Главные вкладки

    Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО
    методическая разработка на тему

    Сулагаева Людмила Юрьевна

    Предметно-пространственная среда в группе детского сада должна быть развивающей, т.е. должна создать возможности для расширения опыта эмоционально-практического взаимодействия дошкольника со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для ребенка сферах жизни; при этом она должна включить в активно-познавательную деятельность одновременно всех детей группы. Правильно организованная среда представляет дошкольнику возможность использовать и развивать свои способности, стимулирует проявления самостоятельности, помогает приобрести чувство уверенности в себе.

    В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:

    • охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
    • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
    • построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
    • создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
    • открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
    • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
    • создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

    В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

    В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

     

    Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

    • содержательно-насыщенной, развивающей;
    • трансформируемой;
    • полифункциональной;
    • вариативной;
    • доступной;
    • безопасной;
    • здоровьесберегающей;
    • эстетически-привлекательной.

     

    содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

    трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС (развивающая предметно пространственная среда) в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

    полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

    доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

    безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.

    Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и прочее) все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

    Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

    В качестве центров развития могут выступать:

    • Уголок для сюжетно-ролевых игр;
    • Уголок ряженья (для театрализованных игр);
    • Книжный уголок;
    • Зона для настольно-печатных игр;
    • Выставка (детского рисунка, детского творчества ,изделий народных мастеров и т.д.);
    • Уголок природы (наблюдений за природой);
    • Спортивный уголок;
    • Уголок для игр с водой и песком;
    • Уголки для разновидных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
    • Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки,  домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
    • Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

    Далее перейдем к развивающим зонам.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    МБДОУ «Кугесьский детский сад «Крепыш»

    Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО

                                                             Подготовила:

                                                                ст. воспитатель

                                                                 Сулагаева Л. Ю.


    Содержание

    1. Введение
    2. Условия реализации программы:
    1. Особенности организации предметно-пространственной среды
    2. Основные требования к организации среды
    3. Основные принципы организации среды
    1. Развивающие зоны.
    2. Заключение
    3. Список использованной литературы

    1. Введение

    Предметно-пространственная среда в группе детского сада должна быть развивающей, т.е. должна создать возможности для расширения опыта эмоционально-практического взаимодействия дошкольника со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для ребенка сферах жизни; при этом она должна включить в активно-познавательную деятельность одновременно всех детей группы. Правильно организованная среда представляет дошкольнику возможность использовать и развивать свои способности, стимулирует проявления самостоятельности, помогает приобрести чувство уверенности в себе.

    Для учета, корректировки и правильной организации предметно-пространственной среды были разработаны данные методические рекомендации, цель которых улучшить условия реализации программы и помочь молодым специалистам в дальнейшей их работе в ДОУ «Кугесьский детский сад «Крепыш».

    На основе цели, возникают ряд задач:

    • раскрыть особенности организации предметно-пространственной среды
    • познакомить основные требования к организации среды
    • рассмотреть основные принципы организации среды
    • разделить РППС на развивающие зоны.

    Далее перейдем к условиям реализации программы.


    2. Условия реализации программы

    1. Особенности организации предметно-пространственной среды

    Под понятием среды подразумевается окружающая обстановка природного, социально-бытового и/или культурно-эстетического характера. Это условие существования человека, его жизненное пространство. Среда может приобретать специально-проектируемую направленность, и в этом случае о ней говорят как о важном факторе формирования личности – образовательной среде (Т. С. Комарова ,С. Л. Новоселова и др.).

    Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Под предметно-развивающей средой понимают определенное пространство, организационно оформленное и предметно насыщенное ,приспособленное для удовлетворения потребностей ребенка в познании, общении, труде, физическом и духовном развитии в целом. Современное понимание развивающей предметно-пространственной среды включает в себя обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становление его субъективной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами.

    1.  Основные требования к организации среды

    В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда должна обеспечивать и гарантировать:

    • охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях;
    • максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы и прилегающей территории, приспособленной для реализации Программы ФГОС, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития;
    • построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей;
    • создание условия для ежедневной трудовой деятельности и мотивации непрерывного самосовершенствования профессиональное развитие педагогических работников, а также содействие в определении собственных целей, личных и профессиональных потребностей и мотивов;
    • открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей) непосредственно в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи;
    • построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
    • создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

    В каждой ДОО развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

    В процессе взросления ребенка все компоненты (игрушки, оборудование, мебель и пр. материалы) развивающей предметно-пространственной среды также необходимо менять, обновлять и пополнять. Как следствие, среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся.

    Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:

    • содержательно-насыщенной, развивающей;
    • трансформируемой;
    • полифункциональной;
    • вариативной;
    • доступной;
    • безопасной;
    • здоровьесберегающей;
    • эстетически-привлекательной.

    содержательно-насыщеннойвключать средства обучения (в том числе технические), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

    трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС (развивающая предметно пространственная среда) в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов и возможностей детей;

    полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности;

    доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

    безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, такими как санитарно-эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.


    Общие принципы отбора игровой продукции для детей-дошкольников.

    1. Принцип безопасности (отсутствия рисков) игровой продукции для ребенка:
    • физические риски,
    • психологические риски,
    • нравственные риски.
    1.   Принцип развития, с учетом зоны ближайшего развития (ЗБР) ребенка.
    2. Принцип соответствия
    • возрастным (половозрастным) особенностям ребенка,
    •  индивидуальным особенностям,
    • специальным особенностям ребенка

    1. Основные принципы организации среды

    Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и прочее) все предметы должны быть доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

    Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

    В качестве центров развития могут выступать:

    • Уголок для сюжетно-ролевых игр;
    • Уголок ряженья (для театрализованных игр);
    • Книжный уголок;
    • Зона для настольно-печатных игр;
    • Выставка (детского рисунка, детского творчества ,изделий народных мастеров и т.д.);
    • Уголок природы (наблюдений за природой);
    • Спортивный уголок;
    • Уголок для игр с водой и песком;
    • Уголки для разновидных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
    • Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки,  домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
    • Игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).

    Далее перейдем к развивающим зонам.


    3. Развивающие зоны

    Развивающие зоны младшей группы.

    Микро-зона, центр

    Оборудование и примерные наименования

                       Цели

     

     

     

     

     

    Раздевал-     ка

    1. Шкафчики с определителем индивидуальной принадлежности (яркими картинками и фотографиями детей), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

    2. Стенды для взрослых: «Вот что мы умеем» (постоянно обнов-ляющаяся выставка работ детей); «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе, детском саду); «Давайте поиграем» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий). Мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома. Информационный стенд «Визитная книга» (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, объявления). «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, родительские собрания и т.п.  

    1. Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться, застегивать и расстегивать пуговицы.

    2. Формирование навыков общения, умения привет-ствовать друг друга, прощаться друг с другом.

    3. Привлечение к процессу воспитательной работы    родителей, создание содружества педагогов и родителей.

     

     

    Уголок «Малень-кие строители» (можно соединить с уголком по правилам дорожного движения)

    1.  1.Крупный строительный конструктор.

    2.Средний строительный конструктор.

    3.Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали.

    4.Конструкторы типа «Лего».

    5.Нетрадиционный материал: картонные коробки разных размеров, оклеенные самоклеющейся бумагой, деревянные чурочки и контейнеры разных размеров с крышками.

    6. Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.).

    7. Игрушечный транспорт средний и крупный. Грузовые, легковые машины, пожарная машина, машина «скорой помощи», паровоз и вагончики, лодка, самолет.

    1.Развитие пространствен-ных представлений, мел-кой моторики, творческого воображения.  

     

    Уголок по правилам дорожного движения

    2.  «Светофорчик» (светофор)

    3.  1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (можно сделать из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать).

    4.  2.Средний транспорт.

    5.  3.Макеты домов, деревьев, светофор, дорожные указатели.

    6.  4.Небольшие игрушки (фигурки людей, животных).

    1.Ознакомление со свето-фором, с правилами поведения в соответствии со световыми сигналами светофора.

     

     

     

    Уголок художест-венного творчества

    «Маленькие художники»

    1.Толстые восковые мелки, цветной мел, цветные каранда-ши (12 цветов), фломастеры (12 цветов), гуашь, пластилин, глина.

    2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани.

    3.Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты.

    4.Стаканчики, подставки для кистей, салфетки из ткани (15х15, 30х30), доски (20х20), розетки для клея, подносы.    5.Готовые формы для выкладывания и наклеивания. 6.Наборное полотно, доска, ковролиновое полотно, магнитная доска, фланелеграф.

    1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цвето-восприятия и цвето-различения, творческих способностей.

     

     

    Уголок дидакти-ческих игр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Уголок дидакти-ческих игр

    «Игротека» 

    Материалы по сенсорике и математике - на стене или дверцах шкафа наклеить геометрические фигуры разных размеров и цветов.

    1.Крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов), шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

    2.Нетрадиционный материал: закрытые емкости с прорезями для заполнения различными мелкими и крупными предметами, крупные пуговицы или косточки от счетов для нанизывания.

    3.Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.

    4.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках».

    5.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

    6.Блоки Дьенеша.

    7.Палочки Кюизенера.

    8.Матрешки (из 5-7 элементов), доски-вкладыши, рамки-вкладыши, набор цветных палочек (по 5-7 каждого цвета).

    9.Набор объемных тел для сериации по величине из 3-5 элементов (цилиндров, брусков и т.п.).

    10.Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей).

    11.Разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали).

    Материалы по развитию речи и познавательной деятель-ности.

    1.Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой груп-пе: домашние животные, дикие животные, животные с дете-нышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода.

    2.Наборы предметных картинок для последовательной груп-пировки по разным признакам (назначению и т.п.).

    3.Серии из 3-4 картинок для установления последователь-ности событий (сказки, социобытовые ситуации).

    4.Серии из 4 картинок: части суток (деятельность людей ближайшего окружения).

    5.Серии из 4 картинок: времена года (природа и сезонная деятельность людей).

    6.Сюжетные картинки крупного формата (с различной тема-тикой, близкой ребенку, - сказочной, социобытовой).

    7.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

    1.Развитие мышления и пальчиковой моторики. Освоение операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

    2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Формирование обследова-тельских навыков.

    3.Знакомство с геометрии-ческими фигурами и фор-мами предметов.

    4.Обучение группировки предметов по цвету, размеру, форме.

    5.Выявление отношения групп предметов по коли-честву и числу (много, мало, один).

    6.Обучение определению количества путем пересчета (1,2,3).

    7.Воспитание правильного физиологического дыхания.

    8.Развитие способности использовать речь для определения смысла своих действий.

    9.Формирование умения группировать предметы, последовательно составлять картинки.

    10.Обогащение активного словаря детей.

    11.Формирование умения описывать и называть предметы на картинках.

     

     

    Книжный уголок

    «Книжкин дом»

    1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр.

    2.Книжки по программе, любимые книжки детей, книжки-малышки, книжки-игрушки.

    3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Времена года», «Детский сад» и т.д.

    1.Формирование навыка слушания, умения обра-щаться с книгой.

    2.Формирование и расширение представлений об окружающем.

     

     

     

    Музыкаль-ный уголок

    «Веселые нотки», «Музыкальная шкатулка»

    1.Звучащие инструменты: металлофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, бубен, молоточки.

    2.Магнитофон.

    3.Пластковые прозрачные емкости с разными наполнителя-ми: горохом, желудями, камешками и другие нетрадицион-ные музыкальные инструменты (см. «Обруч».-2003.-№ 1. - с.-21).

    4.Карточки с картинками.

    1.Развитие слухового восприятия и внимания.

    2.Формирование исполнительских навыков.

     

     

     

     

     

    Спортив-ный уголок

    «Озорные мячики»

    1.Мячи большие, средние, малые.

    2.Обручи.

    3.Толстая веревка или шнур.

    4.Флажки.

    5.Гимнастические палки.

    6.Модульные конструкции для пролезания, подлезания, перелезания.

    7.Ленты цветные короткие (10 шт.), платочки.

    8.Кегли.

    9.Мешочки с грузом малые(для бросания).

    10.Скакалка.

    11.Доска ребристая или дорожка ребристая.

    12.Нетрадиционное спортивное оборудование (см. «Обруч». -2002.-№ 1.-с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с.-22).

    1.Развитие ловкости, координации движений.

    2.Обучение согласованным действиям.

    3.Формирование умения бросать и ловить мяч, проползать в обруч, перешагивать через палку или веревку, положенную на пол, ходить по прямой ограниченной дорожке.

     

     

     

     

    Театраль-ная зона

    «Петрушкин театр»

    1.Ширма, отделяющая зону от зон подвижных игр; маленькие ширмы для настольного театра, ковролиновое наборное полотно и картинки или фланелеграф.

    2.Набор масок сказочных животных.

    3.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках.

    4.Различные виды театра: плоскостной (набор плоскостных фигурок (среднего размера) на подставках: сказочные персонажи), стержневой, кукольный (набор наручных кукол би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).

    5.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания одной-двух сказок в месяц.

    1.Формирование навыков слушания.

    2.Развитие творчества детей на основе литературных произведений.

     

     

     

    Уголок сюжетно-ролевой игры

    1.Кукольная мебель: стол, стулья (4 шт.), кровать (2шт.), диванчик, шкафчик для кукольного белья, кухонная плита.

    2.Игрущечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной и столовой посуды (крупной и средней), миски (тазики) (2 шт.), ведерки.

    3.Куклы: крупные (3 шт.), средние (7 шт.).

    4.Коляска для кукол (3шт.).

    5.Атрибуты для игр «Магазин», «Больница», «Семья», «Детский сад», «На дачу», «Парикмахерская» и т.д.

    6.Различные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, плащ-накидки и т.п.

    7.Мягкие игрушки: крупные и средние.

    1.Формирование ролевых действий.

    2.Стимуляция сюжетно- ролевой игры.

    3.Формирование коммуникативных навыков в игре.

    4.Развитие подражательности и творческих способностей.

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

    Центр воды и песка: «Занимательный уголок»

    1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверх-ностью из пластика. Пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

    2.Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды.

    3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки резиновые и пластмассовые для игр с водой.

    4.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.

    5. Предметы для игр с тенью.

    6.Лупы, «волшебные» очки – цветные «стеклышки» (из пластмассы).

    Уголок природы: «Зеленый уголок»

    1.Комнатные растения: 3-4 видов с крупными кожистыми листьями, типичным прямостоячим стеблем, крупными яркими цветами. Одно из растений должно быть в двух экземплярах, для того чтобы дети могли учиться находить одинаковые растения. Рекомендуемые растения: фикус – хороший очиститель воздуха, бегония вечноцветущая – борется с заболеваниями верхних дыхательных путей, бальзамин, колеус, фуксия гибридная.

    2.Растения, характерные для различных времен года:

     - осенью: выставки ярких, крупных или необычной формы овощей и фруктов;

    - зимний огород: посадки лука, овса, проращивание гороха, бобов – для проведения наблюдений;

    - весной: садик для Дюймовочки: макет с комнатными цветами – для игры с маленькими куклами;

    - летом: букеты из декоративных растений: астры, хризантемы, тюльпаны, гвоздики и др.;

    3.Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, фартуки.

    Календарь природы

    Состоит из 2-4 страниц: картина с изображением времени года; лист наблюдений за погодой – используют сюжетные картинки или фотографии с изображением деятельности детей в разное время года; лист наблюдения за птицами – карточки с птицами, которых видели, ставят в кормушку. Перед выходом на прогулку одевают дидактическую куклу по сезону и ставят ее в календарь природы.

    1.Расширение чувственного опыта детей, стимуляция тонких движений руки.

    2.Развитие умения экспериментировать с разными материалами.

     

     

     

     

     

     

     

    1.Формирование знаний о комнатных растениях.

    2.Формирование понимания о необходимос-ти ухода за растениями и животными.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1.Развитие наблюдательности.

    2.Формирование умения определять состояние погоды.

     

     

     

     

     

    Центр краеведе-ния

    1.Альбомы: «Наша семья», «Наш поселок», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду».

    2.Художественная литература: стихи о родном городе, рас-сказы и легенды чувашского народа.

    3.Папки-передвижки с иллюстрациями: «Природа родного края», «Растительный и животный мир Чувашии», «Наш поселок в разные времена года».

    4.Рисунки детей и взрослых о себе, городе, окружающей природе.

    5.Совместные работы из бросового и природного материала.

    6.Образцы декоративно-прикладного искусства чувашского народа.

    7.Куклы в чувашских костюмах.

    1.Развитие интереса к родному городу.

    2.Формирование знаний о достопримечательностях родного города (названиях улиц, памятниках), о названии республики – Чувашия, Чувашская республика.

    Туалетная комната

    «Хозяйство тетушки Швабры»

    «Уголок Чистюлькина»

    Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания.

    1.Развитие опрятности, ак-куратности, навыков само-обслуживания.

    Уголок уединения

    Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

     

     

                                           Развивающие зоны средней группы.

     

    Микро-зона, центр

                 Оборудование и наименование

                          Цели

     

     

     

     

     

     

     

    Раздевал-ка

    1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (фотографиями детей в картинках), скамейки, «алгоритм» процесса одевания.

    2.Стенды для взрослых: «Вернисаж», «Мы художники» (постоянно обновляющаяся выставка работ детей); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических процедурах, проводимых в группе и детском саду); «Давайте поиграем», «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); «Семейная гостевая» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Визитная книга»-информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы специалистов, рекомендации специалистов, объявления); мини-библиотека методической литературы для родителей, книги для чтения детям дома; бюро находок «Маша-растеряша». «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, музыкальные и спортивные развлечения и т.п.

    1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.

    2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

    3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

     

     

    Уголок «Малень-кие строители»

    (можно соединить с уголком  по правилам дорожного движения)

    «Конструкторская»

    1.Крупный строительный конструктор.

    2.Средний строительный конструктор.

    3.Мелкий пластмассовый конструктор.

    4.Нетрадиционный материал: подборка из бросового материала – бумажные коробки, цилиндры, катушки, конусы, пластиковые бутылки, пробки и т.п.

    5.Тематический строительный набор: город, замок (крепость), ферма (зоопарк).

    6.Конструкторы типа «Лего».

    7.Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

    8. «Автосалон»: игрушечный транспорт средний и крупный. Машины грузовые и легковые, пожарная машина, машина «скорой помощи», подъемный кран, железная дорога, кораб-лики, лодки, самолеты, ракета-робот (трансформер).

    9.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных и т.п.)

    1.Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

     

    Уголок по правилам дорожного движения

     

    «Красный, желтый, зеленый», «Светофорик» (наклеить светофор, жезл для обозначения уголка).

    1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов (из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать).

    2.Мелкий транспорт.

    3.Макеты домов, деревьев, дорожных знаков, светофор.

    5.Небольшие игрушки (фигурки людей).

    1.Формирование знаний о правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни.

     

     

     

    Музыкаль-ный уголок

    «Музыкальный салон», «Веселые нотки», «Звенящий дом»

    1.Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, трещотка, треугольник.

    2.Магнитофон.

    3.Пластиковые прозрачные емкости с разными наполни-телями: горохом, желудями, камешками.

    4.Карточки с нотами и картинками.

    5.Нетрадиционные музыкальные инструменты (см. «Обруч».-2003.-№1.-с.-21.)

    1.Развитие слухового восприятия и внимания.

    2.Формирование исполнительских навыков.

     

     

     

     

    Уголок художест-венного творчества

    «Маленькие художники», «Стена художеств», «Стена творчества» и т.д.

    1.Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин, глина.

    2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, самоклеящаяся пленка.

    3.Кисти, поролон, печатки, клише, клейстер, трафареты, схемы, стек, ножницы с тупыми концами, розетки для клея, подносы для форм и обрезков бумаги, доски, палитра, банки, салфетки из ткани.

    4.Наборное полотно, доска, ковролиновое полотно, магнитная доска.

    1.Развитие пальчиковой моторики, тактильных ощущений, цветовосприятия и цветоразличения, творческих способностей.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Уголок дидакти-ческих игр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Уголок дидакти-ческих игр

    «Познавайка» 

    Материал по математике и сенсорике (на стене или на дверцах шкафа наклеить геометрические фигуры разных размеров, цифры).

    1.Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

    2.Ковролиновое полотно, наборное полотно, магнитная доска.

    3.Комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материал на «липучках», набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета), наборы для сериации по величине (6-8 элементов).

    4.Различные мелкие фигурки и нетрадиционный материал (шишки, желуди, камушки) для счета.

    5.Блоки Дьенеша.

    6.Палочки Кюизенера.

    7.Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов).

    8.Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

    9.Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм.

    10.Горки (наклонные плоскости) для шариков.

    11.Часы с круглым циферблатом и стрелками.

    12.Счеты напольные

    13.Набор кубиков с цифрами.

    14.Набор карточек с изображением количества (от1 до5) и цифр.

    15.Наборы моделей: деление на части.

    Материал по развитию речи и познавательной деятельности (наклеить буквы или придумать Познавайку).

    1.Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте-ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

    2.Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

    3.Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

    4.Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы).

    5.Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина).

    6.Серии картинок (по 4-6) для установления последователь-ности событий (сказки, социобытовые ситуации, литературные сюжеты).

    7.Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

    8.Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

    9.Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

    10.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей).

    11.Разрезные контурные картинки (4-6 частей).  

    12.Набор кубиков с буквами.

    13.Набор карточек с изображением предмета и названием.

    14.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.

    1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

    2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование об-следовательских навыков.

    3.Обучение группировке предметов по цвету, раз-меру, форме.

    4.Выявление отношения групп предметов по ко-личеству и числу.

    5.Обучение определе-нию количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).

    6.Развитие потребности в познании окружающе-го мира.

    7.Формирование интере-са к познавательной деятельности.

    8.Совершенствование операций сравнения, анализа, классификации, сериации, обобщения.

    9.Формирование потреб-ности в обогащении словаря.

    10.Развитие связной речи.

    11.Формирование правильного произношения звуков речи и их дифференциая.

     

    Книжный уголок

    «Буквочейка», «Книжкин дом»

    1.Стеллаж для книг, стол и два стульчика, мягкий диванчик, ширма, отделяющая уголок от зон подвижных игр.

    2.Детские книги по программе, любимые книжки детей.

    3.Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др.

    1.Совершенствование умения обращаться с книгой, расширение представлений об окру-жающем.

     

     

     

     

     

    Театраль-ная зона

    «Театр Буратино»

    1.Ширма.

    2.Маленькие ширмы для настольного театра.

    3.Различные виды театра: плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо: семья и сказочные персонажи).

    4.Костюмы, маски, атрибуты для разыгрывания сказок.

    5.Звери и птицы, объемные и плоскостные на подставках, мелкие, 7-10 см.

    6.Фигурки сказочных персонажей, плоскостные на подставках (мелкие).

    7.Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие).

    8.Набор фигурок: семья.

    9.Набор масок: животные, сказочные персонажи.

    1.Развитие творчества детей на основе литера-турных произведений.

    2.Формирование умения ставить несложные представления.

    3.Развитие интереса к театрально- игровой деятельности.

     

     

     

     

     

     

    Спортив-ный уголок

    «Спортивный островок»

    1.Мячи большие, малые, средние.

    2.Обручи.

    3.Толстая веревка или шнур, скакалки.

    4.Флажки.

    5.Гимнастические палки.

    6.Модульные конструкции для пролезания, подлезания, перелезания.

    7.Кольцеброс.

    8.Ленточки, платочки.

    9.Кегли.

    10.Мешочки с грузом (малый и большой).

    11.Дорожки с пуговицами, ребристые дорожки.

    12.Нетрадиционное спортивное оборудование (см. «Обруч».-2002.-№1.-с.12).

    1.Развитие ловкости, координации движений.

    2.Обучение основным движениям и спортив-ным упражнениям: прыжки с места, метание предметов разными способами и т. д.

    3.Совершенствование умение бросать и ловить мяч, ходить по прямой ограниченной дорожке.

     

    Уголок сюжетно-ролевой игры

     

     

     

     

    Уголок сюжетно-ролевой игры

    1.Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухон-ная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера, кукольный дом (для кукол среднего размера).

    2.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды.

    3.Комплект кукольных постельных принадлежностей (3 шт.).

    4.Куклы крупные (2 шт.) и средние (6 шт.).

    5.Кукольная коляска (2 шт.).

    6.Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отража-ющих профессиональный труд людей: «Магазин», «Боль-ница», «Парикмахерская» - «Салон «Очарование», «Кафе», «Пароход», «Моряки» и др.; с бытовым сюжетом «Семья», «Детский сад», «На дачу» и т.д.

    7.Разные атрибуты для ряженья: шляпы, очки, шали, юбки, каска, фуражка/бескозырка и др.

    8.Мягкие игрушки (средние и крупные).  

    1.Формирование ролевых действий.

    2.Стимуляция сюжетно-ролевой игры.

    3.Формирование комму-никативных навыков в игре.

    4.Развитие подражатель-ности и творческих способностей.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

    Центр воды и песка: «Лаборатория Знайки»

    1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверх-ностью из пластика или пластмассовые тазики, пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

    2. «Волшебный сундучок», «Кладовая лесовичка» Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, различные плоды, кора, перышки, шишки, листочки.

    3.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, игрушки  для игр с водой, формочки.

    4.Плавающие и тонущие, металлические и неметаллические предметы, магнит, ветряные мельницы (вертушки).

    5.Приборы: микроскоп, лупа, песочные весы, компас, разные термометры.

    6.Зеркальце для игр с солнечным зайчиком.  

    Уголок природы: «Зеленый оазис»

    1.Комнатные растения 5-7 подбираются с учетом следующих требований. Разнообразие:

    - поверхности и размеров листьев (гладкие, опушенные, мелкие, с небольшими зубчиками);

    -  способы очищения листьев: гладкие моют губкой, мелкие опрыскивают из пульверизатора, опушенные протирают влажной кисточкой и т.п.;

    -       величины и формы листьев и стеблей (тонкие, толстые, продолговатые, округлые и др.);

    -       способов полива (например, луковичные, розеточные, клубневые требуют полива в поддон);

    -       видов одного рода – бегонии, фуксии.

    Рекомендуемые растения: бегония-рекс, бегония вечно-цветущая (различные бегонии – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей), бальзамин, традесканция, алоэ ( фитонцидное растение) или агава, аспарагус – поглощает тяжелые металлы, фикус – хороший очиститель воздуха.

    2.Растения характерные для различных времен года:

    - осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары;

    -       зимой – ветки хвойных деревьев (ель, сосна), зимний огород «Зеленый паровоз» (ящики для посадки) -  посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы и др.;

    - весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (под-снежники, мать-и-мачеха), ветки лиственных деревьев (тополь, клен, каштан);

    - летом – букеты летних садовых (пион, ноготок, гладиолус, роза) и луговых цветов (ромашка, клевер, колокольчики), колосья хлебных злаков.

    3.Аквариум с рыбками: золотые рыбки, телескопы разной окраски и формы и др.

    4.Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель, тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартуки.

    Календарь природы: «Бюро погоды»

    1.Картина сезона, модели года и суток.

    2.Календарь с моделями значками (ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т.п.) и указывающей на  них передвигающейся стрелкой.

    3.Наглядно-схематическая модель наблюдений за птицами.

    4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

    5.Бумажная кукла с разной одеждой.

       В уголке природы устраиваются выставки: «Осенний урожай», поделок из природного материала и т.п. Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема, муравейника, парка, зоопарка, сезонные макеты (например, зимнего леса и т.д.)

    1.Расширение чувствен-ного опыта детей, стимуляция тонких дви-жений руки.

    2.Развитие умения экс-периментировать с раз-ными материалами.

    3.Обогощение знаний о свойствах природных материалов.

     

     

     

     

     

     

     

    1.Форимрование знаний о комнатных растениях.

    2.Формирование представлений о потребностях растений.

    3.Овладение несложными умениями: поддерживать растения в чистоте, правильно поливать его, кормить рыб.

    4.Воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1.Развитие наблюдательности,восп-риятия, творческих способностей.

    2.Совершенствование умения определять состояние погоды.

    Центр краеве-дения

    1.Альбомы: «Наша семья», «наш поселок», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду», «Моя Чувашия».

    2.Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки чувашского народа; рассказы и стихотворения о городе Новочебоксарске, Чебоксарах, Чувашии.

    3.Папки-передвижки: «Я живу в поселке Кугеси», «Кугеси в разные времена года», «Животный и растительный мир Чувашии».

    4.Элементы одежды, посуды чувашского народа.

    5.Аудио и видеокассеты о природе родного края.

    6.Куклы в чувашских костюмах.

    7.Декоративно-прикладное искусство чувашского народа.

    8.Рисунки и поделки детей, посвященные родному краю.

    1.Воспитание устойчи-вого интереса и положительного отно-шения к чувашской культуре.

    2.Развитие познаватель-ного интереса к родному городу, его росту и бла-гоустройству.

     

    Туалетная комната

    «Хозяйство тетушки Швабры»

    «Уголок Чистюлькина»

    Традиционная обстановка, «алгоритм» процесса умывания. 

    1.Развитие опрятности, аккуратности, навыков самообслуживания.

    Уголок уединения

    «Домик неприкосновенности»

    Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

     

     

                                               Развивающие зоны в старшей группе.

    Микрозо-на, центр

                                    Оборудование

                   Цели

     

     

     

     

     

     

     

     

    Раздевал-ка

    1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежнос-ти (именами, фотографиями детей), скамейки.

    2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе); Фотоальбом «Моя семья», «Семейный очаг» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, «Визитная книга» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления); «Книга жалоб и предложений», «Бюро находок», «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

    1.Формирование навыков самообслуживания, уме-ние одеваться и разде-ваться, оказывать друг другу помощь.

    2.Формирование комму-никативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

    3.Привлечение к воспи-тательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

     

     

     

     

     

     

    Уголок констру-ирования

    «Конструкторское бюро»

    1.Крупный строительный конструктор.

    2.Средний строительный конструктор.

    3.Мелкий строительный конструктор.

    4.Тематические строительные наборы (для мелких персона-жей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк.

    5.Конструкторы типа «Лего».

    6.Металлический конструктор.

    7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

    8.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

    9. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.

    10.Сборно-разборные автомобиль, самолет, корабль.

    1.Развитие пространст-венного и конструктив-ного мышления, творчес-кого воображения.

    2.Обучение элементар-ному планированию действий.

    3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

     

    Уголок по правилам дорожного движения

    Площадка «Светофорика» (наклеить светофор, жезл)

    1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать.

    2.Мелкий транспорт.

    3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

    4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

    1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученны-ми знаниями.

     

     

    Уголок художест-венного творчества

    «Волшебный мелок», «Королевство кисточки»

    1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин.

    2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

    3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

    4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья,  шишки, колоски, тычки и т.п.

    5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

    1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

    2.Развитие мелкой мото-рики, творческого вооб-ражения и фантазии.

    3.Расширение представ-лений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

    4.Обучение различным техникам вырезания.

    5.Освоение новых спосо-бов изображения.

     

     

     

     

     

    Книжный уголок

    «Полка умных книг», «Читальный зал», «Наша библиотека»

    1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван.

    2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

    3.Иллюстративный материал в соответствии с рекоменда-циями программы.

    4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Чувашии и Москвы.

    1.Развитие избиратель-ного отношения к произ-ведениям художествен-ной литературе.

    2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

    3.Совершенствование выразительности декламации.

     

     

     

    Музыкаль-ный уголок

     

    «Музыкальный салон»

    1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка.

    2.Магнитофон.

    3.Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.

    4.Нетрадиционные музыкальные инструменты (см. «Обруч».-2003.-№ 1.-с.-21).

    1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятель-ности.

    2.Воспмтание устойчиво-го интереса к музыкаль-ным произведениям разных жанров.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Спортив-ный уголок

    «Мини-стадион», «Уголок здоровья»

    1.Мячи большие, малые, средние.

    2.Обручи.

    3.Толстая веревка или шнур.

    4.Флажки.

    5.Гимнастические палки.

    6.Кольцеброс.

    7.Кегли.

    8. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.

    9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках».

    10.Детская баскетбольная корзина.

    11.Длинная и короткая скакалки.

    12.Бадминтон.

    13.Городки.

    14. «Летающие тарелки».

    15.Мешочек с грузом малый и большой.

    16.Серсо.

    17.Гантели детские.

    18.Нетрадиционное спортивное оборудование (см. «Обруч».-2002.-№ 1.- с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с-22).

    1.Формирование потреб-ности в ежедневной активной двигательной деятельности.

    2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

    3.Развитие глазомера.

    4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

    5.Развитие умения быть организованными.

    6.Формирование правильной осанки.

    7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

     

     

     

    Театраль-ная зона

     

     

     

     

    Театраль-ная зона

    «Театр сказок»

    1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра.

    2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

    3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).

    4.Атрибуты для теневого театра

    5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

    6.Корона, кокошник (2-4 шт.).

    7.Магнитофон.

    8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.

     

    1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

    2.Обучение перевопло-щению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

    3.Обучение использова-нию в речи слов, необхо-димых для характеристи-ки персонажей.

     

     

     

     

     

     

    Уголок сюжетно-ролевой игры

    1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

    2.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина.

    3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

    4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

    5.Коляски для кукол (2 шт.)

    6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

    7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

    8.Предметы-заместители.

    9.Набор мебели «Школа».

    10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «По-вара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др.

    1.Формирование ролевых действий, ролевого пере-воплощения, стимуляция сюжетной игры.

    2.Воспитание коммуни-кативных навыков, жела-ния объединяться для совместной игры, соблю-дать в игре определенные правила.

    3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

    4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Математи-ческая зона

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Матема-тическая зона

    «Островок размышлений», «Игротека»

    1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

    2.Комплекты цифр для магнитной доски и ковролинового полотна.  

    3.Занимательный и познавательный математический матери-ал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.

    4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

    5.Рабочие тетради по математике.

    6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.

    7.Наборы объемных геометрических фигур.

    8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

    9.Счеты напольные и настольные.

    10.Счетные палочки.

    11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль.

    12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

    13.Набор проволочных головоломок; головоломки объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты.

    14.Система наклонных плоскостей для шариков.

    15.Термометр спиртовой.

    16.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).

    17.Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.

    18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы).

    19.Настольно-печатные игры.

    20.Наборы моделей: деление на части (2-8).

    21.Разнообразные дидактические игры.

    1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразитель-ности.

    2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

    3.Уточнение и закрепле-ние представления о числах и цифрах до 10.

    4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

    5.Ознакомление с неде-лей, месяцами, годом.

    6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

    7.Развитие логического мышления.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Центр дидакти-ческой игры

    «Знайкины университеты»

    Грамматический уголок.

    1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

    2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

    3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

    4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

    5.Рознообразные дидактические игры.

    Материал по познавательной деятельности.

    1.Наборы картинок для иерархической классификации (уста-новления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строи-тельных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

    2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.

    3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

    4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).

    5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

    6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

    7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

    8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

    1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

    2.Формирование грамматически правильной речи.

    3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

    4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

    Центр воды и песка: «Лаборатория»

    1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

    2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

    3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

    4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

    5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли.

    6.Различные часы.

    7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

    8.Набор для опытов с магнитом.

    9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).

    10.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов.

    11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля.

    12.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).

    13.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

     Уголок природы «Мини-сад», «Розарий», «Чудеса природы»

    1.Растения должны быть:

    - разных экологических условий (из пустыни, влажного тропического леса, субтропиков);

    - с разнообразными типами стеблей (вьющимися, лазящими, древовидными, утолщенными, ребристыми и т. д.);

    - с различным расположением листьев (очередным, супротивным – парные, мутовчатые);

    - разных видов уже имеющихся родов (бегонии, фикуса, традесканции, плюща);

    - с выраженным периодом покоя (цикламен, глоксиния, амариллис).

    Рекомендуемые растения: бегония-рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; бальзамин, алоэ или агава, традесканция, аспарагус – поглощает тяжелые металлы, плющ обыкновенный и алоэ – относится к фитонцидным растениям, амариллис – от его фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока, фикус – хороший очиститель воздуха.

    2.Растения характерные для различных времен года:

    - осенью – пересаженные в горшки или срезанные в букеты астры, хризантемы, золотые шары;

    - зимой – зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, петрушки, гороха, фасоли, бобов, овса, пшеницы; тепличка для размножения растений черенками; рассада цветочных и овощных растений; разнообразные экспериментальные посадки;

    - весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен и т.п.;

    -летом – букеты летних садовых и луговых цветов, колосья хлебных злаков.

    3.Аквариум с рыбками: гуппи, меченосцы, скалярии и др.; водными насекомыми, головастиками, молюсками.

    4.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.

     Календарь природы: «Метеостанция»

    1.Картина сезона, модели года, суток.

    2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

    3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают  птиц, которых видели.

    4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

    5.Календарь наблюдения за солнцестоянием.

    6.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.

    В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.

    Могут находиться макеты леса, поля, луга, водоема, муравейника, парка, зоопарка, макеты природных ландшафтов разных регионов (Арктики, пустыни, тропического леса), моря, гор, природных достопримечательностей родного края.

    1.Создание оптимальных условий для формирова-ния всесторонних пред-ставлений об окружаю-щей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

    2.Расширение чувствен-ного опыта детей.

    3.Формирование первичных естественно-научных представлений.

    4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

    5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

    6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

     

     

     

     

     

     

     

    1.Расширение представлений об условиях, необходимых для роста и развития растений.

    2.Обогащение знаний о комнатных растениях.

    3.Овладение умениями ухода за комнатными растениями и аквариумными рыбками.

    4.Формирование умений дифференцировать растения на светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые.

    5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1.Развитие наблюдательности.

    2.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Центр краеведе-ния

    1.Альбомы: «Наша семья», «Наш поселок» (образование, культура, спорт, медицина, «Химпром», промышленность); «Наша республика» (медицина, спорт, культура, образование, промышленность); «Народы Поволжья», «Чувашия»(города, костюмы, песни, национальная кухня).

    2.Предметы искусства чувашского народа.

    3.Предметы одежды и быта чувашского народа.

    4.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки чувашского народа и о Чувашии, Чебоксарах.

    5.Традиции, обычаи, фольклор Чувашской республики.

    6.Флаги, гербы и другая символика Чувашии, п. Кугеси, России.

    7.Макет «Поселок Кугеси» (плоскостной и объемный), макет или план детского сада.

    8.Аудио- и видеокассеты: «Моя Родина», «Город Чебоксары» и др.

    9.Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.

    10.Куклы в национальных костюмах.

    11.Альбом одежды («всех времен и народов»).

    12.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем в Кугесях», «Моя родина Чувашия».

    13.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.

    1.Рассширение знаний о родном городе: его свое-образие, географическое положение, архитектура, основные отрасли произ-водства.

    2.Формирование знаний о государственных символиках страны и республики.

    3.Формирование представлений о многонациональном составе населения Чувашии, их языке, культуре.

    Уголок уединения

    «Страна неприкосновенности»

    Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

     

    Туалетная комната

    «Хозяйство тетушки Швабры», «Владения мыльного Пузыря», «Уголок Чистюлькина»

    1.Традиционная обстановка.

    1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

     


    Развивающие зоны в подготовительной группе.

     

    Микрозо-на, центр

                                    Оборудование

                   Цели

     

     

     

     

     

     

     

     

    Раздевал-ка

    1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежнос-ти (именами, фотографиями детей), скамейки.

    2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе); Фотоальбом «Моя семья», «Семейный очаг» (постоянно обновляющаяся фотовыставка); «Здоровейка» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Готовимся к школе» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, «Визитная книга» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления); «Книга жалоб и предложений», «Бюро находок», «Календарь жизни группы» - отмечают дни рождения, праздники, экскурсии, родительские собрания, развлечения и т.п.

    1.Формирование навыков самообслуживания, уме-ние одеваться и разде-ваться, оказывать друг другу помощь.

    2.Формирование комму-никативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

    3.Привлечение к  воспи-тательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

     

     

     

     

     

     

    Уголок констру-ирования

    «Конструкторское бюро»

    1.Крупный строительный конструктор.

    2.Средний строительный конструктор.

    3.Мелкий строительный конструктор.

    4.Тематические строительные наборы (для мелких персона-жей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк.

    5.Конструкторы типа «Лего».

    6.Металлический конструктор.

    7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

    8.Более сложные схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

    9. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.

    10.Сборно-разборные автомобиль, самолет, вертолет, ракета, корабль.

    1.Развитие пространст-венного и конструктив-ного мышления, творчес-кого воображения.

    2.Обучение элементар-ному планированию действий.

    3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

     

    Уголок по правилам дорожного движения

    «Дорожная грамота» (наклеить светофор, жезл)

    1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать.

    2.Мелкий транспорт.

    3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

    4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

    1.Закрепление знаний о правилах дорожного движения и умений пользоваться этими знаниями в повседневной жизни.

     

     

    Уголок художест-венного творчества

     

     

     

    Уголок художест-венного творчества

    «Волшебный мелок», «Королевство кисточки»

    1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин.

    2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

    3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

    4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья,  шишки, колоски, тычки и т.п.

    5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

    1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

    2.Развитие мелкой мото-рики, творческого вооб-ражения и фантазии.

    3.Расширение представ-лений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

    4.Обучение различным техникам вырезания.

    5.Освоение новых спосо-бов изображения.

     

     

     

     

     

    Книжный уголок

    «Полка умных книг», «Читальный зал», «Наша библиотека»

    1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика, мягкий диван.

    2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

    3.Иллюстративный материал в соответствии с рекоменда-циями программы.

    4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Чувашии и Москвы.

    1.Приобщение к обще-человеческим ценностям.

    2.Воспитание духовной культуры.

    3.Формирование пред-ставлений о культуре через ознакомление с книгой.

    4.Развитие способности к сочинительству.

     

     

     

    Музыкаль-ный уголок

     

    «Музыкальный салон»

    1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка.

    2.Магнитофон.

    3.Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.

    4.Нетрадиционные музыкальные инструменты (см. «Обруч».-2003.-№ 1.-с.-21).

    1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятель-ности.

    2.Воспмтание устойчиво-го интереса к музыкаль-ным произведениям, расширение музыкаль-ных впечатлений.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Спортив-ный уголок

    «Мини-стадион», «Уголок здоровья»

    1.Мячи большие, малые, средние.

    2.Обручи.

    3.Толстая веревка или шнур.

    4.Флажки.

    5.Гимнастические палки.

    6.Кольцеброс.

    7.Кегли.

    8. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.

    9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках».

    10.Детская баскетбольная корзина.

    11.Длинная и короткая скакалки.

    12.Бадминтон.

    13.Городки.

    14. «Летающие тарелки».

    15.Мешочек с грузом малый и большой.

    16.Серсо.

    17.Гантели детские.

    18.Нетрадиционное спортивное оборудование (см. «Обруч».-2002.-№ 1.- с.-12, «Игра и дети».-2004.-№ 3.-с-22).

    1.Формирование потреб-ности в ежедневной активной двигательной деятельности.

    2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

    3.Развитие глазомера.

    4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

    5.Развитие умения быть организованными.

    6.Формирование правильной осанки.

    7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

     

     

     

    Театраль-ная зона

     

     

     

     

    Театраль-ная зона

    «Театр сказок»

    1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра.

    2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

    3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).

    4.Атрибуты для теневого театра

    5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

    6.Корона, кокошник (2-4 шт.).

    7.Магнитофон.

    8.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.

     

    1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

    2.Обучение перевопло-щению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

    3.Обучение использова-нию в речи слов, необхо-димых для характеристи-ки персонажей.

     

     

     

     

     

     

    Уголок сюжетно-ролевой игры

    1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.

    2.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина.

    3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

    4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

    5.Коляски для кукол (2 шт.)

    6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

    7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

    8.Предметы-заместители.

    9.Набор мебели «Школа».

    10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «По-вара», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Автосервис», «Морской порт», «Железнодорожная станция», «Пожарная станция», «Спасатели», «Банк» и др.

    1.Закрепление в игре примеров эмоционально-го, социального, речевого поведения.

    2.Активизация ролевой речи. Обогащение рече-вого сопровождения сюжетной игры. Форми-рование различных видов словесной регуляции в ходе игры.

    3.Создание условий для развития партнерских от-ношений детей в игре.

    4.Обогощение опыта моделирования различ-ных типов социальных отношений.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Математи-ческая зона

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Математи-ческая зона

    «Островок размышлений»

    1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

    2.Комплекты цифр и математических знаков для магнитной доски и ковролинового полотна, набор карточек с гнездами для составления простых арифметических задач.  

    3.Занимательный и познавательный математический матери-ал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры: блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Геоконт-конструктор» и др.

    4.Схемы и планы: групповая комната, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

    5.Рабочие тетради по математике.

    6.Наборы геометрических фигур для ковролинового полотна и магнитной доски.

    7.Наборы объемных геометрических фигур.

    8.«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

    9.Счеты напольные и настольные.

    10.Счетные палочки.

    11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль.

    12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

    13.Набор проволочных головоломок; головоломки объемные (собери бочонок и т.п.), в том числе со схемами последовательных преобразований; игры-головоломки на комбинаторику («15»); головоломки-лабиринты.

    14.Система наклонных плоскостей для шариков.

    15.Термометр спиртовой.

    16.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).

    17.Весы рычажные равноплечные (балансир) с набором разновесов.

    18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы).

    19.Настольно-печатные игры.

    20.Наборы моделей: деление на части (2-16).

    21.Разнообразные дидактические игры.

    1.Уточнение и расшире-ние представлений о количественных отноше-ниях в натуральном ряду чисел в пределах десяти.

    2.Уточнение и расшире-ние представлений о временных отношениях.

    3.Совершенствование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

    4.Упражнения в измере-ниях с помощью услов-ной меры и сравнении предметов по длине, ши-рине, высоте, толщине.

    5.Закрепление знаний о частях суток.

    6.Упражнения в решении и придумывании задач, головоломок, загадок.

    7.Обучение классифика-ции геометрических фигур по наличию (отсутствию) признаков.

    8.Обучение формулиров-ке арифметических действий.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Центр дидакти-ческой игры

    «Знайкины университеты»

    Грамматический уголок.

    1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

    2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).

    3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).

    4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.

    5.Рознообразные дидактические игры.

    Материал по познавательной деятельности.

    1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родо-видовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

    2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.

    3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

    4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).

    5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

    6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

    7.Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

    8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

    1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

    2.Формирование грамматически правильной речи.

    3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

    4.Закрепление интереса самостоятельно моделировать содержания произведения, создавать собственные.

     

     

     

     

    Экологический центр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Экологи-ческий центр

    Центр воды и песка: «Лаборатория»

    1.Стол с углублениями для воды и песка, с рабочей поверхностью из пластика; пластиковый коврик, халатики, нарукавники.

    2.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).

    3.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

    4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.

    5.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли.

    6.Различные часы, безмен.

    7.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.

    8.Набор для опытов с магнитом.

    9.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).

    10.Оборудование и материалы для кулинарных экспериментов из овощей и фруктов.

    11.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля.

    12.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).

    13.Более сложные схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.

     Уголок природы «Мини-сад», «Розарий», «Чудесный сад»

    1.Должны быть растения:

    - приспособленные к разным условиям среды, имеющие разные потребности в свете: светолюбивые – листья ориентированы на свет, окраска листьев пестрая или ярко-зеленая (цикламен, бегония вечноцветущая, фикус, хлорофитум); теневыносливые – листья темно-зеленые, ориентация на свет не очень выражена (аспидистра, плющ и др.); влаголюбивые – листья нежные, быстро вянут (традесканция, бальзамин, колеус, ципериус); засухоустойчивые – листья опушены или с колючками, многие имеют восковой налет, стебли и листья часто толстые (толстянковые, кактусы, алоэ);

    - дающие плоды (перец, лимон, гранат);

    - имеющие разные способы размножения: семенами (цикламен, бальзамин однолетний и др.); луковицами (амариллис, зефирантес); делением куста (аспарагус); листовыми черенками (бегонии, сансевьера); стеблевыми черенками (фуксия, колеус, традесканция); «усами» - размножение отпрысками (камнеломка, хлорофитум);

    - лекарственные и фитонцидные (алоэ, каланхоэ и др.).

    Рекомендуемые растения: бегония-рекс и вечноцветущая бегония – борются с заболеваниями верхних дыхательных путей; алоэ (фитонцидное растение) или агава; хлорофитум – является хорошим очистителем воздуха; аспарагус – поглощает тяжелые металлы; плющ обыкновенный, сансевьера и каланхоэ – являются фитонцидными растениями; амариллис или зефирантес – от их фитонцидов некоторые бактерии, вредные для человека, погибают быстрее, чем от фитонцидов чеснока; циперус – хорошо увлажняет воздух; лимон – его фитонциды стимулируют умственную деятельность.

    2.Растения характерные для различных времен года:

    - осенью, летом, весной – сезонные композиции с использованием живых растений цветников, выполненные в разных художественных стилях (икебана и др.);

    - весной – весенние первоцветы, посаженные в горшки (мать-и-мачеха, подснежник);

    - зимой – ветки хвойных деревьев (сосна, ель); зимний огород: посадки рассады различных овощных культур (огурцы, томаты, перец), цветочно-декоративных растений; посадки и посевы для получения зелени и проведения опытов (овощи, злаковые, пряности, семена лимона, мандарина; эксперимен-тальные посевы и посадки.

    3.Аквариум: в нем живородящие рыбы, икромечущие рыбы, взрослые и мальки; рыбы, живущие на дне (сомики); рыбы, плавающие в толще воды (золотые рыбки, барбусы и др.); рыбы, плавающие на поверхности – верховки.

    4.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, тряпочки, фартуки.

    Календарь природы: «Метеостанция»

    1.Картина сезона, модели года и суток.

    2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды и температуру на каждый день. В конце месяца рисуется температурный график.

    3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают птиц, которые кормились, сидели и ждали корма, пролетали мимо.

    4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

    5.Календарь наблюдения за солнцестоянием.

    6.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения и т.п.

    1.Создание оптимальных условий для формирова-ния всесторонних пред-ставлений об окружаю-щей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

    2.Расширение чувствен-ного опыта детей.

    3.Обогащение первичных естественно-научных представлений.

    4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

    5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

    6.Формирование измерительных навыков.

    7.Формирование комплексного алгоритма обследования предметов.

     

     

     

     

     

    1.Формирование системы знаний о потребностях растений.

    2.Расширение, уточнение и конкретизация представлений о комнатных растениях.

    3.Закрепление умения различать и называть растения уголка природы.

    4.Овладение навыками ухода за комнатными растениями и аквариумными рыбками.

    5.Воспитание бережного отношения к растительному и животному миру.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    1.Развитие наблюдательности и творческих способностей.

    2.Совершенствование умения распознавать состояния погоды.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Центр краеведе-ния

    1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, «Химпром», промышленность); «Наша республика» (медицина, спорт, культура, образование, промышленность); «Народы Поволжья», «Чувашия»(города, костюмы, песни, национальная кухня).

    2.Предметы искусства чувашского народа.

    3.Предметы одежды и быта чувашского народа.

    4.Художественная литература: стихи, рассказы, сказки чувашского народа и о Чувашии, Чебоксарах.

    5.Традиции, обычаи, фольклор Чувашской республики.

    6.Флаги, гербы и другая символика Чувашии, России.

    7.Макет «Поселка Кугеси» (плоскостной и объемный), макет или план детского сада.

    8.Аудио- и видеокассеты: «Моя Родина», и др.

    9.Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.

    10.Куклы в национальных костюмах.

    11.Альбом одежды («всех времен и народов»).

    12.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем в Кугесях», «Моя родина Чувашия».

    13.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.

    1.Формирование обобщенных представлений о истории образования родного города, отраслях производства, промышленных и культурных объектах.

    2.Знакомство ребенка с известными людьми республики, города.

    3.Воспитание любви к родному городу и Родине.

    Уголок уединения

    «Страна неприкосновенности»

    Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.

     

    Туалетная комната

    «Хозяйство тетушки швабры», «Владения мыльного Пузыря», «Уголок Чистюлькина»

    1.Традиционная обстановка.

    1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

     


    4. Заключение

    При построении предметно-пространственной среды рекомендуем руководствоваться следующими нормативными документами, которые дают определенные ориентиры:

    • в рамках Государственной программы «Развитие образования на 2013-2020 годы» предлагается реализовывать меры по формированию современной качественной предметно-развивающей среды в дошкольных образовательных организациях и центрах раннего развития детей;
    • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва) дает определение предметно-развивающей среды дошкольной организации и устанавливает ряд требований к ее формированию. Созданную развивающую предметно-пространственную среду называет важным критерием оценки деятельности дошкольной организации.
    • СанПиН устанавливает санитарно-гигиенические требования к организации пространства, к оборудованию и его содержанию.

    Наиболее приемлемую для каждой дошкольной образовательной организации предметно-пространственную среду следует проектировать также с учетом специфических условий:

    • реализуемая в детском саду основная общеобразовательная программа;
    • материальные и архитектурно-пространственные условия (географическое место расположения ДОО, планировка, набор помещений, их площадь, конструктивные особенности);
    • особенности контингента детей (состав, предпочтения, антропометрические, физиологические и психологические особенности развития, субкультура и т.п.).

    И тогда предметно-пространственная среда может приобретать особый, неповторимый дизайн, сохраняя свой развивающий потенциал.

    Развивающая предметно-пространственная среда – это, прежде всего, действенное средство обогащенного развития специфических детских видов деятельности в дошкольный, имеющий непреходящую ценность, период жизни ребенка [1]. Так,

    • спортивное оборудование, инвентарь способствуют приобщению к физической, оздоровительной деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по отношению к своему здоровью, гигиене тела, двигательным умениям и навыкам;
    • различные материалы для изобразительной деятельности (уже с первой младшей группы) - мелки, краски, кисти, сангина, пастель, карандаши, фломастеры, глина, рисовальная стена творчества, включая грифельную доску, оргстекло, ватман, ткань – позволяют в продуктивной деятельности отражать собственное художественное восприятие, видение мира, его понимание;
    • необычные сказочные герои, живущие в группе, побуждают детей в практической деятельности реализовать понимание эмоциональных категорий, эмоционального состояния человека (радость, грусть, гнев, печаль, страх, удивление, злость, доброта и т.п.);
    • кроссворды, лабиринты, головоломки, предметы-заместители, развивающие дидактические и настольно-печатные игры вводят в активную познавательную деятельность.

    Для того чтобы правильно организовать развивающую среду, также необходимо владеть знаниями о принципах, на основе которых проходит её организация. Наукоёмкие проекты организации развивающей среды разработаны под руководством В. А. Петровского, С. Л. Новоселовой и др. В данных проектах дается психолого-педагогическое обоснование необходимости организации развивающей среды, и рассматриваются её основные принципы. Так, с точки зрения психологии, среда – это условие, процесс и результат саморазвития личности. А с точки зрения педагогики, среда — это условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств, способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения потребностей субъекта [2].

    Таким образом, среда развития ребенка должна:

    • служить интересам и потребностям ребенка;
    • обогащать развитие специфических видов деятельности;
    • обеспечивать зону ближайшего развития ребенка;
    • побуждать делать сознательный выбор;
    • становиться основой для самостоятельной деятельности;
    • являться условием для своеобразной формы самообразования;
    • развивать любознательность и творческое воображение, умственные, художественные способности, коммуникативные навыки (навыки общения);
    • а также, формировать личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.

    Отечественные ученые и практики предлагают пути и способы организации развивающей предметно-пространственной среды жизни ребенка, направленные на его всестороннее развитие, на включение в разные виды детской деятельности. РППС должна включать необходимые и достаточные предметы и оборудование, обеспечивающие каждый из этих видов деятельности. Материалы должны соответствовать возрастной специфике каждого вида деятельности и подбираться с учетом возраста детей в конкретной группе ДОО.

    В связи с этим Педагоги должны:

    • иметь четкое представление о степени оснащенности предметно-пространственной среды группы (организации), уметь определить недостатки, дефициты;
    • быть мотивированными и нацеленными на оснащение среды современными игровыми средствами;
    • знать о новинках на рынке образовательных технологий;
    • знать требования к качеству и уметь выбирать игровые средства с большим развивающим потенциалом, соответствующие требованиям ФГОС ДО (знать эти требования);
    • владеть способами применения игровых средств для решения развивающих задач в различных образовательных областях.

    Формирование развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации мы рекомендуем начать с ее планирования. Принимая во внимание принципы и методические рекомендации по построению развивающей среды, ФГОС ДО, важным этапом является анализ существующей развивающей предметно-пространственной среды.

    Целесообразно анализ состояния РППС проводить систематически с целью приведения ее в соответствие с гигиеническими, педагогическими и эстетическими требованиями, подразумевающими единство стиля, гармонию цвета, использование при оформлении произведений искусства, комнатных растений, детских работ, гармоничность, соразмерность и пропорциональность мебели и т.п.

    Директор института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования, профессор,  кандидат педагогических наук Волосовец Татьяна Владимировна выделяет и классифицирует характеристики компонентов развивающей предметно-пространственной среды, которые нужно учесть при планировании [3].

    Первая категория – это характеристики, относящиеся, в основном, к уже сформированной среде: насыщенность, трансформируемость, полифункциональность, доступность, безопасность.

    Вторая категория – это те, которые можно отнести к каждой ее компоненте, например, к каждой отдельной игрушке. Такие, как виды деятельности ребенка, образовательные области, уровень развития ребенка.

    Третья категория – характеристики, которые проявляются под влиянием конкретной программы. Именно программа может определить, как развивающей предметно-пространственной среды создает условия для формирования и развития.

    Итак, примерный алгоритм преобразования предметно-развивающей среды в группе детского сада

    1. Сформулировать цели и задачи работы на основе анализа основной общеобразовательной программы и в соответствии с особенностями детей.
    2. Провести оценку  и анализ предметно-развивающей среды группового помещения, определив дефицитарные области.
    3. Изучить интересы, склонности, предпочтения, особенности детей группы.
    4. Составить перечень необходимых материалов и оборудования исходя из принципа необходимости и материальных возможностей.
    5. Составить план - схему, определив пространственное размещение оборудования в группе, опираясь на принцип нежёсткого зонирования. Предусмотреть способы выделения игровых зон.
    6. Разместить мебель и крупное оборудование согласно плану-схеме, наполнить игровыми материалами.        
    7. Продумать последовательность внесения изменений предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей, приобретения новых средств.

    Таким образом, каждый последующий технологический шаг представляет собой продолжение и развитие предыдущего и в то же время часть целого, поэтому каждый шаг служит всей организационно-педагогической деятельности и обеспечивает достижение поставленной цели – организации развивающей предметно-пространственной среды.

    Список использованной литературы

    1. Береснева З.И. Организация образовательного пространства и развивающей среды в ДОУ// Управление ДОУ. – 2006. - № 2.- С.60

    2. Денисенкова Н. Как организовать окружающую среду//Дошкольное воспитание.-2003.-№ 12.-С.17

    3. Лаврентьева Т.В. Организация предметной среды и позиция воспитателя//Дошкольное воспитание.-1995.-№ 6.-С.72

    4. Материалы и оборудование для детского сада/Доронова Т.Н., Ерофеева Т.И. и др.-М.,2004

    5. Нищева Н.В. Организация развивающей предметно-пространственной среды в младшей логопедической группе//Дошкольная педагогика.-2004.-№ 3

    6. Нищева Н.В. Организация развивающей предметно-пространственной среды в подготовительной к школе логопедической группе//Дошкольная педагогика.-2004.-№ 6

    7. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений. - М.,2003

    8. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д.,
    Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О.А. Карабанова, Э.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федеральный институт развития образования, 2014. – 96 с.

    9. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. С. 76.

    10. Красношлык З.П. Психолого-педагогические основы организации предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / З. П. Красношлык // Актуальные задачи педагогики: материалы III междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.).  — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 32-34.

    11. Разработка спецификаций развивающей  предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС дошкольного образования [электронный ресурс]//. – http://goo.gl/VhpiUr.

    12. Организация предметно-развивающей среды в разных возрастных группах ДОУ [электронный ресурс]//. – http://goo.gl/BKsKlz.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Методические рекомендации к организации развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

    Таблица для анализа и оценки развивающей предметно-пространственной среды группы в соответствии с требованиями ФГОС ДО....

    Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

    Данные рекомендации помогут педагогам понять сущность и принципы построения развивающей предметно-пространственной образовательной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО....

    Методические рекомендации к организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО

    Методические рекомендации к организации развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с требованиями ФГОС ДО...

    Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в группах раннего возраста

    Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в группах раннего возраста...

    Методические рекомендации к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

    Представлены материалы для педагогов дошкольных образовательных организаций и родителей дошкольников по созданию оптимальных условий для эффективного решения воспитательно-образовательных задач при ра...

    Методические рекомендации по организации развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей.

    На страницах разработки можно ознакомиться с теоретическим обоснованием проблемы создания развивающей предметно-пространственной среды по образовательной области "Физическое развитие"....

    Методические рекомендации к организации развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ в соответствии с ФГОС ДО

    В данные методические рекомендации включено выборочное аннотонированное описание информационно-образовательных ресурсов развивающего, развлекающего и коррекционного характера, преднозначенных для дете...