Организационные и психолого-педагогические условия формирования у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества
методическая разработка на тему

«ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДА И ТВОРЧЕСТВА»

1. Моделирование системы деятельности педагога, направленной на решение профессиональной проблемы

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Социальная значимость труда в жизни каждого человека и в жизни общества имеет определённое значение. Человеческим трудом создаются все материальные и духовные ценности; в процессе труда совершенствуется сам человек, формируется его личность. От того, как человек относится к труду, как он умеет трудиться, во многом зависит успешность его социализации. Об этом ярко говорят народные пословицы, поговорки, сказки.

Поэтому дошкольное трудовое воспитание необходимо направить на воспитание психологической и практической готовности дошкольника к труду.

Современный этап общественного и экономического развития предъявляет высокие требования к личности ребенка: отношение к труду как важнейшему общественному долгу; добросовестное отношение к работе, к трудовой и профессиональной деятельности;  проявление инициативы, активного, творческого подхода к труду взрослых; внутренняя потребность работать в полную меру своих умственных и физических сил; отношение к трудовой деятельности как к осознанной необходимости и основой жизненной потребности человека.

Подготовка детей к взрослой трудовой деятельности, жизненному и профессиональному самоопределению, их адаптация к существующей динамичной социально-экономической ситуации имеет в современном российском обществе статус приоритетной социально-педагогической проблемы.

Трудовое воспитание должно входить в жизнь ребёнка с самого раннего возраста и осуществляться последовательно и систематически. Правильная организация трудового воспитания с самого раннего детства служит надёжной основой для его дальнейшего развития, поэтому необходимо постепенно развивать у детей (с учётом возрастных особенностей) интерес к труду взрослых, воспитание желания трудиться, навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия. Особо подчёркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью, формированием уважительного отношения к людям труда.

В п.2.6. ФГОС ДО одно из направлений в социально-коммуникативном развитии - это формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Позитивные установки к различным видам труда являются одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовые действия, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов достигнутых в труде, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Кроме этого, в процессе труда развиваются способности, умения, навыки и мышление.

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества, у детей дошкольного возраста отображены в ФГОС (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155) в области «Социально-коммуникативное развитие».

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества дошкольников понимается как целенаправленная организация процесса по развитию у детей положительного отношения к труду, желания и умения трудиться, нравственно ценных качеств, уважения к труду взрослых.

Таким образом, педагогический процесс по формированию положительного отношения к труду должен стать одним из важных направлений в работе дошкольных учреждений через решение следующих задач:

• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
• Воспитания ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;
• Развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда и творчества.

Но в практике деятельности по этому направлению может быть выявлен ряд недостатков.

Недостатки в результатах:

        У большинства детей:

• Недостаточно сформированы предпосылки к различным видам труда и творчества;
• Дети не проявляют интереса к совместному труду со сверстниками и со взрослыми;
• Недостаточно сформированы технические навыки владения необходимыми предметами в различных видах труда и творчества;
• Дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности.

Недостатки в основном процессе:

• Не достаточно используется современный комплекс методов при ознакомлении с трудом взрослых;
• В организации современных форм взаимодействия педагога с детьми;
• Не всегда фиксируются различные виды труда и творчества в альбомах, выставках и прочее;
• Не в полной мере используются схемы, модели, алгоритмы при ознакомлении со структурой различного вида труда и творчества;
• Слабо поддерживается связь с семьей в этом направлении (совместные творческие выставки, проекты, конференции, дни открытых дверей).

Недостатки в условиях профессиональной деятельности:

• Недостаточное количество учебно-методических пособий по формированию позитивного отношения к различным видам труда и творчества;
• Недостаток наглядного материала, на основе которого формируется интерес к трудовой деятельности;
• Недостаток дидактических пособий и дидактических игр, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми навыков трудовой деятельности;

• Недостаточное оснащение предметно-пространственной среды (отсутствие современно-технического оборудования, мультимедийных методических пособий и материалов, которые могли бы помочь реализовать ФГОС ДО).

На основе выделенных недостатков можно сформулировать противоречие: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества предполагает использование системно - деятельностного подхода по педагогической организации процесса воспитания положительного отношения к труду взрослых, организации различных форм трудовой деятельности для освоения трудовых процессов и видов труда детьми, однако плохая оснащенность  предметно-пространственной среды, отсутствие современных технических средств, интерактивных пособий создают проблемы и трудности в обеспечении условий для развития положительного отношения к труду.

2. Формулировка профессиональной проблемы на основе проведённого анализа.

На основе проведенного анализа можно сформулировать проблему: для устранения недостатков по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам  труда и творчества необходимо обеспечение организационных и психолого-педагогических условий, которые будут способствовать успешной реализации этого процесса.

3. Описание новых образовательных результатов, сформированных у обучающихся.

Результативность можно определить следующими целевыми ориентирами:

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля).

Работа с детьми  ведется по всем видам трудовой деятельности, доступной для дошкольного возраста. Во всех видах труда учитываются возрастные особенности дошкольников; объем умений и навыков, которым овладевают дети.

 Чтобы познакомить детей с трудом взрослых,  организуются экскурсии и беседы, проводятся сюжетно-ролевые игры "Прием у врача", "Лаборатория", "Инспектор ГИБДД" и др.;  дидактические самостоятельные игры "Кому что нужно", "Из чего и кем сделано", " Кто что делает", "Исправь ошибку", "Определи профессию"; чтение художественной литературы, рисование людей разных профессий и т. п.).

Должное внимание в работе с детьми  уделяется народному творчеству во всем его многообразии, в педагогический процесс трудового воспитания включаются пословицы, поговорки ("Труд кормит, а лень портит", "Без труда не вытянешь и рыбку из пруда", "Кому работа в тягость, тому не будет радость" и др.) , сказки ("Три поросенка", "Крошечка-Хаврошечка", "Золушка"), загадки, песни ( "Я пеку, пеку, пеку").

 Также уделяется внимание воспитанию у детей культуры труда; умение подготовить рабочее место, убрать материалы и оборудование, рационализировать свой труд, правильно пользоваться инвентарем и оборудованием; формирование стойких трудовых навыков, привычек.

Для устранения недостатков следует обратить внимание:

• на формы и методы работы с педагогами:

• индивидуальные: беседы, консультации («Роль потешек и поговорок в формировании у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества»), анкетирования, направленные на повышения уровня знаний по данной теме;

• коллективные: семинары, семинары - практикуму, мастер-классы («Работа с семьей - один из главных факторов способствующих формированию положительного отношения детей к труду»), педагогическая игра – викторина («Терпение и труд все перетрут»), открытые занятия, совещания в форме круглого стола, создание мини музеев.

(Эта работа направлена на повышения уровня практических и теоретических знаний у педагогов по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества).

• Изменения в средствах обучения:

• расширение  тематики  сюжетно-ролевых игр: "Турагенство", "Салон мод", "Массажный кабинет", "Ветеринарная клиника" и др.
• использование инновационных форм :

   - оформление тематических портфолио,

   - краткосрочные коллективные проекты "Как делают автомобили?", "Откуда хлеб к нам пришел?", "Все профессии важны, все профессии нужны" и др.,

 - средства  ИКТ (создание презентаций "Путешествие в мир профессий", "О труде людей транспортных профессий", "О людях мужественных профессий"),  создание мультимедийных пособий (создана мультимедийная игра «Кому что нужно?" для детей старшей группы).

• пополнение наглядного материала (с помощью родителей созданы альбомы «Труженики нашего села», «Все профессии важны, все профессии нужны». Используются издания периодической печати - это детские журналы «Умняша», «Веселые почемучки» из них даются рекомендации для родителей чем и как занять ребенка в свободное время. Приобретены серии книг «Чудеса своими руками».  

• Формы и методы работы с родителями:

• увеличение совместных с родителями и детьми мероприятий по формированию у детей позитивных установок к различным видам труда и творчества (совместные походы, благоустройство территории, оформление своих участков, совместное с родителями сооружение зимних построек, совместные творческие выставки детей и родителей, оформление групповых комнат к праздникам).
• рекомендаций для  родителей по данному направлению (Папки-передвижки, стенгазеты и другие наглядные информационные материалы, мастер-классы для родителей).
• организация новых форм работы с родителями: ( КВН, тренинги, диспуты и т.д.)

Для отслеживания результатов работы необходимо внести изменения в диагностику. Воспитатель, проводит диагностику в начале и в конце  года. Диагностика проводится в соответствии с требованиями программы воспитания и обучения  в форме беседы.

Цель  диагностики: выявить представление детей о труде взрослых

 Также используется карта наблюдения, целью которой  является выявление  уровня  сформированности позитивного  отношения к различным видам труда и творчества.

5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные).

 Достижению новых образовательных результатов  способствуют новые условия:

    Кадровые:

- повышение квалификации педагогов в СИПКРО, ЦРО;

- участие в методических объединениях;

- создание творческих объединений педагогов;

- повышение самообразования;

- педагогические советы на данную тему, выступление педагогов с  целью обмена опытом.

     Научно-методические:

- календарно – тематическое планирование работы;

- создание методического материала для работы с детьми;

- использование проектной деятельности;

- разработка электронных дидактических пособий

- подборка научных статей;

- разработка методических рекомендаций для родителей.

Материально-технические:

- проектирование предметно-развивающей среды

- приобретение интерактивной техники (компьютер, проектор, интерактивная доска);

-приобретение дидактических игр, наглядного материала.

     Нормативно-правовые:

- ФГОС ДО Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155

- заключение договоров с различными социальными организациями;

- утверждение программ;

- внесение изменений в годовой план;

- локальные акты

     Информационные:

- оснастить группы интернет ресурсами;

- дистанционные образовательные курсы;

- создание веб - страниц;

- создание электронных презентаций.

     Организационные:

- использование разнообразия видов детской деятельности и их интеграция в целях воспитания положительного отношения к труду;

- мероприятия, основной целью которых является освоение и практическое применение детьми способов взаимодействия друг с другом.