Участие музыкального руководителя в проектной деятельности ДОУ для детей с нарушением зрения.
статья (подготовительная группа) по теме

«Участие музыкального руководителя в проектной деятельности ДОУ для детей с нарушением зрения».

        Современная педагогика ставит перед воспитателями, специалистами трудные задачи. Педагогам – дошкольникам необходимо не только ориентироваться в своей работе на подготовку ребёнка к школе, но и сохранить полноценное детство в соответствии с психофизическими особенностями развивающейся личности. Ни для кого не секрет, что часто действия взрослого в общении с ребёнком носят детерминированный характер, поэтому надо предпринимать попытки и осваивать разные формы работы, в которых реализовывался бы принцип оптимального соотношения между воздействием взрослого  и саморазвитием, активностью  ребёнка.

Одна из основных задач нашего детского сада компенсирующего вида для детей с нарушением зрения  направлена на то, чтобы через специальные  методы, приёмы, способы обучения и воспитания, преодолеть и восполнить недостатки в  развитии,  нормализовать ход психического и физического развития дошкольника с нарушением зрения.

    Исследования в тифлопедагогике и наш опыт работы, лишний раз доказывают, что ребёнок с нарушением зрения – это особый ребёнок. В силу снижения основных офтальмологических качеств ребёнок испытывает зрительный дискомфорт и затрудняется в ориентировке  в пространстве, в  умении правильно воспринимать форму, цвет, величину, пространственное положение предметов. Это сказывается меньшим запасом представлений об окружающем.   Слабовидение оказывает заметное влияние на психологическое развитие ребенка: замедлены процессы запоминания, затруднены мыслительные операции, ограничены движения. Эти дети отличаются такими особенностями поведения как агрессивность, раздражительность, замкнутость, неустойчивость эмоциональной сферы.  Такие особенности объясняются неудачами и трудностями в учебе, игре, в общении со сверстниками.

Опыт работы специалистов нашего детского сада и поиск наиболее эффективных средств обучения и воспитания наших детей, привели к тому, что одной из форм реализации комплексного сопровождения стала проектная деятельность.  В проектной деятельности проявляется гибкость и преемственность форм и методов обучения, коррекции и развития воспитанников.

          Работа в проекте невозможна без тесного творческого взаимодействия специалистов  и воспитателей, каждый из которых, исходя из своих профессиональных задач, вносит определённый  вклад в  нравственное, личностное развитие ребёнка и в формирование у него предметных и понятийных представлений об окружающем мире.

Какое же участие принимает музыкальный  руководитель в проектной деятельности ДОУ, учитывая специфику нашего сада.? Расскажу на конкретном примере двухгодичного проекта по развитию  цветовосприятия у детей с нарушением   зрения, целесообразность и необходимость которого диктовалась проблемой наших детей.  Мы назвали проект «Путешествие с Феей цвета». Почему возникла эта тема? Дело в том, что цвет — одна из первых  характеристик окружающего мира, которую воспринимает ребёнок, цвет – является доминантой сенсорного восприятия  окружающего мира.   Под влиянием того или иного цвета человек испытывает определённые чувства, эмоции, впечатления.

Задачами проекта были:

• Расширение представлений детей о разных цветах и их оттенках, развитие умения их различать.

• Развитие зрительного восприятия;
• Развитие слухового восприятия;
• Обогащение чувственного, социального  опыта ребёнка.
• Совершенствование коммуникативных навыков.
• Развитие согласованности и координации движений со словом
• Развитие эмпатии как осознанного сопереживания  текущему эмоциональному состоянию другого человека или персонажа,  воспитание добрых чувств;
• Развитие фантазии и творческого воображения.
• Продолжать закреплять умение различать основные цвета, используя музыкально-игровую деятельность;

         И, если дефектологи, решая эти задачи  раскрывают ребенку предметный мир посредством рассматривания, ознакомления, выявления цвета в окружающем пространстве, то я, как музыкальный руководитель, в продолжении этой  темы,  обогащаю представления и опыт  ребенка,  музыкально - поэтическими образами. Так, красный цвет представлен «Танцем божьих коровок», жёлтый цвет раскрывается через «Танец цыплят», рыжая лисичка поет «Оранжевую песенку», а синий цвет отражается в хороводе  «Реченька», зелёный цвет - образ зелёной березки в хороводе «Земелюшка-чернозем» и т.д.

       Во время «путешествия» детей с Феей в определенную страну цвета, я вношу атрибуты этого цвета в игры, в хороводы, в упражнения (ленты, платки, флажки, султанчики, некоторые элементы костюма- пелеринки, юбки, платки). Так, например, в игру «Передай платочек» вносится платок именно красного цвета.

      Осуществляя музыкальное развитие детей, я не забываю и о коррекционных задачах.

       Уделяю внимание ориентировке в большом пространстве: всевозможным видам перестроений: на полукруг, в «домики», в шеренгу,  и для закрепления цвета даю зрительные ориентиры определённого цвета: красные листья, голубые снежинки, желтые цветы.

       Развивая у детей прослеживающую функцию глаза, при выполнении      упражнения с предметами (флажки, листочки, цветы,  ленты на палочках)  всегда обращаю их внимание на то, чтобы они  глазками следили за предметом или движением своих рук.

Учитывая зрительный диагноз наших детей, я понимаю, что особенно необходимо развивать у них слуховые восприятия, поэтому много работаю над развитием чувства темпа, ритма, (простукиваем, прохлопываем, притопываем заданный ритмический рисунок). Я заметила, что мои дети очень любят слушать музыку и я стараюсь по-возможности,  давать как можно больше слушать музыкальные  произведения, помимо основной программы, что вызывает у детей яркий эмоциональный отклик, и, несомненно, дает возможность накапливать обогащать их музыкальные впечатления.

        Хочется отметить, что любой проект будет иметь положительный эмоциональный отклик у детей, если он будет заканчиваться, как некий заключительный аккорд, праздником, развлечением или досугом.

        Для каждого проекта я пишу сценарий и подбираю песенный, танцевальный, игровой материал, который позволяет реализовать задачи проекта, задачи музыкального воспитания детей и который органично  встраивается в канву будущего праздника. Очень многое в сюжете развлечения будет для детей сюрпризом. Мы стараемся так организовать праздник в рамках проекта, чтобы дети участвовали в нем, как бы, фрагментарно. Большая часть праздника или развлечения в рамках проекта готовится «не детьми, а для  детей».

Занимаясь подготовкой к праздникам, я ,  подбираю наглядный материал, готовлю  сама и привлекаю в помощь педагогов и родителей в создании атрибутов, костюмов, продумываю оформление зала, провожу репетиции с педагогами, исполняющими роль того или иного персонажа.

Для заключительного праздника «В гостях у Радуги» были сшиты красные юбки божьим коровкам, сделаны фиолетовые шапочки колокольчиков, желтые костюмы цыплят и курочки, роскошный костюм Радуги.   Было сделано оформление центральной стены в виде бесцветной палитры, которая постепенно, по ходу праздника заполнялась, окрашивалась   в яркие цвета по мере того,  как дети-персонажи дарили радуге, заколдованной злым волшебником и тоже ставшей бесцветной,  свои краски.

        Несомненно, это большая дополнительная нагрузка для    музыкального руководителя, так как досуги эти проводятся помимо календарных праздников. Несмотря на это мы, с удовольствием занимаемся такой работой, она даёт возможность музыкальному руководителю быть постоянно в творческом поиске, видеть и сопереживать с детьми яркие положительные эмоции, приобщать детей                                   и родителей наших воспитанников к богатому музыкальному наследию.

         Ребёнок, которому в детстве распахнули окно в мир прекрасного, сможет полнее и радостнее воспринимать жизнь и видеть мир во всем его красочном многообразии.