Петербурговедение в музыкальном воспитании
учебно-методический материал (старшая группа)

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 67 Выборгского района Санкт- Петербурга.

                                                                    Программа

                     «Юные петербуржцы»

Автор-составитель:

Ермолова Юлия Владимировна

Музыкальный руководитель                                                                

Санкт-Петербург

2014 -2015

Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Прогнозируемые результаты: освоение программы.
3. Музыкальное содержание программы.
4. Список литературы.

Пояснительная записка

    Данная разработка программы предназначена для проведения музыкальных занятий по теме “Воспитание юного петербуржца” с детьми дошкольного возраста.

     Разработка ориентирована на работу по данному курсу с детьми старшей группы детского сада (5-6 лет) и подготовительной к школе группы (6-7лет). Программа рассчитана на 2 года.

Петербург – город с удивительной судьбой, хранитель замечательных исторических и культурных музыкальных традиций. Его духовное возрождение немыслимо без воспитания в каждом юном петербуржце чувства любви к родному городу, интереса к его истории, бережного отношения к его памятникам.

          Основной целью разработки является создание условий для музыкального развития через ознакомление с родным городом, его историей (балета, опер, музыкальных спектаклей и современных постановок), воспитания чувства патриотизма.

Цели программы:

1. Через знакомство детей с культурно-музыкальным наследием Санкт-Петербурга. формировать у детей нравственные черты (патриотизма, гордости за подвиг петербуржцев, доброту, отзывчивость, сопереживание)

2. Воспитывать у ребенка ответственность, желание изменить к лучшему, любовь к родному городу, формирование интереса к общественной музыкальной жизни. (Посещение театров, выставок, библиотек и т. д.)

3. Развитие музыкально-познавательной деятельности, речи, словарь, культуры речи через историю СПб.

4. Формирование представления о понятии истинного петербуржца. (знает муз-культурное наследие своего города

Эти цели реализуются через:

- знакомство детей с ближайшим окружением: театры, сквер, район). Обратить внимание детей на связь города с человеком, дать представление об уникальности и неповторимости города; учить детей в привычном городском пейзаже выделять элементы прекрасного и необычного.

-ознакомление детей с основными композиторами.......памятниками искусства, архитектуры и скульптуры.

- обогащение знаний детей о своем районе. Объяснить детям значимость района в современной жизни. Учить детей описывать в музыкальных произведениях, свои впечатления, учить высказывать свое мнение, давать оценку действиям и событиям.

-Закреплять у детей знания через музыкальные игры (в театрах, на экскурсиях, выставках, музеях)

- дать детям начальные знания о знаменитых людях в прошлом и интересных людях в настоящем, приобщая детей к культурной жизни города.

Ведущими специалистами по изучению СПб разработано несколько программ, которые призваны помочь педагогам.

 Учитывая все вышеперечисленное, были поставлены следующие задачи:

I. Образовательные:

• Познакомить детей с историей возникновения нашего города, с его традициями, архитектурной.
• Учить детей пользоваться полученными знаниями.
• Способствовать социализации воспитанников в инфраструктуре.
• Организовать такое взаимодействие ребенка с городом, которое способно стать определяющим в формировании его представлений об окружающем мире, характера мышления, стиля поведения, свойственных цивилизованному человеку.

II. Воспитательные:

• Воспитывать в детях патриотизм и чувство любви к родному городу.
• Воспитывать и развивать духовную сферу детей через их чувства и ощущения.
• социальная адаптация дошкольника, сохранение его индивидуальности в условиях современного мегаполиса, содействие ребенку в освоении городского пространства и формирование образа своего города.

III. Коррекционные:

• Активизировать мыслительную деятельность детей, развивать внимание, воображение, память.
• Исправлять недостатки речевых навыков
• Формировать познавательный интерес 
• Развивать у ребенка эмоционально – ценностных ориентиров через осмысление истории культуры СПб в контексте российской, европейской и мировой культур.

 Для решения этих задач используются методы обучения:

• Практическая работа
• Беседа
• Сюжетно-ролевые игры
• Дидактические игры
• посещение театра
• Творческие задания (рисование, аппликация, поделки)
• Конкурсы
• Викторины
• Обращение к литературным и музыкальным произведениям

        Большинство занятий в методической разработке являются диагностическими (завершающими) и служат для выявления знаний, умений и навыков детей, полученных в процессе их знакомство с городом и закрепления полученных знаний.

     Практическая работа проводится в группе с целью выработки у воспитанников определенных умений и навыков на основе знаний, полученных на теоретических занятиях.

     Беседа применяется в сочетании с сюжетно-ролевыми играми и практической работой. В зависимости от задач беседа может иметь различное назначение и сопровождаться наглядным материалом. В начале занятия могут проводиться краткие вводные беседы, а в конце, для закрепления материала – заключительные.

     Сюжетно-ролевые игры необходимо проводить на этапе закрепления пройденного материала и для формирования навыков общения. Педагог организует игру и руководи ею. Необходимо избегать прямых указаний, как поступать в той или иной ситуации, стараться ставить детей перед необходимостью самостоятельно принимать решения.

     Значительное и главное места отводится экскурсиям и целевым прогулкам. Экскурсии могут быть вводные, текущие и итоговые. Вводные экскурсии необходимо проводить перед изучением нового материала. Их цель: проведение наблюдений и общее наблюдение за объектами. Текущие проводятся в ходе изучения темы и служат для конкретизации и закрепления материала. Итоговые проводятся при завершении работы над темой. В ходе экскурсий можно проводить практические работы.

     На занятиях следует уделять внимание обогащению словарного запаса, использовать пословицы, поговорки, загадки, игры на словообразование и разгадывание различных головоломок, ребусов и кроссвордов.

     Необходимо следить за полнотой ответов, последовательностью изложения, умением правильно построить фразу, обосновать вывод.

     На занятиях целесообразно применять коллективные, индивидуальные и групповые формы работы, способствующие развитию личности ребёнка, развивающие в нём умение работать, общаться.    

     Методическая разработка включает в себя следующие разделы для изучения:

1. “История создания Санкт-Петербурга” (общие сведения)
2. “Мой район – Выборгская сторона”
3. “Реки, острова и набережные”
4. “Мосты повисли над водами”
5. “Петербургская музыкальная гостиная”
6. “Ансамбли городских площадей”
7. “Храмы нашего города”
8. “Сады Санкт-Петербурга”
9.  “Центр - нашего города – Невский проспект”
10.  “Знаменитые люди нашего города”
11.  “Героическое прошлое нашего города”
12. “Я - Петербуржец”

Прогнозируемые результаты: освоение программы.

Почему нужно начинать изучение Санкт-Петербурга в дошкольном возрасте? Дети дошкольники любознательны, впечатлительны. У них хорошо развиты фантазия и воображение, а главное – у них прекрасно развита эмоциональная память. Поэтому основная задача педагога при изучении СПб – это опора на эмоциональную память ребенка, формирование у ребенка эмоционально окрашенного понятия, первичных знаний, умений и навыков.

Как известно, детскому возрасту присуща сильная способность фантазировать. Фантазия – необходимая составляющая творчества. Дети до шести лет иногда не отличают фантазию от реальности. Однако, используя эту психологическую особенность детей в работе нужно помнить, что фантазия ребят в этом возрасте направлена только на самое близкое. Ребенок не может осмыслить во временной последовательности исторические события.

При работе с детьми по изучению СПб нужно так же помнить, что географические понятия для ребят не приемлемы. Изучение истории города влияет на разностороннее воспитание личности:

1. Активирует нравственные процессы.

2. Развитие речи (звуковая культура речи, составление рассказов, запоминание, пересказ, беседа, обогащение словаря, формирование понятий).

Предполагаемые результаты:

Дети 5-6 лет:

• свободно ориентироваться в названиях памятников архитектуры;

• узнавать на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры;

• знать основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города.

• знать фамилии людей, которые прославили наш город.

Дети 6-7 лет:

• свободно ориентироваться в названиях памятников архитектуры;

• узнавать на иллюстрациях и слайдах памятники архитектуры;

• знать основных архитекторов, которые участвовали в строительстве нашего города.

• знать фамилии людей, которые прославили наш город.

• знать названия элементов архитектуры.

• находить сходства и различия в памятниках архитектуры

Поэтому воспитание подлинного петербуржца, с любовью относящегося к городу, в котором он живет, знающего и поддерживающего его исторические и культурные традиции, прилагающего силы к его развитию и процветанию – важная задача, стоящая перед педагогами.

В основе воспитания жителя СПб может быть положен взгляд на СПб, как на мир особой культуры, художественное целое, социально- пространственную систему, несущую в себе могучий воспитательный потенциал. Ведущая идея при этом: восприятие, сохранение и развитие духовной культуры Петербурга – Ленинграда как величайшей ценности, имеющей общечеловеческое значение.

Показателями эффективности являются:

• Укрепление психического, социального здоровья воспитанников
• Дети самостоятельно могут взять на себя роль и выполнить цепочку последовательных действий
• Применять полученные знания и отработанные формы общения в повседневном поведении
• Привносят элементы самостоятельного творчество и воображения
• Дети умеют не только выполнять действия, но и сопровождают речью свои действия
• Отмечается устойчивый интерес к деятельности, дружеские взаимоотношения
• Дети могут само организовываться
• Увеличивается активный словарь, умеют вести простые диалоги
• Ребёнок выходит из своего замкнутого мира, появляется интерес к окружающему миру и деятельности.
• Познакомить с историей города по средствам музыки.

Музыкальный Петербург

Список используемой литературы.

• Л. Баснер. Композитор Вениамин Баснер. Творческий путь
• Т. Отюгова. Композитор Валерий Гаврилин. Биографическое эссе
• О. Сердобольский. Композитор Андрей Петров. Эскиз портрета
• Т. Зайцева. Композитор Сергей Слонимский. Портрет петербуржца
• Т. Волошинова. Композитор Виктор Волошинов. Творческий путь
• О. Скорбященская. Борис Тищенко: интервью robusta
• О. Сердобольский. Композитор Виктор Плешак. Эскиз портрета
• Детям о Санкт-Петербурге. Первое знакомство Автор: Нина Гурьева
• Любовь Шиф «Путешествие по Петербургу»
• Петербург. Застывшие мгновения. История города в фотографиях Карла Буллы и его современников