МУЗЫКА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ ДЕТЕЙ
статья по теме

«МУЗЫКА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ ДЕТЕЙ»

                                                      МУЗ. РУКОВОДИТЕЛЬ:  

                                            ЗАЛЯЛЕЕВА Г.Р.

2013г.

МУЗЫКА    В    ХУДОЖЕСТВЕННОМ    ТВОРЧЕСТВЕ    ДЕТЕЙ

…  Чуткая  музыка  всюду  живет –

                                                                                                                                                                     В  шелесте  трав,

                                                                                                                                                                     В  шуме  дубрав.

                                                                                                                                                                     Только  прислушаться  надо.                                          

                                            В.  Семерин

              Музыка для ребенка - мир радостных переживаний. Чтобы открыть перед ним дверь в этот мир, надо развивать у него способности, и прежде всего музыкальный слух и эмоциональную отзывчивость.

Я начинаю работать с детьми в возрасте от полутора лет и провожаю их в школу на выпускном утреннике. На этом пути продолжительностью в шесть лет ребята систематически и последовательно, от простого к более сложному, знакомятся с той музыкой, которую можно назвать искусством.

Свобода мысли, радость общения со взрослыми и друг с другом - это то, что необходимо детям при обучении любому виду деятельности. Достичь такой цели можно, если сделать занятия интересней, разбудить творческую активность дошкольников. Хочется поделиться своим опытом. Я пытаюсь реализовать на практике идею взаимосвязи музыкального воспитания и декоративно-прикладного творчества детей.

Занятия по различным видам творческой деятельности: рисование, лепка, аппликация, изготовление поделок из природного материала, папье-маше и др. - занимают довольно значительное место в системе эстетического воспитания дошкольников. Целью их чаще всего является отработка тех или иных изобразительных и трудовых навыков. Но я придаю им другое значение. В основе творческой деятельности детей могут лежать впечатления о прослушанном музыкальном произведении. И тогда цель подобных занятий становится иной - отобразить то, каким увидел ребенок изображенные события, явления, героев в музыке, выявить особенности музыкального восприятия каждого ребенка. Поделки, рисунки, аппликации, выполненные ребенком по впечатлениям от только что прослушанного произведения, - как открытая дверь в сокровенный мир маленького слушателя. Я не ставлю своей целью подготовить профессиональных художников, музыкантов, танцоров или дать еще больший запас знаний и умений. Первостепенным здесь является раскрытие и развитие потенциальных творческих способностей, заложенных в каждом ребенке, возможность искать и утверждать свое представление о красоте.  Решить эту   проблему можно разными путями, один из которых - интегрированные занятия по музыкальной и изобразительной деятельности.

  Музыкальная культура накопила немало сочинений, понимание которых не только вполне доступно детям,  но и полезно в плане комплексного преподнесения.  Сочетаясь с произведениями других видов искусства /художественной литературой, живописью/, музыка углубляет понимание их художественного образа,  эмоционально обогащает его восприятие, и в то же самое время средства изобразительного искусства открывают широкие  возможности   для

того,  чтобы выразить в линиях,  красках, оттенках чувствование музыкального ритма, настроения,  душевного состояния,  вызванного музыкальным произведением.

Интегрированные занятия развивают эстетические чувства,  вкус, творческие способности детей, их наблюдательность и воображение, пробуждают  фантазию, учат внимательно вслушиваться в музыку.

Наиболее распространенными видами изобразительной деятельности детей являются тематическое рисование и иллюстрирование.  Тематическое рисование развивает образное мышление,  слуховую память, помогает увидеть наиболее характерное в явлениях, изображенных средствами музыки. Например,  прослушав  «Осеннюю песню» П.  Чайковского,  предлагаю детям сделать рисунок на тему «Пейзаж родной природы. Осень». Предварительная беседа с детьми о том чувстве, которое вызвало у них явление, изображенное в музыке,  о впечатлении, которое осталось у детей,  помогает ставить сюжет на заданную тему и выразить его в красках.  Иллюстрирование дает возможность воспринять образную характеристику героев и идею произведения.  Так,  после прослушивания музыкальных фрагментов из к/ф «Золотой ключик или приключения Буратино» предложила вспомнить наиболее яркие эпизоды произведения, главных героев сказки и представить картину,  возникшую на основе этих представлений. Для примера показала репродукции художников к данной  сказке, но тут же подчеркнула,  что копировать увиденное не следует, а надо попытаться изобразить свой рисунок,  передать в рисунке свои впечатления от увиденного и услышанного. Дети    иллюстрировали главных героев сказки: Буратино,  Мальвина,  Карабас Барабас и др.  Важно,   чтобы ребенок сам  определял музыкальный  образ, цвет и настроение в музыке. Для этого использую  метод  умственного    поиска:

• вслушайся,  вдумайся,  оцени,  сравни,  выскажись
• подбери иллюстрацию к прослушанному  произведению

-   прочти стихотворение,  созвучное музыке

• укрась пьесу  звучанием подходящих музыкальных инструментов
• нарисуй,  что слышал.

Другим видом прикладного искусства является аппликация. В основе ее лежит способ создания художественного изображения путем наклеивания разноцветных кусочков бумаги. Аппликация может быть предметной, состоящей из отдельного изображения  /например, после прослушивания песни «Птичка» Т. Попатенко дети делают аппликацию птички/; сюжетной, отображающей совокупность действий /после прослушивания фрагмента «Море» из оперы Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Султане» дети выполняли аппликацию подводного мира/; или декоративной, включающей орнаменты, узоры /аппликация венка, подаренного Весной-Красной Снегурочке/.

Дети с удовольствием занимаются лепкой из пластилина. Задания по лепке довольно разнообразны: это может быть лепка сказочных персонажей - людей, птиц, зверей /дети с большим   удовольствием   лепят орешки   для  белочки  прослушав фрагмент «Белка» из оперы

Н. Римского-Корсакова «Сказка о царе Султане»; фигурки мамы-козы с козлятами из детской

оперы  М. Коваля «Волк и семеро козлят» и др./.

Организуя подобные занятия, проявляю заботу не столько о приобретении детьми каких-то определенных технических умений, сколько о развитии индивидуальности, художественного творчества ребенка.

После каждого занятия организуется коллективный просмотр выполненных работ. Вместе с детьми подготовила серию выставок творческих работ ребят по произведениям С.Прокофьева, М.Глинки, П.Чайковского, Н.Римского-Корсакова, В.Моцарта, Д.Кабалевского. Работы, представленные на выставке, свидетельствуют о неистощимой детской фантазии, детском воображении: вот плывут по синей глади лебеди, вырезанные из бумаги / «Танец маленьких лебедей» П. Чайковского/; а вот макет зимнего леса, выполненный из картона, ваты, еловых веточек /сцена из оперы «Снегурочка»/;  а рядом матрешка в русской народной одежде /«Озорные частушки» Р.Щедрина/... Я стараюсь вызвать у детей чувство наслаждения, любования музыкой и от него протянуть ниточку к рисунку, поделке, сюжетному рассказу, лепному изображению. Чем глубже вникает ребенок в музыкальный образ, тем интереснее и ярче он выражает свои чувства в рисунке, поделке. Даже у самых пассивных детей музыка пробуждает стремление запечатлеть услышанное, и рука тянется к карандашу, бумаге, краскам. Ребенок хочет выразить свой внутренний духовный мир.

                                    / из опыта работы /

                               Залялеева Гульнур Ринатовна

                               музыкальный руководитель

                                МБДОУ д/с №39 «Аленка»

                                пгт. Васильево  ЗМР РТ

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ИНТЕГРИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Младший дошкольный возраст

Старший дошкольный возраст