Главные вкладки

    Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие» Музыкальная деятельность Младший и старший дошкольный возраст (2-3 года,5-6 лет)
    рабочая программа (младшая, старшая группа)

    Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования образовательная область «художественно- эстетическое развитие», по направлению «музыкальная детальность» (далее рабочая программа) представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. 

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл рабочая программа ФГОС175.49 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

    « Детский сад №27 « Сказка»

    ПРОВЕРЕННО:                                                                                                                        УТВЕРЖДАЮ:

    Заместитель заведующего                                                                                                        заведующий МАДОУ № 27

    __________________                                                                                                                 __________ Е.М.Воронцова

    «__»___________ 2019г.                                                                                                          Приказ № ____ от «___»___ 2019г.

                                                               

    Рабочая программа

    основной образовательной программы

    дошкольного образования

    Образовательная область « Художественно-эстетическое развитие»

    Музыкальная деятельность

    Младший  и старший дошкольный возраст (2-3 года,5-6 лет)

                                                                                                                                 Составитель:

    Музыкальный руководитель

    Ваулина И. В.

                                                                                                    Сысерть

    2019 г.

    Содержание

    1. Целевой раздел

    1.1. Пояснительная записка

    1.2. Целевые ориентиры образовательного процесса

    1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы

    1.4. Возрастные особенности детей. Характеристика групп.

    1.5. Система оценки результатов освоения программы

    2. Содержательный раздел

    2.1 Формы организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности дошкольников

    2.2. Вариативные формы музыкально-художественной деятельности дошкольников в МАДОУ

    2.3. Структура непосредственно- образовательной деятельности, позволяющая обеспечить реализацию образовательной                 области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная  деятельность)

    2.4.Связь с другими образовательными областями

    2.5. Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей

    2.6. Региональный компонент

    2.7. Культурно-досуговая деятельность

     2.8.Работа с родителями по Музыкальной деятельности.

           Работа с воспитателями по Музыкальной деятельности.

    2.9. Способы поддержки детской инициативы.      

    2.10.Тематический план непосредственно-образовательной деятельности 1 младшей группы

    2.11.Тематический план непосредственно-образовательной деятельности старшей группы

    2.12.Программа работы с одаренными детьми и детьми ОВЗ.

     3. Организационный раздел

    3.1. Программно-методический комплекс

    3.2. Литература

    Приложения

    4.1.Расписание музыкальной деятельности

    4.2.Здоровьесберегающие технологии.

    4.3.Список детей

    4.4.Мониторинг 

    1. Целевой раздел

    1.1. Пояснительная записка

    Рабочая программа основной образовательной программы дошкольного образования образовательная область «художественно- эстетическое развитие», по направлению «музыкальная детальность» (далее рабочая программа) представляет внутренний нормативный документ и является основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду.

    В своей педагогической концепции составитель (музыкальный руководитель) исходит из принципов гуманистической психологии, которая признает огромную ценность человеческой личности, её уникальность, неповторимость, право на стремление к реализации.

    Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, самоценности дошкольного детства.

    Данная рабочая программа  музыкального руководителя МАДОУ № 27 составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:

    1. Законом Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании»;

    2. Конституцией РФ и учетом Конвенции ООН о правах ребенка (Сборник Международных договоров, 1993)

    3. Уставом МАДОУ №27г. Сысерть;

    4. Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и режима работы дошкольных образовательных учреждений»;

    5. Письмом Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;

    6. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

    7. Национальной стратегией действий в интересах детей на 2018-2019 гг.;

    8. Основной общеобразовательной программой дошкольного образования МАДОУ № 27.

    Рабочая программа  разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года), с учетом Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, одобренная решением федерального учено-методическим объединением по общему образованию (протокол от 20 мая 2015г, № 2/15)

     Вариативной частью рабочей программы являются: Парциальная программа «Ладушки» И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева.

    После проведенного анализа было определено, что парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает психологические особенности детей, строится на принципах внимания к потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей детей, их образного мышления и развитию личности. Программа «Ладушки» представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт, позволяющий эффективно осуществлять комплексной всестороннее музыкальное воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству, доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.

    Данная рабочая программа по музыкальному развитию детей составлена на основе обязательного минимума содержания по музыкальному развитию детей дошкольного возраста с учетом федерального компонента образовательного стандарта и приоритетным направлениям развития МАДОУ № 27«Сказка» г.Сысерть. Программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ и возрастных особенностей детей.

    Рабочая программа состоит из 2 разделов, рассчитана на 2 года обучения:

    1год –ясельная группа с 2до 3 лет;

    4 год –старшая группа с 5 до 6 лет;

    Предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс формируется из различных программных сборников, представленных в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.

    Цель: развитие музыкальных творческих способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности с учетом его индивидуальных возможностей.

    Задачи:

    1. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
    2. Заложить основы гармоничного музыкального развития (развитие слуха, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии)
    3. Приобщать детей к русской народно-традиционной, мировой музыкальной культуре и художественной культуре Уральского региона.
    4. Подготовить детей к освоению разнообразных приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности адекватно детским возможностям.
    5. Развивать коммуникативные способности, возможности творческого использования музыкальных впечатлений в повседневной жизни.
    6. Познакомить детей с многообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
    7. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
    8. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.

    Методические принципы:

    1. Непринужденность обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно, раскрепощено.
    2. Целостность в решении педагогических задач:

    а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование;

    б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;

    в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских, уральских народных песен и попевок, разучивание

    народных игр и хороводов).

    1. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального воспитания.
    1. Принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и частично историческим календарем.
    2. Принцип партнерства и сотрудничества с ребенком.
    3. Принцип развивающего характера образования.
    4. Интеграция развития музыкальности ребенка с другими видами художественно-эстетической деятельности
    5. Принцип положительной оценки деятельности детей - ориентировка на образовательные достижения ребенка музыкальной деятельности.
    6. Принцип импровизации – занятия рассматриваются как творческая деятельность, что обусловливает особое

    взаимодействие взрослого и ребенка, детей между собой, основу которого составляет свободная атмосфера, поощрение детской инициативы, отсутствие образца для подражания, наличие своей точки зрения у ребенка.

    Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:

    - сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;

    - умение передавать выразительные музыкальные образы; - воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;

    - сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);

    - умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;

    - проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.

    Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

    - ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

    - становления эстетического отношения к окружающему миру;

    - формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;

    - сопереживания персонажам художественных произведений;

    - реализации самостоятельной творческой деятельности.

    Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)

    В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:

    - предметно-пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);

    - условия для взаимодействия со взрослыми;

    - условия для взаимодействия с другими детьми.

    Модель взаимодействия музыкального воспитательно-образовательного процесса (примерная):

    1. взаимодействие с родителями (законными представителями);

    2. взаимодействие с логопедом;

    3. взаимодействие с воспитателями и персоналом всех возрастных групп.

    1.2. Целевые ориентиры образовательного процесса

    - сохранение здоровья и эмоционального благополучия, обеспечение культурного развития каждого ребенка;

    - создание доброжелательной атмосферы, позволяющей растить воспитанников любознательными, добрыми, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

    - использование различных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

    - творческая организация образовательного процесса;

    - вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

    - обеспечение музыкального развития ребенка в ходе воспитания и обучения;

    - привлечение семьи к участию в культурной жизни групп детского сада и дошкольной образовательной организации в целом;

    соблюдение принципа преемственности.

    1.3. Планируемые результаты освоения рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию                                дошкольников

    В программе определены уровни развития музыкальности, в которых на основе целевых ориентиров отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в детском саду:

    1.Музыкально – слуховые представления.

    2. Чувство ритма в движении.

    3. Элементарное музицирование.

    4. Чистое интонирование.

    5. Ладовое чувство.

    6. Проявление активности.

    1- я младшая группа (3-й год жизни)

    Показатели образовательных достижений ребенка

    - узнает знакомые мелодии

    - различает высоту звуков (высокий – низкий)

    - пропевает музыкальные фразы

    - двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки

    - выполняет движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук

    - различает и называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен

    Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в первой младшей   группе (от 2 до 3 лет)

    Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

    Слушание.

    Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.

    Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепиано, металлофона).

    Пение.

    Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.

    Музыкально-ритмические движения.

    Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка идет и т.д.). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

    Показатели образовательных достижений-старшая  группа(6-й год жизни)

    -Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).

    -Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).

    -Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.

    -Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.

    -Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

    -Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.

    -Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

    Содержание образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направление „Музыка" в старшей  группе направлено на развитие эстетическое восприятие, интерес, любовь к музыке, формировать музыкальную культуру на основе знакомства с композиторами, с классической, народной и современной музыкой; развитие  музыкальных способностей детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух; эмоциональную отзывчивость и творческую активность; способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах.

    Слушание

    Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкального инструмента (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).

    Пение

    Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы; брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Создавать фонд любимых песен, тем самым развивая песенный музыкальный вкус.

    Песенное творчество

    Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Формировать умение сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

    Музыкально-ритмические движения

    Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание, свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Формировать танцевальное творчество.

    Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить импровизировать образы сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях. Познакомить с русским хороводом, пляской, с танцами других народов.

    Музыкально-игровое и танцевальное творчество

    Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя оригинальность и самостоятельность в творчестве. Учить импровизировать движения разных персонажей под музыку соответствующего характера; самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни; придумывать простейшие танцевальные движения. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.

    Игра на детских музыкальных инструментах

    Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; исполнять знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.

    1.4. Возрастные особенности детей

    Характеристика по музыкально-художественной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей от 2-3 лет.

    На третьем году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства — оживление, радость, восторг, нежность, успокоение и др.

    Происходит дальнейшее накопление музыкальных впечатлений. Дети узнают знакомые песни, пьесы и просят их повторить. У них развивается музыкальное мышление и память.

    Более интенсивно, развиваются музыкально-сенсорные способности: дети могут сравнивать звуки по высоте, тембру, динамике (различают, например, какой колокольчик звенит — маленький или большой, какой инструмент звучит — бубен или погремушка и т. д.).

    У детей активно развивается речь. Она становится связной. Развивается мышление (наглядно-образное). Появляется желание проявлять себя в разных видах музыкальной деятельности. Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить; активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе с взрослым спеть короткие песенки, попевки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей лежит подражание взрослому.

    Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки. Двигаются, ориентируясь в основном на образец взрослого, но могут двигаться и самостоятельно, выполняя хорошо знакомые движения (хлопки в ладоши, притопывание, покачивание с ноги на ногу, полуприседание). Дети танцуют, стоя по одному в кругу или в парах, однако пока еще недостаточно хорошо ориентируются в пространстве.

    Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли (цыплят, воробышков, зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным).

    Творческие проявления детей становятся более заметными. Их можно наблюдать и в пении, когда дети воспроизводят звукоподражания, с разной интонацией поют имена друг друга, сочиняют несложные импровизации на «ля-ля-ля» (например, колыбельную или плясовую для мишки, собачки, куклы Даши и др.).

    По-прежнему сохраняется интерес к экспериментированию с музыкальными и немузыкальными звуками: дети изучают возможности звучания разных предметов (деревянных палочек, брусочков, металлических ложечек, емкостей, наполненных разным сыпучим материалом и по-разному звучащих) и простейших музыкальных инструментов. Постепенно расширяются представления детей о музыкальных инструментах и возможности игры на них. Дети знакомы со многими инструментами ударной группы — барабаном, бубном, погремушкой, колокольчиком, металлофоном и др. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.

    Характеристика по музыкально-художественной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей от 5-6 лет.

    На шестом году жизни дети эмоционально, непринужденно отзываются на музыку, у них появляется устойчивый интерес к музыкальным замятиям. Они не только предпочитают тот   или иной вид музыкальной деятельности, но и избирательно относятся к различным его формам, например, больше танцуют, чем водят хороводы, у них появляются любимые песни, игры, пляски.

    Дети способны усвоить отдельные связи и зависимости от музыкальных явлений: «Это музыка-марш, и надо играть бодро, смело». Они могут дать простейшую оценку произведению, сказать, как исполняется, например, лирическая песня. «Нужно петь красиво, протяжно, ласково, нежно»,— говорит ребенок. На основе опыта слушания музыки ребята способны к некоторым обобщениям. Так, о музыкальном вступлении они говорят: «Это играется вначале, когда мы еще не начали петь, не начали танцевать».

    Значительно укрепляются голосовые связки ребенка, налаживается вокально-слуховая координация, дифференцируются слуховые ощущения. Большинство детей способны различить высокий и низкий звуки в интервалах квинты, кварты, терции. Они привыкают пользоваться слуховым контролем и начинают произвольно владеть голосом. У некоторых голос приобретает звонкое, высокое звучание, появляется определенный тембр. Диапазон голосов звучит лучше в пределах ре1 — си1хотя у отдельных детей хорошо звучит до2.

    Задачи: воспитывать устойчивый интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке различного характера, развивать музыкальное восприятие, обогащать музыкальные впечатления, развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.

    Формировать исполнительские навыки: правильное звукообразование, чистоту интонации, выразительность ритмических движений под музыку, точность приемов игры на детских музыкальных инструментах.

    Развивать творческую активность: в импровизации попевок, плясовых движений, инсценировок.

     

    Характеристика группы (старшая группа)

    1.5. Система оценки результатов освоения программы

    В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.

    Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

    Результаты педагогической диагностики используются исключительно для решения следующих образовательных задач:

    1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

    2) оптимизации работы с группой детей.

    Процедура отслеживания и оценки результатов развития музыкальности детей проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).

    2. Содержательный раздел

    2.1. Проектирование воспитательно - образовательного процесса по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкально-художественная деятельность)

    Организация учебного процесса в МАДОУ №27 г. Сысерть регламентируется: учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием непосредственной образовательной деятельности (далее НОД), циклограммами различных видов деятельности воспитателя с детьми и циклограммой деятельности музыкального руководителя.

    Учебный план занимает важное место при реализации рабочей программы.

    Он скоординирован с учетом требованием санитарно-эпидемиологических правил и нормативов. Нагрузка на детей не превышает предельно допустимую норму. В соответствии с проектом примерной основной образовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС ДО, а также с санитарными правилами НОД организуется в течение всего календарного года.

    Учебный план состоит из обязательной части и формируемой участниками образовательного процесса части. Обязательная часть полностью реализует федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и включает НОД, позволяя обеспечить реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».

    Учебный план по реализации образовательной области « Художественно-эстетическое развитие» (музыкально-художественная деятельность)

    Возраст ребенка

    Группа

    Общее количество занятий

    Количество занятий в неделю

    Продолжительность НОД

    от 2-х до 3-х

    1 младшая

    72

    2

    12- 15 минут

    от 5-и до 6-ти

    старшая

    80

    2

    20 – 25 минут

    Вечер досуга-1 раз в неделю

    Праздники-1 раз в месяц                                                                                                                                                                                                                                               

    Циклограмма рабочего времени музыкального работника

    понедельник

     вторник

    среда

     четверг

    пятница

    2.1. Формы организации непрерывной образовательной музыкальной деятельности дошкольников.

                                                                                                                                                                                                                                                      К основным формам организации музыкально-художественной деятельности дошкольников в детском саду относятся: музыкальные занятия; совместная музыкальная деятельность взрослых (музыкального руководителя, воспитателя, специалиста дошкольного образования) и детей в повседневной жизни МАДОУ в разнообразии форм; праздники и развлечения; самостоятельная музыкальная деятельность детей. В работе музыкального руководителя основной формой организации непосредственно образовательной музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия. Музыкальные занятия имеют несколько разновидностей.

               Виды занятий

                                                             Характеристика

    1.Индивидуальные музыкальные занятия

    Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Продолжительность такого занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального исполнительства; индивидуальные сопровождения воспитанника в музыкальном воспитании и развитии.

    2. Подгрупповые музыкальные занятия

    Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста дошкольников.

    3. Фронтальные занятие

    Проводиться со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от возрастных возможностей воспитанников.

    4. Объединенные занятия

    Организуются с детьми нескольких возрастных групп.

    5.Типовое (или традиционное) музыкальное занятия.

    Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (восприятие, исполнительство и творчество) и подразумевает последовательно их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться.

    6. Доминантное занятие

    Это занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности. Направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае, оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них направлена на совершенствование доминирующей способности у ребенка.

    7. Тематическое музыкальное

         занятие

    Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей.

    8. Комплексные музыкальные занятия

    Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры и т.д. Их цель – объединять разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, театрализованную, художественно- речевую, продуктивную), обогатить представление детей о специфики различных видов искусства и особенностях выразительных средств; о взаимосвязи искусств.

    9. Интегрированные занятия

    Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграцией), содержанием разных образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видов искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого – либо явления, образа.

                                                                                                                                                                                                                                                     

    Исходя из возникновения развития музыкальной деятельность детей дошкольного возраста, можно определить оптимальные формы организации музыкальной деятельности дошкольников.

                       

    2.2.Вариативные формы музыкально-художественной деятельности дошкольников в МАДОУ

    Возраст

    Ведущая деятельность

    Современные формы и методы музыкально-художественной деятельности

    2-3 года

    Предметная, предметно - манипулятивная

     Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе;

     Игры – эксперименты со звуками и игры – путешествие в разнообразный мир звуков (немузыкальных и музыкальных);

     Предметное коллекционирование (выставка погремушек, детских музыкальных инструментов, любимых музыкальных игрушек и т.д.);

     Музыкально-игровые приемы (звукоподражание);

     Музыкальные и музыкально- литературные загадки;

     Музыкально-пальчиковые и музыкально-логоритмические игры;

     Музыкально-двигательные игры – импровизации;

     Музыкальные сказки (слушание и исполнительство).

    5-6 лет

    Игровая (сюжетно-ролевая игра)

     Музыкально – сюжетно ролевые игры (песня-игра)

     Музыкальные игры-фантазирования;

     Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе;

     Усложняющиеся игры-эксперименты и игры-путешествия;

     Музыкально-дидактические игры;

     Игры – этюды по мотивом музыкальных произведений;

     Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием;

     Концерты – загадки;

     Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке.

    2.3. Структура непосредственно- образовательной деятельности, позволяющая обеспечить реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная  деятельность)

    Музыкально-художественная деятельность детей осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности.

    Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:

    развитие музыкально-художественной деятельности;

    приобщение к музыкальному искусству;

    развитие музыкальности детей.

    Музыкально-ритмические движения

    Этот вид музыкальной деятельности детей включает два вида движений: общеразвивающие (ходьба, бег, прыжки, упражнения для рук) и танцевальные (переменный шаг, притопы и т. д.), то есть те движения, которые пригодятся в разучивании плясок детьми.

    Работа над развитием чувства ритма. Музицирование

    Без ритма невозможно пение, движение. Чувство ритма есть у каждого ребенка, но его необходимо выявить и развить. Игры на развитие чувства ритма проводятся постоянно и неоднократно повторяются. Каждое новое задание переносится на последующие занятия, варьируется и исполняется детьми на музыкальных инструментах, что является основой детского музицирования.

    Пальчиковая гимнастика

    Помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет мышцы пальцев и ладоней, что в свою очередь помогает в игре на музыкальных инструментах, в рисовании, а в дальнейшем и в письме. Разучивание при этом забавных стишков, прибауток развивает детскую память и речь.

    Слушание музыки

    Для того чтобы дети лучше воспринимали музыку, подбираются музыкальные произведения с выразительной мелодией, яркой тембровой окраской и соответствующим тому или иному музыкальному образу или герою характером. Для лучшего восприятия к каждому музыкальному произведению подбираются иллюстрации, игрушки, стихи, загадки, потешки, придумываются небольшие сюжеты. Большое значение имеет использование магнитофонных записей, а также видеоматериалов из кинофильмов и мультипликационных фильмов, так как зрительное восприятие помогает слуховому.

    Распевание, пение

    Собственное исполнение песен должно доставлять детям удовольствие. Для того чтобы не акцентировать внимания детей на недостатках (прерывистое дыхание, нечеткое произношение, гудение), им предлагаются простые, веселые песенки-распевки; дети могут сами себе подыграть на музыкальных инструментах. Выбираются песни доступные для детей по содержанию, мелодической окрашенности. Тексты песен на занятиях не заучиваются. Уже с младшей группы практикуется, кроме хорового пения, пение по подгруппам, соло, цепочками.

    Пляски, игры, хороводы

    Основная цель - дать возможность детям подвигаться под музыкальное сопровождение, пение взрослых. В игре обязательно присутствует элемент сюрприза, шутки, забавы. Роль ведущего (кота, медведя, зайца, матрешки и т.д.) исполняет воспитатель или ребенок старшего возраста). В хороводах дети только выполняют движения по показу педагога и под его пение. Пляски разучиваются довольно долго, как упражнения, но детские идеи, фантазии непременно находят свое место в них.

    Вся работа по музыкальному воспитанию проводится в тесной связи с изобразительной деятельностью, театрализованной ритмопластикой и развитием речи.

    Рабочая программа дает возможность организовать образовательный процесс интересным, разнообразным и эффективным. У детей расширяется кругозор, происходит обогащение музыкальными впечатлениями, формируется устойчивый интерес к музыкальным занятиям.

    Реализация рабочей программы позволит обеспечить всестороннее развитие личности ребенка:

    а) эстетическое - развивается чувство прекрасного, эмоциональная отзывчивость, любовь к народному творчеству;

    б) умственное - развивается память, внимание, кругозор, воображение, речь, мышление;

    в) нравственное - формируется дружелюбие, активность и самостоятельность.

    Использование педагогом разнообразных организационных форм предполагает реализацию методов, максимально активизирующих воображение, продуктивную деятельность детей; на создании условий для реализации универсальных возможностей детей в овладении креативным потенциалом, в разнообразных формах организации совместной деятельности взрослых и детей.

    Музыкальная образовательная деятельность состоит из трех частей:

    1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.

    Цель: настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.

    2. Основная часть. Восприятие музыки.

    Цель: приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, эмоционально на них реагировать.

    Подпевание и пение.

    Цель: развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.

    В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.

    3. Заключительная часть.

    Игра или пляска.

    2.4. Связь с другими образовательными областями

    Образовательная область

    «Социально-коммуникативное развитие»

    1. Формирование представления о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие навыков игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

    2. Развитие свободного общения о музыке с взрослыми и сверстниками;

    3. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах музыкальной деятельности.

    Образовательная область

    «Познавательное развитие»

    1. Расширение музыкального кругозора детей;

    2. Сенсорное развитие;

    3. Формирование целостной картины мира средствами музыкального искусства, творчества.

    Образовательная область

    «Речевое развитие»

    1. Развитие устной речи в ходе высказываний детьми своих впечатлений, характеристики музыкальных произведений;

    2. Практическое овладение детьми нормами речи;

    3. Обогащение «образного словаря».

    Образовательная область

    «Художественно-эстетическое развитие»

    1. Развитие детского творчества;

    2. Приобщение к различным видам искусства;

    3. Использование художественных произведений для обогащения содержания музыкальных примеров;

    4. Закрепления результатов восприятия музыки;

    5. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности.

    Образовательная область

    «Физическое развитие»

    1. Развитие физических качеств в ходе музыкально - ритмической деятельности; использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности.;

    2. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

    3. Формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксации.

    2.5. Организация самостоятельной музыкальной деятельности детей

    Такая деятельность возникает по инициативе детей, без участия взрослого или при незначительной помощи педагога. В основе самостоятельной музыкальной деятельности ребенка лежит побудительный мотив – огромное желание поделиться своими музыкальными впечатлениями и переживаниями, стремление продлить общение с музыкой. И не менее важный мотив самовыразиться, самореализоваться через взаимодействие с музыкальным искусством. Важно помочь ребенку осознать поставленные перед ним задачи, вникнуть в суть предложенных заданий, поддержать стремление выполнить их, подобрать нужные способы и решения. В этом и заключается формирование самостоятельной деятельности дошкольников, освоение ими способов самостоятельных действий.

    От разнообразия форм организации самостоятельной деятельности детей зависит её характер – воспроизводящая она или творческая.

    Вид музыкальной деятельности

    Задачи формирования деятельности

    Формы, методы и приемы организации самостоятельной музыкальной деятельности детей

    Слушание

    1. Развитие способности слушать и вслушиваться в звучание музыкальных произведений.

    2. Развитие умений различать характер музыкального произведения, характеризовать музыкальный образ, соотносить его с миром природы и человеческих взаимоотношений, миром чувств и переживаний.

    3. Развитие умений определять жанр и форму музыкального произведения, автора.

    4. Поддерживать музыкальные впечатления детей, развивать умение эстетической оценки музыкальных произведений, способность эмоционально, образно высказывать о ней, рассуждать.

    5. Обогащение музыкального опыта способами выражения музыкальных впечатлений от воспринятой музыки.

    Игровые проблемы и поисковые ситуации, связанные с музыкой.

    Беседы и рассказы о музыке.

    Музыкальная викторина.

    Досуг «Угадай мелодию».

    Музыкальные игры «На что похожа музыка», «Слушаем и рисуем музыку», «Слушаем и играем в музыку», «Слушаем музыку и читаем», «Слушаем и читаем музыку».

    Музыкальные метафоры.

    Игры- фантазирования или воображаемые ситуации.

    Музыкальные игры-сопереживания.

    Музыкальное рисование.

    Игры-инсценировки, игры-настроения, игры – размышления.

    Исполнительство (пение, музыкально-ритмическая деятельность, игра на детских

    Музыкальных инструментах)

    Пение:

    Развитие восприятия вокальных произведений, умение музыкального анализа и эстетической оценки песни.

    Формирование любимого песенного репертуара.

    Развитие музыкально-исполнительских умений для осуществления певческой деятельности.

    Развитие песенного творчества.

     

    Проектная деятельность «Моя любимая песня» или «Песни нашей группы».

    Музыкальный конкурс «Голос».

    «Музыкальная минута славы», «Битва хоров» (дуэтов).

    Сочиняем музыку (песню) к мультфильму, сказке, истории.

    Интонационные игры-импровизации и игры на звукоподражание.

    Вокально-речевые игры.

    Музыкальные игры-импровизации (сочини мелодию по тексту, песенный мотив, сочини музыку к своему стихотворению и т.д.)

    Музыкально-ритмическая деятельность:

    Развитие умений подбирать движения в соответствии с характером и образом музыкального произведения.

    Развитие умений исполнительства характерных танцев.

    Развитие творческого воображения.

    Танцевальные игры – импровизации.

    Проектная деятельность «Танцуют все!». Музыкальный конкурс «Большие танцы». Музыкальные прогулки.

    Музыкальные игры- уподобления.

    Музей танца.

    Клуб по интересам.

    Игры на детских музыкальных инструментах:

    Развитие умение элементарного музицирования.

    Развитие умений подбирать знакомые мелодии и сочинять несложные ритмические композиции.

    Проблемные и поисковые ситуации с использованием детских музыкальных инструментов.

    Музыкально-дидактические игры.

    Игра «создаем художественный образ».

    Игры «Озвучиваем стихотворение», «Озвучиваем персонажа».

    Игра «Литературный сюжет и герои на языке музыкальных инструментов».

    Музыкальная сказка, игра-инсценировка.

    Игры-импровизации.

    Игры-сотворчество.

    2.6. Региональный компонент.

    Цель воспитания и обучения настоящей программы соотнесены с задачами образования на дошкольной ступени и ступени начального общего образования, которые определены в Государственном образовательном стандарте (национально-региональный компонент) дошкольного, начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области.  На каждом этапе (дошкольного и начального общего) образования реализуется единый концептуальный подход к определению целей и задач образования с учетом их преемственности и перспективности. Поэтому принципы организации дошкольного образования, методы, средства, формы организации воспитания и обучения обеспечивают преемственность в развитии ребенка.

    Эмоциональная отзывчивость дошкольников активно развивается через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной, театральной культуре. Единство эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности окружающего мира. Содержание образования, обеспечивающее развитие художественно-эстетической сферы ребенка, направлено на развитие основ эмоционально-нравственной культуры ребенка, ориентировано на осознание, на переживание и преобразование эмоций, чувств, как самоценности личности, выражающейся в отношениях к ценностям культуры, отраженным в произведениях искусства, и как показателях социокультурного роста ребенка.

    Содержание образования учитывает близость детского восприятия миру народного творчества, его реализация позволяет в полной мере развернуть условия для интеграции содержания образования, форм и средств, выйти на уровень познания художественной, мифопоэтической картины мира, развития эмоционально-ценностного, ответственного отношения к народно-прикладному искусству своего родного края.

    Цель: Формирование у ребенка представлений о художественно-эстетическом образе, влияющем на его эмоциональное состояние, умение творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения видов искусств - литературы, музыки, изобразительного искусства, народного фольклора, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных видах продуктивной деятельности.

     

    Задачи:

    • Развивать творческие способности и самовыражение ребенка в различных видах художественно-эстетической деятельности.
    • Формировать эмоционально-ценностное отношение к миру.
    • развитие у ребенка эмоциональной отзывчивости и эстетического восприятия родной природы и рукотворного мира;
    • Формировать умение на основе знаково-символической системы искусств, воспринимать и оценивать выразительно-изобразительные средства, устанавливать взаимозависимость между содержанием и средствами выразительности, познавать способ освоения искусства.
    • Развивать эмоционально-эстетические чувства, нравственно-эстетические суждения, основы эстетического вкуса, чуткости к красоте произведения, на основе предоставления самостоятельного выбора ребенком изобразительно-выразительных средств, усвоенных в процессе познания произведений.
    • Развивать творческий потенциал ребенка, проявляющийся в активном стремлении преобразовывать и создавать в собственной творческой деятельности художественный образ специфическим языком знаков и символов искусства.
    • Способствовать формированию опыта эмоционально-личностного отношения к произведениям искусства, потребности в самовыражении своих чувств, ценностей и мироощущения через свободный выбор содержания художественно-эстетической деятельности.
    • Формировать познавательно-эстетические интересы и способности, нравственно-эстетические качества, умение рефлексировать, творчески воспринимать искусство и самовыражаться в процессе и продукте художественно-творческой деятельности.
    • Развивать интерес к культурному наследию земли Уральской, активную личностную позицию маленьких жителей Свердловской области, уральского региона, чувство сопричастности, желание сохранять и передавать фольклор, традиции, обычаи народов Урала.
    • Развивать элементарные представления о художественной, мифопоэтической картине мира, языках искусства, способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края.

    Принципами отбора произведений искусства выступают:

    - ценностный, заключающийся в раскрытии общечеловеческих ценностей специфическим для каждого искусства способом, в понимании значимости мира природы, людей, предметов, передаваемого в произведениях, для ребенка; определяющий отбор произведений искусства, содержащих  в себе эстетическую ценность, и ориентирующем развитие эстетических эмоций как самоценности личности ребенка;

    - эмоциональной насыщенности, определяющий яркую образность и выразительность знаков и символов искусства в предлагаемых живописных, музыкальных, литературных произведениях, отображающих палитру чувств, вызывающих различные эмоциональные переживания;

    - региональности обуславливающий подбор произведений искусства, отображающих колорит уральской природы, музыкально-поэтического фольклора, декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Урала, представляющими для ребенка особую эмоционально-жизненную ценность;

    - активности, обуславливающий проявление ярких эстетических эмоций в процессе восприятия произведений искусства, и ставящий ребенка в активную позицию познания;

    - многомерности, определяющий содержательность взаимодействия видов искусств на основе ценностного единства, заключенных в литературных, живописных и музыкальных произведениях, и позволяющий осуществлять разнообразные виды творческой деятельности, предполагающие различные способы выражения собственного эмоционального состояния.

    Содержание образования

    Обряды. Национальные песни, игры. Национальный колорит в различных видах художественной деятельности: танец, песня.  Истоки народного творчества.

    Основные эстетические ценности и способы их выражения. Эстетические ценности разных народов, проживающих на Среднем Урале. Взаимосвязь предметов повседневного использования с культурой, местными национальными и семейными традициями Среднего Урала. Красота внешнего вида и организации быта. Эстетический аспект коммуникативной деятельности. Психотерапевтические свойства искусства. Природа как источник фантазии и вдохновения.

    Сфера музыкальной деятельности

    Музыкальный фольклор народов Урала: пестушки, песни. Народные песни (календарные, лирические, обрядовые). Игровой фольклор. Хоровод: хореографический (движение), песенный, драматический (разыгрывание сюжета).

    Ребенок, взрослый, музыкант, певец в жизни и в музыкальном творчестве.

    Музыкальная жизнь Урала - частью русской национальной культуры. Уральские композиторы. Репертуар современных уральских композиторов для детей. Жанровая палитра, опора на традиции Уральского народного фольклора.

    Музыкальные произведения, предназначенные для ознакомления дошкольников:

    Уральские народные песни: «Веночек, мой веночек», «Возле нас зеленый сад», «Ой, вы кумушки, мои подруженьки», «Ты шкатулка моя».

    Уральские песни: «Вдоль по речке, по Самарке»,  «Возле нас зеленый сад»,  «Како у нас-то в мастерской», «По лужку было лужочку», «Птичка, ты пташечка», «Ты шкатулка моя»,  «Уж ты Веснушка-весна»,  «Усень, усень»; уральская песня в обработке Н.Голованова «Уж ты прялица, ты коковица»;  Шутов И. «Уральская рябина», «Урал».

    Уральские частушки: Шайтанская песенная кадриль.

    В сфере развития музыкальной деятельности

    Образовательные задачи

    • Формировать у ребенка:

    - умение воспроизводить в движениях характер музыки, самостоятельно определять жанры марша и танца, выбирать соответствующие движения;

    - умение использовать элементарные мимические и пантомимические средства выразительности в музыкально-двигательных сюжетных этюдах и играх;

    - певческие навыки, используя игровые приемы и известные образы;

    - умение петь музыкально, интонационно чисто и выразительно;

    - умение играть в ударном оркестре эмоционально и музыкально; развивать чувство ансамбля.

    • Развивать у ребенка:

    - музыкальное восприятие средствами музыкального движения.

    - представления ребенка о строении звуковысотных детских музыкальных инструментов и способах игры на них;

    - музыкально-двигательное творчество.

    Решение образовательных задач предусматривает:

    - поддержку желания ребенка слушать музыку, говорить о ее возможном содержании, делиться своими впечатлениями;

    - использование игры как переходной формы от игры к спектаклю, где создаются исключительно благоприятные условия для творчества ребенка и проявления его индивидуальности;

    - поддержку желания ребенка участвовать в музыкальной игре-драматизации, решать игровые задачи;

    - совместное со взрослым изготовление декораций и элементов костюм;

    -  использование элементов творчества и импровизации в ролевом поведении, музыкальном движении, речевом интонировании;

    - обогащение вокального репертуара ребенка так, чтобы он позволял ему участвовать в хоровых занятиях, петь в удобной для него тессистуре и получать удовольствие от пения.

    Музыкальный репертуар

    Слушание музыки

    Сорокин М. «Олина полька» (стр.9) В. Горячих «Мама побранила, мама похвалила» (стр. 16). Детям о детях / Педагогический репертуар юного пианиста. Свердловск: Екатеринбургские композиторы, 1995.- 55 стр.

    Смирнова И. «Ябеда», «Почемучка», «Забияка», «Мечтатель», «Упрямец», «Умница». Смирнова И.Л. Забавные портреты: Сборник фортепианных пьес для детей / Урал. Гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1999. -20с.

    Рекомендуемый результат образования воспитанников 5 года жизни

    Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности

    - умение понять характер и настроение музыки, танца, песни;

    - владение техникой пения, движения, музицирования;

    - умение общаться и сообщать о себе с помощью музыки;

    - умение интерпретировать выразительные средства музыки;

    - умение дискутировать о настроении музыки;

    - владение элементарными приемами игры на детских музыкальных инструментах;

    - умение создавать простые песенные импровизации, включать их в рассказывание сказок, в игровые импровизации.

    2.7.Культурно-досуговая деятельность

    Культурно-досуговые мероприятия – неотъемлемая часть в деятельности дошкольного учреждения. Организация праздников, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, создает комфортные условия для формирования личности каждого ребенка.

    Одно только слово "праздник" заставляет быстрее биться сердце каждого ребенка. С праздником связаны самые большие надежды и ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных вместе с родителями и друзьями, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и радостными в жизни.

    Детский праздник – одна из наиболее эффективных форм педагогического воздействия на подрастающее поколение. Праздник вообще, а детский – в частности, принято определять как явление эстетикосоциальное, интегрированное и комплексное. Массовость, эмоциональная приподнятость, красочность, соединение фольклора с современной событийностью, присущие праздничной ситуации, способствуют более полному художественному осмыслению детьми исторического наследия прошлого и формированию патриотических чувств, навыков нравственного поведения в настоящем.

    Педагогическая цель детского праздника определяется в соответствии с общей целью формирования личности ребенка и достигается при условии четкой ориентации на психологию и жизненные установки детей дошкольного возраста.

    Культурно-досуговая  деятельность в ДОУ №27 «Сказка» рассчитаны на детей в возрасте от 2 до 6 лет. Нужно учитывать и детскую непосредственность малышей, их постоянную готовность к "чуду" и социально-педагогическую особенность старших дошкольников – потребность в нерегламентированном общении. С учетом возрастных особенностей детей составлен праздничный календарь, в соответствии с которым те или иные мероприятия проводятся открыто в музыкальном зале или камерно в группах

    Перспективное планирование праздников и развлечений для детей дошкольного возраста

    Цель: формирование положительных эмоций у дошкольников.

    Задачи:

    - формирование мотивации к музыкальной деятельности через пение, движение, игру, творчество и музицирование;

    - формирование у детей мотивации к творчеству через театрализацию;

    - формирование мотивации к музыкальной деятельности через знакомство с художественно-выразительными особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний;

    - знакомство детей с особенностями русских традиций и народных праздничных гуляний;

    - знакомство детей с традициями игры на народных инструментах;

    - обогащение словарного запаса ребенка.

    Годовой перспективный план праздников и развлечений.

     

     

     

    1 младшая

    группа

    Старшая

    группа

    Октябрь

    Досуг

    «Осень в гости к нам пришла»

    Сентябрь-День Знаний.

    «Детский сад-волшебная страна»-концерт к Дню Дошкольного работника.

    Ноябрь

    Игры-забавы «Музыкальные игрушки»

    Октябрь-«Осенние нотки»-праздник.

    Концерт-«Мама лучше всех»

    Декабрь

    Развлечение «Наша ёлочка»

    «Наша елка-просто чудо».

    Январь

    « Рождественские встречи» -кукольный спектакль

                         « Рождественские встречи» -кукольный спектакль

    Февраль

    Досуг

    «Мы – солдаты»»

    День Защитника Отечества-«Праздник воинов отважных» 

    Март

    Развлечение «Праздник бантиков»

    Праздник

    «От улыбки маминой светло»

    Масленица.

    Апрель

    Кукольный спектакль-«В гостях у солнышка»

                                                               Развлечение

    «Весна пришла»

     

    Май

     

     

    «Колобок»-кукольный спектакль.

    Досуг-«День Победы»

    июнь

    День защиты детей-развлечение

                                              День защиты детей-развлечение

    2.8. Работа с родителями по музыкальной деятельности

    Семья играет главную роль в жизни ребёнка. Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет важность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. Главной должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания между педагогами и родителями.

    Работа с родителями – одно из важнейших направлений в работе, по созданию благоприятных условий для развития музыкальных способности детей дошкольного возраста.

    Ориентация на индивидуальность ребенка требует тесной взаимосвязи между детскими садом и семьей, и предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе.

    Очевидно, что именно помощь родителей обязательна и чрезвычайно ценна. Потому что, во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка и, во-вторых, только у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе живого, непосредственного общения со своим малышом.

    Чтобы убедить родителей в необходимости активного участия в процессе формирования музыкальных способностей детей можно использовать такие формы работы:

     выступления на родительских собраниях;

     индивидуальное консультирование;

     занятия – практикумы (занятия предусматривают участие воспитателей, логопедов, психологов, совместную работу с детьми),

     проведение праздников и развлечений.

    В процессе работы с родителями можно использовать вспомогательные средства. Совместно с воспитателями организовывать специальные “музыкальные уголки”, информационные стенды, тематические выставки книг, издание буклетов. В «родительском уголке» размещать полезную информацию, которую пришедшие за малышами родители имеют возможность изучить, пока их дети одеваются. В качестве информационного материала размещать статьи специалистов, взятые из разных журналов, книг, конкретные советы, актуальные для родителей, пальчиковые игры, слова песен, хороводов. Приглашать взрослых на индивидуальные занятия с их ребенком, где они имеют возможность увидеть, чем и как мы занимаемся, что можно закрепить дома. В течение года в детском саду проводить «День открытых дверей» для родителей. Посещение режимных моментов и НОД, в том числе и музыкальной.

    Задача музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.

    Работа с воспитателями по музыкальной деятельности

    Воспитатель осуществляет в основном всю педагогическую работу в детском саду,- следовательно, он не может оставаться в стороне и от музыкально-педагогического процесса.

    Педагогу – воспитателю важно не только понимать и любить музыку, уметь выразительно петь, ритмично двигаться и в меру своих возможностей играть на музыкальных инструментах. Самое существенное – уметь применить свой музыкальный опыт в воспитании детей.

    Воспитывая ребёнка средствами музыки, педагог должен понимать её значение для всестороннего развития личности и быть её активным проводником в жизнь детей. Очень хорошо, когда дети в свободные часы водят хороводы, поют песни. Подбирают мелодии на металлофоне. Музыка должна пронизывать многие стороны жизни ребёнка. Направлять процесс музыкального воспитания в нужное русло может лишь тот, кто неотрывно работает с детьми, а именно – воспитатель. В детском саду работу по повышению уровня музыкальных знаний, развитию музыкального опыта коллектива педагогов ведёт музыкальный руководитель.

    Перспективный план работы с педагогическим коллективом и родителями по музыкальному воспитанию

    Месяц

    Методическая работа и взаимодействие с педагогами

    Работа с родителями

    Сентябрь

    1. Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на учебный год.

    2. «День знаний» тематическое развлечение

    2. Определить содержание индивидуального маршрута развития ребенка по разделу «Музыкальное воспитание» для воспитателей групп.

    1. Провести анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью: выявить музыкально заинтересованные семьи.

    2. Посещение родительских собраний «Знакомство с планом работы по музыкальному воспитанию детей»

    Октябрь

    1. «Праздник Осени» утренник

    2. Индивидуальные консультации «Подготовка к празднику осени – орг. моменты»

    1. Консультация для родителей «Внешний вид детей на музыкальных занятиях»

    2. Консультация «Зачем ребенку нужны танцы?

    Ноябрь

    1. Провести консультацию по теме: «Развитие воображения через фольклор»

    1.Папка-передвижка» Мастерим музыкальные инструменты всей семьёй»

    Декабрь

    1.Консультация «Построение и проведение праздничных утренников для детей раннего и младшего возраста»

    2. Репетиции с воспитателями по подготовке к праздникам.

    3. «Новый год» утренник

    1.Просвещение родителей в музыкальном уголке «Как организовать досуг на зимних каникулах».

    2. Привлечение к изготовлению костюмов к новогодним утренникам.

    Январь

    1. Беседа « Типология праздников в детском саду»

    2.Провести работу с воспитателями: «Роль воспитателя на музыкальных занятиях»

    3. «Рождество Христово» развлечение

    1. Буклет « Ваш ребенок любит петь?»

    2.Буклет « Как слушать музыку с ребенком?»

    Февраль

    1.Провести консультацию «Фольклор как развитие творческих способностей детей»

    2.Подготовить перечень репертуара для свободного прослушивания.

    3.  Февраля. Развлечение

    1. Подготовить папку-поздравление «Папа, мама, я – дружная семья»

    Март

    1. Лекция «Развитие творческого потенциала ребенка на музыкальных занятиях и в театрализованной деятельности»
    2. В помощь воспитателю 1 мл.гр. и средней группы «Музыкально-дидактические игры»
    3. 8 Марта утренник

    1.Обновить информацию в музыкальных уголках на тему «Музыка и здоровье»

    Апрель

    1«День Здоровья» - орг. Моменты

    2 «В полет на луну » развлечение

    «День космонавтики» тематическое развлечение с привлечением родителей

    Май

    1.Познакомить воспитателей с результатами диагностического обследования детей, выработать рекомендации по индивидуальной работе на летний период.

    2.Индивидуальные консультации .

     

    1.Принять участие в проведении групповых родительских собраний по результатам работы за год во всех возрастных группах.

    2. Детский концерт для родителей (ср. гр.)

    Июнь

    1.В помощь воспитателю « Хороводные игры».

    2. Провести консультацию «Музыка на летней прогулке»

    Письменная консультация «Театрализованная деятельность в детском саду»

    Август

    Подготовить рекомендации по содержанию музыкальных уголков к началу учебного года в соответствии с возрастом.

    Организовать музыкальные встречи с семьями воспитанников.

    Ежемесячно

    1. Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников и развлечений.

    2. Проводить консультации по содержанию и проведению музыкальных занятий, организовать совместную деятельность ребенка и взрослого.

    Организовать фото- и видеосъемки для оформления фоторепортажей, стенгазет, альбомов.

    2.9. Способы и направления поддержки детской инициативы

    Условия реализации Программы  обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.

    Поддержка индивидуальности и инициативы детей:

    •  создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
    •  создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;
    •  оказание недирективной помощи детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
    •  построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и более опытными сверстниками
    •  создание условий для овладения культурными средствами деятельности;
    •  организация видов деятельности, способствующая развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно-эстетического развития детей;
    •  поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
    •  оценка индивидуального развития детей;
    •  взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

    2.10. Тематический план непосредственно-образовательной деятельности 1 младшей группы

    ОКТЯБРЬ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Я в мире человек. Мой дом.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Учить:                      

    -        слушать и различать разные мелодии (быстрые, медленные);

    -        различать тихое и громкое звучание;

    -        прищелкивать язычком, имитируя цокот копыт.

    «Лошадка» (12) (муз.Е.Тиличеевой сл.Н.Френкель)

    «Птичка маленькая» (14) (муз.А.Филиппенко, сл.Е.Макшанцевой)

    Физическое развитие:  развитие основных движений и физических качеств, двигательного творчества для овладения музыкально-ритмической деятельностью.

    Познание: расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства.

    Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки.

    Безопасность:  шагать свободно, не наталкиваясь друг на друга.

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера.

    Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни.

    «Зайка» (18) (р.н.п. в обр. Г.Лобачева, сл. Т.Бабаджан)

    «Кошка» (19) (муз.Ан.Александрова, сл.Н.Френкель)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить:

    -        навыкам ходьбы, легкого бега;

    -        подражать движениям зайчика, взрослых;

    -        легко кружиться;

    -        свободно двигаться под музыку по всему залу;

    Развивать навыки подвижности и ловкости в беге, прыжках и других формах движений. Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая платочками лицо)

    «Маршируем дружно» (2) (муз.М.Раухвергера)

    «Мы учимся бегать» (10) (муз.Я.Степовой)

    «Зайчики» (24) (муз.Е.Тиличеевой)

    «Разминка» (1) (муз. Е.Макшанцевой)

    Танец «Да-да-да» (22) (муз. Е.Тиличеевой сл. Ю. Островского)

     «Пальчики – ручки» (29) (р.н.м. в обр. М.Раухвергера)

    Игра «Догони Зайчика» (24) (муз. Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского)

    Игра «Жмурка с бубном» (26,27) (р.н.м.)

    НОЯБРЬ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Посуда. Мои любимые игрушки.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Учить:

    -        воспринимать мелодии спокойного, веселого характера;

    - отзываться на музыку с разными динамическими оттенками.

    «Собачка» (20) (муз.М.Раухвергера)

    «Тихие и громкие звоночки» (41) (муз.Р.Рустамова)

    Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве  

    Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления.

    Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться  друг с другом.   Безопасность:  рассказывать о правилах безопасности во время выполнения движений в танце и в музыкальных играх.

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Способствовать приобщению к пению, подпеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями.   Учить узнавать знакомые песни.

    «Песенка зайчиков»(43) (сл. и муз. М.Красева)

    «Наша ёлочка» (47) (муз М.Красева, сл.М.Клоковой)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить:

    -        активно двигаться под музыку разного характера
    (бодро шагать, легко бегать);

    -        выполнять мягкую пружинку;

    - танцевать в паре, не терять партнера, выполнять танцевальные движения по показу, вместе.
    Развивать активность, умение реагировать на музыку сменой движений.

    «Погуляем» (35) (сл. и муз. Е.Макшанцевой)

    «Ходим-бегаем» (3) (муз.Е. Тиличеевой)

    «Пружинка» (37) (укр.н.м. в обр. Н.Метлова)

    «Приседай» (66) (эст.н.м. в обр. А.Роомере)

    «Игра с погремушкой» (56) (муз.А.Филиппенко)

    ДЕКАБРЬ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Зимушка зима. Новый год.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Учить:

    -        слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера;

    - узнавать знакомые музыкальные произведения, эмоционально откликаться на их характер, настроение.

    «Зима» (42) (муз. В.Карасевой)

    «Игра с зайчиком» (39) (муз.А.Филиппенко, сл.Е.Макшанцевой)

    Физическое развитие:  развивать  умение ходить свободно, не шаркая ногами, не опуская, голову, сохранять правильную осанку в положении стоя, в движении.

    Познание:  Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи, 

    Коммуникация: развивать моторику Рече двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание.   

    Безопасность:   Учить правильному обращению с музыкальными инструментами.

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Закреплять умения:

    -        допевать за взрослыми повторяющиеся фразы в песне;

    -        начинать петь после вступления при поддержке взрослого.

    Учить петь без крика в умеренном темпе, спокойно. Расширять певческий диапазон.

    «Елка» (50) (муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой)

    «Новогодний хоровод» (51) (муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить:

    -        передавать в движении бодрый, спокойный характер
    музыки;

    -        выполнять движения с предметами (фонарики).

    -        держаться в парах, не терять партнера;

    -        менять движения со сменой музыки с помощью взрослых;

    - ритмично хлопать, топать, мягко пружинить.
    Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность.

    «Маршируем дружно» (2) (муз.М.Раухвергера)

    «Мы учимся бегать» (10) (муз.Я.Степовой)

    «Марш» (69) (муз.В.Дешевов)

    «Выставление ноги на пяточку» (37) (укр.н.м. в обр. Н.Метлова)

    «Танец Фонарики» (63) (мел. И сл. А.Матлиной, обр. Р.Рустамова)

    «Игра Зайчики и лисичка» (60) (муз. Г.Финаровского, сл.В.Антоновой)

    Праздники и развлечения.

    Доставлять радость от участия в праздничном концерте. Учить правилам поведения в праздничной обстановке.

    Развлечение « Наша елочка»

    ЯНВАРЬ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Дикие и домашние животные. Мебель.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Развивать умение внимательно слушать, эмоционально откликаться на содержание песни, выполняя несложные характерные движения.

    «Заинька» (49) (муз.М.Красева, сл.Л.Некрасовой)

    «Спи, мой мишка» (54) (муз.Е.Тиличеевой, сл. Ю.Островского)

    Физическое развитие: учить согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельно двигательной деятельности.

    Познание: учить воспринимать звучание различных музыкальных инструментов.  Развивать интерес к различным видам игр

    Коммуникация: развивать диалогическую форму речи.

    Безопасность: развивать умение бегать легко, в умеренном  темпе не наталкиваясь друг на друга

     

     Развитие голоса.

    Учить малышей различать динамические оттенки.

    « Петрушка» (40) (муз. И.Арсеева, сл.Н.Френкель)

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать повторяющиеся фразы.

    «Кукла» (48) (муз.М.Старокадомского, сл.О.Высотской)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить слышать смену характера  звучания музыки, соответственно менять движения.

    Развивать внимание, умение выполнять простые танцевальные движения. Формировать коммуникативные навыки.

    Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы. Развивать внимание, согласовывать движения с музыкой разной по характеру.

    «Яркие флажки» (71) (муз.Ан.Александрова, сл.М.Ивенсен)

    «Ай-да» (72) (мел.и сл. Г.Ильиной, обр.М.Попатенко)

    «Марш» (69) (муз.В.Дешевов)

    «Птички» (70) (муз.Т.Ломова)

    «Поссорились-помирились» (91) (муз.Т.Вилькорейская)

    «Игра Зайцы и медведь» (58) (муз.Т.Попатенко)

    Самостоятельная музыкальная деятельность

    Побуждать  желание исполнять танцевальные движения самостоятельно.

    Русская народная мелодия «Ах, вы сени» (фонограмма)

    ФЕВРАЛЬ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Домашние животные. Я и мой папа.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Учить:

    -        слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера;

    -        определять веселый и грустный характер музыки.
    Воспитывать эмоциональный отклик на музыку
    разного характера.

    Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений.

    «Зима проходит» (мас-11) (р.н.м. в обр. П.Чайковского)

    «Прилетела птичка» (78) (муз.Е.Тиличеевой, сл.Ю.Островского)

    Физическое развитие: развивать разнообразные виды движений, приучать действовать совместно.

    Познание: расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.  

    Коммуникация:  формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями Безопасность:  закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Учить: вступать при поддержке взрослых;

    - петь без крика в умеренном темпе.
    Закреплять умение подпевать повторяющиеся
    фразы; узнавать знакомые песни.
    Расширять певческий диапазон.

    «Пирожки» (53) (муз.А.Филиппенко, сл.Н.Кукловской)

    «Кап-кап» (83) (сл. и муз. Ф.Фикькенштейн)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить:

    -        передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки;

    -        выполнять движения с предметами;

    -        начинать и заканчивать движения с музыкой;

    -        держаться в парах, двигаться по всему залу;

    -        менять движения с помощью взрослых;

    -        легко и ритмично притоптывать, кружиться, мягко
    выполнять пружинку;
    Развивать чувство ритма, координацию движений,
    подвижность, активность.

    Прививать интерес к музыкально-дидактической игре.

    «Большие и маленькие ноги» (73) (муз.В.Агафонникова, сл.н.)

    «Покатаемся» (75) (муз.А.Филиппенко, сл.Е.Макшанцевой)

    «Марш» (69) (муз.В.Дешевов)

    «Полянка» (74) (р.н.м. обр.Г.Фрида)

    «Пляска с платочком» (105) (муз.Е.Тиличеевой, сл.И.Грантовской)

    «Игра Солнышко и дождик» (106) (Солнышко - муз.М.Раухвергера, сл.А.Барто; Дождик – муз.Б.Антюфеев)

    МАРТ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Весна. Мамин день. Народная игрушка.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Учить:

    -        слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера;

    -        узнавать знакомые музыкальные произведения;

    - различать низкое и высокое звучание.
    Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений

    «Дождик» (80) (муз.В.Фере, сл.н.)

    «Жук» (77) (муз.В.Иванникова, сл.Ж.Агаджановой)

    «Птица и птенчики» (уч12-стр.49,117)

    Физическое развитие:  развивать умение ходить и бегать свободно, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.

    Познание:  расширять и уточнять представление об окружающем мире; закреплять умения наблюдать.

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными Безопасность:  закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Формировать навыки основных певческих интонаций.

    Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми.

    «Курочка с цыплятами» (90) (муз.М.Красева, сл.М.Клоковой)

    «Корова» (86) (муз.М.Раухвергера, сл.О.Высотской)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить:

    -        бодро ходить, легко бегать в одном направлении стайкой;

    -        навыкам освоения простых танцевальных движений;

    -        держаться своей пары;

    -        менять движения в пляске со сменой музыки;

    -        различать контрастную музыку;

    - свободно двигаться по залу парами.
    Развивать умения передавать в играх образы персонажей (кот, мыши), различать громкое и тихое звучание.

    «Упражнение с погремушками» (102) (муз.А.Козакевич)

    «Прогулка и дождик» (92) (муз.М.Раухвергера)

    «Парная пляска» (100) (нем. пляс. мел.)

    «Игра Кот и мыши» (ми-26) (англ.н.м.)

    Праздники и развлечения.

    Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам.

    Развлечение «Солнышко, посвети!»

    АПРЕЛЬ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Домашние животные и их детеныши. Рыбки.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Учить:

    -        слушать не только контрастные произведения,
    но и пьесы изобразительного характера;

    -        узнавать знакомые музыкальные произведения.
    Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений.

    «Бобик» (84) (муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найдёновой)

    «Корова» (87) (муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найдновой)

    Физическое развитие: формировать умение согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, Познание: знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года.  

    Коммуникация: развивать умении овладевать  музыкальными способами и средствами взаимодействия с окружающим  

    Безопасность: развивать умение бегать легко, в умеренном темпе не наталкиваясь друг на друга

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Формировать навыки основных певческих интонаций. Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослыми.

    «Конек» (89) (муз.И.Кишко, сл.Г.Демченко, пер.с укр. Т.Волгиной)

    «Маленькая птичка» (79) (муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найдёновой)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить:                      

    -        бодро ходить, легко бегать в одном на
    правлении стайкой;

    -        легко прыгать на двух ногах.

    Продолжать работу над освоением простых танцевальных движений.

    -        менять движения в пляске со сменой музыки;

    -        различать контрастную музыку;

    - свободно двигаться по залу парами.
    Развивать умения передавать в играх образы персонажей, различать громкое и тихое звучание.

    «Гопачок» (98) (укр.н.м. обр.М.Раухвергера)

    «Полька зайчиков» (107) (муз.А.Филиппенко, сл.Е.Макшанцевой)

    «Танец с флажками» (95) (муз.Т.Вилькорейской, сл.О.Высотской)

    «Игра с мишкой» (62) (муз.Г.Финаровского, сл.В.Антоновой)

    МАЙ

    Темы месяца

    Форма НОД

    Программные задачи

    Репертуар

    Интеграция образовательных областей

    Цветочки. Игры.

    Слушание музыки.

    Восприятие музыкальных произведений.

    Учить:

    -        слушать пьесы и песни изобразительного характера;

    -        узнавать знакомые произведения;

    - различать высокое и низкое звучание;
    - накапливать музыкальный багаж.

    «Утро» (82) (муз.Г.Гриневича, сл.С.Прокофьевой)

    «Баю-баю» (85) (муз.М.Красева, сл.М.Чарной)

    Физическое развитие: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельно двигательной деятельности.  

    Познание:  развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Развивать интерес к различным видам игр.

    Коммуникация: развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения и делиться с педагогом и другими детьми разнообразными мнениями.

    Безопасность:  закреплять умения соблюдать правила пребывания в детском саду.

    Пение.

    Усвоение песенных навыков.

    Продолжать формировать навыки воспроизведения основных мелодий, певческих интонаций. Учить не только подпевать, но и петь простые мелодии, петь без крика, слушать пение взрослых.

    «Солнышко» (8м-10) (муз.Т.Попатенко, сл.Н.Найденовой)

    «Весёлая дудочка» (ми-7) (муз.М.Красева, сл.Н.Френкель)

    Музыкально-ритмические движения:

    Упражнения

    Пляски

    Игры

    Учить:

    -        ходить бодро в одном направлении;

    -        владеть предметами (цветы);
    - образовывать и держать круг;

    -        менять движения в пляске со сменой частей;

    -        танцевать с предметами;

    -  держать и не терять пару.
    Доставлять радость в игровой деятельности.
    Развивать ловкость, подвижность.

    «Ходим – бегаем» (3) (муз. Е.Тиличеевой, сл.Н.Френкель)

    «Упражнение с цветочками» (103) (муз.Е.Тиличеевой)

    «Разминка» (1) (сл. и муз. Е.Макшанцевой)

    «Гуляем и пляшем» (23) (р.н.м. обр.М.Раухвергера)

    «Воробушки и автомобиль» (108/2мл)

    Июнь

    Праздники и развлечения.

    Доставлять радость от участия в праздничном концерте.

    Праздник на воздухе «Детство – это я и ты.»

    *Репертуар может  варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя).

    2.11. Перспективно-календарный план по музыкальному воспитанию в старшей группе.

    Месяц.

    Сентябрь.

    Примечания.

    1 неделя.

    2 неделя.

    раздел.

    1 занятие.Тема: «Вот и стали мы на год взрослей»

    2 занятие. Тема: «Знакомство с творчеством П.И. Чайковского.»

    1 занятие.Тема: «Великаны и гномы»

    2 занятие.Тема: «Русский фольклор»

    Приветствие.

    ____________________

    Повторить приветствие педагога.

    Поприветствовать друг друга с пожатием руки.

    Игра «Здравствуйте.»

    Музыкально-ритмические движения.

    ___________________

    «Марш»муз.Надененко- реагировать на смену частей музыки, ориентироваться в пространстве.

    Упражнение для рук.(п.н.м.)- учить детей естественно, непринуждённо, плавно выполнять движения руками, отмечая акцент.

    «Великаны и гномы»муз.Львова-Компанейца.-выполнять движения под музыку и с небольшим ускорением.

    Упражнение «Попрыгунчики»муз.Шуберта- выполнять энергичные прыжки сначала на месте, а затем с продвижением вперёд.

    Танцевальное движение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-ходить врасспыпну в одном направлении, оттягивая носок, следить за осанкой.

    «Марш»муз.Надененко- ходьба в разных направлениях, с четкой остановкой, легкий бег врассыпную.

    Упражнение для рук(п.н.м.)-выполнять движения мягкими, свободными руками.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    __________________

    «Тук-тук, молотком»-знакомство с попевкой, отхлопать ритм по показу хорошо слышащего ребёнка.

    «Белочка»-проговорить по слогам и отхлопать слово: «Бе-лоч-ка».

    «Тук-тук, молотком»-активизировать детей на подпевание и проигрывание попевки с помощью атрибутов.

    «Кружочки»-учить выкладывать ритмический рисунок и отхлопывать его.

    «Тук-тук, молотком»-инсценирование попевки.

    Таблица «М»-выложить ритмический рисунок, проговорить и прохлопать его.

    Пальчиковая гимнастика.

    _______________

    «Поросята»-знакомство с упражнением

    «Поросята»- создать радостное настроение, внятно проговаривать слова. согласовывая движения с текстом.

    «Поросята»- выполнять движения по показу ребёнка.

    Слушание музыки.

    __________________

    Знакомство с творчеством Чайковского- показать детям портрет композитора, рассказать об истории создание «Детского альбома».

    «Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова.-формировать у детей эмоциональную отзывчивость.

    «Марш деревянных солдатиков»муз.Чайковского- рассказ о характере музыкального произведения, обратить внимание на трёхчастную форму.

    Распевание, пение.

    ____________________

    «Жил-был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-знакомство с песней, беседа о характере и содержании.

    «Жил-был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- повторное слушание песни, обратить внимание на характер исполнения отдельных куплетов, разучивание припева.

    «Урожай собирай»муз. Филиппенко- знакомство с песней, заинтересовать содержанием.

    «Бай-качи,качи»(р.н.м.)-учить детей петь выразительно, протягивая гласные звуки. Продолжать знакомство с русским фольклором.

    Пляска.

    Свободная пляска.- активизировать всех детей.

    «Приглашение»-(у.н.м.)-учить детей реагировать на смену частей музыки и соответственно ей изменять движения.

    «Приглашение»-(у.н.м.)- согласовывать движения с характером музыки.

    «Шел козёл по лесу»(р.н.м.)-повторение знакомой пляски.

    Игра.

    «Воротики»(р.н.м.)-повторение знакомой игры.

    «Воротики»(р.н.м.)-создать радостное настроение. активизировать малоактивных детей.

    «Плетень»(р.н.м.)- знакомство с игрой, предварительно обговорить с детьми, какие движения могут выполнять те или иные персонажи, отметить выразительные. интересные движения детей.

    3 неделя

    4 неделя.

    1 занятие. Тема: «Урожай собирай»

    2 занятие. Тема: «Осень в гости просим»

    1 занятие. Тема: «Пляши-веселись от души»

    2 занятие.Тема: «Прыгунчики».

    Приветствие.

    Игра «Здравствуйте».

    Поздороваться с водящим ребёнком так как скажет педагог.

    Игра «Здравствуйте»-создание тёплой , дружеской атмосферы, формирование коммуникативных навыков.

    Игра «Здравствуйте»-активизировать малоактивных детей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Великаны и гномы»муз. Львова- Компанейца. - реагировать на изменение музыки.

    Упражнение «Попрыгунчики»муз. Шуберта –учить детей согласовывать свои действия с действиями партнёров, формировать коммуникативные навыки.

    Танцевальное движение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-ходить по кругу. разведя руки в стороны.

    «Марш»муз. Надененко- быстро реагировать на смену частей музыки.

    Упражнение для рук(п.н.м.)- совершенствовать координацию движений рук. Выполнять упражнение по показу ребёнка ведущего.

    «Великаны и гномы»муз. Львова- Компанейца- двигаться с музыкальным сопровождением и без него.

    Упражнение «Попрыгунчики»муз.Шуберта- отметить все движения, которые выполнили дети .Поощрять инициативу всех детей. Учить согласовывать движения с партнёром.

    Танцевальное движение «Хороводный шаг»(р.н.м.)-формировать правильную осанку.

    «Марш»муз .Надененко- реагировать на смену звучания музыки. развивать умение ориентироваться в пространстве.

    Упражнение для рук с ленточками .(п.н.м.)-отметить наиболее ритмичное выполнение движений.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Тук-тук, молотком»-развитие голосового аппарата, чистоты интонирования.

    Работа с ритмическими карточками.- проговорить и прохлопать ритм, изображённый на карточке.

    Тук-тук, молотком»- развитие чистоты интонирования, внимания.

    Карточки и жуки- учить детей сопоставлять изображение кружков и жуков.

    Тук-тук, молотком»- исполнение попевки по подгруппам.

    Работа с ритмическими карточками- соотносить изображение на карточке с количеством жуков.

    Тук-тук, молотком»- развивать внимание.

    Работа с ритмическими карточками- подобрать карточку к ритму выложенному педагогом.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Поросята»- выполнять знакомые упражнения с желанием.

    «Поросята»- напомнить детям знакомые упражнения.

    «Поросята»- дети выполняют пальчиковую гимнастику по показу ребёнка.

    «Поросята»-повторение знакомых упражнений по желанию детей.

    Слушание музыки.

    «Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова- учить детей слушать музыку от начала до конца. развивать детскую активность, творчество, фантазию, эмоциональность.

    «Марш деревянных солдатиков»муз. Чайковского- повторное слушание, обратить внимание на части пьесы.

    «Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова- слушание пьесы, инсценирование содержания

    «Марш деревянных солдатиков»муз. Чайковского.

    «Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова—узнать знакомые произведения. правильно назвать их, проинсценировать.

    Распевание. пение.

    «Бай- качи, качи»(р.н.м.)-четко, выразительно проговаривать слова прибаутки, пропеть встречающиеся в мелодии интервалы.

    «Урожай собирай»муз. Филиппенко- выполнять движения под пение по показу педагога.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-узнать песню по мелодии, проинсценировать её.

    «Бай- качи, качи»(р.н.м.)- внятно проговаривать слова. развивать артикуляционный аппарат.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-

    выразительно выполнять роль персонажей песни.

    «Урожай собирай»муз. Филиппенко- разучивание хоровода по показу педагога.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-исполнение песни, инсценирование.

    «Урожай собирай»муз. Филиппенко- закрепление текста, исполнение песни в хороводе.

    «Бай- качи, качи»(р.н.м.)-

    дети учатся брать дыхание и медленно выдыхать.

    «Жил был у бабушки»(р.н.м.)-пеие песни цепочкой а капелла.

    «Урожай собирай»муз. Филиппенко- учить детей узнавать песню по вступлению, внимательно слушать пение других детей, вовремя вступать и петь свою партию.

    Пляска.

    «Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)- создание весёлой шуточной атмосферы.

    «Приглашение»(у. н.м.)-согласовывать движения с музыкой. Двигаться выразительно.

    «Приглашение»(у. н.м.)-исполнение пляски, выполнение движений совместно с воспитателем.

    «Приглашение»(у. н.м.)-соотносить движения с музыкой, двигаться эмоционально.

    Игра.

    «Плетень»муз. Калинникова.- проведение игры под пение и с участием педагога.

    «Воротики»(р.н.м.)-учить ориентироваться в пространстве, ходить змейкой, меняя направление.

    «Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)-учить реагировать на звуковой сигнал, создать радостную атмосферу.

    «Плетень»(р.н.м.)-продолжать учить детей выразительно передавать образы персонажей.

    Упражнение «Прыгунчики»муз.Шуберта- активизировать малоактивных детей, создать радостное настроение.

    Октябрь.

    1 неделя

    2 неделя.

    1 занятие.Тема: «Дружат в нашей группе-девочки и мальчики»

    2 занятие. Тема: «Кап-кап»

    1 занятие.Тема: « Падают листья»

    2 занятие.Тема: «К нам гости пришли»

    Приветствие.

    Игра «Здравствуйте»-поздороваться с выбранным ребёнком разным голосом.

    Игра «Здравствуйте»-поздороваться с различной интонацией.

    Игра «Здравствуйте»-учить детей придумывать свои варианты приветствия.

    Игра «Здравствуйте»-двигаться через зал, активизировать малоактивных детей.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз. Золотарёва- развивать умение ориентироваться в пространстве. Учить маршировать энергично, чётко координировать работу рук.

    «Прыжки»(а. н.м.)-Знакомство  с упражнением.

    Упражнение «Поскоки»муз. Ломовой- выполнять движения легко. непринуждённо, руками двигать свободно.

    «Буратино и Мальвина»-упражнение на напряжение и расслабление.

    упражнение «Гусеница»муз. Агафонникова- изменять  движения с музыкой, двигаться слаженно.

    Танцевальное движение «Ковырялочка» (ливенская полька)-отхлопать ритм, выполнять движения по показу педагога.

    «Марш»муз. Золотарёва- учить детей ориентироваться в пространстве.

    Упражнение «Прыжки»(а. н.м.)-отметить правильное выполнение движений отдельными детьми.

    Упражнение «Поскоки»-добиваться ритмичного и лёгкого выполнения поскоков.

    Упражнение «Гусеница»муз. Агафонникова- стараться ходить синхронно в своей команде. Учить детей ходить меняя, направление движения.

    Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)-выполнять с музыкальным сопровождением и без него.

    Развитие чувства ритма, музицирование

    «Кап-кап»-знакомство с песенкой, простучать ритм по ладошке.

    Таблица «М»-предложить желающему ребёнку выложить любую строчку из таблицы, проговорить её, одновременно хлопая в ладоши.

    «Кап-кап»-продолжение знакомства с песенкой, отхлопать ритм с педагогом.

    «Гусеница»-придумать гусенице имя. выложить его кружочками. отхлопать ритм.

    «Кап-кап»-продолжение знакомства с песенкой, подпевание конца муз. фраз.

    Работа с таблицей- проговорить ритмический рисунок таблицы.

    «Кап-кап»-спеть песенку от ноты «до», прохлопать ритм, спеть по очереди.

    «Гусеница»-придумать гусенице имя, прохлопать его. проиграть получившийся ритмический рисунок на муз. инструментах.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Дружат в нашей группе»-выполнять движения и проговаривать слова вместе с воспитателем.

    «Дружат в нашей группе»-разучивание упражнения.

    «Дружат в нашей группе»,

    «Поросята»-повторить знакомые стихотворение, следить за артикуляцией.

    Выполнить знакомые упражнения по желанию детей.

    Слушание музыки.

    «Полька»муз .Чайковского- выбрать из предложенных картинок ту которая соответствует музыке.

    «На слонах в Индии»муз. Гедике.- развивать воображение ,связную речь, мышление.

    «Полька»муз .Чайковского- продолжать знакомить детей с танцевальным жанром и трехчастной формой муз. произведения, вспомнить название и характер музыкального произведения.

    «На слонах в Индии»муз. Гедике- прослушать знакомое произведение. обратить внимание на средства музыкальной выразительности.

    Распевание, пение.

    Осенние распевки- знакомство с распевкими, разучивание текста, пение шёпотом

    «Падают листья»муз .Красева.- рассматривание иллюстраций, чтение стихов об осени .Слушание песни.

    «Урожай собирай»муз. Филлипенко- узнать песню по фрагменту мелодии, пение с солистами, активизировать малоактивных детей.

    Осенние распевки- пение а капелла.

    «Падают листья»муз. Красева- разучивание слов песни с голоса взрослого, подпевание.

    «Бай- качи , качи»(р.н.м)-учить детей правильно брать дыхание и медленно выдыхать.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-узнать песню по мелодии спетой на «ля-ля», пение песни цепочкой, а капелла.

    Инсценирование песни.

    Осенние распевки- чисто интонировать мелодию. следить за артикуляцией.

    «Падают листья»муз. Красева- учить детей петь лёгким , напевным звуком.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-спеть песню с соответствующей мелодии интонацией, повторное инсценирование песни.

    «К нам гости пришли»муз. Александрова- пение песни. беседа по содержанию, расширять словарь детей.

    «Падают листья»муз. Красева- пропеть встречающиеся в мелодии интервалы со словами. Предложить спеть песню спокойно, протяжно.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- пение песни с исценировкой. активизировать малоактивных детей.

    Пляска.

    «Пляска с притопами»(у. н.м.)-разучивание движений пляски.

    «Пляска с притопами»(у. н.м.)-напомнить движения танца, учить  выполнять движения под музыку.

    «Пляска с притопами»(у .н .м.)-напомнить движения танца, исполнить его под фонограмму, индивидуальное исполнение танца.

    «Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)-создать радостное настроение, позабавить детей.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)-выполнение движений по показу педагога, создать непринуждённую обстановку.

    «Танец с притопами»(у. н.м.)-предложить придумать движения танца. соответствующие данной музыке.

    Игра.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)-развивать внимание детей. согласовывать движения с музыкой.

    «Воротики» (р.н.м.)-продолжать учить ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал.

    «Ловишки»муз.Гайдна- напомнить правила игры, воспитывать желание играть в знакомые игры.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)-формировать активность, развивать внимание.

    3 неделя.

    4 неделя.

    1 занятие. Тема: «Осеннее настроение»

    2 занятие.Тема: «Кто лучше танцует»

    1 занятие.Тема: «Поиграй со мной дружок»

    2 занятие.Тема: «Гусеница»

    Приветствие.

    Игра «Здравствуйте»-повторное проведение игры, развивать коммуникативные качества.

    Игра «Здравствуйте»- приветствовать друг друга высоким и низким голосом, подражая различным животным.

    Игра «Здравствуйте»- активизировать малоактивных детей.

    Игра «Здравствуйте»- двигаясь свободно по залу приветствовать друг друга с различной интонацией.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш» муз. Наданенко- быстро и чётко реагировать на смену звучания музыки. Развивать внимание, наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве

    Упражнение для рук с лентами(п.н.м.)-следить за осанкой, обратить внимание на характер выполнения движений..

    «Великаны и гномы»муз. Львова- Компанейца.- соотносить движения с музыкой

    Упражнение «Прыгунчики»муз .Шуберта- выполнять движения по подгруппам, активизировать малоактивных детей.

    Танцевальное движение «Хороводный шаг»-напомнить детям, что идти надо с носочка, за спиной впереди идущего.

    «Марш»муз. Золотарёва- учить детей чётко останавливаться с окончанием музыки.

    Упражнение «Прыжки»(а. н.м.)- выполнять энергичные прыжки на месте и шагать, высоко поднимая колени. Согласовывать движения с музыкой.

    Упражнение «Поскоки»муз. Ломовой- развивать координацию движений, продолжать учить скакать с ноги на ногу.

    Упражнение «Гусеница»муз. Агафонникова- ходить в цепочке согласованно, менять движения в соответствии с музыкой, ориентироваться в пространстве.

    Танцевальное движение « Ковырялочка»(ливенская полька) - знакомство с движением

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Тук-тук, молотком»-вспомнить попевку, пропеть и прохлопать ритм, выложить и отхлопать ритм имени животного.

    «Кап-кап»-спеть песенку по ролям, прохлопать сильные и слабые доли.

    «Картинки»-учить выкладывать ритмическую формулу изображенных животных, прохлопать её и проиграть на муз. инструментах.

    «Кап-кап»- пение по подгруппа.

    Работа с ритмическими карточками- исполнение ритмического рисунка на деревянных и металлических муз. инструментах.

    «Кап-кап»- спеть песню, прохлопывая только сильные доли, слабые.., сыграть на треугольнике.

    «Гусеница»- придумать имя, выложить его кружками и прохлопать.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Дружат в нашей группе»-напомнить детям знакомые упражнения.

    «Дружат в нашей группе», «Поросята»- повторить знакомые пальчиковые игры.

    «Дружат в нашей группе»- выполнить упражнение самостоятельно, выполнение других знакомых упражнений.

    Выполнить 2-3 движения по желанию детей- создать радостное настроение.

    Слушание музыки.

    «Полька»муз. Чайковского- продолжать знакомить с танцевальным жанром и трёхчастной формой, прослушать польку в исполнении оркестра. напомнить, что такое оркестр.

    «На слонах в Индии»муз. Гедике.- прослушать муз. произведение, рассматривание иллюстраций.

    «Марш деревянных солдатиков»муз. Чайковского- слушани6е знакомого произведения. придумать движения соответствующие музыке.

    «Голодная кошка и сытый кот»муз. Салманова- развивать детское воображение, творчество.

    «Полька»муз. Чайковского, «На слонах в Индии»муз. Гедике-учить эмоционально воспринимать музыку, рассказывать о ней своими словами. Вызвать желание передать в движении то , о чём рассказала музыка.

    Распевание. пение.

    «К нам гости пришли»муз .Александрова- повторное слушание песни, активизировать детей на подпевание повторяющихся слов.

    «Падают листья»муз .Красева- спокойное. неторопливое пение песни.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)-вспомнить знакомую песню, пропеть её с настроением.

    «К нам гости пришли »муз .Александрова- учить пропевать звуки, соотнося их с движением руки.

    «Падают листья» муз. Красева- узнать песню по мелодии. сыгранной на металлофоне.

    «Бай- качи, качи»(р.н.м.)-развивать у детей интерес петь, аккомпанируя

     себе на различных муз. инструментах.

    «К нам гости пришли»муз .Александрова- петь протяжно.

    «Урожай собирай» муз. Филиппенко- рассмотреть детские рисунки на тему осени.

    «Падают листья»муз. Попатенко- пение под фонограмму.

    «Бай- качи .качи»(р.н.м.)- узнать песню спетую голосом без слов, исполнить аккомпанируя на муз. инструментах.

    «Урожай собирай»муз. Филиппенко- пение песни в хороводе. проинсценировать её.

    «Падают листья»муз. Красева- пение песни под фонограмму, внимательно слушать музыку.

    «Бай- качи, качи»(р.н.м.)- учить детей петь самостоятельно с муз. сопровождением и без него.

    «К нам гости пришли»муз .Александрова- пение с солистами.

    Пляска.

    «Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)-проведение игры, создать радостное настроение.

    «Пляска с притопами»(у.н.м.)-напомнить движения танца, исполнить его врассыпную и в кругу.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение танца по подгруппам, воспитывать внимание.

    «Пляска с притопами»(у.н.м.)-исполнение танца по аудиозапись.

    «Пляска с притопами»(у.н.м.)- продолжать учить детей легко бегать и кружиться на носках, притопывать ногой, отмечая ритмический рисунок.

    Игра.

    «Ловишка» муз. Гайдна- учить детей действовать по сигналу.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- учить детей ориентироваться в пространстве.

    Игра «Ворон»(р.н.м.)-продолжать знакомить детей с русским фольклором.

    «Ворон»(р.н.м.)- выполнять движения под пение педагога.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- учить ориентироваться в пространстве, выделять разные части музыки, учить быстро строить круг, находить своего ведущего.

    Ноябрь.

    1 неделя.

    2 неделя

    1 занятие.Тема: «Всадники»

    2 занятие.Тема: «наши верные друзья-животные»

    1 занятие.Тема: «Снег посыпал в ноябре»

    2 занятие.Тема: «Топотушки»

    Приветствие.

    Игра «Здравствуйте»-создать хорошее настроение, весёлую дружескую атмосферу.

    Игра «Здравствуйте»- развивать коммуникативные качества.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- двигаться свободно по залу, учить слышать заключительный аккорд.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- создать доброжелательную атмосферу, позитивный настрой.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз.Робера-учить менять характер движения в соответствии с музыкой, сохраняя темп и ритм движения, следить за осанкой, развивать чувство ритма. продолжать знакомить с трёхчастной формой.

    «Всадники»муз.Витлина- совершенствовать движения галопа, развивать чёткость и ловкость движений, учить создавать выразительный муз. образ. следить за осанкой.

    Упражнение «Топотушки»(р.н.м.)- согласовывать движения с музыкой. двигаться топающим шагом, слегка согнув ноги в коленях. Выполняя хороводный шаг следить за осанкой.

    «Аист»-учить детей притопывать ногами поочерёдно. Развивать координацию движений, чувство ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Создать радостное настроение.

    Танцевальное движение «Кружение»(у.н.м.)- следить за осанкой, двигаться ритмично.

    «Марш»муз.Робера- учить изменять движения в соответствии с изменением музыки, формировать правильную осанку пополнять словарный запас детей.

    «Всадники»муз.Витлина- совершенствовать движения галопа. развивать чёткость и ловкость движений, учить создавать выразительный образ.

    Упражнение «Топотушки»(р.н.м.)-слышать изменения музыки, передавать настроение.

    «Аист»-развитие координации, чувства ритма, умение различать длинные и короткие звуки. Создание весёлого настроения.

    Упражнение «Поскоки»муз .Ломовой- отметить сольное исполнение отдельными детьми.

    Упражнение «Кружение»(у.н.м.)- вовремя кружения следить за осанкой, двигаться легко.

    Развитие чувства ритма. музицирование.

    «Тик-так»- знакомство с попевкой, подпевание.

    Работа с ритмическими карточками.- проговорить, прохлопать, проиграть на муз инструментах предложенный ритмический рисунок.

    «Тик-тик-так»- повторить попевку. прохлопать сильные доли.

    Работа с ритмическими карточками- проговорить . прохлопать, проиграть ритмический рисунок. выложенный кем-то из детей.

    «Тик-тик-так»- повторить попевку. прохлопать ритм.

    «Рыбки»- выложить 3-4 рисунка. прохлопать и проговорить ритм, проиграть на муз. инструментах.

    «Тик-так»- выполнять движения с помощью воспитателя.

    «Рыбки»- проговорить, прохлопать, проиграть 2-3 ритмических рисунка.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Зайка»- выполнять движения вместе с воспитателем.

    «Зайка», «Поросята»-повторить знакомые упражнения.

    «Шарик», «Дружат в нашей группе»- активизировать малоактивных детей, все дети выполняют упражнения по их показу.

    «Капуста», «Зайка»- выполнять упражнения по показу ребёнка, активизировать малоактивных детей.

    Слушание музыки.

    «Сладкая грёза»муз.Чайковского- помочь услышать повторяющийся мотив. обратить внимание на характер музыки.

    «Мышки»муз.Жилинского- обратить внимание на соответствие музыки и образа, отметить средства муз. выразительности.

    «Сладкая грёза» муз.Чайковского- напомнить название муз. произведения, рассказать о характере, потанцевать с шарфиками.

    «Мышки»муз.Жилинского-повторное слушание пьесы, беседа о характере, придумать движения под музыку.

    Распевание, пение.

    «От носика до хвостика»муз. Парцхаладзе- знакомство с новой песней. беседа о содержании и характере музыки.

    «Бай-качи,качи» (р.н.м.)-пение песни под фонограмму.

    «Падают листья» муз. Красева- закрепление песни, сольное пение.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- повторное слушание песни, подпевание припева.

    «К нам гости пришли»муз.Александрова- работать над чистотой интонирования.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- знакомство с новой песней, прослушать и рассказать о чём поётся в песне. обратить внимание на характер.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- напомнить значение терминов «солист», «хор», развивать детское воображение.

    «Снежная песенка»муз.Львьва-Компанейца.- повторное слушание песни, проговаривание текста, активизировать детей на подпевание.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение песни, внятно проговаривать слова.

    «Жил-был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- инсценирование песни, активизировать малоактивных детей.

    Пляска.

    «Отвернись-повернись»(к.н.м.)- закрепить кружение на подскоке, двигаться непринуждённо, естественно.

    «Кошачий танец»-(рок-н-ролл)- исполнение движений по показу воспитателя, двигаться выразительно, легко.

    «Отвернись-повернись»(к.н.м.)- двигаться легко, чётко выполнять хлопки и притопы.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение танца подгруппами.

    Игра.

    «Ворон»(р.н.м.)- учить выполнять движения непринуждённо.

    «Займи место»(р.н.м.)- создать радостную, непринуждённую обстановку.

    «Кот и мыши»муз.Ломовой- двигаться под музыку. поощрять создание игрового образа.

    «Догони меня»- двигательная активность, создать радостное настроение.

    «Воротики»(р.н.м.)- закрепить знакомую игру.

    «Ворон»(р.н.м.)- двигаться в соответствии с характером музыки и согласовывать движения с текстом песни, отрабатывать дробный шаг, разнообразные плясовые движения, сужать и расширять круг.

    «Займи место»(р.н.м.)- двигательная активность, обратить внимание на разнообразие танцевальных движений.

    3 неделя.

    4 неделя.

    1 занятие. Тема: «Спой песню для друзей»

    2 занятие. Тема: «Большие и маленькие»

    1 занятие.Тема: «Музыкальные загадки»

    2 занятие.Тема: «Наши весёлые пальчики»

    Приветствие.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- выполнять приветствие на каждый аккорд.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- воспитывать коммуникативные качества.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- ориентироваться на звуковой сигнал.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м)- выполнить движения сначала под ф- но,  затем под фонограмму.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз.Золотарёва- при движении активно работать руками, чётко останавливаться с окончанием музыки.

    Упражнение «Прыжки»(а.н.м.)- согласовывать движения с музыкой.

    Упражнение «Гусеница». «Большие- маленькие ноги»муз.Агафонникова- ходить согласованно, используя всё пространство зала.

    Упражнение «Поскоки»муз.Ломовой- учить выполнять поскоки на месте, следить за осанкой.

    Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- выполнять движения с муз. сопровождением и без него.

    «Марш»муз.Робера- выполнять движения вместе с воспитателем, следить за осанкой.

    «Всадники»муз.Витлина- выполнять галоп легко, ритмично, следить за осанкой.

    Упражнение «Топотушки»(р.н.м.)- следить за осанкой. учить двигаться ритмично.

    «Аист»- развивать память, детскую активность.

    Упражнение «Кружение»(у.н.м.)- выполнять движения в паре, отметить лучшую пару.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Кап-кап»- спеть попевку. прохлопать ритм.

    «Гусеница»- придумать гусенице имя, прохлопать его, выложить его кружочками, проиграть на металлофоне.

    «Тик-тик-так»- пропеть попевку, отхлопать ритмический рисунок, показать пальчиком стрелочки.

    «Солнышко» и карточки.- проговорить, прохлопать и проиграть предложенный ритмический рисунок.

    «Тик-тик-так»- проиграть ритмический рисунок на различных музыкальных инструментах по подгруппам.

    «Гусеница»- придумать гусенице имя, прохлопать его, выложить кружочками, проиграть ритмический рисунок на муз. инструментах.

    «Тик-тик-так»- спеть песенку по фразам. прохлопать и проиграть ритмический рисунок.

    Пальчиковая гимнастика.

    Вспомнить знакомые упражнения.

    «Дружат в нашей группе», «Кот Мурлыка»- вспомнить знакомые упражнения.

    «Зайка», «Поросята»- закрепить знакомые упражнения. проделать их самостоятельно.

    Повторение упражнений по желанию детей- активизировать малоактивных детей.

    Слушание музыки.

    «Сладкая грёза»муз.Чайковского- напомнить название пьесы. сыграть её на ф- но, прослушать в исполнении оркестра.

    «Мышки»муз.Жилинского- напомнить о характере пьесы, предложить подвигаться под музыку как мышки.

    «На слонах в Индии»муз. Гедике, «Полька»муз.Чайковского- прослушать знакомые произведения, придумать движения соответствующие характеру музыки.

    «Сладкая грёза»муз.Чайковского, «Мышки»муз.Жилинского- прослушать дв муз. произведения. правильно назвать их, учить определять динамику и темп.

    Распевание, пение.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- петь согласованно, внимательно слушая музыкальное сопровождение.

    Концерт «Спой песню для друзей»- предложить детям исполнить знакомые песни по желанию индивидуально и по подгруппам, активизировать малоактивных детей.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- учить петь лёгким звуком в оживлённом темпе, передавая весёлый характер песни.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение по подгруппам.

    «Снежная песенка»муз. Львова- Компанейца- выразительно  проговорить слова, активизировать детей на подпевание песни.

    «Музыкальные загадки»- учить напевать мелодии без слов, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- петь в подвижном темпе. без напряжения.

    «К нам гости пришли»муз.Александрова- пение с солистами, по фразам.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение под фонограмму.

    Пляска.

    «Отвернись-повернись»(к.н.м.)- напомнить движения танца, закрепление.

    «Кошачий танец»( рок-н-ролл)- выполнение движений по показу педагога. создать радостное настроение.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- напомнить движения танца. предложить придумать свои движения.

    «Отвернись-повернись»(к.н.м.)- напомнить движения танца. исполнение под фонограмму.

    Игра.

     «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- развивать зрительную память, умение ориентироваться в пространстве.

    «Догони меня»-развивать сноровку, внимание детей, создать радостную атмосферу.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, развивать внимание.

    «Ворон»(р.н.м.)- выразительно выполнять движения.

    «Займи место»(р.н.м.)- создать радостное настроение. воспитывать интерес к музыкальным играм.

    «Плетень»(р.н.м.)- повторение знакомой игры.

    Декабрь.

    1 неделя.

    2 неделя.

    1 занятие.Тема: «Колокольчик»

    2 занятие.Тема: «Ветерок и ветер».

    1 занятие.Тема: «Скоро Новый год»

    2 занятие.Тема: «Клоуны»

    Приветствие.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- создать непринуждённую обстановку, развивать слух, внимание.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- развитие звуковысотного слуха, чувства ритма, голоса, внимания.

    Поприветствовать друг друга на одном звуке. затем на другом.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- проведение игры про аудио запись.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- продолжать ориентироваться в пространстве, развивать внимание, внимательно слушать продолжительность звуков.

    Музыкально-ритмические движения.

    Упражнение «Приставной шаг»(н.н.м.)- знакомство с упражнением, выполнение вместе с воспитателем.

    «Попрыгаем и побегаем»муз.Соснина- воспринимать лёгкую. подвижную музыку, ритмично хлопать в ладоши.

    «Ветерок и ветер»муз.Бетховена- развивать плавность движений, умение изменять силу мышечного напряжения, создать выразительный музыкально-двигательный образ.

    Упражнение «Притопы»(ф.н.м.)- выполнение движения по показу воспитателя.

    Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- изменять движения с музыкой, следить за осанкой.

    Упражнение «Приставной шаг»(н.н.м.)- следить за тем , чтобы дети сохраняли правильную осанку.

    «Побегаем, попрыгаем»муз.Соснина- обратить внимание на лёгкий бег и непринуждённые прыжки, ритмичность.

    «Ветерок и ветер»муз.Бетховена- учить различать двухчастную форму, самостоятельно изменять движения с музыкой.

    Упражнение «Притопы»(ф.н.м.)- начинать движения с музыкой.

    Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- выполнять весело с задором.

    Развитие чувства ритма,  музицирование.

    «Колокольчик»- знакомство с упражнением, проговорить выложенный ритмический рисунок.

    «Живые картинки»- активизировать малоактивных детей, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

    «Колокольчики»-пение совместно с педагогом, того, что изображено колокольчиками.

    «Живые картинки»- активизировать малоактивных детей.

    «Колокольчики»-выполнение упражнения с воспитателем, обратить внимание на ритмичность.

    «Гусеница»- придумать гусенице имя, выложить его кружками, прохлопать.

    «Колокольчики»- прохлопать ритмический рисунок. прозвенеть его колокольчиками.

    Работа с ритмическими карточками.- активизировать малоактивных детей.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Мы делили апельсин»- проговаривать знакомое стихотворение вместе с воспитателем, выполнять движения по показу.

    «Мы делили апельсин», «Зайка»- внятно проговаривать слова, четко артикулировать звуки.

    «Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе»-показ упражнений без словесного сопровождения, проговорить таким голосом каким хотят дети.

    «Шарик»- показ упражнения без речевого сопровождения, в роли педагога выступает ребёнок.

    «Капуста»- произносить текст с разной интонацией.

    Слушание музыки.

    «Болезнь куклы»муз.Чайковского- учить детей сопереживать.

    «Клоуны»муз.Кабалевского- прослушать пьесу. беседа о характере, закрепить понятие трёхчастной формы.

    «Болезнь куклы»муз.Чайковского- прослушать произведение. напомнить о характере, слушание в записи.

    «Клоуны»муз.Кабалевского- рассказ о характере пьесы, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, понятие о трёхчастной форме.

    Распевание, пение.

    «Наша ёлка»муз.Островского- вызвать радостные эмоции у детей.

    «Дед Мороз»муз.Витлина- прослушать песню, активизировать на подпевание припева.

    Исполнение песен по желанию детей- петь без напряжения., лёгким звуком.

    «Наша ёлка»муз.Островского- прослушать вступление, проговорить слова. подпевание песни.

    «Дед Мороз»муз.Витлина- повторное слушание песни, разучить припев.

    «Наша ёлка»муз.Островского- спеть песню легко. без напряжения, чисто интонировать отдельные интервалы.

    «Дед Мороз»муз.Витлина- учить детей начинать пение после вступления, петь припев в более подвижном темпе.

    «Наша ёлка»муз.Островского- четко и выразительно проговаривать текст, пение цепочкой.

    «Дед Мороз»муз.Витлина- исполнение песни в хороводе.

    Пение знакомых песен по желанию детей- отметить чистоту интонирования.

    Пляски.

    «Потанцуй со мной ,дружок»(а.н.м.)- разучивание движения без музыки. по показу воспитателя.

    «Танец в кругу»(ф.н.м.)- выполнять движения вместе с воспитателем. заканчивать движения с музыкой.

    «Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- исполнение танца под фонограмму по показу педагога.

    «Танец по кругу»(ф.н.м.)- придумать вместе с детьми, кто как может танцевать(мишка. лисичка. старушка)

    «Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- выполнение движений под пение и по показу воспитателя.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- напомнить движения, исполнение танца под инструментальное сопровождение.

    «Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- выполнять движения под пение по показу педагога.

    «Кошачий танец»(рок-н-ролл)- самостоятельно придумать движения, выполнить их под музыку.

    Игра.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- учить согласовывать движения с музыкой, реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве, быстро образовывать круг, развивать внимание.

    Игра по желанию детей- воспитывать уважение друг к другу, коммуникативные качества.

    «Догони меня»- создать радостное настроение. двигательная активность.

    «Займи место»(р.н.м.)- воспитывать коммуникативные качества.

    «Не выпустим»- развитие детского двигательного творчества, фантазии, самостоятельности, активности.

    3 неделя.

    4 неделя.

    1 занятие.Тема: «Наша ёлка»

    2 занятие. Тема: «Дед Мороз»

    1 занятие.Тема: «Потанцуй со сной дружок»

    2 занятие.Тема: «Новогодний праздник»

    Приветствие.

    Пропеть приветствие в высоком и низком регистре, показывая рукой.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- провести под фонограмму.

    Поздороваться по звукам мажорного трезвучия, показ рукой направления мелодии.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- проведение игры под фонограмму.

    Повторить приветствие за педагогом.

    Игра «Здравствуйте»(д.н.м.)- согласовывать движения с музыкой, звучащей под фонограмму.

    Новогодний праздник.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз.Робера- учить детей самостоятельно менять энергичный характер шага на спокойный в соответствии с динамическими оттенками.

    «Всадники»муз.Витлина- обратить внимание на детей на то, что «всадники» не должны сталкиваться.

    «Топотушки»(р.н.м.)- выполнять упражнение с педагогом.

    «Аист»-развитие памяти, детской активности.

    Упражнение «Поскоки»муз.Ломовой- выполнять движения легко, используя всё пространство зала.

    Упражнение «Кружение»(у.н.м.)- выполнять упражнения в парах.

    «Приставной шаг»(н.н.м.)- выполнение движений в парах.

    «Побегаем, попрыгаем»муз.Соснина- обратить внимание на правильное выполнение прыжков.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Тик-тик-так»- спеть попевку по подгруппам, прохлопать ритм, сымитировать игру на фортепиано.

    «Карточки и снежинки»- проговорить , прохлопать , проиграть предложенный ритм.

    «Колокольчики»-спеть попевку. прохлопать ритмический рисунок.

    «Гусеница»- проговорить , прохлопать имя гусеницы, проиграть ритмический рисунок.

    «Колокольчики»- обратить внимание на то , чтобы руки у детей были мягкими, тогда звучание будет нежным.

    «Гусеница»- прохлопать ритмический рисунок по пдгруппам.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Мы делили апельсин», «Поросята»- повторить знакомые игры.

    «Зайка»-отметить соответствие интонации и мимики.

    «Дружат в нашей группе»- активизировать малоактивных детей.

    Выполнение любимых упражнений малоактивными детьми- воспитывать уверенность в своих силах, поощрить детей.

    Слушание.

    «Болезнь куклы»муз.Чайковского- слушание пьесы в оркестровом исполнении, определить характер.

    «Клоуны»муз.Кабалевского- развивать навыки словесной характеристики произведения.

    «Болезнь куклы»муз.Чайковского, «Клоуны»муз.Кабалевского- похвалить детей за весёлый танец и интересные движения.

    Распевание, пение.

    «Наша елка»муз.Островского- пение с муз. сопровождением и без него.

    «Дед Мороз»муз.Витлина- пение в хороводе.

    Пение песен по желанию детей- вспомнить знакомые песни. исполнять с желанием.

    «Наша ёлка»муз.Островского- чётко и внятно проговаривать текст, пение а капелла.

    «Дед Мороз»муз.Витлина- отметить чистоту интонирования.

    Пение песен по желанию детей.- узнать песню пропетую ребёнком на «ля-ля».

    «Наша ёлка»муз.Островского- пение песни с движениями под музыку и а капелла.

    «Дед Мороз»муз. Витлина, «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- петь знакомые песни легко , без напряжения.

    Пляски.

    «Потанцуй со мной дружок»(а.н.м.)- напомнить детям движения, исполнить с помощью педагога.

    Творческая пляска.Рок-н-ролл- придумать смешные клоунские движения.

    «Отвернись-повернись»(к.н.м.)- выполнение движений в кругу.

    Творческая пляска. Рок-н-ролл.- отметить детские творческие находки.

    «Потанцуй со мной, дружок»(а.н.м.), «Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнение танцев под фонограмму.

    Игры.

    «Не выпустим»- развитие детского двигательного творчества, фантазии, самостоятельности.

    Игра «Ловишка»муз. Гайдна- формировать умение действовать по сигналу.  

    «Догони меня»- проведение игры. создать радостное настроение. развивать внимание.

    Январь.

    1 неделя.

    2 неделя.

    1 занятие.Тема: «Новогодние подарки»

    2 занятие.Тема: «Чудеса под ёлкой»

    1 занятие.Тема: «Зимушка-зима»

    2 занятие.Тема: «В зимнем лесу»

    Приветствие.

    Проимпровизировать приветствие педагога-развитие мелодического слуха.

    Ответить на приветствие педагога как «Эхо»

    Пропеть приветствие по показу педагога.

    Поздороваться со всем, что видишь в зале- поддержать инициативу. самостоятельность.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз.Кишко- продолжать учить слышать конец муз. фразы.

    Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- различать динамические изменения в музыке и быстро реагировать на них.

    «Шаг и поскок»муз.Ломовой- согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.

    Упражнение «Весёлые ножки»(л.н.м.)- выполнять движение легко, тянуть носок.

    Танцевальное движение

    «Ковырялочка» (ливенская полька)- выполнять движения ритмично , без напряжения.

    «Марш»муз.Кишко- учить двигаться в соответствии с характером музыки, самостоятельно начинать и заканчивать ходьбу. Добиваться ритмичного, бодрого шага.

    Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- учить детей самостоятельно находить себе свободное место в зале.

    «Шаг и поскок»муз.Ломовой- учить быстро реагировать на смену частей музыки, передавать в движении характер, выполнять движения в парах.

    «Весёлые ножки»( л.н.м.)- учить своевременно начинать и заканчивать движения.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Сел комарик на кусточек»- развитие метроритмического чувства с использованием звучащих жестов.

    Работа с ритмическими карточками.- проговорить ритмический рисунок. проиграть его с помощью звучащих жестов.

    «Сел комарик под кусточек»- прослушать песенку, прохлопать ритм вместе с педагогом.

    Работа с карточками.

    «Сел комарик под кусточек»- соотносить игру на палочках с текстом. Чисто интонировать терцию.

    Работа с карточками.

    «Сел комарик на дубочек»- соотносить игру на муз. инструментах с текстом.

    Работа с карточками- оказать помощь в подборе звучащих жестов.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Коза и козлёнок»- знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога.

    «Поросята»- угадать упражнение показанное пантомимой.

    «Коза и козлёнок»-прослушать стихотворение. обратить внимание на образность.

    «Мы делили апельсин»- узнать упражнение по жестам.

    «Дружат в нашей группе»рассказывать весело, эмоционально, ритмично.

    «Зайка»- показ упражнения пантомимой.

    «Коза и козлёнок», «Шарик»- повторить знакомые упражнения.

    Слушание.

    «Новая кукла»муз.Чайковского- учить детей передавать музыкальные впечатления в речи.

    «Страшилище»муз.Витлина- обратить внимание на эмоции детей.

    «Новая кукла»муз.Чайковского – развитие коммуникативных способностей, наблюдательности, речи.

    «Страшилище»муз.Витлина- слушание пьесы в аудио записи, побеседовать об услышанном.

    Распевание. пение.

    «Зимняя песенка»муз.Витлина- знакомство с новой песней. беседа по содержанию.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- сольное пение.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- узнать мелодию, исполненную на металлофоне, инсценирование песни.

     «Песенка друзей»муз.Герчик.- знакомство с новой песней.

    «Зимняя песенка»муз.Витлина- учить детей выразительно передавать в пении весёлый характер музыки.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- узнать песню по мелодии , сыгранной в низком регистре.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- пение мелодии на «ля-ля».

    «Зимняя песенка»муз.Витлина,

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца,

    «Песенка друзей»муз.Герчик- петь согласованно, без напряжения, в подвижном темпе.

    «Зимняя песенка»муз.Витлина-учить детей петь эмоционально.

    «Песенка друзей»муз.Герчик, «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- узнать песню по припеву, проинсценировать знакомые песни.

    Пляски.

    «Пляска парами»(ч.н.м.)- разучивание движений пляски с воспитателем. следить за осанкой.

    «Парная пляска»(ч.н.м.)- продолжать разучивание движений пляски.

    «Парная пляска»(ч.н.м.)- исполнение в парах без муз. сопровождения. а затем с муз. сопровождением.

    Свободная творческая пляска(р.н.м.)- учить использовать знакомые танцевальные движения, изменять движения со сменой музыки.

    «Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)- создать радостное настроение. активизировать малоактивных детей.

    Игра.

    «Кот и мыши»муз.Ломовой.- отметить импровизацию танцевальных движений.

    «Займи место»(р.н.м.)- создать радостное настроение.

    «Займи место»(р.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

    «Ловишки»муз.Гайдна- начинать и заканчивать движения с музыкой.

    3 неделя

    4 неделя.

    1 занятие.Тема: «Побегаем-попрыгаем»

    2 занятие. Тема: «Ветер-ветерок»

    1 занятие.Тема: «Что нам нравится зимой»

    2 занятие.Тема: «Весёлые ножки»

    Приветствие.

    Предложить 3-4 детям поздороваться так как они захотят- развивать творчество, фантазию.

    Предложить 3-4 детям поздороваться с остальными как они хотят- развивать внимание, мелодический слух, фантазию.

    Поздоровайся как воспитатель.- воспитывать коммуникативные качества.

    Повтори приветствие, которое придумал ребёнок- развивать внимание, мелодический слух.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Приставной шаг»(н.н.м.)- воспринимать лёгкую подвижную музыку, развивать слух, внимание, быстроту реакции, выполнять в парах  по кругу.

    «Побегаем попрыгаем»муз.Соснина- согласовывать движения с музыкой, легко прыгать на двух ногах.

    «Ветер и ветерок»муз.Бетховена- учить детей самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ в соответствии с трёхчастной формой, развивать плавность движений.

    Упражнение «Притопы»(ф.н.м.)-учить выполнять упражнения в парах.

    «Марш»муз.Кишко- формировать правильную осанку, координировать работу рук и ног, развивать двигательную фантазию.

    Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- развивать умение ориентироваться в пространстве, упражнять в беге, реагировать на динамические изменения в музыке.

    «Шаг и поскок»муз.Ломовой- согласовывать движения с двухчастной формой музыки.

    «Весёлые ножки»(л.н.м.)- выполнять легко, в ритме музыки.

    Танцевальное движение «Ковырялочка»-исполнение под фонограмму.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Сел комарик под кусточек»-спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок, проиграть на треугольниках по подгруппам.

    Работа с ритмическими карточками.- активизировать малоактивных детей.

    «Сел комарик под кусточек»- учить детей , исполнять свою партию, уметь слушать пение и игру других детей.

    Работа с ритмическими карточками- озвучить карточки с помощью жестов и музыкальных инструментов.

    «Сел комарик под кусточек»- развитие метроритмического слуха.

    «Сел комарик под кусточек»-спеть песенку, прохлопать ритмический рисунок. пение ансамблем.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Капуста»- вспомнить знакомое упражнение, выполнять с желанием.

    «Кот Мурлыка»- показ упражнения с помощью пантомимы.

    «Коза и козлёнок», «Дружат в нашей группе»- учить детей , проговаривая текст про себя , показывать движения, читать стихотворение эмоционально.

    «Поросята», «Мы делили апельсин»- развивать речь, память, воображение. интонационную выразительность.

    «Коза и козлёнок»,

    «Зайка»- проговаривать выразительно, с разными интонациями.

    Слушание музыки.

    «Новая кукла»муз.Чайковского- формировать эмоциональную отзывчивость, интерес к музыке, внимание.

    «Страшилище»муз.Витлина- учить детей двигаться выразительно, раскрепощено, пластично, передавая в движении темп. динамику, акценты.

    «Болезнь куклы»муз.Чайковского,

    «Клоуны»муз.Кабалевского- прослушать фрагменты знакомых произведений, узнать их, слушание в аудиозаписи.

    «Новая кукла»муз.Чайковского, «Страшилище»муз.Витлина- развивать речь. мышление. воображение, проинсценировать  содержание.

    Распевание, пение.

    «Зимняя песенка»муз.Витлина, «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца,

     «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе, «Песенка друзей»муз.Герчик- петь без напряжения, лёгким звуком , слушать друг друга, учить петь без муз. сопровождения.

    «Снежная песенка»муз. Львова- Компанейца ,

    «Песенка друзей»муз.Герчик,

    «Зимняя песенка»муз.Витлина- учить детей начинать пение после вступления всем вместе.

    «Зимняя песенка»муз.Витлина,

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- учить петь выразительно, эмоционально.

    Исполнение знакомых песен по желанию детей- узнать песни по вступлению, пение по подгруппам и сольно.

    «От носика до хвостика»муз. Парцхаладзе -  инсценирование песни.

    «Песенка друзей»муз.Герчик- чисто интонировать мелодию, петь эмоционально.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца- развивать внимание, учить петь лёгким звуком. формировать правильное дыхание.

    «Зимняя песенка»муз.Витлина- развивать умение петь без муз. сопровождения.

    Пляска.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- отметить интересные движения.

    «Парная пляска»(ч.н.м.)- двигаться под музыку, изменять движения с музыкой.

    «Парная пляска»(ч.н.м.)- выполнять движения ритмично, следить за осанкой.

    «Парная пляска»(ч.н.м.)- напомнить детям последовательность движений.

    Творческая пляска- нацелить детей на сотрудничество, формировать коммуникативные качества.

    Игра.

    «Займи место»(р.н.м.)- развивать внимание детей, быстроту реакции, умение ориентироваться в пространстве.

    «Что нам нравится зимой»муз .Тиличеевой- отметить лучшее выполнение движений.

    «Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- эмоциональное обыгрывание песни.

    Игры «Холодно-жарко», «Игра со снежками»- создать радостную, непринуждённую обстановку.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве.

    Февраль

    1 неделя

    2 неделя

    1 занятие. Тема: «Кто лучше поёт»

    2 занятие. Тема: «Танцуем польку»

    1 занятие. Тема: «Кончается зима»

    2 занятие.Тема: «Будь внимательным»

    Приветствие.

    Поздоровайся с соседом вежливо- воспитание вежливого, доброжелательного отношения друг к другу.

    Поприветствовать друг друга ласково, тихо, как взрослые.

    Повтори поздравление товарища- воспитывать коммуникативные качества.

    Ответить «доброе утро» так же как педагог.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз.Богословского- шагать в колонне по одному в соответствии с характером музыки, координировать работу рук и ног. следить за осанкой.

    «Кто лучше скачет»муз.Ломовой- легко скакать с ноги на ногу.

    «Побегаем»муз.Вебера- учить детей правильно и легко бегать, начинать и заканчивать движения с музыкой, следить за положением рук.

    «Спокойный шаг»муз.Ломовой- следить за осанкой.

    Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги на пятку»(р.н.м.)- обратить внимание на положение спины.

    «Марш»муз.Богословского-двигаться в колоннах не сталкиваясь с другими колоннами.

    «Кто лучше скачет»муз.Ломовой- развитие наблюдательности, памяти, быстроты реакции.

    «Побегаем»муз.Вебера- учить слушать музыкальные части, начинать и заканчивать движения со своей музыкой.

    «Спокойный шаг»муз.Ломовой- двигаться спокойным шагом парами. следить за осанкой.

    Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги»(р.н.м.)- выполнять ритмично, по показу воспитателя.

    Развитие

    чувства ритма, музицирование.

    «По деревьям скок-скок»- знакомство с песенкой.

    «Гусеница»- выложить имя гусеницы, воспроизвести с помощью звучащих жестов, сыграть на любом муз. инструменте.

    «По деревьям скок-скок»- отметить исполнение своих вариантов.

    «Гусеница»- проговорить и прохлопать придуманную ритмическую цепочку, проиграть на муз. инструментах.

    «По деревьям скок-скок»-пропеть песню, прохлопать ритмический рисунок, поощрять инициативу.

    «Гусеница»- прохлопать ритмическую цепочку, проговорить её с помощью звучащих жестов.

    «По деревьям скок-скок»- пропеть песенку, прохлопать ритм и подыграть на муз. инструментах.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Мы делили апельсин», «Кулачки»- внятно проговаривать слова, выполнять движения ритмично.

    «Кулачки», «Капуста»- рассказывать потешки весело и эмоционально, проговорить различными голосами.

    «Шарик», «Зайка»- учить показывать стихи с помощью пантомимы, активно манипулировать пальчиками. развивать мелкую моторику.

    «Кулачки», «Коза и козлёнок»- проговаривать слова внятно, ритмично, развивать мелкую моторику.

    Слушание музыки.

    «Утренняя молитва»муз.Чайковского- пояснить название пьесы, рассказать о её характере, поделиться своим мнением об услышанном.

    «Детская полька»муз.Жилинского- знакомство с пьесой, самостоятельно определить жанр, характер и настроение произведения.

    «Утренняя молитва»муз.Чайковского- учить детей отвечать, находить образные слова и выражения, наводящими вопросами рассказывать о характере произведения. Развивать эстетический вкус, речь детей. их фантазию.

    «Детская полька»муз.Жилинского- формировать коммуникативные навыки, развивать связную речь, умение эмоционально отзываться на музыку.

    Распевание, пение.

    «Про козлика»муз.Струве- знакомство с новой песней, вопросы по содержанию.

    «Песенка друзей»муз.Герчик- четко и внятно проговаривать слова песни.

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца, «Зимняя песенка»муз.Витлина, «К нам гости пришли»муз.Александрова- напомнить тексты песен, подпевание знакомых песен.

    «Про козлика»муз.Струве- повторное слушание песни, проговорить повторяющиеся слова с соответствующей дикцией.

    «Песенка друзей»муз.Герчик- узнать песню по фрагменту, сольное исполнение.

    «Зимняя песенка»муз.Витлина- обратить внимание на правильную артикуляцию звуков.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- инсценирование песни.

    «Кончается зима»муз.Попатенко- знакомство с песней. беседа о содержании, обратить внимание на вступление.

    «Про козлика»муз.Струве, «Песенка друзей»муз.Герчик- узнать песню по мелодии, развивать слуховое внимание.

    «К нам гости пришли»муз.Александрова- узнать песню по фрагменту, испытывать радость от исполнения знакомой песни.

    «Мамин праздник»муз.Гурьева- формировать эмоциональную отзывчивость на нежный характер музыки.

    «Кончается зима»муз.Герчик- продолжать учить петь а капелла, работать над чистотой интонирования.

    Пляска.

    «Озорная полька»муз.Вересокиной- знакомство с танцем, напомнить правильное выполнение бокового галопа.

    «Озорная полька»муз.Вересокиной- продолжать учить двигаться парами по кругу боковым галопом, небольшими шагами.

    «Озорная пляска»муз.Вересокиной- учить ориентироваться в пространстве, двигаться боковым галопом по кругу парами.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- развивать танцевальное творчество, создать радостную, шутливую атмосферу.

    Игры.

    «Догони меня»-создать оживлённую, весёлую атмосферу.

    «Будь внимательным»(д.н.м.)- движения должны быть разными, смешными

    «Будь внимательным»(д.н.м.)- продолжать разучивание игры, придумать новые движения.

    «Чей кружок скорее соберётся»(р.н.м.)- продолжать учить ориентироваться в пространстве, развивать внимание.

    «Будь ловким»(д.н.м.)- развитие внимания.

    3 неделя.

    4 неделя.

    1 занятие. Тема: «Скоро мамин праздник»

    2 занятие. Тема: «Концерт»

    1 занятие. Тема: «Слушаем музыку Чайковского»

    2 занятие.Тема: «Вот уж зимушка проходит»

    Приветствие.

    Спеть приветствие, активизировать детей на подговаривание конца фразы.

    Заучивание стихотворения Красильникова- заучивание в игровой форме.

    Предложить отдельным детям поприветствовать детей хитро, ласково. весело, грозно…- активизировать малоактивных детей.

    Придумай своё приветствие.- развивать слуховое восприятие, слуховой анализатор.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз.Кишко- учить слышать окончание муз. фразы и реагировать на неё, учить ориентироваться в пространстве.

    Упражнение «Мячики»муз.Чайковского- выполнение упражнения по подгруппам. выполнять движения под свою музыку.

    «Шаг и поскок»муз.Ломовой- согласовывать движения в соответствии с двухчастной формой.

    «Весёлые ножки»(л.н.м.)- выполнение упражнения по показу воспитателя.

    Танцевальное движение «Ковырялочка»(ливенская полька)- выполнение упражнения по подгруппам.

    «Марш»муз.Богословского- выполнять движения в колоннах, следить чтобы колонны на сталкивались.

    «Кто лучше скачет»муз.Ломовой- развитие наблюдательности, памяти, внимания.

    «Побегаем»муз.Вебера- учить слушать музыкальные фразы, части, начинать и заканчивать движения со «своей музыкой»

    «Спокойный шаг»муз.Ломовой- ходить спокойным шагом, держась за руки, следить за осанкой.

    Танцевальное движение «Полуприседание с выставлением ноги»(р.н.м.)- выполнять движения ритмичн с муз. сопровождением и без него.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «По деревьям скок-скок»прохлопать попевку. пропеть и проиграть её.

    «По деревьям скок-скок»- импровизировать последнюю фразу песенки.

    «Гусеница»- проиграть цепочку с помощью звучащих жестов и муз. инструментов.

    «По деревьям скок-скок»- развивать интерес к необычным формам исполнения, внимание. желание вслушиваться в музыку.

    «По деревьям скок-скок»-развитие детского внимания, умения подражать.

    «Ритмический паровоз»- прохлопать имя ребёнка, изображённого на фотографии, проиграть на фортепиано.

    Пальчиковая гимнастика.

    Повторить знакомые упражнения по желанию детей- развивать память. речь.

    «Мы делили апельсин», «Зайка»- выполнять движения ритмично, согласованно с текстом.

    Выполнять упражнения по желанию детей- согласовывать речь и действия.

    «Кулачки», «Шарик»-повторение знакомых упражнений. обратить внимание на ритмичность.

    Слушание музыки.

    «Утренняя молитва»муз.Чайковского- учить отвечать , находя образные слова и выражения, развивать связную речь.

    «Детская полька»муз.Жилинского- обратить внимание на части в музыке. прослушать в оркестровом исполнении.

    «Новая кукла»муз.Чайковского, «Страшилище»муз.Витлина- развивать творческое воображение, фантазию, речь.

    «Утренняя молитва»муз.Чайковского, «Детская полька»муз.Жилинского-учить детей высказываться о прослушанных пьесах, находить интересные определения характера, двигаться в соответствии с ними. отметить лучшие высказывания.

    Распевание. пение.

    «Мамин праздник»муз.Герчик- разучивание песни, пропеть мелодию припева на «ля-ля».

    «Кончается зима»муз.Витлина- учить петь без напряжения, легко, естественно.

    «Песенка друзей»муз.Герчик- учить петь согласованно, правильно артикулируя звуки, чисто интонировать мелодию, петь в оживленном темпе.

    «Про козлика»муз.Струве- петь хором. подгруппами и сольно.

    «Мамин праздник»муз.Гурьева- пропеть встречающиеся в песне интервалы. исполнение песни целиком.

    «Концерт»- пение знакомых песен по желанию детей, напомнить значение слов «ансамбль», «солист» , «хор».

    «Про козлика»муз.Струве- инсценирование песни.

    Исполнение знакомых песен- пение с муз. сопровождением и без него в подвижном темпе, пение цепочкой.

    «Кончается  зима»муз.Попатенко- узнать песню по вступлению, развивать музыкальную память, работать над артикуляцией.

    «Мамин праздник»муз.Гурьева- петь в умеренном темпе, слаженно.

     

    «Снежная песенка»муз.Львова-Компанейца, «Зимняя песенка»муз.Витлина- вспомнить зимние песни, исполнить их. попрощаться с зимой.

    «Про козлика»муз.Струве-продолжать формировать у детей певческие навыки.

    «Мамин праздник»муз.Гурьева- учить чисто интонировать мелодию.

    Пляска.

    «Озорная пляска»муз.Вересокиной- учить выразительно двигаться в соответствии с характером музыки.

    «Кошачий танец»(рок-н-ролл)- развивать умение ориентироваться в пространстве.

    «Озорная полька»муз.Вересокиной-продолжать учить хлопать ритмично, двигаться по кругу парами боковым галопом.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)-игровой момент, исполнение танца по подруппам.

    Игры.

    «Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- согласовывать движения с музыкой, выполнять их энергично, выразительно

    «Игра со снежками»-создать радостное настроение, эмоциональный подъём..

    «Займи место»(р.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве, быстроту реакции.

    «Будь внимательным»(д.н.м.)- развивать внимание , выдержку.

    «Что нам нравится зимой»муз.Тиличеевой- выполнять движения энергично, выразительно.

    «Игра со снежками»-двигаться легко. свободно.

    Март.

    1 неделя.

    2 неделя.

    1 занятие. Тема: «Праздник с мамой встретим вместе»

    2 занятие. Тема: «Бабка-ёжка»

    1 занятие. Тема: «Учимся общаться жестами»

    2 занятие.Тема: «Кто лучше скачет»

    Приветствие.

    Поприветствовать друг друга, не дотрагиваясь друг до друга.

    Учимся здороваться жестами- создать радостную, непринуждённую обстановку.

    Учимся здороваться жестами- выполнять движения по показу воспитателя, воспитывать коммуникативные навыки.

    Учимся здороваться жестами- выполнять движения вместе с воспитателем.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- продолжать учить различать двухчастную форму.

    «Передача платочка»муз.Ломовой- выполнять движения вначале без муз. сопровождения, а затем с ним.

    «Отойди-подойди»(ч.н.м.)-выполнять движения по показу воспитателя.

    Упражнения для рук(ш.н.м.)- следить за осанкой, двигаться ритмично.

    «Разрешите пригласить»(р.н.м.)- выполнять движения под музыку.

    «Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- выполнять движения в соответствии с характером музыки.

    «Передача платочка»муз.Ломовой- развивать плавность и ритмическую чёткость движений, самостоятельно менять движения с музыкой.

    «Отойди-подойди»(ч.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве. выполнять небольшие шаги, двигаться с музыкой.

    Упражнение для рук(ш.н.м.)- выполнять движения с цветными ленточками.

    «Разрешите пригласить»(р.н.м.)- поочерёдное выполнение движений- вначале педагог, затем дети.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Жучок»- знакомство с песенкой, прохлопать ритм вместе с педагогом.

    «Жуки»-выложить ритмический рисунок, прохлопать и проиграть его на муз. инструментах.

    «Жучок»- прохлопать ритм песенки вместе с педагогом- на сильные доли, затем на четверти.

    «Жуки»- выложить ритмический рисунок, затем прохлопать и проиграть его.

    «Жучок»- продолжать знакомство с песенкой, активизировать детей на подпевание.

    «Жуки»- проговорить , прохлопать, проиграть выложенный ритмический рисунок.

    «Сел комарик под кусточек»- вспомнить песенку, прохлопать сильные доли, четверти, весь ритмический рисунок.

    Работа с ритмическими карточками- один ребёнок выбирает карточку, другой выкладывает этот ритмический рисунок солнышками.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Птички прилетели»-знакомство со стихотворением.

    «Мы делили апельсин»- проговаривать стихотворение как великан, как гномик. как тигр…

    «Птички прилетели»- выполнять движения вместе с воспитателем.

    «Поросята», «Зайка»- выполнять упражнения, проговаривая текст высоким и низким голосом.

    «Кулачки», «Дружат в нашей группе»- активизировать малоактивных детей, проговаривать текст с разной интонацией.

    Слушание музыки.

    «Баба Яга»муз.Чайковского-   учить высказываться об услышанном, расширять словарный запас.

    «Вальс»муз.Майкапара- закрепить понятие о вальсе, расширять и обогащать словарный запас.

    «Баба-Яга»муз.Чайковского- вспомнить название пьесы, учить высказываться об услышанном.

    «Вальс»муз.Майкапара- закрепить понятие о вальсе. предложить подвигаться под музыку.

    Распевание. пение.

    «Про козлика»муз.Струве- воспитание доброго, заботливого отношения к старшим родственникам. желание сделать им приятное.

    «Мамин праздник»муз.Гурьева-начинать пение одновременно, петь лёгким звуком, эмоционально.

    «Кончается зима»муз.Попатенко- предложить желающим детям сыграть вступление на треугольниках, петь в подвижном темпе, чётко артикулируя звуки.

    «Динь-динь»(н.н.м.)- продолжать разучивание песни.

    «Про козлика»муз.Струве- учить петь активно, эмоционально.

    Вспомнить знакомые песни о весне, о маме -чётко и внятно проговаривать слова.

    «Динь-динь»(н.н.м.), «Концерт»- предложить узнать знакомые песни по фрагменту, спеть их.

    «Динь-динь»(н.н.м.)- узнать песню по вступлению, активизировать детей на подпевание.

    «Про козлика»муз.Струве- закрепить чистое интонирование, петь в сдержанном темпе, чётко артикулировать гласные звуки.

    «Кончается зима»муз.Попатенко, «Песенка друзей»муз.Герчик- пение цепочкой,  развивать внимание, чётко пропевать свою музыкальную фразу.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- учить детей инсценировать песни.

    Пляска.

    «Дружные тройки»муз.Штрауса- отметить самостоятельное выполнение танцевальных движений.

    «Дружные тройки»муз.Штрауса- выполнять движения под музыку.

    «Дружные тройки»муз.Штрауса- развивать коммуникативные способности.

    «Дружные тройки»муз.Штрауса-

    исполнение танца в парах.

    Игра.

    «Найди себе пару»(л.н.м.)- менять движения в зависимости от изменения характера музыки, ориентироваться в пространстве.

    «Сапожник»(п.н.м.)- разучивание игры, согласовывать движения с текстом песни.

    «Ловишка»муз.Гайдна- согласовывать движения с музыкой, развивать быстроту реакции, сдержанность.

    «Сапожник»(п.н.м.)- продолжать разучивание игры.

    3 неделя.

    4 неделя.

    1 занятие.Тема: «Ах этот вальс»

    2 занятие. Тема: «К нам гости пришли»

    1 занятие.Тема: «Посмотри какой платочек я дарю тебе дружочек»

    2занятие.Тема:

    «Разрешите пригласить»

    Приветствие.

    Учимся здороваться жестами- обратить внимание на разнообразие движений.

    Учимся здороваться жестами.- выполнять движения по показу педагога.

    Учимся здороваться жестами- развивать воображение, формировать умение    придумывать свои движения.

    Учимся здороваться жестами- выполнить любые варианты игры по желанию детей.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Марш»муз.Богословского- ходьба в колонне по одному, учить сохранять ровную шеренгу.

    «Кто лучше скачет»муз. Ломовой- отрабатывать лёгкие, энергичные поскоки. Учить слышать начало и окончание музыки.

    «Побегаем»муз.Вебера- развивать воображение. реагировать на смену частей музыки, бегать легко.

    «Спокойный шаг»муз.Ломовой- учить двигаться по залу цепочкой в разных направлениях.

    «Полуприседание с выставлением ноги»(р.н.м.)- выполнять движения с воспитателем.

    «Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- выполнить первый и второй варианты упражнения, разучить третий вариант.

    «Передача платочка»муз.Ломовой- продолжать учить детей внимательно слушать музыку, развивать двигательное творчество, фантазию.

    «Отойди-подойди»(ч.н.м.)- передавать ритмический рисунок во время выполнения движений.

    Упражнение для рук (ш.н.м.)- выполнение упражнения с ленточками.

    «Разрешите пригласить»(р.н.м.)- выполнять движения задорно, весело, энергично.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «По деревьям скок-скок»-вспомнить песенку, прохлопать весь ритмический рисунок.

    Работа с ритмическими карточками- развивать внимание, чувство ритма.

    «Жучок»-вспомнить знакомую песенку. проиграть её на муз. инструментах по подгруппам с помощью педагога.

    «Жучок»- вспомнить знакомую песенку, исполнить её оркестром.

    «Жучок»- исполнить знакомую песенку оркестром, отметить умение отдельных детей исполнять свои партии.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Птички прилетели»- продолжать развивать звуковысотный слух.

    Узнать упражнение выполненное ребёнком без словесного сопровождения.

    Узнать знакомое упражнение показанное  водящим ребёнком без слов, проговорить с той интонацией которую предложит ребёнок-водящий.

    «Птички прилетели», «Кулачки»- узнать упражнение выполненное педагогом , а затем ребёнком без слов.

    Слушание музыки.

    «Баба -Яга»муз.Чайковского- предложить высказываться об услышанном, выразить своё впечатление в рисунках.

    «Утренняя молитва»муз.Чайковского, «Детская полька»муз.Жилинского- учить дослушивать знакомые произведения до конца, формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на неё реагировать, развивать связную речь, образное мышление.

    «Утренняя молитва»муз.Чайковского, «Детская полька»муз.Жилинского- формировать умение внимательно слушать музыку, эмоционально на неё отзываться, развивать связную речь, мышление.

    «Вальс»муз.Майкапара, «Баба-Яга»муз.Чайковского- поддерживать интерес к слушанию музыки, учить высказываться об услышанном.

    Распевание, пение.

    «Динь-динь»(н.н.м.)- чисто интонировать мелодию, следить за артикуляцией.

    Вспомнить другие знакомые песни-пение с муз. сопровождением и без него, сольно, парочкой, на «ля-ля», закрытым звуком.

    Вспомнить знакомые песни- активно подпевать , чисто интонировать мелодию.

    «К нам гости пришли»муз.Александрова- развивать мелодический слух, музыкальную память, исполнять песню выразительно, эмоционально, в подвижном темпе.

    «От носика до хвостика»муз. Парцхаладзе- чётко выдерживать ритмический рисунок при пении.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- петь напевно, выразительно.

    «К нам гости пришли»муз.Александрова- развивать мелодический слух, музыкальную память, исполнить песню выразительно, эмоционально , в оживлённом темпе.

    «От носика до хвостика»муз.Парцхаладзе- инсценирование песни.

    «Жил был у бабушки серенький козлик»(р.н.м.)- петь напевно, выразительно, инсценированное пение.

    «Мамин праздник»муз. Гурьева, «Про козлика»муз.Струве- узнать знакомые песни по иллюстрации, развивать музыкальную память, мелодический слух, певческие навыки.

    Пляски.

    «Дружные тройки»муз.Штрауса- станцевать танец в парах, а затем в тройках.

    Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- продолжать учить детей водить хоровод, выполнять несложные плясовые движения. ходить топающим шагом.

    «Шёл козёл по лесу»(р.н.п.)- выполнять разнообразные танцевальные движения в конце игры.

    «Шёл козёл по лесу»(р.н.м.)- закончить танец общей импровизированной пляской, отметить разнообразие движений, придуманных детьми.

    «Дружные тройки»муз.Штрауса- учить согласовывать движения в тройках, бегать легко, солистам придумывать интересные движения.

    Игра.

    «Сапожник»(п.н.м.)- продолжать учить ориентироваться в пространстве.

    «Ловишки»муз. Гайдна- проведение знакомой игры.

    «Ловишки»муз. Гайдна- продолжать учить ориентироваться в пространстве, активно пропевать попевку.

    «Сапожник»(н.н.м.)- активизировать малоактивных детей.

    Апрель

    1 неделя.

    2 неделя.

    1 занятие.Тема: «Дружат в нашей группе»

    2 занятие.Тема: «Смелый наездник»

    1 занятие.Тема: «Игра в лошадки»

    2 занятие.Тема:Не умеем мы скучать»

    Приветствие.

    Поздоровайся с детьми так как ты придумал дома с мамой- совмещать интересы детей и родителей.

    Повторить приветствия за детьми- поощрять самостоятельность, инициативу.

    Показ приветствия отдельными детьми- отметить детей. которые придумали приветствие самостоятельно дома.

    Показ приветствия отдельными детьми- поощрять инициативу и самостоятельность.

    Музыкально-ритмические движения.

    «После дождя»(в.н.м.)- знакомство с упражнением, продолжать учить различать две части мелодии.

    «Зеркало»(р.н.м.)- выполнять движения по показу солиста, поощрять инициативу, самостоятельность.

    «Три притопа»муз.Александрова- следить за осанкой.

    «Смелый наездник»муз.Шумана- следить за осанкой, продолжать учить ориентироваться в пространстве.

    «После дождя»(в.н.м.)-развивать воображение, наблюдательность, умение передавать музыкально-двигательный образ, изменять движения с изменением музыки.

    «Зеркало»(р.н.м.)- активизировать малоактивных детей. поощрять самостоятельность.

    «Три притопа»муз.Александрова- выполнять движения под музыку, вместе с воспитателем.

    «Смелый наездник»муз.Шумана- продолжать учить самостоятельно менять движения с музыкой.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Лиса»-знакомство с попевкой, прохлопать ритмический рисунок совместно с педагогом.

    Ритмические карточки «Солнышко»-подобрать ритмические карточки с тем же рисунком. который покажет педагог.

    «Лиса»-внятно проговаривать слова. прохлопать ритмический рисунок.

    «Гусеница»- придумать гусенице имя, выложить его, прохлопать ритмический рисунок.

    «Лиса»- отхлопать ритм попевки совместно с воспитателем.

    «Лиса»-развитие творчества, фантазии.

    «Гусеница»-развивать умение держать ритм, не совпадающий с ритмическим рисунком другого произведения.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Вышла кошечка»-выполнять упражнения совместно с воспитателем.

    «Вышла кошечка»-продолжать разучивать новое упражнение.

    «Мы платочки постираем»- узнать знакомое упражнение, показанное без речевого сопровождения.

    «Птички прилетели»,

    «Кот Мурлыка»-узнать знакомое упражнение. показанное воспитателем без словесного сопровождения.

    «Шарик», «Кулачки»- узнать упражнение показанное педагогом без словесного сопровождения.

    Слушание музыки.

    «Игра в лошадки»муз.Чайковского- прослушать произведение, подобрать иллюстрацию изображение на которой отражает характер музыки.

    «Две гусеницы разговаривают»муз.Жученко- рассмотреть иллюстрацию, придумать гусеницам имена, обратить внимание на их голоса.

    «Игра в лошадки»муз.Чайковского- прослушать знакомое произведение, предложить подвигаться так как подсказывает музыка.

    «Две гусеницы разговаривают»муз.Жученко- развитие речи, фантазии, образного мышления.

    Распевание, пение.

    «У матушки было четверо детей»(н.н.м.)- беседа о временах года. слушание песни без муз. сопровождения.

    «Скворушка»муз.Слонова- воспитывать заботливое отношение к живой природе.

    «Песенка друзей»муз.Герчик.- привлекать к пению малоактивных детей, учить петь в ансамбле, согласованно.

    «Солнышко, не прячься»-спеть мелодию на «ля-ля», обратить внимание на поступенное движение мелодии.

    «У матушки четверо было детей»(н.н.м.)- спеть песню а капелла, выразительно проговаривать слова.

    «Скворушка»муз.Слонова-обратить внимание на напевный, ласковый характер.

    «Про козлика»муз.Струве- работать над чёткой артикуляцией звуков в словах.

    «У матушки четверо было детей»(н.н.м.)- спеть песню а капелла, активизировать детей на подпевание.

    «Скворушка»муз.Слонова- работа над чистотой интонирования, следить за правильной артикуляцией.

    «Динь-динь»(н.н.м.)- развивать музыкальную память, творческую активность и певческие навыки.

    «У матушки четверо было детей»(н.н.м.)- инсценирование песни.

    «Вовин барабан»муз.Герчик-развивать связную речь.

    Распевка «Солнышко не прячься»-внятно проговаривать слова, следить за артикуляцией.

    «Скворушка»муз.Слонова- слышать и различать вступление, куплет и припев.

    «Песенка друзей»муз.Герчик- чисто интонировать мелодию.

    Пляски.

    «Ну и до свидания»муз. Штрауса.

    «Ну и до свидания»муз.Штрауса.- игровой момент. учить выполнять движения с правой ноги.

    «Ну и до свидания»муз.Штрауса- выполнять приставные шаги парами без муз. сопровождения и с музыкой.

    «Ну и до свидания»муз.Штрауса- напомнить движения танца. станцевать в парах.

    Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- знакомство с хороводом.

    Игра.

    __________________

    «Сапожник»(п.н.м.)- двигаться легко под музыку.

    «Сапожник»(п.н.м.)- согласовывать движения с текстом, учить проявлять фантазию, поощрять творческие проявления, воспитывать дружеские взаимоотношения.

    «Кот и мыши»муз. Ломовой- выделять различные части музыки и двигаться в соответствии с её характером, ориентироваться в пространстве.

    3 неделя.

    4 неделя.

    1 занятие.Тема: «Концерт»

    2 занятие.Тема: «Отойди-подойди»

    1 занятиеТема: «Музыкальные загадки»

    2 занятие.тема: «Паровоз»

    Приветствие.

    Варианты приветствия выбирают дети- развивать самостоятельность.

    Повторить движения приветствия, показанные детьми.- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

    Показ жестов приветствия отдельными детьми- поощрять самостоятельность.

    Предложить выбранному ребёнку поздороваться с детьми «как дождик», «как ветер»…-развивать активность, самостоятельность.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Пружинящий шаг и бег»муз.Тиличеевой- напомнить детям движения, выполнять упражнения под фонограмму.

    «Передача платочка»муз.Ломовой- передавать платочек ритмично, выразительно.

    «Отойди-подойди» (ч.н.м.)- чётко соотносить движения с музыкой.

    Упражнение для рук (ш.н.м.)- добиваться плавных, мягких движений.

    «Разрешите пригласить» (р.н.м.)- выполнять движения вместе с воспитателем.

    «После дождя»(в.н.м.)- учить соотносить движения с музыкой, выполнение упражнений под аудио запись.

    «Зеркало»(р.н.м.)- выполнять движений по показу ребёнка.

    «Три притопа»муз.Александрова- продолжать учить сохранять круг во время движения.

    Упражнение «Галоп»муз.Шумана- выполнение движений по подгруппам.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Жучок»- спеть песенку. прохлопать ритмический рисунок.

    «Лиса»-пение песни по фразам, прохлопать сильную долю.

    «Ритмический паровоз»-развитие самостоятельности. доброжелательного отношения друг к другу.

    «Сел комарик под кусточек»-вспомнить песенку, прохлопать ритмический рисунок.

    «Лиса»-придумать новую историю про лису. развивать фантазию, воображение.

    «Паровоз»- проиграть ритмический рисунок , выложенный воспитателем.

    Пальчиковая гимнастика.

    Выполнение упражнений по желанию детей- развивать активность, самостоятельность.

    «Дружат в нашей группе»- узнать упражнение выполненное без словесного сопровождения.

    «Мы делили апельсин»- выполнять упражнение самостоятельно.

    «Вышла кошечка»,

    «Поросята»- узнать упражнения показанные без словесного сопровождения.

    Узнать упражнения без словесного сопровождения. показанные ребёнком- активизировать малоактивных детей.

    Слушание музыки.

    «Игра в лошадки»муз. Чайковского- прослушать пьесу в оркестровом исполнении.

    «Две гусеницы разговаривают»муз .Жученко- воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои впечатления, развивать воображение, речь.

    «Баба- Яга»муз. Чайковского, «Вальс»муз. Майкапара- прослушать знакомые пьесы, выразить свои впечатления в рисунках.

    «Игра в лошадки»муз. Чайковского , «Две гусеницы разговаривают»муз. Жученко- отметить внимательное слушание музыки.

    Распевание, пение.

    «Вовин барабан»муз. Герчик- подпевание песни.

    Пение песен по желанию детей- узнать песню. исполненную солистом на «ля-ля».

    «Вовин барабан»муз. Герчик- чётко и выразительно проговаривать слова.

    «К матушки четверо было детей»(н.н.м.)- пение песни по ролям.

    «Скворушка»муз. Слонова- пение встречающихся интервалов.

    «Динь-динь»(н.н.м.)-развивать слух, музыкальную память, учить передавать радостный характер песни.

    «Вовин барабан»муз. Герчик - узнать песню, сыгранную в аудиозаписи.

    Музыкальные загадки- узнать знакомые песни, сыгранные в другом регистре.

    «Динь-динь»(н.н.м.), «Скворушка»муз.Слонова- закрепить понятие о вступлении, куплете. припеве, учить начинать пение после вступления, работать над певческим дыханием.

    «Концерт»- поощрять самостоятельность, инициативу.

    «Вовин барабан»муз.Герчик- продолжать учить петь эмоционально, выразительно.

    Пляска.

    «Ну и до свидания»муз.Штрауса- выполнять движения выразительно, ритмично, продолжать учить выполнять приставные шаги.

    Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- следить за осанкой.

    «Ну и до свидания»муз.Штрауса- двигать легко, сохранять интервалы во время движения.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- двигаться в соответствии с музыкой.

    «Ну и до свидания»муз.Штрауса- учить детей танцевать эмоционально, выразительно.

    Хоровод «Светит месяц»(р.н.м.)- двигаться спокойно, сохранять интервалы во время движения.

    Игра.

    «Горошина»муз.Карасёвой- учить согласовывать движения с текстом песни, выразительно передавать образ петушка.

    «Горошина»муз.Карасёвой- соотносить движения с текстом песни.

    «Найди себе пару»(л.н.м.)- двигаться легко.

    «Сапожник»(п.н.м.)- создать радостное настроение.

    Май.

    1 неделя.

    2 неделя.

    1 занятие.Тема: «Играем с обручем»

    2 занятие.Тема: «Ходьба и подскоки»

    1 занятие.Тема: «Весёлые дети»

    2 занятие.Тема: «Я умею рисовать»

    Приветствие.

    Пропой приветствие, которое придумал дома.- 2-3 ребёнка поют свою приветственную песенку. остальные её повторяют.

    Пропеть песенку-приветствие придуманную дома- поощрять детское творчество, записывая песенки нотами, вывешивать их в уголок творчества.

    Отметить лучшие варианты приветствия- поощрять творчество.

    Пропеть песенку-приветствие придуманную дома- активизировать малоактивных детей.

    Музыкально-ритмические движения.

    «Спортивный марш»муз.Золотарёва.- маршировать в колонне по одному за воспитателем в различных направлениях.

    Упражнение с обручем (л.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве, легко бегать с предметами.

    Упражнение «Ходьба и поскоки»(а.н.м.)- следить за осанкой, помогать движением рук.

    «Петушок»(р.н.м.)- прохлопать ритмический рисунок, выполнять движения без муз сопровождения ритмично.

    «Спортивный марш»муз.Золотарёва- выбрать ведущего ребёнка, подсказывать ему направление движения.

    «Упражнение с обручем»(л.н.м.)- развивать умение ориентироваться в пространстве, бегать с предметами легко.

    Упражнение «Ходьба и поскоки»(а.н.м.)- выполнение движений по подгруппам.

    «Петушок»(р.н.м.)- выполнять движения без муз. сопровождения под счёт педагога.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Маленькая Юлька»-знакомство с песенкой. отхлопать ритмический рисунок.

    Работа с ритмическими карточками- проговорить ритмический рисунок, озвучить его с помощью звучащих жестов.

    «Маленькая Юлька»-спеть песенку. проговорить и прохлопать ритмический рисунок, предложить желающим подыграть на муз. инструментах.

    «Маленькая Юлька»-развивать метроритмическое восприятие.

    Работа с ритмическими карточками- учить проговаривать ритмический рисунок выбранной карточки.

    «Маленькая Юлька»-развитие метроритмического восприятия.

    Пальчиковая гимнастика.

    «Цветок»-знакомство с упражнением, выполнять движения по показу педагога.

    «Цветок»- выполнять движения по показу педагога.

    Повторение других упражнений по желанию детей.

    «Коза и козлёнок», «Поросята»- вспомнить знакомые упражнения, выполнять их внятно проговаривая слова.

    «Цветок»- выполнять движения по показу педагога.

    Повторение упражнений по желанию детей.

    Слушание музыки.

    «Вальс»муз.Чайковского-продолжать знакомство с произведениями из детского альбома , различать части музыки, определять характер.

    «Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- знакомство с пьесой, изобразительного характера, беседа о характере.

    «Вальс»муз.Чайковского- отметить выразительность движений, свободу выполнения движений.

    «Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- повторное слушание пьесы, развитие связной речи.

    Распевание, пение.

    «Я умею рисовать»муз.Абелян- развитие речи и воображения детей.

    «Динь-динь»(н.н.м.), «Скворушка»муз.Слонова, «Вовин барабан»муз.Герчик- петь песни используя различные приёмы исполнения.

    «Я умею рисовать»муз.Абелян- проговорить слова припева. пропеть его на «ля-ля».

    «Вовин барабан»муз.Герчик- продолжать учить петь без напряжения, естественным голосом.

    «Я умею рисовать»муз.Абелян- пропеть трудные ритмические обороты без муз. сопровождения.

    «У матушки четверо было детей»(н.н.м.), « Динь-динь»(н.н.м.), «Вовин барабан»муз.Герчик- прослушать фрагменты песен, узнать их. исполнить песни под фонограмму.

    «Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.)- спеть песню, проговорить её содержание.

    « Я умею рисовать»муз .Абелян- инсценирование песни.

    «Вовин барабан»муз.Герчик- учить детей петь без напряжения. естественным голосом.

    Пляски.

    «Весёлые дети»(л.н.м.)- выполнять шаги и перетопы под ритмический рисунок «та-та, ти-ти-ти»

    «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- воспитывать любовь, бережное , заботливое отношение к родной природе, чувство патриотизма.

    Хоровод «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.), «Весёлые дети»(л.н.м.)- выполнять движения ритмично, выразительно.

    «Весёлые дети»(л.н.м.)- обратить внимание на правильное выполнение поскоков.

    Хоровод «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- соотносить движения со словами.

    «Весёлые дети»(л.н.м.)- выполнение танцевальных движении в кругу.

    Игра.

    «Игра с бубнами»муз.Красева.- учить использовать знакомые танцевальные движения, придумывать свои, согласовывая их с характером музыки.

    «Игра с бубнами»муз.Красева- начинать и заканчивать движения с музыкой.

    «Горошина»муз.Карасёвой- двигаться выразительно.

    «Перепёлка»(ч.н.м.)- знакомство с игрой.

    3 неделя

    4 неделя.

    1 занятие.Тема: «После дождя».

    2 занятие Тема: «Вышли дети в сад зелёный»

    1 занятие Тема: «Земелюшка-чернозём»

    2 занятие.тема: «Кошачий концерт».

    Приветствие.

    Предложить желающим детям спеть своё приветствие- поощрять творчество, инициативу.

    Пропеть свои приветствия- активизировать малоактивных детей.

    Пропеть свои приветствия- активизировать малоактивных детей.

    Пропеть свои приветствия- активизировать малоактивных детей.

    Музыкально-ритмические движения.

    «После дождя»(в.н.м.)- выполнять под аудио запись, выполнение по подгруппам.

    «Зеркало»(р.н.м.)- учить детей правильно выполнять плясовые движения, воспитывать выдержку, выполнять движения после показа ведущего.

    «Три притопа»муз.Александрова- учить детей ориентироваться в пространстве. держать круг. менять направление.

    «Смелый наездник» муз.Шумана- совершенствовать движения, развивать четкость и ловкость в выполнении прямого галопа.

    «Спортивный марш»муз.Золотарёва- познакомить с новым перестроением.

    «Упражнение с обручем»(л.н.м.)- выполнять движения легко. ориентироваться в пространстве.

    Упражнение «Ходьба и поскоки»(а.н.м.)- следить за осанкой, двигаться легко.

    «Петушок»(р.н.м.)-отметить правильное выполнение шагов отдельными детьми.

    Развитие чувства ритма, музицирование.

    «Маленькая Юлька»-прохлопать ритмический рисунок, узнать её по ритмическому рисунку, проиграть на муз. инструментах.

    «Маленькая Юлька»- ритмичность в отхлопывании ритмического рисунка.

    «Маленькая Юлька»- пропеть потешку. отхлопать ритм четвертными.

    «Маленькая Юлька»- дети должны четко воспроизводить ритмический рисунок мелодии.

    Пальчиковая гимнастика.

    « Цветок», « Кулачки»- выполнять знакомые упражнения, чётко проговаривать слова.

    «Мы делили апельсин», «Дружат в нашей группе»- рассказывать стихи эмоционально, развивать мышцы рук.

    «Цветок» и другие упражнения по желанию детей- развивать память, укреплять мышцы рук.

    «Цветок»-внятно проговаривать слова.

    Слушание музыки.

    «Вальс»муз.Чайковского- развивать танцевально-двигательную фантазию детей.

    «Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- прослушать пьесу в аудио записи, узнать инструменты, используемые для воспроизведения голоса утки.

    «Игра в лошадки»муз.Чайковского- прослушать пьесу в инструментальном исполнении.

    «Две гусеницы разговаривают»муз.Жученко- развивать пластику. воображение. речь.

    «Вальс»муз.Чайковского, «Утки идут на речку»муз.Львова-Компанейца- формировать умение слушать музыку. дослушивать её до конца, высказываться о ней, находить интересные синонимы.

    Распевание, пение.

    «Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.)- продолжение знакомства с новой песней.

    «Песенка друзей»муз.Герчик, «Вовин барабан»муз.Герчик, « Я умею рисовать»муз.Абелян- использовать различные формы исполнения, работать над формированием певческих навыков, правильного дыхания, четкой артикуляции.  

    «Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.), « Я умею рисовать»муз.Абелян- учить петь слаженно, слышать других, передавать в пении весёлый характер песни.

    Вспомнить и исполнить любимые песни- пение без муз. сопровождения, формировать коммуникативные навыки.

    «Вышли дети в садик»(п.н.м.)- подпевание песенки.

    «Я умею рисовать»муз.Абелян, «Про козлика»муз.Струве- развивать мелодический слух, учить петь легко, не форсируя звук, с  чистой, чёткой дикцией.

    «Вышли дети в сад зелёный»(п.н.м.)- пение под фонограмму, четко и выразительно проговаривать слова.

    «Концерт»-пение знакомых песен по желанию детей.

    Пляски.

    «Весёлые дети»(л.н.м.)- станцевать танец по описанию.

    «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- следить за осанкой.

    «Весёлый танец»(е.н.м.)- исполнять легко, ритмично.

    «Весёлые дети»( л.н.м.)- исполнение танца по подгруппам- музыканты и танцоры.

    Хоровод «Земелюшка-чернозём»(р.н.м.)- следить за интервалами во время движения.

    «Кошачий танец» Рок-н-ролл- поощрять самостоятельность, разнообразие движений.

    Игра.

    «Игра с бубнами»муз.Красева.- отметить разнообразие движений, учить действовать по сигналу.

    «Перепёлка»(ч.н.м.)-воспитывать интерес к играм под музыку.

    «Ловишки»муз.Гайдна- вспомнить знакомую игру, выполнять движения под музыку.

    «Кот и мыши»муз.Ломовой- двигаться по всему залу.

    *Репертуар может  варьироваться от целей, задач и возможностей группы (на усмотрение музыкального руководителя).

    2.12. Программа работы с одаренными детьми и детьми с ОВЗ.

    Цель и задачи работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ

    Цель работы: 

    Помочь детям с ОВЗ активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности.

    Задачи работы:

    развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру;

    формирование основ музыкальной культуры;

    ознакомление с элементарными музыкальными понятиями и жанрами;

    развитие музыкальных, творческих способностей дошкольников: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, формирование музыкального вкуса;

    воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;

    развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении;

    развитие свободного общения в мире музыки с взрослыми и детьми.

    б)коррекционно-развивающие задачи по музыкальному воспитанию

    улучшение общего эмоционального состояния детей, оздоровление психики;

    физическое развитие детей с ОВЗ, укрепление, тренировка двигательного аппарата, формирование и совершенствование качества движений;

    развитие эмоционально-волевой сферы, воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера;

    развитие и коррекция познавательной сферы, нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, речи, развитие произвольности психических процессов.

    в) алгоритм работы с детьми с ОВЗ

    1) определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, посещающих ДОУ;

    2) разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, плана индивидуальной музыкально-коррекционной работы с детьми в ДОУ и семье;

    3) систематическое проведение необходимой образовательной работы по музыкальному развитию с детьми с особыми образовательными потребностями;

    4) создание условий, способствующих освоению детьми с особыми образовательными потребностями образовательной программы дошкольного образования, дополнительных образовательных программ;

    5) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями по вопросам развития музыкальности;

    6) оценка результатов помощи детям с особыми образовательными потребностями, определение степени освоения Основной образовательной программы.

    г) содержание музыкальной образовательной деятельности

    Восприятие музыки

    - для детей с замедленной реакцией – использование стимулирующей музыки подвижного и быстрого характера («Смелый наездник» Шуман, «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Новая кукла», П.Чайковский и другие);

    - расторможенным, гиперактивным детям – использование музыки умеренного темпа («Жаворонок» И.Глинка, «Лебедь» Сен-Санс, «Серенада» Шуберт и другие);

    - дистоническим детям – использование стабилизирующей музыки спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ, «Времена года» «Подснежник» П.И.Чайковский, «Весенние голоса» Штраус и другие).

    Пение (исполнительство)

    Пение особенно полезно депрессивным и заторможенным  детям, неуверенным в себе, а так же и подвижным детям.

    В образовательной деятельности использование песен с игровым содержанием (потешки, народные прибаутки и тому подобные произведения).

    детям с отставанием в эмоциональном развитии – пение, сопровождающее игру, демонстрацию игрушки, иллюстрации и (или) картинки;

    детям с нарушением речевого развития - пение на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» и подобные, распевки, хоровое пение;

    использование игровой деятельности типа «вопрос-ответ», «имена»;

    пение с аккомпанементом и без него.

    Игра на детских музыкальных инструментах

    детям с нарушением развития координации движений - игра на таких музыкальных инструментах, как бубен, барабан, погремушка, металлофон и т.д., игра на «неозвученном пианино»;

    детям с нарушением развития мелкой моторики пальцев рук - игра на дудочках, колокольчиках и т. д.;

    детям с нарушением развития дыхания - игра на духовых инструментах (дудочки, губные гармошки и пр.).

    Музыкально-ритмические движения

    использование музыкально – подвижных игр (игры под голосовое сопровождение (пение), игры под инструментальную музыку, сюжетные;

    координационно-подвижные и пальчиковые игры, ритмо - речевые фонематические упражнения, элементарное музицирование.

    д) методы и приемы работы по музыкальному воспитанию детей с ОВЗ

    Наглядно-слуховые методы и приемы:

    исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя;

    слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);

    использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т.д.)

    Наглядно-зрительные методы и приемы

    показ педагогом разнообразных приемов исполнения во всех видах музыкальной деятельности (в пении, музыкально - ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах);

    показ приёма детьми, которые хорошо его освоили;

    использование метода «сравнительного показа» (правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети отмечают хлопками).

    Используемые педагогические технологии

    Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние ребенка.

    Психогимнастика – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных отклонений в психических процессах.

    Логоритмика  – система музыкально-двигательных, музыкально - речевых игр, объединенных общим сюжетом.

    План работы

     с одаренными детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет)

    по развитию музыкальных способностей.

    Цель:

    1. Выявить музыкально одарённых детей.

    2. Способствовать развитию индивидуальных музыкально-певческих и танцевально-ритмических способностей детей старшего дошкольного возраста.

    Основные задачи:

    1.Создание условий для формирования творческой индивидуальности ребенка, расширение спектра возможностей апробации и реализации интересов, наклонностей и  музыкальных способностей воспитанников.

    2. Развивать вокальные способности (эмоциональное исполнение, чистота интонирования); развивать музыкально – ритмические движения (способность ритмично двигаться в характере музыки, ритме).

    3. Помочь ребенку овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности.

    4. Развить музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать. Развивать творческое воображение.

    5. Помочь ребёнку владеть приёмами игры на различных музыкальных инструментах и подбирать по слуху несложные мелодии на детских музыкальных инструментах.

    Индивидуальная или подгрупповая  работа с музыкально – одарёнными детьми планируется на основе наблюдений музыкального руководителя, диагностики, сотрудничества с семьёй и воспитателями.

    План работы с музыкально – одарёнными детьми включает 3 этапа:

    1.Диагностический.

    2.Развивающий.

    3.Заключительный.

    Диагностический этап включает:

    - наблюдение музыкального руководителя, воспитателя, родителей,  результаты диагностики в образовательном процессе, отношение к музыке в домашних условиях.

    - выявление музыкально одарённых детей.

    Развивающий этап включает:

    - систематическую планомерную работу с ребенком, наделенным музыкальными способностями, который любит музыку, желает научиться красиво петь, ритмично двигаться под музыку, играть на музыкальных инструментах. Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к музыкальному творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом и в танцевальных движениях передавать внутреннее эмоциональное состояние.

    -  Основные формы и способы поддержки развития ребёнка (Приложение)

    3.Заключительный этап включает:

    Планируемый результат.

    • Наличие повышенного интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, участие в импровизациях, участие в музыкально-драматических постановках, участие в утренниках, праздничных поздравлениях);
    • Владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
    • Проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
    • Уметь двигаться под музыку,  не бояться сцены,  формировать культуру поведения на сцене;
    • Стремление передавать характер песни, правильно распределять дыхание , совершенствовать свой голос;
    • Умение исполнять более сложные песни соло, вдвоём, втроём.,

    Приложение.

    Основные формы и способы поддержки развития ребёнка:

    1.Фонопедические упражнения .

    Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая работа голосового аппарата (нижней челюсти, губ, мягкого неба с маленьким язычком), поэтому для достижения этой цели в процессе занимательной музыкальной деятельности провожу разминку – артикуляционную гимнастику по системе Емельянова В.В. Эти упражнения не только развивают певческий голос, но и способствуют его охране, укрепляют здоровье ребенка.

     В артикуляционную гимнастику входит:

     • работа с языком (покусать кончик языка, пожевать язык попеременно левыми и правыми боковыми зубами, пощелкать язычком в разной позиции, вытянуть язык, свернуть в трубочку и т.д.);

     • с губами (покусать зубами нижнюю и верхнюю губу, оттопырить нижнюю губу, придав лицу обиженное выражение, поднять верхнюю губу, открыв верхние зубы, придав лицу выражение улыбки), массаж лица от корней волос до шеи собственными пальцами.

     Упражнения на артикуляцию интересны, доступны, т.к. провожу их в игровой форме.

     Игра – любимый вид деятельности ребенка. В игре он самоутверждается как личность, у него развивается фантазия. Сами того, не замечая, дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию дикции и артикуляции.

    После проведения артикуляционной гимнастики, использую интонационно–фонетические упражнения, которые помогают преодолеть дефекты речи, выравнивают гласные и согласные звуки. При пении упражнений из ряда гласных с целью их выравнивания один гласный звук следует, как бы вливать в другой плавно, без толчка (уууаааооо). Пение гласных в той или иной последовательности преследует определенную цель в зависимости от того, на какое тембровое звучание нужно настроить голос. Для формирования звучания детского голоса ближе к фальцетному звучанию следует использовать гласные звуки [у], [о], [а] (среди которых гласный [у] наиболее предпочтителен). В практической работе с детьми за основу певческой артикуляции принято расположение губ в полуулыбке. При таком расположении гортань поднимается, голосовые связки работают в более тонком режиме, голос звучит легко, светло. Расположение губ в полуулыбке способствует нахождению близкой вокальной позиции, которая характеризует правильное звукообразование. Особое внимание необходимо обращать на раскрепощение подбородка. ''Проверка'' осуществляется открыванием рта руками, приложенными к щекам (пальцы сквозь щеки лежат на нижних зубах), при этом звучит гласный звук [у].

    1. Игры со звуком

    Игры со звуком являются непременным условием в процессе занимательной музыкальной деятельности. Ребенок должен получить о нем совершенно точное представление. Мы говорим о том, что звук обладает определенными свойствами. Его нельзя потрогать, можно лишь услышать. Звук может быть плоский, круглый, высокий, низкий, сердитый, ласковый, нежный. Материалом для звука может служить все, что угодно: элементарные инструменты, нитки, воздушные шары, обручи, мячи, мыльные пузыри – в общем, все то, что подскажет фантазия педагога.

    Например, игра ''Волшебная коробочка''.

    Детям нравится тянуть ниточку из коробочки. Они видят, как тянется ниточка, а с ней и звук. Понимают, что у звука есть начало и конец. Дети тянут ниточку на любой гласный звук; по ней можно спеть сверху вниз и наоборот. Ниточка ровная, шелковистая и звук тоже должен быть ровным. Если ниточка совершает волнообразные движения, то и звук может быть волнистым и т.д.

    3. Работа с руками

    Работа с руками– обязательное условие в процессе занимательной музыкальной деятельности. Руки “отвечают” за определенные участки коры головного мозга. Они помогают осуществить музыкальные действия более осмысленно, эстетично, выразительно и разнообразно, что позволяет достичь успехов даже с самыми слабыми детьми. В процессе занимательной музыкальной деятельности создаются ситуации, когда ребенок обязательно начинает работать руками. Руки внизу – низкий звук, вверху – высокий, руки совершают отрывистые движения – звук отрывистый на стаккато, мягкие движения рук – плавный звук. Этот прием помогает сознательно управлять процессом звукоизвлечения.

    В вокальной работе используются упражнения с ладовокальными жестами. При помощи жестов дети учатся петь устойчивые ступени от любого звука.

    Используется приём выразительное чтение стихотворения. Работа над стихами проводится таким образом: ребенок читает стихотворение под дирижирование (как будто музыкальное произведение). Повторяет эти движения, которые предлагают несколько вариантов контрастных образов (добрый, злой, плаксивый, радостный и т.д.). Для занятий подбираются стихи, содержащие яркий игровой образ или диалог.

    Красивые, пластичные движения рук, качественное дирижирование, активные, широкие движения, положительные эмоции – все это оказывает благотворное влияние на психологическое и физическое здоровье детей.

    Пальчиковые игры – еще один необходимый прием на занятиях вокального кружка. Они развивают мелкую моторику, отвечают за речь, развивают творчество, фантазию, вырабатывают выразительность речи. То быстрый, то размеренно неторопливый, иногда распевный темп рифмованных строк воспитывает плавность, размеренность, ритм речи, развивает дыхание.

    4. Игры с пением.

    Большое значение для закрепления певческих навыков имеют игры с пением. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни.

    Для формирования ладотонального звука незаменимыми являются задания на развитие песенного творчества “Что ты хочешь, кошечка” Г.Зингера, “Зайка, зайка, где ты был?” и др. Детям предлагается поиграть в музыкальные вопросы и ответы. Вопросно-ответная форма упражнения или задание закончить мелодию, начало которой спел педагог, способствует активизации внутреннего слуха, развитию творческой инициативы.

    Фантазия, воображение, элементы творческих проявлений сопровождают каждую игру, а возможность играть без сопровождения, под собственное пение, делает эти игры наиболее ценным музыкальным материалом. В играх с пением дети упражняются петь, а капелла. Под влиянием эмоций, вызываемых игрой, ребенок старается точно передать мелодию, текст, а, главное, то настроение, которое несет в себе данная песня. Общее воодушевление в игре, радость исполнения активизируют робких, нерешительных детей. Важно в каждом ребенке поддерживать заинтересованность, помогать детям, приобретать веру в себя, освобождаться от напряжения, стеснения.

    5. Музыкально – ритмические движения.

    Музыкально – ритмические движения позволяют ребёнку ритмично двигаться соответственно музыке, стараясь отобразить характер музыки, использовать язык жестов и мимики, самостоятельно придумывать небольшие танцевальные композиции.

    Таким образом, использование системы специальных упражнений различных игр, индивидуальная и кружковая работа – все это позволит добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у ребенка.

    3. Организационный раздел

    3.1. Программно-методический комплекс

    Разделы

    образовательной области

    Материалы, оборудование

    Учебно-наглядные пособия

    Информационные и технические средства обучения

    1. Музыкально-ритмические упражнения;

    2. Игра на музыкальных инструментах;

    3. Слушание музыки;

    4. Распевание, пение;

    5. Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

    Стулья по росту детей;

    Проектор;

    Экран;

    Музыкальный центр;

    Ноутбук;

    Детские музыкальные инструменты: бубен, погремушка, колокольчики, ложки деревянные, барабан;

    Игрушки из разного материала: куклы, ежик, мишка, зайка, лиса, Дед Мороз, Снегурочка, гном и т.д.;

    Флажки;

    Платочки и платки разного размера;

    Листочки;

    Султанчики;

    Искусственные цветы;

    Маски животных, птиц, овощей и т.д.;

    Декорации настенные: деревья, цветы, облака, бабочки, рябина и т.д.;

    Ширма трехсекционная для организации музыкальных игр- драматизаций;

    Различные виды театров: пальчиковый, би-ба-бо;

    Мольберт;

    Шумовые инструменты (на выбор).

    Иллюстрации: «Осень», «Зима», «Лето», «Весна» «Животные зимой», «Животные весной»;

    Иллюстрации к песням;

    Дидактические игры: «Птица и птенчики» и т.д.

    Картотека аудиозаписей;

    Нотные сборники и музыкальные словари (в соответствии с рекомендуемым репертуаром по каждой возрастной группе);

    Литература, содержащая сценарии детских утренников, праздников, музыкальных досугов и развлечений в каждой возрастной группе;

    Материалы для работы с родителями;

    Электронное пианино «Casio»,

    Проектор;

    Экран;

    Музыкальный центр;

    Домашний кинотеатр;

    Ноутбук;

    ДВД;

    Диски с записями музыкальных произведений.

    3.2. Литература

    1. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М.,2013.

    2. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.

    3. Девочкина О.Д. Пой вместе со мной. М., 2002.

    4. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Парциальная программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. С.Петербург.: Композитор, 2015

    5. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Планирование и репертуар музыкальных занятий для детей первой младшей группы. С.Петербург.: Композитор, 2010 14. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей второй младшей группы. С.Петербург.: Композитор, 2010

    6. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей средней группы. С.Петербург.: Композитор, 2010

    7. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей старшей группы. С.Петербург.: Композитор, 2010

    8.Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий для детей подготовительной к школе группы. С.Петербург.: Композитор, 2009

    9.Каплунова И., Новоскольцева И. Комплексные занятия в детском саду. С.Петербург.; Композитор, 2004.

    10.О.Н.Арсеневская, Музыкальные занятия. Первая младшая группа. 2013.

    11.Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.        

    12.Радынова О.П.  «Музыкальные шедевры». В 5 ч. Творческий центр.М. 2010.

    13.Учите детей петь:  песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.

    14.  Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.

    15. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.

    16. Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.

    17. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.

    18.Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1990.

    19.Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1989.

    20. Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1987.

    21. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1986.

    22. Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М.,  1985.

    23. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М.А. Васильевой., М.. 2007

    24.Песни для детского сада. 3-е издание-составитель-Н. Метлов.

    25. «Левой-правой» Марши в детском саду. Пособие для муз. руководителей дошкольных учреждений. Издат. «Композитор». Санкт-Петербург.

    26. «Топ-топ, каблучок» танцы в детском саду в 2-х ч. Издательство

    « Композитор». Санкт-Петербург. 2000.

    27. «Как у наших у ворот»… р.н.п. в дет. саду -авторы И. Каплунова, И. Новоскольцева. Изд-во « Композитор».Санкт-Петербург.2003.

    28. «Мы играем, рисуем, поем». Комплексные занятия в дет. саду. Издательство «Композитор».Санкт-Петербург.2004.

    29. Русская народная песня для детей. В помощь музыкальным работникам дошкольных образовательных учреждений. Санкт-Петербург. Детство-Пресс 2012.

                                                                                     Приложения

    4.1. Расписание музыкальной деятельности.

                                                                   

    4.2.Здоровьесберегающие технологии.

    Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях в детском саду

    Здоровье ребенка - это не только отсутствия болезней и физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Поэтому оздоровление детей в последнее время становится приоритетным направлением в работе многих ДОУ, а педагоги ищут новые приёмы сохранения и укрепления здоровья детей, создавая благоприятные условия для их внедрения, основываясь на результатах диагностики состояния здоровья и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

    За последнее время всё больше и больше детей приходит в дошкольные учреждения с проблемами здоровья. Появилась необходимость внедрения и использования здоровьесберегающих технологий на занятиях.

    Под здоровьесберегающими технологиями в педагогике подразумевается способ организации и последовательность действий в ходе учебно-воспитательного процесса, реализация образовательных программ на основе всестороннего учёта индивидуального здоровья ребёнка, особенностей его психофизического, духовно-нравственного развития, сохранения и укрепления здоровья.

    Учёные утверждают, что пение развивает голосовой аппарат, речь, укрепляет голосовые связки, регулирует дыхание, а ритмика улучшает осанку ребёнка, координацию, уверенность движений. Специалистами были разработаны структура и содержание музыкальной оздоровительной работы, соединяющий традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями.

    Новизна системы состоит в следующем:

    1. На музыкальных занятиях необходимо использовать современные здоровьесберегающие технологии в игровой форме с использованием игрового массажа, валеологических песен - распевок, самомассажа, пальчиковой и артикуляционной гимнастики. Для профилактики простудных заболеваний использовать фонопедические и оздоровительные упражнения для горла и голосовых связок.

    2. Необходимость рассказывать и детям и родителям о пользе здорового образа жизни.

             Интенсивное развитие современного общество в последнее время предъявляет все более высокие требования к человеку и его здоровью. Забота о здоровье – одна из важнейших задач каждого человека. Тема здоровья актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной. Но еще более актуальным становится вопрос о состоянии здоровья детей. Поэтому особое значение в системе образования приобретает проблема разработки и реализации современных технологий по охране и укреплению здоровья детей, формированию здорового образа жизни.
             На сегодняшний момент в дошкольных учреждениях большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям, главным фактором которых является рациональная организация учебного процесса, соответствие методик и технологий обучения, способствующих развитию индивидуальных возможностей ребенка. Педагоги дошкольных учреждений, в том числе и музыкальные руководители, должны комплексно решать задачи физического, интеллектуального, эмоционального и личностного развития ребенка, активно внедряя в этот процесс наиболее эффективные технологии здоровьесбережения.

             Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ - музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребенка.
             Занятия проводятся - индивидуальные, по подгруппам и фронтальные. По содержанию - типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные.
             Система музыкально-оздоровительной работы предполагает использование на каждом музыкальном занятии следующих здоровьесберегающих технологий:

    Валеологические песенки - распевки.
    С них я начинаю все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты «Здравствуй» и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на занятии, подготавливают голос к пению. Например:

    Доброе утро!

    Доброе утро! (поворачиваются друг к другу)
    Улыбнись скорее! (разводят руки в стороны)
    И сегодня весь день

    Будет веселее. (хлопают в ладоши)
    Мы погладим лобик, носик и щечки. (выполняют движения по тексту)
    Будем мы красивыми, (постепенно поднимают руки вверх, "фонарики")
    Как в саду цветочки!
    Разотрем ладошки (движения по тексту)
    Сильнее, сильнее!
    А теперь похлопаем
    Смелее, смелее!
    Ушки мы теперь потрем (потирают ушки)
    И здоровье сбережем. (разводят руки в стороны)
    Улыбнемся снова,
    Будьте все здоровы!

    Дыхательная гимнастика.

    • Ø положительно влияет на обменные процессы, играющие

    важную роль в кровоснабжении, в том числе и легочной ткани;

    • Ø способствуют восстановлению центральной нервной системы;
    • Ø улучшает дренажную функцию бронхов;
    • Ø восстанавливает нарушенное носовое дыхание;
    • Ø исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.

             Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой под контролем центральной нервной системы. Нарушением функции речевого дыхания считается: подъем грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе; слишком большой вдох; учащенность дыхания; укороченность выдоха; неумение делать незаметный добор воздуха; неправильная осанка. Суть разработанных методик по восстановлению и развитию этой функции - в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра. В результате проведения на каждом занятии дыхательной гимнастики повышаются показатели диагностики дыхательной системы, развития певческих способностей детей. Например:

    "Машина"

    (обучение постепенному выдоху воздуха)

    И.П. - Дети становятся на одной линии, делают вдох ("наливают бензин") и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р". Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех "уехал" на одном дыхании.

    "Цветок".

    (упражнение направленно на достижение дыхательной релаксации за счет физиологического рефлекса, в результате которого при вдохе носом происходит расслабление гладкой мускулатуры бронхов).

    И.П. - стоя. Руки опущены. Глаза закрыты. Делается медленный вдох, будто вдыхается аромат цветка. Это упражнение рекомендуется выполнять рано утром, повернувшись к солнцу.

    "Собачка"

    (закаливание зева)

    И.П. - стоя. Язык высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения зева (как это делает собачка).

    Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. 
    Основными задачами дыхательных упражнений на музыкальных занятиях являются:

    • Ø Укрепление физиологического дыхания детей (без речи).
    • Ø Тренировка силы вдоха и выдоха.
    • Ø Развитие продолжительности выдоха.

     


             Основная цель артикуляционной гимнастики - выработка качественных, полноценных движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем. Упражнения способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в пространстве, учат имитации движений животных. В результате этой работы повышаются показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная память, внимание. Например:

    Артикуляционная гимнастика "Жаба Квака"

    (комплекс упражнений для мышц мягкого нёба и глотки)

    Жаба Квака с солнцем встала, (потягиваются, руки в стороны)
    Сладко-сладко позевала. 
    (дети зевают)
    Травку сочную сжевала (имитируют жевательные движения, глотают)
    Да водички поглотала.
    На кувшинку села,
    Песенку запела:
    "Ква-а-а-а! 
    (произносят звуки отрывисто и громко)
    Квэ-э-э-!
    Ква-а-а-а!
    Жизнь у Кваки хороша!

     

    Оздоровительные и фонопедические упражнения.

             Проводятся для укрепления хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний верхних дыхательных путей. Разработки В.Емельянова, М.Картушиной способствуют развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-глоточного аппарата и деятельности головного мозга. В работе используются оздоровительные упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации, игры со звуком. Например:

    "Динозаврик"

    Четыре динозаврика, ура, ура, ура!
    Мы любим петь и танцевать, тарам-па-ра-ра-ра!
    Смешные мы, хорошие, мы любим пошалить!
    И мы все время заняты, нам некогда грустить!

    Дети голосом "рисуют" динозаврика, используя последовательность: "У-о-а-ы-и-скрип!"

    тоже проводится на музыкальных занятиях. Выполнение массажных манипуляций расширяет капилляры кожи, улучшая циркуляцию крови и лимфы, активно влияет на обменные процессы организма, тонизирует центральную нервную систему. Использование игрового массажа повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается. Например:

    Игровой массаж

    1-я точка: "В гости к бровкам мы пришли, пальчиками их нашли"

    2-я точка: "Пальчиком нашли мосток, по нему мы скок-поскок"

    3-я точка: "Опустились чуть-чуть ниже и на пальчики подышим"

    4-я точка: "Вот мы к шейке прикоснулись и пошире улыбнулись"

    5-я точка: "Надо ушки растереть, чтобы больше не болеть"

    6-я точка: "Руки надо растереть, чтобы больше не болеть"

    7-я точка: "И про спинку не забыть, чтобы стройными нам быть"

    Заканчивая массаж, дети говорят: Хотим мы быть веселыми, красивыми, здоровыми". Эти слова - своеобразная установка для них на весь день.

    Пальчиковые игры.
    Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки, которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. Игры развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием, формируют образно-ассоциативное мышление на основе устного русского народного творчества. Например:

    "Кошка"

    Посмотрели мы в окошко (пальцами обеих рук делают "окошко")
    По дорожке ходит кошка 
    ("бегают" указательным и средним пальцами правой руки по левой руке)
    С такими усами! (показывают "длинные усы")
    С такими глазами! 
    (показывают "большие глаза")
    Кошка песенку поет, 
    (хлопки в ладоши)
    Нас гулять скорей зовёт! ("зовут" правой рукой)

     

    Речевые игры.

             Речевые игры позволяют детям укрепить голосовой аппарат и овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальных слух развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т. Боровик и Т. Тютюнниковой текст дети поют или ритмично декламируют хором, соло или дуэтом. Основой служит детский фольклор. К звучанию мы добавляем музыкальные инструменты, звучащие жесты, движение. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях, занятиях театрального кружка эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности. Например:

    "Дождь"

    Дождь, дождь, дождь с утра. (хлопки чередуются со шлепками по коленям)
    Веселится детвора! (легкие прыжки на месте)
    Шлёп по лужам, шлеп-шлеп. (притопы)
    Хлоп в ладоши, хлоп-хлоп. (хлопки)
    Дождик, нас не поливай, (грозят пальцем)
    А скорее догоняй! (убегают от "дождика")

    Музыкотерапия - важная составляющая музыкально-оздоровительной работы в нашем  ДОУ. Слушание правильно подобранной музыки повышает иммунитет детей, снимает напряжение и раздражительность, головную и мышечную боль, восстанавливает спокойное дыхание. Музыкотерапия проводится педагогами ДОУ в течение всего дня - детей встречают, укладывают спать, поднимают после дневного сна под соответствующую музыку, используют ее в качестве фона для занятий, свободной деятельности.

    Музыка для встречи детей и их свободной деятельности

    Классика:

    1. И.С.Бах. "Прелюдия до мажор".
    1. И.С.Бах. "Шутка".
    2. И.Брамс. "Вальс".
    3. А.Вивальди "Времена года"
    4. Й.Гайдн. "Серенада"
    5. Д.Кабалевский "Клоуны"
    6. Д.Кабалевский "Петя и волк"
    7. В.А.Моцарт "Маленькая ночная серенада"
    8. В.А.Моцарт "Турецкое рондо"
    9. И.Штраус "Полька "Трик-трак"

    Детские песни:

    1. "Антошка" В.Шаинский
    1. "Бу-ра-ти-но" Ю.Энтин
    2. "Будьте добры" А.Санин
    3. "Веселые путешественники" М.Старокадомский
    4. "Все мы делим пополам" В.Шаинский
    5. "Да здравствует сюрприз" Ю.Энтин
    6. "Если добрый ты" Б.Савельев
    7. "Лучики надежды и добра" Е.Войтенко
    8. "Настоящий друг" Б.Савельев
    9. "Песенка о волшебниках" Г.Гладков

    Музыка для пробуждения после дневного сна

    1. Л.Боккерини "Менуэт"
    1. Э.Григ "Утро"
    2. А.Дворжак "Славянский танец"
    3. Лютневая музыка XVII века
    4. Ф.Лист "Утешения"
    5. Ф.Мендельсон "Песня без слов"
    6. В.Моцарт "Сонаты"
    7. М.Мусоргский "Балет невылупившихся птенцов"
    8. М.Мусоргский "Рассвет на Москва-реке"
    9. К.Сен-Санс "Аквариум"

    Музыка для релаксации

    1. И.С.Бах "Ария из сюиты №3"
    2. Л.Бетховен "Лунная соната"
    3. К.Глюк "Мелодия"
    4. Э.Григ "Песня Сольвейг"
    5. К.Дебюсси "Лунный свет"

    Колыбельные

    1. Н.Римский-Корсаков "Море"
    2. Г.Свиридов "Романс"
    3. К.Сен-Санс "Лебедь"

    Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны при учете индивидуальных и возрастных особенностей каждого ребенка, его интересов. В соответствии с этим занятия строятся на планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания, и педагогической импровизации, варьирующей ход занятия, его содержание и методы. Успех занятий невозможен без совместной деятельности музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогает, организует самостоятельное музицирование детей в группе.

     

    Результатами музыкально-оздоровительной работы являются:

    • Ø повышение уровня развития музыкальных и творческих способностей детей;
    • стабильность эмоционального благополучия каждого ребёнка;
    • Ø повышение уровня речевого развития;
    • Ø снижение уровня заболеваемости;
    • Ø стабильность физической и умственной работоспособности.

     

    4.3.Список детей.

    4.4.Мониторинг.

                                                                                     1-я младшая группа

    МОНИТОРИНГ  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Возраст I младшая

    периодичность  2раза в год                                              сроки сентябрь, май

    Параметры

    Форма

    Инструментарий

    Ответственный

    Слушание

    1.  с желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание

    2. различает звуки по высоте (высокое и низкое  звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона)

    Пение

    2.подпевает музыкальные фразы,

     Музыкально-ритмические движения

    3.двигается в соответствии с характером музыки

    4. умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук

    Наблюдение.

    Специально организованные пробы.

    1«Лошадка», муз. Е.Тиличеевой, сл. Френкель

    «Зайка» р.н.песня

    2. «Большой колокольчик», «Маленький колокольчик»

    3.«Баю» муз. М. Раухвергера; «Кошечка» муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой

    4.«Вот как мы умеем» муз. Е Тиличевой, сл. Н.Френкель

    Муз.руководитель

    воспитатель

    Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями :

    1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

    2 балла – отдельные компоненты не развиты

    3 балла – соответствует возрасту

    4 балла – высокий

                                                                                     Старшая группа.

    МОНИТОРИНГ  РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

    Старшая группа (возраст 5-6 лет) 

    периодичность  2раза в год                                              сроки сентябрь, май

    Параметры

    Форма

    Инструментарий

    Ответственный

    Слушание

    1. С желанием слушает музыку, эмоционально реагирует на содержание, слушает музыкальные произведения до конца, не мешает другим и не отвлекается

    2. Различает музыкальные жанры (марш, танец, песня)

    3. Узнает мелодии по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза)

    4. Различает звуки  по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка)

    Пение

    5. Умеет  петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.

    6. Может петь сольно с  музыкальным провождением и без него.

    Музыкально-ритмические движения

    7. Может ритмично двигаться  в соответствии с характером и динамикой музыки; умеет свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, меняет движения в соответствии с музыкальными фразами.

    8. Умеет выполнять  танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание выставлением ноги вперед).

    9. Умеет изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.

    Творчество

    10. Может импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

    11.Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать  движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.

    Игра на детских музыкальных инструментах

    12. Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.

    Наблюдение

    Специальные педагогические пробы

    Наблюдение

    Наблюдение

    Педагогические пробы

    1. Детям предлагается под музыку петь, танцевать или маршировать. Повторить несколько раз.

    И/У «Лесенка»

    5,6. Предлагается хорошо знакомая детям песня. Н-р:

    «Березка» муз. Тиличеевой Е., сл. П. Воронько

    «Тяв-тяв» муз. В. Герчик, сл. Ю. Разумовского

    7.Под музыкальное сопровождение предлагаются упражнения.

    «Маленький марш» муз. Т. Ломовой, «Шаг и бег» муз. Н.Надененко и т.п.

    8.«Парный танец» муз. Ан. Александрова

    9. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение и изобразить, как падают снежинки, показать веселого зайку, сердитого волка и т.д.

     Игры с пением «Кот Васька» муз. Лобачева

    «Хоровод в лесу» муз. М. Иорданского

    10,11. Ребенку  предлагается сочинить «свою» песню, танец, или сыграть на металлофоне Муз. руководитель оказывает элементарную словесную помощь.

    12.  Детям предлагается исполнить на ударных инструментах знакомую песенку или мелодию

    Муз.руко-водитель

    Воспита-тель

    Оценка уровня овладения необходимыми навыками и умениями по образовательной области «Музыка»:

    1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты

    2 балла – отдельные компоненты не развиты

    3 балла – соответствует возрасту

    4 балла – высокий


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Конспект интегрированной образовательной деятельности по художественно-эстетическому направлению «Мир сказок» для детей старшего дошкольного возраста

    [[{"type":"media","view_mode":"media_preview","fid":"6220032","attributes":{"alt":"","class":"media-image","height":"180","width":"180"}}]]  [[{"type":"media","view_mode":"media_preview","fi...

    Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию, музыкальная деятельность воспитанников старшего дошкольного возраста по теме: «Юные пожарные»

    Конспект Конспект  непосредственно образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию, музыкальная деятельность воспитанников старшего дошкольного возраста  по теме: «Юные ...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА образовательной деятельности «Художественно – эстетическое развитие» «Музыкальная деятельность» для детей дошкольного возраста (3-7 лет) на 2017 – 2018 учебный год

    Цель программы:проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей ...

    Дополнительная образовательная программа "Каждый ребёнок художник" по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста от 5 до 7 лет

                  В данной программе представлены содержание и методические рекомендации по развитию творческих способностей детей  5-7 лет, средствами изобр...

    Образовательная программа дополнительного образования детей по художественно-эстетическому развитию (лепка в технике «Пластилинография») «Пластилиновое чудо» (методическое пособие)

    Методическое пособие содержит авторскую методику занятий с детьми 5-7 лет, направленных на развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук и творческих способностей детей посредством пластилинографии. Э...