Развитие социально-эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества.
методическая разработка на тему

Развитие социально-эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста средствами устного народного творчества.

Дошкольный возраст – благодатный период для организации работы по развитию социально-эмоциональной сферы дошкольников.

 Но наше настоящее время вносит свои коррективы в процесс развития эмоциональной сферы ребенка. Не последнее место в этом процессе занимает активная компьютеризация нашей жизни. Вместе с положительными сторонами компьютерные технологии способствуют замещению непосредственного общения людей виртуальным.  Наш  язык  утрачивает свою эмоциональность, его заполняют иностранные слова, дети меньше общаются со взрослыми и сверстниками, а больше замыкаются на телевизорах и компьютерах, язык которых лишен эмоциональной окраски и образности.

Поэтому сегодня крайне актуальны и постоянно напрашиваются вопросы: «Как же развивать эмоциональную сферу дошкольников? Какими методами, средствами и технологиями вооружится педагогу?»

Думаю, что одним из наиболее  эффективных и доступных средств развития социально-эмоциональной сферы у детей является устное народное творчество нашего народа, дошедшее до нас из глубины веков. Я считаю, что через устное народное творчество ребенок не только овладевает родным языком, но и осваивает  его красоту,  лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получает первые впечатления о ней

 В своей работе я широко использую устное народное творчество в развитии социально-эмоциональной сферы у детей дошкольного возраста. Своей  основной задачей я считаю  развитие эмоциональной речи детей,  становление их самосознания, развитие умения управлять своими чувствами,  привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге.

Я обращаюсь к разным фольклорным жанрам: былинам и легендам («Добрыня и Змей», «Донская сказка», «Добрыня Никитич и Алеша Попович», «Балбешка», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич» и др.), сказкам («Колобок», «Рукавичка», «Крылатый, мохнатый да масляный»),  выразительный  язык которых изобилует меткими, остроумными эпитетами, с помощью которых  дается характеристика образа, выражается отношение к нему: «молодец-удалец», «котишка-мурлышка, серый лобишко», « коза-дереза» и другие.

Сказки являются для ребенка учителем и толкователем нравственных законов. Именно с помощью сказки дети усваивают первые правила взаимоотношений людей и поведения в обществе. Их фантастический сказочный мир, наполненный чудесами и волшебством, всегда привлекает детей. Завораживающий сказочный сюжет помогает детям легко усваивать сложные понятия долга, чести, совести.

. Очень активно я  использую в работе с детьми и малые фольклорные формы – частушки, потешки:

- с игровым началом: «Ладушки», «Идет коза рогатая…», «Сорока, сорока….», «Пальчик, пальчик…», «Чики, чики, чикалочки…»;

- составленные в диалогической форме, например: «Ваня, Ванечка, куда ходил? - В лесочек. – Что видел? - Пенечек.»

- пословицы: содержащие иронию и насмешку:  «Хороша дочь Аннушка, коли хвалят мать да  бабушка» или « Люди с базара, а Назар на базар»; поучительные: «Играй, да дело знай», «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» и др.

Ещё один вид малых форм  словесного народного творчества - загадки. Они – настоящий  кладезь народной мудрости, наблюдательности, смекалки. Я учу детей не только отгадывать загадки, но и обучаю их самым простым  приемам составления  загадок: нахождению и указанию  на основные признаки, характеризующие предмет. Например  «Шапочка да ножка - вот и весь Ермошка» (гриб). Или учу выделять  некоторые признаки, одинаковые для различных предметов или явлений; на  основании сходства этих предметов надо найти разгадку: «Кругла, а не месяц,  желта, а не масло, с хвостом, а не мышь» (репа).

Для полноценного использования устного народного творчества в работе с детьми в группе имеется книжный уголок, где собрана разнообразная детская литература. Чтобы работа была систематичной, я разработала перспективное  планирование тематических занятий по ознакомлению детей с народным творчеством; в группе есть  картотеки «Народных подвижных игр», «Словесных игр», альбомы песенок, потешек, прибауток и колыбельных, которые, имея нравственную основу, учат ребенка обретать гармонию с окружающим миром.

Помимо этого, в группе имеются большое количество иллюстративного материала по данной теме, различные виды театра,

часть которых изготовлены своими руками. По моему мнению, использование элементов кукольного театра при чтении сказок, общение персонажа сказки с детьми вызывают у них особый всплеск эмоций.

От лица героя проигрываются  сложные ситуации, решаются проблемы.

Поэтому я считаю, что театрально-игровая деятельность - это самый верный и короткий путь к сердцу и разуму ребенка, и что с ее помощью значительно проще привить ребенку определенные навыки, научить ладить с другими детьми, раскрепощаться как актеру.

 Со старшими дошкольниками я часто провожу игры со сказками на новый лад. Например, хорошо всем знакомая сказка «Теремок» может  иметь несколько иное содержание, которое направлено на привитие таких качеств, как вежливость, аккуратность, опрятность, уважение к еде. Воспитывает у детей навыки культурного поведения.

Сказка «Репка» - это сказка в стихотворной форме, написанная современным языком.),

психологические сказки («Добрый колобок»,)

Помимо этого я провожу с детьми  занятия, где они знакомятся с предметами старины, народными традициями,

изготавливают игрушки своими руками

и проявляют себя в художественном творчестве.

Регулярно организую с дошкольниками экскурсии в наши мини-музеи: «Народной игрушки»,

 «Русскую горницу»,

. со старшими дошкольниками мы посещаем музей «Путевой дворец»

и детскую библиотеку, где проходят тематические занятия, на которых дети получают массу положительных эмоций.

Ну, и, конечно, не обходимся мы и без проведения традиционных праздников («Масленица»,

 «Осенины» и др.), которые помогают детям творчески самовыражаться.  

Считаю, что всякий  праздник - это дополнительный всплеск положительных эмоций, которые дети получают в ходе его проведения.

 В. А Сухомлинского считал, что: «Эмоциональный фактор - единственное мощное средство, развивающее ум ребенка, обучающее его и сохраняющее детство».

Работу по развитию эмоциональной сферы детей дошкольного возраста  я провожу  в тесном контакте с родителями в различных формах: консультации: «Народная игра как средство духовно-нравственного воспитания»; беседы: «Роль устного народного творчества в жизни дошкольников», род. собрания: «Формирование образа семьи у старших дошкольников»; совместное разучивание произведений устного народного творчества, драматизация русских народных сказок, утренники, анкетирование.

 Думаю,  что приобщать ребенка к русской  народной культуре следует начинать с раннего детства и продолжать в школе.

В своей  дальнейшей работе я буду стараться использовать  все виды и формы устного народного творчества, потому что это уникальное средство для передачи народной мудрости и воспитания детей на начальном этапе их развития.

Закончить мое сегодняшнее выступление хотелось бы словами К. И. Чуковского: «Детские литературные произведения воспитывают в человеке человечность - эту дивную способность волноваться чужими несчастьями,  радоваться радостями другого, переживать чужую судьбу, как свою!»