Особенности и технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования
консультация (подготовительная группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №10 «Гнездышко»

«Особенности и технологии психолого-педагогического сопровождения детей с ЗПР в условиях инклюзивного образования»

Выполнила: воспитатель

Поляничко Н.Н.

г. Рубцовск

2018г.

Задержка психического развития (ЗПР) - одна из наиболее распространенных форм  психических нарушений. ЗПР - это особый тип психического развития ребенка, характеризующийся незрелостью отдельных психических и психомоторных функций или психики в целом, формирующийся под влиянием наследственных, социально-средовых и психологических факторов.

• ЗПР конституционального происхождения
• ЗПР соматогенного происхождения
• ЗПР психогенного происхождения
• ЗПР органического генеза

Особенности психического развития детей с ЗПР

• Сниженный уровень познавательной деятельности.
• Недостаточно сформирована готовность к усвоению предметных знаний.
• Незрелость эмоционально-волевой сферы.
• Дезадаптивные формы общественного поведения.

Приемы адаптации учебного материала к возможностям детей с ЗПР

• Детализация учебного материала, постепенное усложнение.
• Применение наглядности: картинные планы, обобщающие, опорные схемы, графические модели.
• Приемы-предписания с указанием последовательности операций, необходимых для решения задач.
• Оказание помощи в выполнении определенных операций.
• Поэтапная проверка выполнения работ.

Поведение

• -  Наличие правил поведения 
• -  Использование невербальных средств общения, напоминающих о данных правилах.
• -  Использование поощрений для детей, которые выполняют правила; свести к минимуму наказания за невыполнение правил; ориентироваться более на позитивное, чем негативное.

- Знания об изменениях в поведении, которые предупреждают или указывают на переутомление детей или связаны с приемом медикаментов

Что делать?!

• знакомить с новым материалом развернуто, пошагово (полезен прием детального руководства выполнением конкретного задания;
• изучать цифры, буквы и пр. с опорой на все модальности: слуховую, зрительную, кинестетическую;
• отводить значительное время практическим действиям: работе с предметами, рисунками, схемами к задачам и примерам;
• использовать для обучающихся мнестические опоры;
• проговаривание совершаемых действий детьми и педагогом;
• вовлечение всех в деятельность;
• побуждение к высказыванию;
• обоснование пользы, формирование мотивации;
• смена видов деятельности;
• вся работа должна быть сделана за одно занятие;
• парадоксальные реакции педагога на поведение ребенка;
• предупреждать о смене вида деятельности заранее;
• развивать мыслительные операции;
• постоянно напоминать, проговаривать цель и ход осуществляемой деятельности;
• выработать совместно систему норм и правил.

Главная задача педагогов, это не высокие достижения при усвоении программы, а адаптировать детей с ОВЗ к социуму, сформировать социально-нравственное поведение.

Формула успеха при работе с детьми с ЗПР.

• Общая коррекционная направленность процесса обучения;
• Увеличение срока обучения,
•  Малая наполняемость группы;
• Щадящий режим;
• Соответствующий учебный план;
• Увеличение количества часов на трудный раздел программы;
• Использование индивидуальных и групповых занятий с логопедом и психологом;
• Создание положительной атмосферы;
• Постоянное снижение тревожности детей, исключение иронии и выговоров;
• Создание ситуации успеха, которая формирует чувство уверенности в себе;
• Опора на игру;
• Алгоритмизация;
• Целенаправленное стимулирование детей на занятии, побуждение интереса.