Семинар для педагогов "Особенности взаимодействия взрослых и детей с разными типами темперамента"
план-конспект занятия на тему

Анкета для определения типа темперамента у ребенка.

Уважаемые взрослые!

Прочитайте следующие утверждения и отметьте плюсами те из них, которые особенно подходят к характеристики данного ребенка.

Обработка результатов:

Каждому утверждению соответствует 1 балл. Если ребенок по оценке взрослого набрал 4 – 5 балла, свойства данного темперамента выражен довольно ярко. Если баллов 1- 3, говорить о свойствах определенного темперамента рано, желательно организовать специальное наблюдение и подключить к анкетированию нескольких взрослых, чтобы можно было вывести средний балл.

Утверждения, характеризующие сангвиника – 1, 6, 12, 16,  20.

Холерика – 3, 5, 7, 13, 17.

Меланхолика – 2, 9, 10, 14, 19.

Флегматика – 4, 8, 11, 15, 18.

Темперамент – это врожденная особенность человека, поэтому воспринимать ее нужно как данность, как природное явление.

Сталкиваясь с природными явлениями, которые нам не нравятся, мы принимаем их и приспосабливаемся (если дождь – берем зонтик, если холодно – одеваемся теплее).

На основе темперамента и под влиянием воспитательных воздействий происходит формирование характера ребенка.

САНГВИНИК

- Жизнерадостен, быстро сходится с людьми, эмоционально устойчив;

- Мимика богатая, выразительная;

- Деятельность продуктивна лишь при наличии интереса;

- Непоседлив, подвижен, увлечения не постоянны – быстро теряет интерес и «перескакивает» с одного дела на другое (сначала лепит, потом рисует, потом играет в мозаику, потом катает машинки и т.д.).

РЕКОМЕНДАЦИИ:

- Формировать собранность, аккуратность, ответственность, самоконтроль.

- В воспитании таких  детей особенно важна системность и последовательность.

- Проявлять строгость, требовательность к ребенку.

-  Добиваться, чтобы начатое дело доводилось до конца и с хорошим качеством (не разрешать приниматься за другое дело, пока не окончено первое), развивать недостающую усидчивость, используя спокойные игры.

- Небрежно выполненную работу предложить переделать; главное — обязательно похвалить за конечный результат добросовестных действий.

- Важно формировать у ребенка устойчивые интересы, а также учить выстраивать прочные дружеские отношения.

ХОЛЕРИК

- Эмоционален, характерна быстрая перемена чувств, настроений (от смеха к слезам и наоборот), обижается по пустякам, эмоционально неустойчив;

- Действия порывисты, говорит громко, быстро;

- Увлеченно выполняет поручения, подвижный;

- Очень работоспособен, любознателен, внимание устойчивое;

- Мало спит!;          

- Интересы постоянны и устойчивы;

- Крикун, драчун, часто конфликтует с окружающими.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

- С пониманием относитесь к проявлениям активности, давайте больше поручений, ставьте в позицию «обучающего».

- Старайтесь не повышать голос (возбуждение ребенка только усилится), читать нотации, угрожать.

- Говорите спокойно, но требовательно, без уговоров.

- Необходимо развивать усидчивость, использовать настольные игры без соревновательности.

- Устанавливайте рамки дозволенного с самого начала, иначе потом придется бороться с отрицательным поведением ребенка.

- Формируйте умение управлять собой (игры с правилами, внезапными остановками - «Замри»).

- Учите правилам общения: говорить спокойно, не перебивать говорящего, просить, а не требовать.

ФЛЕГМАТИК

- Медлителен,  эмоционально устойчив;

- Мимика бедная и маловыразительная;

- Внимание устойчивое, но со слабой переключаемостью;

- Любит порядок, но не любит новое;

- Упорный труженик, но не очень любознателен.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

- Нельзя применять окрики, угрозы, поторапливать – это оказывает тормозящее действие на ребенка и приводит к еще большей скованности и потере инициативы.

- Чаще хвалить его за быстрые действия.

- Ставьте ребенка в условия, где нужны быстрые действия, полезны игры соревновательного характера.

- Побуждайте ребенка к игре, труду, движению (гимнастика, подвижные игры).

- Нельзя резко обрывать ребенка, необходимо за несколько минут предупреждать его смене деятельности.

- Используйте разнообразные положительные оценки, стимулируя ребенка к более активным и целенаправленным действиям.

МЕЛАНХОЛИК

-  Чувствителен, раним, застенчив, плаксив;

- Эмоционально неустойчив,  любит уединение, отношения налаживаются трудно;

- Быстро устает, медлителен;

- Трудно быстро переключить внимание;

- Планирует свои действия самостоятельно, без напоминания;

- Ответственен, легко обучаем.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

- Нельзя повышать голос на ребенка, проявлять к нему чрезмерную требовательность, наказывать, подчеркивать его недостатки,

- Важно беседовать с ребенком, т.к. он отличается внушаемостью; говорить надо мягко, убеждающее, но уверенно и определенно,

- Ограничивайте шум, новые знакомства, но, в тоже время, приучайте не боятся небольшого шума и без тревоги относиться к новому человеку,

- Развивайте общительность ребенка, поддерживайте положительные эмоции.

СОСТАВИТЕЛИ: Велигорская Е.В., педагог-психолог,

Кузнецова Е.Н., педагог-психолог

Типы высшей нервной деятельности

(типы темперамента)

Темперамент + воспитание = характер ребенка

сангвиник

холерик

флегматик

меланхолик

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ для подвижных детей с преобладанием холерического и сангвинического темперамента

1.   “Тыкалки” (тренировка умения владеть своими эмоциями)

Дети садятся на стулья, ставят ступни ног на пол и “замирают”. Ведущий медленно считает до десяти, проходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо при этом не рассмеяться и сохранить неподвижность.

2. “А-а-ах!” (тренировка умения владеть своими эмоциями)

Ведущий кладет руку на стол и затем медленно поднимает ее до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука “а” — с тем, чтобы, когда рука достигнет верхнего положения, вместе громко выкрикнуть “Ах!” и мгновенно замолчать.

3. “Да и нет” (гармонизация осознания прав и обязанностей)

Инструкция: “Попробуем определить, кто из нас умеет быть внимательным. Каждому по очереди мы будем задавать вопросы, на которые заранее знаем ответы “да” и “нет”. Например: “Ты ходишь в школу?”, “Ты был на Северном полюсе?” и т.п. А тот, кто отвечает, должен обязательно отвечать наоборот. Тот, кто ошибается, выбывает из игры”.

4.  “Будь внимательным” (упражнение на развитие произвольного внимания)

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: “Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники”.

5. “Зачеркни букву” (упражнение на развитие устойчивости внимания)

Ребенку дают небольшой текст (газетный, журнальный) и предлагают, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву, например “А”. Фиксируют время и количество ошибок. Ежедневно отмечают результаты на графике. Отмечают улучшение результатов, знакомят ребенка с ними, радуются вместе с ним.

6. “Закрась фигуру” (упражнение на произвольность поведения)

Ребенку показывают лист с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. Предупреждают ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения.

Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работу прекращают. Ребенок 6–7 лет аккуратно закрашивает 15–20 фигур.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ для подвижных детей с преобладанием холерического и сангвинического темперамента

1.   “Тыкалки” (тренировка умения владеть своими эмоциями)

Дети садятся на стулья, ставят ступни ног на пол и “замирают”. Ведущий медленно считает до десяти, проходит между детьми и легонько щекочет каждого. Детям необходимо при этом не рассмеяться и сохранить неподвижность.

2. “А-а-ах!” (тренировка умения владеть своими эмоциями)

Ведущий кладет руку на стол и затем медленно поднимает ее до вертикального положения. Дети в соответствии с поднятием руки усиливают громкость звука “а” — с тем, чтобы, когда рука достигнет верхнего положения, вместе громко выкрикнуть “Ах!” и мгновенно замолчать.

3. “Да и нет” (гармонизация осознания прав и обязанностей)

Инструкция: “Попробуем определить, кто из нас умеет быть внимательным. Каждому по очереди мы будем задавать вопросы, на которые заранее знаем ответы “да” и “нет”. Например: “Ты ходишь в школу?”, “Ты был на Северном полюсе?” и т.п. А тот, кто отвечает, должен обязательно отвечать наоборот. Тот, кто ошибается, выбывает из игры”.

4.  “Будь внимательным” (упражнение на развитие произвольного внимания)

Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завершена, ребенка предупреждают о необходимости быть внимательным, так как инструкция произносится только один раз: “Будь внимательным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники”.

5. “Зачеркни букву” (упражнение на развитие устойчивости внимания)

Ребенку дают небольшой текст (газетный, журнальный) и предлагают, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-либо букву, например “А”. Фиксируют время и количество ошибок. Ежедневно отмечают результаты на графике. Отмечают улучшение результатов, знакомят ребенка с ними, радуются вместе с ним.

6. “Закрась фигуру” (упражнение на произвольность поведения)

Ребенку показывают лист с нарисованными геометрическими фигурами и просят закрасить цветным карандашом каждую из них. Предупреждают ребенка, что он должен делать это очень аккуратно, время не имеет значения.

Как только ребенок начинает проявлять небрежность, работу прекращают. Ребенок 6–7 лет аккуратно закрашивает 15–20 фигур.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ для детей с преобладанием

флегматического и меланхолического темперамента

1. “Расскажи стихи руками” (этюд на раскрепощение)

Ребенок старается без слов, с помощью пантомимы, рассказать известное всем стихотворение или сказку. Остальные дети пытаются угадать, что он рассказывает.

2. “Как поступить?” (регулирование эмоций и действий)

Для этой игры нужно несколько сюжетных картинок конфликтного содержания. Например, такие:

• дети собирают урожай, одна девочка набрала так много фруктов, что не может удержать их в руках; - дети играют, а у одного ребенка нет игрушек;

-  ребенок плачет + другие ситуации

Взяв картину, ребенок должен подобрать свой выход из ситуации.

3. “Закончи предложение” (упражнение на преодоление замкнутости)

Надо закончить каждое из предложений:

• Я хочу… • Я умею… • Я смогу… • Я добьюсь…

Можно попросить ребенка объяснить ответ.

4. Рисунок “Я в будущем” (преодоление замкнутости)

Ребенку дают задание нарисовать себя таким, каким он видит себя в будущем. Обсуждая с ним рисунок, спрашивают, как он будет выглядеть, как он будет себя чувствовать, какими будут его отношения с родителями, братом или с сестрой. Упражнение позволяет осознать возможность преодоления замкнутости, дать ребенку перспективу на будущее и уверенность в своих силах.

5. “Я и другие” (свободное выражение своего мнения)

Ребенку предлагают рассказать о своем друге, родственнике.

Важно, чтобы ребенок мог высказать свое мнение, подчеркнуть положительные черты другого. Можно попросить ребенка рассказать и о себе, выделяя отрицательные и положительные качества, акцентируя внимание на последних.

6. “Зеркало” (помогает ребенку чувствовать себя раскованно)

• Ребенок смотрит в “зеркало”, которое повторяет все его движения и жесты. “Зеркалом” может быть  другой ребенок.

• Принцип игры остается тем же, но ребенок должен изобразить кого-то из общих знакомых. “Зеркало” указывает, кого изображал ребенок.

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ для детей с преобладанием

флегматического и меланхолического темперамента

1. “Расскажи стихи руками” (этюд на раскрепощение)

Ребенок старается без слов, с помощью пантомимы, рассказать известное всем стихотворение или сказку. Остальные дети пытаются угадать, что он рассказывает.

2. “Как поступить?” (регулирование эмоций и действий)

Для этой игры нужно несколько сюжетных картинок конфликтного содержания. Например, такие:

• дети собирают урожай, одна девочка набрала так много фруктов, что не может удержать их в руках; - дети играют, а у одного ребенка нет игрушек;

-  ребенок плачет + другие ситуации

Взяв картину, ребенок должен подобрать свой выход из ситуации.

3. “Закончи предложение” (упражнение на преодоление замкнутости)

Надо закончить каждое из предложений:

• Я хочу… • Я умею… • Я смогу… • Я добьюсь…

Можно попросить ребенка объяснить ответ.

4. Рисунок “Я в будущем” (преодоление замкнутости)

Ребенку дают задание нарисовать себя таким, каким он видит себя в будущем. Обсуждая с ним рисунок, спрашивают, как он будет выглядеть, как он будет себя чувствовать, какими будут его отношения с родителями, братом или с сестрой. Упражнение позволяет осознать возможность преодоления замкнутости, дать ребенку перспективу на будущее и уверенность в своих силах.

5. “Я и другие” (свободное выражение своего мнения)

Ребенку предлагают рассказать о своем друге, родственнике.

Важно, чтобы ребенок мог высказать свое мнение, подчеркнуть положительные черты другого. Можно попросить ребенка рассказать и о себе, выделяя отрицательные и положительные качества, акцентируя внимание на последних.

6. “Зеркало” (помогает ребенку чувствовать себя раскованно)

• Ребенок смотрит в “зеркало”, которое повторяет все его движения и жесты. “Зеркалом” может быть  другой ребенок.

• Принцип игры остается тем же, но ребенок должен изобразить кого-то из общих знакомых. “Зеркало” указывает, кого изображал ребенок.