Мнемотехника
презентация к уроку (младшая группа) на тему

Слайд 1

Использование предметно-схематических моделей в процессе освоения связной речи дошкольников Подготовила: воспитатель второй младшей группы №2 Макарова Е.А.

Слайд 2

«Речь – великая сила: она убеждает, обращает, принуждает» Р. Эмерсон . Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребёнка Связная речь занимает важное место в общении ребенка со сверстниками и взрослыми, отражает логику мышления ребенка, его умение осмысливать воспринимаемую информацию и правильно выражать ее. Она является показателем того, насколько ребенок владеет лексикой родного языка, отражает уровень эстетического и эмоционального развития ребенка. Таким образом, связная речь – это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно.

Слайд 3

Цель: Развитие и совершенствование связной речи, и активной познавательной деятельности дошкольников. Задачи: - Совершенствовать восприятие детьми окружающего мира, путем активного использования всех органов чувств (зрение, слух, осязание и т.д.). - Пополнять и активизировать словарь, совершенствовать умение детей согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже по изучаемой теме, высказываниях. - Формировать темп и выразительность речи, четкость дикции. - Развивать у детей творческий подход при составлении описательных рассказов. - Обучать детей умению давать полные ответы на вопросы взрослого, составлять коллективные и индивидуальные рассказы по плану с опорой на сюжетную картинку. - Создать продукт речевой деятельности. - Сотрудничать с родителями с целью повышения педагогической грамотности по речевому развитию дошкольников.

Слайд 4

Методы и приёмы, используемые на занятиях по развитию речи: -Использование художественной литературы. -Создание проблемной ситуации. -Игровой момент. -Объяснения . -Вопросы к детям.. -Беседа о ходе выполнения действий. -Напоминание . -Указание . -Рассказ воспитателя (образец). -Толкование (разъяснение понятия). -Использование плана. -Обобщение воспитателя. -Образец воспитателя .

Слайд 5

-Словесная дидактическая игра. -Повторное чтение с помощью детей ( договаривание ). -Оценка рассказа. -Творческое задание с применением образца. -Совместное составление рассказа с воспитателем. -Картинный план (моделирование). -Коллективное составление рассказов. -Составление коротких рассказов по одной теме. -Рассказ от лица главного героя. -Опорные слова. -Экспериментирование . -Использование наглядных пособий.

Слайд 6

Традиционно работа по развитию связной речи детей ведется по следующим направлениям: обогащение словарного запаса; обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов; разучивание стихотворений; отгадывание загадок.

Слайд 9

Эффективным средством при обучении связной речи дошкольников служат приемы мнемотехники, карточки - схемы в связи с тем, что у дошкольников память носит непроизвольный характер: они лучше запоминают факты, предметы, явления, события, близкие их жизненному опыту. Для облегчения процесса освоения связной речи я использую предметно-схематические модели Т.А. Ткаченко.

Слайд 12

Дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана-схемы делает рассказы (сказки) чёткими, связными и последовательными. Модели служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, направляют процесс связного высказывания и помогают детям выстраивать: - строение рассказа, - последовательность рассказа, - лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Слайд 13

Мнемотехника — система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования дополнительных ассоциаций. Такие приемы особенно важны для дошкольников, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использование карточек-схем на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, перекодировать, сохранять и воспроизводить ее в соответствии с поставленными учебными задачами. Особенность методики - применение не изображения предметов, а изображение характерных признаков предметов или явлений.

Слайд 18

Вывод: использование схем при составлении описательных рассказов заметно облегчает дошкольникам овладение связной речью. Кроме того, наличие зрительного плана делает такие рассказы четкими, связными, полными, последовательными, хочется отметить, что эти и аналогичные им схемы можно использовать не только для составления описательных рассказов, но и для сравнительных рассказов, придумывания загадок о предметах, а также в таком важном и сложном разделе работы, как обучение детей самостоятельной постановке вопросов.