Сенсорное развитие детей дошкольного возраста
презентация по теме

Слайд 1

Сенсорное развитие детей дошкольного возраста Рыжакова Н.В.

Слайд 2

Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка, формирует его представления о свойствах и качествах предметов

Слайд 3

Сенсорное воспитание Сенсорное воспитание – это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Слово «сенсорный» происходит от латинского слова « sensus » - «чувство», «ощущение», «восприятие», «способность ощущения ». Формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п.

Слайд 4

Теоретические и методические основы

Слайд 5

Задачи сенсорного воспитания детей дошкольного возраста

Слайд 6

Сенсорная культура имеет большое значение и для эстетического воспитания. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов, высоту и тембр звуков дает возможность лучше понимать произведения изобразительного и музыкального искусства, получать удовольствие от слушания музыки, рассматривания картин, скульптуры и т.д.

Слайд 7

Этапы сенсорного воспитания дошкольников Привлечение внимания детей к определенному сенсорному признаку который должен быть освоен; Обучение детей перцептивным действиям и накопление представлений о сенсорных признаках; Формирование представлений о сенсорных эталонах; Создание условий для самостоятельного применения детьми освоенных знаний и навыков в анализе окружающей действительности и в организация собственной деятельности;

Слайд 8

Методика сенсорного воспитания Развитие ощущений и восприятий происходит успешнее в условиях целенаправленной содержательной деятельности. Продуктивная деятельность - рисование, лепка, аппликация , конструирование не только создаёт благоприятные условия для развития ощущений и восприятий, но и вызывает потребность в овладении формой, цветом, пространственными ориентировками

Слайд 9

Сенсорные эталоны Одной из важных задач сенсорного воспитания является формирование у детей представлений о сенсорных эталонах. Сенсорные эталоны – это образцы, которые были выработаны в процессе общественно-исторического опыта. Такими эталонами являются основные цвета, геометрические фигуры (шар, куб, круг, квадрат и др.), различная высота музыкальных звуков, выраженная в нотах. Если ребёнок знаком с эталонами и их словесными обозначениями, ему легче ориентироваться в окружающем мире: он относит встречающиеся ему предметы с тем или иным эталоном и называет цвет, форму, величину предмета, пространственное расположение его деталей .

Слайд 10

Основной метод сенсорного воспитания Основным методом сенсорного воспитания является обследование детьми предметов с целью определения их свойств . Обследование - это специально организованное восприятие предметов для последующего использования его результатов в той или иной содержательной деятельности. В процессе обследования дети учатся выделять и различать величину, форму, пространственные отношения, цвет .

Слайд 11

Обучение обследованию проводиться с учётом возраста детей : Детям младшего возраста даются предметы более простые по форме (мячик, кубик, башенка), окрашенные в основные цвета, без излишних деталей; Дети старшего возраста могут рассматривать и анализировать все окружающие их предметы, выделять большее количество качеств (цвет, форму, вес, твёрдость или мягкость, фактуру материала и др.).

Слайд 12

Сенсорное развитие проходит через все виды деятельности детей. Наиболее ярко сенсорные способности проявляются в продуктивных видах деятельности

Слайд 13

Большие возможности для сенсорного воспитания предоставляются в работе по ознакомлению детей с природой. Действуя с различными предметами, ребёнок получает множество ощущений: его окружают цвета, запахи, звуки

Слайд 14

В результате сенсорного воспитания ребенок овладевает способами чувственного познания мира, наглядно-образным мышлением. Происходит дальнейшее совершенствование всех видов детской деятельности, формируется относительная самостоятельность в познавательной и практической деятельности.