Адаптированная образовательная программа коррекционной работы психолога с детьми с ТНР
рабочая программа на тему

Адаптированная образовательная программа коррекционной работы психолога с детьми с ТНР

 Пояснительная записка

В программе учтены разработки отечественных ученых в области общей и специальной педагогики и психологии.

Необходимость и актуальност разработки данной программы вызвана введением в действие нового закона «Об образовании в Российской Федерации», который предусматривает написание каждым педагогом рабочих программ, а также отсутствием примерных утвержденных образовательных коррекционно-развивающих программ для детей с ЗПР и ТНР.

Данная программа обеспечивает создание оптимальных условий для:

- развития эмоционально-волевой, познавательно-речевой, двигательной сфер у детей с ЗПР и ТНР;

- развития позитивных качеств личности;

- коррекции недостатков психологического развития и предупреждение вторичных нарушений развития;

- формирования определенного круга представлений и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в общеобразовательной школе. 

Данная рабочая программа предназначена для работы с детьми возраста от 3 до 7 лет. Программа имеет образовательную, коррекционно-развивающую направленность.  

Реализация данной программы позволит создать оптимальные условия для повышения эффективности образовательной и коррекционно-развивающей работы педагогов и установления продуктивного взаимодействия с семьей дошкольника для максимального преодоления отставания в познавательном и интеллектуальном развитии.

Цели и задачи:

  Цель Программы: психолого–педагогическая поддержка позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

Задачи:

• Осуществление ранней диагностики, определение путей профилактики и коррекции речевых и психических нарушений.
• Оказание помощи (содействия) ребенку с ОВЗ в решении актуальных задач развития, обучения и социализации.
• Подбор, систематизация и совершенствование приемов и методов работы в соответствии с программным содержанием.
• Всестороннее развитие всех психических процессов с учетом возможностей, потребностей и интересов дошкольников.
• Обеспечение информированности педагогов и родителей по проблеме преодоления ЗПР у детей.
• Оптимального включения семьи в коррекционно-педагогический процесс.

Особенности развития детей с ЗПР и ТНР

- деятельность детей носит недостаточно целенаправленный характер, дети часто действуют импульсивно, легко отвлекаются, быстро утомляются, истощаются;

- им свойственны рассеянность внимания, слабость удержания и переключения, повышенная отвлекаемость, особенно на словесный раздражитель;

 - сенсорное развитие также отличается качественным своеобразием: несколько затруднен процесс восприятия (снижен темп, сужен объем, недостаточна точность зрительного, слухового, тактильно-двигательного восприятия), эталонные представления своевременно не формируются, затруднена ориентировочно-исследовательская деятельность,

- отмечаются недостатки зрительно-моторной и слухо-зрительно-моторной координации, эта недостаточность проявляется в несформированности чувства ритма, трудностях в формировании пространственных ориентировок;

- недостатки сенсорного развития и речи влияют на формирование сферы образов - представлений;

- у детей ограничен объем памяти и снижена прочность запоминания, характерна неточность воспроизведения и быстрая утрата информации. В наибольшей степени страдает вербальная память (при правильном подходе к обучению, дети способны к усвоению некоторых мнемотехнических приемов, овладению логическими способами запоминания);

- отставание отмечается на уровне всех форм мышления, однако, после получения помощи, выполняют предложенные задания на более высоком уровне;

- наблюдается отставание в развитии общей и, особенно, тонкой моторики, страдает техника движений и двигательные качества, выявляются недостатки психомоторики, что влечет за собой снижение самообслуживания, изо-деятельности, конструирования;

- нарушения речи при ЗПР носят системный характер и входят в структуру дефекта.

Планируемые результаты освоения программы

• Динамика в развитии физических, интеллектуальных, личностных качеств детей;
• Социальная адаптация детей с ограниченными возможностями;

Целевые ориентиры для   детей с ЗПР и ТНР

• Соотносит действия, изображённые на картинке, с реальными, дорисовывает недостающие части рисунка, воссоздает целостное изображение предмета, соотносит форму предметов с геометрической формой, ориентируется в пространстве, дифференцирует цвета и их оттенки, описывает свойства предметов, дифференцирует звуки, группирует предметы по образцу и речевой инструкции, пользуется простой схемой, планом в процессе составления рассказа.
•   Производит анализ проблемно – практических и наглядно - образных задач, устанавливает связи между персонажами и объектами, изображёнными на картинках; соотносит текст с соответствующей иллюстрацией; выполняет задания на классификацию картинок; выполняет упражнения на исключение «четвёртый лишний»;
•   Называет своё имя, фамилию, возраст; называет город, страну, в которой он проживает; узнаёт и показывает на картинках людей следующих профессий: врач, учитель, повар, парикмахер, продавец, почтальон, шофёр; выделяет на картинках изображения предметов мебели, транспорта, продуктов, инструментов, школьных принадлежностей и называет их; различает деревья, траву, цветы, ягоды и называет их; называет отдельных представителей диких и домашних животных, диких и домашних птиц, их детёнышей; определяет признаки 4 времён года; различает время суток: день, вечер, ночь, утро.
• Умеет выражать свои мысли, наблюдения и эмоциональные переживания в речевых высказываниях; пользоваться в повседневном общении фразовой речью; понимает и использует в активной речи предлоги в, на, под, за, перед, около, у, из, между; использует в речи имена сущ.  глаголы в ед. и мн. числах; глаголы в настоящем и прошедшем времени; строит фразы и рассказы по картинке, состоящие из 3-4 предложений; читает наизусть 2-3 стихотворения; отвечает на вопросы по содержанию знакомой сказки, перечисляет её основных персонажей; знает 1-2 считалки, умеет завершить потешку или поговорку; планирует в речи свои ближайшие действия.

Предполагаемый результат работы психолого-педагогической службы

• .Программа помогает младшим дошкольникам адаптироваться в детском саду, снизить уровень ситуативной тревожности, агрессивности, учиться выражать свои эмоции и чувства социально приемлемыми способами.
• Программа помогает старшим дошкольникам развить социальные умения и навыки сформировать основы самопринятия, снизить уровень личностной тревожности, агрессивности, сформировать позитивное отношение к поступлению в школу, повысить учебную мотивацию.

Содержание работы педагога-психолога

Педагог-психолог ДОУ осуществляет деятельность в пределах своей профессиональной компетентности, работая с детьми ОВЗ учитывает их индивидуальные психофизиологические особенности

Социально-коммуникативное развитие:

включает   усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной  отзывчивости,  сопереживания.

Задачи:

• Поддерживать инициативу, самостоятельность и ответственность ребенка в различных видах деятельности;
• Развивать общение и взаимодействие ребенка с взрослыми и сверстниками, развивать социальный и эмоциональный интеллект, эмоциональную отзывчивость, сопереживание, уважительное отношение к окружающим.
• Формировать готовность детей к совместной деятельности, развивать умение договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Речевое развитие:

включает овладение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;

Задачи:

• Развивать свободное общение с взрослыми и детьми, помогать овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
• Развивать все компоненты устной речи детей:

Познавательное развитие:

предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Задачи:

• Развивать познавательно-исследовательскую деятельность и познавательные интересы детей.
• Расширять опыт ориентировки в окружающем.
• Обеспечить сенсорное развитие.
• Развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира;
• Учить устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

 Организация работы по программе

         Работа по Программе проводится с детьми в условиях кабинета психолога, групповой комнаты и других помещений ДО индивидуально и подгруппами. Планирование работы с детьми всех уровней осуществляется по индивидуальному коррекционно-развивающему маршруту, при составлении которого учитываются психические и физические возможности каждого ребенка, по всем видам деятельности, указанным в программе.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей в соответствии СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»:

• от 4 до 5 лет - не более 15 минут,
• от 5 до 6 лет - не более 20 минут,
• от 6 до 7 лет - не более 20-25 минут.

     В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Занятия проводятся учителем-дефектологом  в  соответствии  с  расписанием  и  режимом  дня  в  данной  возрастной  группе.

Циклограмма работы педагога-психолога.

Методическая поддержка

• Примерная программа ДО «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой и М.А. Васильевой – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014
• Экспресс-диагностика в детском саду, Н Павлова, Л. Руденко
• Психокоррекционная работа Е. Лютова, Г. Монина, М. 2000
• Диагностический Комплект психолога. Методическое руководство. –М.: Изд-во АПКиПРО РФ. 2007 г.
• Нейропсихологические занятия с детьми Практическое пособие В. Колганова, Е. Пивоварова. – М.:АЙРИС-пресс, 2016