Главные вкладки

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй младшей группы "Клубничка" МКДОУ "Касторенский д/с "Сказка" на 2014-2015 учебный год.
    рабочая программа по теме

    ДомоскановаТатьянаЮрьевна
    Пояснительная записка Настоящая рабочая программа разработана на основе комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга». / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой, С.Г. Якобсона, образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: (Задачи года) Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. 1. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. 2. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. 3. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: 1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения). 2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; 3. Самостоятельная деятельность детей. 4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Возрастные особенности детей 3-4 лет. На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и неразвернутые. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших до школьников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативное. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. • Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. • Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. • Возрастает целенаправленность действий. • Развивается интерес к общению со сверстниками. • Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. • Особое внимание уделяется ознакомлению с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предмета, использованию сенсорных эталонов; • Самостоятельность формируется в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon РАБОЧАЯ ПРОГРАММА второй мл.гр.532.5 КБ

    Предварительный просмотр:

                                     

                                                                                                                                                                               

    Утверждаю

    Заведующий МКДОУ

    «Касторенский д/сад «Сказка»

    Кудрявцева О.И._______

                                                                                                         

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    воспитательно-образовательной

    деятельности

    во второй младшей группе

    «Клубничка»

    МКДОУ « Касторенский д/сад «Сказка»

    на 2014-2015 учебный год.

                                           Воспитатели:  Домосканова Т.Ю.

                                                                Виговская Ю.Ю

                                                                  Коновалова Г.Н..

                                                                     

    Утверждено на педагогическом совете протокол №1 от 28.08.2014 г.

         

    Содержание.

    1.Задачи МКДОУ на учебный год.

    2.Программа «Радуга», её цели и задачи .

    3.Пояснительная записка.

    4.Возростные особенности детей 2-3 лет.

    5.Режим дня.

    6.Расписание непосредственной образовательной деятельности.

    7.Тематическое планирование .

    8.Список детей.

    9.Наши традиции.

    10.План работы с родителями.

    11.План воспитательной работы с детьми.

    12. Родительские собрания.

    13. Заседания родительского комитета.

    14.Литература.

    Пояснительная записка

    Настоящая рабочая программа разработана на основе комплексной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга». / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой,  С.Г. Якобсона, образовательной программы ДОУ -  в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

    Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

    Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: (Задачи года)

    Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

    1. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
    2. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.
    3. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

    Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

    1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
    2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
    3. Самостоятельная деятельность детей.
    4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей  программы.

    Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

    Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

    Возрастные особенности детей 3-4 лет.

    На четвертом году жизни игра становится ведущим видом деятельности дошкольников. Основным содержанием игры являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Сюжеты игр просты и неразвернутые. Младшие дошкольники скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

    Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Эти представления только начинают формироваться, графические образы бедны. Большое значение для развития мелкой моторики младших до школьников имеет лепка. В этом возрасте дети способны овладеть простейшими видами аппликации. Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

    Младшие дошкольники активно осваивают сенсорные эталоны формы, цвета, величины. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, ориентироваться в пространстве группы детского сада. Развиваются память и внимание. К концу младшего дошкольного возраста дети могут запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны устанавливать некоторые простые связи между событиями, предметами или явлениями.

    В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре. Поведение ребенка во многом еще ситуативное. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

    • Происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
    • Начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чём свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети.
    • Возрастает целенаправленность действий.
    • Развивается интерес к общению со сверстниками.
    • Дети активно овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения.
    • Особое внимание уделяется ознакомлению с разнообразными способами обследования формы, цвета, величины и других признаков предмета, использованию сенсорных эталонов;
    • Самостоятельность формируется в совместной деятельности со взрослыми и непосредственно в личном опыте.

    Организация режима пребывания детей

    в образовательном учреждении.

    В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2 - 2.30 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

    Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 11 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

    Режим дня второй младшей  группы .

    Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНами (не более 2 занятия в день не более 15 минут). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное  напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

    При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

    Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

    Оценка эффективности образовательной деятельности         осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

    Режим дня детей второй младшей группы

    Прием, осмотр, игры, ежедневная утренняя гимнастика, дежурства

    7.30 -8.25

    Подготовка к завтраку, завтрак

    8.25 – 8.45

    Игры

    8.45 - 9.00

    Непосредственная  образовательная деятельность

    9.00 – 9.40

    Подготовка ко второму завтраку, завтрак

    9.40 – 9.50

    Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

    9.50 – 11.35

    Возвращение с прогулки, игры

    11.35 – 11.45

    Подготовка к обеду, обед

    11.45– 12.05

    Подготовка ко сну, сон

    12.05 – 15.00

    Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

    15.00 – 15.20

    Подготовка к полднику, полдник

    15.20 – 15.40

    НОД, Игры, самостоятельная деятельность детей

    15. 40– 16.00

    Подготовка к прогулке, прогулка (игры)

    16.00 – 18.00

    Уход детей домой

    18.00

    Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

    Виды образовательной деятельности

    Количество

    Познание:

    Познаю мир.

    Математика и логика для дошкольников.

    1

    1

    Коммуникация:

    Учусь говорить.

    1

    Безопасность

    1раз в месяц

    Художественное творчество:

    Рисование.

    Лепка.

    Аппликация.

    Конструирования.

    Ручной труд.

    1

    0.5

    0.5

    0.5

    0.5

    Физическая культура.

    3

    Музыка.

    2

    Общее количество

    12

    По действующему СанПиН для детей 4-5 лет планируют не более 12 занятий в неделю продолжительностью не более 20 минут

    (СанПиН 2.4.12660-10)

    Режим дня второй младшей  группы

    ( общий объем обязательной части образовательной программы)

    Режимные моменты

    Длительность

    НОД

    ОД в РМ

    СДД

    ВСР

    Утренний прием

    50 минут

    20 минут

    15минут

    15 минут

    Утренняя гимнастика

    5 минут

    5 минут

    Подготовка к завтраку, завтрак

    20 минут

    5 минут

    Игры, подготовка к НОД

    15 минут

    15минут

    НОД

    40 минут

    30 минут

    10 минут

    Подготовка ко второму  завтраку, завтрак

    10 минут

    5минут

    Подготовка к прогулке, прогулка

    105 минут

    30 минут

    75минут

    Самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя и детей

    10 минут

    5минут

    5минут

    Подготовка к обеду, обед

    20 минут

    5 минут

    Подготовка ко сну, сон

    175 минут

    5 минут

    Пробуждение, гигиенические процедуры

    20 минут

    20минут

    Подготовка к полднику, полдник

    20 минут

    5 минут

    Самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя и детей , НОД

    20 минут

    15 минут

    5минут

    Прогулка, уход детей домой

    120минут

    25 минут

    70минут

    25 минут

    Итого:

    630 минут

    130минут

    195минут

    40 минут

    Расписание непосредственной  образовательной

    деятельности во второй младшей группе

    на 20014-2015 учебный год.

    Дни

    недели.

    Время

    прохождения

    занятий.

    Виды

    образовательной

    деятельности.

    Продол

    жите-ть

    занятий.

    Понеде-к.

    9.00-9.40.

    1.Речевое развитие.

    (Учусь говорить)

    2.Художест.-эстет. развитие.

    (Конструирование и Ручной труд)

    15 мин.

    15 мин.

    Вторник.

    9.00-9.40.

    1.Позновательное развитие.

    (ФЭМП)

    2.Физическое развитие.(№3)

    15 мин.

    15 мин.

    Среда.

    9.00-10.05.

    1.Художест.-эстет.развитие.

    (Лепка и Аппликация)

    2.Физическое развитие.

    (на свежем воздухе)(№2)

    3.Художест.-эстет.развитие.

    (Музыка)  (№4)

    15 мин.

    15 мин.

    15 мин.

    Четверг.

    9.00-10.05.

    1.Познавательное развитие.

    (Познаю мир)

    2.Безопасность.

    (2 половина дня-1 раз в месяц)

    3.Физическое развитие.(№5)

    15 мин.

    15 мин.

    15 мин.

    Пятница.

    9.00-9.30

    1.Художеств.-эстет.развитие.

    (Музыка)(№1)

    2.Художест.-эстет.развитие.

    (Рисование)

    15 мин.

    15 мин.


    Тематическое планирование

    2014 – 2015 учебный год.

    Вид деятельности    Образовательная область  «Речевое развитие».     Учусь говорить.

    Возрастная группа  вторая младшая группа.

    Программа комплексная общеобразовательная программа «Радуга»  / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой,  С.Г. Якобсона.

    Дата

    Регламентированная деятельность

    Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности

    месяц

    неделя

    Тема занятия

    Программные задачи

    Дополнительное методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Октябрь

    Ноябрь

    Декабрь

    Январь

    Февраль

    Март

    Апрель

    Май

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    Незнакомка

    Двор для домашних животных.

    Звуковая культура речи: звук {а.}

    Литературный калейдоскоп.

    Давайте знакомиться.

    Звуковая культура речи: звук {у}.

    .

    Кафе-мороженое.

    Литературный калейдоскоп.

    Звуковая культура речи: звук {и}.

    Помогаем Эле выбрать одежду и обувь.

    Звуковая культура речи: звук {о}.

    Литературный калейдоскоп.

    Знакомство детей с Аней, Митей и Кисом.

    Звуковая культура речи: звуки {э}, {ы},  {м},  {м}

    Рассматривание посуды и предметов бытовой техники.Звуковая культура речи: звуки {п} {п}

    Будет кухня с посудой.

    Звуковая культура речи: звуки {б} ,{б}.

    Звуковая культура речи: звуки {т}, {т},{д},{д}.

    Литературный калейдоскоп.

    Рассматривание картинки  «Эля и пес»

    Звуковая культура речи: {к}, {к}, {г},{г}.

    Звуковая культура речи : звуки {х}, {х}, {к}, {д}.

    Литературный калейдоскоп.

    «А у нас – лето!» (игра-инсценировка).

    Звуковая культура речи: звуки {ф},{в} .

    Выбираем для Эли собаку и котенка.

    Звуковая культура речи: звук {с}.

    Звуковая культура речи : звук {З}.

    Звуковая культура речи: звук {ц}.

    Активизировать речь детей; обогатить их словарь новой лексикой ; побуждать отвечать на вопросы по итогам наблюдения, по прочитанным произведениям; воспитывать сочувствие, желание прийти на помощь нуждающимся; помочь детям понять, что у каждого человека должен быть дом.

    Активизировать речь детей; вызвать желание проявить заботу о животных; уточнить представления детей о том, какие животные не относятся к домашним; упражнять детей в отчетливом произношении различных звукоподражагий.

    Упражнять детей в отчетливом произношении звука{а}в отдельных словах и коротких звукосочетаниях; побуждать  произносить этот звук с разной длительностью и громкостью; учиить отвечать на вопросы при рассматривании иллюстраций сказок, наблюдать и примечать инрересные явления в жизни птиц; воспитывать интерес к художественной литературе.

    Помочь детям вспомнить знакомые сказки; учить правильно строить и произносить прелдлжения; воспитывать интерес к русским народным сказкам; развивать слуховое внимание при слушании сказок, рассказов, умение наблюдать за котятами и подмечать интересные явления, рассказывать о них.

    .

    Активизировать в речи детей употребление слов, называющих предметы мебели; обогатить словарь введением в активную устную речь форм с предлогами у, в, рядом, с; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом; формировать навык сюжетной игры.

    Учить детей четко артикулировать звук {у} изолированно, в звукосочетаниях, словах, небольших фразах; развивать слуховое внимание при слушании рассказа, зрительное восприятие при составлении  целой картинкииз частей.

    Активизировать в речи детей слова-прилагательные, образованные по аналогии (мороженое из молока- молочное, из шиколада-шиколадное); совершенствовать распространенных структур простых и сложных предложений; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к театраллизованной деятельности; развивать внимние, память.

    Обогащать словарь детей, совершенствовать синтаксическую сторону речи, диалогическую речь; развивать навыки общения в паре, группе, коллективной беседе, умение наблюдать, примечать интересное и передавать свои впечатления об увиденном на прогулке; корригировать внимание, память; способствовать накоплению читательского опыта произведений сказочного жанра.

    Учить детей отчетливо произносить гласный звук «и» в отдельных словах и фразах. Упражнять в выразительности интонаций при воспроизведении звукоподражаний и стихотворных строк. Обогащать и активизировать словарный запас детей. Воспитывать внимательность

    Учить детей различать и правильно называть предметы одежды и обуви; с помощью картинок уточнить и активизировать в речи детей названия одежды и обуви(варежки, перчатки, туфли-кроссовки, шлепанцы); развивать память, внимания посредством слушания и заучивания стихотворения

    Учить детей четко произносить гласный звук {о} изолированно, в звукоподражательных словах, фразовой речи; совершенствовать слуховое внимание; воспитывать интерес к театрализованной деятельности; учить внимательно рассматривать иллюстрации и отвечать на заданные воспитателем вопросы.

    Упражнять детей в умении вести диалог; помочь вспомнить знакомые художественные произведения; развивать слуховое восприятие при слушании рассказов; обогатить словарь детей новой лексикой(елочные игрушки, гирлянда, мишура, фонарики, флажки).

    Вызвать у детей симпатию к героям сюжетной картинки, желание познакомиться и подружиться с ними, заботиться о птицах зимой ;обогащать словарь(кормушка, корм);  совершенствовать грамматический строй речи.

    Упражнять детей в четком произношении гласных звуков {э},  {ы}; закрепить произношение звуков {м}, {м} в словах и фразовой речи; активизировать в речи детей слова-названия животных и их детенышей.

    Активизировать в речи детей слова-названия кухонной посуды и утвари, бытовой техники; упражнять в произношении звуков {п},  {п}.

    Активизировать в речи детей употребление слов, обогащающих предметы посуды и бытовой техники; учить правильно называть эти предметы и объяснить их назначение; воспитывать желание самостоятельно действовать с предложенным наглядным материалом; воспитывать желание помочь птицам зимой.

    Упражнять детей в четком произношении звуков {б}, {б}; закрепить произношение этих звуков в словах и фразах; учить отвечать на вопросы беседе; развивать память и слуховое внимание посредством заучивания стихотворения.

    Учить детей четко произносить звуки {т},{т},{д},{д}; формировать грамматический строй речи посредством диалога; воспитывать самостоятельность; развивать слуховое внимание и память.

    Помочь детям вспомнить знакомые стихотворения, сказки, рассказы; обогащать словарный новой лексикой; совершенствовать их грамматический строй речи; учить строить диалог по ролям; воспитывать желание участвовать в ролевой игре, прививать стремление к самостоятельности.

    Активизировать речь детей клишированными формами вежливости обращение к взрослым, друзьям, учить описывать знакомых героев сюжетной картинки; воспитывать желание участвовать в игре-инсценировке;  обогащать словарь детей новой лексикой(весна, ручейки, тает, теплеет).

    Отрабатывать четкое произношение звуков {к}, {к}, {г}, {г}  в звукоподражаниях и словах; совершенствовать слуховое внимание при слушании художественных произведений; воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу

    Закрепить  произношение в звукоподражаниях и словах звуков {х},{х} ; упражнять в отчетливом произношении звуков {к}, {д}  в словах и фразовой речи; воспитывать у детей желание участвовать в инсценировке сказки.

    Помочь детям вспомнить знакомые художественные произведения; учить строить ролевой диалог; воспитывать интерес к театрализованной деятельности.

    Учить детей правильно строить предложения при высказывании своих мыслей; формировать представления  о погодных изменениях весной и летом;

    Воспитывать желание участвовать в инсценировке сказки.

    Упражнять детей в отчетливом произношении звуков {ф}, {в} изолированно и в словах; развивать слуховое внимание при слушании стихотворений; воспитывать интерес к театрализованной деятельности.

    Активизировать речь детей; обогатить их словарь; учить характеризовать животных; формировать диалогическую речь, слуховое внимание при слушании художественных произведений; воспитывать желание участвовать в играх-инсценировках.

    Отрабатывать четкое произношение звука {с} ; закрепить его произношение в словах и фразах речи; развивать слуховое внимание и воображение при слушании рассказа и стихотворения; воспитывать у детей интерес к изменениям, происходящим в природе.

    Упражнять детей в четком произношении звуков{з},{з} ; закрепить произношение звуков {з},{с} в словах и фразовой речи; учить вести диалог; активизировать в речи различные словесные формы выражения   просьбы, благодарности.

    Упражнять детей в четком произношении звука{ц} медленно и быстро, тихо и громко; развивать слуховое внимание и память; учить строить простые и сложные предложения, отвечая на вопросы к беседе; формировать навыки вежливого обращения с просьбой о помощи; воспитывать желание участвовать в инсценировке .

    Сюжетные картинки; краски, кисточки, альбомные листы на каждого ребенка.

    Элементы костюмов: гуся, утенка, курицы, собаки, кошки (шапочки); строительный материал, заборчик; иллюстрации домашних животных.

    Картинки с изображением (или игрушки)лисы, домашних птиц,  вороны, кукла, иллюстрации домашних животных.

    .

    Разрезные картинки «Герои сказок»; настольный театр «Колобок»

    Книги-раскладушки со сказками; куклы, кукольная одежда, игрушечная посуда и мебель.

    Пособие «Учусь говорить» разрезные картинки «Мебель»; мешочек овощей; картинки с изображением кукушки, голубя, петуха и других птиц

    Столы, вазы с цветами, стаканчики, салфетки, молочный коктейль; фланелеграф, плоскостные фигуры к русской народной сказки «Три медведя»

    Разрезные картинки к игре «Герои сказок», иллюстрации к сказке В.Сутеева  «Кто сказал «МЯУ»

    Иллюстрации лошади и жеребенка, большой и маленький колокольчик

    Пособие«Учусь говорить»

    Новая игрушка

    Телефон, колокольчик большой и маленький

    Игрушка лягушка.

    Картинки к дидактической игре, плоскостные куклы, бумажная одежда для кукол (мальчиков и девочек).

    Настольный театр «Теремок»; разрезные картинки «Одежда  обувь»;знакомые детям книги с иллюстрациями к игре «Поезд».

    Разрезные картинки «Герои сказок»; картинки с изображением разных соков.

    Сюжетная картинка; книги сказок с иллюстрациями; пособие «Учусь говорить»

    Кукла, книги-раскладушки со сказками, мешочек и игрушки для него.

    Сюжетные картинки, игрушечная посуда для игры .

    Пособие «Учусь говорить»; сюжетные картинки; разрезные картинки «Мебель»; муляжи овощей.

    Сюжетная картинка «Зоопарк».

    Кукла с набором одежды, на которой есть пуговицы.

    Элементы костюмов доктора, атрибуты к ролевой игре: бинты, вата, игрушечные шприцы.

    Элементы костюмов лягушки, мышки, зайца, лисы, волка , медведя, курицы, цыплят; пластмассовые стаканчики, картинки с изображением соков. Пособие «Учусь говорить»

    Картинки с изображением ранней весны, первых весенних  вестников- соловьев.

    Элементы костюмов медведя, медведицы, медвежонка (шапочки)

    Настольный театр «Два жадных медвежонка», шапочки мышат.

    Пособие «Учусь говорить», шапочка медведя, атрибуты к игре «Поезд».

    Пособие «Учусь говорить», картинки с изображением ежат; шапочки лисы, зайца, медведя, колобка, волка.

    Шапочки медвежат, картинки с изображением ягод: клюква, ежевика, смородина, черники.

    Книги-раскладушки со сказками, шапочки мышей и кота, картинки с изображением одуванчика.

    Шапочки лисы, зайца, петуха, медведя, собаки.

    Иллюстрации к сказке К. Чуковского «Муха-цокотуха», шапочки птичек, иллюстрации к стихотворениям, знакомым детям.

    1.Чтение стихотворения В. Берестова «Больная кукла» (Книга для чтения 3-4года.)

    2.Рисование детьми своего варианта домика для незнакомки, которая осталась без жилища.

    3.Прогулка на участке, рассматривание домов, находящихся возле детского сада.

    Беседа по вопросам: какие дома видите около детского сада? Есть ли похожие дома? Чем они похожи? Что разного заметили в домах? В каких домах живут люди? А в каких работают? Есть ли дома у животных?

    4.Дидактическая игра «Переезжаем на новую квартиру»

    1.Чтение стихотворений А. Барто «Кораблик», К.Чуковский «Путаница» (Книга для чтения 3-4 года).

    2.Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Вопросы, помогающие уточнить представления детей: каких животных видите на картинке? Где живут эти животные? Кто за ними ухаживает?

    3.Дидактическая игра «Найди маму»

    4.Рассказ воспитателя «Как следить за своим внешним видом»(одежда каждого ребенка, называет предметы одежды, прсит детей повторить их названия, аккуратность в одежде отдельных детей, прически девочек и мальчиков, необходимость опрятного внешнего вида).

    1.Чтение стихотворения В. Жуковского «Птичка» (Книга для чтения  3-4 года)

    2. Прогулка на участке, наблюдение за птицами. Вопросы: каких птиц вы видите? Что делают птицы? Где живут птицы? Назовите птиц, которые прилетают на участок нашего детского сада(воробьи, синички, галки, вороны, сороки)Почему птицы летают? Для чего птицам нужен клюв?

    3. Подвижная игра «Птички летают»

    4.Рассматривание иллюстраций к книгам сказок.

    1.Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» (Книга для чтения 3-4 года).

    2. Подвижная игра «Солнышко и дождик»

    3.Игры с разрезными картинками «Герои сказок».

    4.Показ настольного театра «Колобок»

    5.Рассказ воспитателя Как играют котята» (впечатления детей и воспитателя, полученные в результате наблюдения за игрой котят на улице, дома, в гостях : с чем любят играть котята, почему котята играют , можно ли детям играть с котятами).

    1.Чтение русской народной сказки «Три медведя», рассказов Б. Житкова « Как мы ездили в зоологический сад» (Книга для чтения 3-4 года).

    2.Рассматривание книг со сказками.

    3.Дидактическая игра «Кому что подойдет»

    4.Сюжетно- ролевая игра «Дочки-матери»

    5.Подвижная игра «Кот и мыши».

    1.Чтение рассказа Б. Житкова «Зебра» из цикла «Что я видел» (Книга для чтения 3-4 года).

    2. Подвижная игра «Кошки и мышки».

    3.Дидактическая игра «Кто как кричит?»

    4.Проговоривание потешки: Ой ду-ду,ду-ду, ду-ду, потерял пастух дуду, А я дудочку нашла, пастушку отдала.

    5.Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

    1.Чтение рассказа  Б. Житкова «Слон»(Книга для чтения 3-4года).

    2.Сюжетно-ролевая игра «Кафе- молодежное»

    3.Театральное предстовление с плоскостными фигурками : показ русской народной сказки «Три медведя».

    4.Дидактическая игра «Чудесный мешочек»(с овощами).

    1.Чтение сказки В. Сутеева «Кто сказал «МЯУ».(Книга для чтения 3-4 года).

    2. Беседа о героях  сказки В. Сутеева «Кто сказал «МЯУ».

    3.Дидактическая игра «Угадай по звуку»

    4.Подвижная игра «Солнышко и дождик»

    5.Заучивание стихотворения С. Я. Маршака «Слон»(Книга для чтения 3-4года).

    1.Чтение стихотворения К Чуковского «Ёлка» (Книга для чтения3-4года).

    2. Рассматривание иллюстраций с домашними животными.

    3.Дидактическая игра «Кто как кричит?»

    4. Выразительное чтение стихотворения С. Я. Маршака «Слон» (Книга для чтения3-4года).

    1. Заучивание стихотворения К. К Чуковского «Ёлка» (Книга для чтения3-4года).

    2. Чтения стихотворения Я. Балтвилкса «Стишок с отгадками».

    3.Дидактическая игра «Нарядим куклу»

    4.Рассказ воспитателя «Как мы будем встречать Новый год»

    5.Проговаривание русской народной потешки с отчетливым произношением звука  {и}.

    1.Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку»

    2.Подвижная игра «Поезд»

    3. Показ настольного театра «Теремок»

    4.Рассматривание  иллюстраций книжных изданий, знакомых детям.

    1.Чтение произведения С. Я Маршака «Сказка об умном мышонке». (Книга для чтения 3-4года)

    2.Игры с разрезными картинками «Герои сказок».

    3.Рассказ воспитателя «Наш зал украшают к празднику»

    4.Заучивание стихотворения К. Чуковского «Елка».

    1.Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» (Книга для чтения 3-4 года).

    2.Чтение стихотворения С. Я. Маршака «Усатый- полосатый»

    3.Подвижная игра «Кот и мыши»

    4.Рассказ воспитателя «Как птицы прилетали к кормушке»

    5.Рассматривание иллюстраций книг со сказками.

    1.Чтение произведения К Чуковского «Муха-цокотуха» (Книга для чтения 3-4года).

    2.Рассматривание книг-раскладушек.

    3.Дидактическая игра «Кто позвал?»

    1.Чтение стихотворения З. Александровой «Кролики» (Книга для чтения 3-4года).

    2.Дидактическая игра «Мамины помощники».

    3.Подвижная игра «Мыши»

    1.Чтение русской народной сказки «Маша и медведь» (Книга для чтения 3-4 года).

    2.Дидактическая игра «Кто как кричит?»

    3. Подвижная игра «Наседка и цыплята»

    4.Игры с разрезными картинками «Мебель».

    5. Рассказ воспитателя «Как воробьи ищут крошки»

    1.Чтение стихотворений С. Я. Маршака «Тихая сказка», Л. Воронковой «Снег идет» (Книга для чтения 3-4 года).

    2.Рассматривние сюжетной картинки «Зоопарк».

    3.Заучивание стихотворения Г. Виеру «Ёжик и барабан».

    4.Проговаривание скороговорки: Баран-буян залез в бурьян.

    5.Дидактическая игра «Разноцветные мячи»

    6.Подвижная игра «Птичка и птенчики».

    1.Заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень»

    2.Дидактическая игра «У кого какой предмет?»

    3.Подвижная игра «Мыши в кладовой»

    4.Рассказ воспитателя «Как научиться застегивать пуговицы»

    1.Чтение отрывка из сказки А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне»

    2.Дидактическая игра « Где что найдешь?»

    3.Подвижная игра «Трамвай»

    4.Рассказ воспитателя « Как вы одевались на прогулку»

    5.Рассказывание стихотворения Г. Виеру « Ежик и барабан»

    6.Словесная игра «Коза рогатая»

    7.Ролевая игра «Доктор Айболит»

    1.Проговаривание русской народной песенки «Тень- тент –потетень»

    2.Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые копытца»

    3.Дидактическая игра «Разноцветные мячи»

    4.Подвижная игра «Наседка и цыплята»

    5.Рассказ воспитателя «Откуда взялись ручейки?»

    6.Инсценировка русской народной сказки «Теремок»

    7.Словесная игра «Заинька»

    1.Чтение стихотворение А. Плещеева «Весна»

    2.Беседа о стихотворении А. Плещеева «Весна»

    3.Дидактическая игра «Угадай  по голосу»

    4. Подвижная игра «Поезд»

    5.Словесная игра «На птичьем дворе»

    1.Чтение  стихотворения С. Черного «Приставалка»

    2.Проговаривание стихотворения «Далеко-далеко, чистоговорок: Ко-ко-ко – пейте,  дети , молоко, ха-ха-ха – вот вкусная уха, ах-ах-ах – кот- царапка в кустах.

    3.Дидактическая игра «Где кукует кукушка?»

    4.Подвижная игра «По  ровненькой дорожек»

    5.Рассказ воспитателя «Как мы поздравляли мам»

    6.Инсценировка русской народной сказки «Три медведя»

    7. Словесная игра «Вороны»

    1.Чтение сказки Бр. Гримм «Соломинка, уголь и боб»

    2.Рассказывание детьми любимых стихотворений.

    3.Показ настольного театра «Два жадных медвежонка!

    4.Подвижная игра «Мыши в кладовой»

    5.Словесная игра «У медведя во бору»

    1.Чтение рассказа Н. Носова  «Ступеньки»

    2.Дидактическая игра «Угадай по голосу»

    3.Подвижная игра «Поезд»

    4.Рассказ воспитателя «Изменения в природе»

    1.Чтение стихотворения М. Карема «Мой кот»

    2.Подвижная игра «Лохматый пес»

    3.Дидактичемкая игра « Все готово для ребят»

    4.Инсценировка русской народной сказки «Колобок»

    1.Чтение сказки Л. Муура «Крошка Енот и тот , кто сидит в пруду»

    2.Дидактическая игр «Кто позвал?»

    3.Подвижная игра «Воробышки и кот»

    4.Рассказ воспитателя «Как мы поздравляли Мишу с днем рождения»

    5.Проговаривание знакомых детям стихотворений.

    1.Чтение стихотворения И. Токмаковой «Десять птичек- стайка»

    2.Проговаривание скороговорок : У осы не  усы, не усищи, а усики. У Сени и Сани в сетях сом с усами.

    3.Рассматривание книг-раскладушек со сказками.

    4.Подвижная игра «Кот и мыши»

    5.Рассказ воспитателя «Скоро одуванчики станут пушистыми»

    6. Словесная игра «Петушок»

    7.Заучивание стихотворения Е. Чарушина  и Е. Шумской «Трус»

    1.Чтение стихотворение А. Барто «Девочка чумазая»

    2.Дидактическая игра «У кого какой предмет?»

    3.Проговаривание русской народной песенки «Заря-заряница»

    4.Словесная игра «Хохлатка»

    1.Чтение русской народной сказки «Лиса и журавль», отрывка из сказки К. Чуковского «Муха-цокотуха»

    2.Подвижная игра «Мы топаем ногами»

    3.Заучивание стихотворения С. Маршака «Мяч»

    4.Рассказ воспитателя «Скоро мы пойдем гулять»

    5.Проговаривание знакомых  детям стихотворений

    6.Беседа о сказке К. Чуковского «Муха-цокотуха»

    Тематическое планирование

    2014 – 2015 учебный год.

    Вид деятельности  Образовательная   область «Познавательное развитие». Математика и логика для дошкольников.

    Возрастная группа  вторая младшая группа.

    Программа комплексная общеобразовательная программа «Радуга»  / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой,  С.Г. Якобсона.

    Дата

    Регламентированная деятельность

    Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности

    месяц

    неделя

    Тема занятия

    Программные задачи

    Дополнительное методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Октябрь

    Ноябрь

    Декабрь

    Январь.

    Февраль

    Март

    Апрель

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    I

    II

    III

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    Город цветных человечков. Красный.

    Город цветных человечков. Желтый..

    Город цветных человечков. Синий.

    Три клумбы(букета).

    Гусенички. Длинный-короткий.

    Большой и маленький.

    Высокий и низкий.

    Ёлочки.

    Снеговик.

    Форма: цилиндр, конус.

    Счет  наизусть до 5

    Золушкины  помощники.

    Поможем украсить варежки.

    Что плавает, а что тонет.

    Что растворяется в воде?

    Что притягивает магнит?

    Демонстрационный опыт№1: смещение красок основных цветов.

    Три букета для мамы.

    Дикие и домашние животные(коллективная аппликация).

    Транспорт(коллективная аппликация).

    Овощи и фрукты(коллективная аппликация).

    Что сначала, что потом.

    Линейный узор.

    Демонстрационный опыт№2: смешивание красок основных цветов с белой.

    Счет до 5.

    Учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (красный), оперировать ими в игровой деятельности.

    Продолжать учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета (желтый) и развивать внимание и восприятие.

    Продолжать учить детей понимать слова, обозначающие основные цвета(синий); развивать у детей умения сравнивать предметы, находить сходство и различие.

    Учить детей классифицировать предметы трех основных цветов(красный, желтый, синий) с разными оттенками; развивать моторику рук.

    Учить понимать слова длинный-короткий, классифицировать предметы по длинне.

    Учить понимать слово большой и маленький , классифицировать предметы по размеру; развивать зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику рук.

    Учить понимать слова выс

    высокий-низкий и оперировать ими в беседе , игровой деятельности; закрепить умение классифицировать предметы по цвету.

    Учить детей подбирать предметы разной величины и упорядочивать их по размеру; развивать мелкую моторику рук.

    Учить различать круги по размеру и упорядочивать их от самого большого до самого маленького ; развивать умения классифицировать предметы по форме и размеру.

    Закрепить представление о форме; познакомить детей с новыми формами цилиндр и конус; развивать умения классифицировать предметы и изображения по форме и размеру.

    Обучить счету наизусть до 5 при помощи стихов и считалочек; познакомить с сенсорным признаком температура и понятиями горячий-холодный; упражнять в счете посредством игровой деятельности.

    Повторить счет до 5; закрепить представление о круглой и треугольной формах; познакомить с сенсорным признаком гладкость и понятиями гладкий-колючий.

    Закрепить представление о круглой и треугольной формах; учить детей из готовых форм составлять узоров.

    Познакомить детей со свойствами предметов плавать и тонуть; закреплять у детей умения классифицировать предметы по форме и размеру.

    Познакомить детей со свойством предметов растворение ; закреплять умения детей классифицировать предметы по цвету, размеру; развивать зрительное внимание.

    Познакомить детей со свойством предметов  притяжение; учить находить сходство окружающих предметов с геометрическими фигурами: круг, квадрат , треугольник.

    Показать детям смещение трех основных цветов(желтого, красного, синего); воспитывать желание самостоятельно работать с красками.

    Закперить навыки классификации по одному признаку; развивать мелкую моторику рук; учить оперировать названиями цветов в игровой деятельности  и в быту.

    Закреплять навыки классификации по одному признаку; развивать внимание, мелкую моторику рук.

    Закрепить навыки классификации по одному признаку; ввести представления о водном , воздушном, наземном транспорте; развивать мелкую моторику рук.

    Учить детей употреблять названияч фруктов и овощей в игровой деятельности; закреплять навыки классификации по одному признаку; повторить названия цветов, форм, размеров.

    Дать детям представления об упорядоченных последовательностях, развивать слуховое внимание.

    Закрепить представлениея об упорядоченных последовательночтях, используя геометрические фигуры; развивать мелкую моторику рук.

    Показать детям смешение красок трех основных цветов с белой; закреплять у детей умение сравнивать по размеру и форме.

    Закрепить умения различать количество в пределах 5; учить детей  считать в пределах 5; развивать мелкую моторику.

    Человечек одетый в красную одежду, картинки с изображением разных предметов красного цвета, Пособие «Моя математика»,

    красный круг, красный треугольник.

    Пособие «Моя математика», человечек одетый в желтую одежду, картинки с изображением разных предметов желтого цвета, круг, треугольник.

    Пособие «Моя математика», человечек одетый в синюю одежду, картинки с изображением разных предметов синего цвета, синий круг, треугольник.

    Бусины разного

    размеров

    Клей, длинные и короткие полоски из цветной бумаги- зеленого цвета

    Клей, длинные и короткие полоски из цветной бумаги; картинки с изображением животных.

    Кубики, квадраты из цветной бумаги разного цвета.

    Три треугольника разного размера зеленого цвета для каждого ребенка; бусины разного размера и цвета.

    Три круга разного размера белого и голубого  цветов для каждого ребенка, крышки  разной величины и формы.

    Геометрические фигуры, цилиндр и конус; песок, формочки.

    Игрушки для счета: куклы, машины, кубики, листочки с изображением шаров без ниточек.

    Пуговицы, бусины, шарики, разные по цвету.

    Варежки из цветной бумаги, вырезанные геометрические фигуры(круг, квадрат, треугольник) доя узора, изображение автомобилей разного цвета, бусины.

    Предметы, которые плавают и тонут; картинки с изображением животных.

    Предметы , которые растворяются в воде; изображения автомобилей разного цвета, круги желтого , зеленого, красного цвета.

    Кусочек магнита, деревянный строительный конструктор, геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

    Краски трех основных цветов, кисточки, альбомные листы, картинки предметов .

    Лист с изображением трех ваз, цветы из цветной бумаги разного цвета, но одинаковой формы, бусины разного размера и цвета.

    Лист с изображением деревянной изгороди и леса; вырезанные картинки домашних и диких животных; кукольная одежда с пуговицами.

    Лист с изображением земли, реки, неба: вырезанные картинки разных видов транспорта; пуговицы и ленты разного цвета.

    Лист с изображением вазы для фруктов, картинки с изображением разных фруктов и овощей; муляжи фруктов и овощей.

    Картинки с изображением сюжета какой-либо сказки.

    Геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат разного размера и цвета; бусины шарики.

    Краски трех основных цветов(красный, желтый, синий)и белая краска; настольный театр «Репка»

    Картинки с изображением больших и маленьких животных.

    1.Дидактическая игра «Найди предмет такого же цвета»

    2.Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка.

    3.Сбор и сравнение осенних листьев, классификация по цвету.

    4.Сюжетно- ролевая игра «Магазин»

    1.Дидактическая игра «Разноцветные поляны».

    2 Сюжетно –ролевая игра «Автомобили»

    3.Рассматривание листьев на прогулке, классификация листьев.

    4.Игровое упражнение «Покажи лист красного(желтого) цвета»

    1.Дидактическая игра «Разложи по цвету»

    2.Игровая деятельность с песком и водой в группе.

    3.Классификация любых предметов по размеру.

    4.Игровое упражнение «Покажи большой(маленький) предмет»

    5.Составление рисунков из мозаики.

    1.Дидактическая игра «Разложи предметы по цвету»

    2.Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного цвета и размера на шнурок.

    3.Пальчиковая игра «На ветке сидят два маленьких дрозда»

    1.Дидактическая игра «Домики и дорожки»

    2.Сравнение листьев, веревочек, шарфов по длине.

    3.Рисование на песке следов зверей разной длины.

    1.Дидактическая игра «Матрешки»

    2.Подвижная игра «Кто большой?»

    3.Конструирование из полосок бумаги.

    1.Дидактическая игра « Подбери пару».

    2.Классификация деревьев и домов по высоте (на улице)

    3.Речевое упражнение «Закончи предложение

    4.Дидактическая игра «Поручение»

    1.Дидактическая игра «Найди одинаковое»

    2.Составление пирамидок, состоящих из 3-5 колец.

    3.Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного размера и цвета на шнурок.

    4.Классификация деревьев по размеру.

    1.Дидактическая игра «Найди такую же»

    2.Сравнение окружающих предметов с геометрическими фигурами(круг, квадрат, треугольник).

    3.Классификация крышек по форме и размеру. Игровое упражнение «Покажи большой(маленький) предмет круглой (квадратной ) формы»

    1.Дадактическая игра «Какой фигуры не стало»

    2.Сравнение по форме и размеру отпечатков подошв детей.

    3.Игры с песком.

    1.Игра с пальчиками»Пальчик – мальчик , где ты был?»

    2.Настольно – печатная игра «Сложи узор»

    3.Упражнение в счете.

    1.Дидактическая игра «Найди предметы такого же цвета»

    2.Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание крупных пуговиц, бусин, шариков на шнурок.

    3.Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка.

    1.Дидактическая игра «Какой фигуры не стало».

    2.Сюжетно- ролевая игра «Автомобиль»

    3.Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного цвета и размера.

    1.одвижная игра «Кто большой?»

    2.Сюжетно-ролевая игра «Угощаем кукол»

    3.Целевая прогулка:  дети лепят снежные  фигуры и называют их форму.

    1.Дидактическая игра «Разноцветные поляны».

    2.Сюжетно-ролевая игра «Автомобиль»

    3.Рисование на снегу следов зверей, разных по размеру.

    1.Дидактическая игра «Ощупай и назови»

    2.Складывание рисунка из мозаики.

    3.Конструированик из строительного конструктора.

    4.Сравнение окружающих предметов с геометрическими фигурами.

    1.Рассматривание  картинок с изображением цветов и предметов оранжевого, зеленого, фиолетового цветов.

    2.Самостоятельная деятельность детей с красками.

    3.Рисование производными цветами(зеленый, оранжевый, фиолетовый).

    1.Дидактическая игра «Разложи предметы по цвету»

    2.Упражнение на развитие мелкой моторики: нанизывание бусин разного цвета и размера.

    3.Обсуждение цветов одежды и обуви каждого ребенка.

    1.Дидактическая игра «Угадай на вкус».

    2.Упражнение на развитие мелкой моторики: застегивание и расстегивание пуговиц.

    3.Рассматривание коллективной аппликации «Где ты живешь?»

    1.Дидактическая игра «Холодно-тепло-горячо».

    2.Классификация пуговиц и лент по цвету.

    3.Наблюдение за транспортом на прогулке.

    4.Рассматривание коллективной аппликации «Транспорт».

    1.Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

    2.Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей и фруктов».

    3.Рассматривание коллективной аппликации «Овощи и фрукты»

    1.Дидактическая игра «Матрешки».

    2.Речевое упражнение «Закончи предложение»

    3.Рассказ воспитателя «Утро, день, вечер, ночь.

    1.Дидактическая игра «Найди такую же».

    2.Отпечатывание на сыром песке предметов разных форм и размеров.

    3.Упражнение на развитие мелкой моторики.

    4.Рассказ воспитателя «Времена года».

    1.Дидактическая игра «Угадай по описанию»

    2.Наблюдение на прогулке за особенностями времени года весна.

    3.Сравнение отпечатков подошв детей по форме и размеру.

    4.Показ настольного театра.

    1.Дидактическая игра «Найди свою игрушку в мешочке»

    2.Подвижная игра «Кто большой»

    3.Пальчиковая игра «Вот маленький улей».

    Тематическое планирование

    2014 – 2015 учебный год

    Вид деятельности  Образовательная    область «Познавательное развитие». Познаю мир.

    Возрастная группа  вторая  младшая группа.

    Программа комплексная общеобразовательная программа «Радуга»  / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой,  С.Г. Якобсона.

    Дата

    Регламентированная деятельность

    Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности

    месяц

    неделя

    Тема занятия

    Программные задачи

    Дополнительное методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    Октябрь.

    Ноябрь.

    Декабрь.

    Январь.

    Февраль.

    Март.

    Апрель.

    Май.

    1.

    2.

    3.

    4.

    1.

    2.

    3.

    4.

    1.

    2.

    3.

    4.

    1.

    2.

    3.

    4.

    1.

    2.

    3.

    1.

    2.

    3.

    4.

    1.

    2.

    3.

    4.

    1.

    2.

    3.

    4.

    1.

    2.

    Как я провёл лето.

    Знакомство с группой (экскурсия).

    Знакомство с участком групппы(экскурсия).

    Наша группа(наш участок).

    Рыбы.

    Аквариум..

    Создание аквариума.

    «Кто-кто в водяном домике живёт?»

    Экскурсия в прачечную

    Предметы вокруг нас(игрушки)

    Новая игрушка.

    Подарки осени.

    Птицы     зимой.

    Изготовление кормушек.

    Новая игрушка.

    Подарки осени.

    Экскурсия в методический кобинет.

    Предметы вокруг нас.(посуда)

    Наш новый зелёный друг.

    Экскурсия на кухню.

    Предметы вокруг нас(мебель).

    Предметы вокруг нас.

    Подарки зимы.

    Экскурсия.Поздравление же-

    нщин -сотрудниц детского сада.

    Предметы вокруг нас.(инструменты).

    Предметы вокруг нас(помощники шитья)

    Экскурсия в методический кабинет (картины).

    Предметы вокруг нас.

    Помоги зелёным друзьям.

    Пересадка комнатных растений.

    Зелёный детский сад (экскурсия).

    Экскурсия (по выбору детей).

    Подарки весны.

    Выяснить,какими новыми впечатлениями обоготились дети во время летнего отдыха,учить наблюдать за изменениями в погоде ,создать условия психологического конфорта детей.

    Помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям в группе,объяснить целевое направление и функции отдельных предметов,показать их расположение ,учить детей наблюдать.

    Помочь детям адаптироваться к изменившимся условиям на участке ,объяснить целевое назначение и функцию отдельных предметов ,показать их расположение ,закрепить представление об осени ,учить рассматривать растения на территории детского сада.

    Обобщить и закрепить полученные детьми представление о своей группе ,учить наблюдать за поведением птиц,воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу ,желание беседовать на интерисующие детей темы.

    Дать детям элементарное представление о рыбах и среде их обитания,вызвать желание создать в своей группе  аквариум,учить наблюдать и сравнивать ,развивать внимание,формировать интерес к росту и развитию растений,учить отгадывать загадки .

    Продемонстрировать аквариум детям ,вызвать желание создать его в своей группе,учить внимательно рассматривать окружающие предметы и отвечать их особенностям.

    Расширять и уточнять некоторые представления детей о среде подводного мира ,продемонстрировать способы ухода за аквариумом ,учить наблюдать и отвечать на вопросы после наблюдений ,развивать у детей внимание ,воспитывать интерес к позновательным рассказам и беседам.

    Закрепить представление детей о внешних особенностях рыб и их среде обитания ,вызвать желание ухаживать за рыбками ,учить наблюдать за явлениями в природе.

    Проджолжать знакомить детей с сотрудниками детского сада и их трудом ,воспитывать интерес к наблюдениям за ростом ,развитием и уважение к труду взрослых.

    Закрепить представления детей  о свойствах,целевом назначении и функции предметов,закрепит видовые и родовые понятия,закремить предстовление о назначении игрушек.

    Закрепить представление детей о целевом назначении и функциях предметов,о нормах взаимотношений  с другими людьми –знакомства,закреплять видовые и родовые понятия.Учитьл наблюдать за природными явлениями.

    На основе наиболее ярких впечатлений детей закрепить их представление об осени ,учить наблюдать за природными явлениями  и отвечать на вопросы ,воспитывать интерес к наблюдению за ростом растений.

    Дать элементарное представление о жизни птиц,вызвать желание оказать птицам посильныю помощь,формировать интерес к различным явлениям природы ,позновательным сказкам.

    Расширять кругозор и уточнить некоторые представление детей об особенностях жизни птиц,формировать бережное отношение к живой природе ,воспитывать наблюдение за ростом и развитием растений.

    Закрепить представление детей о целевом назначении и функциях предметов ,о нормах взаимоотношений с другими людьми ,закрепить видовые и родовые понятия.

    На основе наиболие ярких впечатлений детей закрепить их представление об осени ,учить наблюдать за природными явлениями и отвечать на вопросы после наблюдений.

    Расширять кругозор детей ,знакомить их с новыми помещениями детского сада ,учить наблюдать ,рассматривать и отвечать на вопросы после наблюдения ,формировать опыт правильной оценки.

    Закрепить представление детей о качествах и свойствах ,целевом назначении и функции предметов,учить наблюдать ти отвечать на вопросы после наблюдения ,вызвать эмоциональный отклик на новый вид театрализованной деятельности.

    Знакомить детей с условиями содержания нового растения,формировать тёплые чувства к зеленым друзьям,учить наблюдать и беседовать во время наблюдения,развивать внимание.

    Расширять кругозор детей ,закрепить их представление о предметах –помощниках на кухне,показать некоторые профессиональные действия,формировать бережное отношение к живой природе,учить отгадывать загадки .

    Закрепить представление детей о качествах и свойствах ,целевом назначении и функции предметов,учить наблюдать и беседовать во время наблюдения.

    Закрепить представление детей о качествах и свойствах ,целевом назначении и функции предметов ,учить детей наблюдать  и беседовать  во время наблюдения

    Закрепить представление о зиме ,расширять кругозор по средствам беседы,наблюдений.

    Расширять кругозор детей,формировать доброжелательное отношение к другим людям ,учить беседовать,наблюдать за явлениями природы,развивать зрительное восприятие.

    Закрепить представление детей  о качествах и свойствах ,целевом назначении и функции предметов,помогающих в саду и огороде,закрепить понятия (обобшения) ,воспитывать доброжелательное отношение к близким людям.

    Закреплять представление детей о качествах и свайствах ,целевом назначении и функции предметов,расширять кругшозор детей посредствам позноваельных бесед.

    Расширять кругозор детей ,продолжать знакомить с новыми помещениями детского сада ,учить наблюдать и беседовать ,воспитывать доброжелательное отношение друг к другу ,закреплять представление о весне.

    Закрепить представление детей о качествах и свойствах ,целевом назначнии предметов,расширять кругозор детей.

    Формировать внимательное и бережное отношение к комнатным растениям,вызвать интерес к совместной с воспитателем деятельности по пересадки комнатных растений ,учить наблюдать и беседовать.

    Продеманстрировать пересадку комнатных растений с участием детей ,учить наблюдать за рстениями и насекомыми ,воспитывать интерес к позновательным беседам.

    Формировать бережное отношение к растениям ,закреплять представление  об уходе за растениями,учить наблюдать за живой природой,воспитывать интерес к создании иллюстративного материала для группы.

    Расширять кругозор детей ,учить наблюдать за погодой,развивать память,внимание,воспитывать доброжелательное отношение к близким людям  и друг к другу.

    Закрепить у детей представление о весне ,учить наблюдать за природными явлениями,погодными изменениями,воспитывать интерес к позновательным беседам ,развивать внимание детей ,воображение.

    Картинки с изображением птички ,любое комнатное растение,атрибуты для ухода за ними.

    Любое комнатное растение и атрибуты для ухода за ними.

    Красивая коробочка с картинкой,изображающей осень,кукла.

    Любое комнатное растение ,атрибуты для ухода за ними,пшено или семечки для птиц.

    Иллюстрации,открытки с изображением различных рыб,мешок.

    Осенние листья,шишки,любое комнатное растение ,атрибуты для ухода за ними.

    .

    Чистый аквариум,вода,камушки,ракушки,атрибуты к подвижным играм ,муляжи овощей.

    Картинки с изображением разных стульев,букеты из осенних ветвей.

    Полотенце,семена лука для посадки,ящик,вода

    .

    Пособие «Познаю мир».Предметы вокруг нас

    Игрушки с каторыми дети повседневно играют в группе,игрушечныйзаяц,корзина ,муляжи фруктов и овощей.

    Детские рисунки осенней тиматики ,сюжетные картинки с изображением животных,муляжи овощей.

    Картинки с изображением летней и зимней одежды ,различные предметы и игрушки .

    Заготовки кармушек,корм для птиц,палочка для рыхления земли ,ёлочные украшения.

    Игрушки с каторыми дети повседневно играют в группе.

    Детские рисунки осенней тематики  ,сюжетные кАртинки с изображением животных.

    Картинки-иллюстрации с изображением празднования Рождества.

    Пособие  «Познаю мир». «Предметы вокруг нас».Различные предметы посуды и картинки с изображением посуды .

    Комнатные растения.

    Корм для птиц.

    Различные предметы мебели и посуды ,атрибуты к игре «зайцы-прыгуны»

    Пособие «Познаю мир».Корм для птиц,кукла,игрушечная посуда.

    Детские рисунки на зимнию тематику.

    Корм для птиц,игрушка мышонок,веточка берёзы в вазе.

    Рапзличные инструменты,нитки,катушки,игрушка петушок.

    Специальные коробочки с предметами для рукоделия ,элементы кастюма врача.

    Иллюстрации с изображением представителей разных профессий ,репродукции картин о весне.

    Пособие «Познаю мир», «Предметы вокруг нас».

    Комнатные растения.

    Земля,цветочный горшок,маленькие лопатки,картины с изображением явлдений природы.

    Лейка,палочка,салфетки,картинки с изображением животных и растений.

    Любые несколько предметов.,знакомых детям.

    Детские рисунки весенней тиматики,пуговицы разных форм,цветов,размеров.

    1.Знакомство детей с комнатными растениями группы.

    2.Беседа о лете.

    3.Прогулка на участке .Наблюдение.

    4Чтение русских народных потешек.

    5..Подвижные игры «Солнышко и дождик».

    6.Игры с песком.

    1.Знакомство детей с групповыми помешениями .

    2.Игры «Загадки движения»

    3.Наблюдение за автобусом.

    4.Подвижная игра «Самолёты».

    5.Рассказ воспитателя «Какими мы были».

    1.Прогулка на участке,рассматривание цветов на клумбе.

    2.Игры задания «Кто на нашем участке живёт ?».

    3.Чтение позновательной сказки «Грустный дождик»

    4.Беседа «Береги свои глаза»

    5.Подвижная игра «Найди свой домик».

    1.Индивидуальная беседа с детьми «Что храниться в твоём сокровищнике?».

    2.Игры «Загадки –движения».

    3.Подвижная игра «Воробышки и автомобили».

    4.Словестная игра «Покажи кто где живёт».

    5.Кормление птиц,наблюдение.

    1.Игры «Загадки-движения».

    2.Наблюдения за комнатными растениями группы..

    3.Прогулка на участке.

    4.Подвижная игра «Слушай сигнал».

    5.Чтение стихотворений А.Барто «Девочка-рёвушка».

    1.Экскурсия в другую группу ,где есть аквариум.

    2.Знакомство с новыми комнатными растениями группы.

    3.Подвижная игра  «Воробышки и кошки ».

    4.Чтение стихотворения И.Токмаковой «где спит рыбка»..

    1.Игры «Загадки-движения».

    2.Наблюдение за комнатными растениями  .

    3.Подвижная игра « По ровненькой дорожке».

    4.Чтение стихотворения К.Бальмонта «Осень».

    5.дидактическая игра «Определи на вкус».

    1.Игра «Загадки-движения» .

    2.Наблюдение за листопадом.

    3.Подвижная игра «По ровненькой дорожке» .

    4.Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса».

    1.Игры «Загадки-движения».

    2.Чтение стихотворения А.Барто «Девочка чумазая».

    3.Посадка лука в ящики..

    4.Дидактическая игра «Чюдесный мешочек».

    5.Подвижная игра «Вокруг кубиков».

    1.Наблюдение за елью.

    2.Беседа об экскурсии в прачечную.

    3.работа с пособием «Познаю мир».

    4.Подвижная игра «Зайка беленький сидит».

    1.Заучивание стихотворений А.Барто «Лошадка», «Зайка».

    2Наблюдение за комнатными растениями .

    3.Наблюдение за льдом во время прогулки.

    4.Подвижная игра «Ловкие зайчата».

    5.Разучивание потешки «Идёт коза рогатая».

    1.Наблюдение за деревьями во время прогулки .

    2.Дидактическая игра «Назовём ,что видим».

    3.Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

    4.Подвижная игра «Воробышки и кошки».

    5.Чтение р.н.сказки «Волк и семеро козлят»

    1.наблюдение за деревьями во время прогулки .

    1.Чтение сказки «Первый снег»..

    2.Дидактическая игра «Назовём,что видим».

    3.Рассматривание морозных узоров на окне.

    1.Чтение произведения Г.Цыферова «Про чудака лягушонка».

    2.Подвижная игра  «Наседка и цыплята».

    3.Подкормка птиц.

    4. Уход за комнатными растениями .

    5.Украшение ёлки и группы.

    1.Игра «Загадки-движения».

    2.Дидактическая игра «Сбор уражая».

    3.Наблюдение за комнатными растениями.

    4.Подвижная игра «Ловкие зайчата».

    5.Разучивание потешки «Идёт коза рогатая»

    1.Наблюдение за деревьями во время прогулки.

    2.Дидактическая игра «Назовём,что видим?»

    3.Подвижная игра «Воробышки и кошки».

    4.Чтение р.н. сказки  «Волк и семеро козлят».

    1.Рассматривание морозных узоров на окне.

    2.Чтения стихотворения М.Яснова «Чучело-мяучело».

    3.Наблюдение за птицами.

    4.Дидактическая игра «Наши смлиды».

    5.Беседа «Что бы ноги не устали».

    1.Наблюдение за работой дворника зимой. .

    2.Рассказывание воспитателем и детьми знакомых русских на-

    родных песенок.

    3.Дид.игра «Чудесный мешочек»

    4.Чтение произведения К. Чуковского «Путаница».

    5.Подкормка птиц.

    4.Подвижная игра «Кто бросит дальше снежок?».

    1.Дидактическая игра «оденем куклу на прогулку».

    2.Уход за комнатными растениями группы.

    3.Чтение стихотворения «Карусель» А.Пантелеева.

    4.Наблюдение за сосульками.

    1.Подкормка птиц.

    2.Игр «загадка-движения».

    3.Дидактическая игра «Угадай-ка».

    4.Наблюдение за свойствами снега.

    5.Подвижная игра «Попади снежком в круг».

    6.Отгадывание загадок о зиме.

    1.Дидактическая игра «Путаница».

    2.Наблюдение за птицами во время прогулки..

    3.Подвижная игра «Зайцы-прыгуны».

    4.Чтение стихотворения «Считалка с башмачком» М.Яснова.

    1.Чтение стихотворения О.Дриз «Мы мужчины».

    2.Наблюдение за воронами,за деревьями.

    3.Подкормка птиц.

    4.Наблюдение «Следы на снегу».

    5.Дидактическая игра «Чудесный мешочек».

    1.Чтение рассказа Н.Павлова «Земляничка»

    2.Наблюдение и уход за комнатными растениями.

    3.Знакомство детей с народным праздником Масленица.

    1.Чтение стихотворение С.Черного «Приставалка».

    2.Беседа о маме.

    3.Игры «Загадки-движения».

    4.Подкормка птиц.

    5.Наблюдение за веточками берёзы.

    1.Чтение сказки «Пых»..

    2.Беседа о бабушке.

    3.Наблюдение за проезжающим транспортом..

    4.Подвижная игра «Лягушата».

    5.Знакомство детей с петушком.

    1.Чтение стихотворения С.Михалкова «Песенка друзей».

    2.Беседа «О дружбе ниток и иголок».

    3.Подкормка птиц.

    4.Игра «Ниточка-иголочка».

    5.Подвижнаи игра «Трамвай».

    6.Наблюдение за веточками тополя.

    1.Чтение р.н. сказки «Заюшкина избушка».

    2.Беседа «Пуговица».

    3.Подвижная игра «По ровненькой дорожке».

    4.Наблюдениеи на прогулке за приметами весны.

    1.Чтение сказки р.н. «Кот,лиса и петух».

    2. Рассматривание одежды..

    3.Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку».

    4.Подвижная игра « Наседка и цыплята».

    5.Наблюдение за приметами весны.

    1.Наблюдение на прогулке за погодой.

    2.Наблюдение за ёлочкой.

    3.Игра «Загадки-движения».

    4.Подвижная игра  «Лягушата».

    5.Знакомство детей с семьёй петушка.

    1.Чтение произведения К.Ушинского «Петушок с семьёй».

    2.Рассматривагние картинок с явлениями природы.

    3.Подвижная игра «Лохматый пёс».

    4.Наблюдение за деревьями и насекомыми.

    1.Уход за комнатными растениями.

    2.Игра  «Загадки-движения».

    3.Подвижная игра «Ловишки».

    4.Дидактическая игра «Так бывает или нет».

    1. Заучивание русской народной потешке о солнце.

    2. Чтения стихотворения И.Токмаковой «Десять птичек –стайка».»

    3.Дидактическая игра «Что изменилось».

    4.Подвижная  игра «Наседка и цыплята»..

    1.Чтение р.н. сказки «Теремок».

    2.Подвижная игра «Пуговица».

    3.Подвижная игра «Мышки в кладовой».

    Тематическое планирование

    2014 – 2015 учебный год

    Вид деятельности    Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» .Рисование и лепка.

    Возрастная группа  вторая младшая группа.

    Программа комплексная общеобразовательная программа «Радуга»  / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой,  С.Г. Якобсона.

    Дата

    Регламентированная деятельность

    Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности

    месяц

    неделя

    Тема занятия

    Программные задачи

    Дополнительное методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    рисование

    лепка

    рисование

    лепка

    рисование

    Октябрь.

    рисование

    рисование

    лепка

    лепка

    рисование

    лепка

    рисование

    Ноябрь

    рисование

    лепка

    рисование

    рисование

    рисование

    лепка

    рисование

    Декабрь

    рисование

    лепка

    рисование

    лепка

    Январь

    рисование

    лепка

    рисование

    рисование

    лепка

    Февраль

    рисование

    лепка

    рисование

    лепка

    рисование

    Март

    рисование

    лепка

    рисование

    лепка

    рисование

    лепка

    Апрель

    рисование

    лепка

    рисование

    лепка

    Май.

    рисование

    лепка

    рисование

    рисование

    I

    II

    III

    IY

    Y

    I

    II

    III

    IY

    Y

    YI

    YII

    I

    II

    III

    IY

    Y

    YI

    YII

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    YI

    Y

    I

    II

    III

    IY

    Y

    I

    I

    II

    III

    YI

    YI

    YII

    I

    II

    III

    YI

    I

    II

    III

    YI

    Что мы умеем  и любим рисовать.

    Что мы умеем  лепить

    Что за палочки такие?

    Пищащий комочек.

    Кисточка – мама рассказывает.

    Нарисуем воду в аквариуме с рыбами.

    Желтые листья летят.

    Угостим птичек зернышками.

    Проложим дорожку из камешков.

    Поможем мышатам спрятаться в норках

    Витамины

    Нарисуем красивые дорожки для игрушек.

    Нарисуем травку вокруг дорожек.

    Посуда для букашек.

    Поможем жучкам спрятаться в траве.

    Домики для жучков.

    Расчески для игрушек.

    Слепим мисочку и угостим ёжика.

    Поможем ёжику спрятаться под осенними листьями.

    Рельсы для игрушечной железной дороги.

    Угощение на день рождения.

    Красивые тарелочки для игрушек.

    Сушки и баранки для угощения игрушек.

    Нарисуем шарики или другие ёлочные игрушки .

    Сладости для новогоднего подарка игрушкам.

    Коробки с шоколадными конфетами для угощения игрушек.

    Украсим пакет для новогодних подарков.

    Пирамидки в подарок игрушкам.

    Коврики для игрушек.

    Чудесные превращения пластилинового столбика.

    Салфетки для игрушек.

    Чудесные превращения пластилинового столбика

    Красивые браслеты, кулоны и значки.

    Флакончики с цветной тушью хотят познакомиться.

    Мячики для игрушек.

    Украсим тушью свои носовые платочки.

    Фрукты для игрушек.

    Красивая салфетка в подарок маме.

    Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат.

    Ящики с фруктами для сюжетно – ролевой игры «Магазин»

    Морковь для зайчат.

    Красивая розовая картина для украшения группы.

    Овощи для сюжетно – ролевой игры «Магазин»

    Картина с красивыми голубыми цветами для украшения группы

    Рыбки

    Чудесные превращения белых пятен краски в голубые, светло – желтые  розовые цвета.

    Что мы умеем рисовать .

    Что мы умеем и любим лепить

    Изучить  интересы и возможности детей в рисовании.

    Изучить интересы и возможности детей в лепке.

    Вызвать интерес к рисованию карандашами; побуждать правильно держать карандаш тремя пальцами чуть выше заточенной части, не сильно сжимая, левой рукой придерживать лист.

    Вызвать у детей интерес к пластилину как художественному материалу, познакомить с их свойствами; поддерживать стремление к образному обозначению выполненных изделий; побуждать детей как – то называть их.

    Вызвать у детей интерес к освоению нового изобразительного материала(краски); воспитывать бережное отношение к изобразительным материалам;

    учить правильно держать кисть, обмакивать ее в краску.

    Вызвать у детей интерес к работе с гуашью; освоить прием сплошного закрашивания плоскости листа бумаги путем нанесения размашистых мазков;  учить своевременно насыщать ворс кисти краской, чтобы.

    Учить правильно держать кисточку, снимать лишнюю краску о край баночки; изображать листочки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге; учить узнавать и правильно называть желтый цвет; развивать эстетическое восприятие.

    Вызвать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином, к отщипыванию пальцами маленьких кусочков от основного куска

    Вызывать у детей интерес к простейшим действиям с материалами; учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и вдавливать их в поверхность дощечки для лепки.

    Воспитывать у детей отзывчивость, желание прийти на помощь; продолжать вызывать интерес к работе с краской; учить закрашивать округлую форму.

    Формировать у детей интерес к лепке; продолжать знакомить со свойствами пластичных _Атериалов; учить отрывать кусочки от большого комка и лепить шарики.

    Формировать у детей интерес к работе с краской; продолжать добиваться своевременного насыщения кисти краской и свободного равномерного наложения мазков, изображения коротких и длинных линий; учить свободно использовать плоскость листа бумаги для изображения.

    Вызывать у детей интерес к рисованию травы цветными _Арандашами; побуждать изображать траву доступными каждому ребенку средствами выразительности (короткими, длинными, точками); при изображении травы использовать всю свободную поверхность листа бумаги, на котором дети рисовали краской дорожки.

    Продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластилином; закреплять умение передавать простейшую объемную форму при лепке чайной посуды.

    Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию цветными карандашами травы доступными каждому ребенку средствами выразительности; при изображении травы добиваться её расположения на всей плоскости листа.

    Побуждать детей доступными им средствами выразительности создать сказочные домики для своих букашек; развивать воображение, фантазию.

    Продолжать вызывать у детей интерес к рисованию карандашами; показать, как можно _самим создавать простейшие предметы для сюжетно – ролевых игр; упражнять в ритмичном изображении коротких линий.

    Продолжать вызывать интерес у детей к действию с пластичными материалами;  побуждать доступными им приемами (вдавливанием, расплющиванием) изображать мисочку и использовать в игре.

    Способствовать осознанию детьми собственной значимости; заинтересовать изображением листьев; побуждать доступными каждому ребенку способами нарисовать их, свободно расположить на листе бумаги.

    Продолжать вызывать интерес к рисованию красками; побуждать на основе игровой мотивации рисовать рельсы во имя осознанной и пережитой цели; упражнять в рисовании длинных прямых горизонтальных и коротких вертикальных линий; помогать детям при выборе цвета краски.

    Воспитывать отзывчивость , желание сделать игрушкам приятное; побуждать детей лепить те сладости, которые они знают.

    Побуждать детей оказывать помощь тем, кто в ней нуждается; учить ритмично располагать изображение на бумаге.

    Воспитывать у детей интерес к лепке; совершенствовать умение скатывать ком пластилина между ладонями прямыми движениями; продолжать учить соединять концы столбика в виде кольца, аккуратно пользоваться пластилином; лепить на доске.

    Вызвать у детей радостные воспоминания, связанные с новогодним праздником; учить изображать округлые формы и знакомые ёлочные игрушки доступными средствами выразительности.

    Воспитывать у детей отзывчивость, желание сделать игрушкам приятное – вылепить для них сладости; продолжать учить лепить простые предметы округлой формы; познакомить с приёмом сплющивания округлой формы между ладонями; развивать воображение.

    Продолжать  вызывать у детей интерес к работе с краской гуашь; побуждать на основе игровой мотивации изображать хорошо знакомые кондитерские изделия доступными средствами выразительности; упражнять в изображении округлых форм.

    Воспитывать отзывчивость, желание доставить игрушкам радость; продолжать вызывать интерес к работе с краской.

    Совершенствовать умение скатывать ком глины между ладонями прямыми движениями рук; продолжать учить делать кольцо, соединяя концы столбика; объяснить детям, как с помощью стеки можно отрезать кусочки пластилина и благодаря этому регулировать их длину.

    Вызывать  интерес к рисованию карандашами; на основе игровой мотивации побуждать детей украшать прямоугольную форму доступными каждому ребенку декоративными элементами и другими средствами выразительности.

    Продолжать вызывать у детей интерес к лепке; объяснить , как можно из комка пластилина путем раскатывания его прямыми движениями рук получить столбик и превратить его в змейку.

    Продолжать вызывать интерес к рисованию карандашами; побуждать к украшению прямоугольной формы доступными каждому ребенку средствами выразительности.

    Продолжать вызывать у детей интерес к лепке; объяснить, как можно из комка пластилина путем раскатывания его прямыми движениями получить столбик и превратить его у улитку.

    Продолжать вызывать интерес детей к рисованию карандашами; побуждать украшать изделия из готовых форм доступными каждому ребенку средствами выразительности.

    Вызывать у детей интерес к созданию изображению новым материалом (тушью) ; познакомить с правилами работы цветной тушью по ткани.

    Упражнять детей в лепке простейших предметов округлой формы, в скатывании комка пластилина между ладонями круговыми движениями рук.

    Продолжать вызывать у детей интерес к работе с цветной тушью по ткани.

    Вызывать у детей интерес к лепке фруктов; учить понятно для окружающих передавать в лепке форму, строение, характерные детали известных им фруктов, использовать  стеку для передачи выразительности.

    Продолжать вызывать у детей интерес к работе с цветной тушью; побуждать составлять узор на квадрате; воспитывать художественно – эстетический вкус

    Продолжать  воспитывать у детей сочувствие к игровым персонажам,  вызывать желание помочь им; учить передавать в лепке особенности знакомых детям  фруктов, добиваясь выразительной передачи, использовать стеку.

    Побуждать доступными каждому ребенку средствами выразительности изображать фрукты, которые они видели, пробовали и хотели бы нарисовать.

    Побуждать детей к использованию в лепке приема вытягивания или оттягивания при передаче особенностей формы морковки.

    Заинтересовать детей процессом получения нового цвета краски – смешиванием белой  и красной красок для получения розового цвета; показать последовательность и приемы смешивания, поупражнять детей в приемах смешивания красок.

    Заинтересовать детей лепкой овощей; побуждать передавать в лепке особенности формы, строения знакомых детям овощей; упражнять в раскатывании пластилина между ладонями круговыми движениями рук.

    Продолжать вызывать у детей интерес к смешиванию  красок для получения светлых оттенков цветов; увлечь детей этим процессом и предоставить возможность поупражняться в получении голубого цвета.

    Побуждать детей к лепке рыбок; упражнять в использовании приемов оттягивания; в процессе предварительной работы научить выделять форму основной части и отдельных характерных деталей – хвоста, плавника, глаз, рта.

    Упражнять детей в смешивании красок для получения светлых оттенков цветов; помочь понять, что светлые оттенки цветов можно получить, добавляя к белому пятну  краски немного темной.

    Сделать анализ и дать художественно – эстетическую оценку результатов обучения.

    Сделать анализ и дать художественно – эстетическую оценку результатов обучения.

    Карандаши, гуашь.

    Пластилин

    Карандаши,

    лист 1/2

    Пластилин, доски.

    Кисточка - мама, гуашь одного цвета.

    Листы бумаги с изображением рыбок.

    Гуашь желтого цвета, бумага размером ½ альбомного листа.

    Птички - игрушки, пластилин

    Птички - игрушки, округлые формы в виде водяной лужицы из голубой бумаги, пластилин

    Лист бумаги, в центре которых изображен круг с силуэтами мышонка, гуашь.

    Пластилин, дощечка, любые игрушки.

    Гуашь, листы бумаги, любые игрушки по желанию детей.

    Цветные карандаши, листы бумаги с изображением дорожек.

    Отдельные предметы чайной посуды, пластилин.

    Листы бумаги, на которых заранее будут на рисованы цветными карандашами жучки.

    Листы бумаги с изображением травы, которую дети рисовали, пластилин.

    Шаблоны расчесок, цветные карандаши.

    Силуэты ежат на каждого ребенка, пластилин.

    Лист бумаги, силуэты ежа, гуашь.

    ½ листа бумаги, гуашь.

    Пластилин, доски.

    Цветные карандаши, ½ альбома.

    Пластилин , доски.

    ½ бумаги, линиями сгиба поделенные на квадраты, гуашь.

    Пластилин, стеки, доски.

    Листы бумаги, линиями сгиба превращенные в коробку с крышкой, гуашь.

    Бумажные пакеты, кисти, гуашь.

    Пластилин, доски, игрушка пирамидка.

    ½ листа бумаги с надрезанными с двух сторон краями в виде бахромы, цветные карандаши.

    Пластилин

    ½ листа бумаги с надрезанными краями в виде бахромы.

    Пластилин

    Заготовки из тонкого картона, цветные карандаши

    Цветная тушь.

    Пластилин, доски.

    Цветная тушь, кисточки, носовой платочек для украшения.

    Пластилин, доски.

    На каждого ребенка лоскут ткани квадратной формы, цветная тушь, клеенки, кисти.

    Листок бумаги, имитирующая телеграмму, пластилин, доски.

    Гуашь, ½ бумаги, разделенные линиями сгиба на квадраты.

    Пластилин, тарелки.

    Лист бумаги , вырезанный в форме овала, гуашь.

    Пластилин, овощи.

    ½ листа бумаги, украшенный красивой рамой, синяя  белая гуашью.

    Пластилин, коробки - аквариумы.

    Гуашь , бумага.

    Бумага, гуашь.

    Пластилин.

    и семечки для птиц.

    1. Наблюдение за природой.

    2.Самостоятельное экспериментирование детей красками.

    1.Наблюдение за природой.

    2.Самостоятельное экспериментирование детей с пластилином.

    1.Организованное  созерцания осенней природы на прогулке.

    2.Дидактическая игра «Воздушные шары».

    1.Самостоятельное экспериментирование детей с пластилином.

    2.Знакомство с подлинными произведениями народных мастеров – свистульками.

    1.Целевая прогулка «Любуемся осенней листвой на деревьях и кустарниках.

    2.Дидактическая игра «Подбери по цвету»

    3.Самостоятельное экспериментирование детей  красками.

    1.Наблюдение за осенней природой.

    2.Самостоятельное и раскрашивание детьми фигурок, доступных предметов – работа с краской.

    3.Рассматривание альбома на тему «Рыбы»

    1.Рассматривание осенних листьев.

    2.Дидактическая игра «Подбери по цвету»

    3.Самостоятельная работа детей.

    1.Рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

    2.Чтение рассказов В. Сутеева «Цыпленок», «Утенок».

    3.Дидактическая игра «Живое домино»

    1.Чтение рассказа К. Чуковского «Цыпленок»

    2.Игра « Сделай дорожку к водопою для ежат»

    3.Знакомство детей с подлинными произведениями народных мастеров – свистульками.

    1.Чтение произведения С. Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке»

    2.Беседа по картине Ю. Васнецова «Кисонька»

    3.Чтение и проговаривание потешки «Киска, киска, киска, брысь!»

    1.Ролевая игра «Доктор Айболит»

    2.Чтение произведения К. Чуковского «Муха – цокотуха»

    3.Рассматривание иллюстраций на тему «Осень – дивная пора!»

    1.Игра на прогулке «Найди самый красивый лист»

    2.Рассматривание альбома на тему «Цветы»

    1.Дидактическая игра с нарисованными дорожками.

    2.Целевое наблюдение на прогулке «Что изменилось на участке осенью?»

    1.Рассматривание иллюстрации к русской народной сказке «Заячьи слезы»

    2.Организация тематического общения педагога с детьми в течение дня «Как красиво все, что нас окружает»

    3.Чтение и проговаривание потешки «Божья коровка

    1.Составление букета из листочков.

    2.Размещение выполненных детьми композиций букетов из листьев.

    1.Чтение стихотворения Э. Мошковской «Кузнечик»

    2.Дидактическая игра «Подбери по цвету»

    1.Раскрашивание контуров игрушек(мяч).

    2.Знакомство с подлинными произведениями народных мастеров – матрешками.

    3.Разучивание стихотворения о матрешке.

    4.Практические игры с расческами в игровом уголке.

    1.Свободная игровая деятельность детей в игровом уголке «Нам весело играть с ежатами».

    2.Самостоятельное раскрашивание детьми фигурок, доступных предметов – работа с краской.

    3.Рассматривание открыток на тему «Цветы».

    1.Наблюдение во время прогулки «Что изменилось на участке осенью?»

    2.Целевая прогулка «Любуемся красотой осенних ягод»

    3.Чтение рассказа Д. Хармса «Храбрый ёж»

    4.Игра классификация животных.

    1.Самостоятельное экспериментирование с красками.

    2.Знакомство с подлинными произведениями народных мастеров – богородскими игрушками.

    3.Размещение выставки игрушек на полочке.

    4.Разучивание стихотворения о богородской игрушке.

    1.Целевое наблюдение на прогулке.

    2.Создание детьми изображений, основанных на игровой мотивации по осознанной цели и полагаясь на имеющийся жизненный опыт.

    1.Знакомство с иллюстрациями Ю. Васнецова.

    1.Рассматривание работ Ю. Васнецова, на которых изображен мостик.

    2.Самостоятельное раскрашивание детьми фигурок, доступных предметов.

    1.Целевая прогулка «Любуемся красотой зимней природы»

    2.Мастерская Деда Мороза

    3.Дидактическая игра «Подбери по цвету.

    1.Знакомство с подлинными произведениями народных мастеров – дымковские барышни.

    2.Размещение выставки дымковской игрушки – барышни.

    3.Разучивание стихотворения и дымковской барышни.

    1.Целевая прогулка «Любуемся красотой зимней природы»

    2.Мастерская «Умелые ручки»

    1.Новогодний концерт для игрушек

    2Мастерская «Умелые ручки»

    1.Беседа с элементами практической деятельности «Как игрушки нарядны, расписаны красиво, аккуратно».

    2.Рассматривание иллюстраций на тему «Зима».

    1.Организация тематического общения с детьми в течение дня по теме «Что красивое и интересное привлекает ваше внимание в окружающей действительности».

    2.Игры с ковриками в игровом уголке.

    3.Знакомство детей с подлинными произведениями народных мастеров – дымковские игрушки – животные.

    1.Целевая прогулка «Любуемся  зимней природой»

    2.Свободная самостоятельная деятельность детей в уголке ручного труда – работа с пластилином.

    3.Игровое путешествие на выставку дымковских игрушек - животных.

    4.Разучивание стихотворения о дымковской игрушке.

    1.Мастерская «Умелые ручки».

    2.Чаепитие для игрушек на красивых салфетках.

    3.Коллективный пересказ русской народной сказки «Волк и семеро козлят»

    1.Самостоятельная свободная деятельность детей в уголке - художественно – изобразительной деятельности.

    2.Целевая прогулка.

    1.Знакомство с произведениями живописи.

    2.Рисование во время прогулки заостренными палочками на влажном снегу.

    1.Создание детьми изображений, основанных на игровой мотивации по осознанной цели и полагаясь на  имеющийся жизненный опыт.

    2.Ознакомление с цветами.

    3.Размещение  букетов на полочке красоты.

    1.Знакомство с подлинными произведениями народных мастеров – городецкими игрушками.

    2.Мастерская «Умелые ручки»

    1.Знакомство с произведениями живописи.

    2.Самостоятельное раскрашивание детьми фигурок.

    1.Свободная самостоятельная деятельность детей -     лепка простейших предметов округлой формы.

    2.Рассматривание произведений живописи.

    1.Рассматривание различных букетов из разных цветов.

    2.Знакомство детей с подлинными произведениями народных мастеров – тверскими игрушками – птицами.

    3.Разучивание стихотворения о тверской игрушке.

    1.Сюжетно – ролевая игра «Доктор Айболит»

    2.Знакомство с игрушками из папье – маше.

    3.Свободная самостоятельная деятельность детей.

    1.Целевая прогулка «Любуемся весенней погодой.

    2.Составление из живых цветов букетов.

    3.Сюжетно – ролевая игра «Магазин»

    1.Самостоятельное раскрашивание детьми фигурок.

    2.Рисование во время прогулки на влажной земле.

    3.Дидактическая игра «Найди такой же по цвету»

    1.Целевая прогулка «Любуемся весенней погодой»

    2.Выполнение упражнений для получения краски розового цвета.

    3.Свободная самостоятельная деятельность детей.

    1.Рассматривание открыток с растительными узорами.

    2.Свободная самостоятельная деятельность детей.

    1.Изображение знакомых и полюбившихся ягод и фруктов.

    2.Рассматривание весенних цветов.

    1.Рассматривание альбомов с растительными узорами.

    2.Свободная самостоятельная деятельность детей – украшение вылепленных изделий.

    1.Свободная самостоятельная деятельность детей – лепка простых предметов.

    2.Выставка народных игрушек и их изображений.

    1.Целевая прогулка «Как красивы цветочки, необычны листочки!»

    2.Упражнять в смешивании красок.

    1.Наблюдение за природой.

    2.Свободная самостоятельная деятельность детей – лепка простых предметов.

    Тематическое планирование

    2014 – 2015 учебный год

    Вид деятельности  Образовательная    область «Художественно-эстетическое развитие». Аппликация.

    Возрастная группа  вторая  младшая группа.

    Программа комплексная общеобразовательная программа «Радуга»  / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой,  С.Г. Якобсона.

    Дата

    Регламентированная деятельность

    Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности

    месяц

    неделя

    Тема занятия

    Программные задачи

    Дополнительное методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    «Барашки» объёмная аппликация.

    «Осень»

    (коллаж)

    «Собачки» (объёмная аппликация)

    «Шары «   (аппликация из ткани)

    «Пушистый воротник у Деда Мороза и Снегурочки».

    «Гирлянда».

    «Зайцы»

    «Зима».

    «Поздравляем папу»(открытка).

    «Поздравляем маму»

    «Подснежники»

    «Весна»(коллаж)

    «Бабочки»

    «Одуванчики»

    Учить отрывать от листа бумагу кусочками и полосачки ,использовать бумагу в зависимости от её качества ,сминать бумагу в комочек .Воспитывать интерес к работе.

    Познакомить детей с разными видами бумаги и их особенностями ,закрепить умение наклеивать загатовки на большой лист бумаги .Развивать глазомер,внимание.Воспитывать аккуратность.

    Учить отрывать или отрезать от листа бумаги кусочки и полоски ,сминать бумагу в комочки ,использовать бумагу  в зависимости от её качества.Воспитывать интерес к занятию.

    Учить детей выполнять аппликацию из ткани путём наклеивание готовых форм.Закрепить умение работать кистью и клеем .Воспитывать интерес к бумаге.

    Учить отрывать или отрезать от листа бумаги кусочки и полосочки ,использовать бумагу в зависимости от её качества,воспитывать интерес к занятию .

    Учить детей делать игрушку приёмам склеивания .Развивать воображение детей,художественный вкус .Воспитывать аккуратность в работе.

    Учить детей выполнять поделку из ваты,отрывать кусочки ваты ,наклеивать на контур,добиваться аккуратного выполнения работы .Воспитывать интерес к занятию.

    Познакомить детей с новыми материалами –бумагой и её особенностями.Закрепить умение наклеивать заготовки на большой лист бумаги.Развивать глазомер,внимание.

    Учить детей выполнять иллюстрацию способом наклеивания готовых форм ,развивать воображение де,художественный вкус.Воспитывать аккуратность в работе.

    Учить детей выполнять аппликацию путём наклеивания готовых форм .Развивать воображение ,художественный вкус.Воспитывать аккуратность в работе.

    Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги .Закрепить умение наклеивать заготовки.Развивать глазомер,внимание.Воспитывать аккуратность.

    Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги . Закрепить умение наклеивать заготовки на большой лист бумаги.Развивать глазомер,аккуратность.

    Продолжать учить отрывать или отрезать от листа бумаги кусочки и полосочки ,сминать бумагу в комочки,использовать бумагу в зависимости от качества ,воспитывать интерес к занятию.

    Учить наклеивать заготовку частично ,чтобы она получилась объёмной. Развивать умение работать аккуратно ,воспитывать интерес к занятию.

    Танированная бумага с контурами будующих персонажей ,игрушка барашек ,клей,

    Большой тонированный лист бумаги с контурами будущих предметов картины ,клей,кисти,цветная и белая бумага.

    Игрушка собачка,1/2 альбомного листа ,цветная бумага ,клей,кисти ,салфетки.

    ½ альбомног листа ,заготовки из ткани ,клей,кисти.

    Заготовки с изображением Деда мороза –рисунки и Снегурочки,бумага,клей,кисти.

    Цветная бумага,клей,кисти.

    Игрушка заяц,1/2 листа с контуром запйца,вата,клей,кисти.

    ½ тонированного листа бумаги ,кусочки цветной и белой бумаги ,салфетки,клей ,кисти.

    Заготовки для поздровительных открыток,клей ,кисти.

    Поздравительные открытки,заготовки для изготовления открыток,клей,кисти.

    Иллюстрации,1/2 тонированного листа ,заготовки,кисти,клей,салфетки.

    ½ тонированного листа ватмона,заготовки из цветной бумаги,клей,кисти.

    ½  тонированного листа бумаги ,заготовки бабочек из белой бумаги ,кусочки бумагицветной бумаги  .

    ½ тонированного листа альбома,по 3 желтые заготовки для цветка,листья,зелёный карандаш.

    1.В д/с пришел барашек ,ему хочеться на зелёный лужок к друзьям .Как барашку попасть туда? Ребята давайте поможем ?

    2.Показ педагога способа отрывания бумаги ,сминание её и приклеивание к основе рисунка.

    3.Самостоятельная работа детей .

    4.Анализ.

    1.Рассматривание разных видов бумаги ,чем отличаеться.

    2.Рассположить детали будущего коллажа на основном листе.

    3.Приклеивание деталий.

    4.Рассматривание готового коллажа :Что нравиться ?

    1.В гости пришла собачка :просит помочь встретиться со своими друзьями .

    2.Вспомнить приемы отрывания и сминания бумаги.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ:Собачка рада ,что у неё много друзей.

    1.Рассматривание воздушных шаров.

    2.Самостоятельная работа детей.

    3.Анализ «Праздничные шары над городом».

    1.рассматривание игрушки Деда мороза и Снегурочки.

    2.Предложить украсить одежду нарисованных персонажей «мехом»..

    3.Самостоятельная работа..

    4.Анализ: «Какие нарядные Деды морозы и Снегурочки принесут ребятам подарки  в Новый год».

    1.Беседа с детьми о приблежающимся празднике Новом годе .

    2.Предложить изготовить украшения для праздника. .

    3.Показ воспитателя последовательности изготовления гирлянды..

    4.Самостоятельная работа.

    5.Анализ:Какая красивая ёлка будет в новом году у ребят.

    1.Пришел зайка,просит сделать его фотографию.

    2.Последовательность выполнения работы.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ:Зайка рассматривает свои фотографии.

    1.Беседа о зиме и её приметах.

    1.Рассматривание репрадукций картин русских художников о зиме. .

    2.Рассматривание контуров предметов.

    3.Самостоятельная работа детей .

    4.Анализ : «Чудесная зимняя картина».

    1.Беседа о предстоящем празднике Дне Защитника Отечества.

    2.Предложить изготовить открытку в подарок папе к празднику.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ:Рассматривание детских работ ,оценить правильность и аккуратность работы.

    1.Беседа о предстояшем празднике –Дне 8 марта.

    2.Рассматривание поздровительных открыток.

    3.Рассматривание о обсуждение готовых форм.

    4. Показ воспитателя последовательности изготовления.

    5.Самостоятельная работа детей.

    1.Беседа о весенних первоцветах-подснежниках..

    2Предложить детям наклеить заготовки цветов .

    3Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ «Полянка с подснежниками».

    1.Рассмотреть иллюстрации и репрадукции..

    2.Беседа о весенних приметах.

    3.Обсуждение будушей картины ,рассматривание заготовок.

    4.Самостоятельная работа детей.

    5.Полюбоваться выполненным коллажем.

    1.Рассматривание открытки с изображением бабочки.

    2.Рассмотреть образец .Предложить каждому ребёнку сделать свою бабрчку.

    3.Показ воспитателя последовательности изхготовления поделки.

    4.Самостоятельная работа.

    5.Рассматривание картины «Бабочки на луге»

    1.Рассматривание иллюстрации с изображением одуванчика:фора,цвет.Вспомнить что одуванчик пушистый.

    2.Показ последовательности создания цвета.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ: Одуванчики на лугу.

    Тематическое планирование

    2014 – 2015 учебный год.

    Вид деятельности    Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Конструирование и ручной труд.

    Возрастная группа  вторая младшая группа.

    Программа комплексная общеобразовательная программа «Радуга»  / Под ред. Т.Н. Дороновой, Т.И. Гризик, Е.В. Соловьёвой,  С.Г. Якобсона.

    Дата

    Регламентированная деятельность

    Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности

    месяц

    неделя

    Тема занятия

    Программные задачи

    Дополнительное методическое обеспечение

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    Октябрь.

    Ноябрь

    Декабрь

    Январь

    Февраль

    Март

    Апрель

    Май.

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    I

    II

    III

    IY

    I

    II

    III

    YI

    I

    II

    III

    YI

    I

    II

    III

    «Мебель» (строительный материал)

    «Черепаха» (природный материал)

    «Забор» (строительный материал).

    «Бусы»(бумага

    «Ворота» (строительный материал»

    Чебурашка (природный материал).

    «Домик для куклы» (строительный материал).

    «Диван» (строительный материал).

    «Мосты» (строительный материал

    «Солнышко»(природный материал).

    «Новоселье мишки» (строительный материал).

    «Домик для матрешки» (строительный материал).

    «Теремок» (строительный материал)

    «Комната куклы Кати»

    «Новогодняя игрушка для ёлки»(шар).

    «Ворота для матрешек»

    «Ворота с заборчиком»

    «Салфетка для гномиков».(из бумаги)

    «Забор для детского сада с разными воротами»

    «Теремок для матрешки»

    «Подарок для папы – открытка».

    «Домик»

    «Скатерть для кукольного уголка»

    «Разные заборчики»

    «Подарок маме - корзинка с цветами» (бумага).

    « Стол для игрушек»

    «Султанчики для игры» (бумага)

    «Горка»

    «Домики для гномов» )коробки.

    «Конструирование по замыслу»

    «Игрушка в подарок» бумага.

    «Дорожки на нашей улице»

    «Праздничный коллаж из цветных открыток» бумага.

    «Конструирование по замыслу»

    Закрепить представления о знакомых предметах ближайшего окружения, знание об их назначении, умение видеть их особенности, выделять зрительно основные части. Закрепить умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов; учить детей играть со своими постройками. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания.

    Учить детей делать поделки из разных природных материалов, развивать умение планировать предстоящую работу. Учить комбинировать природный материал, соединять части поделки с помощью пластилина. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.

    Воспитывать у детей умение выполнять указания педагога; закрепить умение замыкать пространство, ритмично располагая кирпичики на плоскости их длинной или узкой стороной

    Учить детей скручивать фольгу вокруг нитки, чередуя цвета. Развивать мелкую моторику, Воспитывать аккуратность.

    Учить детей располагать кирпичики вертикально, выполняя постройку в определенной последовательности, добиваясь точности в работе. Закрепить знание о назначении постройки; формировать у детей понимание значений «высокий», «низкий».

    Учить детей делать игрушки из разных природных материалов, развивать умение планировать предстоящую работу. Учить комбинировать природный материал, соединять части поделки с помощью пластилина. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.

    Формировать у детей обобщенное представление о домах, умение отражать в постройке эти представления, передавая основные их признаки, учить делать несложное перекрытие, выполнять постройку в нужной последовательности; познакомить с новой деталью –«призмой»

    Закрепить у детей представления о знакомых предметах в окружающем пространстве, знать их назначение, видеть их особенности, зрительно выделять их основные части. Закрепить умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов; учить детей играть со своими постройками. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания

    Закрепить представление о назначении и строении мостов, их частей. Закрепить умение рассматривать образец, делать постройку устойчивой. Формировать умение различать понятия «длинный – короткий».

    Учить делать игрушки из разного природного материала, комбинировать природный материал, соединять в поделки с помощью пластилина. Развивать умение планировать предстоящую работу. Воспитывать самостоятельность

    Закрепить представление о знакомых предметах в окружающем пространстве, знание их назначения, умение видеть особенности предмета, зрительно выделять основные части. Закрепить умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов. Учить детей играть со своими постройками. Воспитывать умение внимательно слушать педагога, выполнять его указания.

    Формировать обобщенное представление о домах, умение отражать в постройке эти представления, передавая основные их признаки. Учить делать несложное перекрытие, выполнять постройку в нужной последовательности. Продолжать знакомить с призмой

    Продолжать формировать представления детей о домах, умение отражать в постройке эти представления, передавать основные их признаки. Учить делать несложные перекрытия, выполнять постройку в нужной последовательности

    Учить соотносить элементы графической модели с частями предмета. Закреплять навыки конструирования мебели по графической модели.

    Формировать у детей действия замещения.

    Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им.

    Научить детей наклеивать на силуэт цветные комочки бумаги.

    Учить выполнять простейшую постройку по графической модели.

    Развивать воображение фантазию, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца.

    Учить выполнять простейшую постройку по графической модели.

    Развивать воображение фантазию, ориентировку в пространстве. Воспитывать усидчивость, умение доводить начатое дело до конца

    Научить детей наклеивать на плоскостное изображение (квадрат) цветные комочки бумаги.

    Учить выполнять простейшую конструкцию в соответствии с заданными условиями (воротами для машин высокие и низкие). Учить преобразовывать  постройки в высоту.

    Развивать умение ориентироваться в пространстве размещая, и преобразовывая постройки.

    Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им

    Учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной.

    Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки.

    Воспитывать усидчивости желание довести дело до конца

    Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур; самостоятельно находить место (кораблику).

    Продолжать учить детей сооружать постройки с перекрытиями, делать постройку прочной.Развивать ориентировку в пространстве, определяя местоположение частей постройки, развивать воображение ,фантазию преобразовывая постройку.

    Воспитывать усидчивости желание довести дело до конца

    Учить детей наклеивать на заготовки комочки разноцветной бумаги и надрезать края бахромой.

    Учить соотносить свою постройку с предметным образцом

    Развивать фантазию, воображение.

    Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им

    Продолжать учить детей наклеивать разноцветные комочки бумаги в виде цветов на плоскостное изображение.

    Учить выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «высокий» «низкий» стол.  Учить строить столы разной высоты и ширины. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им.

    Научить детей отрезать или отрывать полоски от листа бумаги и наклеивать на изделие.

    Учить анализировать образец и графическую модель.   учить приставлять треугольную призму к кирпичику, кубики к кирпичику с другой стороны.     Развивать у детей способность выделять в реальных предметах их функциональные части.          Воспитывать отзывчивость и  желание помочь

    Учить детей наклеивать окошки: маленькие – на маленькие, а большие – на  большие, накладывать и наклеивать крышу из листа бумаги.

    Учить оформлять свой замысел в постройке.

    Развивать стремление к конструктивной деятельности. Продолжать

    воспитывать усидчивость и желание довести дело до конца.

    Закреплять знания о форме, величине, цвете, упражнять в приемах наклеивания, вырезания, развивать воображение, творчество.

    Учить сравнивать предметы, учить выполнять простейшие конструкции. Формировать понятие «широкая» «узкая» сторона кирпичика. Учить делать узкие, широкие, длинные, короткие дорожки. Воспитывать сочувствие к игровым персонажам и вызывать желание помогать им

    Научить детей вырезать ножницами по контуру различные предметы и комбинировать из них праздничную композицию.

    Учить оформлять свой замысел в постройке.

    Развивать стремление к конструктивной деятельности. Продолжатвоспитывать  усидчивость.

    Строительные наборы, маленькие куклы, игрушки

    Игрушка (картинка) черепахи, скорлупа грецких орехов, пластилин.

    Игрушки домашних и диких животных, строительные наборы

    Нитки, фольга разного цвета, готовые бусы-образец

    Машины - грузовые (небольшие) и легковые, строительные наборы

    Игрушка Чебурашка, шишки, желуди, веточки, ягоды, пластилин

    Кукла, наборы строительного материала, иллюстрации зданий и сооружений

    Наборы строительного материала.

    Куклы, строительные наборы

    Пластины с пластилиновой основой, семена различных растений

    Игрушка- медведь, строительный набор

    Матрешки на каждого ребенка, строительные наборы

    Игрушки-животные, строительные наборы

    набор мебели, фланелеграф, набор геометрических фигур: круг, два квадрата, два прямоугольника,  модель стола, двух стульев, кроватки и дивана набор конструктивных деталей, план игрушечной комнаты.

    Цветная бумага,силуэт шара.

    4 кубика и 1 длинный кирпичик

    Графическая модель.

    4кубика, длинный кирпичик, матрешки

    кубики и кирпичики

    Р.м: кубики, кирпичики, зайчата игрушки или силуэты

    Цветная бумага.

    машины разных размеров, набор строительных деталей. Р.м: набор строительных деталей, машинки

    Образец постройки дома, набор строительных деталей,3 кубика, 4 кирпичика, 1 большая  призма, матрешки

    Цветной картон, цветная бумага.

    Образец постройки дома, набор строительных деталей .

    Цветная бумага.

    набора из 6 кирпичиков

    Цветная бумага.

    Игрушки, кубики, кирпичики, пластины, бруски

    Цветная бумага.

    Призмы, кубики, кирпичики, киндеры

    Цветная бумага.

    Детали деревянного строителя

    матрёшки

    Цветная бумага.

    Образцы широкой и узкой дорожек, машинка, 6 кирпичиков,12 кирпичиков красного и 6 кирпичиков зеленого цвета

    Цветная бумага.

    Набор строительных деталей, матрешки

    1.Пришли в гости куклы, просят изготовить для них мебель: кровати, стулья, столы, кресла, диваны.

    2.Рассматривание и называние деталей строительного набора.

    3. Рассматривание и называние частей предметов мебели: ножки, столешница, сиденье, подлокотники, лежак, спинка…

    4.Самостоятельная работа детей. Помощь педагога.

    5. Анализ: куклы обустраивают комнаты в своем «домике». Обыгрывание построек.

    1.Показать детям игрушку (картинку) с изображением черепахи.  «Кто это? У черепашки нет друзей. Она грустит. Как можно развеселить черепашку?»

    2.Показ воспитателем последовательности изготовления черепашки.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ. Черепашки весело бегут поплавать в море.

    1.Рассказ о том, как домашние животные пошли в лес и заблудились. Скоро ночь. Нужно срочно построить забор вокруг полянки, где остановились животные. Давайте поможем.

    2. Вспомнить названия деталей строительного набора. Выбрать нужные детали. Договориться, какой забор будут строить дети: высокий или низкий, как при этом будут располагать детали постройки.

    1.Рассмотреть бусы из фольги. Хотят ли дети изготовить такие бусы?

    2.Показ воспитателя последовательности изготовления бус.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ: «Украшаем  кукол бусами».

    1.Сломались ворота, невозможно заехать во двор дома. Давайте построим новые.

    2.Выбор деталей для будущей постройки.

    3.Договориться о последовательности «производства работ»

    4.Самостоятельная работа детей.

    5. Анализ: «В какие ворота проедет грузовая машина? В какие  легковая?».

    1.В гости к детям пришел Чебурашка (игрушка). Чебурашка хочет, чтобы дети изобразили его в скульптуре из природного материала, тогда он сможет подарить всем своим друзьям из мультфильма свое изображение.

    2.Выбор природного материала, с которым будут работать дети.

    3.Показ воспитателем последовательности изготовления «игрушки2.

    4.Самостоятельная работа детей.

    5.Анализ: «Чебурашка очень доволен работами детей».

    1.Пришла кукла, просит детей построить для нее дом.

    2.Рассматривание иллюстраций с изображением различного вида, стиля зданий и сооружений.

    3.Выбор деталей из строительного набора. Знакомство с новой деталью – призмой.

    4.Показ воспитателя последовательности укладывания деталей строительного набора при создании постройки.

    5. Самостоятельная работа детей. Помощь воспитателя.

    6.Анализ: «Кукла выбирает себе домик».

    1.Пригласить детей в мебельный магазин купить диван. Но в магазине ничего нет. Нужно срочно изготовить новый диван самим, иначе не на чем будет сидеть куклам.

    2.Вспомнить, как дети строили диван для кукол, назвать основные части дивана, его назначение в жизни человека.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ: «Куклы выбирают себе диван».

    1.Пришли куклы: нужно через реку построить мост иначе не попасть на кукольный бал.

    2.Рассмотреть иллюстрации мостов, как устроены мосты, какие они бывают.

    3.Показ строительства моста-образца воспитателем.

    4.Самостоятельная работа детей.

    5.Анализ: «Куклы идут по мосту на бал».

    1.Показать детям способы изображения солнца из семян на пластилиновой пластине.

    2.Самостоятельная работа детей.

    3.Анализ: «Чье солнышко ярче светит?».

    1.Пришел мишка, просит детей построить для него избу, стол, лавки.

    2.Беседа  о постройке домов, мебели. Вспомнить, из каких частей состоят дома и предметы мебели.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ: «Мишка выбирает себе избу и мебель в нее».

    1.Пришли матрешки. Каждая из них хочет иметь свой собственный домик. Матрешки обращаются к детям за помощью.

    2.Уточнить, из каких частей состоит дом. Показать, какие могут быть перекрытия.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ: обыгрывание построек матрешками, выбравшими себе тот или иной домик.

    1.Вспомнить русскую народную сказку «Теремок». Звери расстроились, переживают, что медведь сломал их теремок. Просят построить новый домик-теремок для зверей.

    2.Вспомнить основные части дома.

    3.Самостоятельная работа детей.

    4.Анализ: «Рассмотреть и обыграть все постройки».

    Игровая мотивация (Кукла Катя захотела приобрести себе мебель и нарисовала ребятам какую, но у нее нет денег чтобы купить ее).

    1. обсуждение как помочь Кате рассматривание схемы комнаты.

    2. д/и «Узнай предмет по схеме и построй его».

    3. постановка игровой и учебной задач

    4. руководство выполнением задания и последующей игрой

    1.Рассматривание иллюстраций с изображением ёлочных игрушек.

    2.Целевая экскурсия в магазин игрушек.

    Игровая мотивация(Матрешки загрустили, они хотели бы научиться строить ворота). 1.Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание схем.

    2. Д/и «Узнай предмет по схеме и построй его»

    3. Постановка игровой и учебной задач

    4. Руководство  выполнением задания и последующей игрой

    Игровая мотивация (Зайчата загрустили, они хотели бы научиться строить ворота с забором, чтобы их не съел волк ).

    1. Обсуждение как можно помочь зайчатам.

    2. Постановка игровой и учебной задач

    3. Руководство  выполнением задания и последующей игрой

    1.Игры с мозаикой.

    2.Дидактическая игра «Укрась салфетку» (геометрические формы: квадрат, круг, треугольник)

    Игровая мотивации (Дети получают письмо от Деда Мороза он не может довезти подарки, т.к. машины с подарками не как не могут проехать через ворота).

    1. Обсуждение как можно помочь.

    2. Постановка игровой и учебной задач

    3. Руководство  выполнением задания и последующей игрой

    Игровая мотивация (Матрешки загрустили, они хотели бы построить себе новый дом).

    1. Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание схемы.

    2. Постановка игровой и учебной задач

    3. Руководство  выполнением задания и последующей игрой

    1.Дидактическая игра «Подбери по цвету».

    2.Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

    1. Беседа о домах, их назначении.

    2. Рассматривание образцов одно - двух этажных домов.

    3. Д/и «Найди схему к постройке»

    4. Постановка игровой и учебной задач

    5. Руководство  выполнением задания и последующей игрой

    1.Дидактическая игра «Составь узор»

    2.Рассматривание узора на скатерти.

    Игровая мотивация (Матрешки хотели бы огородить свой сад  забором, чтобы у них не рвали цветы).

    1.Обсуждение как можно помочь матрешкам, рассматривание разнообразных вариантов схем.

    2. Постановка игровой и учебной задач

    3. Руководство  выполнением задания и последующей игрой.

    1.Рассматривание открыток с цветами.

    2.Приготовить с детьми разноцветные комочки бумаги.

    1.игровая мотивация (надо покормить киндеров, столов нет)

    2.Обсуждение как можно помочь мишутке.

    3.Постановка игровой и учебной    задач (предложить построить стол для киндеров)

    4.Руководство  выполнением задания и последующей игрой.

    1.Игры с султанчиками на прогулке.

    2.Дидактическая игра «Разложи полоски по возрастанию».

    1.игровая мотивация (игрушки хотят покататься с горки)

    2.Обсуждение как можно помочь игрушкам.

    3.Постановка игровой и учебной    задач (предложить построить горку для киндеров)

    4.Руководство  выполнением задания и последующей игрой

    1.Дидактическая игра «Подбери ключик к домику»

    2.Дидактическая игра «Сложи из палочек».

    1. Беседа с детьми, о том, что они научились строить и что хотели бы построить для своих матрешек.

    2. Постановка игровой и учебной задач

    3. Руководство  выполнением задания и последующей игрой.

    1.Игры с геометрической мозаикой.

    2.Дидактическая игра «Сложи из палочек».

    Игровая мотивация (красная Шапочка пришла к ребятам в гости  и предложила построить разные дорожки для игрушек).

    1. Обсуждение, как и какие дорожки, будут делать дети.

    2. Постановка игровой и учебной задач (детям предлагается сделать дорогу для игрушек)

    3. Руководство  выполнением задания и последующей игрой

    1.Подбор цветных картинок для вырезывания и наклеивания.

    1. Беседа с детьми, о том что они научились строить и что хотели бы построить для своих матрешек.

    2. Постановка игровой и учебной задач

    3. Руководство  выполнением задания и последующей игрой.


    Месяц

    Безопасность.

    Раздел программы

    Тема

    Цель

    Сентябрь

    В природе всё

    возможно

    «Мы –

    часть природы»

    «Съедобные и несъедобные грибы»

    Развивать у детей понимание того, что человек – часть природы, формировать природоохранное и безопасное поведение вовремя прогулки в лес.

    Бережное отношение

    к живой природе

    «Как ухаживать за растениями  нашего цветника»

    Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представление о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют

    её восстановлению.

    Октябрь

    Контакты

    С животными

    «Кошка и собака

    – наши соседи»

    Учить детей понимать состояние и поведение животных: знать, как обращаться с ними.

    О несовпадении приятной внешности и добрых намерений

    «Контакты с чужими людьми на улице »

    Предостеречь детей от неприятностей, связанных с контактом  с незнакомыми людьми.

    Ноябрь

    Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми

    «Ребёнок и его

    старшие приятели»

    Предостеречь детей от контактов с незнакомыми людьми, детьми старшего возраста. Способствовать развитию осторожности

    в общении с незнакомыми людьми.

    .Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами

    «Это опасные

    предметы»

    «Пожароопасные предметы»

    Рассказать детям, что существует много предметов, которыми надо уметь пользоваться, и что они должны храниться в специально отведённых

    местах.

    Декабрь

    Если чужой

    приходит в дом

    «Я один дома»

    Научить детей правильно вести себя дома, когда

    они остаются одни.

    Экстремальные ситуации в быту

    «Пожар»

    Обучить детей мерам пожарной безопасности, сформировать у детей элементарные знания об опасности шалостей с огнём.

    Январь

    В природе

    всё возможно

    «Опасные ситуации

    на зимней прогулке»

    Предостеречь детей от травм, связанных с зимними явлениями природы (гололёд, катание на санках, горке, игры со снегом).

    Детские страхи

    «Страшно – не страшно!»

    Научить детей справляться со своими страхами.

    Февраль






    Конфликты и ссоры между детьми

    «Давай с тобой дружить!»

    Научить детей самостоятельно разрешать межличностные конфликты, учитывая при этом состояние и настроение другого человека, а также пользоваться нормами – регуляторами ( уступать, договариваться, соблюсти очерёдность,

    извиниться).

    Устройство

    проезжей части

    «Мы знакомимся с улицей»


    Познакомить детей с улицей её особенностями, закрепить правила поведения на улице.

    Март

    «Зебра» , светофор и другие дорожные знаки

    для пешеходов

    «Светофор и

    его друзья»

    Научить детей понимать и различать сигналы светофора и обозначение некоторых дорожных знаков.

    Правила поведения в транспорте

    «Мы - пассажиры»

    «Знакомство с транспортом»

    Познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте.

    Апрель

    В природе

    всё возможно

    «Когда мы едем к реке, на озеро,  на море»

    Воспитывать у детей правоохранное поведение в природе, формировать безопасное поведение

    у воды.

    Правила езды на велосипеде

    «Как и где можно кататься

    на велосипеде»

    Рассмотреть различные опасные ситуации,

    которые  могут возникнуть в городских условиях при катании на велосипеде.

    Май

    Бережное отношение к природе

    «Насекомые»

    «Взаимодействие и взаимосвязь

    в природе»

    Дать знания о правилах поведения при встрече с различными насекомыми, формировать представления о разнообразных насекомых.

    Экстремальные ситуации в быту

    «Моя безопасность»

    «Электроприборы»

    Закрепить у детей представление о предметах, которые могут угрожать жизни и здоровью людей. Предостеречь от несчастных случаев в быт


    Список детей.

    1. Антропова Кристина
    2. Амборцумьян Нелли
    3. Беликова Маша
    4. Баркалова Елена
    5. Белозёрова Евгения
    6. Гордеев Олег
    7. Гончаровский Станислав
    8. Дворядкин Владимир
    9. Жигулин Денис
    10. Зотов Олег
    11. Земсков Никита
    12. Игнатенко  Юлия
    13. Иванникова София
    14. Микаелян Анна
    15. Матнадян Лилия
    16. Обухова Карина
    17. Починкова Алёна
    18. Проскурников Егор
    19. Пьяных Владик
    20. Перов Денис
    21. Соловьёва Карина
    22. Уварова София
    23. Хощенко Михаил
    24. Циценко Ангелина
    25. Чижевский Егор
    26. Шишлов Фёдор
    27. Шестов Илья
    28. Щетинина София

    29.Осипов Кирилл

    Наши традиции.

    1.   «Я рада тебя видеть».

    2. «Отмечаем день рождения».

    3. « Сладкий день».

    План работы с родителями.

    Сентябрь.

    1.Выбор родительского комитета.

    2.Составление плана работы родительского комитета.

    3.Родительское собрание на тему : «Особенности воспитания детей четвертого года жизни».

    Октябрь.

    1.Анкетирование родителей.

    2.Помощь в проведение и уборки территории в осенний период.

    3.Праздник «Золотая осень».

    Ноябрь.

    1.Индивидуальная беседа с родителями.

    2.Наблюдение за общением детей с родителями.

    3.Родительское собрание на тему : «Формирование у детей представление о здоровом образе жизни через подвижные игры».

    Декабрь.

    1.Проведение утренника «Новый год».

    2.Оформление папки передвижки на тему «Одежда детей».

    3.Подготовка групповой комнаты к зиме.

    Январь.

    1.Телефон доверия.

    2.Оформление группового альбома.

    3.Уборка территории в зимний период.

    Февраль.

    1.Праздник «День защитника Отечества».

    2.Родительское собрание на тему : «Развитие нравственно-патриотических чувств у детей через ознакомление с культурой родного посёлка».

    3.Вечер вопросов и ответов.

    Март.

    1.Тестирование.

    2. Проведения утренника «8 марта».

    3.Помощь родителей в изготовлении атрибутов к сюжетно-ролевой игре «Семья».

    Апрель.

    1.Оргонизация субботника на игровой площадке.

    2.Родительское собрание на тему : «Развитие коммуникативных навыков и умений у детей дошкольного возраста в игре».

    3.Семейный вечер «Моя семья».

    Май.

    1.Подведение итогов воспитательной - образовательной работы за год.

    2.Подготовка к новому учебному году.

    3.Плагнирование работы с детьми в летний период.

    Темы родительских собраний.

    Сентябрь.

    1.Особенности воспитания детей четвертого года жизни.

    2.Что мешает нашим детям быть самостоятельными.

    3.Выбор родительского комитета.

    Ноябрь.

    1.Формировать у детей представление о здоровом образе жизни  через подвижные игры.

    2.Формирование культуры здорового образа жизни у дошкольников.

    3.Оргонизация и практическая помощь в подготовке и проведении утренника «Новый год».

    Февраль.

    1.Взаимодействие детского сада и семьи в социально-нравственном воспитании детей.

    2.Развитие  нравственно-патриотических чувств у детей через ознакомление с культурой родного посёлка.

    3.Подготовка к утреннику «8 марта».

    Апрель.

    1.Развитие коммуникативных навыков и умений у детей дошкольного возраста в игровой деятельности .

    2.Итог воспитательно-образовательной работы за год.

    3.Подготовка к новому учебному году.

    Темы  заседаний родительского комитета.

    Сентябрь.

    1.План работы на 2014-2015 учебный год.

    2.Знакомство с состоянием воспитательно-образовательной работы во второй младшей группе.

    Ноябрь.

    1.Оргонизация утренника «Новый год».

    2.Разное.

    Февраль.

    1.Оргонизация утренника «8 марта».

    2.Разное.

    Май.

    1.Отчёт о проделанной работе за 2014-2015 учебный год.

    2.Помощь в подготовке к новому учебному году.

    Литература.

    1.  Т.И. Гризик «Познаю мир»

    2.  Е.В.Соловьёва «Развитие математических     способностей у дошкольников»

    3.  Т.Н.Доронова «Природа ,искусство и изобразительная деятельность»

    4.  Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду».

    5.  В.В.Гербова «Учусь говорить»

    6.  Программа «Радуга»(Т.И.Гризик,Т.Н.Доронова )

    7.  Т.Н.Доронова « Воспитание, образование  и развития детей 3-4 лет»  (методические рекомендации для воспитателей работающих по программе «Радуга»)

    Программа «Радуга», ее цели и задачи.

    «Радуга» – комплексная программа воспитания, образования и развития дошкольников, по которой работают детские сады России. Программа обеспечивает всестороннее развитие ребенка, ее важнейшими компонентами являются игра и физическое развитие, формирование привычки к здоровому образу жизни, обеспечение психического комфорта для каждого ребенка.

    Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации. По всем основным видам деятельности дошкольников предусмотрены комплекты пособий для детей различных возрастных групп и рекомендации для воспитателей.

    Основные цели программы:

    обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно проживать дошкольные годы;

    обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и психического);

    всестороннее и своевременное психическое развитие;

    формирование активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;

    приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям, искусству, морали).

    Содержание программы соответствует, как в настоящей радуге семи различным видам детской деятельности:

    красный цвет - физическая культура: на занятиях формируются привычки к охране своего здоровья, к чистоплотности, аккуратности, порядку, культурно - гигиенические навыки и элементы самоконтроля во время движений, вырабатываются навыки правильного поведения в ситуациях, угрожающих жизни и здоровью, и предупреждения их;

    оранжевый цвет - игра: игра считается ведущей деятельностью работы, она позволяет обеспечить психологический комфорт, создать атмосферу эмоционального тепла. защищенности, снять излишнюю заорганизованность и невротизацию детей. Она позволяет возникнуть чувству симпатии и интереса к партнеру по игре;

    желтый цвет - изобразительная деятельность и ручной труд: - обучение изобразительной деятельности и художественному труду происходит через знакомство детей с образцами народного и декоративно-прикладного искусства (произведения Хохломы, Гжели, дымковская игрушка и др.). Детей учат рисовать карандашами и красками, лепке на основе знакомства с народной пластикой;

    зеленый цвет - конструирование: дает возможность развить воображение, фантазию и умственно воспитать малыша; дети учатся строить из строительных материалов, развивают конструктивные предпосылки, приобщаются к процессу творчества в конструировании;

    голубой цвет - занятия музыкальным и пластическим искусством: позволяют развивать эстетические переживания, формируют интерес к музыке, развивать музыкально - сенсорные способности ребенка, способность двигаться в такт, пространственную координацию;

    синий цвет - занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим: обучение родному и иностранному языкам происходят через ознакомление с произведениями народного творчества, художественной литературой;

    фиолетовый цвет - математика: обучение математике происходит в атмосфере доброжелательности, поддержки ребенка, даже если он совершил ошибку, поощряется стремление высказать свое мнение; дети не только познают математику, но осваивают навыки учебной деятельности: определяют задачу, направление поисков, оценивают результаты.

    Комплексной программе воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста “Радуга”, созданной авторским коллективом лаборатории Института общего образования под руководством профессора Т.Н. Дороновой, исполнилось более 10 лет.

    Авторы сумели создать педагогическую систему, которая позволяет воспитателю чувствовать себя свободным и творческим человеком и настраивает на внимательное отношение к каждому растущему малышу. В “Радуге” впервые прозвучала задача создания в детском саду атмосферы психологического комфорта для детей, условий для радостного и содержательного проживания ими периода дошкольного детства, впервые была предложена система личностно ориентированного воспитания и развития детей.

    Программа, ориентированная на общечеловеческие, гуманистические ценности, предусматривает наполнение работы определенным содержанием с учетом региональных особенностей. В первую очередь это касается физического развития, здоровья дошкольников, а также их приобщения к национальной культуре.

    Работа педагога складывается из трех равно необходимых компонентов:

    реализация поставленных в программе общих задач психического развития

    реализация регионального компонента воспитания и образования

    цели конкретного образовательного учреждения и интересы каждого ребенка группы и его родителей.

    Задача подготовки детей к обучению в школе решается в программе комплексно.

    Она включает в себя:

    развитие коммуникативных навыков,

    развитие навыков самообслуживания,

    знакомство с основами безопасности жизнедеятельности,

    развитие речи детей, способности произвольно контролировать процессы внимания и запоминания, умения управлять своим поведением в соответствии с принятыми правилами,

    а также специальную подготовку, реализуемую на занятиях по формированию элементарных математических представлений и развитию начал логического мышления детей, начальному знакомству с буквами, развитию речи и познавательному развитию.

    Процесс работы не сведен к занятиям и осуществляется в разных формах в зависимости от возраста детей. Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программная задача может быть реализована на различном материале, варьируемым педагогом в зависимости и в соответствии с желаниями и интересами конкретных детей. В программу работы в дошкольном учреждении введено представление о том, что у детей есть их неотъемлемые права. Задача педагога – обеспечивать соблюдение прав каждого ребенка всеми другими детьми и взрослыми.

    Все вышесказанное позволило программе “Радуга” получить широкое распространение в дошкольных учреждениях, ее по достоинству оценили как родители, так и воспитатели.

    По программе издан комплект пособий, включающий в себя 5 руководств по воспитанию, образованию и развитию детей в каждой возрастной группе, 4 пособия с методическими рекомендациями по проведению различных занятий, а также 14 пособий для детей по всем основным направлениям развития: познавательное развитие, формирование элементарных математических представлений, речевое развитие, знакомство с изобразительным искусством, конструирование, художественный труд. Все пособия рекомендованы Министерством образования РФ.

    5 методических рекомендаций для воспитателей содержат методики, преследующие цели:

    сформировать у детей математические представления, в том числе через такие понятия, как размер, цвет, количество;

    развить у детей навыки активной разговорной речи, обогатить их словарный запас и сформировать культуру речи;

    ознакомить детей с назначениями и функциями предметов, со связями между предметами и природными феноменами, дать представления о различных знаках и символах;

    вызвать у детей интерес к искусству, развить способность видеть, любить и понимать изобразительное искусство.

    Серия «Радуга» включает в себя ряд пособий для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, нацеленных на формирование и развитие навыков говорения.

    Развивающие книги «Познаю мир» для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста знакомят ребенка с назначениями и функциями предметов вокруг нас, со связью между вещами и явлениями природы, со знаками и символами.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа Второй младшей группы №5 На 2012-2013 учебный год

    Рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, об...

    Рабочая программа второй младшей группы №4 на 2012-2013 учебный год

    СодержаниеI.      Пояснительная записка. (Введение, возрастные особенности детей; организация режима пребывания детей в образовательном учреждении)II....

    Рабочая программа вторая младшая группа 2014 - 2015 учебный год.

    Программа рассчитана на возраст 3 - 4 года. Переделана в соответствии с ФГОС. Разработана  на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ...

    Рабочая программа вторая младшая группа 2014 - 2015 учебный год.

    Программа рассчитана на возраст 3 - 4 года. Переделана в соответствии с ФГОС. Разработана  на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РО...

    Рабочая программа второй младшей группы № 1 «Солнышко» 2017-2018 учебный год

    Рабочая программа второй младшей группы № 1 «Солнышко» 2017-2018 учебный год ...

    Рабочая программа Вторая младшая группа "Б" на 2018 - 2019 учебный год

    Рабочая программа составлена на основе программы "От рождения до школы" Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой. М.А. Васильевой для работы с детьми 3-4 лет....