Нетрадиционные методы работы с музыкально-одарёнными детьми в ДОУ.
статья (старшая, подготовительная группа) на тему
Доклад на матедическом обьединении музыкальных руководителей города.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 50 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Нетрадиционные методы работы с музыкально-одарёнными
детьми в ДОУ.
Милютина Е.И.,
музыкальный руководитель
МАДОУ д/с № 7 г. Ставрополя
1.Работа с музыкально одаренными детьми
Воспитание и развитие одаренных и талантливых детей является важнейшим условием формирования творческого потенциала общества, развития науки и культуры, всех областей производства и социальной жизни.
Одарённые дети – это?
Практика музыкального воспитания в детском саду показывает, что дети, имеющие задатки музыкальности не просто готовы к дополнительной работе, но скорей нуждаются в этом. Они испытывают потребность в реализации своего творческого потенциала.
Музыкальные способности у всех детей выявляются по – разному. У кого-то уже на первом году жизни все три основные способности: ладовое чувство, слуховые представления и музыкально – ритмические чувство, проявляются достаточно ярко, развиваются быстро и легко. Это свидетельствует о музыкальности детей. У других способности обнаруживаются позже, развиваются труднее. Но отсутствие раннего проявления способностей не является показателем слабости или тем более отсутствия способностей.
2.Выявление одарённых детей осуществляется следующими методами:
1.Педагогическое наблюдения за детьми.
2.Диагностика музыкальных способностей, проводимая один – два раза в год, позволяет судить о качественном своеобразии развития каждого ребенка и соответственно корректировать содержание занятий. с проведением диагностических срезов развития.
3.планирование и учёт работы по музыкальному воспитанию.
3.Одарённых детей отличает важная черта: у них постоянное стремление к музыкальной деятельности:
1. Проявляется интерес к музыке и всему, что с ней связано.
2. Выражает желание петь, танцевать, выступать на сцене.
3. В произвольной игре, в свободной деятельности использует элементы музыкального творчества.
4. Характер общения и поведения на музыкальных занятиях
1. заинтересованность
2. инициативность
3. активность
4. творчество
Любой музыкальный руководитель знает своих воспитанников и без специально организованных процедур диагностики, может различать группу воспитанников по тем или иным качествам. Так педагог знает, кто из детей больше любит солировать в песне, танце, инсценировке, и, как правило, у таких детей это лучше получается. Знает он и детей с недостаточным развитием тех или иных способностей, но и для них подбирает задания, роли, чтобы ребенок мог ощутить радость от музыкального творчества или просто от соприкосновения с музыкой.
5. В нашем дошкольном учреждении проводится работа с одарёнными детьми в форме организации работы кружков «Звездочки» и «Перезвон».
Цель:
Развитие природных, творческих задатков, вокально-певческих способностей и исполнительского мастерства у старших дошкольников.
Задачи:
1. Развивать у детей музыкальную память, вокальную артикуляцию, расширять диапазон голоса, учить петь с музыкальным сопровождением и a cappella.
2. Способствовать развитию исполнительского потенциала: помочь детям научиться красиво и артистично держаться и двигаться на сцене, эмоционально и выразительно исполнять песенный разно жанровый репертуар.
3. Формировать вокально-хоровые навыки, навыки совместной деятельности в коллективе, ответственность за коллективное творчество.
4. Способствовать формированию внутренней мотивации к творческому самовыражению: привить ощущение собственной значимости в коллективе, стремиться к раскрепощению инициативы и внутренней свободе, к осознанию своих возможностей и развитию целеустремлённости.
6. Программа кружка «Звёздочки» и «Перезвон» реализуется в течение одного года, включает 36 занятий. Основная форма работы с детьми – фронтальные и индивидуальные занятия длительностью до 30 минут, которые проводятся один раз в неделю. Оптимальное количество детей - 10 человек.
Программа включает следующие разделы: восприятие музыки; развитие музыкального слуха и голоса; песенное творчество; певческая установка; певческие навыки, а также игра на детских музыкальных инструментах.
Музыкальную основу программы составляют произведения для детей дошкольного возраста, песни современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
7.Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка три взаимосвязанных направления:
1.Игра на детских музыкальных инструментах.
2. Организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства, в которую входит: пение хором в унисон; хоровыми группами (дуэт, трио и т. д); тембровыми подгруппами; при включении в хор солистов; пение под фонограмму; пение по нотам.
3. Изучение новых хореографических элементов.
8.Какие методы в работе мы используем?
1.Музыкальный материал, предлагаемый детям не обязательно должен быть сложнее, он должен быть разнообразным и вариативным. И подбирается он с учетом возможностей и предпочтений детей.
2. Большой мотивационной силой является новизна – музыкального репертуара, сопровождающего аккомпанемента, декораций, костюмов и прочей атрибутики творческого процесса.
3. Содержание кружковой работы не должно сводиться к простому разучиванию и репетициям. Педагог, работая с одаренными детьми всегда должен оставлять место импровизации, творчеству. Коллектив таких детей вряд ли назовешь дисциплинированным, поэтому работа в нем требует от педагога колоссального личностного и профессионального потенциала. 4.Очень важно, чтобы музыкальный руководитель, приступая к работе с одаренными детьми, сам обладал креативным мышлением, чтобы испытывал потребность в творческой деятельности. Ведь только при таком условии педагог сможет понять потребности одаренных детей, их тревоги и даже страхи, сможет вдохновить и поддержать, аккуратно направить силу и энергию их личности.
9. Внедряем в образовательную деятельность и методы нетрадиционные:
1.Кружковые занятия проводятся как лекция – концерт (видеослайды о композиторе, музыкальные ролики)
2. Видеопросмотр (сказки, концерта, фильма)
3. Танцевальная импровизация (вовлечение детей в активное действие)
4. Музыкотерапия – создание благоприятного настроения
5.Занятия - репетиция (с приглашением другой группы детей)
6. Конкурс (песни, танца, игры на инструментах)
7. Отчётный концерт
8. Различные здоровье сберегающие приёмы: дыхание, распевки, физминутки, музыкальные игры.
Также в работе с детьми мы используем средства и приемы обучения:
- наглядно - слуховой (аудиозаписи)
- наглядно - зрительный (видеозаписи)
- словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
- практический (показ приемов исполнения, импровизация)
- частично - поисковый (проблемная ситуация - рассуждения - верный ответ)
- методические музыкальные игры
- методы стимулирования
- методы организации деятельности
- методы формирования познания.
10. Для родителей детей с высоким уровнем музыкальности проводятся индивидуальные консультации по вопросам развития и музыкального воспитания детей. От них получено согласие на дополнительную работу с их детьми, а также мы заручились поддержкой и согласием родителей на участие детей в различных конкурсах и программах.
Поэтому дети одарённые или с высоким уровнем музыкальности постоянно принимают:
участие в фестивалях, конкурсных программах и проектах на городских, муниципальном ровнях;
подготовке сольных номеров для концертных программ и досуговых мероприятий, соответствующих тому или иному календарному празднику, проводимых в детском саду.
Используемые формы, методы, приемы организации музыкально-эстетической деятельности позволят создать благоприятные условия для развития эстетического вкуса, эстетической культуры воспитанников, обогатить процесс эстетического воспитания в целом.
11. Планируемый результат:
- наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в концертах);
-владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
-уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
-стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
-умение исполнять длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм);
- умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием.
12. Анализируя опыт своей работы в рамках муниципальной инновационной площадки, мы пришли к выводу, что для развития и реализации творческого потенциала детей с выраженной музыкальностью в ДОУ необходимо:
- разработать метод выявления детей с выраженной музыкальностью
- осуществлять дифференцированный подход в процессе музыкального воспитания;
- организовать кружковую и индивидуальную работу с детьми с выраженной музыкальностью;
- способствовать обогащению предметно развивающей среды, в которой протекает процесс музыкального воспитания детей;
- организовать работу с родителями детей с выраженной музыкальностью, вовлечь их в процесс музыкального развития и воспитания детей, в качестве активных участников и партнеров.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/18/picture-147084-1353247761.jpg)
Нетрадиционные методы работы с детьми, и ее влияние на развитие мелкой моторики рук, путем ТЕСТОПЛАСТИКИ»
Нетрадиционные методы работы с детьми, и ее влияние на развитие мелкой моторики рук, путем ТЕСТОПЛАСТИКИ»...
![](/sites/default/files/pictures/2013/04/28/picture-249429-1367130719.jpg)
«Нетрадиционные методы работы с детьми по развитию речи на материале познавательно-лексической темы «Насекомые».
Непосредственно образовательная деятельность, включающая 10 образовательных областей....
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/26/picture-281741-1558871024.jpg)
Опыт работы "Нетрадиционные методы работы по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития"
"Нетрадиционные методы работы по изобразительной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/24/picture-369048-1387854536.jpg)
Нетрадиционные методы работы с детьми с общим недоразвитием речи
Игры направлены на развитие и коррекцию речевой и мелкой моторики дошкольников с общим недоразвитием речи посредством малых мячей....
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/25/picture-73504-1351165885.jpg)
Консультация для воспитателей ДОУ. Имаготерапия как нетрадиционный метод работы с детьми с нарушениями речи.
Косультация для воспитателей...
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/19/picture-500569-1413731744.jpg)
Консультация для родителей "Нетрадиционные методы работы с детьми по профилактике заболеваний в детском саду и семье"
Консультация для родителей...
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/14/picture-275624-1450104068.jpg)
Конспект непосредственной образовательной деятельности по музыкальному воспитанию и художественному творчеству с использованием нетрадиционных методов работы с детьми с овз в старше-подготовительной группе. Занятие на тему:"Мелодии весеннего леса"
Форма проведения: интегрированное занятие на тему: «Мелодии весеннего леса»....