Статья: "Система работы педагога по реализации проектной деятельности в ДОУ, и пути её совершенствования."
консультация на тему

Кожевникова С.А. - воспитатель

МКДОУ №1 «Ромашка»

Г. Мирный, Архангельская область

Система работы педагога  

по реализации проектной деятельности в ДОУ

и пути её совершенствования.

    В настоящий период реформирования дошкольного образования с появлением ФГОС,  метод проектирования всё более широко применяется для совершенствования воспитательно-образовательной практики. Потому что, исследовательское поведение  в нашей жизни необходимо не только узкоспециализированным профессиям, а становится неотъемлемой характеристикой личности в любом виде деятельности. Метод проектирования включает  в себя разные виды детской деятельности (игровая, инфомационно-познавательная, творческая, исследовательская)

    Я работаю с детьми с ОВЗ и  в своей профессии воспринимаю проекты как актуальную особую форму развития детей, потому что метод проектов всегда личностно-ориентирован, этот метод всегда самомотивируемый, т.е интерес к теме проекта и вовлечение в работу возрастает по мере выполнения этапов проектной деятельности . Я считаю, что  проектный метод позволяет моим воспитанникам учиться на собственном опыте и опыте других через практическую деятельность, получать удовольствие, видя продукты своего труда.

    В основе метода проектов лежит интеграция различных образовательных областей, что позволяет у моих детей  формировать целостную, научную картину мира и данная интеграция служит средством реализации здоровьесберегающих технологии, что способствует снижению перегрузки что так важно для детей групп компенсирующей направленности.

   Основной тезис при реализации проекта для меня и моих детей «Всё, что я узнаю, я знаю для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить», «Я узнаю, я знаю, я применяю». Конечно, к этому мы приходим не сразу.

В МКДОУ №1 проектная деятельность включена в расписание занятий и данный вид деятельности планируется еженедельно. Для того, чтобы проектная деятельность  была инициирована самими детьми, соответствовала их запросам и интересам в рамках лексической темы недели, а так же протекала в виде сотворчества взрослых и детей, сначала ребят мы обучаем элементарным исследовательским действиям:  классификации и обобщению ,анализу, умению делать простейшие выводы, устанавливать причинно-следственные связи, используя приёмы технологии ТРИЗ и т.д. Затем во время занятий  мы начинаем реализовывать краткосрочные проекты в рамках лексических тем месяца, подводя детей к проявлению интереса к определённой теме.

Например:

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН

ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

   Наконец, мы выходим на реализацию  средне и долговременных исследовательско-познавательных, комплексных проектов, которые в МКДОУ №1 –всегда детско-родительские. Привлечение родителей к реализации проектной  деятельности в группах компенсирующей направленности позволяет нам решать задачи обучения родителей детей с ОВЗ взаимодействию со своими детьми. В процессе реализации проектов родители учатся понимать особенности и потребности своих особых детей. В процессе реализации проектов  в моей группе идет обогащение родительско-детских отношений опытом ведения совместного речевого и деятельного творчества. Проекты не только позволяют углубить психолого-педагогическую компетенцию родителей, но и включить инертных родителей в коррекционно-развивающий процесс как активных субъектов.

                    Работа по реализации проекта стандартна.

1.Подведение детей к теме проекта в процессе изучения лексической темы

2 .Постановка цели, задач проекта

3 .Работа с родителями по теме проекта

4 .Составление плана проекта

5 .Подбор наглядного и дидактического материала

6.Реализация основного практического этапа

7.Завершающий этап, который сопровождается систематизацией материалов проекта, проведением  выставок, праздников, различных итоговых мероприятий.

В моей педагогической деятельности, я думаю, проектный метод всегда будет занимать особое место, потому, что дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение работать в коллективе. Одним словом, формирует качества необходимые в процессе любого  успешного обучения.