Анализ самообразования
статья на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение                                           «Детский сад №10» города Алейска Алтайского края

Анализ самообразования по теме:                                                                                                          «Влияние дидактической игры                                         на речевое развитие детей»                                      воспитателя высшей категории                                                                                                         Фоминой Ирины Александровны

Алейск, 2016г.

Одним из основных направлений работы является – социализация личности ребенка через игру.

Игры на занятиях и режимных моментах необходимо для снижения психических  и физических нагрузок. Также очень важно вовремя исправить недостатки речи, так как трудно это сделать впоследствии, когда они укрепляются. Ведь дошкольный возраст – это время энергичного развития речи и в частности, овладение правильными звукопроизношениями.

Особое внимание уделяю дидактической игре, так как она имеет большое значение для воспитания. Кроме речевого развития, в игре осуществляется познавательное развитие, так как  дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти и логического мышления, воображения и наблюдательности. Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста форме.

Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли.

Я три года работаю по теме: «Влияние дидактической игры на речевое развитие детей», целью которой стало формирование и развитие фонематического восприятия, а также развития лексико- грамматических категорий и связной речи, которая предусматривает решение следующих задач:

- побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий;

- способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью;

- совершенствовать разговорную речь;

- обогащать словарь;

- формировать грамматический строй речи.

Ожидаемый результат: данные игры способствуют пополнению словарного запаса детей, расширяют кругозор, развивают внимание, память, мышление, интеллектуальное развитие. Структура дидактических игр по развитию речи определяется принципом взаимосвязи  различных видов речевой работы: обогащение и активизация словаря, формирование грамматического строя речи, воспитания звуковой структуры речи. Именно взаимосвязь разных речевых задач создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков.

Работа по теме ведения по трем направлениям:

- работа с детьми;

- работа с родителями;

- работа с педагогами.

Для развития грамматического строя речи применяю следующие игры: «Размытое письмо», «Живые слова», «Дополни предложение», «Где начало рассказа», «Найди кормушке место», «Какая картинка не нужна?».

Для развития лексической стороны речи используются такие игры: «Вершки-корешки», «Фрукты-овощи», «Новоселье», «В мире растений», «Летает ,а не птица».

На развитие фонетико- фонематической стороны речи: «Японская печатная машинка», «Поиграем в сказку», «Испорченный телефон», «Светофор».

Свою деятельность выстраиваю поэтапно с учетом возраста детей. При подборе игр учитываю особенности развития детей, а также их интерес к различным играм.

По развитию речи включаю дидактические игры: «Один - много», «Сколько детенышей?» , «Четвертый лишний», «Назови ласково», «Найди звук», «Придумай рассказ», «Цепочка слов» и др.

При ознакомлении с окружающим провожу игры на закрепление знаний о сезонных явлениях, растительном и животном мире, способствующем развитию любознательности, наблюдательности: «Что бывает осеннее?», «Кто где?», «С какого дерева лист?», «Фрукты - овощи», «Вершки - корешки», «Узнай, чей нос, чьи лапы, чье ухо». Широко использую: игры путешествия, все это расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. На занятии «Поможем Незнайки» использовала следующие игры: «Определи звук», «Определи по легкости и твердости», «Живые звуки», «Эхо», «Сколько звуков в слове?», «Составь предложения», «Путешествие по стране красивой речи», «Город загадок», «Лови и скажи», «Какой? Какая? Какое?», «Шифровальщики», «Город предложений».

При обследовании речевой деятельности использую такие игры: «Кому что нужно?», «Кого увидел в зоопарке?», «Назови правильно», «Чего нет?», «Назови количество предметов».

Работа с педагогами:

Во взаимодействии с педагогами стараюсь использовать разнообразные формы. Провела консультацию «Дидактическая игра как средство развития речи детей дошкольного возраста», где предложены этапы проведения дидактических игр для речевого развития детей в старших группах.

Провела семинар – практикум «Дидактические игры в развитии речи детей». Приглашала педагогов на просмотр открытых мероприятий.

Работа с родителями:

В свою работу активно подключаю родителей.  Провела родительское собрание  «Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром», где родители ознакомились с дидактическими играми и вместе с детьми проигрывали их.

Также провела мастер – класс для родителей «Развиваем речь», которая показало, что у детей увеличился словарный запас, расширился кругозор, они стали более самостоятельными, активными.

Актуальность: В дидактических играх ребенок развивает внимание, мышление, фантазию, закрепляет умение  обобщать на основе сходства и различия. В процессе речевых игр дети понимают и употребляют термины – слово, буква, звук, вслушиваются в звучание звука  и слова. Ребенок понимает значение слов, учится составлять предложения, рассказы.

Таким образом, особенностью дидактической игры и завершающим концом является результат, который определяется дидактической задачей, игровой задачей, игровыми действиями и правилами, в которой воспитатель предвидит, используя ту или иную игру. Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством  для развития речи у детей и поэтому их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях.