«Животные жарких стран»
план-конспект занятия (средняя группа) по теме

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1

Воспитатель приглашает детей совершить путешествие в джунгли. На чем мы же можем полететь?

Анализируют поставленный вопрос, активно отвечают (самолет, вертолет, ракета, пароплан, парашют)

 Правильно называют виды воздушного транспорта

2

Воспитатель проводит комплекс артикуляционной гимнастики «Транспорт»

Выполняет основные движения, повторяет за воспитателем. «Заводя моторчик» оказывается в «Джунглях»

Подготовка органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков ( Р,Ш,С).

Активизация воображения.

3

Предъявляет панно «Джунгли». Включает запись «Голоса животных», организует игру: «Угадай, чей голос?»

Внимательно слушают предложенные звуки, анализируют услышанные голоса. Угадывают животных.

Правильно воспринимают фонематическую информацию. Правильно угадывают животных

4

Организует игру «Сложные слова»

Если у жирафа длинная шея, он какой? – длинношеий;

У антилопы короткий хвост

У ламы длинная шерсть

У буйвола длинные рога

У льва длинная грива-

У тигра короткая шерсть

У верблюда один горб-

Активно участвуют в игре, пробуют образовать новые слова.

Активно обогащают словарь новыми сложными словами.

5

Предъявляет иллюстрации животных жарких стран и предлагает составить рассказ с помощью наводящих вопросов:

Как называется животное?

Где живет? Какой внешний вид? Какие повадки? Чем питается? Кто детеныши?

Обобщают, определяют понятие «Животные жарких стран». Отвечают на вопросы с опорой на иллюстрацию.

Совершенствует синтетическую сторону речи (составление предложений и рассказа)

6

Проводит физкультминутку по Е.Железновой «У жирафа пятнышки

Активно повторяют движения и слова за воспитателем.

Расслабление групп мышц для снятия напряжения.

7

Предлагает игру «Кого я заметил?» (Я заметил обезьянью голову, значит это обезьяна. Я заметил слоновий хвост, значит это слон и т.д..)

Внимательно слушают, участвуют в игре.

Развитие грамматического строя речи

8

Проводит игру «Доскажи словечко» (Слон какой?

Буйвол какой?)

Анализируют задание. Обобщают свои предположения о данных животных. Называют прилагательные, подходящие по смыслу.

Образуют предложения с притяжательными прилагательными.

9

Воспитатель показывает панно «Джунгли», на котором прикреплены изображения животных. Детям предлагается их сосчитать (1-обезьяна,2–слона и т.д.)

Внимательно рассматривают панно, пытаясь отыскать животных ( Если у детей не получается, воспитатель помогает. Посмотри в левом верхнем углу, посмотри в правом нижнем углу).

Развивают мелкую и общую моторику.

Концентрируют внимание.

10

Детям предлагается сесть за столы дорисовать и раскрасить животных. (Обвести по контуру и раскрасить цветными карандашами).

Выполняют задание воспитателя, раскрашивая, соотносят реальный образ животного с раскраской.

Развивают чувство композиции, совершенствуют отдельные части целого рисунка.

11

Рефлексия. Беседа о животных. Обращаясь к детям, воспитатель просит назвать раскрашенных животных и предлагает в посылке отправить их жителям джунглей

Дети рассматривают рисунки друг друга, «отправляют» их в коробку с надписью «В Джунгли»

Формируют доброжелательное отношение и интерес к живой природе.

12

Воспитатель сообщает детям, что жители джунглей тоже отправили им подарок – корзину с бананами.

Эмоционально реагирует на предложение воспитателя. Принимают подарки.

Положительный эмоциональный настрой.