Индивидуальные образовательные маршруты в системе работе педагога- психолога детского сада
статья (старшая группа) на тему

№

п/п

Содержание деятельности

Коррекция робости, застенчивости

Застенчивость - нежелание обращать на себя внимание других людей, склонность к уединению, неумение устанавливать контакты, смущение, замешательство при необходимости отвечать на вопросы. Робость - нерешительность, пугливость, осторожность, неумение постоять за себя.

Некоторые застенчивые дети не нуждаются в коррекции поведения. В таких случаях, диагностируя ребенка, психолог отмечает, что застенчивость - качество, которое не мешает ребенку, не создает проблем в контактах, ребенок не является объектом насмешек, его не обижают. Если же застенчивость мешает ребенку адаптироваться к коллективу, он испытывает дискомфорт, постоянно нуждается в одобрении своих действий и помощи в установлении контактов, психолог помогает ему преодолеть застенчивость. Застенчивым детям надо помочь обрести уверенность в собственных силах, сформировать навыки общения, научить постоять за себя.

Задания, упражнения, игры

Динамика развития ребенка

1

Я - смелый. Ребенок с завязанными глазами стоит на подушке. Спрыгнув с подушки, говорит: «Я - смелый». Упражнение делают по очереди.

Я - ловкий. Ребенок обегает кегли, пролезает под стулом, берет в руки надувной мяч, подбрасывает вверх, говорит: «Я - ловкий».

Я - умный. Ребенок стоит на одной ноге, правая рука на животе, левой гладит себя по затылку, повторяет: «Я - умный». Упражнение повторить 3 раза.

Я - сильный. Ребенок стоит на одной ноге, держит два мяча под мышками, прижимая к себе. Ребенок повторяет 3 раза: «Я - сильный», по сигналу психолога «Брось!» - бросает мячи.

XI

2

Я - добрый. Дети стоят по кругу, бросают друг другу мяч, кидая и ловя его, говорят: «Я - добрый». Упражнение продолжается 3 мин.

Повторяем стихотворение. Психолог читает стихотворение. Дети слушают и повторяют, хлопая в ладоши после каждой строчки. Сначала стихотворение прочитать целиком, а потом по строчке:

Я - веселый, сильный, смелый,

Я все время занят делом,

Я не хнычу, не боюсь,

Я с друзьями не дерусь.

Я могу играть, скакать,

На луну могу слетать,

Я не плакса, я храбрец,

И вообще, я — молодец!

XII

3

Вот так храбрец!

Психолог читает стихотворение, а дети после каждой строчки произносят: «Вот так храбрец!»

Наш Ваня храбрый очень (вот так храбрец!).

Боится днем и ночью (вот так храбрец!).

Боится мышку, кошку (вот так храбрец!),

Боится хлеба крошку (вот так храбрец!).

Боится есть, боится спать (вот так храбрец!).

Боится во дворе гулять (вот так храбрец!).

Боится, что обидят дети (вот так храбрец!).

Боится он всего на свете (вот так храбрец!).

Спросите детей: «Почему Ваня всего боится?» Выслушайте ответы. Если в группе занимающихся детей есть Ваня, имя изменить.

Волшебная палочка. Дети сидят на подушках, у каждого в руках карандаш. Психолог говорит: «Представьте, что это — волшебная палочка. Ею надо взмахнуть и сказать: “Хочу, чтобы появилось ...”». Каждый ребенок высказывает желание. Если ребенок затрудняется ответить, психолог задает наводящие вопросы: «Кто это будет? Что это будет? Какого это цвета?» и др.

Царь горы. Ребенок сидит на двух-трех подушках, остальные дети подходят к нему, дают маленький мячик и говорят: «Ты — хороший. Ты — сильный. Ты — добрый» и т.д. Когда мячики падают, место занимает другой ребенок. Упражнение делают все дети по очереди.

I

4

Я умею рисовать. На листе ватмана (рулоне обоев) нарисовать контуры рыбы, цветка, домика, солнца. Обводя по очереди элементы каждой картинки указательным пальцем левой руки, говорить: «Я умею рисовать».

Лепим волшебный шар. От куска пластилина отрежьте небольшие кусочки, покажите детям, как пользоваться ножом для пластилина. Каждый ребенок катает шарик. Первые несколько шариков отдают одному ребенку, следующие другому (по количеству детей). Из общих шариков каждый ребенок катает один шар, повторяя: «Шар волшебный я леплю, очень я себя люблю». Покажите детям, как украсить шар бусинами, бисером, фольгой.

II

5

Показываем стихотворение. Психолог читает стихотворение, а дети показывают, стоя на отгороженном месте (на сцене):

Я на сцене выступаю,

Я танцую и пою,

Зрителей я восхищаю,

Никогда не устаю.

Я присяду, покружусь,

Всем знакомым улыбнусь.

Слышу в зале топот, свист,

Настоящий я артист!

Я — сильный, ты — сильный. Один ребенок стоит в «воротах», другой бьет по мячу и говорит: «Я — сильный». Вратарь ловит мяч и говорит: «Ты — сильный». Потом дети меняются.

Веселые лягушки, с подушки на подушку. Дети прыгают с подушки на подушку под музыку. Когда музыка стихает, садятся на подушку, гладят себя по голове, повторяют: «Вот какой я молодец». Повторить 3 раза.

III

Формирование навыков общения

6

Возьмите меня в игру. Дети перебрасываются мячом, сидя на подушках. Один из детей по очереди подходит к каждому сидящему и громко просит: «Пожалуйста, примите меня в игру». Дети подвигаются, уступая место, ребенок садится. Упражнение делают все дети по очереди.

Совет волшебника. Психолог рассказывает про мальчика, с которым никто не хотел играть. Однажды мальчик встретил доброго волшебника, и тот ему посоветовал... Каждый ребенок придумывает и говорит, что посоветовал волшебник.

Тихо, громко, очень громко. Дети хором говорят: «Я люблю играть с друзьями». Сначала говорят тихо, потом громче, потом очень громко. Повторить 3 раза.

Придумываем и рисуем правила игры. Психолог предлагает детям придумать такие правила игры, чтобы никто не ссорился, например: «Водить должны все по очереди», «Нельзя отбирать игрушки» и др. Потом дети рисуют эти правила.

IV

7

Помогаю другу

Психолог начинает фразу, а дети продолжают по очереди. Каждый ребенок должен продолжить начало одной фразы:

• Мой друг случайно разлил компот, и я…
• Мой друг потерял игрушку и я…
• Мой друг обманул маму, и я…
• Мой друг забрал мяч у ребенка, и я…
• Мой друг не уступил место взрослому, и я…
• Мой друг шумел за столом, и я…
• Мой друг не убрал за собой игрушки, и я…
• Мой друг баловался на лестнице, и я…
• Мой друг случайно разлил компот, и я…
• У меня есть конфета, а у друга нет, и я…
• Мой друг хочет играть только со мной, а с другими детьми нет, и я…

Вот какое у вас мудрое доброе сердце.

«Поступает хорошо. Поступает плохо».

Психолог читает стихотворение, а дети говорят после каждой строчки

«Поступает хорошо» или « Поступает плохо».

• Даша маме помогает (поступает хорошо)
• Дима кактус поливает (поступает хорошо)
• Ваня рвет все время книжки (поступает плохо)
• Саша в парк ведет братишку (поступает хорошо)
• Лиля укусила Свету (поступает плохо)
• Витя Свете дал конфету (поступает хорошо)
• Гриша в грязь толкнул Катюшу (поступает плохо)
• Лева всем дает игрушки (поступает хорошо)

Психолог просит объяснить, ПОЧЕМУ так поступать «хорошо» или «плохо».

«Пинг-понг хоккей»

Дети сидят напротив друг друга, перед ними лежат «ворота» из карандашей. Дети дуют в соломинку и стараются забить гол шариком для пинг-понга в ворота товарищу.

V

№

п/п

Содержание деятельности

Коррекция замкнутости.

Замкнутость ребенка имеет свои истоки. Она выступает в поведении ребенка достаточно рано и обычно имеет в раннем возрасте такие предпосылки, как беспокойство, эмоциональная неустойчивость, общий сниженный фон настроения, ухудшение аппетита и нарушение сна в связи с малейшими изменениями в жизни ребенка. Для этих детей характерны также страх перед чужими людьми, долго не проходящее беспокойство и скованность при попадании в новую ситуацию.  Как правило, эти дети очень привязаны к матери и очень болезненно переносят даже непродолжительное ее отсутствие. Замкнутость можно и нужно корректировать.

Если же закрытость мешает ребенку адаптироваться к коллективу, он испытывает дискомфорт, постоянно нуждается в одобрении своих действий и помощи в установлении контактов, психолог помогает ему преодолеть застенчивость. Замкнутому ребенку надо помочь обрести уверенность в собственных силах, сформировать навыки общения, научить постоять за себя.

Задания, упражнения, игры

Динамика развития ребенка

1

Я - смелый. Ребенок с завязанными глазами стоит на подушке. Спрыгнув с подушки, говорит: «Я - смелый». Упражнение делают по очереди.

Я - ловкий. Ребенок обегает кегли, пролезает под стулом, берет в руки надувной мяч, подбрасывает вверх, говорит: «Я - ловкий».

Я - умный. Ребенок стоит на одной ноге, правая рука на животе, левой гладит себя по затылку, повторяет: «Я - умный». Упражнение повторить 3 раза.

Я - сильный. Ребенок стоит на одной ноге, держит два мяча под мышками, прижимая к себе. Ребенок повторяет 3 раза: «Я - сильный», по сигналу психолога «Брось!» - бросает мячи.

XI

2

Я - добрый. Дети стоят по кругу, бросают друг другу мяч, кидая и ловя его, говорят: «Я - добрый». Упражнение продолжается 3 мин.

Повторяем стихотворение. Психолог читает стихотворение. Дети слушают и повторяют, хлопая в ладоши после каждой строчки. Сначала стихотворение прочитать целиком, а потом по строчке:

Я - веселый, сильный, смелый,

Я все время занят делом,

Я не хнычу, не боюсь,

Я с друзьями не дерусь.

Я могу играть, скакать,

На луну могу слетать,

Я не плакса, я храбрец,

И вообще, я — молодец!

XII

3

Вот так храбрец!

Психолог читает стихотворение, а дети после каждой строчки произносят: «Вот так храбрец!»

Наш Ваня храбрый очень (вот так храбрец!).

Боится днем и ночью (вот так храбрец!).

Боится мышку, кошку (вот так храбрец!),

Боится хлеба крошку (вот так храбрец!).

Боится есть, боится спать (вот так храбрец!).

Боится во дворе гулять (вот так храбрец!).

Боится, что обидят дети (вот так храбрец!).

Боится он всего на свете (вот так храбрец!).

Спросите детей: «Почему Ваня всего боится?» Выслушайте ответы. Если в группе занимающихся детей есть Ваня, имя изменить.

Волшебная палочка. Дети сидят на подушках, у каждого в руках карандаш. Психолог говорит: «Представьте, что это — волшебная палочка. Ею надо взмахнуть и сказать: “Хочу, чтобы появилось ...”». Каждый ребенок высказывает желание. Если ребенок затрудняется ответить, психолог задает наводящие вопросы: «Кто это будет? Что это будет? Какого это цвета?» и др.

Царь горы. Ребенок сидит на двух-трех подушках, остальные дети подходят к нему, дают маленький мячик и говорят: «Ты — хороший. Ты — сильный. Ты — добрый» и т.д. Когда мячики падают, место занимает другой ребенок. Упражнение делают все дети по очереди.

I

4

Я умею рисовать. На листе ватмана (рулоне обоев) нарисовать контуры рыбы, цветка, домика, солнца. Обводя по очереди элементы каждой картинки указательным пальцем левой руки, говорить: «Я умею рисовать».

Лепим волшебный шар. От куска пластилина отрежьте небольшие кусочки, покажите детям, как пользоваться ножом для пластилина. Каждый ребенок катает шарик. Первые несколько шариков отдают одному ребенку, следующие другому (по количеству детей). Из общих шариков каждый ребенок катает один шар, повторяя: «Шар волшебный я леплю, очень я себя люблю». Покажите детям, как украсить шар бусинами, бисером, фольгой.

II

5

Показываем стихотворение. Психолог читает стихотворение, а дети показывают, стоя на отгороженном месте (на сцене):

Я на сцене выступаю,

Я танцую и пою,

Зрителей я восхищаю,

Никогда не устаю.

Я присяду, покружусь,

Всем знакомым улыбнусь.

Слышу в зале топот, свист,

Настоящий я артист!

Я — сильный, ты — сильный. Один ребенок стоит в «воротах», другой бьет по мячу и говорит: «Я — сильный». Вратарь ловит мяч и говорит: «Ты — сильный». Потом дети меняются.

Веселые лягушки, с подушки на подушку. Дети прыгают с подушки на подушку под музыку. Когда музыка стихает, садятся на подушку, гладят себя по голове, повторяют: «Вот какой я молодец». Повторить 3 раза.

III

Формирование навыков общения

6

Возьмите меня в игру. Дети перебрасываются мячом, сидя на подушках. Один из детей по очереди подходит к каждому сидящему и громко просит: «Пожалуйста, примите меня в игру». Дети подвигаются, уступая место, ребенок садится. Упражнение делают все дети по очереди.

Совет волшебника. Психолог рассказывает про мальчика, с которым никто не хотел играть. Однажды мальчик встретил доброго волшебника, и тот ему посоветовал... Каждый ребенок придумывает и говорит, что посоветовал волшебник.

Тихо, громко, очень громко. Дети хором говорят: «Я люблю играть с друзьями». Сначала говорят тихо, потом громче, потом очень громко. Повторить 3 раза.

Придумываем и рисуем правила игры. Психолог предлагает детям придумать такие правила игры, чтобы никто не ссорился, например: «Водить должны все по очереди», «Нельзя отбирать игрушки» и др. Потом дети рисуют эти правила.

IV

7

Помогаю другу

Психолог начинает фразу, а дети продолжают по очереди. Каждый ребенок должен продолжить начало одной фразы:

• Мой друг случайно разлил компот, и я…
• Мой друг потерял игрушку и я…
• Мой друг обманул маму, и я…
• Мой друг забрал мяч у ребенка, и я…
• Мой друг не уступил место взрослому, и я…
• Мой друг шумел за столом, и я…
• Мой друг не убрал за собой игрушки, и я…
• Мой друг баловался на лестнице, и я…
• Мой друг случайно разлил компот, и я…
• У меня есть конфета, а у друга нет, и я…
• Мой друг хочет играть только со мной, а с другими детьми нет, и я…

Вот какое у вас мудрое доброе сердце.

«Поступает хорошо. Поступает плохо».

Психолог читает стихотворение, а дети говорят после каждой строчки

«Поступает хорошо» или « Поступает плохо».

• Даша маме помогает (поступает хорошо)
• Дима кактус поливает (поступает хорошо)
• Ваня рвет все время книжки (поступает плохо)
• Саша в парк ведет братишку (поступает хорошо)
• Лиля укусила Свету (поступает плохо)
• Витя Свете дал конфету (поступает хорошо)
• Гриша в грязь толкнул Катюшу (поступает плохо)
• Лева всем дает игрушки (поступает хорошо)

Психолог просит объяснить, ПОЧЕМУ так поступать «хорошо» или «плохо».

«Пинг-понг хоккей»

Дети сидят напротив друг друга, перед ними лежат «ворота» из карандашей. Дети дуют в соломинку и стараются забить гол шариком для пинг-понга в ворота товарищу.

V