Педагогический проект "На пороге школы"
проект (подготовительная группа) на тему

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

о преемственности между детским садом и школой

на тему:

«На пороге школы»

 МАОУ «ОК «Лицей №3» отделение дошкольного образования Детский сад «Теремок»

Руководители проекта: воспитатели:

                                            Рындина Марина Митрофановна

                                            Пикульникова Ирина Анатольевна

Являясь воспитателями детей старшей группы, мы решили со второй половины учебного года уделить больше внимания работе по преемственности детского сада и школы.   В связи с этим разработали данный проект. Преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования не должна пониматься только как подготовка детей к обучению. Мы попытались сделать переход детей в школу более мягким, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям.

Подготовить ребенка к школе – это значит активно сформировать его учебно-познавательные мотивы (желание учиться) и развить те специфические компоненты деятельности и психические процессы, которые обеспечат ему легкую адаптацию к новому этапу жизни.

Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников детского сада и начальной школы.

Преемственность - двусторонний процесс. С одной стороны - дошкольная ступень, которая сохраняет самобытность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешности школьного обучения, а главное сохраняет "радость детства".

С другой стороны -  школа, как преемник дошкольной ступени образования, строит свою работу на достижениях ребёнка-дошкольника и строит свою педагогическую практику, используя и развивая его потенциал.

Такое понимание преемственности позволяет реализовывать непрерывность в развитии и образовании детей.

Актуальность

Одна из проблем подготовки детей, посещающих ДОУ, к школе состоит в том, что детские сады работают по разным программам, каждая из которых выдвигает свои показатели развития.

В результате показатель развития в разных программах не соотносятся друг с другом. Вместе с тем при поступлении в школу, ребенок подвергается проверке уровня его достижений по совершенно иным критериям, удобным для каждой конкретной школы и нередко завышенным.

Проблема: недостаточно разработана система преемственности детского сада и школы.

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный.

Тип проекта: долгосрочный (январь 2016 г. – май 2017г.)

Участники проекта:

- дети старшего дошкольного возраста;

- учащиеся 3 класса начальной школы;

- педагоги и специалисты ДОУ;

- учитель начальной школы;

- родители.

Цель: обеспечить преемственность и непрерывность в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования. Воспитать у детей положительное отношение к школе. Обеспечить комплексное развитие ребенка с учетом психического и физического состояния здоровья; сформировать психологическую готовность детей к школе.

Задачи:

-согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования в условиях образовательного процесса;

-обеспечить психолого-педагогические условия, направленные на сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника;

-создать благоприятные условия для личностного развития ребенка и реализации плавного, мягкого перехода детей от игровой деятельности к учебной;

-активизировать сотрудничество между детьми, педагогами и родителями в подготовке ребенка к школе;

- повысить уровень профессиональной компетентности педагогов.

Этапы реализации проекта

1 этап

Создание предметно-развивающей среды в группах:

- «Уголок школьника»;

- уголок «Читаем сами»;

- уголки для сюжетно-ролевых игр «В школу»;

- картотека разнообразных игр;

- условия для социализации ребенка: обогащение представлений о стране, крае, городе, людях, их взаимоотношениях, социальных проявлениях (профессия, возраст, пол);

- игровая площадка для обогащения творческого потенциала, активизации механизмов самовыражения, сотворчества, импровизации и воображения, где можно реализовать жизненно важные потребности в движении.

2 этап

Создание у дошкольников мотивации к обучению в школе.

Реализация данного этапа проходит через чтение книг о школьной жизни, школьниках, их поступках, что дополнительно позволяет обогатить, активизировать словарный запас, а также показать школьную жизнь с интересной стороны. Экскурсии в школу – важный компонент мотивационной готовности к школе. Старшие дошкольники знакомятся со школьными кабинетами, с работниками школы. Эти экскурсии носят познавательный характер, способствуют воспитанию у детей интереса к школьной жизни.

3 этап

Встречи с учащимися и учителем:

-составление плана совместной работы ДОУ и школы на учебный год;

-выступление учащихся на родительских собраниях для будущих первоклассников;

-проведение совместных мероприятий (дошкольников и школьников);

-проведение выпускного утренника в детском саду.

Результаты реализации проекта:

• речь детей стала более связной, выразительной, расширился их словарный запас;

• дети научились выражать свои чувства и понимать чувства других;

• они стали более уверенными в себе, научились преодолевать робость, сопереживать;

• у детей, родителей, выпускников появился интерес к сотрудничеству, партнерству;

• адаптационный период у первоклассников прошел благоприятно;

• у учителя начальной школы и воспитателей появилась мотивация к взаимодействию.

План работы по реализации проекта

Старшая группа

Подготовительная группа

Литература:

1. Должикова Р. А., Федосимов Г. М., Кулинич Н. Н., Ищенко И. П. «Реализация преемственности при обучении и воспитании детей в ДОУ и начальной школе», Москва, Школьная пресса, 2008.

2. Доскин В. А. Здоровье ребенка и его готовность к школе: пособие для родителей; под ред. В. А. Доскина. – М.: Просвещение, 2007.

3. «Поговорим о преемственности», Р. Стеркина, «Обруч», №1, 1997г.

4. «Преемственность: так в чем проблема?», Е. Сербина, «Обруч», №1, 1997г

5. «Преемственность как процесс воспитания и обучения ребенка», - О. П. Миронова, «Управление дошкольным образовательным учреждением» №2, 2003г.

6. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е. П. Арнаутова, Г. Г. Зубова. – М.: ТЦ Сфера, 2006.