Проект "На пороге школы"
проект на тему

«Быть готовым к школе уже сегодня  не значит

 уметь читать, писать и считать.

 Быть готовым к школе  –  значит

 быть готовым всему этому научиться»

Л.А.Венгер

Актуальность.

      Проблема обеспечения непрерывности дошкольного и начального образования является одной из самых актуальных проблем на протяжении всей истории дошкольной и общей педагогики.

    Детским дошкольным образовательным учреждениям отводится особая роль в общей системе непрерывного образования и  является первым звеном в данной системе. Уже  в дошкольном образовательном учреждении закладываются основы личности, её свойства, качества и способности, которые во многом будут определять пути дальнейшего становления ребенка как школьника.

    Проблема непрерывного образования рассматривается в рамках преемственности по отношению к детям дошкольного возраст . Преемственность – это двусторонний процесс, где   на дошкольной ступени образования сохраняется «самоценность» ребенка и формируются его фундаментальные качества, те достижения, которые служат основой его успешного обучения в школе. В то же время школа, как преемник дошкольной ступени образования не строит свою работу «с нуля», а «подхватывает» достижения ребенка – дошкольника и строит свою педагогическую практику, задействуя и развивая его потенциал дальше.

    Такое понимание преемственности позволяет реализовать непрерывность в развитии и образовании детей.

    Непрерывность образовательного процесса – наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих постоянное объективное и субъективное продвижение детей вперед на протяжении последовательных временных отрезков.

    Основной целью преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы становится обеспечение плавного и безболезненного перехода ребенка в школу, формирование внутренней позиции школьника с помощью единства требований родителей, воспитателей и учителей.

    Подготовка к школе - это сложный период в жизни ребёнка. Маленький человек находится в состоянии ожидания, в предверии того, что предстоит что-то очень значительное и притягательно ,  но ещё неопределённое. В жизни ребёнка всё меняется и режим, общение со взрослыми и сверстниками, увеличивается объём нагрузки. У  ребёнка к школе формируется ещё до того, как он в неё пойдёт. Здесь большую роль играет информация о школе. Для того чтобы воспитать положительное отношение к школе,  как условие успешного обучения, надо создать эмоционально привлекательный образ школы. Следовательно, проанализировав литературу, убедилась в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе с помощью разнообразных методов и форм работы, через создание предметно-развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями начальных классов. Таким образом, всё это может быть отражено в проекте «На пороге школы». Проект щкольной направленности способствует повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

 «На пороге школы!»

    Руководитель проекта:  воспитатель Федотова Татьяна Григорьевна  

      Участники проекта:

• Дети 6-7лет   подготовительной к школе группы «Божьи коровки».
• Родители детей.
• Педагоги дошкольного образовательного учреждения.
• Педагоги и дети  средней школы №4.

Сроки реализации проекта:учебный  год

Место реализации проекта: детский сад, школа.

Цель проекта:

• улучшение подготовки 6 – 7-летних детей  к обучению в школе;
• обеспечение естественности перехода из детского сада в школу;
• углубление интереса ребенка к жизни в школе;
•   влияние школы и семьи на воспитательный процесс, помощь семье в новой ситуации, возникающей при поступлении ребенка в школу.

Задачи проекта:

• Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
• Воспитание нравственной личности;
• Сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
• Сотрудничество и деловой контакт воспитателей ДОУ с учителями начальной школы №4.

• Взаимодействие с родителями воспитанников по подготовке детей к школе.                                    

Основания преемственности между подготовительной к школе

группой и школой

-   Развитие любознательности как основы познавательной активности будущего ученика

-   Формирование «Внутренней позиции школьника»: развитие произвольного поведения, развитие коммуникативных навыков.

- Формирование творческого воображения как направления интеллектуального и личностного развития ребенка

-  Развитие способностей ребенка как залога успешности                                                                                                              

Практическая значимость проектной работы:

1. Работа с детьми строится на основе базовой  программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы,  Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой. Подготовительная группа/ авт.-сост.Н.В.Лободина. -Волгоград:Учитель,2012. В рамках проекта предусмотрены занятия с детьми в кружке по математике   «Удивительная математика». Для сохранения физического и психического здоровья детей  используются здоровьесберегающие технологии  в различных видах деятельности.
2. В рамках проекта повысится уровень самообразования педагогов. Проект предполагает тесную связь с педагогом – психологом дошкольного учреждения, узкими специалистами, с учителями и детьми начальной школы.
3. В рамках проекта предусмотрена просветительская работа для

родителей: консультации, беседы, родительские клубы, семинары –практикумы; они привлекаются к проведению всех мероприятий:

праздники, спортивные досуги, выставки, конкурсы, День здоровья, Дни открытых дверей, День семьи.

4. В проекте предусмотрены диагностические исследования  психологической готовности детей к школе,  уровня знаний, умений и навыков, физической подготовленности детей к школе.

5. В рамках проекта предполагается использование наглядных, дидактических и методических пособий, мультимедийных презентаций.

Ожидаемый результат:

• Повысится уровень подготовки детей 7-летнего возраста к школе;
•  у детей сформируется  мотивационная и психологическая готовность к школе;
• переход из детского сада в школу и адаптация в условиях школы пройдут естественно и безболезненно для детей.

Основные направления проекта:

- Организация предметно – развивающей среды в группе ДОУ, способствующей формированию у детей положительного отношения и интереса к школе.

- Работа с детьми.

- Работа с родителями.

- Сотрудничество с учителями и детьми начальной школы.

- Взаимодействие с педагогом-психологом ДОУ.

Предметно – развивающая среда в группе ДОУ , способствующая формированию у детей  положительного  отношения  к школе:

1. Центр «Скоро в школу!»
2. Центр  познавательных книг(энциклопедии для детей).
3. Атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Школа».
4. Художественная литература о школе.
5. Сенсорный уголок: конструкторы (для развития мелкой моторики руки, мышления); вкладыши, разрезные картинки.
6. Настольно – печатные игры: ребусы, домино, лото, картинки (для обучения  составлению  рассказов), звуковые линейки для составления звукового анализа слова, игры с математическим содержанием, шашки, шахматы, ,электронные игры, счётные палочки Кьюизенера, логические блоки Дьенеша, развивающие кубики Никитиных и др.
7. ИЗО – студия: штриховки, раскраски; силуэты для вырезания; материал для работы в стиле «оригами», пластилин, краски, цветные карандаши, цветные мелки, сангина, бумага различной текстуры, клей.

8. «Центр науки» - экспериментальный уголок (набор энциклопедий для дошкольников, глобус, увеличительные стекла, пробирки, песочные часы, песок, камни, посуда для переливания жидкостей и пр.)
9. Фотоальбом «Школьные годы» с фотографиями родителей, братьев, сестер (школьные).

Краткое описание мероприятий, направленных на осуществление проекта:

1. Проанализирована научно-методичекая литература по теме проекта.

1.Тимофеева Л.Л.Работа с детьми в предшкольный период.//Методист.-2014-№13.

2.        Болотина Л.Р., Микляева Н.В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. – М., 2006.

3.        Венгер Л.А. как дошкольник становится школьником.// Дошкольное воспитание. – 1995 - №8.

4.        Детский сад и школа будущего: основы сотрудничества и партнёрства./ Под ред. Н.В. Микляевой. – М., 2011.

5.        Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников./ Под ред. Е.П. Арнаутовой. – М., 2006.

6.        Технологии непрерывного образования в детском саду и школе./ Под ред. Н.В. Микляевой. – М., 2011.

7.        Черникова Т.В. Школа и детский сад: лицом друг к другу (организация образовательной среды для выпускников детского сада).// Управление ДОУ. – 2005 - №4.

2. Проведен педагогический мониторинг с целью изучения  отношения родителей к проблеме преемственности между ДОУ и школой, изучения интеллектуального уровня развития детей.

3. Определены основные направления по взаимодействию с семьей в рамках проекта:

       - Анкетирование, опрос.

       - Семейное консультирование по вопросам подготовки детей к школе.

       - Родительская почта « Вы спрашивали –мы отвечаем».

       - Родительские клубы, гостиные.

       - «Дни открытых дверей».

       - Просвещение родителей с помощью семинаров – практикумов.

       - Совместные праздники, физкультурные досуги.

План мероприятий на   учебный год:

Работа с детьми

Работа с родителями

Ожидаемый результат преемственности  детского сада и начальной школы:

Согласование целей воспитания, обучения и развития на уровне детского сада и начальной школы, подчиненность всего учебно-воспитательного  процесса в детском саду и школе общей идее становления личности ребенка, развитию его общеинтеллектуальных и коммуникативных умений, креативности, инициативности, любознательности, самосознания и самооценки. 

Новизна проекта: в плане воспитательно – образовательного процесса ДОУ заключается во внедрении и освоении современных образовательных технологий, в реализации на практике комплекса мероприятий по формированию у детей  старшего дошкольного возраста положительного отношения и интереса к школе, по повышению уровня подготовки детей к школе, позволяющих детям  безболезненно адаптироваться в новых условиях школы.

Резюме основных участников проекта:

 Федотова Татьяна Григорьевна,

                         1972г.р., воспитатель ,

 Марийский государственный университет

                         ( 1994 г.)

                         Педагогический стаж – 20лет.