;
- плоскостные изображения древних животных;
- наскальная живопись.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- элементы одежды первобытных людей;
- сети, арканы.
Пограничники
Цели:
- способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников;
- воспитывать у них смелость и выносливость.
Примерные игровые действия:
- выбор места для заставы, оборудование штаба, санчасти;
- разделение ребят на подгруппы: пограничный патруль, разведчики, снайперы, шпионы, санитарки;
- патруль проводит дозор;
- снайперы стреляют по мишени;
- оказание первой медицинской помощи раненным;
- поимка нарушителей границ;
- награждение медалями.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- пистолеты, автоматы;
- погоны;
- знаки различия;
- палатка (для оборудования санчасти);
- санитарные сумки;
- бинт, вата;
- фляжка;
- телефон;
- бинокли; котел;
- кружки.
Снимаем кино
Цели:
- приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду;
- способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями, включением в нее продуктивной деятельности (участие взрослого, изменение атрибутики или введение новой роли).
Примерные игровые действия:
- оформление рекламных буклетов о детском саде;
- экскурсия по детскому саду;
- рассматривание фотографий;
- показ презентации праздника;
- пение песен о детском саде;
- съемка интересных моментов о жизни детского сада.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- карандаши, фломастеры;
- бумага, картон;
- фотографии детского сада;
- видеокамера;
- фотоаппарат;
- микрофон;
- компьютер.
Летчики
Цели:
- формировать умение творчески развивать сюжеты игры;
- закрепить знания о воздушном транспорте;
- расширить знания о работе летчиков;
- знакомство ребят с работой аэропорта.
Примерные игровые действия:
- постройка самолета;
- распределение ролей;
- выбор пункта пребывания;
- упаковка багажа;
- покупка билетов;
- поездка в аэропорт;
- проверка билетов;
- посадка в самолет;
- соблюдение мер безопасности;
- во время полета пассажиры едят, пьют, кормят детей, смотрят в окно, рассматривают книги;
- беседа стюардессы с пассажирами;
- приземление в назначенном пункте.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- строительный материал (стульчики);
- элементы костюмов (летчика, стюардессы, контролера);
- шлем, очки;
- игрушка «самолет»;
- пропеллер;
- крылья;
- куклы;
- билеты;
- деньги;
- предметы-заместители.
Ты хороший хозяин
Цели:
- закрепить понятие «бережливость»;
- формировать бережное отношение к предметам, нетерпимость к неряшливости, небрежности;
- воспитывать уважение к людям разных профессий.
Примерные игровые действия:
- в гостях у Федоры;
- игровой сюжет с посудой (разбитая, грязная и т.д.);
- разбор ситуации;
- рассматривание плакатов;
- чтение отрывков и стихов из литературных произведений;
- правила бережного отношения к воде, свету и другим природным ресурсам.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- плакаты о бережном отношении к свету, воде и другим природным ресурсам;
- книга «Федорино горе»;
- набор «Посуда».
Химчистка
Цели:
- формировать совместную деятельность, направленную на качество исполнения ролей;
- использовать при необходимости предметы-заместители;
- отражать в игре представления о сфере обслуживания;
- закреплять знания детей о служащих химчистки;
- развивать память, активизировать речь детей.
Примерные игровые действия:
- прием заказа;
- оформление заказа;
- оплата заказа;
- чистка одежды;
- использование лаборатории для поиска новых средств;
- выполнение заказ;
- доставка заказа.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- бланки приема;
- чехлы для одежды;
- одежда;
- набор для лаборатории;
- стиральная машинка;
- утюг.
Олимпиада
Цели:
- формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
- отобразить события общественной жизни, интересующее детей, объединить детей вокруг одной цели;
- способствовать преодолению эгоцентризма, формированию совместной деятельности;
- направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.
Примерные игровые действия:
- зажжение олимпийского огня;
- представление и шествие команд;
- приветствие спортсменам руководителя страны или министра спорта;
- открытие олимпиады и концерт;
- спортивные выступления;
- закрытие олимпиады.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- олимпийская символика;
- эмблемы команд;
- судейские свистки, финишные ленты;
- медали и др. награды;
- секундомер, рулетка;
- микрофоны, фотоаппараты.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- фотографии столиц Олимпийских игр;
- флаги, флажки для болельщиков;
- стартовый пистолет;
- имитация факела.
Российская Армия
Цели:
- формировать умения творчески развивать сюжет игры;
- формировать у дошкольников конкретные представления о герое-воине, нравственной сущности его подвига во имя своей Родины;
- обогащение знаний детей о подвиге воинов-таксистов и воинов-моряков в родном городе;
- расширить представления детей о типах военных кораблей: подводная лодка, крейсер, эсминец, авианосец, ракетный катер, танкодесантный корабль;
- воспитывать у детей чувства патриотизма, гордости за свою Родину, восхищения героизмом людей.
Примерные игровые действия:
- рассматривание иллюстративного материала по теме;
- беседа о Российской Армии;
- знакомство с изображением различных типов военных кораблей;
- составление альбома о воинах-героях;
- рисование танка, самолета, военного корабля;
- коллективная постройка танка, военного корабля;
- организация военно-спортивных игр.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- строительный материал;
- пилотки;
- косынки;
- сумочки для медицинских сестер;
- мешочки с песком;
- шлемы;
- предметы-заместители.
Аукцион
Цели:
- раскрыть понятие «Аукцион»;
- упражнять в увеличении цены на заданное число;
- развивать желание играть в игры с математическим содержанием;
- учить самостоятельно разрешать конфликты.
Примерные игровые действия:
- приглашение на аукцион;
- объявление правил конкурса;
- продажа редких и ценных предметов (лоты);
- торги;
- покупка.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- ширма;
- декорации;
- игрушки для кукольного театра;
- молоточек;
- таблица с номерами;
- деньги;
- детские работы, поделки, рисунки;
- аудиозапись голоса сороки.
Доктор Айболит
Цели:
- развивать сюжет на основе знаний, полученных из литературных произведений;
- воспитывать любовь и заботливое отношение к животным, желание помочь им;
- формировать уважительное отношение к труду ветеринара.
Примерные игровые действия:
- вызов по телефону;
- приезд доктора Айболита;
- осмотр больных зверей;
- лечение;
- рекомендации по соблюдению здорового образа жизни.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- костюм Айболита;
- телефон;
- сумка с лекарствами;
- мягкие игрушки зверей;
- фонендоскоп;
- шпатель;
- градусник;
- микстура.
Телешоу «Минута славы»
Цели:
- направлять внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.
- формировать умение детей распределяться на подгруппы в соответствии с игровым сюжетом и по окончании заданного игрового действия снова объединяться в единый коллектив;
- способствовать преодолению застенчивости;
- создать позитивный настрой детей.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- выбор жюри;
- представление участников;
- показ номеров;
- оценка выступлений;
- награждение победителей.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- шары;
- музыкальный центр;
- фонограмма;
- микрофон;
- гирлянды для цветомузыки;
- элементы костюмов;
- атрибуты для выступлений: гимнастические ленты, батуты, мячи, гири, обручи, канат, шляпа и т.п.);
- медали.
Исследователи космоса
Цели:
- научить детей самостоятельно распределять роли, понимать воображаемую ситуацию и действовать в соответствии с ней;
- закреплять знания детей об исследованиях в области космоса, о специфических условиях труда исследователей;
- учить моделировать игровой диалог, использовать различные конструкторы, строительные материалы, предметы-заместители;
- развивать творческое воображение, связную речь детей.
Примерные игровые действия:
- выбор объекта исследования (планета, звезда, грунт с другой планеты и др.);
- создание лаборатории;
- работа в обсерватории;
- проведение опытной работы;
- изучение фотографий, видеосъемки из космоса;
- использование космических научных станций;
- ученый совет;
- подведение итогов исследований.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- карта космического неба;
- карта созвездий;
- элементы космических кораблей;
- бинокли, рации;
- журнал наблюдений.
Перспектива обогащения предметно-игровой среды:
- телескоп.
Путешествие в лес
Цели:
- закрепить названия различных видов растений, деревьев, цветов;
- воспитывать интерес и любовь к природе;
- поощрять выбор темы для игры;
- закрепить навыки экологически грамотного поведения в лесу.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- оформление групповой комнаты;
- поездка на автобусе в лес;
- прогулка по лесу;
- рассматривание цветов, деревьев, кустарников (описывают их);
- слушают пение птиц;
- играют, танцуют, поют.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- коллекция цветов, листьев;
- рисунки деревьев;
- костюмы для детей;
- угощения.
Школа ремонта
Цели:
- познакомить детей с работой мастеров по ремонту и дизайну квартир, чтобы дать необходимые впечатления об их труде;
- учить детей согласовывать тему игры;
- учить распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий.
Примерные игровые действия:
- принятие заказа;
- выезд на объект;
- договор с клиентом;
- рассматривание каталогов с изображением дизайна квартир;
- покупка необходимого материала;
- ремонт квартиры;
- оформление квартиры (дизайн);
- оплата услуг.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- строительный материал;
- бумага, картон;
- краски, фломастеры;
- трафареты;
- кисточки;
- элементы костюмов;
- каталог;
- экибаны;
- картины.
Космонавты
Цели:
- способствовать военно-патриотической подготовке дошкольников;
- воспитывать ответственное отношение к учению;
- совершенствовать физическую подготовку;
- учить самостоятельно развивать сюжет игры.
Примерные игровые действия:
- тренировка космонавтов;
- сдача экзамена на готовность к полету;
- осмотр врача;
- посадка в ракету;
- пуск корабля;
- управление полетом с Земли;
- приземление;
- встреча на Земле;
- медицинский осмотр;
- отдых космонавтов после полета;
- сдача рапорта о прохождении и завершении космического полета.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- строительный материал;
- эмблемы;
- игрушки;
- набор открыток «Космонавты»
- атрибуты для игры;
- предметы-заместители.
На улицах города
Цели:
- обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры;
- закрепить название машин, правил поведения на улице и в общественном транспорте.
Примерные игровые действия:
- рассматривание картинок, открыток и рисунков с изображением улиц с домами;
- рисование домов, находящихся на улице;
- постройка макетов разных домов и улиц;
- поездка на машинах (в 1-й и 5-й микрорайон);
- прогулка по магазинам;
- рассматривание достопримечательностей города;
- отдых в парке.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- картонные дома;
- вывески;
- фигурки людей;
- игрушки-машины;
- светофор, рули.
Путешествие на теплоходе по Волге
Цели:
- обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры;
- формировать представления о видах речного транспорта, о значимости труда взрослых – работниках речного порта.
Примерные игровые действия:
- изготовление карты-схемы реки;
- постройка теплохода (дать ему название);
- отправление на теплоходе;
- определение маршрута;
- рассматривание берегов реки, населенных пунктов;
- объявление отправления и прибытия в пункт назначения;
- заметки о реке Волге;
- фотографирование, видеосъемка;
- матросский танец на палубе теплохода.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- строительный материал;
- пластилин; картон и др.;
- тельняшка;
- фуражка капитана;
- руль;
- карта, схема;
- фотоаппарат, видеокамера;
- бинокль.
Дача
Цели:
- побуждать детей создавать новую игровую ситуацию;
- воспитывать у детей любовь к труду;
- формировать представления о овощах и их значимости для людей;
- учить оказывать посильную помощь взрослым.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- сбор багажа для поездки на дачу;
- поездка на дачу;
- уборка территории;
- вскапывание грядок;
- посадка овощей и цветов;
- полив;
- отдых на природе;
- обед на свежем воздухе.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- декорации;
- лейки;
- грабли;
- лопаты;
- элементы костюмов;
- очки;
- семена овощей, цветов;
- набор «Овощи»;
- предметы-заместители.
Морское путешествие
Цели:
- формировать у детей умение творчески развивать сюжет, объединять несколько сюжетов одним содержанием, используя личный опыт;
- закреплять знания о морских путешествиях, растительном и животном мире теплых морей;
- развивать речевое и ролевое взаимодействие, связную монологическую и диалогическую речь;
- формировать положительные взаимоотношения между детьми в процессе игры;
- воспитывать у детей уважение к труду работников морского флота, культуру поведения.
Примерные игровые действия:
- распределение ролей;
- прибытие в порт;
- доставка и разгрузка груза для путешествия;
- команда занимает свои места;
- поднятие якоря;
- отплытие корабля;
- матрос моет палубу;
- кок готовит обед;
- проведение медицинского осмотра;
- сообщение радиста о метеоусловиях;
- спуск ученых-океанологов на дно моря;
- видеосъемка подводного мира;
- рассматривание экземпляров морских животных и растений;
- спуск шлюпки на море для отплытия на остров за фруктами и запасами воды;
- возвращение в порт.
Предметно-игровая среда. Оборудование:
- строительный материал;
- тельняшка, морской воротник, фуражка капитана, бескозырка;
- медицинский халат;
- баночка с йодом;
- фартук, пилотка;
- радионаушники;
- компьютеры;
- спасательный круг;
- якорь, руль;
- компас;
- водолазный костюм, акваланги;
- бинокли, подзорная труба;
- видеокамера, фотоаппарат;
- шлюпка, бочки;
- кухонные наборы;
- наборы овощей и фруктов;
- набор игрушек «Море».
Тематическое планирование по сюжетно-ролевым играм
с экологическим содержанием
I квартал
Сентябрь | Расширение сюжета | Тематика | Создание условий |
Определить основные различия между живыми и игрушечными рыбками Беседа о труде водителя, пользе общественного транспорта. Рассказ воспитателя о городе. Рассматривание иллюстраций о городе. Экскурсии по улицам города. | «Рыбки живые и игрушечные» (сравнение поведения) «Путешествие на автобусе по городу» | Подобрать игрушечных рыбок. Таз с водой Изготовление атрибутов (руль, билеты). Альбом «Наш город». | |
Октябрь | Беседа о труде продавца. Чтение рассказа «Овощи». Пересказ с польского С.Михалкова. Рассматривание картин. Д.И. «Свари борщ», «Узнай на вкус», «Найди и назови» и.т.д. Беседа о комнатных растениях. Уточнить их названия (фикус, огонек). Рассказать в каких условиях они себя хорошо чувствуют. Дать знания о комнатных растениях (алоэ, каланхое) | «Магазин «Овощи, фрукты» «Спутники нашей жизни» | Изготовление атрибутов: фартуки, овощи, фрукты, чеки, счёты. В уголок природы вносятся удобрения, палочки для рыхления земли. Подбор комнатных растений. |
Ноябрь | Беседа о профессии парикмахера Рассказ о породах собак, кошек. Рассматривание иллюстраций Беседа об одежде (осенняя, зимняя). Экскурсия с родителями в магазин «Одежда». Д/и «Одень куклу на прогулку» | «У Артемона» «Дочки Матери» | Изготовление расчёсок для собак, ножницы, талоны, накидки.
Бумажная кукла |
II квартал
Декабрь | Расширение сюжета | Тематика | Создание условий |
Учить видеть интересные явления природы и восхищаться ими. Организовать выставку рисунков на тему «Что мы видели в лесу?» Продолжать знакомиться с профессией продавца. Чтение художественной литературы. Экскурсия в магазин | «Фотоохота в лесу» Магазин кондитерский «Магнит» | Подобрать атрибуты: фотоаппараты, бинокли, подзорные трубы, компасы, картины с изображением явлений природы (медведица с медвежонком) Изготовление атрибутов: печенье, конфеты, фрукты, овощи, молочные продукты | |
Январь | Беседа о профессии врача. Чтение рассказов из книги. В. Бианки «Лесная газета». Экскурсия в медицинский кабинет | «Больница» или «Айболит» (осматривают животных уголка природы) | Изготовление и подбор атрибутов: халат, колпак, чемоданчик, витамины, пилочка, набор «Доктор» |
Февраль | Беседа о хлебобулочных изделиях. Чтение сказки «Колобок» на новый лад. Показать процесс выпечки теста
Беседа о художниках пейзажистах (Шишкин, Васнецов) Рассматривание картин, наблюдение за деревьями в разное время года. Чтение и заучивание стихов о сезонных изменениях в природе (С.Есенин «Белая берёза») | «Колобок учит выпекать булочки» «Путешествие в картинную галерею» | Изготовление атрибутов: хлеб, батон, булочки. Изготовление атрибутов: Билеты, подбор картин. Ввести в словарь детей новые слова: контролёр, экскурсовод |
III квартал
Март | Расширение сюжета | Тематика | Создание условий |
Экскурсия в библиотеку, типографию. Беседа о профессии библиотекаря. Создание проблемной ситуации «Если библиотеки закроются, что будет с нами?» | «Библиотека» | Изготовление плакатов «Лес и человек», «Не разводи пожара». Работа с родителями. Изготовление выставки: «Какой бывает бумага» Сбор макулатуры. | |
Апрель | Беседа о разных профессиях: электрик, газовик, водопроводчик. | «Ты хороший хозяин» | Изготовление плакатов о бережном отношении к воде, свету, газу. Подбор кукольной посуды |
Май | Беседа о лесе, как о сообществе растений и животных. Чтение русской народной сказки «Теремок» (на новый лад). Д/и «Чей дом», «Чей малыш», «Развитие лягушки» | «Путешествие за волшебным клубочком» | Подбор музыкального сопровождения. Изготовление телеграммы, атрибутов к драматизации сказки «Теремок» (на новый лад) |
ДИАГНОСТИКА
Оценочный лист состояния предметно-развивающей образовательной среды
№ п/п | Показатели | Баллы оценки степени проявления показателей | |||
Самооценка | Экспертная оценка | ||||
Первичная диагностика | Итоговая диагностика | Первичная диагностика | Итоговая диагностика | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | Предметно-игровая среда обеспечивает психо-логическую безопасность ребенка | ||||
1.1 | Не провоцирует на агрессивные действия, насилие, проявление жестокости | ||||
1.2 | Не порождает отрицательных эмоций, проявление страха, неуверенности, беспокойства | ||||
1.3 | Не вызывает преждевременный интерес к сексуальным проблемам | ||||
1.4 | Не провоцирует пренебрежительное, негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей | ||||
2 | Предметно-игровая среда безопасна для физического здоровья и отвечает требованиям Госстандарта и Госсанэпиднадзора России | ||||
2.1 | Оборудование и игрушки изготовлены из безопасных для здоровья материалов | ||||
2.2 | Имеют возрастную адресованность | ||||
2.3 | Поддерживаются в чистоте (моются и обрабатываются) | ||||
3 | Предметно-игровая среда обеспечивает разно-стороннее развитие детей и имеет следующие качества | ||||
3.1 | Полифункциональность (возможность гибкого, вариативного использования в разных игровых ситуациях, в соответствии с игровым сюжетом и замыслом) | ||||
3.2 | Дидактическая ценность (возможность исполь-зования в качестве средств обучения) | ||||
3.3 | Эстетическая направленность | ||||
3.4 | Соответствие возрастным и индивидуальным потребностям ребенка | ||||
4 | Система условий обеспечивает всю полноту развития разных видов игр | ||||
4.1 | Прогулочные участки имеют игровое оборудование и необходимый выносной материал в достаточном количестве | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
4.2 | В игровой комнате выделены мини-среды для разных видов игр и созданы соответствующие условия: | ||||
4.2.1 | Для режиссерских и сюжетно-ролевых игр: | ||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
4.2.2 | Для театрализованных игр: | ||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
4.2.3 | Для дидактических игр: | ||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
| |||||
4.2.4 | Для подвижных игр: | ||||
| |||||
| |||||
4.2.5 | Расположение, количество игрового оборудования и материалов удобно для детей и организации коллективной деятельности | ||||
4.2.6 | Существует периодическая сменяемость игрового оборудования, что стимулирует активность детей | ||||
| |||||
Средний балл |
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ЛИСТ
ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ИГРЫ ДЕТЕЙ
______________________________ ГРУППЫ
№ п/п | Показатели развития | Ф.И.О. детей в группе | ||||||||||||
Содержание игры | ||||||||||||||
1 | Замысел игры появляется: а) с помощью взрослого; б) самостоятельно. | |||||||||||||
2 | Разнообразие замыслов. | |||||||||||||
3 | Количество игровых задач (указывается цифрами от минимального до максимального, если игровая задача повторяется, то ее считают за одну). | |||||||||||||
4 | Разнообразие игровых задач. | |||||||||||||
5 | Самостоятельность при постановке задач: а) ставит взрослый; б) с помощью взрослого; в) самостоятельно. | |||||||||||||
Способы решения игровых задач | ||||||||||||||
6 | Разнообразие игровых действий с игрушками | |||||||||||||
7 | Степень обобщенности игровых действий с игрушками: а) развернутые; б) обобщенные. | |||||||||||||
8 | Игровые действия с предметами-заместителями: а) с помощью взрослого; б) самостоятельно. | |||||||||||||
9 | Игровые действия с воображаемыми предметами: а) с помощью взрослого; б) самостоятельно. | |||||||||||||
10 | Принимает роль. | |||||||||||||
11 | Разнообразие ролевых действий. | |||||||||||||
12 | Выразительность ролевых высказываний. | |||||||||||||
13 | Наличие ролевых высказываний. | |||||||||||||
14. | Ролевые высказывания возникают по инициативе: а) взрослого; б) ребенка. | |||||||||||||
15 | Ролевая беседа возникает: а) со взрослыми; б) со сверстниками. | |||||||||||||
16 | Ролевая беседа возникает по инициативе: а) взрослого; б) ребенка. | |||||||||||||
17 | Содержательность ролевой беседы. | |||||||||||||
Взаимодействие детей в игре | ||||||||||||||
18 | Вступает во взаимодействие: а) со взрослым; б) со сверстником. | |||||||||||||
19 | Ставит игровые задачи: а) взрослому; б) сверстнику. | |||||||||||||
20 | Принимает игровые задачи: а) от взрослого; б) от сверстника; в) отказывается. | |||||||||||||
21 | Длительность взаимодействия: а) кратковременное; б) длительное. |
Уровень сформированности игровых навыков
Группа _________________ Дата наблюдения ____________
Воспитатели: _________________________________________________________________________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Возраст ребенка | Распределение ролей | Основное содержание игры | Ролевое поведение | Игровые действия | Использование атрибутики | Использование ролевой речи | Выполнение правил |
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 | |||||||||
10 | |||||||||
11 | |||||||||
12 | |||||||||
13 | |||||||||
14 | |||||||||
15 | |||||||||
16 | |||||||||
17 | |||||||||
18 | |||||||||
19 | |||||||||
20 |
Классификационные признаки игровых видов отдыха
Признаки | Группировки |
Сезонность | - зимние (на снегу, на льду, на праздниках) - летние (пляжные, на воде, на праздниках, на различных экскурсиях – в пути и на привалах) |
Количественный состав | - одиночные (индивидуальные) - массовые (групповые, командные) |
Длительная активность | - высокая (активное и одновременное участие всех детей в двигательных действиях; активное и попеременное участие групп в двигательных действиях) - средняя (активное участие всех детей в двигательных действиях; активное участие отдельных детей или небольших групп в двигательных действиях) - малая (в двигательных действиях активно сравнительно продолжительное время попеременно участвует по одному, два ребенка; дети свободно передвигаются или выполняют мелкие спокойные движения) |
Содержание | - простые (легкопреодолимые препятствия, элементарные взаимодействия детей) - сложные (труднопреодолимые препятствия, сложные взаимодействия детей) |
Типичные двигательные действия | - творческие - ролевые - вольные - ритмические |
Физические качества | - ловкость (быстрый переход от одних действий к другим; сочетание своих действий с действиями других детей; умение сосредоточить внимание на нескольких действиях) - быстрота (своевременные двигательные ответы на зрительные, тактильные, звуковые сигналы; преодоление небольших расстояний в кратчайший срок, в изменяющихся условиях) - сила (кратковременные мышечные напряжения динамического и статического характера) - выносливость (неоднократные повторения активных, энергично выполняемых действий, связанных с непрерывными интенсивными движениями, в которых активные действия чередуются с короткими паузами отдыха, переходами от одних видов движений к другим) - гибкость (двигательные действия с большой амплитудой; движения под музыку в сочетании с танцевальными шагами, с использованием предметов, помогающих приобрести чувство ритма, пластичность) |
Перечень необходимых программ, технологий,
методических пособий для осуществления игровой деятельности
в воспитательно-образовательном процессе
- «Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, Мозаика Синтез, Москва 2009
- «Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» Н.В. Краснощекова, Феникс, Ростов на Дону 2006
- «Развитие игровой деятельности дошкольников» А.В. Калинченко, Ю.В. Микляева, В.Н. Сидоренко, Айрис пресс, Москва 2004
- «Игровые технологии» М.Э. Вайнер, Москва 2005
- «Развивающие игры для детей дошкольного возраста» Ю.В. Щербакова, С.Г. Зубанова, Москва 2007
- «Дидактические игры в детском саду» А.К. Бондаренко, Москва 1991
- «Развитие игровой деятельности» Н.Ф. Губанова, Москва 2009
- Журнал «Ребенок в детском саду» - №5, 2003
- «Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников» И.А. Лыкова, Москва 2010
- «Радость творчества» О.А. Соломенникова, Москва 2005
- «Театрализованные игры в детском саду» Т.И. Петрова, Е.Л. Сергеева, Е.С. Петрова, «Школьная пресса» 2000
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/21/picture-780413-1521633687.jpg)
Рабочая программа по музыкальной деятельности, образовательная область "Художественно-эстетическое развитие", подготовительная группа.
Рабочая программа по музыкальной деятельности разработана для дошкольного возраста 6-7 лет. Реализуется в детском саду на протяжении трёх лет. В программе каждый год корректируется учебно-развив...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/15/picture-1017900-1521112115.jpg)
Рабочая программа По освоению детьми образовательной области " Художественно-эстетическое развитие" (музыкальная деятельность )Основной общеобразовательной программ-образовательной программы дошкольного образования для детей 3-7 лет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПо освоению детьми образовательной области- «Художественно – эстетическое развитие»...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/24/picture-894604-1598274800.jpg)
Рабочая программа по организации деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа общеобразовательной направленности, разработанная на основе образовательной программы МАДОУ.
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2019/10/23/picture-1179196-1571835996.jpg)
Рабочая программа по игровой деятельности
Пояснительная запискаОдной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное обр...
![](/sites/default/files/pictures/2023/02/07/picture-794579-1675723834.jpg)
Индивидуальная образовательная программа воспитателя» Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми 1 младшей группы (дети 2 – 3 лет).
Индивидуальная образовательная программа воспитателя» Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми 1 младшей группы (дети 2 – 3 лет). ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/03/picture-685405-1446571640.jpg)
Рабочая программа по игровой деятельности «Учимся играя» Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (для детей дошкольного возраста 4-7 лет)
Рабочая программа по игровой деятельности «Учимся играя»Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»(для детей дошкольного возраста 4-7 лет)...