ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ»
методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад комбинированного вида №2 «Ромашка»

города Губкина Белгородской области

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

«ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТОВ»

Автор: Ноздрина Н.Ю., воспитатель МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №2 «Ромашка» города Губкина Белгородской области

Среди значимых сегодня направлений в работе дошкольной образовательной организации должна стать реализация образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», где выделяется трудовое воспитание детей. В ФГОС ДО трудовое воспитание дошкольников предполагается осуществлять через формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, через воспитание трудолюбия.

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить. Труд это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться. Именно поэтому тема воспитания трудолюбия у детей всегда будет оставаться актуальной.

В свете Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования трудовая деятельность должна проходить в форме совместной деятельности взрослого и ребенка с учетом его желаний и потребностей, включенности воспитателя деятельность наравне с детьми, добровольного присоединения детей к элементарной трудовой деятельности без психического дисциплинарного принуждения. Следовательно, важна мотивация детей к трудовой деятельности.

К сожалению сегодня, проблеме трудового воспитания дошкольников стало уделяться меньше внимания. Труд детей в детском саду все чаще становится эпизодическим, его возможности в воспитании не реализуются в полной мере. Достаточно полного представления о сущности трудолюбия нет как у воспитателей, так и у родителей. Трудовое воспитание детей дошкольного возраста перестало быть ведущим направлением в образовательном процессе ДОУ.

Проведенный  анализ  организации трудового воспитания дошкольников были выявлены недостатки и затруднения:

Недостатки, затруднения в условиях:

• недостаточное количество учебно-методических пособий по формированию у дошкольников позитивного отношения к различным видам труда и трудолюбия;
• недостаточное оснащение предметно-пространственной среды (отсутствие современного технического оборудования, мультимедийных методических пособий и материалов, которые могли бы помочь реализовать задачи трудового воспитания, представленные в области Социально-коммуникативное развитие).

Недостатки, затруднения в основном процессе:

• не достаточно используется современный комплекс методов и технологий при ознакомлении с трудом и профессиями взрослых и формировании позитивных установок к различным видам труда;
• не в полной мере используются схемы, модели, алгоритмы при обучении детей разным видам труда;
• не всегда отражаются различные виды и формы труда в альбомах, выставках;
• слабо поддерживается связь с семьей в этом направлении (совместные творческие проекты, трудовые десанты, благотворительные акции).

Нами было проведено анкетирование родителей по вопросу трудового воспитания в семье.

Результаты анкетирования родителей

• Имеет ли ребенок трудовые обязанности в семье?

нет – 73%

да – 27%

• Привлекаете ли вы ребенка к совместной работе?

нет – 84%

да – 16%

Наиболее типичной проблемой, связанной с формированием у детей положительного отношения к труду и его результатам, является негативная позиция взрослых по отношениюкстараниям детей, которая выражается в следующих высказываниях: «у меня не хватает терпения смотреть, как они долго возятся!», «Я сама сделаю лучше и быстрее». В этих наиболее типичных высказываниях отражена проблема как в организации элементарной трудовой деятельности детей к ней.

 Как следствие всего вышеназванного выявляются недостатки, затруднения в результатах:

У большинства детей:

• недостаточно сформированы интерес к различным видам и формам труда;
• дети не проявляют интереса к совместному труду со сверстниками и со взрослыми;
• недостаточно сформированы трудовые умения и навыки;
• дети с трудом подбирают объекты трудовой деятельности.

На основе выявленных недостатков по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к различным видам труда и творчества возникает проблема: современные дети не готовы самостоятельно решать возникающие жизненные задачи, касающиеся различного вида труда и творчества.

В решении данной проблемы необходимо:

во - первых стремиться устранять недостатки в образовательном процессе;

во - вторых помогать ребенку в активном и самостоятельном приобретении собственного опыта трудовой деятельности;

в - третьих развивать желания и потребности детей в получении определенных трудовых умений.

Ведущая педагогическая идея заключается в использовании педагогических проектов, как эффективного средства формирования позитивных установок к различным видам труда.

Проведенный анализ педагогической и методической литературы позволил сделать выводы, что на сегодняшний день:

- определено место труда в педагогическом процессе детского сада, разработано его содержание (Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др.);

- выделены формы организации детей в труде (З.Н. Борисова, Р.С. Буре, А.Д. Шатова);

- изучается процесс формирования положительного отношения к труду взрослых (В.И. Глотова, В.И. Логинова, ЯЗ. Неверович, А.Г. Тулегенова, М.В. Крулехт и др.);

- рассматриваются особенности трудового воспитания дошкольников в семье (Д.О. Дзинтере, Л.В. Загик, Т.А. Маркова);

- исследуется влияние труда на развитие нравственно-волевых качеств детей, их взаимоотношений (Р.С. Буре, Г.Н. Година, А.Д. Шатова и др.).

Немаловажное значение имеют исследования Я.З. Неверович, Т.А. Марковой, показавшие, что основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым. В дошкольной педагогике выделены три способа приближения детей к труду взрослых: наблюдение за трудом, частичная помощь детей взрослым и организация совместной деятельности взрослых и детей (В.И. Глотова, Л.В. Загик, СМ. Котлярова, Г.Н. Лескова, Е.И. Радина, Д.В. Сергеева и другие).

В своей работе опираемся на позиции педагогов и психологов,  которые изучали значение труда как фактора развития личности ребенка: П.П. Блонского, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др.

Новизна технологии состоит в создании авторской системы работы педагога по формированию позитивных установок к различным видам труда у детей дошкольного возраста посредством реализации педагогических проектов.

Реализация педагогических проектов предполагает решение следующих задач:

• знакомство с профессиями, людьми труда, инструментами и орудиями труда, результатами деятельности человека в различных сферах, взаимосвязи разных профессий, проводится с помощью ИКТ;
• формирование у детей трудолюбия,        через обучение детей ставить цель, находить пути для ее достижения, получать результат, соответствующий цели, то есть использовать системно-деятельностный подход;
• развитие умения самостоятельно и творчески осуществлять освоенные виды трудовой деятельности в форме осознания дошкольником трудовой деятельности как взаимосвязи пяти компонентов: замысел, материал, инструменты, действия, результат. «Лесенка успеха» ( Н.М. Крылова);
• в работе с родителями использовать формы работы, которые предполагают их активное включение в проект на всем протяжении работы площадки «Календарь трудовичка»
• связь с социумом.

Система

формирования позитивных установок

к различным видам трудовой деятельности

у детей дошкольного возраста

Система формирования позитивных установок к различным видам трудовой деятельности у детей дошкольного возраста «Азбука трудолюбия» предполагает реализацию трех проектов (срок реализации одного проекта 1 год), в которых учитывается принцип возростосообразности. В ходе реализации проектов используем следующие методы, приемы и формы организации деятельности.

Методы и приемы трудового воспитания детей

I группа методов: формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

• решение маленьких логических задач, загадок;
• приучение к размышлению, логические беседы;
• беседы на этические темы;
• чтение художественной литературы;
• рассматривание иллюстраций;
• рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;
• просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;
• задачи на решение коммуникативных ситуаций;
• придумывание сказок.

II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.

• приучение к положительным формам общественного поведения;
• показ действий;
• пример взрослого и детей;
• целенаправленное наблюдение;
• организация интересной деятельности (общественно-полезный труд);
• разыгрывание коммуникативных ситуаций;

• создание контрольных педагогических ситуаций.

Формы и методы образовательной деятельности

4 – 5 лет, 5 – 6 лет, 6 – 7 лет

Формы организации трудовой деятельности:

• поручения:
• простые и сложные;
• эпизодические и длительные;
• коллективные.

•     дежурства.
•    коллективный труд.

Требования к организации детского труда

Подробнее познакомится с педагогической технологией, предлагаем на примере проекта «Клуб мастеров» для детей 6-7 лет.

Цель проекта: увеличение уровня сформированности позитивных установок к различным видам трудовой деятельности у детей дошкольного возраста с 48% до 85% к 31 мая 2017 года.

Способ достижения цели: создание системы формирования позитивных установок у детей дошкольного возраста к различным видам трудовой деятельности.

Результат проекта: реализован цикл мероприятий, позволяющий увеличить уровень сформированности позитивных установок к различным видам трудовой деятельности у детей дошкольного возраста с 48% до 85%.

Требования к результату проекта:

• конкретизированы структура и содержание видов и форм труда детей дошкольного возраста;
• определены критерии и уровни сформированности трудовых умений и навыков и трудолюбия у детей дошкольного возраста;
• разработан цикл мероприятий  формирования позитивных установок к различным видам труда и его результатам у детей дошкольного возраста;
• создана предметно-пространственная среда группы;
• проведено не менее 3 акций «Трудовой десант»;
• проведено не менее 3 консультаций для родителей по формированию позитивных установок к различным видам трудовой деятельности.

Работа по реализации проекта включает в себя 4 блока:

• Создание предметно-пространственной развивающей среды
• Работа с детьми
• Работа с родителями
• Организация взаимодействия с социальными институтами.

В процессе создания предметно-пространственной развивающей среды мы соблюдали требования ФГОС ДО. Насыщенность среды соответствует:

• возрастным возможностям детей;
• образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, оборудованием и инвентарем.

Предметно – пространственная развивающая среда по формированию позитивных установок к различным видам труда для детей старшего возраста включает 3 зоны:

• Самообслуживание и хозяйственно-бытовой труд
• Труд в природе
• Ручной труд

Также в группе организована зона дежурств - «Мы - дежурим». Здесь находятся наглядные модели, которые отражают различную последовательность трудовых действий, алгоритмы сервировки столов к завтраку, обеду и полднику, соответствующая атрибутика (фартуки, трудовой инвентарь, графики дежурств).

Формирование позитивных установок к различным видам трудовой деятельности в образовательном процессе детском саду проводится через систематизацию и организацию различных видов труда:

• по самообслуживанию;
•  хозяйственно-бытового;
• труда в природе;
• ручного труда.

Каждый вид трудовой деятельности имеет свои особенности, свою цель, свое содержание. Такая организация и систематизация дает нам возможность определить работы, к которым целесообразно привлекать детей старшего дошкольного возраста, а также значимость в процессе формирования позитивного отношения к различным видам труда.

Мы учитываем своеобразие трудовой деятельности детей:«субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.

В процессе формирования позитивных установок  у детей к различным видам трудовой деятельности используем как традиционные формы работы, такие как:

•  поручения: простые и сложные; эпизодические и длительные; коллективные.

•  дежурства.
•  коллективный труд.

Так и нетрадиционные:

- акции «Трудовой десант» - дети оказывают посильную помощь в ремонте книг, посадки «огорода на окне» в младших группах, участвуют в посадке аллеи выпускников.

- организация и проведение квест-игры «В мире профессий»

-организация и проведение мастер-классов «Путешествие в мастер-град» с участием учащихся колледжа.

Заключительным мероприятием реализации данного блока работ станет «Праздник труда».

Для решения проблемы по формированию позитивных установок у детей к различным видам труда необходимо уделять больше внимания совместной работе детского сада и семьи.

Мы используем следующие формы и методы работы с родителями:

• организация работы семейного клуба «Умелые руки»
• увеличение совместных с родителями и детьми мероприятий: благоустройство территории: оформление участков групп, совместное с родителями сооружение зимних построек – акции «День добрых дел». Совместные творческие выставки поделок (скворечников, кормушек, огородов на окне и др.), фотовыставки «Семейный вернисаж профессий». Оформление групповых комнат к праздникам.
• привлечение родителей в образовательную деятельность (создание мини-музеев «Умелые руки наших мам», «Предметы старины», календаря профессиональных праздников, создание и ведение «Календаря трудовичка» и др.). Встречи с интересными людьми (из числа родителей).
• рекомендации для родителей (папки-передвижки, стенгазеты и другие наглядные информационные материалы, мастер-классы для родителей).

Данные формы работы предполагают  активное включение родителей в реализацию   проекта на всем протяжении работы.

 Блок работ по организации взаимодействия с социумом включает в себя такие формы работы как:

• Организация профориентационных экскурсий
• Тематические встречи
• Мастер-классы с участием учащихся колледжа

В заключении хотелось бы отметить, что по нашему мнению процесс формирования позитивных установок детей дошкольного возраста к различным видам трудовой деятельности может быть эффективным при определенных условиях, к которым относятся:

• эмоционально-положительная атмосфера;
• развивающая среда и трудовое оборудование;
• дозированная нагрузка;

• учет индивидуальных интересов, склонностей к тому или иному виду труда.

И  хотелось бы вспомнить слова великого педагога В. А. Сухомлинского: «Дайте детям радость труда! Эту радость ему несут успех, осознание своей умелости и значимости выполняемой работы, возможность доставлять радость другим».

ДИАГНОСТИКА СФОРМИРОВАННОСТИ ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДА И ТРУДОЛЮБИЯ

У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Диагностика сформированности позитивных установок к различным видам труда и трудолюбия у детей дошкольного возраста содержит показатели ценностно-мотивационного, личностного, деятельностного и когнитивного компонентов.

Диагностика может проводиться только с разрешения родителей (законных представителей). Протокол диагностики заполняется воспитателями совместно с педагогом - психологом на основе наблюдения за ребенком в различных ситуациях в течение дня.

Формирование позитивных установок к различным видам труда

и трудолюбия в средней группе

Формирование позитивных установок к различным видам труда и трудолюбия в подготовительной группе