Сценарий проведения семинара по теме : «Применение новых педагогических технологий в коррекционно – образовательной работе: содержание методы и подходы осуществления интегративной деятельности в детском саду».
консультация на тему

Сценарий проведения семинара  по  теме :

«Применение новых педагогических технологий в коррекционно – образовательной работе: содержание методы и подходы  осуществления интегративной деятельности в детском саду».

Цель: 

     Обобщить и систематизировать знания педагогов по интеграции

              художественно – эстетического развития в рамках  ФГОС ДОУ.

Задачи:

Скорректировать эффективные пути организации образовательного процесса для детей – логопатов в образовательной  области «Художественно – эстетическое развитие».

Теоретическая часть.

Художественно- эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда откладывает в душе его отпечаток на всю жизнь. Едва освоив элементарные движения, малыш тянет ручки к красивой, яркой игрушке и замирает, услышав звуки музыки. Немного повзрослев, рассматривает иллюстрации в книжке, приговаривая: "красивая", и сам пытается на бумаге карандашом создавать только ему понятную красоту. В старшем дошкольном возрасте он уже избирателен в выборе красивого, имеет на этот счет собственные суждения и сам, исходя из своих возможностей, "творит" красивое, чтобы удивить, восхитить, поразить, нас, взрослых, умением видеть окружающий мир.

Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: литература, скульптура, музыка,  народное творчество, живопись. Оно пробуждает у детей дошкольного возраста эмоционально-творческое начало. Оно также тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений.

Действенность художественно-эстетического воспитания прямо зависит от соблюдения принципа художественно-творческой деятельности и самодеятельности детей. Хоровое пение, народные танцы, игра на инструментах, сочинение песен, стихов, рассказов, театральные постановки знакомят детей с произведениями искусства, шлифует исполнительские навыки, становится содержанием духовной жизни, средством художественного развития, индивидуального и коллективного творчества, самовыражения детей.

Основная цель  каждого педагогического коллектива ДОУ – развитие творческого потенциала ребенка, создание условий для его самореализации.

Для получения ожидаемых результатов должна быть создана система работы по художественно-эстетическому воспитанию, которая состоит из взаимосвязанных между собой компонентов:

• обновление содержания образования (выбор программ и технологий);
• создание условий для эстетического воспитания ( учебно-методическое обеспечение, создание предметно – развивающей среды);
• организация учебно-воспитательного процесса (работа с детьми и родителями);

Такая система работы предполагает тесное сотрудничество воспитателей, всех специалистов ДОУ (музыкального руководителя, воспитателя , логопеда ), заведующей детским садом, старшего воспитателя. Каждый сотрудник берет на себя определенные функциональные обязанности в области художественно – эстетического образования.

Интеграция художественного содержания как путь формирования творческих способностей позволяет предоставить детям возможность ярче проявлять себя в том или ином виде художественно- творческой деятельности. Совершенствование художественно-творческих способностей в одном направлении поможет более успешному развитию способностей и в другом, что определяется общностью психических процессов, на которых базируется любая художественная деятельность.

Художественно – эстетическое развитие тесно связано с различными разделами работы, включёнными в педагогическую систему дошкольного воспитания. В процессе деятельности по ознакомлению с окружающим миром, с природой, по развитию коммуникативных навыков, при чтении произведений художественной литературы дети получают разнообразные впечатления, испытывают разнообразные чувства. Это обогащает их опыт и образное содержание любой художественной деятельности, способствует формированию ассоциативных связей, образных представлений, развитию мышления, воображения, что составляет основу творчества. Актуальность использования принципа интеграции применительно к художественно- эстетическому воспитанию дошкольников определяется тем, что интеграция позволяет объединить впечатления детей, углублять и обогащать образное содержание детского творчества через взаимосвязь содержания изобразительного искусства и детской художественной деятельности.

Взаимосвязь художественно – эстетического развития в детском саду с другими сторонами воспитательной работы с детьми способствует развитию интереса к продуктивным видам деятельности, таким как: рисованию, лепке, аппликации, к овладению средствами изображения, музыке повышению эффективности всестороннего воспитания и развития детей. Художественно – эстетического развития – одно из важных средств воспитания, поэтому комплексное сочетание всех образовательных областей с продуктивными видами художественной деятельности детей делает педагогический процесс более плодотворным и интересным.

Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» зависит от возрастных и индивидуальных  особенностей детей , определяется целями и задачами Программы , может реализовать в различных видах деятельности ребёнка.

Интеграция в системе специально организованных занятий объединяет эти средства и поэтому очень актуальна, так как:

• интегрированные занятия способствуют глубокому проникновению детей в смысл слова, в мир красок и звуков;
• помогают формированию грамотной устной речи, ее развитию и обогащению;
• развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства;
• воздействуют на психические процессы, которые являются основой формирования художественно-творческих и музыкальных способностей ребенка.

Интеграция - процесс сближения, создания единого целого. Интегрированный подход в художественно -эстетическом воспитании формирует у детей объективную картину окружающего мира, развивает творчество.

Интегрированные занятия ведутся по трем направлениям: музыке, рисованию, развитию речи

Первостепенную роль в создании положительного эмоционального состояния детей на интегрированных занятиях играет доброжелательный характер общения педагога, его замечания и советы, оптимистический настрой, уверенность в успехе детей .

У воспитанников необходимо формировать интерес к поиску, развивать творчество, инициативу, положительное отношение к занятиям. Педагог должен знать индивидуальные особенности детей, чтобы найти ключ к каждому из них.

В современных  детских садах для решения этих  задач применяются многочисленные инновационные технологии:

1. Маниторинговые.
2. Личностно-ориентированные.
3. Социоигровые технологии
4. Интерактивные.
5. Технологии  коррекции эмоционально-личностного развития.
6. Здоровьесберегающие.

Для развития художественных способностей на занятиях изобразительной деятельности целесообразно внедрение ИКТ . Так как каждое занятие  ИЗО деятельности  построено на зрительном восприятии, использование компьютерных возможностей и интерактивного оборудования позволяет открыть для детей замкнутое пространство группы  и погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов, которые детям порой недоступны. Использование  интерактивной технологии как источника информации повышает интерес  детей  к творчеству художников,  позволяет использовать на занятии  помимо произведений искусств, произведения литературы, музыки.

1. Знакомство с любой темой можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий;
2. широко использовать показ репродукций картин художников;
3. демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);
4. «посещать» крупнейшие  музеи мира;
5. прослушивать записи песен;
6. активизировать учебный процесс.

Итак, новые информационные технологии – это процесс подготовки и передачи информации детям посредством компьютера с соответствующим техническим и программным обеспечением. Это позволяет развить у  дошкольников художественно- творческие способности и решать новые, не решённые ранее задачи. Но нельзя забывать главного: никакая самая лучшая и современная машина не заменит «живого» общения  воспитателя и ребёнка .

А так  как  игра является  ведущими  видами  деятельности детей , то  использование  игровых  педагогических  технологий , реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях по изобразительной деятельности проходит по таким основным направлениям:

          - дидактическая цель ставится перед  детьми  в форме игровой задачи;

         - учебная деятельность подчиняется правилам игры;

         - учебный материал используется в качестве ее средства;

         - успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

 По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;

познавательные, воспитательные, развивающие;

репродуктивные, продуктивные, творческие;

коммуникативные, диагностические и др.

Специфику игровой технологии на занятиях  в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольно-печатные; компьютерные, а также с различными средствами передвижения.

Целью игровых технологий на занятиях  изобразительной деятельности является решение ряда следующих задач:

-  дидактические (расширение кругозора, познавательная деятельность; формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности и др.);

- развивающие (развитие внимания, памяти, речи, мышления, воображения фантазии, творческих идей, умений устанавливать закономерности, находить оптимальные решения и др.);

- воспитывающие (воспитание самостоятельности, воли, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций, воспитание сотрудничества, коллективизма, общительности и др.);

- социализирующие (приобщение к нормам и ценностям общества; адаптация к условиям среды и др.).

Таким образом, применение педагогической практике всех вышеизложенных образовательных технологий, позволяет выявить и развить у детей художественные способности, умения по выполнению оригинальных творческих заданий, а также воспитывать творческое отношение к любой деятельности.

                            Практическая часть.

задание №1

Каждой команде раздают вопросы на карточках , на подготовку 2-3 минуты, отвечают по очереди.

Вопросы:

1. На каких музыкальных инструментах должны играть дети старшего дошкольного возраста?
2. Нужно ли в соответствии с программными задачами учить детей танцевать?
3. Какие правила организации музыкальных занятий Вы знаете?
4. Назовите 4 музыкальных игры с детьми дошкольного возраста?
5. В каком возрасте необходимо начинать знакомить дошкольников с композиторами?
6. Необходимо ли слушание музыки на занятиях познавательного цикла? Если да, то для чего?
7. Какие особенности работы с художественной книгой присутствуют в работе со старшими дошкольниками?
8. Каковы цели ознакомления с художественной литературой в среднем дошкольном возрасте?
9. Назовите 3-4 авторов, произведения которых рекомендуется читать в подготовительной группе детского сада.
10. Назовите основные правила организации книжного уголка в группе.
11. В каком возрасте в книжном уголке помещают портреты писателей?
12. Назовите правила заучивания стихотворений на занятиях ознакомления с художественной литературой?
13. Назовите приемы лепки, с которыми знакомят детей в дошкольном учреждении.
14.  Перечислите виды декоративно-прикладного искусства для ознакомления дошкольников.
15. Назовите отличительные черты гжельской росписи.
16.  В соответствии с рекомендациями какого автора вы осуществляете обучение детей рисованию?
17. Перечислите задачи обучения детей рисованию в подготовительной группе.
18. Какие приемы рисования используются в раннем возрасте.

задание №2

Развитие творческих способностей детей не может быть только в детском саду необходимо организовать работу и в семье

Считается, что, развивать  творческие способности детей, следует в семье через:

1. сочинять с детьми сказки;
2. создавать домашний оркестр;
3. рисовать и лепить из пластилина, глины;
4. устраивать домашние спектакли;
5. раз в месяц водить ребенка на концерт, в театр, музей.

Что можно добавить к этому списку? Как родители влияют на развитие творческих способностей детей? Есть ли в Ваших группах творчески одаренные дети? В чем они выражаются? (Обсуждение — 10 мин.)

                                                          задание №3

А я предлагаю вам еще немного поработать. Но уже творчески. Давайте с вами прослушаем произведение музыкальное. Закрываем глаза и внимательно слушаем. Прослушали? Про что это произведение. Правильно, это «Вальс цветов». Посмотрите на экран. Что изображено? Правильно это цветы. Но не просто цветы. Давайте сравним с вами два цветка. Что у них общего? А что различного? Молодцы. А теперь давайте попробуем зарисовать каждый то что услышит в произведении. Слушаем еще раз и начинаем рисовать. Молодцы посмотрите, какая красота у нас с вами получилась. А расскажите что вы нарисовали? Молодцы.

Завершить наш семинар мне хочется словами педагога Ю.Н. Хижняк: “Когда ушла моя юность и пришла зрелость, я поняла, что влияние красоты в детском возрасте на нежную душу огромно. Если научить ребенка видеть и понимать ее, анализировать, сопоставлять, размышлять о ней, наслаждаться ею и бороться за нее или создавать своими руками, он вырастет совершенным, гармонично развитым человеком, который сделает таковыми же свои отношения с другими людьми, свою работу, творчество, увлечение, семью”.