Программа Волшебная нить и бусинка
рабочая программа (старшая группа) на тему

        МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 44 «СИБИРЯЧОК»

(МБДОУ № 44 «Сибирячок»)

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

 «Волшебная нить и бусинка»

срок реализации:

с 03.10.2016 года по 31.05.2017 года

                                                        Педагог, реализующий программу:                                                                                                                                               

                                                        Горожанина Ольга Николаевна

г.Сургут, 2016 г

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка…………………………………………………………………..….5

1. Цели и задачи программы…………. …………………………………………........…..5
2. Принципы и подходы к формированию программы…………………………………6
3. Характеристика детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)…………….6
4. Ожидаемые результаты……………………………………………......................……7

2. Учебно-тематический план………………………………………………………..……..….8

1. Учебно-тематический план для группы (от 5 до 6 лет)……………………...............8

3. Содержание…………………………………………………………………………........…..9

1. Тематическое планирование для группы (от 5 до 6 лет)……………………….…...10
2. Календарно-тематическое планирование для группы (от 5 до 6 лет)……….……. 11

4. Методическое обеспечение программы….……………………………………………….12
5. Список использованной литературы…………………………………………...……...….13

1. Список литературы, используемой педагогом для подготовки занятий………......13
2. Список научной литературы, расширяющей кругозор педагога…………………...13
3. Список литературы для детей и родителей по тематике занятий…………………..14

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

.

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Все учёные, которые изучали деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функции руки. Известный исследователь детской речи М. М. Кольцова пишет: «…Сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, всё последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев. Есть все основания рассматривать кисть руки как орган речи, такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки проекция руки есть ещё одна речевая зона мозга» .Поэтому для детей с нарушениями речи тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребёнка.

Для развития мелкой моторики необходимо, чтобы ребёнок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. В каждом человеке от природы заложены огромные возможности, и наша задача, как педагогов, состоит в том, чтобы помочь реализовать их, увлечь, развить.

Образовательная программа «Бисероплетение» является программой культурно - нравственной ориентации и направлена на художественно-эстетическое воспитание ребенка, обогащение его духовного мира, на развитие художественно-творческого потенциала личности. Бисероплетение, как любое творческое занятие, способствует самовыражению и постоянному творческому росту ребенка.

Настоящая программа способна научить детей не только репродуктивным путём осваивать сложные трудоёмкие приёмы и различные техники бисероплетения, но и побудить творческую деятельность, направленную на постановку и решение проблемных ситуаций при выполнении работы.

Рассматривая цветы, бусы, браслеты, сплетённые из бисера, дети загорелись желанием сплести такие украшения куклам, себе. А на 8 – Марта подарить цветы из бисера маме.

Цель: Развивать мелкую моторику рук и творческих способностей через увлекательное искусство плетение из бисера.

Для достижения данных целей потребовалось решение следующих задач:

Образовательные:

 - углубление и расширение знаний об истории и развитии бисероплетения, формирование знаний по основам композиции, цветоведения и материаловедения, освоение техники бисероплетения.

 -научить приемам бисероплетения;

-научить работать по схеме, дополнять или изменять её, составлять свою;

-обогащать речь детей, расширять словарный запас.

Развивающие:

 1. Формирование у обучающихся  творческого мышления:

- умение воплощать собственный творческий замысел;

- умение импровизировать в изделии.

Воспитательные:

-Формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира;

-Приобщение  детей к основам рукоделия.

– Привитие интереса к культуре своей Родины, к истокам народного творчества, воспитание эстетического отношения к действительности, трудолюбия, аккуратности, усидчивости, терпения, умения довести начатое дело до конца, взаимопомощи при выполнении работы, экономичного отношения к используемым материалам, привитие основ культуры труда.  

  2. Коррекция и развитие аналитико – синтетической деятельности мышления на основе работы  со схемами.

3. Формирование оперативного образа объекта труда.

В основе лежит комплексное развитие всех психических процессов и свойств личности в процессе совместной продуктивно- творческой деятельности, в результате которой ребенок учится вариативно мыслить, запоминать, придумывать новое, решать нестандартные задачи, общаться с разными людьми и многое другое.

Обучение дошкольников бисероплетению, необходимо осуществлять при соблюдении основных принципов:

•  Принцип системности. Работу необходимо вести не от случая к случаю, а систематически в течение всего учебного года.
•  Принцип учета возрастных особенностей. Работу в центрах активности, игры, экскурсии и наблюдения важно проводить с учетом возраста и окружающих условий.
•  Принцип постепенности предполагает планирование изучаемого познавательного материала последовательно (от простого к сложному), чтобы дети усваивали знания постепенно.
•  Принцип интеграции.  Тематика работы по бисероплетению включается в тематику других образовательных областей, например, по изобразительной деятельности,  а также и другие виды ежедневной деятельности детей.
•  Принцип наглядности: иллюстрации, фотографии и т.д. Предлагаемый материал должен в обязательном порядке быть в доступном месте и меняться в зависимости от изучаемых тематических блоков.
•  Принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей и непременно в игровой форме. Этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.
•  Принцип сезонности. Если в зимний период можно ограничиться методическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес, парк с целью максимального приближения к естественным природным условиям и закрепления соответствующего материала.

Характеристика детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)

Ожидаемые результаты (целевые ориентиры):

Результаты освоения Программы, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

1. Усвоение правил техники безопасности на рабочем месте

2. Понятия бисер, рубка, стеклярус

3. Качественно и профессионально выполнять изделия

4. Читать готовые схемы

Участники проекта:

•  Дети дошкольного возраста (от 5 до 6 лет)
•  Педагог.
•  Родители.

Сроки реализации проекта: с 03.10.2016  по 31.05.2017

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 

НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОДА

Информационная справка

об особенностях реализации учебно-тематического плана

в 2016/2017 учебном году

Расписание

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН НА 2016/2017УЧЕБНЫЙ ГОД

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарно-тематическое планирование

6. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наглядный

• Демонстрационный.
• Наблюдение.
• Показ способов действий, последовательности выполнения.

Словесный

• Чтение стихов, сказок, пословиц, рассказов, поговорок, потешек.
• Беседы на представление, на проблемные ситуации, сравнение, обобщение.
• Исследование ситуаций, предметов, материалов, способов обыгрывания.
• Инструктажи.

Практический

• Сотрудничества и сотворчества – направлен на активное взаимодействие педагога, ребенка и родителей.
• Игровой – проигрывание игровых ситуаций по заданной теме.
• Конкурсы поделок и викторины.

7. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, используемой педагогом для подготовки занятий

1.Доуэлп К. Б. Цветы из бисера// Композиции для интерьера, одежды, прически. «Никола 21-й век», 2006.

2. Лиско Н. Л. Цветы из бисера. Минск, 2011.

3. Стародуб К. И., Ткаченко Т. Б. Сказочный мир бисера// Плетение на проволоке. Ростов-на-Дону, 2005.

4. Шнуровозова Т. Новые цветы и деревья из бисера// Уроки для начинающих. Ростов-на-Дону, 2012.

Список научной литературы, расширяющей кругозор педагога

1. Григорьев, Е. И. «Современные технологии социально  -  культурной деятельности» / Е. И. Григорьев.,  Тамбов, 2004.

2. Иванченко В. Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Учебно – методическое пособие для руководителей ОУДОД, методистов, педагогов – организаторов, специалистов по дополнительному образованию детей, руководителей образовательных учреждений, учителей, студентов педагогических учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов н/Д: Из-во «Учитель», 2007. -288с.

3. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации / Сост. Н. К. Беспятова. – М.: Айрис – пресс, 2003. – 176с. – (Методика).

4. Астраханцева, С. В. Методические основы преподавания декоративно – прикладного творчества: учебно – методическое пособие/С. В. Астраханцева, В. Ю. Рукавица, А. В. Шушпанова; Под науч. ред. С. В. Астраханцевой. – Ростов р/Д: Феникс, 2006. – 347 с.: ил. – (Высшее образование).

5. Блонский, П.П. Психология младшего школьника. / П. П. Блонский.,  Воронеж: НПО «Модек», 1997.

6. Ерошенков, И.Н. Культурно-досуговая деятельность в современных условия / И. Н. Ерошенков - М.: НГИК, 1994.-32с.

7. Каргина, З. А. Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей / З. А. Каргина // Внешкольник. – 2006. - № 5. – С. 11-15.

8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/ [М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).]

9. Паньшина, И. Г. Декоративно – прикладное искусство. Мн., 1975.  - 112с., ил.

10. Перевертень, Г. И. Самоделки из разных материалов: Кн.для учителя нач. классов по внеклассной работе. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.

11. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д. В. Смирнов и др.]; под ред. В. А. Горского. – М.: Просвещение, 2010.-111с. – (Стандарты второго поколения).

12. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010. – 232 с. – (Стандарты второго поколения).

13. Сафонова Е. Ю.  Вместе с детьми -  по ступенькам творческого роста [Текст] / Е. Ю. Сафонова // Дополнительное образование. – 2004. - №7. – С. 36-49.

14. Сборник авторских программ дополнительного обрю детей / Сост. А. Г. Лазарева. – М.: Илекса; Народное образование; Ставрополь: Сервисшкола, 2002. – 312с.

15. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов /Б. В. Куприянов, Е. А. салина, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская; Под ред. А. В. Мудрика. – М. : Издательский центр «Академия», 2004. – 240с.

Список литературы для детей и родителей по тематике занятий

1.Доуэлп К. Б. Цветы из бисера// Композиции для интерьера, одежды, прически. «Никола 21-й век», 2006.

2. Лиско Н. Л. Цветы из бисера. Минск, 2011.

3. Стародуб К. И., Ткаченко Т. Б. Сказочный мир бисера// Плетение на проволоке. Ростов-на-Дону, 2005.

4. Шнуровозова Т. Новые цветы и деревья из бисера// Уроки для начинающих. Ростов-на-Дону, 2012.

.