Вариативные программы дошкольного образования
презентация на тему

Текст к презентации:

«Вариативные программы в ДОУ.

Вальдорфский детский сад»

1 слайд - Титульный.  

2 слайд – Рудольф Штайнер. Краткая историческая справка Основные принципы вальдорфской педагогики были впервые сформулированы немецким философом Р.Штайнером еще в начале 20 столетия  В настоящее время вальдорфская педагогика распространена по всему миру и является международно признанной гуманистической педагогической системой В России первая вальдорфская детсадовская группа открылась в 1989 году.  За прошедшие годы вальдорфские детские сады, в различных регионах России накопили богатый опыт реализации базовых принципов. 

3 слайд – Основой Вальдорфской педагогики является -  уважение к индивидуальности каждого человека, к его свободе и творческим возможностям.

*цели - Вальдорфская система образования основана на уважении к детству. Ее цель - развить природные способности каждого ребенка и укрепить веру в собственные силы, которая понадобиться ему во взрослой жизни.

*задачи  вальдорфского образования – разностороннее обучение малыша. Такое обучение, когда затронуты и голова, и сердце, и руки.

4 слайд – Особенности ВДС: Разновозрастной состав групп. Атмосфера в группе максимально напоминает семейную: ее жизнь становится живым социальным организмом, похожим на большую дружную семью. Разновозрастный состав группы позволяет сохранять традиции детского коллектива, которые передаются от старших к младшим естественным путем. Маленькие воспитанники последовательно и гармонично переживают свое взросление, получают речевой, социальный, коммуникативный опыт, творчески повторяя действия старших. У старших есть возможность проявить чувство ответственности, заботу о младших.

5 слайд – Особая эстетика интерьера и игрушек.

  Домашняя обстановка. 

  Вальдорфский садик разительно отличается от обычного, даже внешне.

 Интерьер в помещении детского сада оформляется в мягких теплых тонах. Деревянная мебель покрыта прозрачным лаком.

 Все здесь сделано из натуральных материалов: дерева, ткани, практически нет ярких цветов и пластмассы.

6 слайд -  Активная вовлеченность родителей.

7 слайд – Особенности программы: существует несколько своеобразных запретов.

*запрет на раннюю интеллектуализацию и обучение (воспитание не рассчитано на развитие интеллекта и на раннее обучение; до 7 лет избегают нагрузки на память и на мышление; маленький ребенок постигает мир опытным, а не рассудочным путем; следует как можно дольше оставлять ребенка в его образно-сказочном мире.

 ∙ запрет на радио, кино и телевидение (СМИ для маленького ребенка - источник слишком сильных впечатлений, которые оказывают внушающее воздействие; они действуют на ребенка разрушительно, он не в силах отстоять свой собственный мир и попадает в зависимость от технических средств.

∙ запрет на всякую оценку ребенка (ребенок, ожидающий оценки, действует под внешним давлением взрослого, при этом он лишается возможности действовать исходя из своей сущности, из любви к самому делу).

8слайд – Как можно реже говорить ребенку «нет»:

1. Если выполнение желания ребенка может причинять вред ему самому (например, выйти на улицу в холодную погоду без пальто).

 2. Если его действия могут повредить другим (например, нельзя шуметь, когда другие спят).

 3. Если могут пострадать какие-либо вещи (например, нельзя рисовать на стене).

 Чем реже воспитатель использует слово "нет", тем больший вес оно  имеет для ребенка.

9слайд – Эвритмия – Образная пластика. Входит в программу только Вальдорфских детских садов.

10слайд – Главным содержанием работы в ВДС является:  освоение народной культуры. Сказки, песни, танцы, мифы пронизывают жизнь детей.

11слайд – Разнообразные виды художественной деятельности. Одним из наиболее распространенных занятий является рисование. Причем это не уроки рисования в общепринятом смысле, а игры с красками, во время которых дети учатся находить самостоятельные творческие решения, а не копировать данный воспитателем шаблон. Красок при этом дается всего три:  красная, желтая и синяя, и дети должны самостоятельно составлять дополнительные цвета из основных.

12слайд – Лепка и рукоделие – Вместо пластилина используется воск или глина. Дети не лепят по заданному сюжету, они творят то, что в данный момент им подсказывают сердце и интуиция.

Рукоделие. У детей есть возможность наблюдать и принимать посильное участие в процессах изготовления игрушек, прядения шерсти, ткачества, вышивания, плетения из соломы, росписи яиц к Пасхе, гончарном деле, изготовлении свечей, работе с деревом, бумагой с использованием различной техники исполнения и различных инструментов, с опорой на традиции ремесленных народных промыслов.

13слайд – Работа с природой- В первую очередь, сюда относятся работы, которые воспитатели вместе с детьми выполняют на участке, на огороде. Они сеют, поливают, ухаживают за цветами, птицами, животными, собирают урожай и т.д

   Ремесленное творчество - Воспитатель выбирает такой вид деятельности, результаты которого не являются просто поделками, а могут быть применены в жизни группы или могут быть подарками для кого-то. Детям важно видеть нужность тех вещей, которые они сделают. Хорошо, когда у детей есть возможность наблюдать работу с деревом и включаться в нее самим. Например, отпиливать палочки и очищать их от коры, изготовлять из них необходимые для игры вещи — мостики, плоты, заборчики и пр. Рабочий стол, за которым проводятся занятия рукоделием и художественными ремеслами, является частью интерьера группы.

14слайд – Главная деятельность – игра.  Свободная сюжетно-ролевая игра детей рассматривается как специфическая для дошкольников форма подражания, в которой ребенок постигает мир и выражает себя. Все поведение воспитательницы и оборудование детского сада должны способствовать свободной игровой деятельности детей.

 Другое требование, возможность использования детьми в игре и творчестве предметов-заместителей, природного материала, мебели, тканей, шерсти и т.д. Использование ширм и легко переносимых стоек позволяет детям самим делить пространство в соответствии с логикой игры. Не логика предмета должна диктовать детям направление их деятельности в игре, а, наоборот.

15слайд – Организационная основа: Чередование «выдоха» и «вдоха», т.е. самостоятельных форм детской активности -  когда ребенок выражает и проявляет себя (выдох), и занятий с воспитательницей- когда ребенок впитывает(вдох)

16слайд – Спасибо за внимание.

Составила: слушатель ПП1Д Суханова С.В.

Педагогический колледж №15 г. Москва декабрь 2015г