Инновационные формы организации образовательного процесса с детьми раннего возраста в адаптационный период
занимательные факты на тему

Отдел образования, молодежной и социальной политики администрации города Шумерля

Городская августовская педагогическая конференция

Инновационные формы организации образовательного процесса с детьми раннего возраста в адаптационный период

Докладчик:

 Болотина С.В., воспитатель

 МБДОУ «Детский сад №19

 «Родничок» г. Шумерля

г. Шумерля

25 августа 2017 года

В настоящее время активно происходит процесс качественного обновления содержания дошкольного образования. Одним из базовых ценностей ФГОС является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально-психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребенок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Положения ФГОС ДО делают акцент на создание более благоприятных для ребенка психолого-педогогических условий, где особое внимание уделяется партнёрству педагога и ребенка и взаимодействие педагога с родителями. В этот период особенно важно организовать среду, обеспечивающую психологическое, эмоциональное благополучие детей, создать возможности для проявления малой двигательной активности, общения, совместной деятельности взрослых и детей.  Ребёнок по природе своей таков, что ждёт от своего нового окружения в период адаптации, надёжности и безопасности, поэтому установление близких отношений и надёжной привязанности  является условием качественного образования, особенно для детей раннего возраста.

В настоящее время перед педагогами стоит задача приспособить образовательный процесс, к особенностям развития детей учитывая их возрастные и психофизические возможности  и потребности, тем самым создавая  условия для адаптации  детей раннего возраста.

Рассмотрев и изучив психолого-педагогические аспекты инновационных форм организации  образовательного процесса с детьми от 1,5-3 лет в адаптационный период на современном этапе, мы сделали акцент на игру с песком. Игры с песком позволяют обеспечить социальную успешность, охрану, сохранение и укрепление здоровья детей в период адаптации в ДОУ, что неотъемлемо скажется на формировании личностных качеств будущего субъекта, что является необходимым условием для успешной  адаптации ребёнка в современном мире.

Игру с песком, как психотерапевтический метод работы с детьми, впервые описал английский детский психотерапевт М. Ловенфельд (1929г.), где главной задачей являлось помощь детям в «выражении невыразимого». Терапевтический эффект игры с песком был замечен швейцарским психологом и философом  К.Г.Юнгом. Он утверждал, что процесс игры с песком высвобождает заблокированную энергию и «активизирует возможности самоисцеления, заложенные в человеческой психике».

Уже в настоящее время, в практику входит кинетический песок или, как его называют «Волшебный песок», «Живой песок» был изобретен в Швейцарии в 2013 году, а затем и в России. «Кинетический песок» - это инновационный материал, который напоминает морской, влажный песок. Он приятен на ощупь не оставляет следов на руках, он мягкий, пушистый и «течет» сквозь пальцы, оставляя при  этом руки чистыми и сухими. Он способен принять любую форму, и лишь единственное прикосновение превращает его в обычную песчаную массу.

При партнёрстве педагога с ребёнком в ходе инновационных форм работы с кинетическим песком, в процессе творческих игр, воспитатель помогает ребенку:

• преодолеть стрессовое состояние;
• желание ребенка узнать что-то новое, играя самостоятельно;
• развитию тактильной  чувствительности, как основы развития ручного интеллекта,                  
• развитию  познавательных функций (восприятие, внимание, память, мышление, речь, и моторика).

Ребёнок расслабляется, уходит напряжение, происходит адаптация к новому месту и коллективу, меняется негативный фон настроения на положительный, малыш раскрепощается, стабилизируется эмоциональное состояние у ребёнка  формируются навыки позитивной коммуникации, развиваются творческие потенциальные возможности.

Игры с кинетическим песком с детьми раннего возраста целесообразно проводить утром и в течение всего образовательного процесса в период адаптации 10-15 мин. В форме:

• фронтально-групповой организации (выполняют одно задание 8-10 человек),
• групповых игр (2-3 ребёнка)
• индивидуальных игр.

Для того чтобы облегчить период привыкания ребенка в ДОУ, необходимо осознанное партнёрство педагога с родителями воспитанников. Кинетический песок может стать незаменимым средством для создания образовательного пространства для детско-родительского взаимодействия. Помочь родителям приобрести опыт психологической поддержки ребёнка в период адаптации через игры с кинетическим песком.

Для этой цели мы организовали «Клуб молодой семьи», где обсуждаем следующие вопросы: изготовление кинетического песка  в домашних условиях, условия хранения и срок службы песка, как правильно знакомить малыша с «Волшебным песком».

В период адаптации дети совместно с родителями знакомились с «Волшебным песком», пропускали песок сквозь пальцы, чтобы прочувствовать его. «Готовили печенье», используя разнообразные формы. «Разрезали хлеб, масло, колбасу», овладевали навыками резания стекой. Играли в «Прятки», прятали игрушки в песок, а затем находили их совместно с родителями. Рисовали на песке, пальчиками, либо бросовым материалом, палочками. Играли в игру «Угадай-ка», лепили из песка фигурки и  угадывали, что это. Строили горы, башни сравнивали, чья выше.

В результате организации и использовании игр с кинетическим песком с детьми раннего возраста в период адаптации к ДОУ мы пришли к выводу, что дети 1,5-3 лет быстрее и комфортнее адаптируются к новым условиям. Происходит развитие активности, любознательности, сенсорного восприятия, мелкой моторики рук и речи. Развивается мышление, память,  внимание, застенчивые дети раскрываются. Это инструмент, который сослужит добрую службу для психологического благополучия ребёнка в период раннего возраста.