Главные вкладки

    Рабочая программа старшего дошкольного возраста
    рабочая программа (старшая группа) на тему

    Федорова Марина Николаевна
    Рабочая программа старшей группы № 9 (5-6лет) на 2016-2017 учебный год срок реализации программы 1 год Составлена на основе примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (ФГОС, 2015г.) под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой Автор программы Фёдорова Марина Николаевна г. Яровое 2016г.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon rabochaya_programma_starshego_doshkolnogo_vozrasta_.doc856.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное  бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    Центр развития ребенка  - детский сад №  32   г. Яровое Алтайского края

     Принята                                                                                                                                 __ _______    Утверждаю

    Советом педагогов                                                                                                                Заведующая МДОУ № 32

    МБДОУ ЦРР-д/с №  32                                                                                                                        Рудниченко Л.В.

    Протокол №1                                                                                                                                        Приказ № ___ от

    «22»сентября 2016.                                                                                                                                     «__»__20__г.

     

              Рабочая программа

               старшей группы № 9

    (5-6лет)

            на 2016-2017 учебный год

           срок реализации программы

    1 год

    Составлена на основе примерной основной

    образовательной программы дошкольного образования

    «От рождения до школы» (ФГОС, 2015г.)

    под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой

    Автор программы

     Фёдорова Марина Николаевна

                   

    г. Яровое

    2016г. 

    ОГЛАВЛЕНИЕ

    1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ …………………………………………………………5

    1.1 Пояснительная записка        5

    1.2 Цель и задачи рабочей Программы        5

    1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса……..…...6

    1.4 Возрастные особенности воспитанников от 5 до 6 лет        10

    1.5 Планируемые результаты освоения программы        .13

    2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ …………………………………….……25

    2.1. Особенности организации образовательного процесса в старшей группе….25

    2.2 Содержание образовательной деятельности…………………………………..27

    2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………34

    2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»…………………….35

    2.2.3  Образовательная область «Речевое развитие»……………………………..40

    2.2.4 Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»……..42

    2.2.5 Образовательная область «Физическое развитие»………………………….46

    2.3. Формы, способы, методы и средства реализации программы…….……. ….46                                                                        2.4. Традиционные события, мероприятия проводимые во второй младшей группе……………………………………………………………..…………...………48                                             2.4.1.Взаимодействие с родителями ( законными представителями воспитанников)……………………………………………………………..…............49                                                                                2.5 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие….54

    3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………68

    3.1 Предметно – развивающая среда……………………………………...…..68

    3.2  Материально - техническое обеспечение Программы………..………… 76                                                                           3.3 Учебно – методическое обеспечение Программы………………….....…77

    3.4.Режим дня…………………………………………………………………..79

    Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Рабочая программа разработана на основе:

    • Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
    • Постановление Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
    • Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
    • Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
    • Нормативные документы регионального и муниципального уровней

    I        ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

    1.1 Пояснительная записка

    Рабочая программа- это
    нормативный документ, внутренний стандарт группы ДОО, определяющий ценностно-целевые ориентиры, содержание и объём образования для каждой возрастной ступени, разработанный  по образовательным областям развития детей и представляющий собой комплекс условий и средств воспитания, обучения оздоровления и коррекции развития детей,  реализуемых на основе имеющихся ресурсов(педагогических, материально-технических, организационных, технологических и др.) в соответствии с социальным заказом.

       Ведущими целями Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (ФГОС, 2015г.) являются Ведущими целями Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (ФГОС, 2015г.) являются:  «создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника».

    1.2 Цель и задачи рабочей Программы.

    Цель и задачи деятельности группы по реализации основной образовательной программы определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное образовательное учреждение.

    Цель рабочей Программы: Создание условий для эффективного планирования, организации, управления воспитательно-образовательным процессом в рамках реализации образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО

    Задачи педагогической деятельности:

    • Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников.
    • Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражений и саморазвития.
    • Обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей.

    1.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса старшего дошкольного возраста

    В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

    Программа направлена на всестороннее развитие детей 5-6 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

    В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

    Программа построена с учетом следующих принципов:

    • развивающего образования, целью которого является развитие ребенка 5-6 лет;

    • сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

    • соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

    • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей старшего дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

    • принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей 5-6 лет, спецификой и возможностями образовательных областей;

    • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

    • предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности старших дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов;

    • предполагает построение образовательного процесса в старшей группе на адекватных возрасту формах работы с детьми;

    • допускает варьирование образовательного процесса в старшей группе в зависимости от региональных особенностей;

    • строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.

    Отличительные особенности Программы:

    Направленность на развитие личности ребенка

     Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.

    Патриотическая направленность

    В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях 5-6 лет патриотических чувств, любви к Родному краю, к Родине, гордости за ее достижения.

    Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей

    Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей 5-6 лет стремления в своих поступках следовать положительному примеру.

    Нацеленность на дальнейшее образование

    Программа нацелена на развитие в детях старшего дошкольного возраста познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.

    Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей

    Одной из главных задач, которую ставит Программа является забота о сохранении и укреплении здоровья детей 5-6 лет, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.

    Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка

    Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей,  как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.).

    Взаимодействие с семьями воспитанников

    Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников.

    Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

    •  Ребёнок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности.
    • Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, способен договариваться, адекватно проявляет свои чувства, способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции. Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
    • Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения.
    • Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Достаточно хорошо владеет устной речью.
    • У ребёнка развита крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив
    • Проявляет стремление к получению знаний, обладает положительной мотивацией к дальнейшему обучению в школе
    • Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам и правилам в разных видах деятельности.
    • Ребёнок проявляет любознательность, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать и экспериментировать.
    • Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира.
    • Проявляет патриотические чувства.
    • Соблюдает элементарные общепринятые нормы.

    1.4. Возрастные особенности детей 5-6

    Дети шестого года жизни могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Действия детей в играх становятся разнообразными.

    Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования.

    В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

    Воображение активно развивается. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

    Совершенствуется речь, в том числе её звуковая сторона. Совершенствуется грамматический строй речи. Развивается связная речь. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

    В группе 24 ребенка. Из них 13 мальчиков, 11 девочек.

    В этом учебном в нашу группу пришли 3 девочки из другой группы. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

    В группе основная масса детей с устойчивым поведением,  совместная деятельность которых,  направлена на достижение общих целей: игра, познание,  общественно полезная работа, бытовой труд, деятельность по художественному творчеству, спорту и т.д. Позитивный микроклимат в группе способствует объединению детей, закладывает традиции межличностных взаимоотношений. Два ребенка леворукие, но легко обучаемые.  Группу посещают два воспитанника, законными представителями которых, являются бабушки – опекуны.  В группе есть гипперактивный  ребенок, а также двое медлительных детей. С такими детьми ведется индивидуальная работа по всем образовательным областям.  Большинство детей проявляют интерес к разным видам деятельности. Контингент воспитанников социально – благополучный.

    Оценка здоровья детей группы

    Общая численность детей – 24

    Группа, возраст

    ЧБД

    Группа здоровья

    диагноз

    Старшая

    Группа

    5 – 6 лет.

     

    I

    II

    III

    другая

    Тубинфиц.

    Лор-патология

    Заболевания опорно-двиг. аппарата

    Аллергия

    Другое

    2

    2

    21

    1

    Социологический портрет группы

    Полная семья

    20

    Неполная семья

    4

    Многодетная семья

    1

    Проблемная семья

    -

    Семья с опекуном

    2

    Этническая семья

    -

    Семей с одним ребёнком

    С двумя

    С тремя

    10

    13

    1

    Работающих матерей

    Неработающих матерей

    18+1(б/о)

    4+1(б/о)

    Матерей со средним образованием

    Средним специальным образованием

    С высшим

    13+1(б/о)

    9

    Отцов  со средним образованием

     с/специальным образованием

    С высшим образованием

    1

    16

    4

    Семей проживающих отдельно

    Проживающих с родителями жены, мужа

    21

    3

    Индивидуальные особенности детей группы

    Группа, возраст

    Пол

    Тип темперамента

    Социально-эмоциональная сфера

    Познавательная сфера

    5-6

    лет

    ж

    11

    м

    13

    Сангвинический

     

    Холерический

    Флегматический

    Меланхолический

    Агрессивность

    Тревожность

    Застенчивость

    Гиперактивность-

    Соответствует норме развития

    1.5 Планируемые результаты освоения Программы на конец учебного года

     старшей группы.

    Качества и показатели:

    «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

    • Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;

    - владеет в соответствии с возрастом основными движениями;

    - проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;

    - выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;

    - пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);

    - умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;

    - придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;

    - имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;

    - знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;

    - имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания, начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

    Любознательный, активный

    - Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);

    - задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;

    - любит экспериментировать; - способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);

    Эмоционально отзывчивый

    - Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;

    - проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;

    - понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;

    - проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;

    - проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

    Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

    - Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;

    - игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;

    - речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;

    - может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;

    - использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;

    - умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.);

    - проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;

    - способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

    Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

    - Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;

    - если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;

    - понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;

    - может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;

    - соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;

    - в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами;

    - способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;

    - соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

    Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту

    - Владеет элементарными навыками самообслуживания;

    - ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.);

    - умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;

    - способен конструировать по собственному замыслу;

    - способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;

    - проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия;

    - способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;

    - может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;

    - умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;

    - способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.

    Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

    - Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, - где работают родители, как важен для общества их труд;

    - знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому;

    - может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;

    - знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва– столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;

    - имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы

    Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

    - Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;

    - способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение;

    - умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;

    - проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками;

    - умеет работать по правилу и по образцу;

    - слушает взрослого и выполняет его инструкции.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»

    Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:

    - легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;

    - редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).

    Воспитание культурно-гигиенических навыков:

    - умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;

    - имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);

    - сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);

    - владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:

    - имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;

    - знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;

    - имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;

    - имеет представление о правилах ухода за больным.

    Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):

    - может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;

    - умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;

    - умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.

    Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):

    - умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;

    - выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;

    - умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;

    - участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

    Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:

    - участвует в упражнениях с элементами спортивных игр;

    - проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;

    - умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;

    - проявляет интерес к разным видам спорта.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Социально –коммуникативное развитие»

    Развитие игровой деятельности:

    - договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры;

    - умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей;

    - в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.

    Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:

    - объясняет правила игры сверстникам;

    -после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров),  используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки;

    - использует «вежливые» слова;

    - имеет навык оценивания своих поступков;

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:

    - имеет представление о работе своих родителей;

    - знает название своей Родины.

    Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям: соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.

    Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:

    - понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;

    - различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение;

    - соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;

    - различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».

    Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения: знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

    Развитие трудовой деятельности:

    - соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;

    - самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;

    - самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол, выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы.

    Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:

    - доводит начатое дело до конца, поддерживает порядок в группе и на участке детского сада;

    - может оценить результат своей работы;

    - испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности.

    Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:

    - владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;

    - имеет представление о значимости труда взрослых, испытывает чувство благодарности к людям за их труд;

    -  бережно относится к тому, что сделано руками человека.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Познавательное развитие»

    Сенсорное развитие:

    - различает и использует в деятельности различные плоскостные формы и объемные фигуры;

    - различает и называет девять основных цветов и их светлые и темные оттенки;

    - различает и называет параметры величины (длина, ширина, высота) и несколько градаций величин данных параметров.

    Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:

    - создает постройки по рисунку, схеме, по образцу, по заданию взрослого, самостоятельно подбирая детали;

    - выделяет структуру объекта и устанавливает ее взаимосвязь с практическим назначением объекта;

    - владеет способами построения замысла и элементарного планирования своей деятельности.

    Формирование элементарных математических представлений:

    - считает (отсчитывает) в пределах 10, правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;

    - использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);

    - ориентируется в пространстве и на плоскости;

    - определяет временные отношения.

    Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:

    - имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;

    - классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;

    - называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;

    - знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Речевое развитие»

    Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:

    - свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;

    - в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.

    Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:

    - использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;

    использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;

    - способен правильно произносить все звуки, определять место звука в слове;

    - составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта, последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.

    Практическое овладение воспитанниками нормами речи:

    - дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;

    - умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника.

    Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений:

    - способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;

    - знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров.

    Развитие литературной речи:

    - способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;

    - способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации.

    Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:

    - эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения;

    - называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

    Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

    Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:

    - создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации, передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;

    - знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);

    - лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;

    - использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации.

    Развитие детского творчества:

    - создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции;

    - самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые;

    - объединяет разные способы изображения (коллаж);

    - варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций;

    - использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.

    Приобщение к изобразительному искусству:

    - различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);

    - выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);

    - имеет представление о региональных художественных промыслах.

    Развитие музыкально-художественной деятельности:

    - различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

    - может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;

    - умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);

    - способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;

    - ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;

    - самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;

    - умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;

    - исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).

    Приобщение к музыкальному искусству:

    - определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;

    - различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).

    2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    2.1 Особенности  организации образовательного процесса детей старшего дошкольного возраста

     (национально-культурные, демографические, климатические и другие)

    Особенности

    Характеристика региона

     (муниципалитета)

    Выводы и рекомендации

    Природно-климатические и экологические

    г. Яровое  расположен в северо-западной части Алтайского края. Климат резко континентальный, характеризуется продолжительной и суровой зимой, коротким, сухим, иногда очень жарким летом.

    При планировании образовательного процесса необходимо вносятся коррективы в физкультурно-оздоровительную работу, режим прогулок. Экологические особенности местности позволяют вести углубленную работу экологической направленности.

    Национальнокультурные и этнокультурные

    Население г. Яровое (около 18 000 человек) многонациональное: украинцы, немцы, казахи, татары. Преобладающее большинство – русские (около 80%).Всего 8-10 национальностей.

     Введение в тематику занятий ознакомлению с окружающим занятий по  ознакомлению с культурой народов, населяющих край, в т.ч. русского.

    Культурно-исторические

    Градообразующее предприятие химической промышленности, пожарная часть

    При реализации ОО  «Социально-коммуникативное развитие» необходимо введение тем, направленных на ознакомление воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых.

    Социальные (потребности населенного пункта региона, муниципалитета)

    Социальное партнерство ДОУ: МОУ СОШ №19, детская библиотека, детская школа искусств, ЦНТТУ, краеведческий музей, детская поликлиника. Социальный статус: предприниматели, служащие, рабочие.

    Социальное партнерство позволяет обогатить условия для освоения эстетической стороны окружающей действительности. Социальный состав семей позволяет определить формы и методы взаимодействия ДОУ и семьи, при котором возможно использование ИКТ-технологии.

    2.2 Содержание образовательной деятельности

    Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей 5 – 6 лет.

    Содержание психолого - педагогической работы осуществляется по следующим образовательным областям:

    «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие».

     В основе Рабочей программы лежит тематический подход. Каждая неделя посвящена определённой теме, которая первоначально рассматривается в ходе НОД «Познавательное развитие», проводимой в понедельник. Все остальные ОД продолжают предложенную тему, в большей или меньшей степени связаны с ней. Даже на тех НОД, которые имеют цели, не связанные с темой недели, дается краткое упоминание темы недели в отдельных моментах. Тема недели по возможности закрепляется в режимных моментах, в работе с семьёй.

     Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год. Она предназначена для детей 5 - 6 лет (старшая группа детского сада) и рассчитана на 36 недель.

     Использование комплексно-тематического принципа планирования с учетом интеграции образовательных   областей дает возможность обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, при этом решать поставленные цели и задачи, избегая перегрузки детей.

    Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

    Самостоятельная деятельность детей

    Образовательная деятельность в семье

    Непосредственно образовательная деятельность

    Образовательная деятельность в режимных моментах

    Основные формы:                                - игра,                                                 - занятие,                                                  - наблюдение,                                          - экспериментирование,                          - разговор,                                          - решение проблемных      ситуаций,                                   - проектная деятельность и др.

    Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

    Деятельность ребенка в разнообразной, гибко меняющейся предметно-развивающей и игровой среде

    Решение образовательных задач в семье

    Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 5-6 лет, самостоятельной деятельности детей.

    Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка.

    Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка старшей группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

    Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 5-6 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

    Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей старшего дошкольного возраста познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

    Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 5-6 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

    Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 5-6 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

    Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 5-6 лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

    Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

    Проектирование образовательного процесса в старшей группе выстраивается  на основе комплексно-тематической модели.

    Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции – позиции партнера, а не учителя. Тема реализуется в течение одной-двух недель.

    Учебный план.

    Социально  – коммуникативное развитие:

    Ежедневно

    в совместной деятельности

    Ознакомление с окружающим миром

    Познавательное развитие

    1 раз в неделю

    1 раз в неделю

    Не более 25 мин

    ФЭМП

    1 раз в неделю

    Развитие речи

    1раз в неделю

    Конструирование/ручной труд

    1 раз в 2 недели

    Физическое  развитие

    3 раза в неделю

    Художественно – эстетическое:

    Музыка

    Рисование

    Лепка (аппликация)

    2 раза в неделю

    1 раз в неделю

    1 раз в 2 недели

    Психолог

    2 раза в неделю

    Количество НОД в неделю

    15

    Объем образовательной нагрузки в пер-

    вой половине дня

    Объем образовательной нагрузки во

    второй половине дня

    Не более 25 мин

    Комплексно – тематическое планирование в старшей группе:

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Сентябрь

    05.09 – 09.09.2016г

    «День знаний»

    12.09 – 16.09.2016г

    «Мой край»

    19.09 – 23.09.2016г

    «Урожай. О хлебе»

    26.09 – 30.09.2016г

    «Краски осени»

    Октябрь

    03.10 – 07.10.2016г

    «Животный мир, насекомые»

    10.10 – 14.10.2016г

    «Птицы осенью»

    17.10 – 21.10.2016г

    «Я – человек»

    24.10 – 28.10.2016г

    «Народная культура и традиции»

    Ноябрь

    31.10 – 04.11.2016г

     «Дружба народов. Права детей»

    07.11 – 11.11.2016г

    «Транспорт. ПДД»

    14.11 – 18.11.2016г

    «Здоровей-ка. ЗОЖ. Спорт»

    21.11 – 25.11.2016г

    «Кто как к зиме готовится»

    Декабрь

    28.11 – 02.12.2016г

    «Здравствуй, зимушка-зима!»

    05.12 – 09.12.2016г

    «Птицы зимой»

    12.12 – 16.12.2016г

    «Животный мир зимой»

    19.12 – 23.12.2016г

    «Новогодний калейдоскоп»

    Январь

    1

    Мониторинг

    Рождественские каникулы

    2

    16.01 – 20.01.2017г

    «Этикет»

    23.01 – 27.01.2017г

    «Путешествие в мир природы»

    Февраль

    30.01 – 03.02.2017г

    «Моя семья»

    06.02 – 10.02.2017г

    «Азбука безопасности»

    13.02 – 17.02.2017г

    «Наши защитники»

    20.02 – 24.02.2017г

    «Маленькие исследователи»

    Март

    27.02 – 03.03.2017г

    «Женский день»

    06.03 – 10.03.2017г

    «Животный мир весной»

    13.03 – 17.03.2017г

    «Весна шагает по планете»

    20.03 – 24.03.2017г

    27.03 – 31.03.2017г

    «Прилет птиц»

    «Зеленая аптека. Быть здоровыми хотим»

    Апрель

    03.04 – 07.04.2017г

    «Волшебница вода»

    10.04 – 14.04.2017г

    «Космос»

    17.04 – 21.04.2017г

    «Труд людей весной»

    24.04 – 28.04.2017г

    «Здоровое питание»

    Май

    01.05 – 05.05.2017г

    «Праздник весны и труда» «День победы»

    08.05 – 12.05.2016г

    «Лето красное пришло»

    16.05 – 20.05.2016г

    мониторинг

    23.05 – 27.05.2016г

    итоги года

    2.2.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    «Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные  ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

    См пункт 2.6 ФГОС ДО

    Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

    Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств.

    Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками.

    Формирование готовности детей к совместной деятельности.

    Расширение представление ребенка о себе как о члене коллектива, формирование активной жизненной позиции через участие в совместной проектной деятельности.

    Ребенок в семье и сообществе.

    Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и обществу, углубление представлений ребенка о семье и ее истории. Расширение традиционных гендерных представлений.

    Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

    Развитие навыков самообслуживания,

    Воспитание культурно-гигиенических навыков

    Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

    Формирование основ безопасности

    Формирование представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе

    Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

    Воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения правил дорожного движения.

    Методы и приемы освоения

    1. Словесные (чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, обобщающая беседа). Словесные приемы (повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка действий).
    2. Наглядные (непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассказывание по картинам)).
    3. Практические (дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения). Игровые приемы (игровое сюжетно- событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра-драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры).

    Принципы: сознательность и активность, наглядность и систематичность, последовательность,  прочность,                    доступность, научность, связь теории с практикой.

                                                                                                                                                                                                                                                                                            

                                                                                                                                                                                                                                                                                 2.2.2 Образовательная область «Познавательное развитие» 

    «Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование  первичных представлений о себе, других людях,  объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о  малой  родине  и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.»

    См. пункт 2.6 ФГОС ДО

    Формирование элементарных математических представлений.

    Количество и счет

    • Развивать общие представления о множестве, в их объединении, дополнении;
    • Знакомить с числами первого десятка
    • Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда
    • Знакомить с составом чисел в пределах 10 из двух меньших.
    • Учить составлять и решать простые арифметические задачи.

    Величина.

    • Делить предмет на 2-4 равных частей
    • Формировать первоначальные измерительные умения
    • Развивать представление о том, что результат измерения зависит от величины условной меры.

    Форма.

    • Дать представления о четырехугольнике.
    • Познакомить детей с овалом.
    • Учить моделировать и конструировать фигуры.
    • Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей.

    Ориентировка в пространстве и времени.

    • Учить ориентироваться на ограниченной территории
    • Дать представление о сутках и о частях суток.
    • Развивать чувство времени, определять.

    Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

    Познавательно-исследовательская деятельность.

    • Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.
    • Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.
    • Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

    Сенсорное развитие.

    • Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
    • Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
    • Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

    Проектная деятельность.

    • Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
    • В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.
    • Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании

    ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

    Дидактические игры.

    • Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
    • Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

    Ознакомление с предметным окружением

    • Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Расширять представления детей об истории создания предметов.
    • Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам.  Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
    • Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

    Ознакомление с социальным миром

    • Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза.
    • Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности .
    • Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Расширять представления об элементах экономики.  Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
    • Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
    • Расширять представление о малой Родине и о государственных праздниках.
    • Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.).

    Ознакомление с миром природы.

    • Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
    • Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения.
    • Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Уточнять причинно – следственные связи в природе
    • Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых.
    • Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
    • Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
    • Показать как человек в своей жизни использует: воду, песок, глину, камни.

    Методы и формы работы.

    1. Словесные: пояснения, указания, разъяснения используются при демонстрации способа действия и в ходе выполнения работ, рассказ, беседа, описание, указание и объяснение, вопросы детям, ответы детей. Словесные методы: организация развивающих проблемно-практических и проблемно-игровых ситуаций, связанных с решением социально и нравственно значимых вопросов. Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы. Этические беседы. Чтение художественной литературы.
    2. Наглядные: показ иллюстрированного материала, показ реальных предметов, картин. Экскурсии,  наблюдение  за деятельностью людей и общественными событиями, рассматривание видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей).  Знакомство  с  элементами национальной культуры народов России: национальная  одежда,  особенности внешности, национальные сказки, музыка, танцы, игрушки, народные промыслы. Виды упражнений: коллективные; индивидуальные.
    3. Практические методы: игровые проблемно-практические ситуации, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры. Сотрудничество детей  в  совместной  деятельности гуманистической  и  социальной направленности  (помощь,  забота, оформление группы, уход за цветами и прочее).

    Принципы познавательного развития: формирование математических представлений на основе персептивных (ручных) действий детей, накопления чувственного опыта и его осмысления. Использование разнообразного  дидактического материала. Стимулирование активной деятельности детей. Сознательности и активности, наглядности, систематичности и  последовательности, прочности, научности,  доступности, связи теории с практикой.

    2.2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

    «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте»

    См. пункт 2.6 ФГОС ДО

    Развитие речи.

    Развивающая речевая среда.

    • Совершенствовать речь как средство общения.
    • Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
    • Помогать осваивать формы речевого этикета.
    • Приучать детей к самостоятельности суждений.

    Формирование словаря.

    • Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
    • Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
    • Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
    • Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

    Звуковая культура речи.

    • Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию.
    • Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
    • Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

    Связная речь.

    • Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
    • Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
    • Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его, развивать умение составлять рассказы из личного опыта, сочинять короткие сказки на заданную тему.

    Грамматический строй речи.

    • Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях
    • Знакомить с разными способами образования слов
    • Упражнять в образовании однокоренных слов
    • Учить составлять по образцу простые и сложные предложения
    • Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

    Приобщение к художественной литературе.

    • Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
    • Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
    • Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях
    • Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.
    • Продолжать знакомить детей с книгами.

    Методы и приемы:

    1. Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, беседа после чтения, пересказ, чтение с продолжением беседы о книгах, обобщающие беседы, заучивание стихотворений. Словесные приемы: речевой образец, повторное чтение, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос.
    2. Наглядные методы непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии), опосредственное наблюдение, изобразительная наглядность: рассматривание картин, рассматривание иллюстраций, портретов поэтов и писателей, художников иллюстраторов, тематические выставки. Наглядные приемы (показ иллюстрированного материала.).
    3. Практические методы: прослушивание записей и просмотр видеоматериалов, просмотр (прослушивание) записей в исполнении литературных текстов самими детьми, вечера литературных развлечений, литературные праздники и театрализованные представления, тематические выставки. Игровые приемы (игровое сюжетно - событийное развертывание, игровые проблемно-практические ситуации, игра- драматизация с акцентом на эмоциональное переживание, имитационно-моделирующие игры, ролевые обучающие игры, дидактические игры)

    2.2.4 Образовательная область

    «Художественно – эстетическое развитие»

    «Художественно – эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок  ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей».

    См. пункт 2.6 ФГОС ДО

    Приобщение к искусству.

    • Формировать основы художественной культуры.
    • Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи
    • Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги.
    • Знакомить с архитектурой
    • Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира), бережное отношение к произведениям искусства.

    Изобразительная деятельность.

    Предметное рисование.

    • Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
    • Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
    • Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

    Сюжетное рисование.

    • Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением передавать различия в величине изображаемых предметов
    • Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

    Декоративное рисование.

    • Продолжать развивать декоративное творчество детей. Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

    Лепка

    • Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
    • Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы
    • Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
    • Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный

    рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

    Аппликация.

    • Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции
    • Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

    Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.

    • Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях, использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы
    • Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
    • Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

    Прикладное творчество: работа с бумагой.

    • Формировать умение работать с бумагой. Закреплять умение делать аппликацию, создавать объемные фигуры из бумаги.

    Прикладное творчество: работа с природным материалом.

    • Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои») и игрушки для сюжетно-ролевых игр. Развивать фантазию, воображение.

    Конструктивно-модельная деятельность.

    • Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
    • Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
    • Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
    • Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

    Методы и приемы

    1. Наглядные: рассматривание красочных энциклопедий альбомов. Объяснительно-иллюстративное сопровождение, показ движений.                                                                                                                                                                                                                                                          
    2. Словесные методы:  беседы, чтение познавательной литературы, прослушивание аудиозаписи.
    3. Практические: творческое экспериментирование с изобразительными материалами. Совместные с родителями домашние задания. Экскурсии, выставки, создание альбомов, книг.

    2.2.5 Образовательная область

    «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

    «Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

    Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

    • Расширять представления детей о рациональном питании
    • Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека
    • Формировать представления об активном отдыхе.
    • Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

    2.3 Формы, способы, методы и средства реализации  Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей              детей 5-6 лет.

    Образовательная область

    Виды детской деятельности

    Формы образовательной деятельности

    «Физическое развитие»

    двигательная,

    коммуникативная,

    познавательно- исследовательская,

    игровая, музыкальная

    Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, бодрящая гимнастика, закаливающие процедуры, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализации проектов

    «Социально-коммуникативная»

    Игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-

    исследовательская,

    музыкальная, восприятие художественной литературы, изобразительная, двигательная

    Игры с правилами, дидактические и творческие игры,  беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые и бытовые проблемные ситуации, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений,  обсуждение мультфильмов и телепередач, театрализация, драматизация,

    отгадывание загадок,  создание макетов, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов, индивидуальные и коллективные поручения, дежурства, коллективный труд

    «Познавательное

    Развитие»

    Познавательно-исследовательская

    игровая восприятие художественной литературы, двигательная, коммуникативная, изобразительная, конструктивная, трудовая, музыкальная, игровая

    Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседа, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин, иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение произведений, отгадывание загадок, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов

    «Речевое развитие»

    Коммуникативная

    познавательно-

    исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, двигательная

    Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические  и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание

    художественных произведений , театрализация, драматизация, составление и отгадывание загадок, разучивание стихотворений, досуги, праздники и развлечения

    «Художественно-эстетическое развитие»

    Продуктивная, познавательно-исследовательская восприятие художественной литературы, музыкальная, изобразительная, коммуникативная, двигательная, игровая

    Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов, слушание импровизация, исполнение, музыкально-дидактический, подвижные игры, концерты, досуги, праздники, развлечения.

    2.4 Традиционные события, мероприятия, проводимые в старшей группе в 2016-2017 уч.г.:

    Культурно – досуговая деятельность.

    «Развитие культурно – досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых, эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя»

    Основные задачи:

    • Формировать условия для проявления культурно – познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений, а также использования полученных знаний и умений для проведения досуга. Способствовать появлению спортивных увлечений, стремления заниматься спортом;
    • Формировать у детей представления о праздничных и будничных днях.
    • Вызывать эмоционально положительное отношение к праздникам, желание активно участвовать в их подготовке.
    • Воспитывать внимание к окружающим людям, стремление поздравить их с памятными событиями, преподнести подарки, сделанные своими руками
    • Традиционное поздравление именинников в день их рождения.

    Праздники: «День знаний», «Праздник Осени», праздники посвященные Дню Матери,  Дню Пожилого Человека, «Новый год», «День защитника Отечества», «Проводы Зимы – Масленица», «8 Марта», «Весна», «Лето» спортивные развлечения, театрализованные представления, праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.

    2.4.1  Взаимодействие с родителями (законными представителями воспитанников).

    Основные цели и задачи

    Ведущая цель:

    • создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей; обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада, группы.

    Основные задачи:

    • Изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
    • Знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а так же с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников4
    • Информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
    • Создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
    • Привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе;
    • Поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для удовлетворения в семье.

         Проведение тематических родительских собраний (3 раза в год).

    Консультации для родителей в Родительском уголке·      

    Ежедневное открытое общение с родителями во время приема и ухода детей домой         

    Организация групповых выставок творческих работ детей и совместных творческих детей и родителей.

    Совместные посещения детей, родителей и воспитателей экскурсий, походов·      

    Организация тематических праздников с участием детей и родителей.

    Организация нетрадиционных форм работы с родителями: «Круглые столы», «Мастер-классы», семейные состязания и т.д..

    Перспективное планирование по взаимодействию с родителями:

    Перспективное планирование по

    взаимодействию с родителями

    . 

    Месяц

    Совместные мероприятия

    Стендовые консультации

    Советы Айболита

    Индивидуальные консультации

    Игра недели

    Сентябрь

     Родительское собрание «Старший дошкольный возраст. Какой он?» (встреча с психологом)

    «Психологические  и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста». «Что должен знать ребенок 5-6 лет?».

    «Ребёнок от 5 до 6 лет. Какой он?»

     «Как одевать ребенка в садик?»

     «Если ваш ребёнок леворукий»

    «Скандал по всем правилам или как справиться с детской истерикой » (Рома С.)

     «Как воспитывать у детей самостоятельность»

    Игры по дороге в детский сад.

    Октябрь

    Праздник Осени.

    Организация конкурса поделок из природного материала  «Осенняя ярмарка». 

    Семинар – практикум: «Добрая семья прибавит разума-ума»

    «Особенности речи детей 5-6 лет»

    «Развитие у ребёнка интереса и любви к книге.

     « Развиваем речь во время прогулки»

    «Если ноги промокли»

    «Плоскостопие»

    «Закаливание»

    «Роль семьи в воспитании детей».

    «Один ребенок в семье, как не вырастить эгоиста».

    «Развиваем речь играя»

    Игры на развитие речи.

    Ноябрь

    Спортивный праздник. «страна детства»

    «Учим математику дома»

    « Консультация по ФЭМП»

    «10 «нельзя» для родителей!»

    «Экспериментальная деятельность детей дома».

    Памятка для родителей: «Что нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».

    «Правильное питание залог здоровья»

     «Игрушки в жизни ребёнка»,

    «Какие игрушки нужны детям»

    «Как преодолеть рассеянность»

    «Игровые упражнения на развитие мелкой моторики».

    Декабрь

    Родительское собрание

    «Скоро Новый год»

    Выставка новогодних объемных поделок и игрушек.

    Праздник  «Новогодний карнавал».

     «Новый год для детей: как устроить праздник», «Как с пользой провести новогодние праздники»

     «Безопасность детей в новогодние каникулы»

     «Профилактика гриппа и ОРВИ»

    «Зимние игры и развлечения».

    «Гендерное воспитание детей»

    «Мальчики и девочки- два разных мира»

    Новогодние игры.

    Январь

    Совместное мероприятие с родителями «Что за прелесть эти сказки!» (КВН по сказкам А.С. Пушкина).

    «Шесть родительских заблуждений о морозной погоде» 

    «Роль семьи в физическом воспитании ребенка»

    «Зимние травмы»

    «Профилактика детского травматизма».

    «Здоровье детей зимой»

     «Укрепляем иммунитет»

    «Собираем ребёнка на зимнюю прогулку»

     «Повышенная двигательная активность.

    Что делать?»

    «Змейка, лесенка»

    «Из чего это сделано?»

    «Зеркало»

    «Добавь слово»

    Февраль

    Фотогазета:  «Мой папа».

    Спортивный праздник «Суперпапа». Масленица «Проводы зимы!»

    «Сюжетно- ролевые игра в жизни ребёнка»

    «Воспитание ребёнка- роль отца»

    «Какие мы папы» «Экспериментальная деятельность детей дома».

    «Осторожно гололёд»

     «Как не заболеть в садике»

    «10 важных правил как защитить здоровье детей зимой»

    «5 способов понизить температуру»

    «Как вырастить защитника»

    «Ребенок у экрана».

    «Запреты и ограничения»

    «Как снять эмоциональное напряжение у детей»

    «Чего не стало»,

    «Добавь слово»,

    «Что я слышу»,

    «Запомни картинки»

    Март

    Выставка детских работ: «Самая красивая мамочка моя».

    Праздничное развлечение: «Совместное создание в группе  «Огород на окне»

    конкурс чтецов « для Вас, женщины»

    «Весна идёт, весне дорогу!»

    «Мама-терапия (лечение маминой любовью)»

    «Какие мы мамы»

    «Как предупредить весенний авитаминоз».        

    «Витаминотерапия»

     «Как одевать ребёнка весной»

    «Здоровье ребёнка в ваших руках»

    «Не бей меня, мама…»

    «Что игрушка рассказывает о себе?

    «Что лишнее?»

    «Скажи маме добрые слова»

    «У кого больше «любимок»»

    Апрель

    «День  здоровья»

    Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья».

    Выставка поделок

    «Наши скворечники»

    Конкурс «Пасхальное яйцо»

     «Активность ребёнка- залог его здоровья»

    «Физическое воспитание ребёнка в семье»

    «Праздник здоровой улыбки».

    «Правила оказания первой помощи».

    «Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».

    «Спортивная форма на занятиях физической культуры»

    «Я положил в мешок», «Топ – хлоп»,

    «Веселая мозаика»,

    «Пантомима».

    Май

    Итоговое родительское собрание «Подведение итогов года. Наши достижения»

    «Семейный климат»

    «Чем заняться детям летом?»

     «Тепловой и солнечный удар»

    «Кишечные инфекции»

    «Должен ли ребенок упрямиться?».

     «Как снять сильное нервное возбуждение у ребёнка»

    «Третий лишний»,

    «О чем еще так говорят»,

    «Да и нет, не говорите»,                    «Слово заблудилось?».

    2.5 Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитее, речевое развитее, социально-коммуникативное развитие, физическое развитее, художественно-эстетическое развитие

    Тематическое планирование по ознакомлению с окружающим миром и познавательное развитие на 2016 -17 уч. г.

    Тема недели

    Тема НОД                          

    Методическое обеспечение

    СЕНТЯБРЬ

    До свидания, лето

    Вот и лето прошло (Р.К.)

    Н.Голицына. с. 5, 18

    Мы теперь в старшей группе (Р.К.)

    Н. Голицына 18

    Мой край

    Моя малая Родина - Алтайский край (Р.К.)

    авторское

    Мой родной город (Р.К.)

    Н. Голицына 43

    Урожай. О хлебе.

    Откуда хлеб пришел

    (Р.К.)

    Ребенок в д/с №1(2013), Л.Горькова с 42

    Золотое яблоко

    (Р.К.)

    Шишкина 33

    Краски осени

    Осень золотая

    (Р.К.)

    Н.Голицына с.31, В. Волчкова. Н. Степанова с. 19

    Осенний дождь

    (Р.К.)

    Шишкина 37

    ОКТЯБРЬ

    Животный мир. Насекомые.

    Много на свете разных животных

    (путешествие по природным зонам)

    Л. Горькова с 71 – 79.

    Сайт «Родная тропинка»

    Где зимуют насекомые

    (Р.К.)

    Шишкина 55

    Птицы осенью

    Пернатые обитатели осеннего парка

    (Р.К,)

    Т. Вострухина с 51,

    В Волчкова. Н. Степанова с. 23

    Чем птицы осенью заняты

    (Р.К.)

    Меремьянина  24

    Я - человек

    Я – человек

    (Р.К.)

    Т. Фалькович. С. 118 – 124

    Человек – часть природы

    (Р.К.)

    Л.Г. Горькова 59

    Народная культура и традиции

    В гостях у тетушки Арины.

    Понятие о народной традиции

    Кондрыкина 40

    Н. Голицына с. 200

    Забавы у печки

    Кондрыкина 49

    НОЯБРЬ

    Дружба народов. Права детей.

    Знакомимся с правами

    (Р.К.)

    Сайт «Учебно – методический кабинет»

    Народы нашего края

    (Р.К.)

    Авторское

    Транспорт. ПДД.

    Какой бывает транспорт, и кто на нем работает (Р.К.)

    Л. Санкина. С. 31. Н. Голицына. С 70

    Улицы нашего города

    (Р.К.)

    Шишкина 54

    Здоровейка. Зож. Спорт.

    «Путешествие в страну здоровья» (Р.К.)

    Н. Голицына. С.84,  410

    Я здоровье берегу, сам себе я помогу.

    Ковалева 62

    Кто как к зиме готовится

    Люди и животные в ожидании зимы. (Р.К.)

    Н. Голицына с. 137 Л. Горькова с.55

    Чем гуси от других птиц отличаются (Р.К,)

    Меремьянина 82

    ДЕКАБРЬ

    Здравствуй, зимушка –зима!

    Наконец пришла зима

    (Р.К.)

    Н. Голицына. С. 177

    Снег и его свойства

    (Р.К.)

    Л.Г. Горькова

    Птицы зимой

    Жизнь птиц зимой

    (Р.К.)

    Л. Горькова с.85

    Сайт «Родная тропинка»

    Зимушка-зима

    (Р.К.)

    Л.Г. Горькова 91

    Животный мир зимой

    Как зимуют звери в ожидании весны (Р.К,)

    Н.Голицына с 226

    Сайт «Родная тропинка»

    Зимние забавы

    (как раскрасить снег) (Р.К.)

    Авторское

    Новогодний калейдоскоп.

    Самый веселый праздник

    (Р.К.)

    Н. Голицына с. 200

    Новогодние чудеса История эл.лампочки (Р.К,)

    Ковалева 19

    ЯНВАРЬ

    1 и 2 недели каникулы и мониторинг

    Этикет

    Нас приглашает король Этикет.

    авторское

    А всегда ли обувь была

    Шишкина 50

    Путешествие в мир предметов

    «Музей предметов»

    О.Дыбина с. 125

    Какой металл важнее

    Меремьянина 49

    ФЕВРАЛЬ

    Моя семья

    Моя семья

    (Р,К.)

    Н. Голицына с. 148

    Кто рядом со мной  живет

    (Р,К,)

    Меремьянина 26

    азбука безопасности. Один дома.

    Опасности, которые нас подстерегают дома

    (путешествие по квартире) (Р.К.)

    авторское

    Из чего мебель делают

    Меремьянина 30

    Наши защитники

    Есть такая профессия – Родину защищать

    авторское

    Летят самолеты

    Кодрыкина 113

    Маленькие исследователи

    Что нас окружает

    (воздух, свет и вода) (Р.К.)

    Л. Горькова с. 36 - 42

    Почему воздух не видим

    Меремьянина 50

    МАРТ

    Международный женский день

    Мамы разные нужны

    (Р.К.)

    Н. Голицына с. 36

    Что за материал глина

    Меремьянина 48

    Весна в природе

    К нам весна шагает…

    (Р.К.)

    О Скорлупова.(Ранняя весна)

    Л. Горькова с. 111

    Что мы знаем о весне

    Шишкина 64

    Животный мир весной. насекомые

    Вот и пришла долгожданная весна (Р.К.)

    О Скорлупова. С.8, с. 12

    Почему весна – утро природы

    Меремьянина 73

    Прилет птиц

    Перелетные птицы

    (Р.К.)

    О. Скорлупова. С. 47

    Зачем птицы с юга прилетают

    Меремьянина 81

    Зеленая аптека

    Аптека на окне

    (Р.К.)

    Авторское

    Что нужно комнатным растениям для роста (Р.К.)

    Меремьянина 76

    АПРЕЛЬ

    Волшебница -

    вода

    Царица - водица

    Т. Вострухина с. 99

    Путешествие с капелькой

    Ковалева 21

    Космос. Планета Земля

    Как люди космос покоряли

    Авторское + Н. Голицына с. 354, 365

    Здоровое питание

    Путешествие в Витаминию

    Авторское

    Труд людей весной

    Путешествие из города в деревню (Р.К.)

    Авторское

    Как живут в деревне

    (Р.К.)

    Кондрыкина 51

    МАЙ

    День Победы

    Это день Победы

    Н.Голицына с. 399

    Экскурсия к памятнику

    Лето красное пришло

    Наши лучшие друзья: солнце, воздух и вода (Р.К.)

    Авторское

    Формирование элементарных математических представлений.

    месяц

    1 неделя

    2 неделя

    3 неделя

    4 неделя

    сентябрь

    №1

    Метлина, с88

    №2

    Метлина, с89

    №3

    Метлина, с90

    №4,5

    Метлина, с91-92

    октябрь

    №6

    Метлина, с93

    №7,8

    Метлина, с94-95

    №9

    Метлина, с96

    №10,11

    Метлина, с97-98

    ноябрь

    №12

    Метлина, с99

    №13

    Метлина, с100

    №14

    Метлина, с101

    №15

    Метлина, с102

    декабрь

    №16

    Метлина, с104

    №17

    Метлина, с105

    №18

    Метлина, с106

    №20,21

    Метлина, с107-108

    январь

    №22

    Метлина, с110

    №23

    Метлина, с110

    февраль

    №24

    Метлина, с111

    №25

    Метлина, с112

    №26

    Метлина, с113

    №27

    Метлина, с114

    март

    №28

    Метлина, с115

    №29

    Метлина, с116

    №30

    Метлина, с117

    №31

    Метлина, с118

    апрель

    №32

    Метлина, с119

    №33

    Метлина, с120

    №34

    Метлина, с122

    №35

    Метлина, с123

    май

    №36

    Метлина, с124

    №37

    Метлина, с127

    Образовательная область «Речевое развитие»

    сентябрь

    декабрь

    Мой край

    Природа Алтая. Авторское

    (Р.К.)

    Здравствуй, зимушка – зима

    Игры зимой. Н. Голицына с. 181 о. Ушакова с. 67 (Р.К.)

    Урожай. О хлебе

    Богатый урожай (О.Гомзяк З№6)

    (Р.К.)

    Птицы зимой

    Синица у кормушки  Н. Гусарова с. 6

    (Р.К.)

    Краски осени

    Сказка о приключениях осеннего листочка. Сайт «Родная тропинка»,Авторское

    Птицы зимой

    Как заяц зимой живет. Е. Скребицкий

    октябрь

    Новогодний калейдоскоп

    Новый год на пороге. Авторское

    Животный мир. Насекомые

    «Ежи» В. Гербова с. 41

    январь

    Птицы осенью

    Л. Воронько «Лебеди» с опорой на сюжетные  картинки О,Гомзяк. З № 8

    1 и 2 недели – каникулы, мониторинг

    Я - человек

    Как человек появился на Земле (по дом. заданию)

    Этикет

    В. Осеева «Волшебное слово»

    Народная культура и традиции

    Путешествие в мир предметов

    Как мы общаемся (прошлое связи)

    ноябрь

    февраль

    Дружба народов. Права детей

    Описательные рассказы о национальных

    костюмах народов

    Моя семья

    Мои папа и мама. Т. Гризик с. 7 – 8

    (Р.К.)

    Транспорт. ПДД

    В.Черепанов «Кирюша попадает в переплет

    Азбука безопасности. Один дома

    Л. Толстой. Пожарные собаки. Н. Голицы

    на с. 259

    Здоровейка. ЗОЖ. Спорт

    Как я буду заботиться о своем здоровье. Н.Голицына с. 414 (Р.К.)

    Наши защитники

    «Граница на замке»

    Кто как к зиме готовится

    Как белка к зиме готовится Н. Гусарова

    с. 20

    Маленькие исследователи

    Описание опытов, проведенных с мамой (Р.К.)

    март

    апрель

    май

    Женский день

    Как мы помогаем маме. Н. Голицына с. 309

    (Р.К.)

    Волшебница – вода

    Круговорот воды в природе.

    Авторское

    День Победы

    Л. Кассиль «сестра».  Авторское

    Весна в природе

    Э. Шим «Камень, ручей и сосулька» О.Скорлупова Ранняя весна. Интернет книга

    Прилет птиц

    А. Саврасов «Грачи прилетели»

    В. Волчкова, Н. Степанова с.81

    Лето красное пришло

    Мои летние забавы. Авторское

    Животный мир весной. Насекомые

    Заяц и снеговик. Авторское

    Космос. Земля

    Дорога к звездам Т. Подрезова с. 49

    Зеленая аптека

    Комнатные лечебные растения. Авторское

    Здоровое питание

    Мое меню дома. Авторское

    (Р.К.)

    Труд людей весной

    Труд людей весной.  Авторское

    (Р.К.)

    Ознакомление с художественной литературой

    Сентябрь

    День поэзии

    День

    фольклора

    День

    Книги,  чтение

    День

    сказки

    До свидания, лето!

    Мой

    Край

    Урожай.

    О хлебе.

    Краски

    Осени

    Е Трутнева

    «Улетает лето»

    Н. Волкова

    «Пакует лето чемоданы» (Р.К.)

    М. Юдалевич. Что такое Алтай.

    интернет

    Алтайские пословицы, поговорки (Р.К.)

    Б. Алмазов

    «Горбушка»

    Знакомство с А. С. Пушкиным «Сказка о царе Салтане

    Октябрь

    Животный мир.

    Насекомые.

    Птицы осенью

    Я - человек

    Народная культура и традиции

    .

    Чтение четверостиший о животных

    (Р.К.)

    Что такое потешка.

    По дубочку постучишь

    (наизусть)

    В Катаев

    «Цветик

    Семицветик»

    Т Александрова

    «Домовенок Кузька

    (Знакомство с архаизмами)

    Ноябрь

    Дружба народов. Права детей

    Транспорт. ПДД

    Здоровейка. ЗОЖ.

    Спорт

    Кто как к зиме готовится

    Я Дубенская

    2Мы разные»

    А. Шалыгин

    «Разноцветный шар земной»

    С Михалков

    Стихи о ПДД Поговорки и пословицы об осторожном поведении на дороге (Р.К.)

    Ушинский.

    «Умей обождать»

    Как белка и заяц друг друга не узнали

    (якутская сказка)

    Декабрь

    Здравствуй,

    зимушка - зима.

    Птицы

    зимой

    Животный мир зимой

    Новогодний калейдоскоп

    И, Бунин

    Первый снег

    С, Есенин

    Береза

    А. Пушкин

    Зимний вечер (Р.К.)

    З, Александрова

    Новая столовая

    Загадки о зимующих птицах.

    (придумывание)

    (Р.К.)

    П, Бажов

    Серебряное копытце

    С Маршак

    Двенадцать месяцев

    Январь

    Этикет

    Путешествие в мир предметов

    В Маяковский

    Что такое хорошо и что такое плохо

    Загадки об

    Окружающих предметах

    (Р.К.)

    Февраль

    Моя

    семья

    Азбука безопасности.

    Один дома

    Наши защитники

    Маленькие исследователи

    Я Аким

    Кто есть кто

    Народная мудрость о семье (Р.К.)

    И. Гурина

    Стихи про безопасность Безопасные сказки

    Т Шорыгина

    А. Митяев

    Почему Армия всем родная

    С Маршак

    Откуда стол пришел

    Н. Сладков

    Загадочные истории

    Март

    Международный женский день

    Животный мир весной

    Насекомые

    Весна в природе

    Прилет

    птиц

    Зеленая аптека

    Заучивание стихотворений к утреннику

    (Р.К.)

    Народные  заклички про весну

    (Р.К.)

    И. Соколов Микитов

    Ранней весной

    Н Сладков

    Весенние ручьи

    (Р.К.)

    Б.В. Бианки

    Синичкин календарь

    (март, апрель, май)

    Чтение глав о лекарственных растениях

    из энциклопедии

    «Растения»

    (серия «Я познаю мир») (Р.К.)

    Апрель

    Волшебница

    вода

    Космос. Планета Земля

    Труд людей

    весной

    Здоровое питание

    День смеха

    Чтение веселых стихотворений

    С Маршак Пудель

    Я Бжехва

    На Горизонтских островах

    В Смит

    Про летающую корову

    В Бороздин

    Звездолетчики

    Что видно из окошка

    Пословицы о труде

    Н. Носов

    Огородники

    (Р.К.)

    С Михалков

    Про девочку, которая плохо кушала

    С Маршак

    Робин Бобин

    Май

     

    День

    Победы

    Лето красное пришло

    С Михалков

    Быль для детей Иллюстрации, картины,

    Посвященные ВОВ (Р.К.)

    Б Берестов

    Веселое лето

    Летние заклички

    (Р.К.)

    Образовательная область

    «Художественно – эстетическое развитие»

    Тематическое планирование НОД по изобразительной деятельности.

    Тема недели.

    Месяц. 

    Лепка.

    Аппликация.

    Рисование.

    Сентябрь

    До свидания, лето.

    Картинка про лето.

    Н. Голицына. С.14 (Р.К.)

    Знакомство с акварелью.

    Н. Голицына. С. 15

    Мой край.

    Наш детский сад.

    Н. Голицына. С. 53 (Р.К.)

    Дом в котором  я живу.

    Н. Голицына. С. 51 (Р.К.)

    Урожай. О хлебе.

    Овощи на тарелке.

    Д. Колдина. С. 14 (Р.К.)

    Загадки с грядки.

    И. Лыкова. С. 44 (Р.К.)

    Краски осени.

    Цветные зонтики.

    И. Лыкова. С. 54

    Осенние листья.

    И. Лыкова. С. 50 (Р.К.)

    Октябрь

    Животный мир. Насекомые.

    Еж.

    Д. Лыкова с. 20

    Лиса – кумушка и

    Лисонька – голубушка.

    И. Лыкова. С 74

    Птицы осенью.

    Сорока .

    Интернет - источник

    Птицы синие и красивые.

    Т. Комарова. С. 58

    Я – человек.

    Веселые человечки.

    И. Лыкова. С. 16

    Девочка в нарядном платье.

    Т. Комарова. С. 43

    Народная культура и традиции.

    Русская деревня.

    (русская изба)

    Интернет – источник.

    (Р.К.)

    Беседа о дымковской росписи. Раскрась рушник дымковской росписью.

    И. Лыкова. С. 58

    Ноябрь.

    Дружба народов. Права детей.

    Большой хоровод.

    Интернет – источник.

    Наша группа.

    И. Лыкова. С. 126

    (Р.К.)

    Транспорт. ПДД.

    Машины специального назначения.

    Н. Голицына. С. 79

    Автобус едет по улице.

    Н. Голицына. С 77

    (Р.К.)

    Здоровейка. ЗОЖ. Спорт.

    Мой любимый вид спорта.

    Н. Голицына. С. 95

    Дети делают зарядку.

    Н. Голицына. С. 95

    Кто как к зиме готовится?

    Изготовление подарка маме к Дню Матери (Р,К,)

    Мамочкин портрет.

    Интернет – ресурсы. (Р.К,)

    Декабрь.

    Здравствуй, Зимушка – Зима. 

    Зимние забавы

    Н. Голицына. С. 186

    (Р.К.)

    Разные снеговики.

    Н, Голицына. С. 185

    Птицы зимой.

    Снегири и синицы на деревьях.

    (коллективная работа) (Р.К.)

    Синица на ветке.

    (интернет – ресурсы)

    (Р.К.)

    Животный мир зимой.

    Обитатели зимнего леса.

    Д. Колдина. С. 30 (Р.К.)

    Зимний лес

    Н. Голицына с.235

    Новогодний калейдоскоп.

    Изготовление объемных игрушек.

    (авторское)

    Волшебные снежинки.

    И. Лыкова. С. 94

    Январь.

    Этикет.

    Мои друзья весело танцуют.

    Интернет - источник

    Подарок для друга интернет - источник

    Путешествие в мир предметов.

    Где – то на белом свете…

    И. Лыкова. С. 110

    Гжельская чашка.

    Д. Колдина

    Февраль.

    Моя семья.

    В детском саду.

    Д. Колдина. С. 41

    (Р.К.)

    Матрешки из Сергиева Посада

    Д. Колдина

    Азбука безопасности. Один дома.

    Цветные ладошки

    И Лыкова. С. 24

    Весело качусь я под гору в сугроб.

    И. Лыкова. С. 16

    Наши защитники.

    Кружка для папы

    И. Лыкова. С 140 (Р.К.)

    Папин портрет.

    И. Лыкова. С. 136 (Р.К.)

    Маленькие исследователи.

    Шляпа фокусника. Жидкие человечки(ленточная аппликация»

    И. Лыкова. С. 122

    Чудесные превращения кляксы.

    И Лыкова. С. 80

    Март.

    Международный женский день.

    Солнышко, покажись.

    И, Лыкова. С. 148

    Подарок для бабушки.

    Н. Голицына. С. 313

    (Р.К.)

    Весна в природе

    Ветка вербы.

    Интернет - источник

    Солнечный цвет.

    И. Лыкова. С. 154

    Животный мир весной. Насекомые.

    Божья коровка.

    Д. Колдина. С. 49

    Нарядные бабочки.

    Д. Колдина

    Прилет птиц.

    Совушка – сова.

    Интернет – ресурсы.

    Голубь.

    Д. Колдина (Р.К.)

    Зеленая аптека.

    Столетник на окне.

    Интернет – ресурсы (Р.К.)

    Одуванчики

    Интернет ресурсы (Р.К.)

    Апрель.

    Волшебница – вода.

    По морям, по волнам…

    И. Лыкова с.174

    Я рисую море.

    И. Лыкова. С. 172

    Космос. Земля.

    Космические продукты.

    Н. Голицына. С. 374

    Веселые инопланетяне.

    Н. Голицына. С. 374

    Здоровое питание.

    Овощи и фрукты – полезные продукты.

    Интернет - ресурсы

    Баночки для молочных продуктов.

    Интернет – ресурсы.

    Труд людей весной.

    Робот.

    Д. Колдина. С. 47

    Кем я буду.

    Н. Голицына. С. 433

    Май.

    День Победы.

    Георгиевская лента со звездой и гвоздиками.

    Интернет – ресурсы.

    Салют Победы.

    Н. Голицына. С. 405

    Лето красное пришло.

    Мы на луг ходили, мы лужок лепили.

    И, Лыкова с.  200 (Р.К.)

    Зеленый май.

    И. Лыкова. С. 196

    (Р.К.)

    Тематическое планирование по конструированию.

    Тема.

    Месяц.

    Строительный материал.

    (лего, другие виды конструкторов)

    Природный материал.

    Бумага, картон.

    Бросовый материал

    Сентябрь

    До свиданья, лето

    Мой край

    Фургон и грузовик привозят продукты в детский сад.

    Н. Голицына. С.22 (Р.К.)

    Урожай. О хлебе.

     

    Корзиночка для фруктов.

    Л. Куцакова. С. 53

    Краски осени.

    Улицы моего города.

    Авторское.  (Р.К.)

    Октябрь.

    Животный мир.

    Насекомые.

    Стрекоза.

    Э. Гульянц. С. 35

    Птицы осенью.

    Оригами. Интернет – ресурсы.

    Я – человек.

    Дом из блоков

    Л. Куцакова. С. 60

    Народная культура и традиции.

    Деревянные избы.

    Интернет – ресурсы. (Р.К.)

    Ноябрь.

    Дружба народов. Права детей.

    Цветок дружбы.

    Оригами.

    Интернет – ресурсы.

    Транспорт. ПДД.

    Вагон.

    Л. Куцакова. С. 60

    Здоровейка. ЗОЖ. Спорт.

    Стадион.

    Н. Голицынв. С. 89

    Кто как к зиме готовится.

    Пернатые, мохнатые, колючие.

    Декабрь.

    Здравствуй, Зимушка – Зима. 

    Макеты для снежных построек.

    Н. Голицына С.181

    Птицы зимой.

    Птица

    Э. Гульянц.с. (Р.К.)

    Животный мир зимой.

    Сказочный домик

    Куцакова

    Новогодний калейдоскоп.

    Вырезание снежинок авторское.

    Январь.

    Этикет.

    Складывание салфетки

     

    Путешествие в мир предметов.

    Бытовая техника.

    Интернет - ресурсы

    Февраль.

    Моя семья.

    Киндер – игрушки.

    Д. Колдина. С. 48

    Азбука безопасности. Один дома.

    Безопасный городок для игрушек.

    Н. Голицына. С. 258

    Наши защитники.

    Выставка военной техники.

    Н. Голицына. С. 285

    Маленькие исследователи.

    Поделки из бумаги,

    (с элементами экспериментирования)

    Авторское.

    Март.

    Международный женский день.

    Дворец для мамы.

    Н. Голицына. С. 309 (Р.К.)

    Весна в природе

    Весенний лес.

    Д. Колдина. С. 45 (Р.К.)

    Животный мир весной. Насекомые.

    Будка для щенка.

    Интернет - ресурсы

    Прилет птиц.

    Филин.

    Д Колдина. С. 16

    Зеленая аптека.

    Лекарственные цветы

    (одуванчик)

    Интернет - ресурсы

    Апрель.

    Волшебница – вода.

    Морское путешествие.

    Н. Голицына. С. 344

    Космос. Земля.

    Дома для инопланетян.

    Н. Голицына.с. 368

    Неизвестная планета

    Здоровое питание.

    Коробочки для молочных продуктов.

    Интернет - ресурсы

    Труд людей весной.

    Человек с лопатой.

    Авторское.

    (интернет – ресурсы) (Р.К.)

    Май.

    День Победы.

    Танк. (военная техника)

    Интернет – ресурсы.

    Лето красное пришло.

    Божья коровка.

    Д. Колдина. С. 49

    3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

     

    3.1.Предметно-развивающая среда

    Развивающие зоны старшей группы

       Важнейшим условием реализации Рабочей программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребёнка образовательной среды.  Пребывание в детском саду должно доставлять ребёнку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

          Для выполнения  этих  условий  необходимо выполнение определённых требований к реализации Рабочей программы:

    1.     Обеспечение эмоционального благополучия каждого ребёнка.

    2.     Формирование у детей доброжелательных, внимательных отношений.

    3.     Развитие у детей самостоятельности.

    4.     Создание условий для развития свободной игровой деятельности.

    5.     Создание условий для развития познавательной деятельности.

    6.     Создание условий для развития проектной деятельности.

    7.     Создание условий для самовыражения средствами искусства.

    8.     Создание условий для физического развития.

          Чтобы выполнить все перечисленные требования к реализации Рабочей программы,  необходимо создание и постоянное обновление развивающей предметно- пространственной  среды в группе.

    Особенности организации  развивающей предметно-пространственной среды  (РППС)

          РППС группы содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная для детей. Мебель соответствует росту и возрасту детей, игрушки  обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. РППС обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей  и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

        Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию рабочей программы. Пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям, что обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя игры, чередовать их в течение дня, а воспитателям дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.

         Трансформируемость пространства группы предполагает возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

          Полифункциональность материалов предполагает возможность разнообразного использования различных составляющих РППС группы.

         Вариативность РППС группы даёт детям возможность свободного выбора деятельности. Оснащение уголков РППС меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса,  появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.      В качестве таких уголков развития в группе выступают:

                   • уголок для ролевых игр;

                   • книжный уголок;

                   • зона для настольно-печатных игр;

                   • уголок природы (наблюдений за природой);

                   • игровой уголок (с игрушками, строительным материалом);

           • уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей -  конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.

           РППС группы доступна для воспитанников, дети имеют  свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Постоянно соблюдается исправность и сохранность всех материалов и оборудования.

          При организации РППС группы соблюдаются требования  безопасности, что предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

         Пособия, игрушки располагаются так, чтобы не мешать свободному перемещению детей. В группе организуется  рациональный двигательный режим путем чередования разнообразной активной деятельности и отдыха.

          Развивающая среда  соответствует  санитарно-гигиеническим  требованиям  и  обеспечивает  все направления развития детей.

    Микро-зона, центр

    Оборудование

    Цели

      

    Приемная

    1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (именами, детей), скамейки.

    2.Информационные стенды для взрослых: «Наше творчество (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Уголок здоровья» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий); «Визитная карточка группы» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления).

    1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.

    2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.

    3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.

      

    Уголок конструирования

    1.Крупный строительный конструктор.

    2.Средний строительный конструктор.

    3.Мелкий строительный конструктор.

    4.Конструкторы типа «Лего».

    5Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).

    6.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.

    10. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.

    11.Сборно-разборные автомобиль, самолет, корабль.

    1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения.

    2.Обучение элементарному планированию действий.

    3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.

     Уголок ПДД

    1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать.

    2.Мелкий транспорт.

    3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.

    4.Небольшие игрушки (фигурки людей).

    1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.

      

    Уголок художественного творчества

    1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, глина, пластилин.

    2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.

    3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клей ПВА, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.

    4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья,  шишки, колоски, тычки и т.п.

    5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.

    1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.

    2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.

    3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.

    4.Обучение различным техникам вырезания.

    5.Освоение новых способов изображения.

     

     

    Книжный уголок

    1.Стеллаж или открытая витрина для книг.

    2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журнала, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.

    3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.

    1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.

    2.Повышение внимания к языку литературного произведения.

    3.Совершенствование выразительности декламации.

      

    Музыкальный уголок

     

    1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, бубен.

    2.Магнитофон.

    3.Нетрадиционные музыкальные инструменты

    1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.

    2.Воспмтание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.

     

     

    Спортивный уголок

    1.Мячи большие, малые, средние.

    2.Обручи.

    3. Флажки.

    4. Дартс

    5.. Кегли.

    6. «Дорожки движения»

    8. Длинная и короткая скакалки.

    9. . «Летающие тарелки».

    1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деятельности.

    2.Развитие ловкости, координации движений, произвольной регуляции в ходе выполнения двигательных заданий.

    3.Развитие глазомера.

    4.Развитие быстроты, выносливости, ловкости, точности, выдержки, настойчивости.

    5.Развитие умения быть организованными.

    6.Формирование правильной осанки.

    7.Поддержание интереса к различным видам спорта.

     

     

    Театральная зона

     

    1. Маленькие ширмы для настольного театра.

    2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.

    3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).

    4..Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).

    5.Корона, кокошник (2-4 шт.).

    6. Магнитофон.

    7.Диски с записью музыки для спектаклей.

     

    1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.

    2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.

    3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.

      

    Уголок сюжетно-ролевой игры

    1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф, кроватки

    2.Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина, пылесос, швейная машинка, гладильная доска, утюги, ванночки для купания кукол.

    3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды (средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).

    4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).

    5.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.

     6. Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

    7. Предметы-заместители.

    8. Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Моряки», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа».

    1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.

    2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.

    3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.

    4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.

     

     

    Математическая зона

     

     

     

     

    1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.

    2.Комплекты цифр для магнитной доски.  

    3.Занимательный и познавательный математический материал

    4.Схемы и планы: схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.

    5. Наборы геометрических фигур

    6. Наборы объемных геометрических фигур.

    7. .«Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.

    8 Счеты настольные.

    9. Счетные палочки.

    10. Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал, циркуль.

    11. Мозаики, пазлы, бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.

    12. Настольно-печатные игры.

    13. Дидактические игры.

    1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.

    2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.

    3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 10.

    4.Обучение измерению с помощью условной мерки.

    5.Ознакомление с неделей, месяцами, годом.

    6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.

    7.Развитие логического мышления.

      

    Центр дидактической игры

    Грамматический уголок.

    1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).

    2. Игры для совершенствования грамматического строя речи.

    4.Рознообразные дидактические игры.

    Материал по познавательной деятельности.

    1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

    2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.

    3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).

    4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).

    5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).

    6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).

    7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.

    8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.

    1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.

    2.Формирование грамматически правильной речи.

    3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.

    4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.

     

     

    Экологический центр

     

     

     

     

     

     

     

     

    Центр природных материалов

    1. Природный материал: камешки, ракушки, различные семена и плоды, кора деревьев, листья и т. п.).

    2.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.

    5.Различные часы.

    Календарь природы

    1.Картина сезона, модели года, суток.

    2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.

    3.Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично отмечают  птиц, которых видели.

    4.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».

    5.Календарь наблюдения за солнцестоянием.

    6.Дневник наблюдений – зарисовывают опыты, эксперименты, наблюдения.

    В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.

    1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.

    2.Расширение чувственного опыта детей.

    3.Формирование первичных естественно-научных представлений.

    4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.

    5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.

    6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.

     7. Развитие наблюдательности.

    8.Формирование системы знаний о сезонах и установление причинно-следственных связей.

    Туалетная комната

    1.Традиционная обстановка: зеркала, алгоритм умывания.

    1.Развитие опрятности, навыков самообслуживания.

     

    3.2 Материально-техническое обеспечение рабочей  программы старшей  группы

    Помещение

    Наименование

    Количество

    Групповое помещение

    Стол детские

    12

    Стул детский

    24

    Стул взрослый

    1

    Стенка - домик

    1

    Зеркало в игровой зоне «Парикмахерская»

    1

    Тумба в уголке ряженья

    1

    Кроватки для кукол

    3

    Контейнер для хранения спортивного инвентаря

    1

    Игровая зона для с/р игры «Магазин»

    1

    Стенка «Книжный уголок»

    1

    DVD

    1

    Телевизор

    1

    Ковер

    2

    Гладильная доска+торшер

    1+1

    Спальня

    Кровать

    25

    Стол взрослый

    1

    Стул взрослый

    1

    Раздевалка

    Шкаф детский

    25

    Шкаф взрослый

    1

    Скамейка детская

    5

    Умывальная комната, туалет

    Умывальник

    3

    Шкафчик для полотенец

    25

    унитаз

    4

    Шкаф взрослый

    1

     

    3.3 Учебно-методическое обеспечение программы.

    Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией

    Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Ознакомление с окружающим миром:

    - Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход»

    - Л. Г. Горькова « сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»

    - О. В. Дыбина « Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа»

    - В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Экология в старшей группе», Воронеж ТЦ «Учитель» 2004г.

    - - Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. «Развитие речи, подготовка к освоению письма 4-7 лет», Москва «ВАКО» 2005

    - Г.А. Ковалева, «Воспитывая маленького гражданина», издательство АРКТИ, Москва 2005

    - Л.А.Кондрыкина, «Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду», ТЦ Сфера, Москва 2010

    - О.Р.Меримьянина, «Вариативная модель планирования занятий познавательного цикла, старшая группа», АКИПРО, Барнаул 2004

    - С.К.Шишкина «Мир в котором я живу», АКИПРО, Барнаул 2005

    Формирование элементарных математических представлений

    Л.С. Метлина Занятия по математике в детском саду «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа». Пособие для воспитателя в детском саду. 2-е издание дополнительное - М.: Просвещение, 1985г.

    Образовательная область «Речевое развитие»

    - Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход»

    - Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду. Старшая группа»

    - О.С. Ушакова «Занятия для развития речи детей 5-7 лет, Москва2009г.

    - Гусарова Н,Н. «Беседы по картине времена года», Санкт-Петербург «Детство-Пресс»1999г.

    Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

    Т. С. Комарова « Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»

    Н. С. Голицына «Конспекты комплексно – тематических занятий. Старшая группа. Интегрированный подход»

    И. А. Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа»

    Д. Н. Колдина «Лепка с детьми 5 – 6 лет»  «Рисование с детьми 5 – 6 лет»

    3.4 Режим дня в старшей группе:

     Учебный план.

    Социально  – коммуникативное развитие:

    Ежедневно

    в совместной деятельности

    Ознакомление с окружающим миром

    Познавательное развитие

    1 раз в неделю

    1 раз в неделю

    Не более 25 мин

    ФЭМП

    1 раз в неделю

    Развитие речи

    1раз в неделю

    Конструирование/ручной труд

    1 раз в 2 недели

    Физическое  развитие

    3 раза в неделю

    Художественно – эстетическое:

    Музыка

    Рисование

    Лепка (аппликация)

    2 раза в неделю

    1 раз в неделю

    1 раз в 2 недели

    Психолог

    2 раза в неделю

    Количество НОД в неделю

    15

    Объем образовательной нагрузки в пер-

    вой половине дня

    Объем образовательной нагрузки во

    второй половине дня

    Не более 25 мин

    В середине года, с 28 декабря по 18 января для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла.

    В летний период непосредственно образовательную деятельность не проводят.  Предпочтение отдаётся спортивным и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается продолжительность прогулок.

    Непосредственно образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводят в первую половину дня. Для профилактики утомления детей её сочетают   образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие.

    Общий объём образовательной нагрузки определен с учётом:

    • Действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (Сан-Пин);
    • Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
    • Типа и вида учреждения, реализующего основную образовательную программу дошкольного образования, наличия приоритетных направлений образовательной деятельности;
    • Рекомендаций примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
    • Специфики условий (климатических, демографических, национальных, культурных и др.) осуществления образовательного процесса.

    Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде комплексно-тематического планирования работы, расписания непрерывной образовательной деятельности, модели ежедневного плана воспитателя.

    Модель календарного планирования в старшей группе:

    Перспективное планирование НОД старшей группы №9

    № недели

    Срок реализации

    Тема:

    ОХЛ

    Лепка/ Аппликация

    Ознакомление с окружающим миром

    ФЭМП

    Конструирование/ Ручной труд

    Развитие

    речи

    Рисование

    Познавательное

    развитие

    Итоговое мероприятие

    .

    Расписание НОД

    Понедельник

    9.00 -9.25 физкультура

    9.35 – 10.00 ОХЛ

    10.10 – 10.35 лепка/аппликация

    Вторник

    9.00 – 9.25 ознак. с окруж. миром

    9.35 – 10.00 музыка

    10.10 – 11.10 психолог

    Среда

    9.00 – 9.25 математика

    11.10 – 12.10 бассейн

    11.10 – 12.10 констр./ручной труд

    Четверг

    9.00 – 9.25 развитие речи

    9.35 – 10.00 музыка

    10.10 – 120.35 рисование

    Пятница

    9. 00 – 9.25 физкультура

    9.35 – 10.100 ознакомление с окружающим

    10.20 – 11.20 психолог

    Организация двигательного режима в старшей группе

    Формы работы с детьми

    Дозировка

    Время за неделю

    1.

    Утренняя гимнастика

    10 мин * 5 дней

    50 мин

    2.

    Физкультминутки

    4 мин * 5 дней

    20 мин

    3.

    Динамические перемены

    10мин* 2 раза * 5дней

    1 ч 40 мин

    4.

    Подвижные игры на прогулке

    25 мин * 5 дней

    2 ч 05 мин

    5.

    Упражнения после сна на осанку и профилактику плоскостопия. Дыхательная гимнастика

    10 мин * 5 дней

    50 мин

    6.

    Оздоровительный бег

    5 мин * 5 дней

    25 мин

    7.

    Индивидуальная работа с подгруппами на прогулке

    15 мин * 5 дней

    1 ч 15 мин

    8.

    Непосредственно образовательная деятельность  (ОО «Физическая культура»)

    25 мин *3 раза

    1 ч 15 мин

    Непосредственно образовательная деятельность  (ОО «Музыка»)

    25*2 раза

    50 мин

    9.

    Самостоятельная игровая деятельность

    50 мин * 5 дней

    4 ч 10мин

    10.

    Физкультурный досуг

    50 мин * 1раз в мес.

     

    11.

    Физкультурный праздник

    60 мин * 2 раза в год

     

    ВСЕГО за неделю

     

    12 ч 50 мин

    Использование здоровье сберегающих технологий: ежедневно                                                                                                            гимнастики:  дыхательная по А.Н. Стрельникой, пальчиковые                                                                                                                                                                                                  ходьба по «Дорожке здоровья»   (кроме четверга)                                                                                                                                                                       Мытьё рук, лица, шеи прохладной водой (групповое помещение)                                                                                           Витаминизация  

    Модель образовательной деятельности в течение дня в старшей группе:

    Тема:

    Понедельник

    Вторник

    Среда

    Четверг

    Пятница

    УТРО: Работа с родителями по их индивидуальным запросам. Прием и осмотр детей.

    Интересные события, игры и занятия выходного дня.

    Сюжетно-ролевые, конструктивные игры, конструктивное моделирование. Ситуативные беседы.

    Ситуативные беседы. Коммуникативные игры, музыкально-дидактические игры

    Ситуативные беседы. Дидактические игры по познавательному развитию

    Ситуативные беседы. Театрализованные игры. Игры НПО самопознанию (социализация)

    Ситуативные беседы. Настольно-печатные игры, словесные игры

    Игры со строительным материалом

    Игры со строительным материалом

    Закрепление игр со строительным материалом

    Игры со строительным материалом

    Закрепленеие игр со строительным материалом

    Работа в уголке природы:

    Дидактическая игра

    Сюжетно-ролевая игра

    Утренняя гимнастика с включением упражнений на формирование правильной осанки, гибкости, выносливости. Объединяющие подвижные игры. Задание на ориентировку в пространстве. (см. тетрадь «Комплекс гимнастических упражнений»)

    Умывание. Гигиенические процедуры.

    Формирование культурно-гигиенических навыков. Ситуативные беседы о правилах мытья рук, полоскании рта после приема пищи.

    Ситуативные беседы о правилах подбора зубных щеток, детской зубной пасты, эликсира для полоскания рта

    Гигиенические практикумы на основе текстов художественных произведений

    Ситуативные беседы о прическах для мальчиков и девочек. Закрепление правил правильного хранения расчесок

    Игровые гигиенические практикум по закреплении. Основных правил здоровья

    Подготовка к завтраку. Деятельность по развитию КГН.

    Беседа. Чтение потешек о правилах поведения за столом во вр.принят. пищи.

    Чтение стих-я. Чтение потешек о правилах поведения за столом во вр.принят. пищи.

    Беседа. Чтение потешек о правилах поведения за столом во вр.принят. пищи.

    Беседа . Чтение потешек о правилах поведения за столом во вр.принят. пищи.

    Чтение потешек о правилах поведения за столом во вр.принят. пищи.

    НОД

    Дежурство по занятиям.

    Задачи. Формировать у детей умение подбирать для работы необходимые материалы и оборудование, правильно раскладывать подготовленные материалы. Учить дежурных перечислять предметы, которые будут        t нужны, аргументировать свое мнение, проверять правильность подготовки к занятию. Воспитывать ответственность за порученное дело.

    9.00 -9.25 физкультура

    9.35 – 10.00 ОХЛ

    10.10 – 10.35 лепка

    9.00-9.25 ознак. с окруж.

    9.35 – 10.00 музыка

    10.10 – 11.10 психолог

    9.00 – 9.25 математика

    11.10 – 12.10 бассейн

    11.10 – 12.10 ручной труд

    9.00 – 9.25 развитие речи

    9.35 – 10.00 музыка

    10.10 – 120.35 рисование

    9. 00 – 9.25 физкультура

    9.35 – 10.100 познавательное развитие

    10.20 – 11.20 психолог

    Одевание на прогулку с использованием художественного слова. Развитие мотивации к самообслуживанию. 

    Труд в природе: уборка на групповом участке.

    Задачи. Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности.

    Прогулка в первую половину дня: наблюдение за погодой, за изменениями в живой и не живой природе, за трудом взрослых, за транспортом. Подвижные игры на развитие скоростных и силовых качеств, гибкости, выносливости, координации. Предметно-практическая деятельность (труд на участке, сбор природного материала, составление гербария из осенних листьев). Чтение стихотворений, загадывание загадок. Исследовательская деятельность на прогулке. Игры с выносным материалом. Спортивные игры на преодоление препятствий.

    Прогулка см. прогулочные карты:

    П.К., с

    П.К., с

    П.К., с

    П.К., с

    П.К. , с

    Возвращение с прогулки, подготовка к обеду. Деятельность по развитию КГН. Дежурство детей по графику, сервировка с тола к обеду.

    Дежурство по столовой.

    Задачи. Учить детей использовать навыки дежурства по столовой, полученные ранее. Учить детей правильно и аккуратно накрывать стол, поощрять стремление доводить начатое дело до конца. Отметить особенности дежурства в старшей группе (самостоятельность, быстрота и слаженность выполнения действий, распределение обязанностей).

    Обед. Овладение простейшими навыками самообслуживания; развитие стремления к проявлению самостоятельности.

    Подготовка ко сну: раздевание, посещение туалетной комнаты.

    Самообслуживание: учимся следить за внешним видом.

    Задачи. Способствовать совершенствованию ранее освоенных детьми навыков, учить их быстро, правильно и аккуратно одеваться, раздеваться, следить за своим внешним видом.

    Укладывание детей в кроватки, пение колыбельных песен, чтение сказок, рассказывание наизусть «баюкашных» потешек.  Рассказывание сказок, музыкальные релаксирующие минутки, чтение «сонных» сказок, колыбельные песенки в аудиозаписи. Слушание классических детских музыкальных произведений. Чтение небольших рассказов.

    Дневной сон.

    Постепенный подъем детей

    Гимнастика после сна, воздушные ванны, «Дорожка здоровья», водные процедуры (см. папку «Закаливающие процедуры»)

    Ежедневные практикумы с детьми по овладению самостоятельными навыками одевания с использованием художественного слова

    Подготовка к полднику; полдник.  Дежурство: уборка посуды со стола. Хозяйственно-бытовой труд.

    Формирование культурно-гигиенических навыков.

    Задачи. Предложить детям вспомнить важнейшие правила поведения за столом, изобразить их при помощи символов (кушать, не торопясь, тщательно пережевывать пищу; помнить, что все неприятности происходятиз-за спешки или из-за баловства; за едой нельзя разговаривать, смеяться; нужно убирать за собой и т.д.). Учить детей соблюдать правила во время приема пищи.

    Художественно-продуктивная деятельность; игры в уголках сюжетно-ролевых игр, рассматривание картин, альбомов, коллекций,  игры с настольно-печатными играми. Решение проблемных ситуаций. Беседы с детьми. Дидактические игры по закреплению ПДД. Беседы о детских писателях, поэтах. Наблюдения в уголке природы. Занятия в кружках и студиях по интересам. Свободная деятельность по выбору ребенка, спортивные игры малой подвижности.

     Одевание на прогулку с использованием художественного слова. Развитие мотивации к самообслуживанию.

    Прогулка: индивидуальная работа с детьми, самостоятельные игры по выбору детей. Работа с родителями. Уход домой.

    Самостоятельная деятельность детей на участке. Игры с выносным , природным, бросовым материалами. Спортивные игры с оборудованием. Подвижные, хороводные игры малой подвижности. Индивидуальная работа по развитию движений. Решение проблемных ситуаций по ОБЖ.

    Наблюдение

    Исследовательская деятельность.

    Подвижная игра

    Дидактическая игра


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Комплексно-тематическое планирование к рабочей программе старшего дошкольного возраста для детей шестого года жизни.

    Комплексно-тематическое планирование по всем областям, влючая формируемую часть и методическое обеспечение....

    Рабочая программа. Старший дошкольный возраст.

    Рабочая прграмма педагога для старшего дошкольного возраста...

    Рабочая программа старшего дошкольного возраста

    Рабочая программа для воспитателей старшей группы...

    Рабочая программа старшего дошкольного возраста

    Материал для воспитателей старших группп...

    Рабочая программа старший дошкольный возраст

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАСТАРШЕЙ ГРУППЫ «ЖАР-ПТИЦА»НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД...

    Рабочая программа старший дошкольный возраст 5-6 лет

    Рабочая программа старший дошкольный возраст 5-6 лет...