Статья
статья (младшая группа) на тему

Илюшенко Лариса Борисовна, воспитатель

МБДОУ детского сада № 35 г. Ангарска

СОВМЕСТНАЯ РАБОТА ВОСПИТАТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНТЕРЕСА К КНИГЕ И ЧТЕНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

 Книга – корабль мысли, странствующий по волнам времени, и бережно несущий свой драгоценный груз от поколения к поколению

        Ф. Бэкон

В Федеральном Государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) поставлена задача осуществления партнёрства с семьёй, приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Поэтому работа по развитию речи, ознакомления с художественной литературой детей дошкольного возраста должна проводиться не только в условиях детского сада, но и в семье. Это не означает, что раньше такой работы дошкольное учреждение не проводило. Однако задачи, поставленные ФГОС ДО, заставляют педагогов по-новому посмотреть на проблему взаимодействия с семьёй.

        Проблема формирования интереса к книге и чтению, приобщения ребёнка к литературному богатству закладывается в самом раннем возрасте, становится всё актуальнее. Надо донести до родителей мысль, что чтение детской литературы возможно в самом раннем возрасте, потому  что ранний возраст – самый сензитивный (чувствительный) возраст для восприятия художественного слова.

        К сожалению, исходя из нашего опыта, мы должны признать, что сейчас молодые родители не только не являются инициаторам детского чтения, но и сами очень мало читают.

           Таким образом, проблемами формирования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста являются: непонимание взрослыми роли литературы в детской жизни, ограничение круга детского чтения,   отсутствие грамотной политики и методики приобщения детей раннего возраста к литературе (книге) и процессу чтения.        

Исходя из важности этой проблемы, была поставлена цель – формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста при совместной работе воспитателей и родителей. Определены задачи:

 1. Проанализировать  педагогическую и методическую литературу, передовой опыт по данной теме.

2.Сформировать педагогические условия формирования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста.

3. Расширение в ДОУ детской библиотеки познавательно-речевой и художественной литературы.

В ходе реализации 1 этапа нашей работы был проведён анализ литературы.

На всём протяжении ХХ века ребенка раннего и дошкольного возраста как читателя, его интерес к книге и чтению активно изучали такие учёные, Н.С. Карпинская, М.М. Конина, Л.М. Гурович, З.А. Гриценко, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Р.И. Жуковская, и другие.

           Как отмечает Н.С. Карпинская, детская литература играет огромную роль в становлении ребенка как личности и на каждом возрастном этапе имеет своё особое значение.

З.А. Гриценко считает, что развивать способности и основные черты характера ребёнка следует уже в раннем возрасте, апервое знакомство ребёнка с книгой должно состояться как можно раньше.Это свидетельствует, что именно период раннего детства должен рассматриваться как первая ступень в литературном развитии будущего «большого, талантливого» читателя.

Читатель в ребёнке начинается раньше, чем он научится читать. Ребёнок - слушатель - это уже читатель. Однако читательская судьба ребёнка зависит от взрослых, которые берут в руки книгу.Пробуждение интереса к книге происходит в раннем возрасте. И здесь ведущую роль должна играть семья. А задача воспитателей - знакомить родителей с приемами общения ребенка с книгой.                                                                 На 2 этапе работы были сформированы педагогические условия  для формирования интереса к книге и чтению у детей раннего возраста.                                                 В целях формирования у детей раннего возраста интереса к художественной литературе в группе детского сада, и в домашних условиях создаётся уголок книги. В нем выставляются разнообразные яркие книги в количестве 3- 4 штук подходящих для детей, но обязательно несколько экземпляров одного названия. Так же на книжной полке стоят тематические альбомы и отдельные картинки. Книги должны быть с небольшим количеством текста, с крупными красочными иллюстрациями - книги-картинки: сказки «Колобок», «Репка», стихи А. Барто, С. Маршака и др. Воспитатель должен приучать детей к самостоятельному общению с книгой. Для этого он совместно с детьми должен рассматривать иллюстрации, читать текст.                                                        Все книги подразделяются на фольклорные произведения, книги с изображением животных, предметного мира, природы и предпочтение отдаётся тем иллюстрированным изданиям, где изображение наиболее реалистично. Общение с книгой для ребенка раннего возраста должно быть ежедневным в домашней обстановке и постоянным в условиях ДОУ.                                                                                                         Важное условие успешной педагогической работы - сопровождение чтения игровыми действиями. Дети раннего возраста способны слушать понравившееся им произведение многократно, сохраняя непосредственность эмоционального переживания. Этому способствует эмоциональная включенность в процесс чтения самого воспитателя или родителя, который занимает позицию зрителя или участника событий. Уже в раннем возрасте дети учатся прогнозировать будущее чтение, отвечают на вопросы по иллюстрациям: «О ком эта сказка? Кто это? Кто к кому пришел в гости?» и т.п. Наиболее эффективно такое рассматривание книги с небольшой группой детей (не более четырех-пяти человек), когда каждого можно включить в беседу, каждому обеспечить доступ к книге.                                                                                                                 В формировании интереса к книге и чтению немаловажное значение имеют и игровые приемы, такие как:                                                                                - «поэтическая эстафета»: взрослый произносит первые строчки, а дети (или один ребенок) продолжают стихотворение;                                                                        - «веселая рифма»: читаются стихи, и там, где ребенок должен угадать слово, делается пауза.                                                                                                Одним из действенных методов, способствующих формированию и развитию интереса и литературного вкуса в раннем возрасте, по мнению В.И. Логиновой, является выразительное чтение вслух, что  помогает заинтересовать ребёнка, вызвать у него желание вновь слушать знакомое произведение. Чтение должно быть эмоционально окрашенным, чтобы удержать внимание ребёнка.                                                        Одним из важных условий является совместная работа воспитателя с родителями по формированию у детей интереса к книге. Обучение родителей владением приёмов, позволяющими включать художественное слово в повседневную жизнь ребёнка. Это и простое чтение воспитателя в кругу детей,  недели русских народных сказок, выставки книг, семейные вечера чтения, родительские собрания: «Чтение в жизни ребенка»,  «Как привить интерес к книге», музыкально-литературные праздники «День рождения любимого героя книги».                                                                                         Нами была выбрана форма проведения работы с родителями как тематические дни, которые позволили использовать событийный принцип обучения. Такими событиями стали Международные праздники, в которых заложены нравственные и культурные ценности народа.                                                                                                 Например, ежегодно3 марта отмечается Всемирный день писателя. В этом году этот день был посвящён 70-летию Победы. Была организована музыкально - литературная гостиная «Никто не забыт, ничто не забыто».                                                        21 марта – Всемирный день поэзии, который мы проводим под вывеской «Души прекрасные порывы». Каждому родителю и педагогу  готовятся поздравления с выдержками из стихотворений, которые мотивируют перечитать любимые томики стихотворений.                                                                                                2 апреля весь мир отмечает Международный день детской книги, который отмечается, начиная с 1967 года в день рождения великого сказочника Ханса Кристиана Андерсена. В этот день мы проводим фотоконкурсы, выставки «Книжный парад для дошколят», посвящённые лучшим книгам мира. Показываем игры-спектакли по детским книгам.                                                                                                Среди родителей был проведён конкурс на лучшее фото «Читающая семья» с целью объединить детей и взрослых общим делом, связанным с семейными ценностями. Все участники конкурса были награждены именными дипломами.                                        Нами было проведено анкетирование родителей с целью определить особенности знаний родителей о задачах, содержании и методах ознакомления детей с литературой, умение их применять и наличие у родителей интереса к повышению уровня знаний о литературном развитии ребёнка.                                                                                Для того чтобы ребенок читал, надо, чтобы рядом с ним был «читающий» родитель, а еще лучше - читающий вместе с ребенком родитель.                                         На 3 этапе осуществлялось расширение детской библиотеки познавательно-речевой и художественной литературы.                                                                                Большое значение для формирование интереса к книге и чтению у детей раннего возраста имеет специальная организация предметно-развивающей среды. В группах выбрано достаточно освещённое место для книжного уголка.  Книжный уголок  находиться вне зоны занятий и сюжетно-ролевых игр и регулярно пополняется новыми книгами, коллекциями, дидактическим и наглядным материалом. Нами были специально подобраны красочные книги  с фольклорными произведениями, стихи,  книги – раскладушки, книги – погремушки, раскраски, наборы открыток, иллюстраций к потешкам, прибауткам, стихам, рассказам. Создан театральный уголок с разнообразными видами театров: кукольный, пальчиковый, настольный. Для театрализации имеются костюмы и атрибуты, образные игрушки – персонажи, куклы, предметы русского быта, детали народной одежды.                                                                                В ходе проведённой работы мы убедились, что проблема формирования интереса к книге и чтению не потеряла своей актуальности и решать её нужно совместно с родителями. Книга не имеет равных по способности устанавливать взаимопонимание разных поколений как внутри семьи, так и за ее пределами. Совместное семейное чтение сближает взрослых и детей.

Увидеть счастливые глаза ребенка при чтении.
Это чудо - раз!
Вновь вместе вернуться в мир детства.
Это чудо - два!
Путешествие в таинственный мир творчества писателей.
Это чудо - три!