Деловая игра "Содержание ОО Художественно-эстетическое развитие"
тест на тему

Изобразительная деятельность

Рисование

Лепка

Аппликация

Знакомство с искусством

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений

Пение

Игра на детских музыкальных инструментах

Музыкально – ритмические движения

Восприятие художественной литературы

Обогащение читательского опыта

Рассматривание иллюстраций

Моделирование

Театрализованные игры

Реализация проектов

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

предметно-пространственная среда, обеспечивающая ребенку возможность для развития способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты не полностью соответствует требованиям, предъявляемым к ней;

• оснащение образовательного процесса современными техническими средствами (компьютер, проектор, интерактивная доска и др.)

• достаточное количество современных методических пособий;

• посещение музеев, выставок

недостаточное использование тем, направленных на формирование у дошкольника элементарных представлений эстетического характера в комплексно—тематическом планировании;

• обеспечение дидактическими пособиями, иллюстрациями, картинами, изделиями декоративно-прикладного искусства;

• вовлечение родителей в участии мероприятий ДОУ: конкурсах, выставках, проектах;

расширить формы и методы работы с детьми:

• наглядные действия: (рассматривание иллюстраций, картин, предметов декоративно-прикладного искусства) ;

• практические (дети рисуют, лепят, вырезают) ;

• разнообразие словесных методов, беседы, рассказы, чтения, диспуты; организация экскурсий;

• организация сюжетно—ролевых игр  и т. д., настольно-печатные (пазлы, лото) .

Выявить и создать психолого – педагогические условия, которые способствуют формированию эстетического отношения детей к окружающему миру (согласно ФГОС п. 3.2.1.) :

становление эстетического отношения к окружающему миру

1) поддержка любознательности, активности детей;

2) возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности и общения;

3) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом;

4) ориентировать образовательную деятельность на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывать социальную ситуацию его развития (индивидуальная работа с ребенком по его интересам и возможностям) ;

5) вовлекать родителей непосредственно в образовательную деятельность (привлечь родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка )

Целевые ориентиры

Условия

• ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный  отклик на различные произведения культуры и искусства;

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

• у ребёнка развита мелкая моторика;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

• знаком с произведениями детской литературы,

• ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Тесная связь с искусством.

• Индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

• Взаимосвязь обучения и творчества, как фактор формирования творческой личности.

• Освоение детьми доступных им средств художественной выразительности.

• Интеграция разных видов искусства и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.

• Создание эстетической развивающей среды.

• Организация образовательного процесса с родителями;

• Координация работы с другими учреждениями и организациями, обновление содержания образования (выбор программ и технологий);

1. Сколько образовательных областей предусматривает ФГОС?

а) 4;

б) 5;

в) 10.

2. Назовите недостающее по ФГОС направление развития и образования детей:

а) социально-коммуникативное развитие;

б) речевое развитие;

в) познавательное развитие

г) физическое развитие.

д) художественно-эстетическое развитие

3. Что не относится к видам детской деятельности для детей 3-8 лет?

а) манипулирование с предметами;

б) познавательно-исследовательская;

в) восприятие художественной литературы и фольклора.

4. Выберите правильное соотношение обязательной части Программы и Части, формируемой участниками процесса:

а) 80% и 20%;

б) 60% и 40%;

в) 50% и 50%.

5. Определите время реализации ООП ДО:

а) от 65% до 80% времени пребывания детей в детском саду в зависимости от возраста детей,;

б) только во время занятий;

в) может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в организации.

6. К какой образовательной области относится становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

7. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора?

а) социально-коммуникативное развитие;

б) познавательное развитие;

в) речевое развитие;

г) художественно-эстетическое развитие;

д) физическое развитие.

8. Как в Стандарте ДО определена Программа?

а) программа обучения детей;

б) программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации;

в) программа воспитания и обучения детей.

9. На что нацелен Стандарт ДО?

а) формирование знаний, умений, навыков;

б) формирование интегративных качеств личности;

в) целевые ориентиры дошкольного образования.

10. Какие задачи  обучения относятся к  первой и  второй младшей группе

1. Готовить к восприятию произведений искусства;

б)Познакомить с жанрами музыкального и изобразительного искусства;

с)Петь индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него;

д)Способствовать развитию певческих навыков;

е)Познакомить с тремя музыкальными жанрами;

ж)Научить пониманию рисунка взрослого как изображения предмета;

з)Различать жанры литературных произведений, читать наизусть.

11. Какие задачи  обучения относятся к средней группе:

а)Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему;

б)Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора;

в)Учить создавать сюжетные композиции;

г)Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов;

д)Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности.

12. Какие задачи  обучения относятся к подготовительной группе

а) Формировать основы художественной культуры;

      б) Узнавать песни по мелодии, выполнять танцевальные движения, играть на музыкальных инструментах.    

в)Развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства;

г) Создавать индивидуальные и коллективные рисунки, композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений;

д) Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений;

13. Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:

13. Какие виды детской деятельности относятся к ОО Художественно-эстетическое развитие:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

становление эстетического отношения к окружающему миру

Целевые ориентиры

Условия

• ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный  отклик на различные произведения культуры и искусства;

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности,

• у ребёнка развита мелкая моторика;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

• знаком с произведениями детской литературы,

• ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Художественно-эстетическое развитие

• предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной,  и др.).

Художественно-эстетическое развитие

• предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
• формирование элементарных представлений о видах искусства;
• восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
• стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
• реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной,  и др.).