Проектная деятельность в детском саду
презентация на тему

Слайд 1

Слайд 2

В этимологическом словаре слово «проект» заимство из латыни и означает «выброшенный вперёд», «выступающий», «бросающийся в глаза».

Было выявлено, что понятие «проект» – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.

Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Слайд 3

Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познаёт окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Суть «метода проектов» в образовании состоит в такой организации образовательного процесса, при которой обучающиеся приобретают знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к действительности в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий проектов, имеющих не только познавательную, но и прагматичную ценность. «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» – вот основной тезис современного понимания метода проектов, который привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями.

Слайд 4

Выделены три этапа в развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста, которые и представляют собой одну из педагогических технологий проектной деятельности, включающую в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих.

Первый этап – подражательско - исполнительский, реализация которого возможна с детьми 3,5–5 лет. На этом этапе дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему.

Например, краткосрочный проект «Овощи и фрукты - полезные продукты»

Тип проекта: творчески- познавательный

Участники проекта: дети  младшей группы воспитатели, родители.

Актуальность: дети младшего возраста неохотно употребляют в пищу овощи и фрукты, не осознавая всей пользы от употребления их в пищу.

Цель проекта: формировать у детей представление о здоровом питании, о пользе овощей и фруктов для здоровья человека.

Задачи: Создать условия для познавательной деятельности детей.

Учить детей различать овощи и фрукты по характерным признакам.

Использовать в речи обобщающие слова "овощи","фрукты"

Дать знание детям в каком виде употребляются овощи и фрукты в пищу.

Формировать у родителей интерес к здоровому питанию

Реализация проекта

• Аппликация по теме: «Консервируем овощи и фрукты»
• Игровая деятельность: Д/и «Разрезные картинки» («Овощи», «Фрукты»)
• Дидактическое задание на магнитной доске «Фрукты» , «Овощи»
• Познание: «Узнай по вкусу»
• Развитие речи: «Стихи про витамины, овощи и фрукты».
• Чтение русской народной сказки «Репка».
• Беседы о пользе овощей, фруктов, ягод.
• Художественно – изобразительная деятельность
• Дидактическая игра "Фруктовый сад"
• Аппликация «Лесенка в саду».
• Рисование «Груша»
• Физкультурно – оздоровительная деятельность
• Пальчиковая гимнастика "Компот"
• Работа с родителями:
• Консультация «Как приучить ребёнка есть овощи и фрукты».
• Цель: Помочь родителям осознать важность включения овощей и фруктов в рацион детей.
• Выставка: «Яблоневое дерево», коллективная работа детей
• Подведение итогов:

В ходе проекта у детей возник интерес жизни и росту растений. Дети узнали, как выращивают овощи, каковы плоды на вкус, какие витамины содержатся в овощах и фруктах, как они влияют на здоровье людей и как здоровое питание влияет на человека.

Совместная работа с родителями показала результат - активное участие в проведении выставок, активное изучение художественной литературы позволило детям узнать много загадок, стихотворений, поговорок, пословиц об овощах и фруктах.

Слайд 5

Второй этап – развивающий, он характерен для детей 5–6 лет, которые уже имеют опыт разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг другу помощь. Ребёнок уже реже обращается к взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые средства для достижения результата деятельности. Они не только проявляют готовность участвовать в проектах, предложенных взрослым, но и самостоятельно находят проблемы.

Познавательно-исследовательский проект «Профессии» с детьми 4–5 лет

Участники проекта: дети, родители, воспитатели.

Актуальность проекта:

Ознакомление с профессиями обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение его к ценностям.

Цель проекта: Закрепить и расширять знания о профессиях.

Задачи:

• Познакомить детей с профессиями;

• Расширять словарный запас детей;

• вызвать интерес к разным профессиям;

Реализация проекта

• Чтение художественной литературы;
• Рассматривание картин с разными профессиями, альбомов, загадок.
• Сюжетно – ролевые игры «Почтальон», «Повар», «Магазин», «Пожарный», «Школа».
• Экскурсии с детьми: в пожарную часть, почту, школу, на пищеблок детского сада,
• Беседа "Кем работают мои родители"
• Рисование «Кем я хочу стать!»
• Занятия художественно-продуктивной деятельности
• Ручной труд «Пожарный щит»
• Изготовление макета «Почтовое отделение».
• Рисование «Я в роли учителя».
• Рисование-раскрашивание «Повар»
• Загадывание загадок о профессиях.
• Участие родителей в реализации проекта.
• Создание слайд - шоу «Моя профессия».
• Разучивание стихотворений про профессии.
• Разучивание пальчиковой гимнастики "Профессии".
• Игры детей с дидактическим материалом о профессиях, пальчиковые игры о профессиях, потешки, загадывание загадок о профессиях, сюжетно-ролевые.

• Создание выставки детских работ, макетов «Наша экскурсия».

В ходе реализации проекта, дети познакомились с профессиями, узнали, как опасна работа пожарного, как работает почтальон, повар, познакомились со школой и учителями.

Слайд 6

Третий этап – творческий, он характерен для детей 6–7 лет. Взрослому очень важно на этом этапе развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом и возможности организовать её.

Экологический проект «Наши зеленые друзья» для детей 6–7 лет

Тип проекта: творческий, групповой

Продолжительность: краткосрочный, 1 месяц

Участники: воспитатели, дети подготовительной группы, родители

Актуальность: Мир растений - величайшее чудо природы, наш целитель, наше богатство и царство красоты. Каждое растение представляет собой своеобразную фабрику, в которой происходит синтез самых разнообразных редчайших и полезных для человека веществ. Многие лекарственные растения прошли через века, дарят здоровье десяткам поколений.

Цель: Формирование у детей мотивации на здоровый образ жизни, представления о роли растений в оздоровлении и сохранении здоровья человека, умения проявлять познавательную и продуктивную инициативу, развитие мышления, связной речи детей.

Задачи: 

• Дать детям представление о значении растений в жизни человека, познакомить с лекарственными растениями, их полезными свойствами; уметь различать и называть их.
• Дать знания о простейших способах использования некоторых растений для лечения простуды, исцеления ран, от укусов насекомых и т. д.
• Формировать представление о роли комнатных растений в очищении воздуха от веществ, вредных для здоровья человека.
• Систематизировать знания об основных потребностях комнатных растений (полив, удаление пыли, рыхление).
• Учить выбирать вид ухода, необходимые инструменты, ухаживать за комнатными растениями.
• Воспитывать бережное отношение к растениям, ответственность за развитие и жизнь комнатных растений.
• Развивать любознательность, стремление к выполнению оригинальных творческих работ.
• Обогащать и активизировать словарь детей.
• Способствовать установлению новых форм взаимодействия между детьми, родителями и педагогами.

Реализация проекта:

• Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Растения, которые нас лечат», пословиц, изречений о здоровье.
• Рассматривание иллюстраций в книгах, наблюдение за комнатными растениями.
• Знакомство с литературными произведениями: А. Барто «Я расту»; «Мы с Тамарой санитары»; С. Михалков «Прививка», «Тридцать шесть и пять», «Чудесные таблетки», «Грипп», отрывки из произведений про дядю Степу, в которых отражены вопросы сохранения здоровья, закаливания, лечения людей, К. Чуковский «Доктор Айболит». Творческая инсценировка отрывков из произведения «Доктор Айболит».
• Сюжетно-ролевые игры «Аптека», «Больница».
• Дидактические игры: «Что ты знаешь о…», «Чтобы не болеть надо…», «Что было бы, если бы…», «Путаница».
• Консультации для родителей: «Ребенок растет здоровым», «О комнатных растениях, очищающих воздух».
• Интегрированные занятия «Лекарственные растения», «Наши комнатные растения», беседы с детьми по теме с использованием игр и упражнений для развития самостоятельной мыслительной деятельности
• Накопление информационной базы по изучаемой проблеме
• Составление рассказов «Если я заболел…»
• Сбор с детьми информации о семейных народных рецептов «Зеленая аптека природы».
• Проведение домашней фотосъемки на тему «Мои комнатные растения».
• Презентация проектов «Комнатные растения для нашего оздоровления».
• Организация выставки проектов детей.
• Коллективная работа в детском саду: оформление стенгазеты «Комнатные растения – наши друзья».
• Презентация проекта.
• Книга семейных рецептов «Зеленая аптека природы».
• Выпуск стенгазеты – «Комнатные растения – наши друзья».

Результатом проекта, стала организация интересной, содержатнльной, общественно-значимой, практической и экологической деятельности детей с учетом развития личности, возрастных особенностей, личного практического вклада каждого в дело охраны природы.

Слайд 7

В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой).

Спецификой взаимодействия с использованием метода проектов в дошкольной практике является то, что взрослым необходимо «наводить» ребёнка, помогать обнаруживать проблему или, даже провоцировать её возникновение, вызвать к ней интерес и «втягивать» детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью и опекой.

Планирование проектной деятельности начинается с вопросов: «Для чего нужен проект?», «Ради чего он осуществляется?», «Что станет продуктом проектной деятельности?», «В какой форме будет презентован продукт?»,

Работа над проектом, включающая составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода, проходит несколько этапов. На каждом из этапов взаимодействие педагога с детьми носит личностно-ориентированный характер.

Слайд 8

Первый этап – «выбор темы».

Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей «трёх вопросов»: Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать?Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию саморефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя создать условия для реализации познавательной деятельности детей.

Второй этап – реализация проекта.

Задача воспитателя создать в группе условия для осуществления детских замыслов. Реализация проектов происходит через различные виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную). Уникальность применения проектного метода в данном случае заключается в том, что третий этап способствует многостороннему развитию, как психических функций, так и личности ребёнка. Исследовательская активность на данном этапе побуждается проблемным обсуждением, которое помогает обнаруживать всё новые проблемы, использованием операций сравнения и сопоставления, проблемным изложением педагога, организацией опытов и экспериментов.

Третий этап – презентация.

Важно, чтобы в основу презентации был положен материальный продукт, имеющий ценность для детей. В ходе создания продукта раскрывается творческий потенциал дошкольников, находят применения сведения, полученные в ходе реализации проекта. Задача воспитателя создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство гордости за достижения, осмыслить результаты своей деятельности. В процессе своего выступления перед сверстниками, ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными средствами общения (жесты, мимика и т.д.).

Четвёртый этап – рефлексия

Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной деятельности может изменяться по мере нарастания детской активности. Позиция педагога выстраивается поэтапно по мере развития исследовательских умений и нарастания самостоятельной деятельности от обучающе-организующей на первых этапах к направляющей и корректирующей к окончанию проекта.

Также технология проектной деятельности может быть использована и в рамках специально организованного обучения детей (в рамках занятий). Такие занятия имеют определённую структуру и включают в себя: создание мотивации проектной деятельности; введение в проблему; поэтапное решение проблемы в процессе исследовательской деятельности; обсуждение результатов; систематизация информации; получение продукта деятельности; презентация результатов проектной деятельности.

Проекты могут быть: долгосрочные (1,2,3 года), несколько месяцев, 1 месяц, несколько недель, 1 неделя и даже 1 день.

Слайд 9

Последовательность работы педагога над проектом:

• педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов ребёнка;
• вовлекает дошкольников в решение проблемы;
• намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и родителей);
• обсуждает план с семьями на родительском собрании;
• обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
• вместе с детьми и родителями составляет план, схему проведения проекта;
• собирает информацию, материал;
• проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной части проекта),
• даёт домашние задания родителям и детям;
• поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т. д.);
• организует презентацию проекта (праздник, занятие, досуг), составляет книгу, альбом совместно с детьми;
• подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).

Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе.

Слайд 10

Спасибо за внимание!