Рабочая программа основной общеобразовательной программы дошкольного образования Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность Младшая группа (3-4 года), старшая группа (5-6 лет)
рабочая программа (старшая группа) на тему

Рабочая прграмма  по музыкальной деятельности.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 3-4goda5-6_let-programma_po_muzyke.docx251.74 КБ
Реклама
Онлайн-тренажёры музыкального слуха - Музыкальная академия

Теория музыки и упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей.

Современно, удобно, эффективно

Посмотреть >


Предварительный просмотр:

Российская Федерация

Свердловская область Сысертский район

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 27 «Сказка»

Принято:

Педагогический советом

протокол №1

от  30 августа 2017 года

Утверждено:

Заведующий:

__________ Соколова Т.Е.

Приказ № «   » ____________20__г.

Рабочая программа

основной общеобразовательной программы

дошкольного образования

Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

Музыкальная деятельность

Младшая группа (3-4 года), старшая  группа (5-6 лет)

Составитель:

Музыкальный руководитель

Ваулина И.В.

г. Сысерть 2017г.


Содержание

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

4

1.2. Целевые ориентиры образовательного процесса

9

…………………………………………………………………………………………4-8 стр.

………………………………………………………………9 стр.

1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы…………………………………………………… 10-12 стр.

1.4. Возрастные особенности детей. Характеристика групп…………………………………………………….. 12-15 стр.  

1.5. Система оценки результатов освоения программы………………………………………………………….. 15 стр.

2. Содержательный раздел

2.1.Учебный план. Циклограмма…………………………………………………………………………………  16-18 стр.

2.2. Формы организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности дошкольников….  19-20стр.

2.3. Вариативные формы музыкально-художественной деятельности дошкольников в МАДОУ…………..  21-22 стр.

2.4. Структура непосредственно- образовательной деятельности, позволяющая обеспечить реализацию образовательной области«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная  деятельность)…………..  22-24стр.                              

2.5.Связь с другими образовательными областями………………………………………………………………  25 стр.

2.6. Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей…………………………………………. 26-28 стр.

2.7. Культурно-досуговая деятельность..……………………………………………………………………………28-33стр  

2.8. Работа с родителями по музыкальной деятельности………………………………………………………… 34-35стр.

2.9. Работа с воспитателями по музыкальной деятельности……………………………………………………    35 стр.

2.10. Перспективный план работы с воспитателями и родителями по музыкальному воспитанию………...    36-40стр.

2.11. Способы поддержки детской инициативы…………………………………………………………………… 41 стр.      

2.12.Комплексно-тематическое планирование  младшая группа………………………………………………..  42-48стр.    

2.13.Комплексно-тематическое планирование старшая группа…………………………………………………. 49-56стр.  2.14.Тематический план непосредственно-образовательной деятельности  младшей группы………………    57-99стр.

2.15.Тематический план непосредственно-образовательной деятельности старшей группы…………………. 99-177с.

2.16. Календарь традиционных праздников……………………………………………………………………….  178 стр.

3. Организационный раздел

3.1. Программно-методический комплекс………………………………………………………………………     179-180с.

3.2. Литература--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------   180-181с.  

Приложения

4.1.Расписание музыкальной деятельности------------------------------------------------------------------------------------183стр.

4.2.Здоровьесберегающие технологии…………………………………………………………………………...184-193стр.

4.3.Список детей………………………………………………………………………………………….………..194-196стр.

4.4.Мониторинг ………………………………………………………………………………………...………….197-200стр.  

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования образовательная область «художественно- эстетическое развитие», по направлению «музыкальная детальность» (далее рабочая программа) представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

В своей педагогической концепции составитель (музыкальный руководитель) исходит из принципов гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.

Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

Данная рабочая программа  музыкального руководителя МАДОУ № 27 составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

1. Законом Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;

2. Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

3. Уставом МАДОУ №27г. Сысерть;

4. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и режима работы дошкольных образовательных учреждений»;

5. Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

6. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

7. Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012-2017 гг.;

8. Основной общеобразовательной программой дошкольного образования МАДОУ № 27.

Рабочая программа  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренная решением федерального учено-методическим объединением по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г, № 2/15)

 Вариативной частью рабочей программы являются: Парциальная программа «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева., О. Радынова « Музыкальные шедевры».

После проведенного анализа было определено, что парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексной всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлениям развития МАДОУ № 27«Сказка»г.Сысерть. Программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ и возрастных особенностей детей.

Рабочая программа состоит из 2 разделов, рассчитана на 2 года обучения:

2 год –младшая группа с 3 до 4 лет;

4 год – старшая  группа с 5 до 6лет;

Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

Цель: развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

Задачи:

  1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
  2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
  3. Приобщать детей к русской народно-традиционной, мировой музыкальной культуре и художественной культуре Уральского региона.
  4. Подготовить детей к освоению разнообразных приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
  5. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
  6. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
  7. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
  8. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

Методические принципы:

  1. Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.
  2. Целостность в решении педагогических задач:

а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских, уральских народных песен и попевок, разучивание

народных игр и хороводов).

  1. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
  1. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.
  2. Принцип партнерства и сотрудничества с ребенком.
  3. Принцип развивающего характера образования.
  4. Интеграция развития музыкальности ребенка с другими видами художественно-эстетической деятельности
  5. Принцип положительной оценки деятельности детей - ориентировка на образовательные достижения ребенка музыкальной деятельности.
  6. Принцип импровизации – занятия рассматриваются как творческая деятельность, что обусловливает особое

взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляет свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка.

Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

- умение передавать выразительные музыкальные образы;

- воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

- сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

- ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

- становления эстетического отношения к окружающему миру;

- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

- сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

- предметно-пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);

- условия для взаимодействия со взрослыми;

- условия для взаимодействия с другими детьми.

Модель взаимодействия музыкального воспитательно-образовательного процесса (примерная):

1. взаимодействие с родителями (законными представителями);

2. взаимодействие с логопедом;

3. взаимодействие с воспитателями и персоналом всех возрастных групп.

1.2. Целевые ориентиры образовательного процесса

- сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;

- создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;

- привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом;

-соблюдение принципа преемственности.

младшая группа

Старшая  группа

1.Ребенок проявляет интерес к прослушиванию музыкальных произведений, понимает характер музыки. . определяет 1 и 2 –частную форму произведения. 2.Ребенок может рассказать о чем поется в песне, владеет речью.

 3. Ребенок различает звуки по высоте, реагирует на динамику музыкальные инструменты: молоточек, погремушка, бубен, барабан.

4. Ребенок овладевает культурными способами деятельности.

1. Ребенок хорошо владеет музыкальной речью, знает названия песен, танцев, музыкальных произведений.

2. Ребенок ритмично двигается под музыку, Узнает произведения по фрагменту.

3.Ребенок следует социальным нормам и правилам в музыкальных играх и постановках, контролирует свои движения и управляет ими.  

1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программ

по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников

В программе определены уровни развития музыкальности, в которых на основе целевых ориентиров отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в детском саду:

1.Музыкально – слуховые представления.

2. Чувство ритма в движении.

3. Элементарное музицирование.

4. Чистое интонирование.

5. Ладовое чувство.

6. Проявление активности.

Младшая группа(4 год жизни)

Слушание. Игра на детских музыкальных инструментах

1.различает музыкальные жанры познакомить: песню, танец, марш 

2. эмоционально реагирует на музыкальные произведения, различает грустную и веселую мелодию

3. различает музыкальные звуки по высоте в пределах октавы – септимы

4. замечает изменения в силе звучания мелодии (громко-тихо)

5. различает и называет детские музыкальные инструменты: барабан, металлофон, музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, бубен, баян, балалайка.

Пение

6.поет выразительно, не отставая и не опережая других

7. узнает знакомые песни

Музыкально-ритмические движения

8. умеет выполнять танцевальные движения (притопывать попеременно двумя ногами, кружиться в парах, выполнять прямой галоп), двигается под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения

Творчество

9. может подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля»

10. самостоятельно может выполнить танцевальные движения под плясовые мелодии

Старшая  группа (от 5 до 6 лет)

Слушание

1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается

2. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня)

3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

4. Различает звуки  по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Пение

5. Умеет  петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

6. Может петь сольно с  музыкальным провождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

7. Может ритмично двигаться  в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

8. Умеет выполнять  танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед).

9. Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Творчество

10. Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

11.Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать  движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Игра на детских музыкальных инструментах

12. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

1.4. Возрастные особенности детей

Характеристика по музыкально-художественной деятельности  для детей от 3 до 4  лет.

В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэтолонов, переходят к культурно-выработанным средствам восприятия. Развиваются память и внимание: узнают знакомые песни, различают звуки на высоте. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.  На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее постепенно выходят за пределы семейного круга. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия различными предметами. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные   просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Развивается память и внимание. Начинает развиваться воображение, которое особо наглядно проявляется в игре. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со  сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. К  концу младшего возраста  совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 5 – 7 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности.они играют рядом, чем вступают во взаимодействие. конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Начинает развиваться самооценка, дети ориентируются на оценку воспитателя.

Характеристика группы (младшая)

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формируется музыкальная культура на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой. Продолжают развиваться музыкальные способности: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух, эмоциональная отзывчивость и творческая активность. Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры настроить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и«периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствие формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно ролевой игре и в повседневной жизни. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств(схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление ,воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.Непосредственно-образовательная деятельность являются основной формой обучения. Задания, которые дают детям старшей группы, требуют сосредоточенности и осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный характер обучения. НОД проводятся два раза в неделю по 25 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.        Характеристика группы (старшая  группа)

1.5. Система оценки результатов освоения программы

В соответствии с ФГОС ДО,  целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

2) оптимизации работы с группой детей. Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

2. Содержательный раздел

2.1.Учебный план по реализации образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» (музыкально-художественная деятельность)

Возраст ребенка

Группа

Общее количество занятий

Количество занятий в неделю

Продолжительность НОД

от 3-х до 4-х

младшая

72

2

15 минут

от 5 до 6-ти

старшая

80

2

25 минут

                                                                              Праздник-1 раз в месяц

Развлечение-1 раз в неделю

                                         

                                          Циклограмма рабочего времени музыкального работника

                                   Ваулиной Ирины Вениаминовны на 2017-2018 учебный год.

понедельник

 вторник

среда

 четверг

пятница

Не рабочий день

7:55-8:00-гимнастика

8:10-8:20-гимнастика

8:00-9:05-написание планов, подготовка к занятиям.

9:0 5-9:20 (мл. гр.)

Музыкальная деятельность.

Подготовка к занятию. Консультации

в метод. кабинете.

 10:10-10:35(ст.гр.)

Музыкальная деятельность.

10:35-10:40-индивидуальная работа с детьми.

7:55-8:00-гимнастика(мл.гр.)

8:02-8:09

гимнастика(ср. гр.)

8:10-8:20

гимнстика (ст.гр.)

8:20-8:32

гимнастика(подг.гр)

8:32-9:00-подготовка к физкультурным занятиям(консультация с инструктором по физ. воспитанию, подбор муз. репертуара к занятиям.

9:00-9:20-двигательная деятельность в ср. гр.

9:30-9:45-мл.гр.

9:55-10:20-ст.гр.

10:20-10:40-взаимодействие с детьми.

7:55-8:00-гимнастика

8:10-8:20-гимнастика

9:0 5-9:20 (мл. гр.)

Музыкальная деятельность.

9:20-10:40-взаимодействие с воспитателями, детьми, родителями.

Консультации в метод. кабинете. 

14:00-15:35 -написание планов и сценариев, оформление к праздникам, взаимодействие с воспитателями. Консультации.

15:35-15:40 Подготовка к занятию.

15:45-16:10-музыкальная деятельность(ст.гр.)

16:10-16:20-подготовка к развлечению, празднику.

Индивидуальная работа с детьми.

16:20-16:50-Развлечение.

Индивидуальная работа с детьми. Подготовка к праздникам.

16:50-17:30-взаимодействие с родителями.

Консультации.

2.2. Формы организации непрерывной образовательной музыкальной деятельности дошкольников.

                                                                                                                                                                                                                                                  К основным формам организации музыкально-художественной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни МАДОУ в разнообразии форм; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе музыкального руководителя основной формой организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия. Музыкальные занятия имеют несколько разновидностей.

           Виды занятий

                                                         Характеристика

1.Индивидуальные музыкальные занятия

Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального исполнительства; индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.

2. Подгрупповые музыкальные занятия

Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста дошкольников.

3. Фронтальные занятие

Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от возрастных возможностей воспитанников.

4. Объединенные занятия

Организуются с детьми нескольких возрастных групп.

5.Типовое (или традиционное) музыкальное занятия.

Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство и творчество) и подразумевает последовательно их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.

6. Доминантное занятие

Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае, оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них направлена на совершенствование доминирующей способности у ребенка.

7. Тематическое музыкальное

     занятие

Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей.

8. Комплексные музыкальные занятия

Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель – объединять разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, театрализованную, художественно- речевую, продуктивную), обогатить представление детей о специфики различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств.

9. Интегрированные занятия

Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией), содержанием разных образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видов искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа.

                                                                                                                                                                                                                                        Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной деятельности дошкольников.

                   

2.3.Вариативные формы музыкально-художественной деятельности дошкольников в МАДОУ

Возраст

Ведущая деятельность

Современные формы и методы музыкально-художественной деятельности

3-4года

Игровая (сюжетно – ролевая игра)

Музыкально – сюжетно ролевые игры (песня-игра) · Музыкальные игры-фантазирования) · Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе · Усложняющиеся игры-эксперименты и игры –путешествия · Музыкально-дидактические игры · Игры – этюды по мотивом музыкальных произведений · Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием · Концерты – загадки · Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.

5-6 лет

Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности

 Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность. · Музыкально-дидактическая игра. · Компьютерные музыкальные игры. · Исследовательская (Опытная) деятельность. · Проектная деятельность · Театрализованная деятельность · Хороводная игра · Музыкально- игры импровизации · Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты. · Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей. · Интегративная деятельность · Клуб музыкальных интересов · Коллекционирование ( в том числе впечатлений) · Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

2.4. Структура непрерывно- образовательной деятельности, позволяющая обеспечить реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная  деятельность)

Музыкально-художественная деятельность детей осуществляется в непрерывно-образовательной деятельности.

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству;

развитие музыкальности детей.

Музыкально-ритмические движения

Этот вид музыкальной деятельности детей включает два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (переменный шаг, притопы и т. д.), то есть те движения, которые пригодятся в разучивании плясок детьми.

Работа над развитием чувства ритма. Музицирование

Без ритма невозможно пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования.

Пальчиковая гимнастика

Помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.

Слушание музыки

Для того чтобы дети лучше воспринимали музыку, подбираются музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет использование магнитофонных записей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.

Распевание, пение

Собственное исполнение песен должно доставлять детям удовольствие. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются простые, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Выбираются песни доступные для детей по содержанию, мелодической окрашенности. Тексты песен на занятиях не заучиваются. Уже с младшей группы практикуется, кроме хорового пения, пение по подгруппам, соло, цепочками.

Пляски, игры, хороводы

Основная цель - дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, пение взрослых. В игре обязательно присутствует элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, зайца, матрешки и т.д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста). В хороводах дети только выполняют движения по показу педагога и под его пение. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии непременно находят свое место в них.

Вся работа по музыкальному воспитанию проводится в тесной связи с изобразительной деятельностью, театрализованной ритмопластикой и развитием речи. Рабочая программа дает возможность организовать образовательный процесс интересным, разнообразным и эффективным. У детей расширяется кругозор, происходит обогащение музыкальными впечатлениями, формируется устойчивый интерес к музыкальным занятиям.Реализация рабочей программы позволит обеспечить всестороннее развитие личности ребенка:а) эстетическое - развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость, любовь к народному творчеству;б) умственное - развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление;) нравственное - формируется дружелюбие, активность и самостоятельность. Использование педагогом разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально активизирующих воображение, продуктивную деятельность детей; на создании условий для реализации универсальных возможностей детей в овладении креативным потенциалом, в разнообразных формах организации совместной деятельности взрослых и детей.

Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:

1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

2. Основная часть. Восприятие музыки.

Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

Подпевание и пение.

Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

3. Заключительная часть.

Игра или пляска.

2.5. Связь с другими образовательными областями

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

2. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;

3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

Образовательная область

«Познавательное развитие»

1. Расширение музыкального кругозора детей;

2. Сенсорное развитие;

3. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

Образовательная область

«Речевое развитие»

1. Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;

2. Практическое овладение детьми нормами речи;

3. Обогащение «образного словаря».

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Развитие детского творчества;

2. Приобщение к различным видам искусства;

3. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров;

4. Закрепления результатов восприятия музыки;

5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

Образовательная область

«Физическое развитие»

1. Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.;

2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

3. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

2.6. Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей.

Такая деятельность возникает по инициативе детей, без участия взрослого или при незначительной помощи педагога. В основе самостоятельной музыкальной деятельности ребенка лежит побудительный мотив – огромное желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с музыкой. И не менее важный мотив самовыразиться, самореализоваться через взаимодействие с музыкальным искусством. Важно помочь ребенку осознать поставленные перед ним задачи, вникнуть в суть предложенных заданий, поддержать стремление выполнить их, подобрать нужные способы и решения. В этом и заключается формирование самостоятельной деятельности дошкольников, освоение ими способов самостоятельных действий.

От разнообразия форм организации самостоятельной деятельности детей зависит её характер – воспроизводящая она или творческая.

Вид музыкальной деятельности

Задачи формирования деятельности

Формы, методы и приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей

Слушание

1. Развитие способности слушать и вслушиваться в звучание музыкальных произведений.

2. Развитие умений различать характер музыкального произведения, характеризовать музыкальный образ, соотносить его с миром природы и человеческих взаимоотношений, миром чувств и переживаний.

3. Развитие умений определять жанр и форму музыкального произведения, автора.

4. Поддерживать музыкальные впечатления детей, развивать умение эстетической оценки музыкальных произведений, способность эмоционально, образно высказывать о ней, рассуждать.

5. Обогащение музыкального опыта способами выражения музыкальных впечатлений от воспринятой музыки.

Игровые проблемы и поисковые ситуации, связанные с музыкой.

Беседы и рассказы о музыке.

Музыкальная викторина.

Досуг «Угадай мелодию».

Музыкальные игры «На что похожа музыка», «Слушаем и рисуем музыку», «Слушаем и играем в музыку», «Слушаем музыку и читаем», «Слушаем и читаем музыку».

Музыкальные метафоры.

Игры- фантазирования или воображаемые ситуации.

Музыкальные игры-сопереживания.

Музыкальное рисование.

Игры-инсценировки, игры-настроения, игры – размышления.

Исполнительство (пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских

Музыкальных инструментах)

Пение:

Развитие восприятия вокальных произведений, умение музыкального анализа и эстетической оценки песни.

Формирование любимого песенного репертуара.

Развитие музыкально-исполнительских умений для осуществления певческой деятельности.

Развитие песенного творчества.

 

Проектная деятельность «Моя любимая песня» или «Песни нашей группы».

Музыкальный конкурс «Голос».

«Музыкальная минута славы», «Битва хоров» (дуэтов).

Сочиняем музыку (песню) к мультфильму, сказке, истории.

Интонационные игры-импровизации и игры на звукоподражание.

Вокально-речевые игры.

Музыкальные игры-импровизации (сочини мелодию по тексту, песенный мотив, сочини музыку к своему стихотворению и т.д.)

Музыкально-ритмическая деятельность:

Развитие умений подбирать движения в соответствии с характером и образом музыкального произведения.

Развитие умений исполнительства характерных танцев.

Развитие творческого воображения.

Танцевальные игры – импровизации.

Проектная деятельность «Танцуют все!». Музыкальный конкурс «Большие танцы». Музыкальные прогулки.

Музыкальные игры- уподобления.

Музей танца.

Клуб по интересам.

Игры на детских музыкальных инструментах:

Развитие умение элементарного музицирования.

Развитие умений подбирать знакомые мелодии и сочинять несложные ритмические композиции.

Проблемные и поисковые ситуации с использованием детских музыкальных инструментов.

Музыкально-дидактические игры.

Игра «создаем художественный образ».

Игры «Озвучиваем стихотворение», «Озвучиваем персонажа».

Игра «Литературный сюжет и герои на языке музыкальных инструментов».

Музыкальная сказка, игра-инсценировка.

Игры-импровизации.

Игры-сотворчество.

2.7. Культурно-досуговая деятельность

Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

Одно только слово "праздник" заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных вместе с родителями и друзьями, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и радостными в жизни.

Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято определять как явление эстетикосоциальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.

Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребенка и достигается при условии четкой ориентации на психологию и жизненные установки детей дошкольного возраста.

Культурно-досуговая  деятельность в МАДОУ №27 «Сказка» рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 7 лет. Нужно учитывать и детскую непосредственность малышей, их постоянную готовность к "чуду" и социально-педагогическую особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном общении. С учетом возрастных особенностей детей составлен праздничный календарь, в соответствии с которым те или иные мероприятия проводятся открыто в музыкальном зале или камерно в группах.

Перспективное планирование праздников и развлечений для детей дошкольного возраста

Цель: формирование положительных эмоций у дошкольников.

Задачи:

- формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование;

- формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию;

- формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний;

- знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний;

- знакомство детей с традициями игры на народных инструментах;

- обогащение словарного запаса ребенка.

                                       

Годовой перспективный план праздников и развлечений.

Вторая младшая группа

П№ п/п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

11

2

«День Знаний»

«Репка»

Праздник

Кукольный       спектакль

Сентябрь

22

2

«Под широким дубом»

«Зайкина тетя»

Развлечение

Кукольный спектакль

Октябрь

1

33

«Музыкальная гостиная»

 «Пых»

Концерт детей детского сада

Кукольный спектакль

Ноябрь

1

44

«Здравствуй, Новый год»

«Рукавичка»

Праздник новогодней ёлки

Кукольный спектакль

Декабрь

1

55

2

Рождественские игры и забавы

«Снеговик в гостях у ребят»

Зрелищно-игровая программа

Кукольный спектакль

Январь

6

66

23 Февраля  «Ловкие, умелые – воины мы смелые!»

«В гостях у бабушки Загадушки»

Конкурсно – игровая программа

Драматизация

Февраль

77

2

8 Марта  «Спасибо скажем маме»

«Заюшкина избушка»

Праздник с мамами

Кукольный спектакль

Март

88

2

«В гостях у игрушек»

«Колобок»

Игровая программа

Кукольный спектакль

Апрель

99

2

«Дружно мы весну встречаем»

«Капризка»

Драматизация

Кукольный спектакль

Май

1

110

«День защиты детей»

«Теремок»

Праздник

Кукольный спектакль

Июнь

 

Старшая группа

П№п /п

Название развлечения

Вид развлечения

Месяц

11.

2

День Знаний

Конкурс «Папа, мама, я – музыкальная семья»

Праздник

Конкурс

Сентябрь

22

Праздник «Дорога к Осени»

 «В гостях у Светофора»

Праздник

Кукольный спектакль

Октябрь

33

2

 «Вечер классической музыки» Знакомство  с муз. инструментами (скрипка, виолончель)

Концерт

Ноябрь

1

44

 «Здравствуй, здравствуй Новый год»»

Праздник новогодней ёлки

Декабрь

55

2

Рождественские встречи

Беседы у рояля «Нянина сказка»»

Зрелищно-игровая программа

Музыкальная гостиная

Январь

66

2

 Конкурс военно-патриотической песни, посвященный Дню защитника Отечества

«По щучьему велению»

Конкурсно - игровая программа

Кукольный театр

Февраль

1

77

«Загляните в мамины глаза»

 «Как на масленой неделе»

Праздник

Познавательно-игровая программа

Март

88

2

Федул – теплый ветер подул

«Весенние колокольчики»

Фольклорный праздник

Концерт

Апрель

99

2

«День Победы»

Земля – именинница - «Репка»

Праздник

Драматизация

Май

110

«День защиты детей»

Праздник

Июнь

                                                                 

2.8. Работа с родителями по музыкальной деятельности

Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

Работа с родителями – одно из важнейших направлений в работе, по созданию благоприятных условий для развития музыкальных способности детей дошкольного возраста.

Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной взаимосвязи между детскими садом и семьей, и предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе.

Очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим малышом.

Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в процессе формирования музыкальных способностей детей можно использовать такие формы работы:

 выступления на родительских собраниях;

 индивидуальное консультирование;

 занятия – практикумы (занятия предусматривают участие воспитателей, логопедов, психологов, совместную работу с детьми),

 проведение праздников и развлечений.

В процессе работы с родителями можно использовать вспомогательные средства. Совместно с воспитателями организовывать специальные “музыкальные уголки”, информационные стенды, тематические выставки книг, издание буклетов. В «родительском уголке» размещать полезную информацию, которую пришедшие за малышами родители имеют возможность изучить, пока их дети одеваются. В качестве информационного материала размещать статьи специалистов, взятые из разных журналов, книг, конкретные советы, актуальные для родителей, пальчиковые игры, слова песен, хороводов. Приглашать взрослых на индивидуальные занятия с их ребенком, где они имеют возможность увидеть, чем и как мы занимаемся, что можно закрепить дома. В течение года в детском саду проводить «День открытых дверей» для родителей. Посещение режимных моментов и НОД, в том числе и музыкальной.

Задача музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

2.9. Работа с воспитателями по музыкальной деятельности

Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,- следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально-педагогического процесса.

Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей.

Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать её значение для всестороннего развития личности и быть её активным проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни. Подбирают мелодии на металлофоне. Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребёнка. Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведёт музыкальный руководитель.

2.10.Перспективный план работы с педагогическим коллективом и родителями по музыкальному воспитанию

Перспективный план работы с родителями по музыкальному воспитанию

(2017-2018год)

Месяц

Методическая работа, взаимодействие с родителями

Сентябрь

1. Индивидуальные консультации с родителями (в вечернее время, по желанию) об особенностях формирования музыкальности у ребенка.

2. Анкетирование родителей на тему «Мой ребенок и музыка».

Октябрь

1. Индивидуальные консультации с родителями «Подготовка к празднику осени»-орг. Моменты

2. Издать буклеты для родителей - « Мы поем» (песенный репертуар)

Ноябрь

2. Буклеты для родителей по теме: « Пальчиковая гимнастика для дошкольного возраста»

3. Опубликовать  материал на сайте ДОУ: « Пальчиковая гимнастика для детей»

Декабрь

1.Консультация  для родителей на сайте ДОУ :«Построение и проведение праздничных утренников для детей младшего и старшего возраста»

2. Подготовка к новогодним праздникам, изготовление костюмов для детей

3. «Новый год» утренник

Январь

1.Активация включённости родителей в работу детского сада.

   Накопление материала для создания условий художественно - эстетического развития детей

Февраль

1.Совместный  праздник посвященный 23 Февраля.

2. Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков

Развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, сотрудников детского сада

Март

  1. 8 Марта – утренник.

     Совместное проведение праздника  8-е Марта

      Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков

развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, сотрудников детского сад

Апрель

1. «День открытых дверей»- формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей.   Открытые занятия.         Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков развитие эмоционально – насыщенного взаимодействия родителей, детей, сотрудников детского сада.

2.Установление партнёрских отношений с семьями воспитанников.

Май

2.Индивидуальные консультации .

 

Июнь

Активация включённости родителей в работу детского сада в летний период

Развитие эмоционально – насыщенного общения родителей с детьми

Август

Ежемесячно

1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений.

2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

Перспективный план работы с педагогическим коллективом по музыкальному воспитанию

(2017-2018год)

Месяц

Методическая работа, взаимодействие с педагогами

Сентябрь

1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год.

2.«День знаний» тематическое развлечение ( мл. и ст. гр.)

3. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.

Октябрь

1. Подготовка к осенним праздникам – организационные моменты.

    Репетиции с персонажами осенних праздников.

2.Оформление музыкального зала к осенним праздникам.

3.Индивидуальные консультации по проведению музыкальных занятий.

Ноябрь

1. Провести консультацию на методическом совете  по теме: « Пальчиковая гимнастика в музыкальной деятельности».

2.Опубликовать  материал на сайте ДОУ: « Пальчиковая гимнастика для детей»

3.Индивидуальные консультации по проведению музыкальных занятий.

Декабрь

1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей младшего и старшего возраста»

2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам.

3. «Новый год» утренник

Январь

1..Провести лекцию на метод. Совете с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»

2.«Рождественские игры и забавы» развлечение

3.Индивидуальные консультации по проведению музыкальных занятий.

Февраль

1.Провести консультацию в Блоге и на метод. Совете  на тему: «Музыкотерапия в часы досуга»

2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания.

3.23 Февраля. Развлечение

Март

  1. В помощь воспитателю 2 мл.гр. и старшей группы «Музыкально-дидактические игры»
  2. 8 Марта -утренник
  3. Индивидуальные консультации по проведению музыкальных занятий.

Апрель

     

1.«В гостях у игрушек» развлечение-орг. моменты

2. «Теремок» -кукольный спектакль –подготовка к спектаклю

3. Подготовка к «Дню открытых дверей».

Май

1.Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период.

2.Индивидуальные консультации .

Июнь

1.В помощь воспитателю « Хороводные игры».

2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке»

Август

Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом.

Ежемесячно

1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений.

2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

2.11. Способы и направления поддержки детской инициативы

Условия реализации Программы  обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

Поддержка индивидуальности и инициативы детей:

  •  создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
  •  создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
  •  оказание не директивной помощи детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
  •  построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками
  •  создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
  •  организация видов деятельности, способствующая развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
  •  поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
  •  оценка индивидуального развития детей;
  •  взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.12.Комплексно-тематическое планирование

Вторая младшая группа (3-4 года).

тема

развернутое содержание работы

варианты итоговых мероприятий

До свидания, лето,

здравствуй,

детский сад!

(4-я неделя

августа —

1-я неделя

сентября)

Вызывать у детей радость от возвращения в

детский  сад.  Продолжать  знакомство  с  детским  садом  как  ближайшим  социальным окружением  ребенка:  профессии  сотрудников  детского  сада  (воспитатель,  помощник

воспитателя,  музыкальный  руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила  поведения  в  детском  саду,  взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство  с  окружающей  средой  группы, помещениями  детского  сада.  Предлагать

рассматривать игрушки, называть их форму,

цвет, строение.

Знакомить  детей  друг  с  другом  в  ходе  игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить  друг  друга).  Формировать  дружеские, доброжелательные отношения между  детьми  (коллективная художественная работа,  песенка  о  дружбе,  совместные игры).

Развлечение  для  детей,  организованное

сотрудниками  детского  сада  с  участи-

ем родителей.

Дети  в  подготовке  не

участвуют,  но  принимают  активное  участие  в  развлечении

(в  подвижных  играх,

викторинах).

Я и моя семья

(2-я–3-я неделя

сентября)

Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я.

Формировать  элементарные  навыки  ухода  за своим  лицом  и  телом.  Развивать  представления  о  своем  внешнем  облике.  Развивать  гендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.

Открытый день

здоровья.

Спортивное  развлечение.

Осень

(4-я неделя сентября-2 неделя октября

Расширять представления детей об осени (сезонные  изменения  в  природе,  одежде  людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить  с  правилами  безопасного  поведения  на  природе.  Воспитывать  бережное отношение  к  природе.  На  прогулке  предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю  листву.  Разучивать  стихотворения  об

осени. Развивать  умение  замечать  красоту  осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять  знания  о  домашних  животных  и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать  рисовать,  лепить,  выполнять  аппликацию на осенние темы.

Праздник «Осень».

Выставка  детского

творчества.

Мой дом, мой город

(3-я неделя

октября —

2-я неделя

ноября)

Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями.  Знакомить  с  видами  транспорта,  в  том числе  с  городским,  с  правилами  поведения  в

городе,  с  элементарными  правилами  дорожного  движения,  светофором,  надземным  и подземным  переходами (взаимодействие  с родителями).  Знакомить  с  «городскими»  профессиями  (милиционер,  продавец,  парикмахер, шофер, водитель автобуса).

Сюжетно-ролевая

игра по правилам

дорожного движения.

Новогодний

праздник

(3-я неделя

ноября — 4-я

неделя декабря)

Организовывать  все  виды  детской  деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,  продуктивной,  музыкально-художественной,  чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной,  так  и  в  самостоятельной  деятельности детей.

Новогодний

утренник.

Зима

(1-я–4-я недели

января)

Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними  видами  спорта.  Формировать  представления  о  безопасном  поведении  зимой.

Формировать  исследовательский  и  познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение  к  природе,  умение  замечать  красоту зимней  природы.  Расширять  представления о сезонных изменениях в природе (изменения в  погоде,  растения  зимой,  поведение  зверей и птиц). Формировать  первичные  представления  о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления  в  разных  непосредственно  образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.

Праздник «Зима».

Выставка  детского

творчества.

День

защитника

Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Осуществлять  патриотическое  воспитание. Знакомить  с  «военными»  профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные  гендерные  представления  (воспитывать  в  мальчиках  стремление  быть

сильными,  смелыми,  стать  защитниками Родины).

Праздник,  посвященный Дню защитника

Отечества.

Знакомство

с народной культу-

рой и традициями

(4-я неделя февраля-

4-я неделя марта)

Знакомство с народным праздником Масленица. Расширять представления о народной игрушке

(дымковская  игрушка,  матрешка  и  др.).

Знакомить с народными промыслами.

Продолжать  знакомить  с  устным  народным

творчеством.

Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Фольклорный

праздник.

Выставка детского

творчества.

8 Марта

(4-я неделя

февраля —

1-я неделя марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской,  продуктивной,  музыкально-художественной,  чтения)

вокруг  темы  семьи,  любви  к  маме,  бабушке.

Воспитывать уважение к воспитателям.

Праздник 8 Марта.

Выставка  детского

творчества,  развлечения,  коллективное

творчество,  игры  детей.

Весна

(1-я–4-я

недели апреля)

Расширять представления о весне. Воспитывать

бережное  отношение  к  природе,  умение  замечать красоту весенней природы.

Расширять представления о сезонных изменениях  (изменения  в  погоде,  растения  весной,

поведение зверей и птиц).

Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.). Побуждать детей отражать впечатления о вес-

не  в  разных  видах  художественной  деятельности.

Праздник «Весна».

Выставка детского

творчества.

Лето

(1-я неделя мая-1-я неделя июня)

Расширять представления детей о лете, о сезонных  изменениях  (сезонные  изменения  в

природе, одежде людей, на участке детского

сада).

Формировать элементарные представления о

садовых  и  огородных  растениях.  Формировать  исследовательский  и  познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе,  умение  замечать  красоту  летней

природы.

Праздник «Лето».

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

                                             

                                                         

 

               

2.13.Комплексно-тематическое планирование                                      

                                                                           

                                                                                Старшая группа (5-6 лет).

тема

развернутое содержание работы

варианты итоговых мероприятий

День знаний

(4-я неделя

августа-1-я неделя сентября)

Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес  к  школе,  книгам.  Формировать  дружеские, доброжелательные отношения между детьми.  Продолжать  знакомить  с  детским  садом  как  ближайшим  социальным  окружением ребенка  (обратить  внимание  на  произошедшие  изменения:  покрашен  забор,  появились новые  столы),  расширять  представления  о профессиях  сотрудников  детского  сада  (воспитатель,  помощник  воспитателя,  музыкальный руководитель, врач, дворник).

Праздник

«День знаний».

Осень

(2-я неделя-4-я неделя сентября)

Расширять  знания  детей  об  осени.  Продолжать  знакомить  с  сельскохозяйственными

профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного  поведения  в  природе.  Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений  и  животных  к  изменениям  в  природе, явлениях природы.

Формировать  первичные  представления  об экосистемах, природных зонах.

Расширять представления о неживой природе.

Праздник «Осень».

Выставка детского

творчества.

Я вырасту

здоровым

(2-я–3-я недели

октября)

Расширять представления о здоровье и здоровом  образе  жизни.  Воспитывать  стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона,  имен  и  отчеств  родителей,  их  профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей  семье,  о  том,  где  работают  родители,

как важен для общества их труд.

Открытый день

здоровья.

День народного

единства

(3-я неделя октября — 2-я неделя

ноября)

Расширять  представления  детей  о  родной стране, о государственных праздниках; развивать  интерес  к  истории  своей  страны; воспитывать  гордость  за  свою  страну,  любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших  Россию;  о  том,  что  Российская Федерация  (Россия)  —  огромная  многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.

Праздник День

народного единства.

Выставка детского

творчества.

Новый год

(3-я неделя ноября — 4-я неделя

декабря)

Привлекать детей к активному разнообразному  участию  в  подготовке  к  празднику  и  его проведении.  Содействовать  возникновению чувства  удовлетворения  от  участия  в  коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение  к  предстоящему  празднику,  желание активно участвовать в его подготовке.

Поощрять  стремление  поздравить  близких  с праздником,  преподнести  подарки,  сделанные своими руками.

Знакомить  с  традициями  празднования  Нового года в различных странах.

Праздник Новый год.

Выставка детского

творчества.

Зима

(1-я–4-я недели

января)

Продолжать знакомить детей с зимой как временем  года,  с  зимними  видами  спорта.  Формировать  первичный  исследовательский  и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады,  сильные  ветры),  особенностях  деятельности  людей  в  городе,  на  селе;  о безопасном поведении зимой.

Праздник «Зима».

Зимняя олимпиада.

Выставка детского

творчества.

День защитника

Отечества

(1-я–3-я недели

февраля)

Расширять  представления  детей  о  Российской армии.  Рассказывать  о  трудной,  но  почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро  сражались  и  защищали  нашу  страну  от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Праздник

23 февраля —

День защитника

Отечества.

Выставка детского

творчества.

Народная культура

и традиции

(4-я неделя февраля–4-я неделя

марта)

Продолжать знакомить с народным праздником Масленицы. Продолжать  знакомить  детей  с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным  искусством  (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным  декоративно-прикладным  искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях,  их  внутреннем  убранстве,  предметах быта, одежды.

Фольклорный

праздник.

Выставка детского

творчества.

Международный

женский день

(4-я неделя февраля — 1-я неделя

марта)

Организовывать все виды детской деятельности (игровой,  коммуникативной,  трудовой,  познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи,  любви  к  маме,  бабушке.  Воспитывать важение к воспитателям.

Расширять гендерные представления, формировать  у  мальчиков  представления  о  том,  что мужчины  должны  внимательно  и  уважительно относиться к женщинам. Привлекать  детей  к  изготовлению  подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать  бережное  и  чуткое  отношение  к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.

Продолжать  знакомить  детей  с  праздником Масленицы, народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным  искусством  (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным  декоративно-прикладным  искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях,  их  внутреннем  убранстве,  предметах быта, одежды.

Праздник 8 Марта.

Выставка детского

творчества.

Весна

(1-я–3-я недели

апреля)

Формировать  обобщенные  представления

о весне как времени года, о приспособленности

растений и животных к изменениям в природе. Расширять  знания  о  характерных  признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями  живой  и  неживой  природы  и  сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе  (тает  снег,  разливаются  реки,  прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

Праздник «Весна-

красна».

День Земли —

22 апреля.

Выставка детского

творчества.

День Победы

(4-я неделя апреля — 2-я неделя мая)

Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях  Великой  Отечественной  войны,  о  победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.

Праздник День

Победы.

Выставка

детского творчества.

Лето

(3-я неделя мая-1 неделя июня)

Формировать  у  детей  обобщенные  представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных  и  растений  (природа  «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.

Праздник «Лето».

День защиты

окружающей

среды — 5 июня.

Выставка детского

творчества.

В летний период детский сад работает в каникулярном режиме

(1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

2.14. Тематический план непрерывно-образовательной деятельности  младшей группы

месяц

Сентябрь

раздел

1 неделя.

2 неделя.

Примечания.

1 занятие. Тема:«Гуляем и пляшем»

2 занятие.Тема: «Петушок»

1 занятие.Тема: «Шаловливые пальчики»

2 занятие.Тема: «Кукла в гостях у ребят»

Приветствие

Сказать здравствуйте с различной интонацией.

Поздороваться с зайчиком с различной интонацией.

Повторить интонацию приветствия педагога.

Учить здороваться с различной интонацией, в различном темпе.

Музыкально-ритмические движения.

«Ножками затопали» муз. Раухвергера.- ходьба с высоким подниманием колен, остановка на  словесный сигнал.

« Птички летают» Муз. Серова.- выполнять движения под музыку вместе с воспитателем, бегать легко, на носках.

« Ножками затопали» муз. Раухвергера.- Различать двухчастную форму

« Зайчики»- прыжки на двух ногах.

« Ножками затопали» муз. Раухвергера.- учить двигаться по всему пространству зала.

« Зайчики»- Заинтересовать происходящим.

« Ай-да»муз. Ильиной- Выполнять движения с воспитателем, учить реагировать на смену характера музыки.

Развитие чувства ритма.

« Весёлые ладошки» -выполнять движения совместно с воспитателем, обратить внимание на ритмичность.

« Весёлые ладошки»-развивать координацию, чувство ритма.

« Весёлые ладошки»-активизировать детей на выполнение движений, обратить внимание на эмоциональность.

« Весёлые ладошки»-воспитывать чувство сопереживания, доброе отношение.

Пальчиковая гимнастика.

« Прилетели гули»-Знакомство со стихотворением.

« Прилетели гули»-развивать чувство ритма, память , речь.

« Шаловливые пальчики»-выполнять движения вместе с воспитателем.

« Ножками затопали»-заинтересовать детей, обратить внимание на ритмичность движений.

Слушание музыки.

« Прогулка» муз. Волкова.- учить  слушать с интересом, эмоционально откликаться на музыку.

« Колыбельная»муз.Наза-

ровой.- учить откликаться на музыку, знакомить со средствами музыкальной выразительности.

« Колыбельная» муз. Наза-

ровой.- заинтересовать детей слушанием знакомого произведения.

« Прогулка» муз. Волкова.-

Развивать речь, творческую фантазию.

Распевание, пение.

« Петушок» ( р.н.п.)-учить детей звукоподражанию, привлекать к активному пению.

« Петушок» (р.н.п.)- Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки.

« Ладушки» ( р.н.п.)-подпевание, выполнять движения по тексту песни вместе с воспитателем.

« Ладушки»( р.н.п.)-игровой момент, активизировать детей на подпевание.

Пляска.

« Гуляем и пляшем»муз. Раухвергера.- различать двухчастную форму, изменять движения с изменением музыки.

« Гуляем и пляшем»муз. Раухвергера- Продолжать учить различать двухчастную форму.

« Гуляем и пляшем» муз. Раухвергера.- повторение знакомой пляски.

« Гопак» муз. Мусоргского-знакомство с пляской. Выполнять движения по показу воспитателя.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Наш дружок-петушок»

2 занятие.Тема: «Ножками затопали»

1 занятие.Тема: «Прогулка»

2 занятие.Тема:«Заинька попляши»

приветствие

Создать игровую ситуацию, знакомство с низкими и высокими звуками.

Здороваться разными интонациями, изменяя ритм приветствия.

Закреплять понятия «высокий –низкий» голос.

Музыкально- ритмические движения.

« Ножками затопали»муз. Раухвергера- выполнять движения под музыку с удовольствием.

« Ай- да» муз. Ильиной.- Учить детей реагировать на двухчастную форму, создать радостное настроение.

« Ножками затопали»муз.

Раухвергера.- выполнять знакомые движения с удовольствием.

« Ножками затопали»муз. Раухвергера.- закрепить движения.

«Зайчики»- двигательная активность, создать радостное настроение.

Развитие чувства ритма.

« Весёлые ладошки»-обратить внимание на ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

« Весёлые ладошки»-продолжать развивать чувство ритма.

« Весёлые ладошки».-создать радостное настроение, активизировать малоактивных детей.

« Весёлые ладошки»-обратить внимание на ритмичность хлопков.

Пальчиковая гимнастика.

« Прилетели гули», « Шаловливые пальчики».

« Ножками затопали» муз. Раухвергера.- выполнять движения под пение педагога.

« Прилетели гули»-выполнение движений по показу педагога, активизировать малоактивных детей.

« Прилетели гули»-активизировать малоактивных детей.

Слушание музыки.

« Колыбельная»-развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на неё откликаться.

Русская народная плясовая.- познакомить с плясовой мелодией. Расширять словарный запас.

«Прогулка»муз. Волкова.- развивать речь, расширять словарный запас.

« Колыбельная»-закрепить понятие «ласковая»,  «нежная»…

Расширять и активизировать словарный запас.

Распевание , пение.

« Петушок»(р.н.м.)- активизировать детей на подпевание.

« Петушок» (р.н.м.)-Упражнение на звукоподражание.

« Ладушки» (р.н.м.)-знакомство с пеней, игровой момент.

« Ладушки»(р.н.м.)-повторное слушание, игровой момент.

Игра

« Кошка и мыши»-развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве.

______________________________

_______________________

Пляска.

______________________

« Гуляем и пляшем» муз.- Раухвергера.- выполнять знакомые танцевальные движения с помощью воспитателя.

« Гопак» муз. Мусоргского-

Реагировать на двухчастную форму, менять движения со сменой музыки.

Свободная пляска под р.н.м.- выполнять плясовые движения по показу воспитателя.

Октябрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Осенний ветерок»

2 занятие.Тема: «Мышка в гости к нам пришла»

1 занятие. Тема: «Птички прилетели..»

2 занятие. Тема: «К нам пришла собачка»

Приветствие.

Поздоровайся с птичкой.- упражнять  в звукоподражании. Закрепить понятие «высокий» звук.

Поздоровайся с мышкой.- создать игровую ситуацию,  активизирующую  детей ,упражнять в звукоподражании.

Поздоровайся с птичкой- закрепить понятия «высокий» и «низкий» звук.

Поздоровайся с собачкой.- развивать музыкальный слух, работать над звукоподражанием.

Музыкально-ритмические движения.

«Погуляем»муз. Ломовой.- следить за правильной осанкой, напомнить детям. Чтобы не опускали головы.

«Ай- да»муз. Ильиной- формировать навыки коммуникативной культуры. Учить взаимодействовать друг с другом. Воспитывать доброжелательное отношение.

Упражнения для рук- развивать фантазию детей.

«Кто хочет побегать»муз. Вишкарёва- развивать у детей умение ориентироваться в пространстве.

«Птички летают»муз. Серова- обратить внимание детей на извлекаемые звуки. Учить детей ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Фонарики»(р.н.м.)-реагировать на смену частей музыки.

«Гуляем и пляшем»муз. Раухвергера- закрепление двухчастной формы.

«Зайчики»-легкие прыжки с продвижением вперёд, в разных направлениях.

Развитие чувства ритма.

«Весёлые ладошки»- развивать речь, образное мышление. Обратить внимание детей на весёлый характер музыки .

Знакомство с бубном- вызвать у детей эмоциональный отклик. Закрепить название инструмента.

«Фонарики» с бубном- различать динамику и двухчастную форму.

«Концерт»-отметить активность детей

Пальчиковая гимнастика.

«Бабушка»-выполняя упражнение встряхивать кисти рук, чтобы сбросить мышечное напряжение.

«Прилетели гули»

«Шаловливые пальчики»-выполнять упражнения вместе с воспитателем.

«Шаловливые пальчики»-выполняя упражнение постепенно ускорять темп.

Упражнение «ботиночки на пальчиках»-реагировать на смену характера музыки.

«Тик-так»-работа над развитием звуковысотного слуха, голоса, чувства ритма.

Слушание музыки.

«Осенний ветерок»муз. Гречанинова.- расширять и обогащать словарь, кругозор. Развивать речь.

Русская народная плясовая мелодия.- обратить внимание на характер музыки, предложить подвигаться под неё.

«Осенний ветерок»муз. Гречанинова- учить детей рассматривать картину  или иллюстрацию, говорить о том. что на ней видят. Развивать кругозор, внимание, речь.

Русская народная плясовая мелодия.- знакомство с русскими народными инструментами. Развивать творческую активность. Вызвать радостное настроение.

Распевание, пение.

«Птичка»муз.  Раухвергера- вызвать у детей эмоциональный отклик, желание подпевать.

«Ладушки»(р.н.м.)- подпевание песни.

«Петушок»(р.н.м.)-подпевание песни.

«Ладушки»(р.н.м)-подпевание песни с движениями.

«Где же наши ручки»муз. Ломовой- весело, эмоционально откликаться на игру. Согласовывать движения с текстом.

«Птичка»муз.Раухвергера- работа над звуковысотностью.

«Собачка»муз.Раухвергера- работа над звукоподражанием. Развивать речь, фантазию, расширять кругозор, обогащать детский словарь.

«Собачка»муз.Раухвергера- учить детей слышать и определять разные по высоте звуки.

«Петушок»(р.н.м.)- подпевание песни, игровой момент.

Пляска.

«Пляска с листочками»муз. Филиппенко- знакомство с пляской. Игровой момент.

____________________

______________________________

_______________________

Игра.

______________________

«Хитрый кот»(р.н.п.)- учить реагировать на смену частей музыки.

«Прятки»(р.н.м.)- развивать у детей умение ориентироваться в пространстве. Формировать внимание, выдержку.

«Петушок»(р.н.м.)- учить предавать образ петушка. Заинтересовать игрой.

Ноябрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Тихо-громко».

2 занятие.Тема: «Осень в гости к нам пришла».

1 занятие.Тема: «Дождик не шуми..»

2 занятие.Тема: «К нам гости пришли».

Приветствие.

Поздороваться с собачкой с различной динамикой- работа над развитием интонационного слуха.

«Повторить приветствие кошечки.- работа над звукоподражанием и интонированием, развитие чувства ритма.

Повторить приветствие педагога- развивать артикуляцию, интонационную выразительность, динамический слух, создать хорошее настроение.

Поздороваться с петушком с различной интонацией.- обратить внимание на мимику детей.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Парлова- закрепить понятие марш.

«Кружение на шаге»муз.Аарне- выполнять движение совместно с педагогом.

«Марш»муз.Парлова- развивать ритмичную ходьбу, координацию движений рук и ног.

«Кружение на шаге»муз.Аарне- обращать внимание , чтобы дети кружились спокойно, следить за осанкой.

«Марш»муз.Парлова-реагировать на ритмичную, бодрую музыку, следить за осанкой, развивать ощущение уверенности.

«Кружение на шаге»муз.Аарне-соотносить движения с двухчастной формой муз.произведения.  

Упражнение для рук(у.н.м.)- различать двухастную форму, менять движения в соответствии со сменой звучания музыки.

«Ножками затопали»муз.Раухвергера-отметить ритмичное выполнение движений, развивать внимание.

Развитие чувства ритма, музицирование

Игра «Тихо-громко»-работа над развитием динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»-работа над развитием динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»-развитие динамического слуха.

Игра «Тихо-громко»- продолжать развивать звуковысотный слух.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы платочки постираем»- выполнять упражнение по показу педагога.

«Мы платочки постираем»-развивать детскую память, речь, интонационную выразительность.

«Тики-так»развивать звуковысотный слух, чувство ритма, память и речь.

«Бабушка очки надела»-развивать звуковысотный слух, фантазию. воображение.

Слушание музыки.

«Колыбельная песня»-рассказать о характере музыки, проиграть отдельные фрагменты, отметить динамику, темп.

«Прогулка»муз.Волкова- развивать связную речь. творческое воображение, умение эмоционально откликаться на музыку.

«Дождик»муз.Любарского-эмоционально отзываться на музыку, развивать у детей воображение.

«Марш»муз.Парлова- приучать детей двигаться в соответствии с характером музыки, вызвать у детей радостное, эмоциональное состояние.

Распевание, пение.

«Кошка»муз.Александрова- формировать умение слушать и воспринимать песню эмоционально, обратить внимание на вступление- звукоподражание мяуканью кошки.

«Собачка»муз.Раухвергера- учить детей звукоподражанию.

«Осень»муз.Кишко- привлечь детей к подпеванию песни, петь протяжно, напевно.

«Ладушки»(р.н.м.)- с игрой «Где же наши ручки»муз.Ломовой- активизировать детей на подпевание.

«Кошка»муз.Александрова- развивать у детей умение петь протяжно и напевно, закрепить умение воспроизводить высокие и низкие звуки.

«Осень»муз.Кишко- петь протяжно, неторопливо, следить за артикуляцией.

«Собачка»муз.Раухвергера-развивать творчество, воображение, смекалку. знакомство с фортепианной клавиатурой.

«Петушок»(р.н.м.)- привлекать детей к активному пению, работа над звукоподражанием.

Пляска.

«Пальчики-ручки»(р.н.м.)- учить детей реагировать  на двухчастную форму, на изменение динамики, создать атмосферу радостного настроения.

«Пальчики-ручки»(р.н.м.)- реагировать на смену звучания музыки, закрепить понятия тихо-громко.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой, «Игра с погремушками»муз.Вилькорейской-развивать чувство ритма, выполнять упражнения на звукоподражание.

_______________________

Игра.

______________________

____________________

__________________________

«Петушок»(р.н.м.)- реагировать на звуковой сигнал, создать атмосферу оживления.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Ты собачка не лай».

2 занятие. Тема: «Зайка»

1 занятие. «К нам пришла кукла Катя»

2 занятие. Тема: «Большие и маленькие птички»

Приветствие.

Поздороваться с собачкой высоким и низким голосом.- работа над развитием звуковысотного слуха, ритмичности.

Поздоровайся с зайчиком с различной интонацией- развивать мышление, фантазию, воображение.

Игровой момент с куклой-активизировать малоактивных детей.

Поздоровайся с птичкой высоким голосом- развитие звуковысотного слуха и голоса.

Музыкально-ритмические движения.

«Ай-да»муз.Ильиной- вспомнить знакомое упражнение.

«Птички летают»муз.Серова- учить детей ориентироваться в пространстве, бегать легко, руки не напрягать.

«Зайчики»-варьировать последовательность движений, давая основу для развития творчества.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- различать двухчастную форму, согласовывать движения с музыкой.

«Марш»муз.Парлова-вспомнить о характере марша.

«Кружение на шаге»муз.Аарне- различать двухчастную форму.

«Большие и маленькие птички»муз.Козловского- развивать звуковысотный слух, учить ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма,

музицирование

Игра «Тихо-громко»- освоение различных приёмов игры на бубне, учить динамические изменения в музыке. и менять приёмы игры.

Игра «Тихо-громко»-отметить умение детей внимательно слушать музыку, развивать динамический и ритмический слух.

Игра «Тихо-громко»-различать двухчастную форму, динамику, воспитывать дружеские взаимоотношения.

Игра «Тихо-громко»-развитие чувства ритма, динамического слуха.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы платочки постираем»- произносить потешку высоким и низким голосом.

«Бабушка очки надела», «Шаловливые пальчики»-проговаривать потешки с различной интонацией.

«Мы платочки постираем»- произносить текст разными голосами по желанию детей.

«Тики-так», «Мы платочки постираем»-вспомнить слова. поощрить активных детей.

Слушание музыки.

«Дождик»муз.Любарского- развивать речь, память, творческое воображение.

«Колыбельная»-развивать речь, фантазию, умение видеть и отмечать детали в картинке.

«Дождик»муз.Любарского- закреплять приём игры на инструменте.

«Марш»муз.Парлова-предложить подвигаться под музыку, обратить внимание на осанку.

Распевание, пение.

«Птичка»муз.Раухвергера-рассказать детям в доступной форме о муз. вступлении. обратить внимание на средства муз. выразительности.

«Собачка» муз.Раухвергера- учить детей музицировать, закрепить понятия высокий и низкий.

«Зайка»(р.н.м.)- исполнение песни, игровой момент.

«Кошка»муз.Александрова-петь протяжно, правильно артикулировать звуки.

«Ладушки»(р.н.м.), «Где же , где же наши ручки»муз.Ломовой- развивать у детей чувство уверенности.

«Осень»муз.Кишко- учить петь протяжно, чётко артикулировать гласные  звуки.

«Птичка»муз.Раухвергера-подпевать активно, эмоционально.

Пляска.

Пляска-игра «Прятки с собачкой»(у.н.м.)- выполнение танцевальных движений по показу воспитателя, действие на окончание музыки.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой, «Игра с погремушкаи»муз.Вилькорейской- двигаться совместно с педагогом. отметить эмоциональное выполнение движений.

Свободная пляска- дети наблюдая за педагогом учатся самостоятельно варьировать движения.

______________________

Игра.

____________________

_______________________

______________________

«Птички и кошка»-двигательная активность, слышать окончание музыки.

Декабрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие. Тема:«Мишка в гости к нам пришёл».

2 занятие. Тема: «Лисичка-сестричка»

1 занятие.Тема: «Мишенька-мишка»

2 занятие. Тема: «Сапожки»

Приветствие.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- формировать коммуникативные навыки, развивать умение выполнять простые танцевальные действия с игрушкой.

Повтори приветствие лисички- формировать интонационную выразительность.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- формировать коммуникативные навыки, развивать умение выполнять простые танцевальные действия с игрушкой.

Поздоровайся с лисичкой с различной интонацией.- развивать коммуникативные навыки.

Музыкально-ритмические движения.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять танцевальные движения совместно с педагогом.

«Марш и бег»муз.Тиличеевой-учить реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова, «Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять движения под пение педагога и по его показу.

«Сапожки»(р.н.м.)- формировать коммуникативные навыки, учить ориентироваться в пространстве, различать двухчастную форму.

«Упражнение для рук»выполнять движения совместно с педагогом.

Развитие чувства ритма,

музицирование

«Игра в имена»-спеть песенку про мишку. проговорить и прохлопать имя ребёнка.

«Игра с бубном»-отметить насколько ритмично дети играют на бубне.

«Игра в имена»-работа над развитием ритмического слуха.

«Игра с бубном»-активизировать малоактивных детей.

«Паровоз»-прохлопать. протопать, проговорить, ритмическую цепочку.

Игра «Узнай инструмент»-развивать слуховое восприятие.

Игра «Паровоз»,

Игра «Весёлые ручки»(р.н.м.)- выполнять движения по показу педагога.

Пальчиковая гимнастика.

«Наша бабушка»- выполнять движения совместно с педагогом.

«Мы платочки постираем»- вспомнить потешку. проговорить её разным голосом.

«Наша бабушка идёт»- вспомнить потешку, предложить ребёнку показать её перед другими детьми.

«Шаловливые пальчики», « Мы платочки постираем»- развитие звуковысотного и интонационного слуха, творческое воображение.

Слушание музыки.

«Медведь»муз.Ребикова- формировать умение слушать музыку внимательно, заинтересованно.

«Вальс Лисы»муз.Колодуба- знакомство с танцевальным жанром, развивать речь. обогащать словарь.

«Медведь» муз.Ребикова- предложить выполнять движения соответствующие характеру персонажа под музыку.

«Вальс лисы»муз.Колодуба- повторное слушание пьесы, напомнить характер произведения.

Распевание, пение.

«Ёлочка»муз.Бахутовой- ознакомление с окружающим миром, расширение кругозора.

«Ёлочка»муз.Бахутовой- развивать эмоциональную отзывчивость на праздничный характер песни. желание подпевать.

«Ёлочка» муз.Красева- знакомство с песней.

«Ёлочка»муз.Бахутова, « Ёлочка»муз.Красева- рассмотреть новогодние иллюстрации, предложить подвигаться в хороводе.

«Дед Мороз»муз.Филиппенко- знакомство с песней, беседа о предстоящем празднике.

«Ёлочка»муз.Бахутова, « Ёлочка»муз.Красева-петь с удовольствием.

Пляска, игра.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой, «Игра с погремушками»муз.Вилькорейского- создать радостную атмосферу, формировать умение менять движения со сменой музыки.

Игра «Зайчики и лисичка»муз.Финаровского- двигательная активность, выполнять движения по показу педагога.

Пляска «Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- знакомство с танцем.

«Игра с мишкой»муз.Финаровского- двигаться с музыкой.

Пляска «Пальчики - ручки»(р.н.м.)-выполнять движения совместно с педагогом.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой, «Игра с погремушками»муз.Вилькорейской- выполнять движения под пение педагога.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Зимняя прогулка с зайкой»

2 занятие.Тема: «Мишка пришёл в гости»

1 занятие.Тема: «Скоро Новый год»

2 занятие.

Приветствие.

Поздороваться с зайкой ласково, нежно, спокойно-воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Игра «Мишка пришёл в гости»-поздороваться с медведем низким голосом.

Поздоровайся с животным голосом, который соответствует его характеру.

 

Новогодний праздник. ( по сценарию)

Музыкально-ритмичекие движения.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять упражнение под пение педагога.

«Марш»муз.Соколовского- закрепить понятие о марше.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова-реагировать на двухчастную форму произведения и менять движения в соответствии с характером музыки.

Упражнение «Фонарики и хлопки в ладоши»- закреплять умение выполнять движения в соответствии с динамикой.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- выполнять движения по показу педагога.

«Бег и махи руками»муз.Жилина- выполнять движения с лентами.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Игра в имена»-спеть и прохлопать песенку зайчика.

«Игра с бубном»(р.н.м.)- выполнять упражнение по показу воспитателя.

Игра «Узнай инструмент»-развивать слуховое восприятие.

«Пляска персонажей»- исполнение пляски по ролям.

Пальчиковая гимнастика.

«Наша бабушка идёт», « Бабушка очки надела»- проговорить потешки с разными интонациями.

«Шаловливые пальчики» и другие потешки- проговаривать потешки разными интонациями по предложению детей.

«Наша бабушка идёт», « Бабушка очки надела»-дети показывают и проговаривают упражнение перед игрушками.

Слушание музыки.

«Полька»муз.Штальбаум.-отметить, насколько ритмично дети хлопают.

«Полька»муз.Штальбаум-исполнить произведение, рассказать о характере музыки, предложить станцевать танец .

«Полька»муз.Штальбаум-предложить вспомнить название пьесы.

Распевание, пение.

«Ёлка»муз.Попатенко- выполнять игровые движения под пение педагога.

«Дед Мороз»муз.Филиппенко, « Ёлочка»муз.Красева-спеть песенки вокруг ёлочки.

«Ёлка»муз.Попатенко, «Ёлочка»муз.Бахутовой, « Дед Мороз»муз.Филиппенко-исполнить песню с выполнением движений по тексту.

«Ёлка»муз.Попатенко, «Ёлочка»муз.Бахутовой, «Дед Мороз»муз.Филиппенко- исполнить песню вокруг маленькой ёлочки.

Пляска, игра.

«Весёлый танец»муз.Сатулиной-выполнять движения с настроением.

Игра «Зайчики и лисичка»муз.Финаровского- соотносить движения с текстом.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой- выполнять движения под музыку.

Игра «Зайчики и лисичка»муз.Финаровского- выполнять движения выразительно.

«Игра с мишкой»муз.Финаровского- двигательная активность.

Январь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Гуляем и пляшем»

2 занятие. Тема: «Кукла в гостях у ребят».

1 занятие.Тема: «Автомобиль».

2 занятие.Тема: «Лошадка-цок, цок»

Приветствие.

Поздороваться с куклой- развивать интонационную выразительность.

Поздороваться с куклой-развивать творческое воображение.

Поздороваться с куклой- поощрять активность детей, развивать творческое воображение.

Поздоровайся с лошадкой с разной интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- двигаться чётко, ритмично, не наталкиваться друг на друга.

«Гуляем и пляшем»муз.Раухвергера-реагировать на смену звучания музыки, учить использовать всё пространство.

«Марш»муз.Парлова-развивать ритмичность, координацию движений рук и ног, следить за осанкой.

Упражнение «Спокойная ходьба и кружение»(р.н.м.)- учить ориентироваться в пространстве, формировать коммуникативные навыки.

«Автомобиль»муз.Раухвергера, упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- обращать внимание на то. чтобы дети держали спину прямо.

«Галоп»(ч.н.м.)- выполнять движения с музыкой,останавливаться с её окончанием.

Упражнение «Спокойная ходьба и кружение»(р.н.м.)- изменять движение в соответствии с музыкой.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Игры с именами»- отметить ритмичное  выполнение движений отдельными детьми.

«Игры с именами»- отметить ритмичное  выполнение движений отдельными детьми.

Игра «Картинки», «Игра в имена»- проговорить и прохлопать своё имя.

Песенка про лошадку Зорьку, упражнение «Лошадка танцует»(ч.н.м.)- познакомить с новым муз. инструментом.

Пальчиковая гимнастика.

«Кот Мурлыка»-выполнять движения с воспитателем.

«Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела»-развивать интонационный и динамический слух.

«Тики-так», «Ножки»- отметить ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

«Вот кот Мурлыка ходит»-внятно проговаривать слова, отображая словами характер персонажа.

«Шаловливые сосульки»-развитие внимания, речевой активности.

Слушание музыки.

«Колыбельная»муз.Разоренова-развивать у детей умение слушать и эмоционально откликаться на музыку.

«Марш»муз.Парлова- закрепить понятие марша.

Плясовая(р.н.м.)- игровой момент.

«Лошадка»муз.Симанского- отметить средства муз. выразительности, проиграть отдельно мелодию и аккомпанемент.

Игра в лошадки- расширять кругозор, активизировать словарный запас детей.

Распевание, пение.

«Машенька-Маша»муз.Невельштейн- учить петь активно и слаженно.

«Топ, топ, топоток»муз.Журбинской, «Машенька-Маша»муз.Невельштейн- учить петь согласованно, использовать игровой момент.

«Баю-баю»муз.Красева-обратить внимание на ласковый, нежный характер музыки.

«Топ,топ, топоток»муз.Журбинской, «Машенька-Маша»муз.Невельштейн-воспитывать умение прислушиваться к изменениям в звучании музыки, ориентироваться на их различный характер.

«Машенька-Маша»муз.Невельштейн, «Топ, топ, топоток»муз.Журбинской- пение знакомых песен.

Пляска, игра.

Игра «Саночки»-ориентироваться в пространстве, не наталкиваться  друг на друга.

Игра «Саночки», «Ловишки»муз.Гайдна- поощрять ловкость, внимание.

«Пляска с султанчиками»(х.н.м.)- упражнять в умении слышать и различать трёхчастную форму.

«Стуколка»(у.н.м.)-выполнять движения выразительно.

Игра «Ловишки»муз.Гайдна- воспитывать у детей выдержку.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Самолёт»

2 занятие. Тема: «Едем в гости».

1 занятие.Тема: «Звучащий клубок»

2 занятие.Тема: «Поём и пляшем».

Приветствие

Поздороваться с лошадкой по лошадиному- упражнение на звукоподражание и развитие звуковысотного слуха.

Поздоровайся с куклой-повторить приветствие педагога исполненное с различным ритмическим рисунком.

Разбудим лошадку- произносить приветствие тихо, громче и громко.

Поздороваемся с куклами-произносить приветствие ритмично. с разной интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Лошадка»(ч.н.м.)- укрепление правильной осанки, учить слышать окончание музыки.

Упражнение «Бег  и махи руками»муз.Жилина- учить легко бегать врассыпную выполнять различные маховые движения, развивать умение ориентироваться в пространстве, учить использовать всё пространство зала.

Упражнение «Топающий шаг»муз.Раухвергера-упражнять в шаге на полной стопе., следить за осанкой.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнение упражнения по показу педагога.

«Лошадка в загоне»(ч.н.м.)- учить детей выразительному выполнению шага с высоким подниманием колен.

«Кто хочет побегать»(л.н.м.)- бег в одном направлении, не наталкиваться друг на друга.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- учить самостоятельно менять движения.

Упражнение «Бег и махи руками»муз.Жилина- развивать умение ориентироваться в пространстве.

Развитие чувства ритма, музицирование

Игра «Звучащий клубок»-знакомство с долгими и короткими звуками, учить соотносить длину пропеваемого звука с определённой длиной звука.

Упражнение «Учим лошадку танцевать»(ч.н.м.)- предложить кому-то из детей поучить лошадку танцевать.

Спеть и проговорить имя куклы-отметить насколько ритмично дети прохлопывают в ладоши.

Игра «Звучащий клубок»-продолжать учить пропевать долгие звуки.

Проиграть шаг лошадки на палочках- познакомить с новым муз. инструментом.

«Игра в имена»-напевать и ритмично хлопать в ладоши.

Игра «Звучащий клубок»- сделаем лучики солнышку, закрепить умение пропевать долгие звуки.

Пальчиковая гимнастика.

«Сорока»- выполнять упражнение совместно с воспитателем.

«Шаловливые пальчики», «Сорока-белобока»-внятно проговаривать слова.

«Кот Мурлыка», «Бабушка очки надела»-работа над выразительной интонацией, звуковысотностью.

«Сорока-белобока», « Мы платочки постираем»- выполнять движения ритмично вместе с воспитателем.

Слушание музыки.

«Колыбельная»муз.Разоренова- воспитывать у детей умение слушать и слышать музыку, эмоционально на неё отзываться.

«Марш»муз.Парлова- выбрать картинку, соответствующую по содержанию характеру музыки.

«Лошадка»муз.Симанского- обратить внимание, насколько ритмично дети выполняют задание.

«Полянка»(р.н.м.)- рассматривание иллюстрации, прослушать плясовую мелодию.

Распевание, пение.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- учить детей эмоционально откликаться на музыку.

«Машенька-Маша»муз.Невельштейна-учить петь протяжно, формировать слаженное пение. В коллективе.

«Самолёт»муз.Тиличеевой-

Игровой момент, заинтересовать содержанием песни.

«Топ, топ, топоток»муз.Журбинской- учить начинать пение с музыкой, петь слаженно.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- петь слаженно.

«Баю-баю»муз.Красева- обратить внимание на ласковый характер песни

«Машенька-Маша»муз. Невельштейн, «Самолёт» муз.Тиличеевой, « Топ,топ, топоток» муз.Журбинской- формировать коллективное пение, петь слаженно, протяжно, внятно произносить слова.

Пляска, игра.

Игра «Самолёт»муз.Банниковой- двигаться под музыку друг за другом и врассыпную

Пляска «Сапожки»(р.н.м.)- различать контрастные части музыки, чередовать спокойную ходьбу и топотушки.

Пляска «Пальчики-ручки»(р.н.м.)- слышать смену музыки.

Игра «Ловишки»муз.Гайдна-учить соотносить движения с музыкой, воспитывать выдержку.

Пляска «Пальчики-ручки»(р.н.м.)- выполнять движения под музыку.

Игра «Самолёт»муз.Банниковой-заканчивать движения с музыкой.

Февраль

1 неделя.

2 неделя

1 занятие. Тема: «Заинька-зайка».

2 занятие. Тема: «Мишка-шалунишка».

1 занятие. Тема: «На дворе большой мороз».

2 занятие.Тема: «Кукла с нами попляши».

Приветствие.

Поздоровайся с зайчиком и повтори его песенку.- повторять  попевку по образцу в различных ритмических комбинациях.

Поздороваться с мишкой низким голосом- продолжать учить петь низким голосом.

Поздороваться с детьми с разной интонацией—развивать интонационную выразительность, звуковысотный, тембровый слух, чувство ритма.

Поздоровайся с куклой.- воспитывать коммуникативные качества.

Музыкально-ритмические движения.

«Пляска зайчиков»муз.Филиппенко—закрепить прыжки на двух ногах, учить прыгать с продвижением вперёд, соотносить движения с текстом.

Упражнение «№Притопы»-учить ритмично притопывать одной ногой, следить за осанкой.

«Марш»муз.Тиличеевой- следить за осанкой.

«Медведи»муз.Тиличеевой -выполнять движения по показу педагога.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- соотносить движения с текстом.

«Зайчики»-учить детей прыгать на обеих ногах, стараясь делать это легко.

«Марш»муз.Тиличеевой- шагать бодро, весело.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять движения под музыку совместно с воспитателем.

Развитие чувства ритма, музицирование

Спой и проговори имя зайчика, протопай. Прохлопай его- учить воспроизводить услышанное.

Игра «Звучащий клубок»- продолжать учить понятию долгий и короткий звуки.

«Песенка про мишку»- проговорить имя мишки, прохлопать, выложить на фланелеграфе.

«Учим мишку танцевать»- обратить внимание, насколько ритмично водили игрушку и играли на барабане, формировать коммуникативные навыки.

Проговорить, прохлопать, протопать имя зайчика. Сыграть на треугольнике.

Проиграть имя куклы на муз. инструменте.

«Учим куклу танцевать»-воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу.

Пальчиковая гимнастика

«Семья»-выполнять упражнение совместно с воспитателем.

«Семья»- развитие звуковысотного слуха.

«Семья»- формировать понятие звуковысотности.

«Кот Мурлыка»-предложить одному ребенку проговорить стихотворение и показать движения .

«Сорока-белобока», «Мы платочки постираем»проговаривать слова внятно.

Слушание музыки.

«Полька»муз.Бетман- отметить кто из детей хлопал ритмично.

«Шалун»муз.Бера- рассказать детям о характере и содержании музыки.

«Полька»муз.Бетман- выполнять движения совместно с педагогом.

«Плясовая»- эмоционально отзываться на задорную, радостную музыку.

Распевание, пение.

«Заинька»муз.Красева-воспитывать доброе, заботливое отношение к окружающим.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- подпевать знакомую песню, внятно проговаривать слова.

«Колыбельная»муз.Тиличеевой- вырабатывать навыки протяжного пения.

«Заинька»муз.Красева-петь слаженно, не напрягая голос.

«Маша и каша»муз.Назаровой-привлекать детей к активному подпеванию.

«Заинька»муз.Красева-учить детей начинать пение всем вместе, внятно произносить слова.

«Маша-каша»муз.Тиличеевой-учить детей начинать песню всем вместе.

«Машенька-Маша»муз.Невельштейн- слышать окончание музыки.

Пляска, игра.

«Ловишки»муз.Гайдна- создать радостное настроение, поручить роль зайки кому-либо из детей.

«Пляска с погремушками»муз.Антоновой- играть весело, слышать конец муз. фразы.

«Игра с мишкой»муз.Финаровского -ориентироваться в пространстве.

«Пляска зайчиков»муз.Филиппенко- закреплять легкие прыжки на двух ногах, соотносить движения с текстом.

Игра «Саночки»-игровой момент.

Пляска «Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской—выполнять движения в парах.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Ребятишки-шалунишки».

2 занятие.Тема: «Мы играем в паровоз».

1 занятие. Тема: «Учим игрушки танцевать»

2 занятие.Тема: «Прогулка по зимнему лесу».

Приветствие.

Игра «Мишка пришёл в гости»-поздороваться низким голосом, развивать речь, мышление.

Поздороваться с куклой с различной интонацией- выполнять действия по слову педагога.

Поздоровайся с зайкой высоким голосом, а с мишкой низким- продолжать развивать звуковысоное восприятие.

Тематическое занятие «Прогулка по зимнему лесу».

Музыкально-ритмические движения.

«Зимняя пляска»муз.Старокадомского- соотносить движения с текстом.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- обратить внимание на ритмичное выполнение движений.

«Марш»муз.Тиличеевой- развивать ритмичность, координацию рук и ног.

«Кружение на шаге»муз.Аарне- формировать коммуникативные отношения, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Зайчики»-учить вместе с музыкой начинать и заканчивать движение.

«Медведи»муз.Тиличеевой- выполнять движения совместно с воспитателем.

Развитие чувства ритма, музицирование

Играем и поём песенку про мишку.- учить соотносить изображение с долготой звука.

Игра «Паровоз»-сыграть мелодию для куклы на любом инструменте.

Учим зайку танцевать –подыгрывать танцующим персонажам.

Пальчиковая гимнастика.

«Семья», «Бабушка очки надела»- проговаривать потешки высоким и низким голосом.

«Сорока-белобока», «Мы платочки постираем»- все движения показывают дети.

«Тики-так», «Наша бабушка идёт»- развивать память ритмичность.

Слушание музыки.

«Шалун»муз. Бера- развивать словесную активность, воображение, расширять и активизировать словарный запас.

«Полька»муз.Бетман- обратить внимание на разнообразие танцевальных движений.

«Полька»муз.Бетман- выполнять движения совместно с воспитателем. поощрять самостоятельность.

Распевание, пение.

«Маме песенку пою»муз.Попатенко- прослушать знакомую песенку. понимать о чём в ней поётся.

«Маша и каша»муз.Назаровой- учить петь, выдерживая паузу, внятно произносить слова.

«Колыбельная»муз.Тиличеевой-учить детей петь протяжно.

«Маме песенку пою»муз.Попатенко- приучать слушать вступление. начинать пение с педагогом, петь без напряжения, естественным голосом.

«Заинька»муз.Красева- учить передавать характер песни: петь слаженно, весело, протяжно.

Пляска, игра.

«Маленький танец»муз.Александровой- выполнять несложные танцевальные движения, согласовывать их с музыкой.

Пляска «Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- приучать детей слышать смену частей музыки и самостоятельно менять их.

Игра «Ловишка»муз.Гайдна-учить бегать легко. соотносить движения со словами, воспитывать выдержку.

Март.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Вот платочки хороши»

2 занятие.Тема: «Для мам и бабушек».

1 занятие.Тема: «Киска в гостях у ребят»

2 занятие. Тема: «Учим Бобика танцевать»

Приветствие.

Поздоровайся с собачкой с различной интонацией.- развивать коммуникативные качества, активизировать малоактивных детей.

Мамин праздник.

Поздоровайся с кошечкой- обратить внимание на динамику приветствия (шёпотом, тихо, громко..)

Поздороваться с собачкой – произносить приветствие в разном ритме.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Бег с платочками»(у.н.м.)- учить самостоятельно различать двухчастную форму, создать радостную, непринуждённую атмосферу.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой – закрепление знакомых движений.

«Марш»муз.Тиличеевой- учить ритмично двигаться в соответствии со сменой характера музыки. Упражнять в ходьбе с флажками и лёгком беге.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять упражнение по показу воспитателя, следить за осанкой.

«Марш»муз.Тиличеевой- шагать энергично, следить за осанкой.

«Птички летают и клюют зёрнышки»(ш.н.м.)- реагировать на смену звучания музыки, ориентироваться в пространстве, бегать легко.

Развитие чувства ритма, музицирование

Ритм в стихах. «Тигрёнок»-развивать чувство ритма. выразительность, память , эмоциональную речь.

Песенка про Бобика- развивать активность детей.

Ритм в стихах. «Тигрёнок»- развивать чувство ритма. выразительность, память , эмоциональную речь.

«Пляска кошечки»-обратить внимание, насколько ритмично играет «музыкант» и ритмичность плясовых движений персонажа.

«Игра в имена»- воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. создать радостное настроение.

«Учим бобика танцевать»- отметить ритмичное выполнение движений отдельными детьми.

Пальчиковая гимнастика.

«Две тетери»-выполнять упражнение оп показу педагога.

«Две тетери», «Сорока-белобока»- выполнять движения ритмично, внятно проговаривать слова.

«Прилетели гули», «Тики-так»- развивать чувство ритма, интонационный и тембровый слух, мелкую моторику, работать над выразительностью речи.

Слушание музыки.

«Капризуля»муз.Волкова- прослушать пьесу. рассказать о средствах муз. выразительности.

«Колыбельная»-слушать музыку спокойного, напевного характера, игровой момент.

«Капризуля»муз.Волкова- обратить внимание на характерные особенности музыки, мимические этюды.

Распевание,

пение.

« Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- знакомство с попевкой. проговорить слова выразительно.

«Бобик»муз.Попатенко- упражнение на звукоподражание.

«Пирожки»муз.Филиппенко- знакомство с песней. беседа о предстоящем празднике.

«Маме песенку пою»муз. Попатенко- петь легко, радостно.

«Бобик»муз.Тиличеевой-пение песни, игровой момент.

«Маша и каша»муз.Назаровой, «я иду с цветами»муз.Тиличеевой, «Пирожки»муз.Филипенко - учить петь слаженно, начинать пение всем вместе, пение оп подгруппам.

«Бобик»муз.Попатенко- игровой момент.

«Самолёт»муз.Тиличеевой, «Заинька»муз.Красева- пение знакомых песен, начинать и заканчивать пение с музыкой.

Пляска, игра.

«Пляска с платочками»муз.Тиличеевой- выполнять движения по показу воспитателя.

«Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- вспомнить знакомую пляску. создать радостное настроение.

«Пляска с платочками»муз.Тиличеевой, « Стуколка» (у.н.м.)- выполнять движения с воспитателем. игровой момент.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Зверюшки в гостях у ребят»

2 занятие.Тема: «Киска хочет танцевать».

1 занятие.Тема: «Иго-го, поёт лошадка»

2 занятие.Тема: «Кто пришёл?».

Приветствие.

Поздороваться с детьми с различной интонацией- развивать детскую активность, творчество, формировать коммуникативные навыки.

поприветствовать кошечку по разному-  развивать интонационную выразительность, ритмичность.

Поздороваться с лошадкой по- лошадиному- развивать звуковысотный слух. интонационную выразительность.

Поздороваться с кошечкой и собачкой- упражнять в звукоподражании. развивать слух. музыкальную память и чувство ритма.

Музыкально-ритмические движения.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- подпевать воспитателю. выполнять движения по тексту.

Упражнение «Бег и махи руками»муз.Жилина- учить самостоятельно  реагировать на смену музыки.

«Сапожки»(р.н.м.)- самостоятельно изменять движения со сменой характера музыки, учить двигаться парами.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять движения мягко и ритмично.

«Марш»муз.Тиличеевой, Упражнение «Воротики»муз.Ломовой- приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в легком беге.

Выставление ноги на пятку (р.н.м.)- выполнять движения по показу воспитателя.

«Кошечка»муз.Ломовой- приучать реагировать на характер музыки, выполнять движения выразительно.

«Бег и подпрыгивание»муз.Ломовой- учить бегать легко врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах, согласовывать движения с музыкой.

Развитие чувства ритма, музицирование

Игры с пуговицами- закреплять понятия долгих и коротких звуков.

Играем для кошечки- обратить внимание на ритмичность игры и танца кошечки.

Ритм в стихах. «Барабан»- развивать чувство ритма. выразительность, память , эмоциональную речь.

«Ритмическая цепочка из больших и маленьких солнышек»-закрепление долгих и коротких звуков.

«Танец лошадки»(ч.н.м.)- продолжать учить ритмично играть на бубенцах и палочках.

« Пляска кошечки и собачки»- учить аккомпанировать персонажу во время танца, закрепить название знакомых муз. инструментов.

Пальчиковая гимнастика.

«Две тетери», «Семья»- вспомнить знакомые стихотворения, проговаривать их с желанием.

 «Бабушка очки надела», «Кот Мурлыка»- развивать интонационную выразительность.

«Две тетери», «Тики-так»- развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность.

« Сорока-белобока», « Семья»-выполнять движения ритмично.

Слушание музыки.

«Марш»муз.Тиличеевой- приучать реагировать на маршевый характер музыки, развивать координацию рук и ног.

«Колыбельная»- рассмотреть иллюстрацию, прослушать музыку, игровой момент.

«Лошадка»муз.Симанского- обратить внимание, насколько ритмично дети выполняют задание. дать положительную оценку.

«Марш»муз.Тиличеевой, «Колыбельная»муз.Разоренова- развивать эмоциональную отзывчивость на разнохарактерную музыку, подводить к умению самостоятельно определять характер музыки.

Распевание, пение.

« Я иду с цветами»муз. Тиличеевой- учить петь на одном звуке, передавая простой ритмический рисунок. правильно артикулировать гласные звуки.

«Маме песенку пою»муз.Александровой- учить петь активно, эмоционально.

«Маша и каша»муз.Назаровой- работать над протяжным пением.

«Пирожки»муз.Филиппенко, « Самолёт»муз.Тиличеевой, «Кошка» муз. Александрова- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера, учить петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга.

«Игра с лошадкой» муз. Кишко- слушание песни, беседа о характере и содержании песни.

«Бобик»муз. Попатенко- учить петь эмоционально, слаженно, не напрягаясь.

«Игра с лошадкой»муз.Кишко- учить слушать вступление.

«Бобик»муз.Попатенко- петь весело, эмоционально , заканчивать песенку мягко и тихо.

«Маша и каша»муз.Назаровой- петь радостно.

Пляска, игра.

 « Приседай» (э.н.м.)- создать радостное настроение.

«Пляска с султанчиками»(х.н.м.)- менять движения со сменой частей музыки, упражнять в лёгком беге, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Приседай»(э.н.м.)- выполнять движения с воспитателем.

«Кошка и котята»муз.Витлина, «Серенькая кошечка»муз.Витлина- приучать прислушиваться к музыке, согласовывать движения с правилами игры.

Апрель.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Есть у солнышка друзья».

2 занятие.Тема: «Воробей».

1 занятие.Тема: «Большие и маленькие»

2 занятие.Тема: «Солнышко и дождик»

Приветствие

Повторить приветствие куклы, пропетое на одном звуке- развивать интонационный и тембровый слух, чувство ритма, умение интонировать на одном звуке.

Пропеть приветствие птичкам высоким и низким голосом- развивать внимание, звуковысотный слух.

Поприветствовать куклу, походить с ней большими и маленькими шажками- развивать ритмическое восприятие через движение.

Поздороваться с птичками- развивать внимание. звуковысотный слух.

Музыкально-ритмические движения.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- согласовывать движения с текстом, выполнять их эмоционально.

«Упражнение с лентами»(б.н.м.)- обратить внимание на мягкие и расслабленные руки.

«Воробушки»(в.н.м)- продолжать учить детей бегать легко в разном направлении, упражнять в лёгких прыжках, чётко останавливаться с концом музыки.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- обратить внимание на осанку детей, выполнять упражнение по показу воспитателя.

«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова- приучать детей самостоятельно изменять движения со сменой характера музыки, развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Стуколка»(у.н.м.)- изменять движения в соответствии со сменой характера музыки.

«Воробушки»(в.н.м.)- упражнять в лёгком беге и подпрыгивании на обеих ногах, кружась или с продвижением вперёд.

«Сапожки»(р.н.м.)- самостоятельно изменять движения со сменой музыки.

Развитие чувства ритма, музицирование

Сделать солнышку лучики разной длинны- пропевать короткие и длинные звуки.

«Ритмическая цепочка из жучков»- выложить простую ритмическую цепочку, проговорить и прохлопать её совместно с детьми.

Игра «Паровоз»-повторить знакомую игру, создать радостное настроение.

Играем для куклы- развивать чувство ритма, закрепить приёмы игры на разных муз. инструментах.

______________________

Пальчиковая гимнастика.

«Коза»- знакомство с упражнением, выполнять упражнение совместно с педагогом.

«Коза», «Две тетери»- выполнять движения совместно с педагогом.

«Бабушка очки надела»,

«Кот Мурлыка»- развивать воображение, формировать интонационную выразительность, закрепить понятие звуковысотности.

«Коза», «Наша бабушка»- развития мелкой моторики, памяти, формирование выразительной речи.

Слушание музыки.

«Резвушка»муз.Волкова- развивать у детей эмоциональную отзывчивость на весёлый характер музыки.

«Воробей»муз.Руббаха- обратить внимание на легкий прыгающий характер музыки, отметить соответствие музыки характеру персонажа.

«Резвушка»муз.Волкова- учить соотносить изображение на картинке с характером муз. произведения, предложить желающему ребёнку подвигаться так как «подсказывает» музыка.

«Воробей»муз.Руббаха- формировать у детей умение слушать музыку, определять её характерные особенности.

Распевание , пение.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой- повторное слушание песни, внятно проговорить слова, обратить внимание на ласковый и спокойный характер музыки.

«Петушок»(р.н.п.)- приучать к протяжному пению.

«Маша и каша»муз.Назаровой- петь вместе, без крика.

«Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- упражнять детей в интонации на одном звуке, точно передавать ритмический рисунок, правильно артикулировать звуки в словах.

«Кап-кап»муз.Финкильштейна- приучать эмоционально отзываться на весёлую музыку, расширять знания детей об окружающем мире, активизировать словарный запас.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой-петь протяжно, неторопливо, правильно артикулировать гласные звуки.

«Кап-кап»муз.Финкельштейна- учить начинать пение после вступления.

«Ладушки»(р.н.м.), « Где же наши ручки»муз.Ломовой- вспомнить знакомые песни, активизировать детей на подпевание.

«Есть у солнышка друзья»муз. Тиличеевой- петь слаженно, правильно артикулируя гласные звуки.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой, «Кап-кап»муз.Финкельштейна- учить передавать в пении весёлый, радостный характер музыки. петь слаженно, правильно произносить слова.

Пляска, игра.

«Поссорились-помирились»муз.Вилькорейской- приучать детей самостоятельно менять движения в соответствии с изменением характера музыки.

«Солнышко и дождик»муз.Раухвергера- создать радостное настроение.

«Пляска с султанчиками»(х.н.м.)- двигаться под музыку, следить за осанкой.

«Солнышко и дождик»муз.Раухвергера- создать радостную. непринуждённую атмосферу.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «в гостях у солнышка».

2 занятие.Тема: «Песни солнышку поём»

1 занятие.Тема: «Вот сапожки хороши».

2 занятие.

Приветствие.

Поздороваемся с куклой- отхлопать ритмический рисунок, который проиграет кукла, продолжать формирование ритмического восприятия.

Поздороваемся с птичкой высоким и низким голосом- развитие звуковысотного слуха.

Повторить приветствие пропетое куклой-    продолжать формировать слуховое восприятие.

Тематическое занятие : «Прогулка в весенний лес»

Музыкально-ритмические движения.

Игра «Пройдём в ворота»муз.Тиличеевой- учить ритмично ходить и бегать, развивать координацию рук и ног, реагировать на смену звучания музыки.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- выполнять движения в парах.

«Ножками затопали»муз.Раухвергера- выполнять движения ритмично, совместно с воспитателем.

«Воробушки»(в.н.м.)- учить детей импровизировать.

Тематическое занятие : «Прогулка в весенний лес»

Развитие чувства ритма, музицирование

Ритм в стихах «Барабан»- проговаривая текст ритмично хлопать в ладоши, стучать на барабане, топать ногами.

«Ритмическая цепочка из жучков»- проговорить, прохлопать, проиграть на муз. инструментах предложенный вариант.

Ритм в стихах «Барабан»- проведение подготовительного упражнение для игры на барабане.

Игра «Паровоз»- вспомнить знакомое упражнение, выполнять ритмично.

Пальчиковая гимнастика.

«Семья», «Тики-так»- выполнять движения ритмично по показу педагога.

«Коза», «Две тетери»- выполнять движения по показу кого-то из детей.

«Мы платочки постираем», «Семья»- прочитать потешку таким голосом каким хочешь, развивать фантазию, самостоятельность.

Слушание музыки.

«марш»муз.Парлова- повторное слушание пьесы, напомнить характер, предложить выполнить движения, соответствующие характеру музыки.

«Воробей»муз.Руббаха- развивать воображение, умение ориентироваться в пространстве.

«Марш»муз.Парлова, «Резвушка»муз.Волкова- учить сравнивать разнохарактерные произведения, поощрять выполнение движений. соответствующих характеру музыки.

Распевание, пение.

исполнение знакомых песен с муз. сопровождением и без него- учить петь слаженно, не отставая и не опережая друг друга.

«Кап-кап»муз.Финкельштейна, другие знакомые песни по желанию детей.- учить петь без муз. сопровождения. Петь без напряжения, внятно произносить слова.

«Я иду с цветеми»муз.Тиличеевой- учить детей петь, интонируя на одном звуке и точно передавая ритмический рисунок.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- учить детей начинать пение после муз. вступления всем вместе.

Пляска, игра.

Игра «Самолёт»муз.Банниковой- развивать лёгкость бега, учить передавать игровой образ.

«Берёзка»муз.Рустамова- закрепить правила хоровода, выполнять движения с платочками.

«Берёзка»муз.Рустамова- активизировать детей на подпевание.

Май.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Транспорт»

2 занятие.Тема: «Вышла курочка гулять»

1 занятие.Тема: «Вот платочки хороши»

2 занятие.Тема: «Скачем на лошадке»

Приветствие.

Поздороваемся с мишкой- чтение стихотворения, учить изменять тембр голоса по указанию педагога.

Повторить приветствие курочки- учить произносить с разной интонацией и в разном ритме.

Поздороваемся с собачкой- активизировать малоактивных детей.

Поздороваемся с лошадкой- учить произносить приветствие с различной динамикой и интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Топающий шаг»(р.н.м.)- обратить внимание  на ритмичное выполнение движений отдельными детьми, учить ориентироваться в пространстве, не наталкиваться друг на друга, формировать понятие о звуковысотности.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять движение естественно, следить за осанкой.

«Побегали- потопали»муз.Бетховена- формировать коммуникативные навыки.

Упражнение «Выставление ноги вперёд на пятку»(р.н.м.)- обратить внимание на осанку, учить выполнять движения ритмично.

Упражнение «Бег с платочками»(у.н.м.)- учить детей самостоятельно различать двухчастную форму, создать радостную непринуждённую атмосферу.

«Да-да-да»муз.Тиличеевой- закрепление знакомых движений.

Упражнение «Пройдём в ворота»Муз.Тиличеевой и Ломовой- приучать двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, упражнять в ходьбе с флажками и лёгком беге.

Упражнение «Скачут лошадки»(ч.н.м.)- выполнять движения врассыпную, останавливаться с концом музыки.

Развитие чувства ритма, музицирование

Игра «Паровоз»- проговорить и прохлопать выложенные ритмические цепочки, проиграть на различных муз. инструментах.

Ритмические цепочки.- прохлопать и проиграть на муз. инструментах выложенные ритмические цепочки.

Игра «Паровоз»-повторение знакомой игры, активизировать малоактивных детей.

«Учим лошадку танцевать»(ч.н.м.)- ритмично хлопать и играть на бубнах.

Игра «Паровоз»- проговорить и озвучить с помощью муз. инструментов ритмический рисунок.

Пальчиковая гимнастика.

«Овечки»- рассмотреть дудочку, показать способы извлечения звука, выполнить движения совместно с воспитателем.

«Овечка», «Коза»-обратить внимание, насколько ритмично и интонационно выразительно дети выполняют упражнение.

«Сорока», «Бабушка очки надела»- развивать эмоциональную выразительность, чувство ритма, мелкую моторику и воображение.

«Овечки», «Тики-так»- выполнять упражнение по показу ребёнка.

Слушание музыки.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- развивать эмоциональный отклик на характерную музыку.

«Курочка»муз.Любарского- знакомство с пьесой, предложить прослушать рассказ по содержанию муз. произведения.

«Колыбельная»- развивать умение слушать музыку и эмоционально на неё откликаться.

«Лошадка»муз.Симанского- развивать умение эмоционально откликаться на музыку.

Распевание, пение.

«Машина»муз.Попатенко- знакомство с песней, беседа по содержанию, рассмотреть игрушку, рассказать о средствах муз. выразительности.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- учить петь без напряжения, слаженно, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении.

«Я иду с цветами»муз.Тиличеевой- учить интонированию на одном звуке, чётко передавая ритмический рисунок.

«Цыплята»муз.Филиппенко- упражнение на звукоподражание.

«Машина»муз.Попатенко.- учить внятно произносить слова, отчётливо проговаривать гласные звуки. развивать умение эмоционально отзываться на характер муз произведения.

«Поезд»муз.Метлова- активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей.

«Машина»муз.Попатенко- учить активно подпевать, передавая весёлый характер песни. ритмично имитировать звучание автомобиля, начинать петь после вступление с педагогом.

«Самолёт»муз.Тиличеевой- правильно интонировать движение мелодии вверх. петь активно. слаженно.

«Поезд»муз.Метлова- исполнять песню с движением.

«Машина»муз.Попатенко- петь лёгким звуком в умеренном темпе.

«Игра с лошадкой»муз.Кишко.- петь активно,эмоционально.

Пляска , игра.

«Воробушки и автомобиль»муз.Раухвергера.- отрабатывать лёгкий и чёткий топающий шаг.

«Чёрная курица»(ч.н.м.)- проведение игры, отметить активно подпевающих детей.

«Самолёт»муз.Банниковой- подводить детей к умению передавать игровой образ. Развивать лёгкость бега.

«Приседай»(э.н.м.)- выполнять движения под музыку.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Воробушки»

2 занятие. Тема: «Курочка и петушок».

1 занятие. Тема: «Гости к нам пришли»

2 занятие. Тема «Игра с лошадкой»

Приветствие.

Поздороваемся как мишка- учить воспроизводить предложенный тембр и ритмический рисунок.

Поздороваемся с курочкой- произносить приветствие в различном регистре и с различной ритмической комбинацией.

Поздороваемся с собачкой- повторять приветствие произнесённое в разном ритме , с различной интонацией.

Поздороваемся с лошадкой по разному- учить произносить приветствие в различном ритме, с различной интонацией, развивать инициативу, самостоятельность.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Топающий шаг»(р.н.м.)- обратить внимание, кто из детей выполняет движения ритмично. Учить ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга. Формировать понятие о звуковысотности.

Упражнение «Пружинка»(р.н.м.)- выполнять ритмично, по показу воспитателя.

«Побегали-потопали»муз.Бетховена- учить изменять движения в связи со сменой характера музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве.

Упражнение»Выставление ноги вперёд на пятку»(р.н.м.)- обратить внимание на осанку, учить выполнять движения под музыку.

«Мячики»муз.Сатулиной- учить прыгать и бегать легко, следить за осанкой, не наталкиваться друг на друга.

Упражнение «Спокойная ходьба и кружение»(р.н.м.)- учить согласовывать свои движения с музыкой.

Упражнение «Всадники и лошадки»(ч.н.м.)- учить двигаться в паре.

«Стуколка»(у.н.м.)- выполнять движения ритмично.

Развитие чувства ритма, музицирование

Игра «Паровоз»- проговорить, протопать, прохлопать, проиграть на различных муз. инструментах ритмический рисунок.

Проговорить, протопать, прохлопать песенку курочки. проиграть её на муз. инструментах- развивать ритмической восприятие.

Ритмическая цепочка из солнышек- соотносить изображение с ритмическим рисунком.

«Пляска собачки»- активизировать малоактивных детей.

«Играем для лошадки»(ч.н.м.)- предложить самостоятельно выбрать муз. инструмент для того чтобы озвучить муз. отрывок.

Пальчиковая гимнастика.

«Семья», «Две тетери»- выполнять движения ритмично.

«Овечки», «Коза»- вспомнить знакомые стихи, развивать мелкую моторику.

«Кот Мурлыка», «Наша бабушка»- выполнять движения по показу детей, поощрять инициативу, самостоятельность.

«Овечки», «Мы платочки постираем»- отметить ритмичное выполнение движений детьми.

Слушание музыки.

«Мишка пришёл в гости»муз.Раухвергера- напомнить о характере музыки, подвигаться в соответствии с характером музыки.

«Курочка»муз.Любарского- развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, обогащать детей музыкальными впечатлениями.

«Колыбельная»- закрепить понятие «колыбельная».

«Лошадка»муз.Симанского- закрепить у детей интерес к музыке, вызвать желание рассказывать.

Распевание, пение.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой- правильно артикулировать гласные звуки, не отставать и не опережать друг друга, петь слаженно.

«Машина»муз.Попатенко- предложить детям узнать песню по вступлению, петь весело, эмоционально.

«Цыплята»муз.Филиппенко- пение песни с инсценированием.

«Есть у солнышка друзья»муз.Тиличеевой- следить за правильной артикуляцией гласных звуков.

«Петушок»(р.н.м.)-петь протяжно.

«Поезд»муз.Метлова- учить активно подпевать, соотносить движения с музыкой.

«Цыплята»муз.Филиппенко- учить эмоционально передавать игровой образ.

«Игра с лошадкой»муз.Кишко- правильно пропевать гласные звуки в отдельных словах.

«Машина»муз.Попатенко- учить детей петь с муз. сопровождением и без него.

Пляска,игра

«Воробушки и автомобиль»муз.Раухвергера- самостоятельно реагировать на смену характера музыки, продолжать учить бегать легко, используя всё пространство зала.

«Чёрная курица»(ч.н.м.)- учить выразительно передавать  образ курицы, действовать посигналу.

«Пляска с платочком»муз.Тиличеевой- выполнять движения по тексту совместно с воспитателем.

«Лошадки скачут»муз.Витлина, «Мой конёк»(ч.н.м.)- упражнять детей в выполнении прямого галопа, развивать чёткость движений.

2.15 Перспективно-календарный план музыкальных занятий в старшей группе.

Месяц.

Сентябрь.

Примечания.

1 неделя.

2 неделя.

раздел.

1 занятие.Тема: «Вот и стали мы на год взрослей»

2 занятие. Тема: «Знакомство с творчеством П.И. Чайковского.»

1 занятие.Тема: «Великаны и гномы»

2 занятие.Тема: «Русский фольклор»

Приветствие.

____________________

Повторить приветствие педагога.

Поприветствовать друг друга с пожатием руки.

Игра «Здравствуйте.»

Музыкально-ритмические движения.

___________________

«Марш»муз.Надененко- реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве.

Упражнение для рук.(п.н.м.)- учить детей естественно, непринуждённо, плавно выполнять движения руками, отмечая акцент.

«Великаны и гномы»муз.Львова-Компанейца.-выполнять движения под музыку и с небольшим ускорением.

Упражнение «Попрыгунчики»муз.Шуберта- выполнять энергичные прыжки сначала на месте, а затем с продвижением вперёд.

Танцевальное движение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-ходить врасспыпну в одном направлении, оттягивая носок, следить за осанкой.

«Марш»муз.Надененко- ходьба в разных направлениях, с четкой остановкой, легкий бег врассыпную.

Упражнение для рук(п.н.м.)-выполнять движения мягкими, свободными руками.

Развитие чувства ритма, музицирование.

__________________

«Тук-тук, молотком»-знакомство с попевкой, отхлопать ритм по показу хорошо слышащего ребёнка.

«Белочка»-проговорить по слогам и отхлопать слово: «Бе-лоч-ка».

«Тук-тук, молотком»-активизировать детей на подпевание и проигрывание попевки с помощью атрибутов.

«Кружочки»-учить выкладывать ритмический рисунок и отхлопывать его.

«Тук-тук, молотком»-инсценирование попевки.

Таблица «М»-выложить ритмический рисунок, проговорить и прохлопать его.

Пальчиковая гимнастика.

_______________

«Поросята»-знакомство с упражнением

«Поросята»- создать радостное настроение, внятно проговаривать слова. согласовывая движения с текстом.

«Поросята»- выполнять движения по показу ребёнка.

Слушание музыки.

__________________

Знакомство с творчеством Чайковского- показать детям портрет композитора, рассказать об истории создание «Детского альбома».

«Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова.-формировать у детей эмоциональную отзывчивость.

«Марш деревянных солдатиков»муз.Чайковского- рассказ о характере музыкального произведения, обратить внимание на трёхчастную форму.

Распевание, пение.

____________________

«Жил-был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-знакомство с песней, беседа о характере и содержании.

«Жил-был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- повторное слушание песни, обратить внимание на характер исполнения отдельных куплетов, разучивание припева.

«Урожай собирай»муз. Филиппенко- знакомство с песней, заинтересовать содержанием.

«Бай-качи,качи»(р.н.м.)-учить детей петь выразительно, протягивая гласные звуки. Продолжать знакомство с русским фольклором.

Пляска.

Свободная пляска.- активизировать всех детей.

«Приглашение»-(у.н.м.)-учить детей реагировать на смену частей музыки и соответственно ей изменять движения.

«Приглашение»-(у.н.м.)- согласовывать движения с характером музыки.

«Шел козёл по лесу»(р.н.м.)-повторение знакомой пляски.

Игра.

«Воротики»(р.н.м.)-повторение знакомой игры.

«Воротики»(р.н.м.)-создать радостное настроение. активизировать малоактивных детей.

«Плетень»(р.н.м.)- знакомство с игрой, предварительно обговорить с детьми, какие движения могут выполнять те или иные персонажи, отметить выразительные. интересные движения детей.

3 неделя

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Урожай собирай»

2 занятие. Тема: «Осень в гости просим»

1 занятие. Тема: «Пляши-веселись от души»

2 занятие.Тема: «Прыгунчики».

Приветствие.

Игра «Здравствуйте».

Поздороваться с водящим ребёнком так как скажет педагог.

Игра «Здравствуйте»-создание тёплой , дружеской атмосферы, формирование коммуникативных навыков.

Игра «Здравствуйте»-активизировать малоактивных детей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Музыкально-ритмические движения.

«Великаны и гномы»муз. Львова- Компанейца. - реагировать на изменение музыки.

Упражнение «Попрыгунчики»муз. Шуберта –учить детей согласовывать свои действия с действиями партнёров, формировать коммуникативные навыки.

Танцевальное движение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-ходить по кругу. разведя руки в стороны.

«Марш»муз. Надененко- быстро реагировать на смену частей музыки.

Упражнение для рук(п.н.м.)- совершенствовать координацию движений рук. Выполнять упражнение по показу ребёнка ведущего.

«Великаны и гномы»муз. Львова- Компанейца- двигаться с музыкальным сопровождением и без него.

Упражнение «Попрыгунчики»муз.Шуберта- отметить все движения, которые выполнили дети .Поощрять инициативу всех детей. Учить согласовывать движения с партнёром.

Танцевальное движение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-формировать правильную осанку.

«Марш»муз .Надененко- реагировать на смену звучания музыки. развивать умение ориентироваться в пространстве.

Упражнение для рук с ленточками .(п.н.м.)-отметить наиболее ритмичное выполнение движений.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Тук-тук, молотком»-развитие голосового аппарата, чистоты интонирования.

Работа с ритмическими карточками.- проговорить и прохлопать ритм, изображённый на карточке.

Тук-тук, молотком»- развитие чистоты интонирования, внимания.

Карточки и жуки- учить детей сопоставлять изображение кружков и жуков.

Тук-тук, молотком»- исполнение попевки по подгруппам.

Работа с ритмическими карточками- соотносить изображение на карточке с количеством жуков.

Тук-тук, молотком»- развивать внимание.

Работа с ритмическими карточками- подобрать карточку к ритму выложенному педагогом.

Пальчиковая гимнастика.

«Поросята»- выполнять знакомые упражнения с желанием.

«Поросята»- напомнить детям знакомые упражнения.

«Поросята»- дети выполняют пальчиковую гимнастику по показу ребёнка.

«Поросята»-повторение знакомых упражнений по желанию детей.

Слушание музыки.

«Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова- учить детей слушать музыку от начала до конца. развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность.

«Марш деревянных солдатиков»муз. Чайковского- повторное слушание, обратить внимание на части пьесы.

«Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова- слушание пьесы, инсценирование содержания

«Марш деревянных солдатиков»муз. Чайковского.

«Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова—узнать знакомые произведения. правильно назвать их, проинсценировать.

Распевание. пение.

«Бай- качи, качи»(р.н.м.)-четко, выразительно проговаривать слова прибаутки, пропеть встречающиеся в мелодии интервалы.

«Урожай собирай»муз. Филиппенко- выполнять движения под пение по показу педагога.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-узнать песню по мелодии, проинсценировать её.

«Бай- качи, качи»(р.н.м.)- внятно проговаривать слова. развивать артикуляционный аппарат.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-

выразительно выполнять роль персонажей песни.

«Урожай собирай»муз. Филиппенко- разучивание хоровода по показу педагога.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-исполнение песни, инсценирование.

«Урожай собирай»муз. Филиппенко- закрепление текста, исполнение песни в хороводе.

«Бай- качи, качи»(р.н.м.)-

дети учатся брать дыхание и медленно выдыхать.

«Жил был у бабушки»(р.н.м.)-пеие песни цепочкой а капелла.

«Урожай собирай»муз. Филиппенко- учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию.

Пляска.

«Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)- создание весёлой шуточной атмосферы.

«Приглашение»(у. н.м.)-согласовывать движения с музыкой. Двигаться выразительно.

«Приглашение»(у. н.м.)-исполнение пляски, выполнение движений совместно с воспитателем.

«Приглашение»(у. н.м.)-соотносить движения с музыкой, двигаться эмоционально.

Игра.

«Плетень»муз. Калинникова.- проведение игры под пение и с участием педагога.

«Воротики»(р.н.м.)-учить ориентироваться в пространстве, ходить змейкой, меняя направление.

«Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)-учить реагировать на звуковой сигнал, создать радостную атмосферу.

«Плетень»(р.н.м.)-продолжать учить детей выразительно передавать образы персонажей.

Упражнение «Прыгунчики»муз.Шуберта- активизировать малоактивных детей, создать радостное настроение.

Октябрь.

1 неделя

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Дружат в нашей группе-девочки и мальчики»

2 занятие. Тема: «Кап-кап»

1 занятие.Тема: « Падают листья»

2 занятие.Тема: «К нам гости пришли»

Приветствие.

Игра «Здравствуйте»-поздороваться с выбранным ребёнком разным голосом.

Игра «Здравствуйте»-поздороваться с различной интонацией.

Игра «Здравствуйте»-учить детей придумывать свои варианты приветствия.

Игра «Здравствуйте»-двигаться через зал, активизировать малоактивных детей.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз. Золотарёва- развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить маршировать энергично, чётко координировать работу рук.

«Прыжки»(а. н.м.)-Знакомство  с упражнением.

Упражнение «Поскоки»муз. Ломовой- выполнять движения легко. непринуждённо, руками двигать свободно.

«Буратино и Мальвина»-упражнение на напряжение и расслабление.

упражнение «Гусеница»муз. Агафонникова- изменять  движения с музыкой, двигаться слаженно.

Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька)-отхлопать ритм, выполнять движения по показу педагога.

«Марш»муз. Золотарёва- учить детей ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Прыжки»(а. н.м.)-отметить правильное выполнение движений отдельными детьми.

Упражнение «Поскоки»-добиваться ритмичного и лёгкого выполнения поскоков.

Упражнение «Гусеница»муз. Агафонникова- стараться ходить синхронно в своей команде. Учить детей ходить меняя, направление движения.

Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)-выполнять с музыкальным сопровождением и без него.

Развитие чувства ритма, музицирование

«Кап-кап»-знакомство с песенкой, простучать ритм по ладошке.

Таблица «М»-предложить желающему ребёнку выложить любую строчку из таблицы, проговорить её, одновременно хлопая в ладоши.

«Кап-кап»-продолжение знакомства с песенкой, отхлопать ритм с педагогом.

«Гусеница»-придумать гусенице имя. выложить его кружочками. отхлопать ритм.

«Кап-кап»-продолжение знакомства с песенкой, подпевание конца муз. фраз.

Работа с таблицей- проговорить ритмический рисунок таблицы.

«Кап-кап»-спеть песенку от ноты «до», прохлопать ритм, спеть по очереди.

«Гусеница»-придумать гусенице имя, прохлопать его. проиграть получившийся ритмический рисунок на муз. инструментах.

Пальчиковая гимнастика.

«Дружат в нашей группе»-выполнять движения и проговаривать слова вместе с воспитателем.

«Дружат в нашей группе»-разучивание упражнения.

«Дружат в нашей группе»,

«Поросята»-повторить знакомые стихотворение, следить за артикуляцией.

Выполнить знакомые упражнения по желанию детей.

Слушание музыки.

«Полька»муз .Чайковского- выбрать из предложенных картинок ту которая соответствует музыке.

«На слонах в Индии»муз. Гедике.- развивать воображение ,связную речь, мышление.

«Полька»муз .Чайковского- продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой муз. произведения, вспомнить название и характер музыкального произведения.

«На слонах в Индии»муз. Гедике- прослушать знакомое произведение. обратить внимание на средства музыкальной выразительности.

Распевание, пение.

Осенние распевки- знакомство с распевкими, разучивание текста, пение шёпотом

«Падают листья»муз .Красева.- рассматривание иллюстраций, чтение стихов об осени .Слушание песни.

«Урожай собирай»муз. Филлипенко- узнать песню по фрагменту мелодии, пение с солистами, активизировать малоактивных детей.

Осенние распевки- пение а капелла.

«Падают листья»муз. Красева- разучивание слов песни с голоса взрослого, подпевание.

«Бай- качи , качи»(р.н.м)-учить детей правильно брать дыхание и медленно выдыхать.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-узнать песню по мелодии спетой на «ля-ля», пение песни цепочкой, а капелла.

Инсценирование песни.

Осенние распевки- чисто интонировать мелодию. следить за артикуляцией.

«Падают листья»муз. Красева- учить детей петь лёгким , напевным звуком.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-спеть песню с соответствующей мелодии интонацией, повторное инсценирование песни.

«К нам гости пришли»муз. Александрова- пение песни. беседа по содержанию, расширять словарь детей.

«Падают листья»муз. Красева- пропеть встречающиеся в мелодии интервалы со словами. Предложить спеть песню спокойно, протяжно.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- пение песни с исценировкой. активизировать малоактивных детей.

Пляска.

«Пляска с притопами»(у. н.м.)-разучивание движений пляски.

«Пляска с притопами»(у. н.м.)-напомнить движения танца, учить  выполнять движения под музыку.

«Пляска с притопами»(у .н .м.)-напомнить движения танца, исполнить его под фонограмму, индивидуальное исполнение танца.

«Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)-создать радостное настроение, позабавить детей.

«Весёлый танец»(е.н.м.)-выполнение движений по показу педагога, создать непринуждённую обстановку.

«Танец с притопами»(у. н.м.)-предложить придумать движения танца. соответствующие данной музыке.

Игра.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)-развивать внимание детей. согласовывать движения с музыкой.

«Воротики» (р.н.м.)-продолжать учить ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал.

«Ловишки»муз.Гайдна- напомнить правила игры, воспитывать желание играть в знакомые игры.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)-формировать активность, развивать внимание.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Осеннее настроение»

2 занятие.Тема: «Кто лучше танцует»

1 занятие.Тема: «Поиграй со мной дружок»

2 занятие.Тема: «Гусеница»

Приветствие.

Игра «Здравствуйте»-повторное проведение игры, развивать коммуникативные качества.

Игра «Здравствуйте»- приветствовать друг друга высоким и низким голосом, подражая различным животным.

Игра «Здравствуйте»- активизировать малоактивных детей.

Игра «Здравствуйте»- двигаясь свободно по залу приветствовать друг друга с различной интонацией.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш» муз. Наданенко- быстро и чётко реагировать на смену звучания музыки. Развивать внимание, наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве

Упражнение для рук с лентами(п.н.м.)-следить за осанкой, обратить внимание на характер выполнения движений..

«Великаны и гномы»муз. Львова- Компанейца.- соотносить движения с музыкой

Упражнение «Прыгунчики»муз .Шуберта- выполнять движения по подгруппам, активизировать малоактивных детей.

Танцевальное движение «Хороводный шаг»-напомнить детям, что идти надо с носочка, за спиной впереди идущего.

«Марш»муз. Золотарёва- учить детей чётко останавливаться с окончанием музыки.

Упражнение «Прыжки»(а. н.м.)- выполнять энергичные прыжки на месте и шагать, высоко поднимая колени. Согласовывать движения с музыкой.

Упражнение «Поскоки»муз. Ломовой- развивать координацию движений, продолжать учить скакать с ноги на ногу.

Упражнение «Гусеница»муз. Агафонникова- ходить в цепочке согласованно, менять движения в соответствии с музыкой, ориентироваться в пространстве.

Танцевальное движение « Ковырялочка»(ливенская полька) - знакомство с движением

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Тук-тук, молотком»-вспомнить попевку, пропеть и прохлопать ритм, выложить и отхлопать ритм имени животного.

«Кап-кап»-спеть песенку по ролям, прохлопать сильные и слабые доли.

«Картинки»-учить выкладывать ритмическую формулу изображенных животных, прохлопать её и проиграть на муз. инструментах.

«Кап-кап»- пение по подгруппа.

Работа с ритмическими карточками- исполнение ритмического рисунка на деревянных и металлических муз. инструментах.

«Кап-кап»- спеть песню, прохлопывая только сильные доли, слабые.., сыграть на треугольнике.

«Гусеница»- придумать имя, выложить его кружками и прохлопать.

Пальчиковая гимнастика.

«Дружат в нашей группе»-напомнить детям знакомые упражнения.

«Дружат в нашей группе», «Поросята»- повторить знакомые пальчиковые игры.

«Дружат в нашей группе»- выполнить упражнение самостоятельно, выполнение других знакомых упражнений.

Выполнить 2-3 движения по желанию детей- создать радостное настроение.

Слушание музыки.

«Полька»муз. Чайковского- продолжать знакомить с танцевальным жанром и трёхчастной формой, прослушать польку в исполнении оркестра. напомнить, что такое оркестр.

«На слонах в Индии»муз. Гедике.- прослушать муз. произведение, рассматривание иллюстраций.

«Марш деревянных солдатиков»муз. Чайковского- слушани6е знакомого произведения. придумать движения соответствующие музыке.

«Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова- развивать детское воображение, творчество.

«Полька»муз. Чайковского, «На слонах в Индии»муз. Гедике-учить эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Вызвать желание передать в движении то , о чём рассказала музыка.

Распевание. пение.

«К нам гости пришли»муз .Александрова- повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание повторяющихся слов.

«Падают листья»муз .Красева- спокойное. неторопливое пение песни.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-вспомнить знакомую песню, пропеть её с настроением.

«К нам гости пришли »муз .Александрова- учить пропевать звуки, соотнося их с движением руки.

«Падают листья» муз. Красева- узнать песню по мелодии. сыгранной на металлофоне.

«Бай- качи, качи»(р.н.м.)-развивать у детей интерес петь, аккомпанируя

 себе на различных муз. инструментах.

«К нам гости пришли»муз .Александрова- петь протяжно.

«Урожай собирай» муз. Филиппенко- рассмотреть детские рисунки на тему осени.

«Падают листья»муз. Попатенко- пение под фонограмму.

«Бай- качи .качи»(р.н.м.)- узнать песню спетую голосом без слов, исполнить аккомпанируя на муз. инструментах.

«Урожай собирай»муз. Филиппенко- пение песни в хороводе. проинсценировать её.

«Падают листья»муз. Красева- пение песни под фонограмму, внимательно слушать музыку.

«Бай- качи, качи»(р.н.м.)- учить детей петь самостоятельно с муз. сопровождением и без него.

«К нам гости пришли»муз .Александрова- пение с солистами.

Пляска.

«Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)-проведение игры, создать радостное настроение.

«Пляска с притопами»(у.н.м.)-напомнить движения танца, исполнить его врассыпную и в кругу.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение танца по подгруппам, воспитывать внимание.

«Пляска с притопами»(у.н.м.)-исполнение танца по аудиозапись.

«Пляска с притопами»(у.н.м.)- продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носках, притопывать ногой, отмечая ритмический рисунок.

Игра.

«Ловишка» муз. Гайдна- учить детей действовать по сигналу.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- учить детей ориентироваться в пространстве.

Игра «Ворон»(р.н.м.)-продолжать знакомить детей с русским фольклором.

«Ворон»(р.н.м.)- выполнять движения под пение педагога.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыки, учить быстро строить круг, находить своего ведущего.

Ноябрь.

1 неделя.

2 неделя

1 занятие.Тема: «Всадники»

2 занятие.Тема: «наши верные друзья-животные»

1 занятие.Тема: «Снег посыпал в ноябре»

2 занятие.Тема: «Топотушки»

Приветствие.

Игра «Здравствуйте»-создать хорошее настроение, весёлую дружескую атмосферу.

Игра «Здравствуйте»- развивать коммуникативные качества.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- двигаться свободно по залу, учить слышать заключительный аккорд.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- создать доброжелательную атмосферу, позитивный настрой.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Робера-учить менять характер движения в соответствии с музыкой, сохраняя темп и ритм движения, следить за осанкой, развивать чувство ритма. продолжать знакомить с трёхчастной формой.

«Всадники»муз.Витлина- совершенствовать движения галопа, развивать чёткость и ловкость движений, учить создавать выразительный муз. образ. следить за осанкой.

Упражнение «Топотушки»(р.н.м.)- согласовывать движения с музыкой. двигаться топающим шагом, слегка согнув ноги в коленях. Выполняя хороводный шаг следить за осанкой.

«Аист»-учить детей притопывать ногами поочерёдно. Развивать координацию движений, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Создать радостное настроение.

Танцевальное движение «Кружение»(у.н.м.)- следить за осанкой, двигаться ритмично.

«Марш»муз.Робера- учить изменять движения в соответствии с изменением музыки, формировать правильную осанку пополнять словарный запас детей.

«Всадники»муз.Витлина- совершенствовать движения галопа. развивать чёткость и ловкость движений, учить создавать выразительный образ.

Упражнение «Топотушки»(р.н.м.)-слышать изменения музыки, передавать настроение.

«Аист»-развитие координации, чувства ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Создание весёлого настроения.

Упражнение «Поскоки»муз .Ломовой- отметить сольное исполнение отдельными детьми.

Упражнение «Кружение»(у.н.м.)- вовремя кружения следить за осанкой, двигаться легко.

Развитие чувства ритма. музицирование.

«Тик-так»- знакомство с попевкой, подпевание.

Работа с ритмическими карточками.- проговорить, прохлопать, проиграть на муз инструментах предложенный ритмический рисунок.

«Тик-тик-так»- повторить попевку. прохлопать сильные доли.

Работа с ритмическими карточками- проговорить . прохлопать, проиграть ритмический рисунок. выложенный кем-то из детей.

«Тик-тик-так»- повторить попевку. прохлопать ритм.

«Рыбки»- выложить 3-4 рисунка. прохлопать и проговорить ритм, проиграть на муз. инструментах.

«Тик-так»- выполнять движения с помощью воспитателя.

«Рыбки»- проговорить, прохлопать, проиграть 2-3 ритмических рисунка.

Пальчиковая гимнастика.

«Зайка»- выполнять движения вместе с воспитателем.

«Зайка», «Поросята»-повторить знакомые упражнения.

«Шарик», «Дружат в нашей группе»- активизировать малоактивных детей, все дети выполняют упражнения по их показу.

«Капуста», «Зайка»- выполнять упражнения по показу ребёнка, активизировать малоактивных детей.

Слушание музыки.

«Сладкая грёза»муз.Чайковского- помочь услышать повторяющийся мотив. обратить внимание на характер музыки.

«Мышки»муз.Жилинского- обратить внимание на соответствие музыки и образа, отметить средства муз. выразительности.

«Сладкая грёза» муз.Чайковского- напомнить название муз. произведения, рассказать о характере, потанцевать с шарфиками.

«Мышки»муз.Жилинского-повторное слушание пьесы, беседа о характере, придумать движения под музыку.

Распевание, пение.

«От носика до хвостика»муз. Парцхаладзе- знакомство с новой песней. беседа о содержании и характере музыки.

«Бай-качи,качи» (р.н.м.)-пение песни под фонограмму.

«Падают листья» муз. Красева- закрепление песни, сольное пение.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- повторное слушание песни, подпевание припева.

«К нам гости пришли»муз.Александрова- работать над чистотой интонирования.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- знакомство с новой песней, прослушать и рассказать о чём поётся в песне. обратить внимание на характер.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- напомнить значение терминов «солист», «хор», развивать детское воображение.

«Снежная песенка»муз.Львьва-Компанейца.- повторное слушание песни, проговаривание текста, активизировать детей на подпевание.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение песни, внятно проговаривать слова.

«Жил-был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- инсценирование песни, активизировать малоактивных детей.

Пляска.

«Отвернись-повернись»(к.н.м.)- закрепить кружение на подскоке, двигаться непринуждённо, естественно.

«Кошачий танец»-(рок-н-ролл)- исполнение движений по показу воспитателя, двигаться выразительно, легко.

«Отвернись-повернись»(к.н.м.)- двигаться легко, чётко выполнять хлопки и притопы.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение танца подгруппами.

Игра.

«Ворон»(р.н.м.)- учить выполнять движения непринуждённо.

«Займи место»(р.н.м.)- создать радостную, непринуждённую обстановку.

«Кот и мыши»муз.Ломовой- двигаться под музыку. поощрять создание игрового образа.

«Догони меня»- двигательная активность, создать радостное настроение.

«Воротики»(р.н.м.)- закрепить знакомую игру.

«Ворон»(р.н.м.)- двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни, отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг.

«Займи место»(р.н.м.)- двигательная активность, обратить внимание на разнообразие танцевальных движений.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Спой песню для друзей»

2 занятие. Тема: «Большие и маленькие»

1 занятие.Тема: «Музыкальные загадки»

2 занятие.Тема: «Наши весёлые пальчики»

Приветствие.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- выполнять приветствие на каждый аккорд.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- воспитывать коммуникативные качества.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- ориентироваться на звуковой сигнал.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м)- выполнить движения сначала под ф- но,  затем под фонограмму.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Золотарёва- при движении активно работать руками, чётко останавливаться с окончанием музыки.

Упражнение «Прыжки»(а.н.м.)- согласовывать движения с музыкой.

Упражнение «Гусеница». «Большие- маленькие ноги»муз.Агафонникова- ходить согласованно, используя всё пространство зала.

Упражнение «Поскоки»муз.Ломовой- учить выполнять поскоки на месте, следить за осанкой.

Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- выполнять движения с муз. сопровождением и без него.

«Марш»муз.Робера- выполнять движения вместе с воспитателем, следить за осанкой.

«Всадники»муз.Витлина- выполнять галоп легко, ритмично, следить за осанкой.

Упражнение «Топотушки»(р.н.м.)- следить за осанкой. учить двигаться ритмично.

«Аист»- развивать память, детскую активность.

Упражнение «Кружение»(у.н.м.)- выполнять движения в паре, отметить лучшую пару.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Кап-кап»- спеть попевку. прохлопать ритм.

«Гусеница»- придумать гусенице имя, прохлопать его, выложить его кружочками, проиграть на металлофоне.

«Тик-тик-так»- пропеть попевку, отхлопать ритмический рисунок, показать пальчиком стрелочки.

«Солнышко» и карточки.- проговорить, прохлопать и проиграть предложенный ритмический рисунок.

«Тик-тик-так»- проиграть ритмический рисунок на различных музыкальных инструментах по подгруппам.

«Гусеница»- придумать гусенице имя, прохлопать его, выложить кружочками, проиграть ритмический рисунок на муз. инструментах.

«Тик-тик-так»- спеть песенку по фразам. прохлопать и проиграть ритмический рисунок.

Пальчиковая гимнастика.

Вспомнить знакомые упражнения.

«Дружат в нашей группе», «Кот Мурлыка»- вспомнить знакомые упражнения.

«Зайка», «Поросята»- закрепить знакомые упражнения. проделать их самостоятельно.

Повторение упражнений по желанию детей- активизировать малоактивных детей.

Слушание музыки.

«Сладкая грёза»муз.Чайковского- напомнить название пьесы. сыграть её на ф- но, прослушать в исполнении оркестра.

«Мышки»муз.Жилинского- напомнить о характере пьесы, предложить подвигаться под музыку как мышки.

«На слонах в Индии»муз. Гедике, «Полька»муз.Чайковского- прослушать знакомые произведения, придумать движения соответствующие характеру музыки.

«Сладкая грёза»муз.Чайковского, «Мышки»муз.Жилинского- прослушать дв муз. произведения. правильно назвать их, учить определять динамику и темп.

Распевание, пение.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- петь согласованно, внимательно слушая музыкальное сопровождение.

Концерт «Спой песню для друзей»- предложить детям исполнить знакомые песни по желанию индивидуально и по подгруппам, активизировать малоактивных детей.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- учить петь лёгким звуком в оживлённом темпе, передавая весёлый характер песни.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение по подгруппам.

«Снежная песенка»муз. Львова- Компанейца- выразительно  проговорить слова, активизировать детей на подпевание песни.

«Музыкальные загадки»- учить напевать мелодии без слов, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- петь в подвижном темпе. без напряжения.

«К нам гости пришли»муз.Александрова- пение с солистами, по фразам.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение под фонограмму.

Пляска.

«Отвернись-повернись»(к.н.м.)- напомнить движения танца, закрепление.

«Кошачий танец»( рок-н-ролл)- выполнение движений по показу педагога. создать радостное настроение.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- напомнить движения танца. предложить придумать свои движения.

«Отвернись-повернись»(к.н.м.)- напомнить движения танца. исполнение под фонограмму.

Игра.

 «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- развивать зрительную память, умение ориентироваться в пространстве.

«Догони меня»-развивать сноровку, внимание детей, создать радостную атмосферу.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, развивать внимание.

«Ворон»(р.н.м.)- выразительно выполнять движения.

«Займи место»(р.н.м.)- создать радостное настроение. воспитывать интерес к музыкальным играм.

«Плетень»(р.н.м.)- повторение знакомой игры.

Декабрь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Колокольчик»

2 занятие.Тема: «Ветерок и ветер».

1 занятие.Тема: «Скоро Новый год»

2 занятие.Тема: «Клоуны»

Приветствие.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- создать непринуждённую обстановку, развивать слух, внимание.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, голоса, внимания.

Поприветствовать друг друга на одном звуке. затем на другом.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- проведение игры про аудио запись.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- продолжать ориентироваться в пространстве, развивать внимание, внимательно слушать продолжительность звуков.

Музыкально-ритмические движения.

Упражнение «Приставной шаг»(н.н.м.)- знакомство с упражнением, выполнение вместе с воспитателем.

«Попрыгаем и побегаем»муз.Соснина- воспринимать лёгкую. подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши.

«Ветерок и ветер»муз.Бетховена- развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создать выразительный музыкально-двигательный образ.

Упражнение «Притопы»(ф.н.м.)- выполнение движения по показу воспитателя.

Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- изменять движения с музыкой, следить за осанкой.

Упражнение «Приставной шаг»(н.н.м.)- следить за тем , чтобы дети сохраняли правильную осанку.

«Побегаем, попрыгаем»муз.Соснина- обратить внимание на лёгкий бег и непринуждённые прыжки, ритмичность.

«Ветерок и ветер»муз.Бетховена- учить различать двухчастную форму, самостоятельно изменять движения с музыкой.

Упражнение «Притопы»(ф.н.м.)- начинать движения с музыкой.

Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- выполнять весело с задором.

Развитие чувства ритма,  музицирование.

«Колокольчик»- знакомство с упражнением, проговорить выложенный ритмический рисунок.

«Живые картинки»- активизировать малоактивных детей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

«Колокольчики»-пение совместно с педагогом, того, что изображено колокольчиками.

«Живые картинки»- активизировать малоактивных детей.

«Колокольчики»-выполнение упражнения с воспитателем, обратить внимание на ритмичность.

«Гусеница»- придумать гусенице имя, выложить его кружками, прохлопать.

«Колокольчики»- прохлопать ритмический рисунок. прозвенеть его колокольчиками.

Работа с ритмическими карточками.- активизировать малоактивных детей.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы делили апельсин»- проговаривать знакомое стихотворение вместе с воспитателем, выполнять движения по показу.

«Мы делили апельсин», «Зайка»- внятно проговаривать слова, четко артикулировать звуки.

«Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе»-показ упражнений без словесного сопровождения, проговорить таким голосом каким хотят дети.

«Шарик»- показ упражнения без речевого сопровождения, в роли педагога выступает ребёнок.

«Капуста»- произносить текст с разной интонацией.

Слушание музыки.

«Болезнь куклы»муз.Чайковского- учить детей сопереживать.

«Клоуны»муз.Кабалевского- прослушать пьесу. беседа о характере, закрепить понятие трёхчастной формы.

«Болезнь куклы»муз.Чайковского- прослушать произведение. напомнить о характере, слушание в записи.

«Клоуны»муз.Кабалевского- рассказ о характере пьесы, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, понятие о трёхчастной форме.

Распевание, пение.

«Наша ёлка»муз.Островского- вызвать радостные эмоции у детей.

«Дед Мороз»муз.Витлина- прослушать песню, активизировать на подпевание припева.

Исполнение песен по желанию детей- петь без напряжения., лёгким звуком.

«Наша ёлка»муз.Островского- прослушать вступление, проговорить слова. подпевание песни.

«Дед Мороз»муз.Витлина- повторное слушание песни, разучить припев.

«Наша ёлка»муз.Островского- спеть песню легко. без напряжения, чисто интонировать отдельные интервалы.

«Дед Мороз»муз.Витлина- учить детей начинать пение после вступления, петь припев в более подвижном темпе.

«Наша ёлка»муз.Островского- четко и выразительно проговаривать текст, пение цепочкой.

«Дед Мороз»муз.Витлина- исполнение песни в хороводе.

Пение знакомых песен по желанию детей- отметить чистоту интонирования.

Пляски.

«Потанцуй со мной ,дружок»(а.н.м.)- разучивание движения без музыки. по показу воспитателя.

«Танец в кругу»(ф.н.м.)- выполнять движения вместе с воспитателем. заканчивать движения с музыкой.

«Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- исполнение танца под фонограмму по показу педагога.

«Танец по кругу»(ф.н.м.)- придумать вместе с детьми, кто как может танцевать(мишка. лисичка. старушка)

«Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- выполнение движений под пение и по показу воспитателя.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- напомнить движения, исполнение танца под инструментальное сопровождение.

«Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- выполнять движения под пение по показу педагога.

«Кошачий танец»(рок-н-ролл)- самостоятельно придумать движения, выполнить их под музыку.

Игра.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, развивать внимание.

Игра по желанию детей- воспитывать уважение друг к другу, коммуникативные качества.

«Догони меня»- создать радостное настроение. двигательная активность.

«Займи место»(р.н.м.)- воспитывать коммуникативные качества.

«Не выпустим»- развитие детского двигательного творчества, фантазии, самостоятельности, активности.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Наша ёлка»

2 занятие. Тема: «Дед Мороз»

1 занятие.Тема: «Потанцуй со сной дружок»

2 занятие.Тема: «Новогодний праздник»

Приветствие.

Пропеть приветствие в высоком и низком регистре, показывая рукой.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- провести под фонограмму.

Поздороваться по звукам мажорного трезвучия, показ рукой направления мелодии.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- проведение игры под фонограмму.

Повторить приветствие за педагогом.

Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- согласовывать движения с музыкой, звучащей под фонограмму.

Новогодний праздник.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Робера- учить детей самостоятельно менять энергичный характер шага на спокойный в соответствии с динамическими оттенками.

«Всадники»муз.Витлина- обратить внимание на детей на то, что «всадники» не должны сталкиваться.

«Топотушки»(р.н.м.)- выполнять упражнение с педагогом.

«Аист»-развитие памяти, детской активности.

Упражнение «Поскоки»муз.Ломовой- выполнять движения легко, используя всё пространство зала.

Упражнение «Кружение»(у.н.м.)- выполнять упражнения в парах.

«Приставной шаг»(н.н.м.)- выполнение движений в парах.

«Побегаем, попрыгаем»муз.Соснина- обратить внимание на правильное выполнение прыжков.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Тик-тик-так»- спеть попевку по подгруппам, прохлопать ритм, сымитировать игру на фортепиано.

«Карточки и снежинки»- проговорить , прохлопать , проиграть предложенный ритм.

«Колокольчики»-спеть попевку. прохлопать ритмический рисунок.

«Гусеница»- проговорить , прохлопать имя гусеницы, проиграть ритмический рисунок.

«Колокольчики»- обратить внимание на то , чтобы руки у детей были мягкими, тогда звучание будет нежным.

«Гусеница»- прохлопать ритмический рисунок по пдгруппам.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы делили апельсин», «Поросята»- повторить знакомые игры.

«Зайка»-отметить соответствие интонации и мимики.

«Дружат в нашей группе»- активизировать малоактивных детей.

Выполнение любимых упражнений малоактивными детьми- воспитывать уверенность в своих силах, поощрить детей.

Слушание.

«Болезнь куклы»муз.Чайковского- слушание пьесы в оркестровом исполнении, определить характер.

«Клоуны»муз.Кабалевского- развивать навыки словесной характеристики произведения.

«Болезнь куклы»муз.Чайковского, «Клоуны»муз.Кабалевского- похвалить детей за весёлый танец и интересные движения.

Распевание, пение.

«Наша елка»муз.Островского- пение с муз. сопровождением и без него.

«Дед Мороз»муз.Витлина- пение в хороводе.

Пение песен по желанию детей- вспомнить знакомые песни. исполнять с желанием.

«Наша ёлка»муз.Островского- чётко и внятно проговаривать текст, пение а капелла.

«Дед Мороз»муз.Витлина- отметить чистоту интонирования.

Пение песен по желанию детей.- узнать песню пропетую ребёнком на «ля-ля».

«Наша ёлка»муз.Островского- пение песни с движениями под музыку и а капелла.

«Дед Мороз»муз. Витлина, «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- петь знакомые песни легко , без напряжения.

Пляски.

«Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- напомнить детям движения, исполнить с помощью педагога.

Творческая пляска.Рок-н-ролл- придумать смешные клоунские движения.

«Отвернись-повернись»(к.н.м.)- выполнение движений в кругу.

Творческая пляска. Рок-н-ролл.- отметить детские творческие находки.

«Потанцуй со мной, дружок»(а.н.м.), «Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение танцев под фонограмму.

Игры.

«Не выпустим»- развитие детского двигательного творчества, фантазии, самостоятельности.

Игра «Ловишка»муз. Гайдна- формировать умение действовать по сигналу.  

«Догони меня»- проведение игры. создать радостное настроение. развивать внимание.

Январь.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Новогодние подарки»

2 занятие.Тема: «Чудеса под ёлкой»

1 занятие.Тема: «Зимушка-зима»

2 занятие.Тема: «В зимнем лесу»

Приветствие.

Проимпровизировать приветствие педагога-развитие мелодического слуха.

Ответить на приветствие педагога как «Эхо»

Пропеть приветствие по показу педагога.

Поздороваться со всем, что видишь в зале- поддержать инициативу. самостоятельность.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Кишко- продолжать учить слышать конец муз. фразы.

Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них.

«Шаг и поскок»муз.Ломовой- согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.

Упражнение «Весёлые ножки»(л.н.м.)- выполнять движение легко, тянуть носок.

Танцевальное движение

«Ковырялочка» (ливенская полька)- выполнять движения ритмично , без напряжения.

«Марш»муз.Кишко- учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать ходьбу. Добиваться ритмичного, бодрого шага.

Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- учить детей самостоятельно находить себе свободное место в зале.

«Шаг и поскок»муз.Ломовой- учить быстро реагировать на смену частей музыки, передавать в движении характер, выполнять движения в парах.

«Весёлые ножки»( л.н.м.)- учить своевременно начинать и заканчивать движения.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Сел комарик на кусточек»- развитие метроритмического чувства с использованием звучащих жестов.

Работа с ритмическими карточками.- проговорить ритмический рисунок. проиграть его с помощью звучащих жестов.

«Сел комарик под кусточек»- прослушать песенку, прохлопать ритм вместе с педагогом.

Работа с карточками.

«Сел комарик под кусточек»- соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию.

Работа с карточками.

«Сел комарик на дубочек»- соотносить игру на муз. инструментах с текстом.

Работа с карточками- оказать помощь в подборе звучащих жестов.

Пальчиковая гимнастика.

«Коза и козлёнок»- знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога.

«Поросята»- угадать упражнение показанное пантомимой.

«Коза и козлёнок»-прослушать стихотворение. обратить внимание на образность.

«Мы делили апельсин»- узнать упражнение по жестам.

«Дружат в нашей группе»рассказывать весело, эмоционально, ритмично.

«Зайка»- показ упражнения пантомимой.

«Коза и козлёнок», «Шарик»- повторить знакомые упражнения.

Слушание.

«Новая кукла»муз.Чайковского- учить детей передавать музыкальные впечатления в речи.

«Страшилище»муз.Витлина- обратить внимание на эмоции детей.

«Новая кукла»муз.Чайковского – развитие коммуникативных способностей, наблюдательности, речи.

«Страшилище»муз.Витлина- слушание пьесы в аудио записи, побеседовать об услышанном.

Распевание. пение.

«Зимняя песенка»муз.Витлина- знакомство с новой песней. беседа по содержанию.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- сольное пение.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- узнать мелодию, исполненную на металлофоне, инсценирование песни.

 «Песенка друзей»муз.Герчик.- знакомство с новой песней.

«Зимняя песенка»муз.Витлина- учить детей выразительно передавать в пении весёлый характер музыки.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- узнать песню по мелодии , сыгранной в низком регистре.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение мелодии на «ля-ля».

«Зимняя песенка»муз.Витлина,

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца,

«Песенка друзей»муз.Герчик- петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе.

«Зимняя песенка»муз.Витлина-учить детей петь эмоционально.

«Песенка друзей»муз.Герчик, «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- узнать песню по припеву, проинсценировать знакомые песни.

Пляски.

«Пляска парами»(ч.н.м.)- разучивание движений пляски с воспитателем. следить за осанкой.

«Парная пляска»(ч.н.м.)- продолжать разучивание движений пляски.

«Парная пляска»(ч.н.м.)- исполнение в парах без муз. сопровождения. а затем с муз. сопровождением.

Свободная творческая пляска(р.н.м.)- учить использовать знакомые танцевальные движения, изменять движения со сменой музыки.

«Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)- создать радостное настроение. активизировать малоактивных детей.

Игра.

«Кот и мыши»муз.Ломовой.- отметить импровизацию танцевальных движений.

«Займи место»(р.н.м.)- создать радостное настроение.

«Займи место»(р.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

«Ловишки»муз.Гайдна- начинать и заканчивать движения с музыкой.

3 неделя

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Побегаем-попрыгаем»

2 занятие. Тема: «Ветер-ветерок»

1 занятие.Тема: «Что нам нравится зимой»

2 занятие.Тема: «Весёлые ножки»

Приветствие.

Предложить 3-4 детям поздороваться так как они захотят- развивать творчество, фантазию.

Предложить 3-4 детям поздороваться с остальными как они хотят- развивать внимание, мелодический слух, фантазию.

Поздоровайся как воспитатель.- воспитывать коммуникативные качества.

Повтори приветствие, которое придумал ребёнок- развивать внимание, мелодический слух.

Музыкально-ритмические движения.

«Приставной шаг»(н.н.м.)- воспринимать лёгкую подвижную музыку, развивать слух, внимание, быстроту реакции, выполнять в парах  по кругу.

«Побегаем попрыгаем»муз.Соснина- согласовывать движения с музыкой, легко прыгать на двух ногах.

«Ветер и ветерок»муз.Бетховена- учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трёхчастной формой, развивать плавность движений.

Упражнение «Притопы»(ф.н.м.)-учить выполнять упражнения в парах.

«Марш»муз.Кишко- формировать правильную осанку, координировать работу рук и ног, развивать двигательную фантазию.

Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- развивать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в беге, реагировать на динамические изменения в музыке.

«Шаг и поскок»муз.Ломовой- согласовывать движения с двухчастной формой музыки.

«Весёлые ножки»(л.н.м.)- выполнять легко, в ритме музыки.

Танцевальное движение «Ковырялочка»-исполнение под фонограмму.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Сел комарик под кусточек»-спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок, проиграть на треугольниках по подгруппам.

Работа с ритмическими карточками.- активизировать малоактивных детей.

«Сел комарик под кусточек»- учить детей , исполнять свою партию, уметь слушать пение и игру других детей.

Работа с ритмическими карточками- озвучить карточки с помощью жестов и музыкальных инструментов.

«Сел комарик под кусточек»- развитие метроритмического слуха.

«Сел комарик под кусточек»-спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок. пение ансамблем.

Пальчиковая гимнастика.

«Капуста»- вспомнить знакомое упражнение, выполнять с желанием.

«Кот Мурлыка»- показ упражнения с помощью пантомимы.

«Коза и козлёнок», «Дружат в нашей группе»- учить детей , проговаривая текст про себя , показывать движения, читать стихотворение эмоционально.

«Поросята», «Мы делили апельсин»- развивать речь, память, воображение. интонационную выразительность.

«Коза и козлёнок»,

«Зайка»- проговаривать выразительно, с разными интонациями.

Слушание музыки.

«Новая кукла»муз.Чайковского- формировать эмоциональную отзывчивость, интерес к музыке, внимание.

«Страшилище»муз.Витлина- учить детей двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп. динамику, акценты.

«Болезнь куклы»муз.Чайковского,

«Клоуны»муз.Кабалевского- прослушать фрагменты знакомых произведений, узнать их, слушание в аудиозаписи.

«Новая кукла»муз.Чайковского, «Страшилище»муз.Витлина- развивать речь. мышление. воображение, проинсценировать  содержание.

Распевание, пение.

«Зимняя песенка»муз.Витлина, «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца,

 «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе, «Песенка друзей»муз.Герчик- петь без напряжения, лёгким звуком , слушать друг друга, учить петь без муз. сопровождения.

«Снежная песенка»муз. Львова- Компанейца ,

«Песенка друзей»муз.Герчик,

«Зимняя песенка»муз.Витлина- учить детей начинать пение после вступления всем вместе.

«Зимняя песенка»муз.Витлина,

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- учить петь выразительно, эмоционально.

Исполнение знакомых песен по желанию детей- узнать песни по вступлению, пение по подгруппам и сольно.

«От носика до хвостика»муз. Парцхаладзе -  инсценирование песни.

«Песенка друзей»муз.Герчик- чисто интонировать мелодию, петь эмоционально.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- развивать внимание, учить петь лёгким звуком. формировать правильное дыхание.

«Зимняя песенка»муз.Витлина- развивать умение петь без муз. сопровождения.

Пляска.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- отметить интересные движения.

«Парная пляска»(ч.н.м.)- двигаться под музыку, изменять движения с музыкой.

«Парная пляска»(ч.н.м.)- выполнять движения ритмично, следить за осанкой.

«Парная пляска»(ч.н.м.)- напомнить детям последовательность движений.

Творческая пляска- нацелить детей на сотрудничество, формировать коммуникативные качества.

Игра.

«Займи место»(р.н.м.)- развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве.

«Что нам нравится зимой»муз .Тиличеевой- отметить лучшее выполнение движений.

«Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- эмоциональное обыгрывание песни.

Игры «Холодно-жарко», «Игра со снежками»- создать радостную, непринуждённую обстановку.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве.

Февраль

1 неделя

2 неделя

1 занятие. Тема: «Кто лучше поёт»

2 занятие. Тема: «Танцуем польку»

1 занятие. Тема: «Кончается зима»

2 занятие.Тема: «Будь внимательным»

Приветствие.

Поздоровайся с соседом вежливо- воспитание вежливого, доброжелательного отношения друг к другу.

Поприветствовать друг друга ласково, тихо, как взрослые.

Повтори поздравление товарища- воспитывать коммуникативные качества.

Ответить «доброе утро» так же как педагог.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Богословского- шагать в колонне по одному в соответствии с характером музыки, координировать работу рук и ног. следить за осанкой.

«Кто лучше скачет»муз.Ломовой- легко скакать с ноги на ногу.

«Побегаем»муз.Вебера- учить детей правильно и легко бегать, начинать и заканчивать движения с музыкой, следить за положением рук.

«Спокойный шаг»муз.Ломовой- следить за осанкой.

Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги на пятку»(р.н.м.)- обратить внимание на положение спины.

«Марш»муз.Богословского-двигаться в колоннах не сталкиваясь с другими колоннами.

«Кто лучше скачет»муз.Ломовой- развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции.

«Побегаем»муз.Вебера- учить слушать музыкальные части, начинать и заканчивать движения со своей музыкой.

«Спокойный шаг»муз.Ломовой- двигаться спокойным шагом парами. следить за осанкой.

Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги»(р.н.м.)- выполнять ритмично, по показу воспитателя.

Развитие

чувства ритма, музицирование.

«По деревьям скок-скок»- знакомство с песенкой.

«Гусеница»- выложить имя гусеницы, воспроизвести с помощью звучащих жестов, сыграть на любом муз. инструменте.

«По деревьям скок-скок»- отметить исполнение своих вариантов.

«Гусеница»- проговорить и прохлопать придуманную ритмическую цепочку, проиграть на муз. инструментах.

«По деревьям скок-скок»-пропеть песню, прохлопать ритмический рисунок, поощрять инициативу.

«Гусеница»- прохлопать ритмическую цепочку, проговорить её с помощью звучащих жестов.

«По деревьям скок-скок»- пропеть песенку, прохлопать ритм и подыграть на муз. инструментах.

Пальчиковая гимнастика.

«Мы делили апельсин», «Кулачки»- внятно проговаривать слова, выполнять движения ритмично.

«Кулачки», «Капуста»- рассказывать потешки весело и эмоционально, проговорить различными голосами.

«Шарик», «Зайка»- учить показывать стихи с помощью пантомимы, активно манипулировать пальчиками. развивать мелкую моторику.

«Кулачки», «Коза и козлёнок»- проговаривать слова внятно, ритмично, развивать мелкую моторику.

Слушание музыки.

«Утренняя молитва»муз.Чайковского- пояснить название пьесы, рассказать о её характере, поделиться своим мнением об услышанном.

«Детская полька»муз.Жилинского- знакомство с пьесой, самостоятельно определить жанр, характер и настроение произведения.

«Утренняя молитва»муз.Чайковского- учить детей отвечать, находить образные слова и выражения, наводящими вопросами рассказывать о характере произведения. Развивать эстетический вкус, речь детей. их фантазию.

«Детская полька»муз.Жилинского- формировать коммуникативные навыки, развивать связную речь, умение эмоционально отзываться на музыку.

Распевание, пение.

«Про козлика»муз.Струве- знакомство с новой песней, вопросы по содержанию.

«Песенка друзей»муз.Герчик- четко и внятно проговаривать слова песни.

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца, «Зимняя песенка»муз.Витлина, «К нам гости пришли»муз.Александрова- напомнить тексты песен, подпевание знакомых песен.

«Про козлика»муз.Струве- повторное слушание песни, проговорить повторяющиеся слова с соответствующей дикцией.

«Песенка друзей»муз.Герчик- узнать песню по фрагменту, сольное исполнение.

«Зимняя песенка»муз.Витлина- обратить внимание на правильную артикуляцию звуков.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- инсценирование песни.

«Кончается зима»муз.Попатенко- знакомство с песней. беседа о содержании, обратить внимание на вступление.

«Про козлика»муз.Струве, «Песенка друзей»муз.Герчик- узнать песню по мелодии, развивать слуховое внимание.

«К нам гости пришли»муз.Александрова- узнать песню по фрагменту, испытывать радость от исполнения знакомой песни.

«Мамин праздник»муз.Гурьева- формировать эмоциональную отзывчивость на нежный характер музыки.

«Кончается зима»муз.Герчик- продолжать учить петь а капелла, работать над чистотой интонирования.

Пляска.

«Озорная полька»муз.Вересокиной- знакомство с танцем, напомнить правильное выполнение бокового галопа.

«Озорная полька»муз.Вересокиной- продолжать учить двигаться парами по кругу боковым галопом, небольшими шагами.

«Озорная пляска»муз.Вересокиной- учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- развивать танцевальное творчество, создать радостную, шутливую атмосферу.

Игры.

«Догони меня»-создать оживлённую, весёлую атмосферу.

«Будь внимательным»(д.н.м.)- движения должны быть разными, смешными

«Будь внимательным»(д.н.м.)- продолжать разучивание игры, придумать новые движения.

«Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- продолжать учить ориентироваться в пространстве, развивать внимание.

«Будь ловким»(д.н.м.)- развитие внимания.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие. Тема: «Скоро мамин праздник»

2 занятие. Тема: «Концерт»

1 занятие. Тема: «Слушаем музыку Чайковского»

2 занятие.Тема: «Вот уж зимушка проходит»

Приветствие.

Спеть приветствие, активизировать детей на подговаривание конца фразы.

Заучивание стихотворения Красильникова- заучивание в игровой форме.

Предложить отдельным детям поприветствовать детей хитро, ласково. весело, грозно…- активизировать малоактивных детей.

Придумай своё приветствие.- развивать слуховое восприятие, слуховой анализатор.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Кишко- учить слышать окончание муз. фразы и реагировать на неё, учить ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- выполнение упражнения по подгруппам. выполнять движения под свою музыку.

«Шаг и поскок»муз.Ломовой- согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.

«Весёлые ножки»(л.н.м.)- выполнение упражнения по показу воспитателя.

Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- выполнение упражнения по подгруппам.

«Марш»муз.Богословского- выполнять движения в колоннах, следить чтобы колонны на сталкивались.

«Кто лучше скачет»муз.Ломовой- развитие наблюдательности, памяти, внимания.

«Побегаем»муз.Вебера- учить слушать музыкальные фразы, части, начинать и заканчивать движения со «своей музыкой»

«Спокойный шаг»муз.Ломовой- ходить спокойным шагом, держась за руки, следить за осанкой.

Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги»(р.н.м.)- выполнять движения ритмичн с муз. сопровождением и без него.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«По деревьям скок-скок»прохлопать попевку. пропеть и проиграть её.

«По деревьям скок-скок»- импровизировать последнюю фразу песенки.

«Гусеница»- проиграть цепочку с помощью звучащих жестов и муз. инструментов.

«По деревьям скок-скок»- развивать интерес к необычным формам исполнения, внимание. желание вслушиваться в музыку.

«По деревьям скок-скок»-развитие детского внимания, умения подражать.

«Ритмический паровоз»- прохлопать имя ребёнка, изображённого на фотографии, проиграть на фортепиано.

Пальчиковая гимнастика.

Повторить знакомые упражнения по желанию детей- развивать память. речь.

«Мы делили апельсин», «Зайка»- выполнять движения ритмично, согласованно с текстом.

Выполнять упражнения по желанию детей- согласовывать речь и действия.

«Кулачки», «Шарик»-повторение знакомых упражнений. обратить внимание на ритмичность.

Слушание музыки.

«Утренняя молитва»муз.Чайковского- учить отвечать , находя образные слова и выражения, развивать связную речь.

«Детская полька»муз.Жилинского- обратить внимание на части в музыке. прослушать в оркестровом исполнении.

«Новая кукла»муз.Чайковского, «Страшилище»муз.Витлина- развивать творческое воображение, фантазию, речь.

«Утренняя молитва»муз.Чайковского, «Детская полька»муз.Жилинского-учить детей высказываться о прослушанных пьесах, находить интересные определения характера, двигаться в соответствии с ними. отметить лучшие высказывания.

Распевание. пение.

«Мамин праздник»муз.Герчик- разучивание песни, пропеть мелодию припева на «ля-ля».

«Кончается зима»муз.Витлина- учить петь без напряжения, легко, естественно.

«Песенка друзей»муз.Герчик- учить петь согласованно, правильно артикулируя звуки, чисто интонировать мелодию, петь в оживленном темпе.

«Про козлика»муз.Струве- петь хором. подгруппами и сольно.

«Мамин праздник»муз.Гурьева- пропеть встречающиеся в песне интервалы. исполнение песни целиком.

«Концерт»- пение знакомых песен по желанию детей, напомнить значение слов «ансамбль», «солист» , «хор».

«Про козлика»муз.Струве- инсценирование песни.

Исполнение знакомых песен- пение с муз. сопровождением и без него в подвижном темпе, пение цепочкой.

«Кончается  зима»муз.Попатенко- узнать песню по вступлению, развивать музыкальную память, работать над артикуляцией.

«Мамин праздник»муз.Гурьева- петь в умеренном темпе, слаженно.

 

«Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца, «Зимняя песенка»муз.Витлина- вспомнить зимние песни, исполнить их. попрощаться с зимой.

«Про козлика»муз.Струве-продолжать формировать у детей певческие навыки.

«Мамин праздник»муз.Гурьева- учить чисто интонировать мелодию.

Пляска.

«Озорная пляска»муз.Вересокиной- учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки.

«Кошачий танец»(рок-н-ролл)- развивать умение ориентироваться в пространстве.

«Озорная полька»муз.Вересокиной-продолжать учить хлопать ритмично, двигаться по кругу парами боковым галопом.

«Весёлый танец»(е.н.м.)-игровой момент, исполнение танца по подруппам.

Игры.

«Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- согласовывать движения с музыкой, выполнять их энергично, выразительно

«Игра со снежками»-создать радостное настроение, эмоциональный подъём..

«Займи место»(р.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции.

«Будь внимательным»(д.н.м.)- развивать внимание , выдержку.

«Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- выполнять движения энергично, выразительно.

«Игра со снежками»-двигаться легко. свободно.

Март.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие. Тема: «Праздник с мамой встретим вместе»

2 занятие. Тема: «Бабка-ёжка»

1 занятие. Тема: «Учимся общаться жестами»

2 занятие.Тема: «Кто лучше скачет»

Приветствие.

Поприветствовать друг друга, не дотрагиваясь друг до друга.

Учимся здороваться жестами- создать радостную, непринуждённую обстановку.

Учимся здороваться жестами- выполнять движения по показу воспитателя, воспитывать коммуникативные навыки.

Учимся здороваться жестами- выполнять движения вместе с воспитателем.

Музыкально-ритмические движения.

«Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- продолжать учить различать двухчастную форму.

«Передача платочка»муз.Ломовой- выполнять движения вначале без муз. сопровождения, а затем с ним.

«Отойди-подойди»(ч.н.м.)-выполнять движения по показу воспитателя.

Упражнения для рук(ш.н.м.)- следить за осанкой, двигаться ритмично.

«Разрешите пригласить»(р.н.м.)- выполнять движения под музыку.

«Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- выполнять движения в соответствии с характером музыки.

«Передача платочка»муз.Ломовой- развивать плавность и ритмическую чёткость движений, самостоятельно менять движения с музыкой.

«Отойди-подойди»(ч.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве. выполнять небольшие шаги, двигаться с музыкой.

Упражнение для рук(ш.н.м.)- выполнять движения с цветными ленточками.

«Разрешите пригласить»(р.н.м.)- поочерёдное выполнение движений- вначале педагог, затем дети.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Жучок»- знакомство с песенкой, прохлопать ритм вместе с педагогом.

«Жуки»-выложить ритмический рисунок, прохлопать и проиграть его на муз. инструментах.

«Жучок»- прохлопать ритм песенки вместе с педагогом- на сильные доли, затем на четверти.

«Жуки»- выложить ритмический рисунок, затем прохлопать и проиграть его.

«Жучок»- продолжать знакомство с песенкой, активизировать детей на подпевание.

«Жуки»- проговорить , прохлопать, проиграть выложенный ритмический рисунок.

«Сел комарик под кусточек»- вспомнить песенку, прохлопать сильные доли, четверти, весь ритмический рисунок.

Работа с ритмическими карточками- один ребёнок выбирает карточку, другой выкладывает этот ритмический рисунок солнышками.

Пальчиковая гимнастика.

«Птички прилетели»-знакомство со стихотворением.

«Мы делили апельсин»- проговаривать стихотворение как великан, как гномик. как тигр…

«Птички прилетели»- выполнять движения вместе с воспитателем.

«Поросята», «Зайка»- выполнять упражнения, проговаривая текст высоким и низким голосом.

«Кулачки», «Дружат в нашей группе»- активизировать малоактивных детей, проговаривать текст с разной интонацией.

Слушание музыки.

«Баба Яга»муз.Чайковского-   учить высказываться об услышанном, расширять словарный запас.

«Вальс»муз.Майкапара- закрепить понятие о вальсе, расширять и обогащать словарный запас.

«Баба-Яга»муз.Чайковского- вспомнить название пьесы, учить высказываться об услышанном.

«Вальс»муз.Майкапара- закрепить понятие о вальсе. предложить подвигаться под музыку.

Распевание. пение.

«Про козлика»муз.Струве- воспитание доброго, заботливого отношения к старшим родственникам. желание сделать им приятное.

«Мамин праздник»муз.Гурьева-начинать пение одновременно, петь лёгким звуком, эмоционально.

«Кончается зима»муз.Попатенко- предложить желающим детям сыграть вступление на треугольниках, петь в подвижном темпе, чётко артикулируя звуки.

«Динь-динь»(н.н.м.)- продолжать разучивание песни.

«Про козлика»муз.Струве- учить петь активно, эмоционально.

Вспомнить знакомые песни о весне, о маме -чётко и внятно проговаривать слова.

«Динь-динь»(н.н.м.), «Концерт»- предложить узнать знакомые песни по фрагменту, спеть их.

«Динь-динь»(н.н.м.)- узнать песню по вступлению, активизировать детей на подпевание.

«Про козлика»муз.Струве- закрепить чистое интонирование, петь в сдержанном темпе, чётко артикулировать гласные звуки.

«Кончается зима»муз.Попатенко, «Песенка друзей»муз.Герчик- пение цепочкой,  развивать внимание, чётко пропевать свою музыкальную фразу.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- учить детей инсценировать песни.

Пляска.

«Дружные тройки»муз.Штрауса- отметить самостоятельное выполнение танцевальных движений.

«Дружные тройки»муз.Штрауса- выполнять движения под музыку.

«Дружные тройки»муз.Штрауса- развивать коммуникативные способности.

«Дружные тройки»муз.Штрауса-

исполнение танца в парах.

Игра.

«Найди себе пару»(л.н.м.)- менять движения в зависимости от изменения характера музыки, ориентироваться в пространстве.

«Сапожник»(п.н.м.)- разучивание игры, согласовывать движения с текстом песни.

«Ловишка»муз.Гайдна- согласовывать движения с музыкой, развивать быстроту реакции, сдержанность.

«Сапожник»(п.н.м.)- продолжать разучивание игры.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Ах этот вальс»

2 занятие. Тема: «К нам гости пришли»

1 занятие.Тема: «Посмотри какой платочек я дарю тебе дружочек»

2занятие.Тема:

«Разрешите пригласить»

Приветствие.

Учимся здороваться жестами- обратить внимание на разнообразие движений.

Учимся здороваться жестами.- выполнять движения по показу педагога.

Учимся здороваться жестами- развивать воображение, формировать умение    придумывать свои движения.

Учимся здороваться жестами- выполнить любые варианты игры по желанию детей.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш»муз.Богословского- ходьба в колонне по одному, учить сохранять ровную шеренгу.

«Кто лучше скачет»муз. Ломовой- отрабатывать лёгкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки.

«Побегаем»муз.Вебера- развивать воображение. реагировать на смену частей музыки, бегать легко.

«Спокойный шаг»муз.Ломовой- учить двигаться по залу цепочкой в разных направлениях.

«Полуприседание с выставлением ноги»(р.н.м.)- выполнять движения с воспитателем.

«Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- выполнить первый и второй варианты упражнения, разучить третий вариант.

«Передача платочка»муз.Ломовой- продолжать учить детей внимательно слушать музыку, развивать двигательное творчество, фантазию.

«Отойди-подойди»(ч.н.м.)- передавать ритмический рисунок во время выполнения движений.

Упражнение для рук (ш.н.м.)- выполнение упражнения с ленточками.

«Разрешите пригласить»(р.н.м.)- выполнять движения задорно, весело, энергично.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«По деревьям скок-скок»-вспомнить песенку, прохлопать весь ритмический рисунок.

Работа с ритмическими карточками- развивать внимание, чувство ритма.

«Жучок»-вспомнить знакомую песенку. проиграть её на муз. инструментах по подгруппам с помощью педагога.

«Жучок»- вспомнить знакомую песенку, исполнить её оркестром.

«Жучок»- исполнить знакомую песенку оркестром, отметить умение отдельных детей исполнять свои партии.

Пальчиковая гимнастика.

«Птички прилетели»- продолжать развивать звуковысотный слух.

Узнать упражнение выполненное ребёнком без словесного сопровождения.

Узнать знакомое упражнение показанное  водящим ребёнком без слов, проговорить с той интонацией которую предложит ребёнок-водящий.

«Птички прилетели», «Кулачки»- узнать упражнение выполненное педагогом , а затем ребёнком без слов.

Слушание музыки.

«Баба -Яга»муз.Чайковского- предложить высказываться об услышанном, выразить своё впечатление в рисунках.

«Утренняя молитва»муз.Чайковского, «Детская полька»муз.Жилинского- учить дослушивать знакомые произведения до конца, формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на неё реагировать, развивать связную речь, образное мышление.

«Утренняя молитва»муз.Чайковского, «Детская полька»муз.Жилинского- формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на неё отзываться, развивать связную речь, мышление.

«Вальс»муз.Майкапара, «Баба-Яга»муз.Чайковского- поддерживать интерес к слушанию музыки, учить высказываться об услышанном.

Распевание, пение.

«Динь-динь»(н.н.м.)- чисто интонировать мелодию, следить за артикуляцией.

Вспомнить другие знакомые песни-пение с муз. сопровождением и без него, сольно, парочкой, на «ля-ля», закрытым звуком.

Вспомнить знакомые песни- активно подпевать , чисто интонировать мелодию.

«К нам гости пришли»муз.Александрова- развивать мелодический слух, музыкальную память, исполнять песню выразительно, эмоционально, в подвижном темпе.

«От носика до хвостика»муз. Парцхаладзе- чётко выдерживать ритмический рисунок при пении.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- петь напевно, выразительно.

«К нам гости пришли»муз.Александрова- развивать мелодический слух, музыкальную память, исполнить песню выразительно, эмоционально , в оживлённом темпе.

«От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- инсценирование песни.

«Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- петь напевно, выразительно, инсценированное пение.

«Мамин праздник»муз. Гурьева, «Про козлика»муз.Струве- узнать знакомые песни по иллюстрации, развивать музыкальную память, мелодический слух, певческие навыки.

Пляски.

«Дружные тройки»муз.Штрауса- станцевать танец в парах, а затем в тройках.

Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- продолжать учить детей водить хоровод, выполнять несложные плясовые движения. ходить топающим шагом.

«Шёл козёл по лесу»(р.н.п.)- выполнять разнообразные танцевальные движения в конце игры.

«Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)- закончить танец общей импровизированной пляской, отметить разнообразие движений, придуманных детьми.

«Дружные тройки»муз.Штрауса- учить согласовывать движения в тройках, бегать легко, солистам придумывать интересные движения.

Игра.

«Сапожник»(п.н.м.)- продолжать учить ориентироваться в пространстве.

«Ловишки»муз. Гайдна- проведение знакомой игры.

«Ловишки»муз. Гайдна- продолжать учить ориентироваться в пространстве, активно пропевать попевку.

«Сапожник»(н.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

Апрель

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Дружат в нашей группе»

2 занятие.Тема: «Смелый наездник»

1 занятие.Тема: «Игра в лошадки»

2 занятие.Тема:Не умеем мы скучать»

Приветствие.

Поздоровайся с детьми так как ты придумал дома с мамой- совмещать интересы детей и родителей.

Повторить приветствия за детьми- поощрять самостоятельность, инициативу.

Показ приветствия отдельными детьми- отметить детей. которые придумали приветствие самостоятельно дома.

Показ приветствия отдельными детьми- поощрять инициативу и самостоятельность.

Музыкально-ритмические движения.

«После дождя»(в.н.м.)- знакомство с упражнением, продолжать учить различать две части мелодии.

«Зеркало»(р.н.м.)- выполнять движения по показу солиста, поощрять инициативу, самостоятельность.

«Три притопа»муз.Александрова- следить за осанкой.

«Смелый наездник»муз.Шумана- следить за осанкой, продолжать учить ориентироваться в пространстве.

«После дождя»(в.н.м.)-развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением музыки.

«Зеркало»(р.н.м.)- активизировать малоактивных детей. поощрять самостоятельность.

«Три притопа»муз.Александрова- выполнять движения под музыку, вместе с воспитателем.

«Смелый наездник»муз.Шумана- продолжать учить самостоятельно менять движения с музыкой.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Лиса»-знакомство с попевкой, прохлопать ритмический рисунок совместно с педагогом.

Ритмические карточки «Солнышко»-подобрать ритмические карточки с тем же рисунком. который покажет педагог.

«Лиса»-внятно проговаривать слова. прохлопать ритмический рисунок.

«Гусеница»- придумать гусенице имя, выложить его, прохлопать ритмический рисунок.

«Лиса»- отхлопать ритм попевки совместно с воспитателем.

«Лиса»-развитие творчества, фантазии.

«Гусеница»-развивать умение держать ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения.

Пальчиковая гимнастика.

«Вышла кошечка»-выполнять упражнения совместно с воспитателем.

«Вышла кошечка»-продолжать разучивать новое упражнение.

«Мы платочки постираем»- узнать знакомое упражнение, показанное без речевого сопровождения.

«Птички прилетели»,

«Кот Мурлыка»-узнать знакомое упражнение. показанное воспитателем без словесного сопровождения.

«Шарик», «Кулачки»- узнать упражнение показанное педагогом без словесного сопровождения.

Слушание музыки.

«Игра в лошадки»муз.Чайковского- прослушать произведение, подобрать иллюстрацию изображение на которой отражает характер музыки.

«Две гусеницы разговаривают»муз.Жученко- рассмотреть иллюстрацию, придумать гусеницам имена, обратить внимание на их голоса.

«Игра в лошадки»муз.Чайковского- прослушать знакомое произведение, предложить подвигаться так как подсказывает музыка.

«Две гусеницы разговаривают»муз.Жученко- развитие речи, фантазии, образного мышления.

Распевание, пение.

«У матушки было четверо детей»(н.н.м.)- беседа о временах года. слушание песни без муз. сопровождения.

«Скворушка»муз.Слонова- воспитывать заботливое отношение к живой природе.

«Песенка друзей»муз.Герчик.- привлекать к пению малоактивных детей, учить петь в ансамбле, согласованно.

«Солнышко, не прячься»-спеть мелодию на «ля-ля», обратить внимание на поступенное движение мелодии.

«У матушки четверо было детей»(н.н.м.)- спеть песню а капелла, выразительно проговаривать слова.

«Скворушка»муз.Слонова-обратить внимание на напевный, ласковый характер.

«Про козлика»муз.Струве- работать над чёткой артикуляцией звуков в словах.

«У матушки четверо было детей»(н.н.м.)- спеть песню а капелла, активизировать детей на подпевание.

«Скворушка»муз.Слонова- работа над чистотой интонирования, следить за правильной артикуляцией.

«Динь-динь»(н.н.м.)- развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки.

«У матушки четверо было детей»(н.н.м.)- инсценирование песни.

«Вовин барабан»муз.Герчик-развивать связную речь.

Распевка «Солнышко не прячься»-внятно проговаривать слова, следить за артикуляцией.

«Скворушка»муз.Слонова- слышать и различать вступление, куплет и припев.

«Песенка друзей»муз.Герчик- чисто интонировать мелодию.

Пляски.

«Ну и до свидания»муз. Штрауса.

«Ну и до свидания»муз.Штрауса.- игровой момент. учить выполнять движения с правой ноги.

«Ну и до свидания»муз.Штрауса- выполнять приставные шаги парами без муз. сопровождения и с музыкой.

«Ну и до свидания»муз.Штрауса- напомнить движения танца. станцевать в парах.

Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- знакомство с хороводом.

Игра.

__________________

«Сапожник»(п.н.м.)- двигаться легко под музыку.

«Сапожник»(п.н.м.)- согласовывать движения с текстом, учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления, воспитывать дружеские взаимоотношения.

«Кот и мыши»муз. Ломовой- выделять различные части музыки и двигаться в соответствии с её характером, ориентироваться в пространстве.

3 неделя.

4 неделя.

1 занятие.Тема: «Концерт»

2 занятие.Тема: «Отойди-подойди»

1 занятиеТема: «Музыкальные загадки»

2 занятие.тема: «Паровоз»

Приветствие.

Варианты приветствия выбирают дети- развивать самостоятельность.

Повторить движения приветствия, показанные детьми.- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Показ жестов приветствия отдельными детьми- поощрять самостоятельность.

Предложить выбранному ребёнку поздороваться с детьми «как дождик», «как ветер»…-развивать активность, самостоятельность.

Музыкально-ритмические движения.

«Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- напомнить детям движения, выполнять упражнения под фонограмму.

«Передача платочка»муз.Ломовой- передавать платочек ритмично, выразительно.

«Отойди-подойди» (ч.н.м.)- чётко соотносить движения с музыкой.

Упражнение для рук (ш.н.м.)- добиваться плавных, мягких движений.

«Разрешите пригласить» (р.н.м.)- выполнять движения вместе с воспитателем.

«После дождя»(в.н.м.)- учить соотносить движения с музыкой, выполнение упражнений под аудио запись.

«Зеркало»(р.н.м.)- выполнять движений по показу ребёнка.

«Три притопа»муз.Александрова- продолжать учить сохранять круг во время движения.

Упражнение «Галоп»муз.Шумана- выполнение движений по подгруппам.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Жучок»- спеть песенку. прохлопать ритмический рисунок.

«Лиса»-пение песни по фразам, прохлопать сильную долю.

«Ритмический паровоз»-развитие самостоятельности. доброжелательного отношения друг к другу.

«Сел комарик под кусточек»-вспомнить песенку, прохлопать ритмический рисунок.

«Лиса»-придумать новую историю про лису. развивать фантазию, воображение.

«Паровоз»- проиграть ритмический рисунок , выложенный воспитателем.

Пальчиковая гимнастика.

Выполнение упражнений по желанию детей- развивать активность, самостоятельность.

«Дружат в нашей группе»- узнать упражнение выполненное без словесного сопровождения.

«Мы делили апельсин»- выполнять упражнение самостоятельно.

«Вышла кошечка»,

«Поросята»- узнать упражнения показанные без словесного сопровождения.

Узнать упражнения без словесного сопровождения. показанные ребёнком- активизировать малоактивных детей.

Слушание музыки.

«Игра в лошадки»муз. Чайковского- прослушать пьесу в оркестровом исполнении.

«Две гусеницы разговаривают»муз .Жученко- воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления, развивать воображение, речь.

«Баба- Яга»муз. Чайковского, «Вальс»муз. Майкапара- прослушать знакомые пьесы, выразить свои впечатления в рисунках.

«Игра в лошадки»муз. Чайковского , «Две гусеницы разговаривают»муз. Жученко- отметить внимательное слушание музыки.

Распевание, пение.

«Вовин барабан»муз. Герчик- подпевание песни.

Пение песен по желанию детей- узнать песню. исполненную солистом на «ля-ля».

«Вовин барабан»муз. Герчик- чётко и выразительно проговаривать слова.

«К матушки четверо было детей»(н.н.м.)- пение песни по ролям.

«Скворушка»муз. Слонова- пение встречающихся интервалов.

«Динь-динь»(н.н.м.)-развивать слух, музыкальную память, учить передавать радостный характер песни.

«Вовин барабан»муз. Герчик - узнать песню, сыгранную в аудиозаписи.

Музыкальные загадки- узнать знакомые песни, сыгранные в другом регистре.

«Динь-динь»(н.н.м.), «Скворушка»муз.Слонова- закрепить понятие о вступлении, куплете. припеве, учить начинать пение после вступления, работать над певческим дыханием.

«Концерт»- поощрять самостоятельность, инициативу.

«Вовин барабан»муз.Герчик- продолжать учить петь эмоционально, выразительно.

Пляска.

«Ну и до свидания»муз.Штрауса- выполнять движения выразительно, ритмично, продолжать учить выполнять приставные шаги.

Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- следить за осанкой.

«Ну и до свидания»муз.Штрауса- двигать легко, сохранять интервалы во время движения.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- двигаться в соответствии с музыкой.

«Ну и до свидания»муз.Штрауса- учить детей танцевать эмоционально, выразительно.

Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- двигаться спокойно, сохранять интервалы во время движения.

Игра.

«Горошина»муз.Карасёвой- учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать образ петушка.

«Горошина»муз.Карасёвой- соотносить движения с текстом песни.

«Найди себе пару»(л.н.м.)- двигаться легко.

«Сапожник»(п.н.м.)- создать радостное настроение.

Май.

1 неделя.

2 неделя.

1 занятие.Тема: «Играем с обручем»

2 занятие.Тема: «Ходьба и подскоки»

1 занятие.Тема: «Весёлые дети»

2 занятие.Тема: «Я умею рисовать»

Приветствие.

Пропой приветствие, которое придумал дома.- 2-3 ребёнка поют свою приветственную песенку. остальные её повторяют.

Пропеть песенку-приветствие придуманную дома- поощрять детское творчество, записывая песенки нотами, вывешивать их в уголок творчества.

Отметить лучшие варианты приветствия- поощрять творчество.

Пропеть песенку-приветствие придуманную дома- активизировать малоактивных детей.

Музыкально-ритмические движения.

«Спортивный марш»муз.Золотарёва.- маршировать в колонне по одному за воспитателем в различных направлениях.

Упражнение с обручем (л.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметами.

Упражнение «Ходьба и поскоки»(а.н.м.)- следить за осанкой, помогать движением рук.

«Петушок»(р.н.м.)- прохлопать ритмический рисунок, выполнять движения без муз сопровождения ритмично.

«Спортивный марш»муз.Золотарёва- выбрать ведущего ребёнка, подсказывать ему направление движения.

«Упражнение с обручем»(л.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве, бегать с предметами легко.

Упражнение «Ходьба и поскоки»(а.н.м.)- выполнение движений по подгруппам.

«Петушок»(р.н.м.)- выполнять движения без муз. сопровождения под счёт педагога.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Маленькая Юлька»-знакомство с песенкой. отхлопать ритмический рисунок.

Работа с ритмическими карточками- проговорить ритмический рисунок, озвучить его с помощью звучащих жестов.

«Маленькая Юлька»-спеть песенку. проговорить и прохлопать ритмический рисунок, предложить желающим подыграть на муз. инструментах.

«Маленькая Юлька»-развивать метроритмическое восприятие.

Работа с ритмическими карточками- учить проговаривать ритмический рисунок выбранной карточки.

«Маленькая Юлька»-развитие метроритмического восприятия.

Пальчиковая гимнастика.

«Цветок»-знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога.

«Цветок»- выполнять движения по показу педагога.

Повторение других упражнений по желанию детей.

«Коза и козлёнок», «Поросята»- вспомнить знакомые упражнения, выполнять их внятно проговаривая слова.

«Цветок»- выполнять движения по показу педагога.

Повторение упражнений по желанию детей.

Слушание музыки.

«Вальс»муз.Чайковского-продолжать знакомство с произведениями из детского альбома , различать части музыки, определять характер.

«Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- знакомство с пьесой, изобразительного характера, беседа о характере.

«Вальс»муз.Чайковского- отметить выразительность движений, свободу выполнения движений.

«Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- повторное слушание пьесы, развитие связной речи.

Распевание, пение.

«Я умею рисовать»муз.Абелян- развитие речи и воображения детей.

«Динь-динь»(н.н.м.), «Скворушка»муз.Слонова, «Вовин барабан»муз.Герчик- петь песни используя различные приёмы исполнения.

«Я умею рисовать»муз.Абелян- проговорить слова припева. пропеть его на «ля-ля».

«Вовин барабан»муз.Герчик- продолжать учить петь без напряжения, естественным голосом.

«Я умею рисовать»муз.Абелян- пропеть трудные ритмические обороты без муз. сопровождения.

«У матушки четверо было детей»(н.н.м.), « Динь-динь»(н.н.м.), «Вовин барабан»муз.Герчик- прослушать фрагменты песен, узнать их. исполнить песни под фонограмму.

«Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.)- спеть песню, проговорить её содержание.

« Я умею рисовать»муз .Абелян- инсценирование песни.

«Вовин барабан»муз.Герчик- учить детей петь без напряжения. естественным голосом.

Пляски.

«Весёлые дети»(л.н.м.)- выполнять шаги и перетопы под ритмический рисунок «та-та, ти-ти-ти»

«Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- воспитывать любовь, бережное , заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма.

Хоровод «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.), «Весёлые дети»(л.н.м.)- выполнять движения ритмично, выразительно.

«Весёлые дети»(л.н.м.)- обратить внимание на правильное выполнение поскоков.

Хоровод «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- соотносить движения со словами.

«Весёлые дети»(л.н.м.)- выполнение танцевальных движении в кругу.

Игра.

«Игра с бубнами»муз.Красева.- учить использовать знакомые танцевальные движения, придумывать свои, согласовывая их с характером музыки.

«Игра с бубнами»муз.Красева- начинать и заканчивать движения с музыкой.

«Горошина»муз.Карасёвой- двигаться выразительно.

«Перепёлка»(ч.н.м.)- знакомство с игрой.

3 неделя

4 неделя.

1 занятие.Тема: «После дождя».

2 занятие Тема: «Вышли дети в сад зелёный»

1 занятие Тема: «Земелюшка-чернозём»

2 занятие.тема: «Кошачий концерт».

Приветствие.

Предложить желающим детям спеть своё приветствие- поощрять творчество, инициативу.

Пропеть свои приветствия- активизировать малоактивных детей.

Пропеть свои приветствия- активизировать малоактивных детей.

Пропеть свои приветствия- активизировать малоактивных детей.

Музыкально-ритмические движения.

«После дождя»(в.н.м.)- выполнять под аудио запись, выполнение по подгруппам.

«Зеркало»(р.н.м.)- учить детей правильно выполнять плясовые движения, воспитывать выдержку, выполнять движения после показа ведущего.

«Три притопа»муз.Александрова- учить детей ориентироваться в пространстве. держать круг. менять направление.

«Смелый наездник» муз.Шумана- совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа.

«Спортивный марш»муз.Золотарёва- познакомить с новым перестроением.

«Упражнение с обручем»(л.н.м.)- выполнять движения легко. ориентироваться в пространстве.

Упражнение «Ходьба и поскоки»(а.н.м.)- следить за осанкой, двигаться легко.

«Петушок»(р.н.м.)-отметить правильное выполнение шагов отдельными детьми.

Развитие чувства ритма, музицирование.

«Маленькая Юлька»-прохлопать ритмический рисунок, узнать её по ритмическому рисунку, проиграть на муз. инструментах.

«Маленькая Юлька»- ритмичность в отхлопывании ритмического рисунка.

«Маленькая Юлька»- пропеть потешку. отхлопать ритм четвертными.

«Маленькая Юлька»- дети должны четко воспроизводить ритмический рисунок мелодии.

Пальчиковая гимнастика.

« Цветок», « Кулачки»- выполнять знакомые упражнения, чётко проговаривать слова.

«Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе»- рассказывать стихи эмоционально, развивать мышцы рук.

«Цветок» и другие упражнения по желанию детей- развивать память, укреплять мышцы рук.

«Цветок»-внятно проговаривать слова.

Слушание музыки.

«Вальс»муз.Чайковского- развивать танцевально-двигательную фантазию детей.

«Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- прослушать пьесу в аудио записи, узнать инструменты, используемые для воспроизведения голоса утки.

«Игра в лошадки»муз.Чайковского- прослушать пьесу в инструментальном исполнении.

«Две гусеницы разговаривают»муз.Жученко- развивать пластику. воображение. речь.

«Вальс»муз.Чайковского, «Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- формировать умение слушать музыку. дослушивать её до конца, высказываться о ней, находить интересные синонимы.

Распевание, пение.

«Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.)- продолжение знакомства с новой песней.

«Песенка друзей»муз.Герчик, «Вовин барабан»муз.Герчик, « Я умею рисовать»муз.Абелян- использовать различные формы исполнения, работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляции.  

«Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.), « Я умею рисовать»муз.Абелян- учить петь слаженно, слышать других, передавать в пении весёлый характер песни.

Вспомнить и исполнить любимые песни- пение без муз. сопровождения, формировать коммуникативные навыки.

«Вышли дети в садик»(п.н.м.)- подпевание песенки.

«Я умею рисовать»муз.Абелян, «Про козлика»муз.Струве- развивать мелодический слух, учить петь легко, не форсируя звук, с  чистой, чёткой дикцией.

«Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.)- пение под фонограмму, четко и выразительно проговаривать слова.

«Концерт»-пение знакомых песен по желанию детей.

Пляски.

«Весёлые дети»(л.н.м.)- станцевать танец по описанию.

«Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- следить за осанкой.

«Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнять легко, ритмично.

«Весёлые дети»( л.н.м.)- исполнение танца по подгруппам- музыканты и танцоры.

Хоровод «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- следить за интервалами во время движения.

«Кошачий танец» Рок-н-ролл- поощрять самостоятельность, разнообразие движений.

Игра.

«Игра с бубнами»муз.Красева.- отметить разнообразие движений, учить действовать по сигналу.

«Перепёлка»(ч.н.м.)-воспитывать интерес к играм под музыку.

«Ловишки»муз.Гайдна- вспомнить знакомую игру, выполнять движения под музыку.

«Кот и мыши»муз.Ломовой- двигаться по всему залу.

. 

2. 16.Календарь традиционных праздников

месяц

 мероприятие

возрастная группа

ответственных

1

сентябрь

27 сентября «День дошкольного работника»

старший дошкольный возраст

все педагоги

2

ноябрь

 «День матери» (27 ноября)

средняя, старшая, подготовительная группы

3

апрель

1 апреля «День смеха»

все группы

средняя, старшая, подготовительная группы

воспитатели

4

16 апреля «День открытых дверей»

заместитель заведующего, музыкальные руководители, воспитатели

5

июнь

1 июня «День защиты детей»

День рождения «Сказки»

3. Организационный раздел

3.1. Программно-методический комплекс

Разделы

образовательной области

Материалы, оборудование

Учебно-наглядные пособия

Информационные и технические средства обучения

1. Музыкально-ритмические упражнения;

2. Игра на музыкальных инструментах;

3. Слушание музыки;

4. Распевание, пение;

5. Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Стулья по росту детей;

Проектор;

Экран;

Музыкальный центр;

Ноутбук;

Детские музыкальные инструменты: бубен, погремушка, колокольчики, ложки деревянные, барабан;

Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, Дед Мороз, Снегурочка, гном и т.д.;

Флажки;

Платочки и платки разного размера;

Листочки;

Султанчики;

Искусственные цветы;

Маски животных, птиц, овощей и т.д.;

Декорации настенные: деревья, цветы, облака, бабочки, рябина и т.д.;

Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр- драматизаций;

Различные виды театров: пальчиковый, би-ба-бо;

Мольберт;

Шумовые инструменты (на выбор).

Иллюстрации: «Осень», «Зима», «Лето», «Весна» «Животные зимой», «Животные весной»;

Иллюстрации к песням;

Дидактические игры: «Птица и птенчики» и т.д.

Картотека аудиозаписей;

Нотные сборники и музыкальные словари (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе);

Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе;

Материалы для работы с родителями;

Электронное пианино «Casio»,

Проектор;

Экран;

Музыкальный центр;

Домашний кинотеатр;

Ноутбук;

ДВД;

Диски с записями музыкальных произведений.

3.2. Литература

1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М.,2013.

2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

3. Девочкина О.Д. Пой вместе со мной. М., 2002.

4. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. С.Петербург.: Композитор, 2015

5. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Планирование и репертуар музыкальных занятий для детей первой младшей группы. С.Петербург.: Композитор, 2010 14. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей второй младшей группы. С.Петербург.: Композитор, 2010

6. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей средней группы. С.Петербург.: Композитор, 2010

7. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей старшей группы. С.Петербург.: Композитор, 2010

8.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей подготовительной к школе группы. С.Петербург.: Композитор, 2009

9.Каплунова И., Новоскольцева И. Комплексные занятия в детском саду. С.Петербург.; Композитор, 2004.

10.О.Н.Арсеневская, Музыкальные занятия. Первая младшая группа. 2013.

11.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.        

12.Радынова О.П.  «Музыкальные шедевры». В 5 ч. Творческий центр.М. 2010.

13.Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.

14.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

15. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.

16. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.

17. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.

18.Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.

19.Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.

20. Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.

21. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.

22. Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.

23. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой., М.. 2007

24.Песни для детского сада. 3-е издание-составитель-Н. Метлов.

25. «Левой-правой» Марши в детском саду. Пособие для муз. руководителей дошкольных учреждений. Издат. «Композитор». Санкт-Петербург.

26. «Топ-топ, каблучок» танцы в детском саду в 2-х ч. Издательство

« Композитор». Санкт-Петербург. 2000.

27. «Как у наших у ворот»… р.н.п. в дет. саду -авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева. Изд-во « Композитор».Санкт-Петербург.2003.

28. «Мы играем, рисуем, поем». Комплексные занятия в дет. саду. Издательство «Композитор».Санкт-Петербург.2004.

29. Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам дошкольных образовательных учреждений. Санкт-Петербург. Детство-Пресс 2012.

                                                                             

                                                                               Приложения

4.1. Расписание музыкальной деятельности.

Расписание непрерывной образовательной деятельности

на 2017- 2018 учебный год

День

 недели

группа

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

младшая группа

9:05-9:20

9:05-9:20

Старшая группа

10:10

 

 

15:45-16:10

4.2.Здоровьесберегающие технологии.

Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей ребенка.

Виды занятий - индивидуальные, по подгруппам и фронтальные. По содержанию - типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные.

Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

Валеологические песенки-распевки;

Дыхательная гимнастика;

Артикуляционная гимнастика;

Оздоровительные и фонопедические упражнения;

Игровой массаж;

Пальчиковые игры;

Речевые игры;

Музыкотерапия.

Валеологические песенки-распевки.

С них начинаются все музыкальные занятия. Несложные добрые тексты (в том числе программы "Здравствуй!" М.Лазарева) и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональные климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:

Доброе утро!

Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
Будет веселее. (хлопают в ладоши)
Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
Как в саду цветочки!
Разотрем ладошки (движения по тексту)
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
Улыбнемся снова,
Будьте все здоровы!

Дыхательная гимнастика.

Дыхательная гимнастика положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани; способствуют восстановлению центральной нервной системы; улучшает дренажную функцию бронхов; восстанавливает нарушенное носовое дыхание; исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника. Например:

"Машина"

(обучение постепенному выдоху воздуха)

И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р" . Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

"Цветок".

(упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

"Собачка"

(закаливание зева)

И.П . - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева.(как это делает собачка)

Артикуляционная гимнастика.

Основная часть артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание. Например:

"Жаба Квака"

(комплекс упражнений для мышц мягкого нёба и глотки)

Жаба Квака с солнцем встала, (потягиваются, руки в стороны)
Сладко-сладко позевала. (дети зевают)
Травку сочную сжевала (имитируют жевательные движения, глотают)
Да водички поглатала.
На кувшинку села,
Песенку запела:
"Ква-а-а-а! (произносят звуки отрывисто и громко)
Квэ-э-э-!
Ква-а-а-а!
Жизнь у Кваки хороша!

Оздоровительные и фонопедические упражнения.

Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Разработки В.Емельянова, М.Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком. Например:

"Динозаврик"

Четыре динозаврика, ура, ура, ура!
Мы любим петь и танцевать, тарам-па-ра-ра-ра!
Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить!
И мы все время заняты, нам некогда грустить!

Дети голосом "рисуют" динозаврика, используя последовательность: "У-о-а-ы-и-скрип!"

Игровой массаж.

Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови и лимфы, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается. Например:

1-я точка: "В гости к бровкам мы пришли, пальчиками их нашли"

2-я точка: "Пальчиком нашли мосток, по нему мы скок-поскок"

3-я точка: "Опустились чуть-чуть ниже и на пальчики подышим"

4-я точка: "Вот мы к шейке прикоснулись и пошире улыбнулись"

5-я точка: "Надо ушки растереть, чтобы больше не болеть"

6-я точка: "Руки надо растереть, чтобы больше не болеть"

7-я точка: "И про спинку не забыть, чтобы стройными нам быть"

Заканчивая массаж, дети говорят: Хотим мы быть веселыми, красивыми, здоровыми". Эти слова - своеобразная установка для них на весь день.

Пальчиковые игры.

Игры позволяют разминать, массировать пальчики и ладошки, благоприятно воздействуя на все внутренние органы. Они развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую пластинку с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества. Например:

"Кошка"

Посмотрели мы в окошко (пальцами обеих рук делают "окошко")
По дорожке ходит кошка ("бегают" указательным и средним пальцами правой руки по левой руке)
С такими усами! (показывают "длинные усы")
С такими глазами! (показывают "большие глаза")
Кошка песенку поет, (хлопки в ладоши)
Нас гулять скорей зовёт! ("зовут" правой рукой)

Речевые игры.

Позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальных слух развивается в тесной связи со слухом речевым. К звучанию добавляются музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение, сонорные и колористические средства. Кроме того, формирование речи у человека идет при участии жестов, которые могут сопровождать, украшать и даже заменять слова. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях, театрального кружка эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности. Например:

"Дождь"

Дождь, дождь, дождь с утра. (хлопки чередуются со шлепками по коленям)
Веселится детвора! (легкие прыжки на месте)
Шлёп по лужам, шлеп-шлеп. (притопы)
Хлоп в ладоши, хлоп-хлоп. (хлопки)
Дождик, нас не поливай, (грозят пальцем)
А скорее догоняй! (убегают от "дождика")

Музыкотерапия.

Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия проводится педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.

Музыка для встречи детей и их свободной деятельности

Классика:                                                                        

И.С.Бах. "Прелюдия до мажор".

И.С.Бах. "Шутка".

И.Брамс. "Вальс".

А.Вивальди "Времена года"

Й.Гайдн. "Серенада"

Д.Кабалевский "Клоуны"

Д.Кабалевский "Петя и волк"

В.А.Моцарт "Маленькая ночная серенада"

В.А.Моцарт "Турецкое рондо"

И.Штраус "Полька "Трик-трак"

Детские песни:

"Антошка" В.Шаинский

"Бу-ра-ти-но" Ю.Энтин

"Будьте добры" А.Санин

"Веселые путешественники" М.Старокадомский

"Все мы делим пополам" В.Шаинский

"Да здравствует сюрприз" Ю.Энтин

"Если добрый ты" Б.Савельев

"Лучики надежды и добра" Е.Войтенко

"Настоящий друг" Б.Савельев

"Песенка о волшебниках" Г.Гладков

Музыка для пробуждения после дневного сна

Л.Боккерини "Менуэт"

Э.Григ "Утро"

А.Дворжак "Славянский танец"

Лютневая музыка XVII века

Ф.Лист "Утешения"

Ф.Мендельсон "Песня без слов"

В.Моцарт "Сонаты"

М.Мусоргский "Балет невылупившихся птенцов"

М.Мусоргский "Рассвет на Москва-реке"

К.Сен-Санс "Аквариум"

Музыка для релаксации

Т.Альбиони "Адажио"

И.С.Бах "Ария из сюиты №3"

Л.Бетховен "Лунная соната"

К.Глюк "Мелодия"

Э.Григ "Песня Сольвейг"

К.Дебюсси "Лунный свет"

Колыбельные

Н.Римский-Корсаков "Море"

Г.Свиридов "Романс"

К.Сен-Санс "Лебедь"

Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование в группе.

Литература.

Арсеневская О.Н. "Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду" г.Волгоград, изд. "Учитель", 2009.

Картушина М.Ю. "Оздоровительные занятия с детьми 6-7 лет" г.Москва, изд. ТЦ "Сфера", 2208.

Подольская Е.И. "Формы оздоровления детей 4-7 лет" г.Волгоград, изд. "Учитель", 2009.

4.3.Списки  детей. младшей группы

2017-2018г.г.

1.Богданов Алексей Николаевич

09.09.2013

2.Власова Софья Евгеньевна

08.10.2013

3.Горохов Павел Павлович

10.09.2013

4.Дейкова Алёна Александровна

06.02.2014

5.Дубровский Павел Дмитриевич

17.03.2014

6.Жабокрицкий Сергей Алексеевич

11.01.2014

7.Зубринских София Константиновна

04.07.2014

8.Костарева Анастасия Андреевна

30.11.2013

9.Мирошниченко Анастасия Денисовна

27.02.2014

10.Плотникова Екатерина Валерьевна

08.10.2013

11.Проскуряков Варлам Александрович

      05.11.2013

12.Филипчик Илья Владимирович

31.03.2014

13.Черемных Есения Максимовна

02.08.2014

14.Шарипова Евгения Николаевна

09.04.2014

15.Шередека Богдан Александрович

28.08.2014

                                                                      Старшая группа   2017-2018г.г.

1.Акимов Матвей Иванович

21.04.2012

2.Аликин Дмитрий Андреевич

12.12.2011

3.Андреева Александра Романовна

03.02.2012

4.Бабушкина Полина Александровна

05.11.2012

5.Бердинский Тимофей Романович

14.12.2012

6.Богданов Виктор Николаевич

20.06.2012

7.Булыгин Семён Константинович

22.02.2013

8.Дейков Кирилл Николаевич

02.07.2012

9.Клепиков Кирилл Николаевич

14.05.2012

10.Крапивин Иван Алексеевич

12.10.2012

11.Максутова Диана Маратовна

23.05.2012

12.Намятова Анна Вячеславовна

27.02.2012

13.Показаньев Артем Станиславович

07.06.2012

14.Показаньева Кристина Евгеньевна

22.10.2012

15.Потанина Олеся Алексеевна

18.05.2012

16.Селенских Дарья Алексеевна

01.07.2012

17.Соболева Ксения Юрьевна

02.11.2012

18.Соловьёв Олег Артёмович

25.08.2013

19.Узких Даниил Владимирович

29.02.2012

20.Черепанова Дарья Ивановна

23.09.2012

21.Яценко Иван Алексеевич

15.03.2012

4.4.Мониторинг.

                                                                                 младшая группа (3-4 года)

периодичность  2раза в год                                              сроки октябрь, апрель

Параметры

Форма

Инструментарий

Ответственный

Слушание

1.  Различает музыкальные жанры: песня, танец, марш.

2. Не отвлекается, слушает произведение до конца.

3. Замечает выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро).

4. Различает звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы)

Пение

5.Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми – начинать и заканчивать пение

6.Может петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).

Музыкально-ритмические движения

7. Умеет  самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки.

8.Умеет выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах, двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.

9..Может выполнять движения с предметами (игрушками, ленточками)

Творчество

10.Умеет эмоционально-образно исполнить музыкально-игровые упражнения (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.).

Игра на детских музыкальных инструментах

11. Умеет подыгрывать простейшие мелодии на одном звуке на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Наблюдение на занятии

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

3. «Котик заболел», «Котик выздоровел» муз. Гречанинова А.

4. - Скажи, какая птичка тебя позвала – птица-мама низким голосом или птенчик высоким?

 И/у «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

9.«Качание рук с лентами»  польск. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева

«Кукла» муз.  М.

10.Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

«Снежинки» муз. О.Берта, обораб. Н.Метлова; «Медведь и заяц»  муз. В. Ребикова; «Медвежата», муз. М.Красева, сл. Н. Френкель

11. Детям предлагается подыграть на ударных инструментах

В.Майкапар «В садике»

«Кап-кап-кап…» рум. нар.

песня, обр. Т.Потапенко

Муз. руководитель

Воспитатель

                                                                                   

                                                                                      Старшая  группа(5-6 лет)

периодичность  2раза в год                                              сроки октябрь, апрель

Параметры

Форма

Инструментарий

ответственный

Слушание

1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается

2. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня)

3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

4. Различает звуки  по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

Пение

5. Умеет  петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

6. Может петь сольно с  музыкальным провождением и без него.

Музыкально-ритмические движения

7. Может ритмично двигаться  в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

8. Умеет выполнять  танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед).

9. Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

Творчество

10. Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

11.Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать  движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

Игра на детских музыкальных инструментах

12. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

Наблюдение

Специальные педагогические пробы

Наблюдение

Наблюдение

Педагогические пробы

1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

И/У «Лесенка»

5,6. Предлагается хорошо знакомая детям песня. Н-р:

«Березка» муз. Тиличеевой Е., сл. П. Воронько

«Тяв-тяв» муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского

7.Под музыкальное сопровождение предлагаются упражнения.

«Маленький марш» муз. Т. Ломовой, «Шаг и бег» муз. Н.Надененко и т.п.

8.«Парный танец» муз. Ан. Александрова

9. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

 Игры с пением «Кот Васька» муз. Лобачева

«Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского

10,11. Ребенку  предлагается сочинить «свою» песню, танец, или сыграть на металлофоне Муз. руководитель оказывает элементарную словесную помощь.

12.  Детям предлагается исполнить на ударных инструментах знакомую песенку или мелодию

Музыкальный руководитель.

Воспитатель.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

«Разработка содержания основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие») с учетом принципа интеграции образовательных областей»

Цель: Формировать нравственно-патриотическое воспитание дошкольников средствами музыкальной деятельностиЗадачи, ведущие к реализации цели:расширять представления детей о военно-патриотическихпраздника...

Рабочая программа по реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» - курс подготовки на основе программы развития музыкальности у детей 2-7 года жизни.

Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в муниц...

Рабочая программа по предметам «Лепка, аппликация, конструирование» образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» вторая младшая группа (3-4 года)

Рабочая программапо предметам «Лепка, аппликация, конструирование»образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие»вторая младшая группа (3-4 года)(возрастная...

Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность Младший и старший дошкольный возраст (2-3 года,5-6 лет)

Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования образовательная область «художественно- эстетическое развитие», по направлению «музыкальная детальность&r...

Рабочая программа по реализации основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» по образовательной области: «Речевое развитие» НОД «Развитие речи»

Данная учебная программа составленна на основании общеобразовательной программы " Отрождения до школы" для организации и проведения занятий поразвитию речи и художественной литературе во вто...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыка).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ для детей подготовительной группы...