Планирование коррекционной работы в младшей группе.
календарно-тематическое планирование по коррекционной педагогике (младшая группа) по теме
Планирование индивидуальной коррекционной работы в младшей группе для детей с нарушением зрения.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Планирование коррекционной работы в младшей группе. | 152.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Планирование коррекционной работы
в группе № __ (2-ая младшая)
Коррекционные задачи на СЕНТЯБРЬ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Ознакомительная экскурсия по групповой комнате. Знакомство со всеми помещениями группы: туалетная комната, спальня, раздевальная комната. Знакомить с правилами поведения в различных помещениях детского сада в соответствии с их назначением. Учить понимать обобщающее понятие: «игрушки», «детский сад». Развивать навыки речевого общения. Учить понимать назначение игрушек, различать и называть существенные детали. Учить детей узнавать и называть человека и его части тела. Упражнять детей в назывании своего имени, фамилии. Упражнять детей в игре с зеркалом (наблюдение за собой). Описывать то, что находится спереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу. Дать представление о названии пальцев рук. Познакомить с элементарными культурно-гигиеническими навыками: мыть руки перед едой, умываться, причесываться, есть за столом, пить из чашки, есть самостоятельно ложкой и т.д.
Развитие зрительного восприятия: Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира (игрового уголка). Формировать действия с предметами (игрушками); воспитывать интерес к окружающему миру. Активизировать, стимулировать и развивать зрительные функции. Учить видеть, понимать и словесно обозначать расположение натуральных объектов в реальной обстановке в процессе наблюдений, дидактических игр и упражнений. Познакомить детей с новым геометрическим эталоном – шар. Дать представление о объемных геометрических телах. Развивать глазодвигательную функцию.
Ориентировка в пространстве: Дать представление о расположении игрушек, кукольной мебели в игровом уголке. Учить ориентироваться в групповой комнате, после игры знать то место, куда нужно убрать игрушки. Учить правильно, называть части тела куклы и др. детей. Учить детей различать и правильно называть части своего тела. Дать представление о пространственном положении частей тела: голова вверху, ноги внизу, одна рука правая, другая левая, грудь впереди, спина сзади. Учить детей ориентироваться в окружающем пространстве при помощи зрения, с привлечением слуха, осязания, обоняния.
Развитие мелкой моторики и осязания: Познакомить детей с пальчиковой гимнастикой. Познакомить с некоторыми приемами непосредственного осязания. Закреплять понятие о строении тела человека. Учить соотносить форму частей тела с плоскими изображениями конструктора.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: знакомить с разнообразными видами движений и создавать условия для их выполнения. Учить детей правильным приемам ходьбы, подниматься и спускаться по лестнице, держась за перила. Учить называть пространственное положение частей тела.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю СЕНТЯБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад». Дидактическая игра: «Покажи, где у куклы голова (ноги, спина и т.д.)». | утром и вечером в понедельник |
| |
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Найди и назови так игрушку», «Собери матрешку». Картина «Мы играем». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Где правая рука…», подв. игра «Паровозик». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Стаканчики» (вкладыши). Пальчиковая гимнастика № 3 «Пальцы – помощники», пальчиковая гимнастика № 6 «Пальчик, где ты был?». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Возьми флажок», «Кто увидит первый?» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 2 «Капает дождик». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю СЕНТЯБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад». Дидактическая игра: «Назови, что это?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Угадай, что это», «Пирамидка», «Логический куб». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Погуляем с куклой по группе», «Покажи, где у тебя (куклы): голова, ноги, руки, туловище, грудь, спина», ходьба между предметами. | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Стаканчики» (вкладыши). Пальчиковая гимнастика № 3 «Пальцы – помощники», пальчиковая гимнастика № 6 «Пальчик, где ты был?». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Возьми флажок», «Кто увидит первый?» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 2 «Капает дождик». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю СЕНТЯБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Семья». Дидактические игры: «Назови части тела человека», «Сделай так, как я скажу». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Составь целый предмет», «Прокатываем разноцветные шары с горки». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Где находится игрушка?». «Покормим куклу», | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: Конструктор «Человек», «Разрезные картинки», Пальчиковая гимнастика № 3 «Пальцы – помощники», пальчиковая гимнастика № 6 «Пальчик, где ты был?». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Возьми флажок», «Кто увидит первый?» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 2 «Капает дождик». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю СЕНТЯБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Семья». Дидактическая игра: «Расскажи о том, что находится спереди, сзади, слева, справа, вверху, внизу», «Зеркало». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Больше – меньше», «Пирамидка», «Логический куб». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Покажи, где у тебя (голова, ноги и т.д.)», «Погуляем с куклой по группе», ходьба со сменой направления. | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Собери человека», «Человек бежит», «Цветок распустился». Пальчиковая гимнастика № 3 «Пальцы – помощники», пальчиковая гимнастика № 6 «Пальчик, где ты был?». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Возьми флажок», «Кто увидит первый?» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 2 «Капает дождик». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование коррекционной работы
в группе № ___ (2-ая младшая)
Коррекционные задачи на ОКТЯБРЬ 20_ года:
Социально-бытовая ориентировка: Познакомить с понятием – «время года - осень». Учить наблюдать и выделять основные признаки осени. Дать знания о состоянии растений осенью (изменение окраски листьев, листопад ). Развивать полисенсорное восприятие предметов. Учить детей различать и называть 3 вида контрастных по внешним признакам деревьев (береза, клен, ель), 3 вида грибов (лисичка, белый гриб, сыроежка), 3 вида ягод (например: клубника, виноград, слива), 3 вида овощей (например: морковь, огурец, помидор). Учить понимать обобщающие понятия «грибы», «ягоды», «овощи», «лес». Упражнять в обследовании предметов и выделении их основных признаков и свойств (цвет, форма, величина, вкус, запах). Учить правильно подниматься и спускаться по лестнице, держась за перила. Познакомить с правилами поведения в детском саду. Развивать речевую активность.
Развитие зрительного восприятия: Познакомить детей с новым геометрическим эталоном – куб. Учить фиксировать взгляд на заданном предмете, прослеживать взглядом за движущимся объектом. Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет. Знакомство с кругом и квадратом. Учить различать и называть плоские геометрические фигуры (круг, квадрат). Учить соотносить сенсорные эталоны формы с формой реальных объектов. Учить называть, различать и сравнивать величину предметов (большой - маленький). Познакомить с понятиями «высокий» - «низкий». Учить раскладывать предметы в порядке возрастания или убывания (3 предмета и более). Учить различать и называть основные цвета (красный, синий, зеленый, желтый). Развивать цветовосприятие.
Ориентировка в пространстве: Продолжать учить детей ориентироваться в помещениях группы. Учить детей запоминать назначение помещений в детском саду, имена и отчества сотрудников. Учить выполнять простейшие поручения, действовать по словесной инструкции педагога.
Познакомить детей с понятиями «далеко», «близко». Учить определять расположение игрушек, предметов других детей («далеко» и «близко» по отношению от себя). Учить показывать направления ближайшего пространства с точкой отсчета от себя: направо – налево, вверх – вниз, вперед – назад.
Развитие мелкой моторики и осязания: Учить выполнять простейшие приемы самомассажа массажным мячом и элементы пальчиковой гимнастики. Учить лепить шарики. Учить отщипывать большие, маленькие кусочки пластилина в зависимости от величины изображений. Развивать мелкую моторику, учить приему рисования, используя трафарет. Учить штриховать восковыми мелками в одном направлении. Учить рисовать предметы круглой формы (ягоды).
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: учить составлять целое из частей. Учить выкладывать простейшие задания из счетных палочек.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю ОКТЯБРЯ 20___года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Поезд». Дидактическая игра: «Назови деревья», «Подбери к дереву листочек». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Обведи лист», «Следи за машиной». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Экскурсовод», «Сделай так, как я скажу». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическое упражнение: «Повторяй за мной» (массаж рук массажным мячом). Лепка «Шарики». Пальчиковая гимнастика № 26 «Капустный салат», «В гости к пальчику большому». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Собери гусеницу» по образцу, «Закрой глаза» | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 4 «Мы ногами топаем», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………….../
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю ОКТЯБРЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Поезд». Дидактическая игра: «Узнай и назови грибы», «Разложи грибы по цвету, величине». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Подбери одинаковые предметы по форме», Наложение геометрических фигур», «Грибочки». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Кто скорее найдет свой шкафчик», «Покажи кукле игровой уголок», «Далеко-близко». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Обведи грибок», «Заштрихуй гриб в одном направлении». Пальчиковая гимнастика № 26 «Капустный салат». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день |
| |
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Собери гусеницу» по образцу, «Закрой глаза» | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 4 «Мы ногами топаем», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………….../
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю ОКТЯБРЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «В деревне у бабушки». Дидактическая игра: «Узнай и назови ягоды», «Угадай по запаху (на вкус)», «Подбери картинку к натуральному предмету». . | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Составь пирамиду», «Кто выше, кто ниже», «Найди в группе самые высокие и самые низкие предметы», «Вкладыши». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Посади куклу в указанное место», «Повтори за мной», «Какая часть тела находится впереди, сзади, вверху, внизу?». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Пирамидка». Лепка «Тарелка с клубникой». Пальчиковая гимнастика № 26 «Капустный салат». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Собери гусеницу» по образцу, «Закрой глаза» | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 4 «Мы ногами топаем», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………….../
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю ОКТЯБРЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «В деревне у бабушки». Дидактическая игра: «Зеркало», «Узнай и назови овощи», «Подбери картинку к натуральному предмету». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Сравни и назови цвет овощей», «Что у нас красное?». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Что стоит справа?», мелкий конструктор (по словесной инструкции), «Поставь игрушку там, где я скажу». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Погладим ручки», «Массажный мяч». Рисование «Помидор» (внутри контура). Пальчиковая гимнастика № 26 «Капустный салат». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Собери гусеницу» по образцу, «Закрой глаза» | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 4 «Мы ногами топаем», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………….../
Планирование коррекционной работы
в группе № __ (2-ая младшая)
Коррекционные задачи на НОЯБРЬ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Учить различать и называть 3 вида фруктов (например, яблоко, груша, банан). Понимать обобщающие понятия «фрукты», «сад». Учить детей различать и называть до пяти различных предметов одежды и обуви, понимать назначение одежды, различать и называть существенные детали. Воспитывать любовь к родным местам, познакомить детей с перелетными птицами (например, грач, скворец, ласточка), 3-5 видов домашних животных, их детенышей (например, собака, кошка, лошадь, корова,). Учить находить у животных: голову, туловище, лапы - ноги, хвост, рога, копыта, когти и др.
Развитие зрительного восприятия: Закреплять знание основных цветов. Учить выделить цвет на картинках и называть его. Учить соотносить сенсорные эталоны цвета с цветом реальных предметов. Продолжать учить ориентировке на листе бумаге, развивать глазодвигательную функцию, используя лабиринты. Учить сличению контурных, силуэтных и реальных изображений. Продолжать учить детей с помощью осязания различать геометрические фигуры и тела. Объяснить, чем геометрические тела шар и куб отличаются от геометрических фигур круга и квадрата. Продолжать учить называть, различать и сравнивать величину предметов («большой» - «маленький»). Закрепить понятие «высокий» - «низкий». Дать представление детей о понятиях «длинный» - «короткий». Развивать зрительное внимание.
Ориентировка в пространстве: Учить самостоятельно находить в помещении группы окна и двери; правильно открывать и закрывать двери; самостоятельно находить своё место за столом, кровать в спальне, шкафчик для одежды, знать метку, по которой можно их найти. Закрепить представления о названиях частях тела и пальцев рук. Учить обозначать расположение деталей одежды соответствующими пространственными терминами. Учить детей находить и располагать игрушки и предметы в ближайшем пространстве вокруг себя (справа – слева, вверху – снизу, впереди – сзади). Познакомить детей с рабочим полем, видами фишек мозаики; учить заполнять фишками рабочее поле, выкладывать горизонтальные линии разных цветов по словесной инструкции.
Развитие мелкой моторики и осязания: Учить различать с помощью осязания геометрические фигуры и тела (круг, квадрат и шар, куб). Закреплять элементы самомассажа. Учить детей выкладывать узоры из геометрических фигур по образцу. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей элементам шнурования. Упражнять в застегивании пуговиц, молний, крючков, липучек. Закреплять умение обводить по контуру домашних животных. Учить складывать лист бумаги пополам и проглаживать сгиб пальцами.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: учить прослеживать взором перемещение движущихся предметов, расположенных на уровне глаз.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю НОЯБРЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «Прогулка с куклами», «День рождение куклы». Дидактические игры: «Узнай и назови фрукты», «Узнай по контуру», «Подбери картинку к натуральному предмету». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Сравни и назови цвет фруктов», «Цвета», «Развиваем зрительное внимание». Игра «Лабиринты». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Посади куклу на диван», «Поставь матрешку на верхнюю полку», «Найди свой шкафчик (кровать, место за столом и т.д.)». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Вложи в прорези соответствующие фигуры», игра «Геометрический конструктор». Пальчиковая гимнастика № 37 «Пальчики гуляют». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Прокатим шары в ворота», «Соберем башенки». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 10 «Как бьют часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /…………………./
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю НОЯБРЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «Прогулка с куклами», «День рождение куклы». Дидактические игры: «Узнай и назови одежду», «Разложи одежду на две группы», игра «Обобщения». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Силуэты и контуры», «Разложи на две группы геометрические фигуры и тела, назови их». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Найди свой шкафчик, кровать, место за столом и т.д.)», «Узнай на ощупь шар, куб», «Сделай так, как я скажу», «Подбери детали к одежде». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Черепаха» (молния, пуговицы, липучки, крючки, шнуровка). Шнуровка «Одень Джона», «Рыбачок». Пальчиковая гимнастика № 37 «Пальчики гуляют». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Прокатим шары в ворота», «Соберем башенки». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 10 «Как бьют часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /…………………./
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю НОЯБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «В гости к Мишке», «В лесу». Дидактические игры: «Узнай и назови перелетных птиц», «Чей домик?», «Послушай, какие звуки издают птицы» (аудиозапись «Голоса птиц»). | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Разложи картинки по величине», «Назови, что бывает большим-маленьким, высоким - низким, длинным -коротким». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Найди игрушки по определению», «Расположи игрушки в пространстве там, где я скажу». Игра «Мозаика». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Геометрическая мозаика», лото «Живая природа». Пальчиковая гимнастика № 37 «Пальчики гуляют». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Прокатим шары в ворота», «Соберем башенки». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 10 «Как бьют часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /…………………./
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю НОЯБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «В гости к Мишке», «В лесу». Дидактические игры: «Назови животных и их детёнышей», «Опиши животных и птиц», «Угадай, кто кричит?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Найди одинаковые кружочки (цвет)», «Подбери предмет к картинке», «Четвертый лишний». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Узнай на ощупь шар, куб», «Поставь игрушку туда, куда я скажу», «Что сначала, что потом». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Узнай на ощупь домашних животных», «Обведи собаку и заштрихуй в одном направлении». Фигурка из бумаги «Домик». Пальчиковая гимнастика № 37 «Пальчики гуляют». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Прокатим шары в ворота», «Соберем башенки». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 10 «Как бьют часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /…………………./
Планирование коррекционной работы
в группе № ___ (2-ая младшая)
Коррекционные задачи на ДЕКАБРЬ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Познакомить с понятием – «время года - зима». Учить наблюдать и выделять основные признаки зимы. Учить различать и называть диких животных и их детенышей (например, заяц, лиса, белка, ёж, медведь). Учить различать и называть зимующих птиц (например, воробей, голубь, ворона) по информативным признакам: голос, величина, окрас оперенья. Познакомить с тем, чем питаются и приемами кормления птиц зимой. Учить понимать обобщающее понятие: «игры». Развивать навыки речевого общения. Учить узнавать реальные игровые атрибуты (санки, горка, лопата, ведро), понимать их назначение, различать и называть существенные детали. Закрепить знания о празднике Новый год.
Развитие зрительного восприятия: Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур. Познакомить детей с новой геометрической фигурой – треугольником. Продолжать учить с помощью осязания различать геометрические фигуры и тела. Продолжать учить раскладывать предметы в порядке возрастания или убывания (3-5 предметов). Продолжать закреплять представления об изученных цветах. Познакомить детей с новой геометрической фигурой – прямоугольником. Учить различать форму плоскостных изображений. Развивать зрительную реакцию на предметы окружающего мира (игрового уголка), замечать их форму, цвет.
Ориентировка в пространстве: Учить детей узнавать и называть стороны листа бумаги, середину. Учить брать предметы правой рукой и располагать их по инструкции педагога. Закрепить умение различать с помощью осязания геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Дать представление о расположении игрушек, кукольной мебели в игровом уголке. Учить ориентироваться в групповой комнате, после игры знать то место, куда нужно убрать игрушки. Закрепить умение называть части тела куклы и др. детей. Продолжать учить ориентироваться в условиях музыкального зала во время проведения занятий и праздника.
Развитие мелкой моторики и осязания: Продолжать учить обводить зимнюю одежду по контуру, закреплять приемы рисования, используя трафарет: штриховать восковыми мелками в одном направлении. Познакомить детей с различными сортами бумаги (салфеточная, туалетная, тетрадная, бумагой для рисования). Уточнить представление о том, из чего делают бумагу, где используется. Учить дифференцировать разные виды бумаги на ощупь. Закреплять умение выкладывать мозаичные сегменты по зрительному и словесному образцу. Учить нанизывать бусы.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: учить детей безопасному движению в пространстве с опорой на зрение и сохранные анализаторы.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю ДЕКАБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Магазин». Дидактическая игра: «Узнай и назови одежду», «Разложи одежду на две группы», «Какое время года?» (по картине). | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Узнай и назови геометрические фигуры и тела», игра-вкладыш «Геометрические фигуры». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Назови и покажи стороны листа, середину», «Поставь предметы так, как я скажу», «Назови, где стоят предметы». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Чудесный мешочек» (формы). «Обведи и укрась варежку», «Как называется бумага», «Назови бумагу на ощупь». Пальчиковая гимнастика № 4 «За морями, за горами », пальчиковая гимнастика № 11 «В гости». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Проследи за движением флажка», «Поймай рыбку». | ежедневно на прогулке и вечером в группе | ||
Глазные гимнастики № 5 «Две птички», № 30 «Белкина зарядка». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 19 «Глаза отдыхают». | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю ДЕКАБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Магазин». Дидактическая игра: «Назови животных и их детёнышей», «Опиши животных», «Чем питаются животные?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Дорожки разной длины», «Цвет», «Назови только красные предметы (зеленые, синие, желтые)». | утром и вечером во вторник |
| |
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Расположи игрушки на листе справа и слева, вверху и внизу, посередине», «Вложи в прорези соответствующие фигуры». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Чудесный мешочек» (формы). Игра «Мозаика». Бусы «Животные». Пальчиковая гимнастика № 4 «За морями, за горами », пальчиковая гимнастика № 11 «В гости». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Проследи за движением флажка», «Поймай рыбку». | ежедневно на прогулке и вечером в группе | ||
Глазные гимнастики № 5 «Две птички», № 30 «Белкина зарядка». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 19 «Глаза отдыхают». | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю ДЕКАБРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Теремок». Дидактическая игра: «Узнай и назови зимующих птиц», «Изобрази, какие звуки издают птицы», «Кто, чем питается?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Найди такой же предмет по форме», «Собери разрезные геометрические фигуры». | утром и вечером во вторник |
| |
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Узнай и назови знакомых птиц», «Кто это?» (рассказать о птице с помощью вопросов педагога). Игра «Магнитная мозаика». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Узнай птичку по силуэту и контуру», «Раскрась снегиря или синичку». Пальчиковая гимнастика № 4 «За морями, за горами », пальчиковая гимнастика № 11 «В гости». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Проследи за движением флажка», «Поймай рыбку». | ежедневно на прогулке и вечером в группе | ||
Глазные гимнастики № 5 «Две птички», № 30 «Белкина зарядка». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 19 «Глаза отдыхают». | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю ДЕКАБРЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Теремок». Дидактическая игра: «Оденем куклу на прогулку», «Четвертый лишний». Зимние забавы «Построй снеговика», «Точно в цель», «До флажка» (на санках). | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Найди и назови так игрушку», «Собери матрешку», «Угадай, что это!». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Покажи кукле игровой уголок», «Покажи, где у тебя (куклы): голова, ноги, руки, туловище, грудь, спина», «Погуляем с куклой по группе». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Расставь так, как я скажу (образец)». Игра «Мозаика». «Чудесный мешочек» (формы). Пальчиковая гимнастика № 4 «За морями, за горами », пальчиковая гимнастика № 11 «В гости». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Проследи за движением флажка», «Поймай рыбку». | ежедневно на прогулке и вечером в группе | ||
Глазные гимнастики № 5 «Две птички», № 30 «Белкина зарядка». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 19 «Глаза отдыхают». | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………………/
Планирование коррекционной работы
в группе № __ (2-ая младшая)
Коррекционные задачи на ЯНВАРЬ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Дать представление о временах года. Учить называть времена года в последовательности друг за другом (зима, весна, лето, осень). Расширять представления детей о мебели, учить понимать назначение предметов мебели. Учить понимать обобщающее слово «мебель». Учить понимать назначение предметов мебели и называть существенные детали. Учить детей делать обобщения, называть инструменты. Уточнить назначение каждого инструмента. Продолжать знакомить детей с различными сортами бумаги (салфеточная, туалетная, бумагой для рисования). Уточнить представление о том, из чего делают бумагу, где используется. Учить дифференцировать разные виды бумаги на ощупь. Продолжать учить обследовать различные предметы (из дерева, металла, пластмассы, тканей, стекла и.д.
Развитие зрительного восприятия: Продолжать учить детей анализировать предметное изображение на картине, видеть его расположение. Учить называть предметы расположенные «ближе», «дальше». Учить детей практическим способом определять удаленность объекта на картине, понимать пространственные отношения в изображении (то, что к нам близко – на листе низко; то, что от нас далеко – на листе высоко). Закреплять умение использовать геометрические эталоны при выделении основной формы и формы деталей, предметов в окружающей обстановке. Познакомить детей с новым объемным геометрическим эталоном – бруском (параллепипедом). Учить детей узнавать изображение геометрических фигур и тел, подбирать предметные картинки к геометрическому эталону формы.
Ориентировка в пространстве: Учить детей соотносить и словесно обозначать величину предметов: большой, меньший, маленький, высокий, ниже и т.д. Учить понимать движение времени с опорой на жизнь и занятия детей в течение суток: утром встаем, умываемся, делаем зарядку, завтракаем; днем гуляем, играем, занимаемся, обедаем; вечером идем домой, ужинаем, смотрим телевизор; ночью все спят. Учить понимать слова, выражающие временные понятия: сегодня, завтра, вчера. Учить называть местоположение предметов в окружающей обстановке: стол у окна, шкаф впереди, игрушки в шкафу, ковер на полу, стол у стены, слева окно, вверху потолок и т.д. Учить по словесному описанию различать предметы. Продолжать учить складывать лист бумаги пополам и еще раз пополам, тщательно проглаживать сгибы пальцами.
Развитие мелкой моторики и осязания: Закреплять умение обводить по трафарету. Учить размазывать пластилин до контуров обведенных рисунков. Закрепить умение выполнять пальчиковую гимнастику. Совершенствовать умение нанизывать бусы на леску. Учить детей собирать бусы в заданной цветовой последовательности.
Продолжать учить детей сортировать мелкие предметы по форме, величине и материалу. Выкладывать орнамент по образцу. Учить наматывать клубки, завязывать узелки. Формировать приемы осязания, дифференцировать различные признаки и свойства предметов. Учить определять поверхности (стен, дверей, пола, окон и др.). Учить обследовать различные предметы (из дерева, металла, пластмассы, тканей, стекла и т.д.). Учить выделять мягкие, жесткие, холодные, теплые предметы.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: развивать координацию при выполнении различных двигательных актов. Учить сосредотачивать взгляд на предметах и действиях.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю ЯНВАРЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Доктор». Дидактическая игра: «Что делают этим инструментом (лопата, ложка, ручка и т. д.)», «Когда это бывает?», «Во что играем зимой (летом)?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Считай шаги», «Конструктор» (мягкий), «Фигурки на доске». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Поставь по росту», «Иди в ту сторону, откуда позвали», «Иди на звук погремушки (колокольчика, бубна и др.)». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Собери сказку» (пазлы). Упражнения: «Обведи дерево», «Заполни контур пластилином». Бусы. Пальчиковая гимнастика №15 «Музыканты». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Собери цветы», «Добежим до флажка» | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 17 «В волшебном лесу», № 16 «Шел по берегу петух». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю ЯНВАРЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Доктор». Дидактические игры: «Мой дом», «Что стоит в комнате?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Назови, какой формы стол, стул, шкаф». «Назови форму предметов игрушечной мебели». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Что делает мишка утром?», «Что было, что стало, что будет». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактическая игра: «Найди всё круглое», «Разложи в две коробки жёлуди и орехи». Игры «Бинго».Пальчиковая гимнастика №15 «Музыканты». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Собери цветы», «Добежим до флажка» | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 17 «В волшебном лесу», № 16 «Шел по берегу петух». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю ЯНВАРЯ 20___года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Магазин «Детский мир»». Дидактическая игра: «Как ты думаешь, что делают каждым инструментом?», «Отбери все игрушки и предметы, деревянные, пластмассовые, металлические, резиновые». | утром и вечером в понедельник |
| |
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Конструктор» (мягкий), «Что из чего сделано». Игра «Формы». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактическая игра: «Расскажи, что где находится», «Расставь игрушки так, как я скажу», «Отгадай, о чем (ком) я думаю». Фигурка из бумаги «4 квадрата». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Намотай клубок, завяжи узелок», «Найди, где в стене дверь», «Найди у двери ручку», «Разложи отдельно, что деревянное…». Пальчиковая гимнастика №15 «Музыканты». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день |
| |
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Собери цветы», «Добежим до флажка» | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 17 «В волшебном лесу», № 16 «Шел по берегу петух». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /……………………/
Планирование коррекционной работы
в группе № ___(2-ая младшая)
Коррекционные задачи на ФЕВРАЛЬ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Учить детей узнавать и называть профессии людей: воспитатель, няня, повар, шофер. Воспитывать уважение к результату труда взрослых, вызывая у детей желание, подражать их трудовым действиям. Дать понятие «правила дорожного движения», провести наблюдение за работой светофора на перекрестке, за поведением пешеходов на пешеходном переходе. Закрепить правила поведения на улице: надо быть внимательными, идти только по тротуару, переходить улицу по пешеходному переходу крепко держа за руку взрослого. Расширять представления о наземном транспорте (легковом и грузовом). Учить детей понимать обобщающее слово «транспорт». Дать знания о профессии строителя, познакомить с результатами его труда. Дать представление о празднике 23 февраля. Дать понятие о людях, защищающих отечество (моряки, летчики, танкисты). Дать обобщающее понятие «военные». Закрепить правила поведения в различных помещениях детского сада в соответствии с их назначением.
Развитие зрительного восприятия: Продолжать учить детей выделять предметы, один из которых отличается по какому-либо признаку (цвет, форма, величина). Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур. Познакомить детей с новой геометрической фигурой – овалом. Учить, словом обозначать величину реальных предметов. Различать предметы по признаку «широкий - узкий». Учить детей называть и дифференцировать геометрические плоские фигуры и объемные геометрические тела (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; шар, куб, брусок (параллелепипед)). Развивать глазодвигательную и прослеживающую функции глаз. Развитие ориентировки в пространстве (прямо, направо, налево, вверх, вниз).
Ориентировка в пространстве: Учить пространственной ориентировке на участке детского сада, где нанесена разметка «Дорожная азбука». Закреплять правила поведения на улице. Познакомить с компенсаторными способами ориентировки на улице (с помощью слуха, обоняния). Закреплять ориентировку на листе бумаги. Учить делать аппликацию транспорта из заранее подготовленных, индивидуальных готовых геометрических фигур по образцу. Продолжать знакомить детей с деталями различных конструкторов и их назначением. Продолжать обучать собирать отдельные предметы. Познакомить с зависимостью устойчивости деталей строительного материала (кирпичики, пластины) от их расположения относительно плоскости.
Развитие мелкой моторики и осязания: Закреплять приемы работы с пластилином (учить катать предметы овальной формы).. Учить детей выкладывать узоры из геометрических фигур по образцу. Учить разрабатывать тонкую координацию движений. Учить детей работать с палочками. Выкладывать узоры по образцу. Учить детей обводить по трафарету транспорт.
Учить детей выполнять аппликацию, совершенствовать зрительно-двигательную координацию, ориентировку на листе бумаги. Продолжать учить наматывать клубки, завязывать узелки.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: выполнять одновременно движения руками и ногами из однонаправленных исходных положений, зрительно соотнося их с показом педагога.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю ФЕВРАЛЯ 20___года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Прогулка по улице». Дидактические игры: «Назови профессии», «Найди и назови инструменты, которые нужны человеку этой профессии». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Игры с механическими игрушками «Поезд». Игра «Четвертый лишний». Пособие игра-вкладыш «Геометрические фигуры». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Узнай игрушку на ощупь», «Улица города» (макет). | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Обведи по контуру этот предмет», «Человек», «Машина». Делать аппликацию транспорта. Пальчиковая гимнастика № 21 «Мы делили апельсин», пальчиковая гимнастика № 33 «Бойцы - молодцы». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Делай как я!», «Фигура, замри!» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 20 «Волшебные часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 27. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю ФЕВРАЛЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Прогулка по улице». Дидактические игры: «Что такое светофор?», «На какой свет необходимо идти по переходу?». Аудиозапись «Звуки города». Видеозапись «Светофор на перекрестке». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Разложи цветные полоски по высоте, по длине, по ширине» (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх). «Улица города» (макет). | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Узнай игрушку на ощупь», «Дорожная азбука». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Обведи по контуру этот предмет», «Выложи из палочек машину, домик, пешеходный переход». Пальчиковая гимнастика № 21 «Мы делили апельсин», пальчиковая гимнастика № 33 «Бойцы - молодцы». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Делай как я!», «Фигура, замри!» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 20 «Волшебные часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 27. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю ФЕВРАЛЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Строим дом». Дидактические игры: «Узнай и назови транспорт», «Составные части автомобиля». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Конструктор «Транспорт». Игра и упражнения «Контуры». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Улица города» (макет). Аппликация «Транспорт» из игры «Геометрическая мозаика». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Обведи самолёт и корабль», «Заштрихуй в одном направлении», «Построй домик, башню, забор». Конструктор «Строитель». Пальчиковая гимнастика № 21 «Мы делили апельсин», пальчиковая гимнастика № 33 «Бойцы - молодцы». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Делай как я!», «Фигура, замри!» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 20 «Волшебные часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 27. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю ФЕВРАЛЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Строим дом». Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Собери самолет», «Парад». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Игра-вкладыш «Геометрические фигуры», дид. упр. «Найди геометрическое тело на плоскости». Игра-путешествие «В королевстве геометрических тел» (лабиринт). | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Узнай игрушку на ощупь», «Что из чего сделано», «Что здесь из меха, что из ткани, что из бумаги?». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Намотай клубок, завяжи узелок», «Разложи отдельно, что деревянное…». Изготовление открыток отцам, дедушкам, братьям на 23 февраля. Пальчиковая гимнастика № 21 «Мы делили апельсин», пальчиковая гимнастика № 33 «Бойцы - молодцы». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Делай как я!», «Фигура, замри!» | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 20 «Волшебные часы». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 27. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование коррекционной работы
в группе № __(2-ая младшая)
Коррекционные задачи на МАРТ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Познакомить с понятием – «время года - весна». Познакомить с сезонными изменениями весной в природе. Закреплять представление о временах года, называть их в последовательности друг за другом. Дать представления о труде людей весной, какие инструменты при этом используются. Упражнять детей в назывании своего имени, фамилии. Учить называть членов своей семьи. Дать понятия о празднике 8 марта. Познакомить детей с основными видами эмоций человека: радость, грусть, удивление, испуг. Осваивать понятия «Семья». Учить понимать и употреблять в речи обобщающее понятие «цветы». Учить узнавать, называть, выделять среди других 3 цветущих растения (одуванчик, подснежник, ландыш) с помощью зрения, осязания и обоняния. Знакомить с органами чувств (глаза, нос, рот, уши, пальцы) и с некоторыми функциональными возможностями организма (зубы надо беречь, они нужны, чтобы жевать пищу; лицо должно быть чистым, тогда оно приятно и красиво; волосы надо причесывать, заплетать в косы, постригать в парикмахерской, тогда они смотрятся красиво и т.д.). Закреплять представление о магазинах, в том числе о магазине продуктов, о том, что можно купить в магазине продуктов.
Развитие зрительного восприятия: Продолжать учить собирать целое из частей. Учить детей подбирать части к целой картинке. Развивать внимание и цветовосприятие. Закреплять представления о геометрических фигурах и телах. Учить сравнивать две геометрических фигуры или тела, отличающихся одним признаком. Продолжать учить различать и называть форму геометрических фигур. Познакомить детей с новым объемным геометрическим телом – цилиндром. Учить детей выкладывать эталонные полоски и объемные палочки по величине. Раскладывать по убыванию и возрастанию. Формировать навыки ухода за глазами и очками. Развивать глазодвигательную и прослеживающую функции глаз, используя объемный лабиринт.
Ориентировка в пространстве: Закреплять микроориентировку. Продолжать учить определять стороны листа, середину листа. Закреплять умение брать предметы правой рукой и располагать их на листе справа, слева, вверху, внизу, посередине. Закрепить представления о названиях частях тела и пальцев рук. Закрепить представления о культурно-гигиенических навыках. Учить детей определять направление по отношению от себя: «далеко» – «близко». Учить определять расположение игрушек, предметов, других детей (далеко и близко по отношению от себя).
Развитие мелкой моторики и осязания: Продолжать знакомить детей с деталями различных конструкторов и их назначением. Развитие мелкой моторики, освоение навыков шнуровки. Учить детей самостоятельно изготавливать открытки мамам и бабушкам, совершенствовать зрительно-двигательную координацию, ориентировку на листе бумаги. Познакомить детей с названием и характерными внешними чертами 8 основных (врожденных) эмоций (интерес, радость, удивление, печаль, гнев. страх). Учить соотносить форму частей тела с плоскими геометрическими фигурами. Учить детей собирать картинки из четвертинок, правильно соединив замки пазлов. Затем сравнить две парные картинки и рассказать, чем они похожи и чем отличаются.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений:
переводить взгляд с одного предмета на другой, продолжать учить детей совершать движения руками прослеживая взором. Развивать глазомер.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю МАРТА 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Семья». Дидактические игры: «Мой дом», «Времена года», «Посади картошку» (изображение кругов на листе бумаги и их штриховка). | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры «Цветные шары», «Дополни картинку» (времена года), «Где стоит предмет?», «Мягкие разрезные картинки». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Поставь игрушку вверху стола и т.д.», «Режим дня», «Расставь игрушки на листе так, как я скажу». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Построй домик, башню, забор», «Построй стол, стул, шкаф, кровать». Шнуровка «Дерево», «Ежик». «Разрезные продукты питания». Пальчиковая гимнастика № 9 «На моей руке пять пальцев», пальчиковая гимнастика № 46 «От сосулек звон». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Далеко-близко», «Найди, что стоит справа и т.д.» по заданию. | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 29 «Флажок»; № 22 «На берегу». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 14. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю МАРТА 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Семья». Дидактические игры: «Назови свое имя, фамилию, членов своей семьи», «Нарисуем семью», «Передай настроение», «Мой дом». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Цветные шары», «Геометрические фигуры», «Геометрические тела», «Сравни и расскажи, чем отличаются, чем похожи». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Контур, силуэт». «Узнай по схематичному изображению предмет, игрушку». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Разрезные продукты питания», Изготовление открыток мамам, бабушкам на 8 Марта. Аппликация «Ваза с цветами».Игра-лото «Театр настроений». Пальчиковая гимнастика № 9 «На моей руке пять пальцев», пальчиковая гимнастика № 46 «От сосулек звон». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Далеко-близко», «Найди, что стоит справа и т.д.» по заданию. | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 29 «Флажок»; № 22 «На берегу». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 14. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю МАРТА 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «Приготовим обед». Дидактические игры: «Что вредно для глаз?», «Угадай запах?», «Угадай на вкус», «Угадай что звучит?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Расставь палочки по величине», «Разложи полоски по величине». Игра «Свет и тень». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Сделай так, как я скажу», «Подбери детали к одежде», «Покажи на платье правый карман и т.д.». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Назови форму частей тела, соотнеси с геометрической фигурой», «Выложи человека». Лото «Живая природа». Пальчиковая гимнастика № 9 «На моей руке пять пальцев», пальчиковая гимнастика № 46 «От сосулек звон». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Далеко-близко», «Найди, что стоит справа и т.д.» по заданию. | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 29 «Флажок»; № 22 «На берегу». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 14. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю МАРТА 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «Приготовим обед». Дидактические игры: «Продукты питания», «Полезые продукты», «Что ел мишка на завтрак?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Коробка форм», «Найди отличия», «Лабиринты». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Далеко – близко», «Попади в кольцо», «Режим дня». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Разрезные продукты питания», «Застегни пуговицу», «Похожий-непохожий». Пальчиковая гимнастика № 9 «На моей руке пять пальцев», пальчиковая гимнастика № 46 «От сосулек звон». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Далеко-близко», «Найди, что стоит справа и т.д.» по заданию. | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 29 «Флажок»; № 22 «На берегу». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 14. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование коррекционной работы
в группе № __ (2-ая младшая)
Коррекционные задачи на АПРЕЛЬ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Учить детей узнавать и называть 3-5 рыб и пресмыкающихся (карп, щука, акула, лягушка, черепаха). Понимать обобщающее понятие «рыбы». Дать знания о среде обитания, питании и сезонных изменениях в поведении. Познакомить детей со свойствами воды, определять свойства воды с помощью тактильной и вкусовой чувствительности, обоняния, слуха. Дать представление о воздушных транспортных средствах: самолет, вертолет, ракета. Дать элементарные представления о небесных телах: солнце, луна, звёзды. Учить называть части суток. Познакомить с праздником 12 апреля – Днем космонавтики. Познакомить детей с планетой Земля. Познакомить детей с комнатными растениями в природном уголке группы. Понимать обобщающее понятие «комнатные растения». Формировать обобщающее понятие «посуда», дифференцировать предметы внутри одного рода (чайная, кухонная). Учить узнавать и называть технику, которая помогает человеку в быту.
Развитие зрительного восприятия: Продолжать учить детей выделять форму, цвет и местоположения предметов в окружающем пространстве (на улице). Учить детей называть и дифференцировать геометрические плоские фигуры и объемные геометрические тела (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; шар, куб, брусок (параллелепипед), цилиндр). Развивать глазодвигательную и прослеживающую функции глаз. Учить детей выкладывать эталонные полоски и объемные палочки по величине. Раскладывать по убыванию и возрастанию. Активизировать, стимулировать и упражнять зрительные функции, продолжать учить сличению контурных, силуэтных, цветных изображений, соотносить их с реальными предметами.
Ориентировка в пространстве: Учить детей находить и располагать игрушки и предметы в ближайшем пространстве вокруг себя (справа – слева, вверху – снизу, впереди – сзади). Учить детей по образцу и словесному описанию размещать предметы. Упражнять в обозначении расположения предметов соответствующими пространственными терминами. Продолжать учить детей ориентироваться на доске, выкладывать картинки из геометрических фигур по образцу, правильно подбирать предметы по форме цвету и величине. Учить детей правильно располагать и накладывать фигуры на магнитную доску, создавая единый рисунок.
Развитие мелкой моторики и осязания: Учить вкладывать в прорези соответствующие фигуры и предметы. Учить составлять из частей целое изображение. Продолжать учить детей навыкам работы с мозаикой. Учить детей выполнять простейшие картинки по образцу. Продолжать знакомить детей с деталями различных конструкторов и их назначением. Продолжать обучать собирать предметы по образцу. Продолжать учить различать предметы на ощупь до трёх штук. Закреплять приемы рисования, используя трафарет. Продолжать учить штриховать восковым мелком в одном направлении. Учить детей выполнять простейшие рисунки мелом на доске и на улице.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: совершенствовать движения глазами в различных направлениях из разных исходных положений. Закрепить умение прослеживать глазами движение мяча на разном расстоянии.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю АПРЕЛЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Отдыхаем на реке». Дидактические игры: «Что случилось с водой?», «Найди пару». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Подбери картинку» (растительный и животный мир), «Обобщение», «Что стоит спереди, а что за ним?» (заслоненный предмет). | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Лабиринт», «Найди предмет, который от тебя слева, внизу и т.д.», «Поставь игрушку справа (слева), впереди (сзади) от себя. | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Логический домик», «Составь из частей целое изображение», тактильные книги. Пальчиковая гимнастика № 44 «У кого какая песенка», пальчиковая гимнастика № 43 «Кулачки-ладошки». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Следи за мячом!», «Сбей кеглю!», «Попади в кольцо». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 8 «Дождик»; № 23 «Сова». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 26. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю АПРЕЛЯ 20__года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Ракета». Дидактические игры: «Обведи трафареты и раскрась», «Что делал Мишка утром?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Назови форму», «Назови цвет», «Что слева, что справа?», «Геометрические фигуры». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Пирамидки настроений», «Поставь игрушку на верхнюю полку в шкафу», «Принеси игрушку, которая стоит слева от шкафа» | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Мозаика», «Ракета» (плоский конструктор). Пальчиковая гимнастика № 44 «У кого какая песенка», пальчиковая гимнастика № 43 «Кулачки-ладошки». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Следи за мячом!», «Сбей кеглю!», «Попади в кольцо». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 8 «Дождик»; № 23 «Сова». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 26. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю АПРЕЛЯ 20___года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Ракета». Дидактические игры: «Поливаем и рыхлим», «Разрезные картинки». Игра «Магнитная мозаика». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Расставь палочки по величине», «Разложи полоски по величине», «Большой - маленький», «Высокий – низкий». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Назови форму предмета», «Пальчиковые игры», «Сделай так, как я скажу». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Разрезные картинки», «Что это?», тактильные книги. Пальчиковая гимнастика № 44 «У кого какая песенка», пальчиковая гимнастика № 43 «Кулачки-ладошки». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Следи за мячом!», «Сбей кеглю!», «Попади в кольцо». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 8 «Дождик»; № 23 «Сова». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 26. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю АПРЕЛЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «Угощаем куклу». Дидактические игры: «Найди и назови», «Что хорошо, а что плохо?», «Поставь предмет на свое место». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Чем похожи, а чем отличаются», «Найди пару», «Обведи по контуру». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Сервировка стола», «Пирамидки настроений». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Обведи кастрюлю и чайник», «Заштрихуй в одном направлении», «Запомни последовательность и расставь, как я сказала». Пальчиковая гимнастика № 44 «У кого какая песенка», пальчиковая гимнастика № 43 «Кулачки-ладошки». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Следи за мячом!», «Сбей кеглю!», «Попади в кольцо». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 8 «Дождик»; № 23 «Сова». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 26. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование коррекционной работы
в группе № ___(2-ая младшая)
Коррекционные задачи на МАЙ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: Познакомить детей с насекомыми: божья коровка, муравей и бабочка. Учить различать части тела насекомого на укрупнённом макете или игрушке: туловище, лапки, голова, крылья. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить детей называть город, в котором они живут – «Москва». Познакомить с понятием «улица»: дома расположены в ряд, вдоль дороги. Продолжать знакомство со зданиями города, имеющими разное назначение (например, жилые дома, магазин, детский сад). Дать представление о книге, ее назначении. Познакомить с бумагой, как с материалом, из которого сделаны книги. Продолжать учить описывать свойства бумаги, воспринятые с помощью зрения и осязания. Дать представление о празднике День победы. Закрепить понятие о людях, защищающих отечество (военные).
Развитие зрительного восприятия: Учить детей анализировать предметное изображение. Выделять форму, цвет, величину. Развивать зрительные функции: фиксации, локализации, цветоразличения. Продолжать учить группировать насекомых по однородным признакам. Учить зрительному анализу формы и величины. Формировать способы зрительного обследования при рассматривании книг. Закреплять умение группировать книги по величине. Раскладывать по убыванию и возрастанию.
Ориентировка в пространстве: Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, на столе, в окружающем пространстве. Учить моделировать простейшие пространственные отношения с опорой на образец. Упражнять в словесном обозначении расположения предметов в микропространстве. Закрепить представления о названиях пальцев рук и частях тела. Закрепить представления о культурно-гигиенических навыках. Продолжать знакомить детей с органами чувств у людей и их назначением (глаза нужны, чтобы смотреть; уши – слушать; нос – нюхать; рот – говорить, есть).
Развитие мелкой моторики и осязания: Закреплять умение обводить по трафарету насекомых, размазывать пластилин до контуров обведенных рисунков. Продолжат учить детей нанизывать бусинки на леску. Учить детей собирать бусы в заданной цветовой последовательности. Продолжать учить различать предметы на ощупь до трёх штук. Продолжать учить с помощью зрения и осязания, соотносить предметы с геометрическими эталонами.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений:
выполнять одновременно движения руками и ногами из однонаправленных исходных положений, зрительно соотнося их с показом педагога.
Развивать глазомер.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на МАЙ 20__ года (I неделя):
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Добрый доктор Айболит». Дидактические игры: «Моем руки», «Найди, что я покажу», «Что это?». Аудиозапись «Звуки города». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Узнай форму, цвет. Сравни величину», «Посади бабочку на цветок», «Подбери предмет по цвету, по форме». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Найди стороны листа, середину», «Расставь предметы так, как я скажу», «Ручеек». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Обведи божью коровку», «Заполни контур насекомого пластилином», «Сделаем бусы». Пальчиковая гимнастика № 4 «За морями, за горами». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Делай как я!», «Кто увидит первый?». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на МАЙ 20__ года (II неделя):
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Больница». Дидактические игры: «Где живут книги?», «Из чего сделаны книги?», «Что было, что стало?». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Расставь книги по полкам (по величине)», «Найди предмет такой же формы». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Что ты слышишь?», «Сделай так, как я скажу». Домино «Чувства». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Назови форму предмета». Пальчиковая гимнастика № 9 «На моей руке пять пальцев». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Попади в корзину!», «Пройди по извилистой дорожке». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на МАЙ 20__ года (III неделя):
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «На приеме у врача». Дидактические игры: «Что нужно врачу?», «Сенсорное домино». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Веселые фигуры», «На чем приехал доктор?». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Что ты видишь?», «Что ты слышишь?». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Обведи машины», «Заштрихуй в одном направлении». Пальчиковая гимнастика № 4 «За морями, за горами». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Делай как я!», «Пройди по извилистой дорожке!». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на МАЙ 20___ года (IV неделя):
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад». Дидактические игры: «Моем руки», «Знакомство с собой». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры: «Веселые фигуры», «Подбери предмет к картинке». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Встань так, как я скажу», «Где сейчас находишься?». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Обведи по контуру», «Заштрихуй в одном направлении». Пальчиковая гимнастика № 9 «На моей руке пять пальцев». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Делай как я!», «Кто увидит первый?». | ежедневно на прогулке | ||
Глазные гимнастики № 18 «Мы картинку собирали», № 6 «Пролетает самолет». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование коррекционной работы
в группе № ___ (2-ая младшая)
Коррекционные задачи на ИЮНЬ 20 года:
Социально-бытовая ориентировка: продолжать знакомить детей с понятием: «времена года». Формировать у детей представление о празднике «День защиты детей». Закрепить правила поведения на улице и при проведении праздника. Закрепить с детьми элементарные правила дорожного движения. Продолжать учить правильно, называть цвет сигналов светофора.
Развитие зрительного восприятия: развивать наблюдательность, продолжать учить зрительно, контролировать свои действия. Развивать умение с помощью мимики изображать радость, грусть, удивление.
Ориентировка в пространстве: закрепить умение выделять правую и левую стороны по отношению к себе, правильно называть части тела человека. Продолжать учить безопасному движению в помещениях детского сада, на участке, используя зрение и сохранные анализаторы.
Развитие мелкой моторики и осязания: продолжать учить выкладывать из цветных палочек предметные картинки (забор, самолет, корабль), закрепить умение группировать палочки по разным признакам (цвет, размер), развитие навыков самообслуживания (застегивать пуговицы, молнии, застежки и шнуровки на обуви и т.д.). Закреплять приемы рисования, используя трафарет. Закрепить умение штриховать восковыми мелками.
Развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений: развивать координацию при выполнении различных двигательных актов. Продолжать учить сосредотачивать взгляд на предметах и действиях.
Совершенствовать движения глазами в различных направлениях из разных исходных положений.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на I неделю ИЮНЯ 20___ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Оденем куклу на праздник». Дидактическая игра: «Времена года». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактическая игра «Передай настроение». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Кто стоит справа?», «Закроем глазки, откроем глазки». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Черепаха», «Транспорт», тактильные книги. Пальчиковая гимнастика № 15 «Музыканты». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Повторяй за мной!», «Посмотри вправо!». | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 17 «В волшебном лесу». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на II неделю ИЮНЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «В гости к дедушке». Дидактическая игра: «Светофор». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактическая игра «Передай настроение», «Зеркало». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Закроем глазки, откроем глазки», «Путешествие». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: тактильные книги, «Палочка-выручалочка». Пальчиковая гимнастика № 11 «В гости». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Сбей кеглю!», «Посмотри вправо!». | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 16 «Шел по берегу петух». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на III неделю ИЮНЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевая игра: «Искупаем малыша». Дидактические игры: «Времена года», «Светофор». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактические игры «Пирамидки эмоций», «Зеркало». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Кто стоит справа?», «Путешествие». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Черепаха», «Транспорт», тактильные книги, «Палочка-выручалочка». Пальчиковая гимнастика № 15 «Музыканты». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактическая игра: «Повторяй за мной!». | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 17 «В волшебном лесу». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 12. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
Планирование индивидуальной коррекционной работы
на IV неделю ИЮНЯ 20__ года:
Дни недели | Число | Игры, упражнения и оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми | Время проведения | Фамилия, имя ребенка |
ПОНЕДЕЛЬНИК | Игры на развитие социально-бытовой ориентировки. Сюжетно-ролевые игры: «Оденем куклу на праздник», «Искупаем малыша». Дидактическая игра: «Светофор». | утром и вечером в понедельник | ||
ВТОРНИК | Игры на развитие зрительного восприятия. Дидактическая игра «Пирамидки эмоций». | утром и вечером во вторник | ||
СРЕДА | Игры на развитие ориентировки в пространстве. Дидактические игры: «Кто стоит справа?», «Закроем глазки, откроем глазки», «Путешествие». | утром и вечером в среду | ||
ЧЕТВЕРГ | Игры на развитие осязания и мелкой моторики. Дидактические игры: «Транспорт», «Палочка-выручалочка». Пальчиковая гимнастика № 11 «В гости». | утром и вечером в четверг; ежедневно 2 раза в день | ||
ПЯТНИЦА | Упражнения для развития зрительно-пространственной ориентировки и точности движений. Дидактические игры: «Повторяй за мной!», «Сбей кеглю!», «Посмотри вправо!». | ежедневно на прогулке | ||
Глазная гимнастика № 16 «Шел по берегу петух». | ежедневно со всеми детьми 3 раза в день | |||
Упражнения для снятия зрительного утомления № 11. | ежедневно по необходимости | |||
Воспитатель________________ /………………………/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное планирование коррекционной работы в логопедической группе.
Перспективное планирование по формированию лексико - грамматического строя речи....
Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе по лексическим темам
Представляем планирование коррекционной работы в логопедической группе по лексическим темам....
Перспективное планирование коррекционной работы в средней группе компенсирующей направленности ( для детей с тяжелыми нарушениями речи) на 2013-2014 учебный год.
Первый период (сентябрь, октябрь, ноябрь)Развитие словаря1. Расширение пассивного словарного запаса и активизация в речи существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым лексическим ...
Перспективное планирование коррекционной работы в подготовительной группе
Перспективное планирование работы с подгруппой детей подготовительной к школе группы по периодам....
Перспективное планирование коррекционной работы в старшей группе
Перспективное планирование коррекционной работы в старшей группе...
Планирование коррекционной работы в средней группе для детей с ЗПР.
Данный материал адресован учителям-дефектологам для планирования коррекционной работы в средней группе с детьми с ЗПР....
Перспективное планирование коррекционной работы в старшей группе компенсирующей направленности
Работа учителя-логопеда в старшей группе компенсирующей направленности....