Главные вкладки

    Консультация для воспитателей «Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний о человеке посредством моделей»
    консультация на тему

    Мальцева Оксана Валерьевна
    Моделирование позволяет раскрыть важные особенности объектов и закономерные связи, существующие между ними. На этой основе у детей формируются обобщенные представления и элементарные понятия о предмете изучения.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «Освоение детьми старшего дошкольного возраста системы знаний

    о человеке посредством моделей»

    Моделирование рассматривается как совместная деятельность воспитателя и детей по построению (выбору и конструированию моделей).    

    Цель моделирования - обеспечить успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними. Моделирование основано на принципе замещения реальных предметов, объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Модель дает возможность создать образ наиболее существенных сторон объекта и отвлечься от несущественных в данном конкретном случае. По мере осознания детьми способа замещения признаков, связей между реальными объектами моделями, становится возможным привлекать детей к совместному с воспитателем, а затем и к самостоятельному моделированию.

     Обучение моделированию может осуществляется в такой последовательности.

    Воспитатель:

    1. Предлагает детям описать новые объекты  с помощью готовой модели, ранее усвоенной ими.

    2. Организует сравнение двух объектов между собой, учит выделению признаков различия и сходства, одновременно дает задание последовательно отбирать и выкладывать на панно модели, замещающие эти признаки.

    3. Постепенно увеличивает количество сравниваемых объектов до трех-четырех.

    4. Обучение детей моделированию существенных или значимых для данного объекта признаков.

    5. Руководит созданием моделей.

    Модели всегда многофункциональны. На основе моделей можно создать разнообразные дидактические игры. Продумывая разнообразные модели вместе с детьми, необходимо придерживаться следующих требований:

    1. Модель должна отображать обобщенный образ и подходить к группе объектов.

    2. Модель должна раскрыть существенное в объекте.

    3. Замысел по созданию модели следует обсудить с детьми, чтобы она была им понятна.

            Моделирование позволяет раскрыть важные особенности объектов  и закономерные связи, существующие между ними. На этой основе у детей формируются обобщенные представления и элементарные понятия о предмете изучения.

    Моделирование как новый вид работы дает простор для творчества и фантазии детей, обеспечивая их речевое развитие.

              При помощи картинок-моделей можно организовать различные виды ориентированной деятельности детей. Наглядные материалы могут быть использованы на занятиях, в совместной с воспитателем и самостоятельной детской деятельности.

    К использованию схем-моделей можно подойти творчески. Например, в качестве моделей роста и развития человека можно использовать семейные фотографии. С их помощью дети могут выстраивать последовательность роста и развития, видеть, как они менялись, как относились к ним их близкие: папа, мама, бабушка, дедушка.

    В старшем дошкольном возрасте важно строить процесс обучения так, чтобы обучение на занятиях, развивая детей, одновременно содействовало и формированию зачатков новой, чрезвычайно значимой для последующего возрастного этапа деятельности - учебной.

    Необходимо также помнить, что учебная цель, не связанная с актуальными для ребенка мотивами, не затронувшая его душу, не удерживается в его сознании, легко подменяется другими целями, более созвучными с привычными побуждениями ребенка.

    Поскольку в старшем дошкольном возрасте внутренняя, познавательная мотивация учения только еще формируется, и воля еще недостаточно развита, целесообразно поддерживать максимальное многообразие мотивов учения при обучении детей. Нужно вызывать у детей самую разную мотивацию - игровую, соревновательную, престижную. Только к концу дошкольного возраста, к 7 годам, появляется возможность организовать учение с опорой в основном на внутреннюю, учебную мотивацию. Пока же он дошкольник - опираться следует на значимые для этого возраста мотивы, прежде всего - игровые.

    Выявлено, что учебно-игровая деятельность является наиболее эффективной на первых этапах овладения учением.

    Моделирование - это еще один метод, использование которого способно активизировать процесс учения старших дошкольников, содействуя при этом и овладению ими важными компонентами учебной деятельности.

             Специальными исследованиями (Л.А.Вегнер, Е.В.Проскура и др.) установлено, что эффективность использования наглядных моделей в качестве средств обучения дошкольника основана на их соответствии складывающейся в этот возрастной период такой умственной способности, как способность к построению и использованию внутренних, мыслительных моделей. В обычных условиях жизнедеятельности ребенка эта особенность формируется стихийно, чему способствует моделирующий характер основных видов детской деятельности (игры, рисования, лепки, конструирования). В игре дошкольники моделируют взаимоотношения в мире взрослых, в конструировании - строение предметов. Овладение построением внешних наглядных моделей становится основой развития умственной способности к наглядному моделированию. Однако без специального обучения эта способность формируется стихийно и неравноценно у разных детей.

    Моделирование используется на разных видах занятий со старшими дошкольниками.

    Модель - это схема явления, отражающая его структурные элементы и связи, наиболее существенные стороны и свойства объекта.

    К старшему дошкольному возрасту, дети уже имеют определенный круг знаний о себе как о живом организме.

    Возрастные особенности ребенка делают его более самостоятельным, активным в познании данного предмета. Старший дошкольник не только способен глубже сопереживать, сочувствовать, но и проявлять содействие, стремление помогать, защищать и беречь.

              Элементарное ознакомление старших дошкольников с внутренним строением своего организма – не самоцель. Оно лишь средство для углубления ощущения неразрывной связи человека и природы.

    Задачи:

    1. вызывать у детей радость от осознания себя частью живой природы, единения с ней;

    2. развивать, углублять интерес к природе - живой и неживой;

    3. воспитывать уважение и интерес к физической стороне своей жизни;

    4. воспитывать уважение к физическим различиям между людьми;

    5. воспитывать внимательное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих людей как предпосылке здорового образа жизни; содействовать положительному восприятию своего физического «Я».

    6. углубить представления об общих признаках живых существ: чувствительности, дыхании, питании, движении, росте, формируя элементарное представление о строении и функциях внутренних органов и систем человека;

    7. сформировать первоначальные понятия о путях созидания своего здоровья;

    8. воспитывать уважение к матери, которая дает новую жизнь, закладывать основы отношения к семье как к важнейшей ценности. Формировать элементарные представления о размножении человека, животных, растений.

    9. Воспитывать у дошкольников любовь к жизни во всех ее проявлениях; стремление сохранять живые существа и среду их обитания;

    10. Формировать представления о взаимосвязях неживой и живой природы, человека

    Разнообразно содержание воспитательно-образовательной работы со старшими дошкольниками в области знакомства с человеком. Воспитатель ведет ее регулярно, системно.

             В заключении можно сказать, что ознакомление старших дошкольников с системой знаний о человеке посредством моделей является перспективным методом в дошкольной педагогике и использование этого метода способствует лучшему усвоению детьми этих знаний. Метод  моделей имеет много плюсов. Среди которых, лёгкость в восприятии, доступность. Детям это интересно и понятно.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    КОНСПЕКТ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: «ПОЗНАНИЕ», «КОММУНИКАЦИЯ», «БЕЗОПАСНОСТЬ», «ТРУД», «СОЦИАЛИЗАЦИЯ» «ВОЛШЕБНЫЙ ГАЗ – НЕВИДИМКА»

    Данная НОД была проведена с целью формирования у дошкольников навыков самостоятельности, инициативы в поиске ответов на вопросы, сбора информации,  и применении полученных знаний на практике, раз...

    Выпускная квалификационная работа на тему: ОСОБЕННОСТИ ПЛАНИРОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСВОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

    Выпускная квалификационная работа посвящена изучению особенностей и условий развития изобразительного творчества детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.Отдельное ...

    Конспект совместной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет)«Конструирование моделей животных и вольеров для них посредством конструктора LEGO

    «Конструирование моделей животных и вольеров для них посредством конструктора LEGO«Конструирование моделей животных и вольеров для них посредством конструктора LEGO...

    Освоение детьми старшего дошкольного возраста логико – математического содержания в процессе двигательной деятельности.

    Данная разработка содержит игнры и игровые упражнения по освоению детьми логико - математического содеожания в процессе двигательной деятельности....

    «Освоение детьми старшего дошкольного возраста техникой рисования графическими материалами»

    Изобразительное искусство является важной частью общего образования и воспитания подрастающего поколения. Развитие творческого потенциала ребенка в области художественного образования связано с воздей...

    ОСОБЕННОСТИ ОСВОЕНИЕ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НРАВСТВЕННЫХ НОРМ

    В статье раскрыто понятие нравственное воспитание и то,кто занимался этой проблемой. Раскрыты особенности и педагогические условия нравственного воспитания. Приведены данные о результатах констатирующ...