Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника
учебно-методический материал на тему

Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника

Ст. воспитатель Идиатулина Л.М., МАДОУ «Сказка»

В  муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении города Когалыма «Сказка» педагогический  мониторинг проводится  в соответствии с Федеральным законом от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", ФГОС ДО от 17.10.2013 № 1155, Уставом МАДОУ, Образовательной программой дошкольного  образовательного учреждения и Положением  о педагогическом  мониторинге.

          Такая оценка производится педагогическим работником в рамках мониторинга (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности  педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Мониторинг  осуществляется педагогическими работниками во всех возрастных группах по следующим направлениям: физическое  развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие и соответствуют задачам  и направлениям образовательной программы дошкольного учреждения.

Цель и задачи педагогического мониторинга

 Получение объективной информации об индивидуальной траектории развития каждого воспитанника и  реализации "Образовательной программы ДОУ".

 Совершенствование организации образовательного процесса.

Мониторинг осуществляется педагогами, специалистами, в пределах их компетенции.

 Периодичность, конкретные формы, методы, направления, сроки, инструментарий, формы отчетной документации отражены в годовом плане работы дошкольного учреждения, образовательной программе дошкольного учреждения.  

По окончании учебного года, на основании аналитических материалов (справок) по итогам мониторинга освоения программы группой детей в целом, определяется эффективность проделанной работы, сопоставление с нормативными показателями, определяются проблемы, пути их решения и приоритетные задачи ДОУ для реализации в новом учебном году.

Технология мониторинга.

- Мониторинг проводится во всех возрастных группах 2 раза в год: в начале учебного года и в конце.

- В качестве основных методов, позволяющих выявить степень реализации программы и оценить уровень развития детей, в условиях ДОУ используются:

- наблюдение, которое дополняется свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок;

- специально организованные диагностические занятия в период, определенный образовательной программой  дошкольного учреждения для мониторинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания в  игровой форме, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи;

- изучение продуктов деятельности детей;

- несложные эксперименты;

- беседы с родителями.

Обследование проводится в игровой форме. 

- Педагоги используют диагностический инструментарий мониторинга, набор диагностических  карт. Результаты мониторинга каждого ребёнка заносятся в диагностическую карту (в программу Ехсel).

 Критерии могут соответствовать баллам:,3,2,1  или уровням: высокий, средний, низкий.

Поскольку результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

1. Индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2. Оптимизации работы с группой детей. (ФГОС п.3.2.3.),

то на  основании полученных результатов в начале учебного года воспитатели составляет справку  возрастной группы, которая  служит основой для разработки или корректировки рабочей программы педагога, т.о. конструируют образовательный процесс в своей возрастной группе,  так же  планируют индивидуальную работу по разделам программы с теми детьми, которые требуют усиленного внимания воспитателя и которым необходима педагогическая поддержка. Педагог  формирует список детей. Дальнейшая работа по реализации индивидуального маршрута ребенка отражается в календарно-тематическом планировании на каждый день, в разделе индивидуальная работа.

- Старший  воспитатель заполняет итоговые (сводные) таблицы, которые позволяют увидеть сравнительные результаты каждой группы в начале и конце года. В конце учебного года обработанные  результаты мониторинга могут являться основой конструирования образовательного процесса на новый учебный год.

Согласно закону «Об образовании в российской Федерации», в соответствии с 44 статьей «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей)» несовершеннолетних обучающихся родители получают юридическое право на то, чтобы познакомиться:

- с уставом, лицензией, свидетельством о государственной аккредитации, учебно-программными материалами и другими документами, регламентирующими организацию и осуществление образовательной деятельности

- с содержанием образования, используемыми методами обучения и воспитания, образовательными технологиями.

- с информацией о всех видах планируемых обследований ребенка и т.д.

- с результатами проведенных обследований ребенка.

Родители обязаны:

- знакомиться с ходом и содержанием образовательного процесса и высказывать свое мнение относительно рекомендаций по организации обучения и воспитания детей.

Карта индивидуального развития дошкольника

 Карта индивидуального развития дошкольника (далее - Карта) предусмотрена для аккумулирования (сбора) информации о процессе освоения ребенком содержания образовательных программ: образовательной программы дошкольного образования (далее - ОПДО) и дополнительных общеобразовательных  программ (далее - ДОП).

Карта разработана с учетом:

•   требований приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. «1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (п. 3.2.3.);
•  «Диагностики готовности ребенка к школе», позволяющий определить степень готовности ребенка к учебной деятельности: выявить уровень развития умственных, коммуникативных, регуляторных способностей, мелкой и крупной моторики; оценить уровень осведомленности в основных областях знаний (представления об окружающем мире, элементарные представления). (Диагностика готовности ребенка к школе: пособие для педагогов дошкольных учреждений/ Под ред. Н.Е. Вераксы.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010).
• основных положений методики диагностики развития дошкольника в образовательном процессе (в условиях вариативности форм и содержания дошкольного образования), авторы –  Н.А. Короткова, П.Г. Нежнов;

Поскольку мы говорим об инициативе ребенка, ее уровне, в данной методике воспитатель заполняет карту на основе наблюдений за детьми в свободной, самостоятельной деятельности (время-пространство оценивания - самостоятельная деятельность, а не поведение детей на занятиях или в совместной партнерской деятельности со взрослым, где инициатива задается последним). Воспитателю не нужно организовывать какие-то специальные ситуации наблюдения. Для оценки он использует те сведения, которые уже есть в его сознании (тот "образ" ребенка, который уже сложился у него), которые накопились примерно за месяц текущих ежедневных наблюдений. Данная методика позволяет проследить становление инициативности, самостоятельности ребенка в разных видах деятельности.

Карта разработана в целях:

• осуществления мониторинга развития ребенка дошкольного возраста и построения индивидуальной траектории его развития в соответствии с образовательными потребностями и возможностями;
•  осуществления преемственности между дошкольным и начальным общим образованием;
• обеспечение поддержки у родителей (законных представителей) позитивного отношения к исполнению своих обязанностей, как участников образовательных отношений в условиях реализации Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

По желанию родителей (законных представителей) воспитанников Карта может быть предоставлена ими в качестве  портфолио ребенка при поступлении в общеобразовательное учреждение  (далее - ОУ), в целях получения специалистами ОУ полной информации об индивидуальных особенностях ребенка – выпускника дошкольного учреждения, об уровне освоения им образовательных программ (ОПДО и ДОП) и сформированности предпосылок к учебной деятельности.

Периодичность заполнения Карты – два раза в год (на начало и окончание учебного года).

При заполнении Карты используется трехбалльная шкала оценок, где каждой уровневой оценке соответствует качественная характеристика:

1 – низкий уровень (Н);

2 – достаточный (средний) уровень (Д);

3 – оптимальный (высокий) уровень (О).

Условные обозначения:

н.г. – начало года

к.г. – конец года

Далее я пройдусь по разделам карты.

В первую очередь, говоря о плюсах педагогического мониторинга,  на сегодняшний день можно выделить следующее:

- мы ушли от тестовой системы, в основном информацию педагог получает от прямого наблюдения за поведением ребенка.

- педагогическая диагностика ориентирована на индивидуальное развитие ребенка, а не на выявление качественного показателя в целом по группе.

Проблема:

1. Педагогам сложно организовать и отразить в документах воспитателя систему педагогической работы по  индивидуальному маршруту.