Современные методы работы с неблагополучными семьями
статья на тему

Современные методы работы с неблагополучными семьями во 2 младшей группе "Бусинки"

"Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей –
это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери".

В.А.Сухомлинский

“Дети – это наше будущее! Оно должно быть хорошим
вооружением для борьбы за наши идеалы”.

Н.К.Крупская

   Граждане РФ – записано в статье Конституции – обязаны заботиться о воспитании детей, готовить их к общественному труду, растить достойными членами нашего общества. На современном этапе развития общества резко возрастает роль укрепления и развития тесной связи во взаимодействии детского сада, семьи и общественности.

Совместная работа воспитателей и родителей в формировании личности ребенка с первых лет его жизни имеет не только педагогическое, но и глубоко общественное, социально-педагогическое значение.

Неповторимая эмоциональная атмосфера семейных отношений, постоянство и длительность общений и взрослых в самых разных жизненных ситуациях, как и естественно возникающая трудовая деятельность – все это должно оказывать сильнейшее воздействие на впечатлительного, склонного к подражанию дошкольника.

Причины неблагополучия:

1. Злоупотребление алкоголем, где чаще всего формируются личности с отклонениями в нравственном и психическом развитии, представляющие опасность для общества.

2. Конфликтные ситуации (открытые и скрытые).

3. Ориентация на материальное обеспечение ребенка, отсутствие заботы о его воспитании и духовном развитии.

4. Начало периода распада неблагополучной семьи с переходом в неполный вид.

К семьям «Группа риска» относятся, семьи:

• Недостаточная психолого – педагогическая грамотность родителей и семьи;
• Жестокое обращение с ребенком;
• Семьи алкоголиков (оба родителя);
• Семьи в состоянии развода или после него;
• Неполная семья;
• Отчужденность родителей из – за занятости;
• Полная семья, один родитель пьет;
• Неполная семья, родитель алкоголик;
• Опекунские семьи: престарелые, употребляющие алкоголь; педагогически несостоятельные;
• Родители лишены родительских прав, но дети проживают вместе с ними.

В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используется:

-         наглядная пропаганда,

-         посещение семей,

-         родительские собрания,

-         беседы и консультации,

-         конференции родителей,

-         устные журналы,

-         анкетирование,

-         дни открытых дверей,

В деятельности ДОУ определяются следующие этапы в работе с семьей:

1. Ознакомительный (сбор информации, оценка ситуации, знакомство).

2. Изучение семьи (определение внутрисемейных проблем и затруднений в воспитании детей).

3. Просветительский (оказание помощи в семье в ситуации кризиса).

4. Коррекционный (решение конкретных проблем семьи, повышение уровня социальной компетентности родителей, социально-педагогическая работа в семье).

 Уделять внимание нужно всем категориям семей. Это будет являться профилактикой, предупреждая переход благополучной семьи в неблагополучную. Каждую семью необходимо посещать не реже одного раза в год. Но  особое внимание необходимо уделять  неблагополучным семьям.

 При ознакомлении с игровой деятельностью можно уделить внимание следующим вопросам:

- наличие игрушек, их соответствие возрасту ребенка и его интересам;

- размещение игрушек, их состояние;

- что побуждает родителей покупать игрушки;

- любимые игрушки ребенка, какими игрушками  ребенок любит играть дома, и знают ли об этом родители;

- решают ли родители педагогические задачи с помощью игры;

- когда и с кем дети играют (с братьями, сестрами, с другими детьми и т.п.).

При выявлении характера трудового воспитания педагог выясняет:

- есть ли у ребенка систематические трудовые обязанности в семье, их содержание, направленность;

- как дети выполняют эти обязанности;

- какие орудия труда есть у ребенка, где они хранятся;

- установлено ли определенное время для выполнения ребенком трудовых обязанностей;

- учат ли родители детей работать, практикуют ли совместный труд с детьми;

- интерес ребенка к отдельным видам труда.

Основные критерии оценки степени социального благополучия семьи, которыми руководствуются педагоги в работе, следующие:

1. Жизнеобеспечение (занятость родителей, их социальный, образовательный, материальный статус).

2. Организация быта (тип жилья, санитарно-гигиенические условия, условия жизни ребенка в семье).

3. Физическое здоровье (диагностика, хронические болезни, профилактика, гигиена).

4. Духовное и моральное здоровье (вредные привычки, рецидивы, психологическое благополучие).

5. Воспитание детей (стиль воспитания в семье, психологическая, психотерапевтическая, педагогическая, юридическая помощь).

6. Внутренние и внешние коммуникации семьи (открытость семьи, тип семьи, характер детско-родительских взаимоотношений, отношения между супругами).

Алгоритм работы  педагога с неблагополучной семьей.

1-й этап: изучение семьи и осознание существующих в ней проблем, изучение обращений семьи за помощью, изучение жалоб жителей (соседей);

2-й этап: первичное обследование жилищно-бытовых условий неблагополучной (проблемной) семьи;

3-й этап: знакомство с членами семьи и её окружением, беседа с родителями, оценка условий их жизни;

4-й этап: знакомство с теми службами, которые уже оказывали помощь семье, изучение их действий, выводов;

5-й этап: изучение причин неблагополучия семьи, её особенностей, её целей, ценностных ориентаций;

6-й этап: изучение личностных особенностей членов семьи;

7-й этап: составление карты семьи.

8-й этап: координационная деятельность со всеми заинтересованными организациями (образовательные учреждения, дошкольные учреждения. Центр социальной реабилитации детей и подростков, Центр защиты семьи, приюты, детские дома, инспекция по делам несовершеннолетних, комиссия и т. д.);

9-й этап: составление программы работы с неблагополучной семьей;

10-й этап: текущие и контрольные посещения семьи;

11-й этап: выводы о результатах работы с неблагополучной семьёй.

1, 2, 3 этап предполагает диагностику, результатом которой должно стать отнесение семьи к той или иной категории.

1. Актуальность, цель, задачи.

Мы привыкли рассматривать семью как очаг мира и любви, где человека окружают самые близкие и дорогие люди. Однако при более пристальном рассмотрении оказывается, что это не так. Семья все чаще напоминает театр военных действий, арену ожесточенных споров, взаимных обвинений и угроз, нередко доходит и до применения физической силы.

Долгое время считалось: все это дела деликатные, внутри - семейные. Но слишком тягостны и обширны последствия такого насилия. Слишком широко и глубоко они отзываются на судьбах взрослых и детей, чтобы это могло оставаться “частным делом”. Число детей, живущих в неблагополучных семьях неизвестно, однако есть основания полагать, что оно велико.

   Дефекты воспитания - это есть первейший и главнейший показатель неблагополучной семьи. Ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия семьи или неблагополучия. Неблагополучная семья для ребенка - это не синоним антисоциальной или асоциальной семьи. Существует великое множество семей, о которых ничего плохого не скажешь с формальной точки зрения, но, тем не менее, для данного ребенка эта семья является неблагополучной. Разные бывают семьи, разные встречаются дети, так что только система отношений “семья - ребенок” имеет право рассматриваться как благополучная или неблагополучная - только отношение к ребенку. Основная цель деятельности ДОУ в работе с неблагополучными семьями – предупреждение возможных нарушений в социальном развитии детей, создание условий для полноценного личностного развития. Важной задачей является:

1. Разъяснение правовых и медицинских вопросов.

2. Накопление информации о клиенте, его проблемах, способах и методах работы с ним остальными субъектами социальной помощи.

3. Фиксация самого процесса оказания помощи, направленная на повышение его эффективности.

4. Передача зафиксированной информации о состоянии проблем клиента.

5. Систематизация информации о формах и видах помощи, обеспечивающей доступ к ней каждому нуждающемуся.

2. Типология неблагополучных семей.

С учетом достаточно большого количества причин, обуславливающих функциональную несостоятельность семьи, существует весьма разнообразные подходы к типологии и классификации таких семей. В качестве системообразующего критерия при составлении типологии функционально несостоятельных семей используют характер десоциализирующего влияния, оказываемого такими семьями на своих детей. Семьи с прямым десоциализирующим влиянием демонстрируют асоциальное поведение и антиобщественные ориентации, выступая, таким образом, институтом десоциализации. К ним можно отнести криминально-аморальные семьи, в которых преобладают криминальные факторы риска, и аморально-асоциальные семьи, которые характеризуются антиобщественными установками и ориентациями. Семьи с косвенным десоциализирующим влиянием испытывают затруднения социально-психологического и психолого-педагогического характера, выражающиеся в нарушениях супружеских и детско-родительских отношений, это так называемые конфликтные и педагогически несостоятельные семьи, которые чаще в силу психологических причин утрачивают свое влияние на детей.

3. Формы работы.

В своей деятельности по взаимодействию с родителями мы используем как традиционные, так и нетрадиционные формы.

1. Коллективные (родительские собрания,  мастер-классы, семинары – практикумы, ролевые игры, круглые столы, конференции, конкурсы, семейные педагогические проекты, анкетирование, тестирование и др.)

2. Индивидуальные (консультации, анализ педагогических ситуаций, посещение родителями занятий и досуговых мероприятия, посещения на дому)

3. Наглядно-информационные: условно их можно разделить на 2 подгруппы:

Информационно-ознакомительные (эпизодические посещения родителями детского сада, открытые просмотры занятий и других видов детской деятельности, дни открытых дверей, выставки детских работ, фотовыставки…);

Информационно-просветительские (информационные стенды, папки-передвижки, тематические выставки, мини-газеты). В настоящее время дошкольное учреждение ориентировано на поиск новых эффективных форм организации общения с родителями воспитанников.

4. Результаты деятельности ДОУ по выявлению и работе с неблагополучными семьями.

На начало учебного года в ДОУ, среди родителей ежегодно проводится анкетирование. По итогам анкетирования составляется социальный паспорт ДОУ. По данным социального паспорта МДОУ можно проследить динамику критерий, характеризующих родителей по различным направлениям:

Возрастной состав родителей: 68% родителей молодого возраста(24-27лет)

Уровень образования родителей.  25% имеют высшее образование; среднее специальное образование 65%.

Материальный достаток. 15% с высоким материальным достатком, 80% имеют средний достаток  и 5% с низким достатком

Семья по составу.  полных семей 65%, неполных 35%

Чаще всего неблагополучие встречается именно в неполных, семьях (семьях группы риска).  Семья “социального риска” - это семья, имеющая трудноразрешимые проблемы, ограничивающие её возможности в создании благоприятных условий для жизни полноценного развития её членов. Проблемы и сложные взаимоотношения между детьми и родителями, когда ущемляются права и интересы ребёнка есть и в полных семьях. Основной организационной формой работы по выявлению неблагополучия в семье является её посещение. На начало 2014 года на учёте в группе "Бусинки" состоит 1 семья, за год в эту семью было осуществлено 4 посещения. В работе с семьёй имеются такие проблемы, которые целесообразней ставить на обсуждение коллектива. К таким проблемам относятся: роль семьи в воспитании ребёнка, авторитет родителей, педагогическая безграмотность родителей, отставание в развитии.

Задачи:

1) Мотивация родителей на совместную, продуктивную деятельность;

2) Повышение компетентности в области воспитания детей, повышение педагогической культуры родителей;

3) Совершенствование семейного воспитания.

Заключение

       На практике педагогически несостоятельные семьи оказываются наиболее труднодоступными для выявления причин и неблагоприятных условий, оказывающих негативное воздействие на детей. Чтобы выявить неблагоприятные факторы семейного воспитания в такой семье, необходимо, как правило, длительное и близкое знакомство, установление доверительных отношений и с детьми, и с родителями. Обобщение длительных наблюдений, которые велись в процессе индивидуальной социально-педагогической работы с такими семьями позволили выделить наиболее типичный путь изучения семей – патронаж. Как видно из приведенных примеров, родители часто не сознают неблагополучия своей семьи, а также тех тяжелых последствий, к которым оно может привести. Если детскому саду не удается собственными силами изменить отношение родителей к воспитанию детей, на помощь приходит общественность тех организаций, где работают родители. Осуждение товарищей по работе, как правило, оказывает воздействие даже на самых нерадивых из них. Однако использовать такую меру необходимо лишь в крайнем случае. Оказать всемерную помощь неблагополучной семье – первостепенная задача, решить которую можно объеденными усилиями детского сада и общественности. Прежде всего необходимо глубоко разобраться в причинах семейного неблагополучия, понять, поддержать, помочь взрослым членам семьи в воспитании ребенка. Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями принесла отрадные результаты:  наши посещения на дому, сложившиеся доверительные отношения, беседы пропагандирующие ЗОЖ,  консультации по вопросам воспитания, совместные мероприятия и выставки привели к положительному результату. Мама стала больше уделять внимание сыну, приобрела детские книги, стала участвовать в общественной жизни д/с (участие в выставке "Осень золотая", "Снежная зима"), погасила задолженность за д/с, стала интересоваться жизнью ребенка в саду, приняла участие в оформлении физкультурного уголка. В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с семьей, повышается психолого-педагогическая грамотность родителей; повышается культура межличностного взаимодействия ребенка в группе. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели и наибольшего успеха удается достичь если стремиться к доверительным контактам с родителями, пробуждать в них материнские и отцовские чувства. При работе с родителями мы верим в возможность воздействия на них убеждением, культурой общения. Важной задачей в работе с неблагополучными семьями является разъяснение правовых и медицинских вопросов, поэтому в детский сад мы будем привлекать специалистов: юристов, инспекторов по делам несовершеннолетних, врача-нарколога, врача-психоневролога. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем искать новые пути сотрудничества с родителями, планируем организацию клуба и круглого стола, почты доверия. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.