Развитие социальной уверенности у старших дошкольников.
календарно-тематическое планирование (подготовительная группа) на тему
Перспективный план работы по развитию социальной уверенности у страших дошкольников. Программа дополнительного образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kruzhok_sots._uverennost.docx | 32.45 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа дополнительного образования по социализации «Развитие у детей социальной уверенности»
(для детей 6-7 лет)
Актуальность.
Следствие бурно развивающегося экологического и социального кризиса в настоящее время является кризис здоровья наших детей.
Социальный аспект здоровья отражает уровень связей и отношений человека в социальной сфере, его самореализации.
В дошкольном возрасте закладываются основы социального здоровья – умения гармонично взаимодействовать с самим собой и с другими людьми, т.е. социальная уверенность.
Начало обучения в школе связано с изменениями социальной ситуации в жизни ребенка, его социального статуса.
Интеллектуальная готовность важная, но не единственная предпосылка успешного обучения в школе. Подготовка к школе требует определенной психологической готовности, которая включает в себя личностную и социальную готовность. Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, занимающего иное, по сравнению с дошкольниками, положение в обществе, имеющего круг важных обязанностей и прав, то далее, даже при наличии необходимого запаса умений и навыков, высокого уровня интеллектуального развития, ему будет трудно в школе.
Особую тревогу вызывает категория неуверенных детей. Они болезненно реагируют на новые условия своего существования. Страх контакта, трудности в эмоциональном сближении с детьми, недоверие к людям ведут к тому, что они долго не могут наладить отношения со сверстниками, чувствуют себя одиноко, неуютно, на перемене играют в стороне, боятся обратиться с вопросом к учителю. Требовательность со стороны учителя зачастую воспринимается ими как жесткость. Они испытывают постоянное стрессовое напряжение, что может существенно осложнить его личностное развитие, привести к нарушению психического здоровья, психосоматическим заболеваниям. Заниженная самооценка, постоянная неудовлетворенность собой, неверие в свои силы и успех, зависимость от оценки учителя, от мнения сверстников часто приводят к апатии, нежеланию стараться, к эмоциональному срыву, к потере своего «Я».
Многих трудностей можно было бы избежать, если бы ребенок осознавал свои чувства, желания и потребности, владел бы «языком чувств» и мог их выражать. Однако, родители редко учат детей культуре внутренней психической жизни, психологической культуре.
В процессе специально организованной деятельности, направленной на социальное благополучие ребенка увеличиваются резервные возможности ребенка, развивается его способность адаптироваться к окружающей социальной среде, а приобретенный социальный опыт позволит ему в новых условиях (в школе) избежать психоэмоционального напряжения, ведущего к отклонениям в физическом и психическом здоровье.
Цель – развитие социальной уверенности дошкольников, дать ребенку возможность почувствовать свои собственные силы и возможности, помочь ему в ощущении своего «Я».
Задачи:
- понимание себя и других в ситуациях общения;
- умение осуществлять выбор в зависимости от своих представлений;
- позитивное отношение к своим достижениям;
- возможность испытывать интерес и желание активно действовать в ситуациях, связанных с неуверенностью тревогой;
- уверенность в успехе своих действий.
Методы:
1. Различные виды игр:
- интерактивные,
- ритмические,
- коммуникативные,
- ситуативно-ролевые,
- творческие,
- игры-инсценировки,
- игры-дискуссии.
2. Упражнения на развитие социальной перцепции (вербальной и невербальной техники);
3. Техники сочинений историй;
4. Арт-педагогические техники;
5. Техники художественной экспрессии;
6. Техники использования метафор;
7. Техника цветописи.
Формы работы:
1. Занятия;
2. Групповые ритуалы (приветствия, прощания);
3. Минутки общения;
4. Дружеские посиделки;
5. Групповые дела.
Работа с родителями:
- домашнее задание для групповых занятий,
- анкетирование,
- индивидуальные собеседования.
Ожидаемые результаты:
- Дети уверенно чувствуют себя в группе сверстников,
- Умеют успешно применять свои знания и способности в повседневной деятельности,
- Пользоваться речью для конструктивного общения,
- Приобретают опыт сотрудничества с другими детьми,
- Выявлены проблемы в личностном и социальном развитии ребенка.
Программа рассчитана для детей 6 - 7 лет. Срок реализации программы один год.
№ | Тема | Задачи | Материалы |
1 | «Волшебный колокольчик» | - познакомить детей, пробудить у них чувство принадлежности к группе. - формирование положительного отношения к собственному имени. - развивать умения вступать в контакт с разными детьми, показывать движения самому, повторять за другим ребенком. - развивать умения действовать в соответствии с инструкцией. - рефлексировать собственные ощущения и чувства. | Колокольчик, украшенный ленточкой. |
2 | «Зонтик Оле-Лукойе» | - повысить уровень групповой сплоченности. - помочь детям почувствовать принадлежность у группе через сочинение групповой истории, создание общей композиции. - учить детей говорить поочередно и слушать друг друга. | Разноцветный зонтик с картинками, лист ватмана, макет радуги, материалы для рисования. |
3 | «Король-солнце» | - помочь ребенку почувствовать свою общность с другими детьми группы, осознать свою связь с ними. - формировать более доброжелательное отношение детей друг другу. - помочь установить через прикосновения более тесный телесный контакт. | Корона Короля- солнца, эмблема, материал для рисования, колокольчик, аудиокассета с музыкой. |
4 | «Чудесные превращения» | - воспитывать чувство принадлежности к группе осознание своего единства с другими через слушание историй и совместное рисование. - побудить детей преподнести друг другу воображаемые подарки, способствуя установлению контактов и дружеских симпатий. - учить передавать образ посредствам пантомимы, расширяя способы самовыражения. | Макет ночного неба из бумаги, материалы для рисования, яблоко, аудиокассета. |
5 | «Дары осени» | - повысить уровень групповой сплоченности через передачу единого образа яблони, игровые действия, требующие скоординированности действий каждого члена группы. - побудить детей установить эмоциональные контакты друг с другом через взгляд, прикосновение. - помочь пережить свою взаимосвязь с другими детьми, чувствовать себя уверенно в кругу сверстников. | Декорации леса, яблоко, аудиозапись со звуками леса, музык сопровождение хоровода. |
6 | «В царстве Нептуна» | - улучшить взаимопонимание детей группы, способствовать снятию страхов общения и контакта. - учить детей синхронным движениям в группе, координации своих действий с другими членами группы согласно игровой ситуации. | Атрибуты Нептуна (корона, трезубец, борода), эмблемы, аудиозапись с шумом моря. |
7 | «Автодром» | - снятия страха телесной близости, помочь установить дружеские отношения. - дать возможность детям почувствовать свою принадлежность к группе. - повысить уровень групповой сплоченности. | |
8 | «Музыкальный оркестр» | - повысить уровень групповой сплоченности. - помочь детям почувствовать принадлежность к группе. - развить коллективное творчество и групповую фантазию. | Игрушечные музыкальные инструменты, атрибуты «музыкантов» . |
9 | «Кто я?» | - учить детей по описанию личностных свойств и особенностей угадывать, о ком идет речь. - учить детей задавать вопросы о внешности, интересах, характере, пристрастиях другого человека, анализировать информацию и угадывать, кто это. - развивать осознание своих личностных особенностей, умение давать утвердительный или отрицательный ответ на вопросы. | Заполненные анкеты «Вот я какой», лист ватмана, фломастеры, покрывало. |
10 | «Кое-что обо мне» | - учить детей обмениваться информацией о себе, разыгрывая ситуацию путешествия в поезде, задавать вопросы и отвечать на них. - учить детей описывать человека, кратко излагая те сведения, которые он узнал о нем. - развивать осознание своих личных особенностей через проигрывание взятой на себя роли. | Материалы для создания игрового пространства поезда, вокзала, листы бумаги и карандаши. |
11 | «Книга обо мне» | - развивать у детей позитивное отношение к себе, умение отслеживать свои достижения. - развивать умение рассказывать о себе. - развивать умение выполнять групповые правила слушать своего товарища. | Оформленная книга, карандаши, фломастеры. |
12 | «Волшебные туфельки» | - развивать осознание детьми своих желаний, умение выражать их - развивать чувство гордости за себя и собственные достижения, формировать положительное представление о себе. - учить детей говорить о достоинствах другого человека, развивать умение понимать его и делать что-то приятное. | Волшебные туфли, корона, цветные полоски бумаги, конверт. |
13 | «Представь героя» | - учить детей составлять описательный рассказ о герое в паре, опираясь на схемы. - развивать умение передавать характерные особенности героя с помощью музыки, движений. | Сказочный герой (кукла), схема описания, аудиозапись музыки. |
14 | «Бал сказок» | - закрепить умение составить рассказ-описание, используя разные части речи. - развить чувство уверенности через представления себя в образе героя. - развивать умение использовать различные способы выражения образа, контекстную речь и неречевые средства. | Атрибуты сказочных героев, зеркало, трон, аудиозапись. |
15 | « Я и мои друзья» | - развивать умение открыто выражать свои чувства и желания по отношению к поведению другого. - развивать умение описывать свое состояние, чувства, рассказывать о своем опыте. - развивать умение понимать другого: его поведение, состояние, желания. | Сказочный герой (кукла), аудиозапись с веселой музыкой |
16 | «Волшебный медальон» | - развивать у детей уверенность в себе, умение принимать свое собственное решение в игровой ситуации. - развивать умения выражать свои чувства, высказывать свое мнение. | Карандаши, фломастеры, медальон на ниточки. |
17 | «Разведчики» | - развивать умение наблюдать и замечать, как выглядит другой человек, помещение, в котором находится ребенок, расположение детей, изменения в одежде. | Повязка на глаза, атрибуты одежды. |
18 | «Хороший слух» | - учить распознавать звуки, издаваемые в процессе действий другими детьми, запоминать их последовательность. - развивать умение выделять отдельные голоса и слова из общей звуковой картины, определять их количество, распознавать голоса сверстников по тембру. | |
19 | « В стране Ладошек и пальчиков» | - учить детей осознавать тактильные ощущения, выражать их словом. - развивать чувствительность спины, ладоней к прикосновениям, определять их количество, узнавать по ладоням, кто прикоснулся. - учить передавать образ, рисуя пальцем на спине другого ребенка, и распознавать спиной получаемую информацию. | |
20 | «Необычная прогулка» | - развивать умение ориентироваться в пространстве помещения, полагаясь на свои тактильные ощущения от соприкосновения с различными объектами. - учить прослушивать к звукам, издаваемым шагами партнера по игре, двигаться с закрытыми глазами, ориентируясь на эти сигналы и ощущая партнера на расстоянии. | Повязка для глаз |
21 | «Сказочный сад» | - учить передвигаться с закрытыми глазами внутри круга, ориентируясь на тактильные ощущения, чувствуя ладони других детей. - учить находить источник звука в пространстве. - учить детей понимать микроэкспресиию глаз, передавать информацию с помощью взгляда. - учить координировать движения с громкостью и высотой звучания голоса. | Эмблемы птенцов, 2 шапочки «птиц», декорации сада, повязка для глаз. |
22 | «Пространство движений» | - учить двигаться по обозначенной траектории с закрытыми и открытыми глазами, одновременно наблюдая кто из детей движется по той же траектории. - развивать умение детей чувствовать партнера, определяя без участия зрения, какое движение он выполнил и повторяя его. - учить устанавливать контакт посредством взгляда, двигаться с закрытыми глазами навстречу друг другу. | Веревки, эмблемы с геометрическими фигурами. |
23 | «Путешествие» | - учить детей выполнять роль лидера, отдавать приказы в игре, руководить действиями другого ребенка, нести за него ответственность. - учить подчиняться правилам игры и выполнять роль ведомого, участвовать в том, что предлагают другие. - учить согласовывать свои движения с вербальными указаниями партнера. | 2 повязки на глаза, стулья. |
24 | «Штурм крепости» | - учить детей двигаться синхронно цепочкой с закрытыми глазами, обходя препятствия на своем пути. - учить распознавать детей по рукам, ногам, волосам. - учить выполнять движения, произносить слова в зеркальном отображении. - развивать наблюдательность, определяя, кто из детей задает то или иное движение группе детей. | Модули, ткани, предметы мебели, ширма, эмблема для машиниста, аудиозапись с ритмичной музыкой. |
25 | «Цветик-семицветик» | - подвести детей через создание проблемной ситуации к сознанию необходимости договариваться и планировать действия, направленные на достижение общей цели. - развивать умение взаимодействовать в подгруппе. - развивать умение двигаться в унисон с другими. | Шаблоны лепестков разного размера, цветная бумага, ножницы, заготовки сердцевиныдля цветка, картинки с цветами.
|
26 | «Один и вместе» | - учить детей следовать правилам совместной работы при рисовании вдвоем одной картины. - дать возможность почувствовать разницу между индивидуальным и коллективным рисованием на одном листе, сравнить полученные результаты. | Лист ватмана, материал для рисования. |
27 | «Дружеские каракули» | - развивать у детей социальную перцепцию, навыки самовыражения. - развивать умение договариваться друг с другом, совместно принимать решения. - обсуждать и достигать совместного результата в рисовании. - развивать умение понимать инструкцию и действовать в соответствии с ней, осуществлять самоконтроль в процессе совместных действий. - побуждать детей к саморефлексии своей деятельности с партнером. - способствовать формированию положительного отношения к сверстникам и совместной с ними деятельности. | Ватман для каждой пары детей, набор для рисования, спокойная музыка. |
28 | «Маленькие волшебники» | - развивать умение договариваться о предмете деятельности и планируемом результате. - развивать умение распределять между собой роли и обязанности. - развивать умение совместно действовать в паре для получения общего результата. | Листы ватмана, карандаши, фломастеры. |
29 | «Наша сказка» | - развивать умение сочинять общую историю и передавать ее содержание через коллективный рисунок. - развивать способность слушать другого. - развивать способность следить за ходом мыслей членов группы и умения пристраивать свои собственные мысли и фантазии в контексте повествования. | Ватман, материал для рисования. |
30 | «Картина по кругу» | - развивать умение воспринимать и понимать, о чем хотели нарисовать сверстники в рисунке, дополнять его, продолжая выбранный замысел. - учить обсуждать полученный результат, оценивать групповой процесс, радоваться успехам группы. | Ватман, материал для рисования |
31 | «Необитаемый остров» | - развивать умение выражать свое мнение в процессе планирования деятельности в группе. - развивать умение вносить свой вклад в коллективную деятельность, принимать решения. - развивать умение оценивать свою и общую деятельность, описывать свои чувства и отношения к деятельности и результату. | Ватман, материал для рисования |
32 | «Я режиссер» | - развивать умение организовывать совместную деятельность. - развивать уверенность, повышать самооценку через организацию театрализованной деятельности. | Детские рисунки, модули, атрибуты разных героев. |
33 | «Ковер мира» | - формировать навыки ведения дискуссии (умение договариваться, приходить к общему мнению). - формировать умения разрешать споры, конфликтные ситуации. - развивать умения высказывать свою точку зрения, используя речь-доказательство. | Коврик небольшого размера. |
34 | «Договор» | - развивать умение обсуждать и развивать конфликтные ситуации в подгруппе детей, опираясь на правила ведения дискуссии. - развивать умение понять сверстника и его точку зрения. | Два листа ватмана, материал для рисования, материалы для аппликации. |
35 | «Туристы» | - закрепить умения устанавливать контакт, объединяться со сверстниками в проблемной ситуации. - закрепить умения совместно действовать в группе согласно правилам разрешения спорных ситуаций. | Указатели, вещи, которые могут пригодиться в импровизированном походе. |
36 | «До свиданья, детский сад» | - изучать и развивать умения договариваться о результате совместной деятельности и планировать ход работы. - развивать и изучать умение оценивать свой вклад в результат общей деятельности. - развивать чувство гордости за общий результат деятельности и свой вклад в общее дело. - создавать условия для появления у детей желания сделать что-то хорошее на память для работников детского сада. | Заготовки дерева, шаблоны листьев, ножницы, цветная бумага. |
Список используемой литературы:
«Развитие у шестилетних детей социальной уверенности» Е.В. Прима, Л.В. Филипповой.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Использование ростовых кукол в развитии социально-нравственных чувств старших дошкольников"
Презентация к педсовету «Проблемы патриотического воспитания и развития социально-нравственных чувств у детей дошкольного возраста".Представление опыта работы по теме: "Сюжетно-р...
«Режиссёрская игра как средство развития социальных отношений у старших дошкольников с ОНР в условиях детского сада компенсирующего вида»
Режиссёрская игра для ребёнка - это не только радость и удовольствие, это мир, в котором он живет, через который постигает жизнь и развивается. Именно в игре проявляются разные стороны личности ...
Развитие социально – коммуникативных навыков старших дошкольников с использованием игрового моделирования проблемной ситуации
Социально-коммуникативное развитие детей является наиболее важной проблемой в современной педагогике. Её актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ре...
Использование игровых технологий для развития социально-комуникативных навыков старших дошкольников
В настоящее время нравственное и коммуникативное развитие детей вызывает серьёзную тревогу. Действительно, всё чаще взрослые (педагоги, родители) стали сталкиваться с нарушениями в сфере общения, а та...
Статья " ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ"
Статья посвящена проблеме развития социальной компетентности старших дошкольников. Основываясь на положениях нормативных документов, автор рассматиривает развитие социальной компетентности как составл...
Развитие социальной уверенности у младших дошкольников через театрализованную деятельность
Социальная уверенность предполагает гармоничное взаимодействие с самим собой, с социумом, внешним миром. Обеспечивает адаптацию к изменяющимся условиям.Она влияет на эмоциональный фон любой деят...
Развитие социального интеллекта у старших дошкольников с ТНР: из опыта работы.
Формирование эффективного поведения в ситуации взаимодействия, на примере дразнилок....