Рабочая программа педагога-психолога
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Опубликовано 30.01.2019 - 11:48 - Егорова Екатерина Владимировна

Рабочая программа педагога-психолога для работы в общеразвивающих группах ДОУ

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа педагога-психолога для работы в общеразвивающих группах	584 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад №67

комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Согласовано

Педагогическим советом

Протокол № __ от _______ 2018г.

Утверждаю

Заведующий ГБДОУ №67 Фрунзенского района

_________ Андреева Н. А.

«___» ___________ 20___г.

Рабочая программа педагога-психолога

на 2018-2019 учебный год

Педагог-психолог: Егорова Е.В.

Санкт-Петербург

2018

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. Целевой раздел …………………………………………………………….		3
1.1.	Пояснительная записка……………………………………………	3
1.2.	Планируемые результаты освоения Программы ………………	8
II. Содержательный раздел…………………………………………………...		14
2.1.	Первая младшая группа ………………………………………......	14
2.2.	Младшая группа ………………………………………………….	27
2.3.	Средняя группа…………………………………………….............	46
2.4.	Старшая группа……………………………………………………	58
2.5.	Подготовительная группа…………………………………………	77
2.6.	Взаимодействие с семьями воспитанников……………………...	115
III. Организационный раздел…………………………………………………		128
3.1.	Материально-техническое обеспечение программы……………	128
Список использованной литературы………………………………………...		131

I Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Охрана и укрепление психического здоровья детей является одной из приоритетных задач развития современного дошкольного образования и рассматривается как условие реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Психологическое сопровождение является необходимым условием, обеспечивающим решение таких задач, определенных ФГОС ДО, как позитивная социализация ребенка, его всестороннее личностное, морально-нравственное и познавательное развитие, развитие инициативы и творческих способностей.

Программа разработана на базе основной образовательной программы дошкольного образования государственного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 67 комбинированного вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

Программа основывается на положениях:

1) фундаментальных исследованиях отечественной научной психолого-педагогической и физиологической школы о закономерностях развития ребенка дошкольного возраста;

2) научных исследований, практических разработок и методических рекомендаций, содержащихся в трудах ведущих специалистов в области современного дошкольного образования;

3) действующего законодательства, иных нормативных правовых актов, регулирующих деятельность системы дошкольного образования.

Нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога:

Международные:

Конвенция ООН о правах ребенка

Федеральные:

Конституция РФ
Федеральный закон "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" от 24.07.1998 N 124-ФЗ
Трудовой кодекс Российской Федерации
Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" от 29.12.2010 N 436-ФЗ
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"
«О введении должности психолога в учреждениях народного образования» Инструктивное письмо от 27 апреля 1989 года N 16
О введении должности психолога в учреждениях народного образования
Приказ Минобразования РФ от 22.10.1999 N 636 "Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации"
Приказ Минобразования РФ от 01.03.2004 N 945 "О режиме рабочего времени и времени отдыха работников образовательных учреждений"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 декабря 2010 г. № 2075 “О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников”
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"
Этический кодекс практического психолога в системе образования

Региональные:

Устав и нормативные документы образовательного учреждения;
Инструкция по охране труда;
Должностные инструкции педагога-психолога.

Программа:

- разработана в соответствии с культурно-историческим, деятельностным, гуманистическим, аксиологическим и личностно ориентированным подходами к проблеме развития детей дошкольного возраста;

- направлена на охрану и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;

- отвечает принципу внутренней непротиворечивости выдвигаемых основных теоретических положений, формулируемых целей и задач, форм и методов работы;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

- обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»);

- строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми;

- в соответствии с возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников строится с учетом принципов целостности и интеграции содержания дошкольного образования;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей;

- предусматривает внедрение адекватной возрастным возможностям учебной модели при осуществлении образовательного процесса с детьми от 6 до 7 лет в качестве средства подготовки воспитанников к обучению в начальной школе;

- учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

- обеспечивает преемственность с примерными основными общеобразовательными программами начального общего образования, исключающую дублирование программных областей знаний и реализующую единую линию общего развития ребенка на этапах дошкольного и школьного детства;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Объектом профессиональной деятельности педагога-психолога в ДОО выступают феномены внутренней жизни ребенка в возрасте до 7 лет. А предмет его деятельности можно определить, как психическое здоровье ребенка, охрана и укрепление которого происходит в ДОО в соответствующих дошкольному возрасту видах деятельности (игре, изобразительной деятельности, конструировании, восприятии сказки и др.).

Цели Программы:

Содействие педагогическому коллективу ГБДОУ детского сада № 67 и родителям (законным представителям) в воспитании детей, посещающих ГБДОУ детский сад № 67, и создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности воспитанников и обеспечивающей социально-психологические условия для охраны здоровья, социального благополучия и личностного развития воспитанников и их родителей.
Охрана и укрепление психического здоровья детей на основе создания психологических условий достижения ими личностных образовательных результатов в процессе освоения образовательных областей.

Задачи:

Провести анализ социальной ситуации развития в ГБДОУ детский сад
№ 67 и семьях воспитанников, выявить основные проблемы, причины их возникновения, пути и средства их разрешения.
Определить индивидуальные образовательные потребности детей;
Предотвращать и способствовать преодолению трудностей развития дошкольников;
Создать соответствующие психологические условия для успешного освоения дошкольником образовательных областей;
Содействовать педагогическому коллективу в гармонизации социально-психологического климата в ГБДОУ детский сад № 67.
Способствовать повышению уровня компетентности педагогов и родителей (законных представителей) воспитанников ГБДОУ детского сада № 67 в вопросах воспитания, развития, охраны и укрепления психического здоровья детей.

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

В ДОО осуществляется работа педагога-психолога по следующим направлениям:

Психологическое просвещение;
Психопрофилактика;
Психодиагностика;
Развивающая и психокоррекционная работа;
Консультативная работа;
Организационно-методическая работа.

Направление «Психодиагностика»

Согласно ФГОС ДО, в ДОО может проводиться оценка развития детей, его динамики, в том числе измерение их личностных образовательных результатов с письменного согласия родителей (законных представителей). Психолого-педагогическая диагностика понимается как оценка развития и его динамики у детей дошкольного возраста.

Результаты психолого-педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения образовательных задач, а именно:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

Цель диагностической деятельности педагога-психолога ДОО: получение полных информативных данных об индивидуальных особенностях психического развития детей.

Направление «Психопрофилактика и психологическое просвещение»

Психопрофилактика в контексте идей ФГОС ДО выступает как приоритетное направление деятельности педагога-психолога ДОО (И.А. Бурлакова и Е.К. Ягловская).

Цель психопрофилактики состоит в том, чтобы обеспечить раскрытие возможностей возраста, снизить влияние рисков на развитие ребенка, его индивидуальности (склонностей, интересов, предпочтений), предупредить нарушения в становлении личностной и интеллектуальных сфер через создание благоприятных психогигиенических условий в образовательном учреждении. Психогигиена предполагает предоставление субъектам образовательного процесса психологической информации для предотвращения возможных проблем.

Психологическое просвещение предполагает деятельность педагога-психолога по повышению психологической компетентности воспитателей и родителей, что может рассматриваться как средство психопрофилактики.

Направление «Развивающая работа и психологическая коррекция»

В контексте ФГОС ДО деятельность педагога-психолога, направленная на изменения во внутренней, психологической, сфере воспитанников, рассматривается как развивающая. Предполагается организация развивающих занятий, направленных на коррекцию определенных недостатков в психическом развитии детей.

Психокоррекционные технологии включаются в контекст развивающей работы с дошкольниками. В технологическом аспекте данное направление деятельности педагога-психолога предполагает широкое использование разнообразных видов игр, в т.ч. психотехнических, раскрепощающих; проблемных ситуаций, решаемых в процессе экспериментов, дискуссий, проектов; творческих заданий, связанных с созданием различных продуктов деятельности на основе воображения; этюдов, в т.ч. психогимнастических; свободной недирективной деятельности воспитанников.

Направление «Психологическое консультирование».

Цель консультирования состоит в том, чтобы помочь человеку в разрешении проблемы, когда он сам осознал ее наличие. В условиях ДОО педагог-психолог осуществляет возрастно-психологическое консультирование родителей и педагогов – консультирование по вопросам психического развития ребенка.

Задачи:

преодоление дидактогений, оптимизация возрастного и индивидуального развития ребенка;
оказание психологической помощи в ситуации реальных затруднений, связанных с образовательным процессом или влияющих на эффективность образовательного процесса в ДОО;
обучение приемам самопознания, саморегуляции, использованию своих ресурсов для преодоления проблемных ситуаций, реализации воспитательной и обучающей функций;
помощь в выработке продуктивных жизненных стратегий в отношении трудных образовательных ситуаций;
формирование установки на самостоятельное разрешение проблем.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. Содержательный раздел

2.1. Первая младшая группа

2.1.1. Психолого-педагогическая характеристика группы

Во второй половине раннего возраста ведущая форма общения ребенка с взрослым остается прежней – ситуативно-деловой. Это общение протекает на фоне предметной или игровой деятельности и побуждается потребностью в сотрудничестве с взрослым. В то же время в этом возрасте в общении ребенка с взрослым происходят существенные изменения, которые связаны с развитием речи.

Интенсивное развитие активной и пассивной речи в этот период приводит к тому, что общение становится не только предметно-действенным, но и речевым. Дети все чаще обращаются к взрослому, пользуясь словами, и лучше понимают речь. Развитие активной и пассивной речи на третьем году жизни является важным показателем психического развития ребенка. Речь в этом возрасте включена в общение; она формируется и развивается, прежде всего, как средство общения с взрослым.

Предметная деятельность по-прежнему занимает ведущее место в развитии ребенка, но приобретает новые черты. Ребенок становится все более самостоятельным и умелым. Он уже достаточно хорошо владеет специфическими действиями, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, щетки и пр.) и хорошо умеет пользоваться ими.

Возрастает познавательная активность ребенка. Познавательная активность проявляется в отношении детей к разным видам предметных действий, длительности обследования предметов, самостоятельности и настойчивости в решении предметных задач.

К концу раннего детства для ребенка становится значимым не только само действие, но и его результат (например, важно подмести пол, а не просто изобразить движение руки с веником). Появление у ребенка целеполагания становится важной вехой в развитии не только предметно-практической деятельности, но и личности в целом. Важным компонентом в структуре предметной деятельности становится появление способности самостоятельно оценивать полученный результат в соответствии с исходным замыслом. С возникновением этой способности ребенок обретает такое важное личностное качество, как самостоятельность, то есть способность без внешних побудителей инициировать, исполнять и оценивать свои действия, поэтому целенаправленность предметной деятельности на данном этапе становится ее важнейшим параметром.

Самостоятельно и правильно выполненное действие доставляет ребенку огромное удовольствие, дает чувство собственной компетентности и независимости. Именно в этом возрасте ребенок начинает часто повторять «Я сам» - и ограничивать участие взрослых в своих делах. Однако, несмотря на относительную самостоятельность, ребенок испытывает потребность в одобрении собственных действий, в подтверждении их правильности и успешности со стороны взрослого.

По мере накопления игрового опыта, действия с сюжетными игрушками все больше приобретают характер уникальной деятельности, побуждаемой специфической потребностью и реализуемой особым видом условных игровых действий, среди которых выделяются специфические действия с предметами-заместителями.

Процессуальная игра вносит особый вклад в психическое развитие ребенка раннего возраста. Она является одним из важных средств познания окружающего социального и предметного мира. В игре создаются особые условия для развития наглядно-образного мышления, воображения, закладываются основы творчества и предпосылки становления будущей сюжетно-ролевой игры.

На третьем году жизни активно развивается новая сфера коммуникативной деятельности ребенка – его общение со сверстниками. Сверстник становится все более привлекательным как партнер по общению, а не как объект манипулирования.

В этот период между детьми разворачивается особый вид общения – эмоционально-практическая игра, которая становится основным содержанием взаимодействий со сверстниками на протяжении третьего года жизни. Такое общение строится на демонстрации сверстнику своих умений, подражании действиям друг друга и ярко выраженной эмоциональной окраске совместных игр. Это общение разворачивается преимущественно без предметов и строится на обмене разнообразными забавными движениями: дети прыгают, бегают, кувыркаются, весело кричат, обнимаются и пр. В то же время предметное взаимодействие между детьми в этом возрасте часто вызывает негативные переживания из-за неумения малышей делиться игрушками и играть вместе. Но организация взрослым совместных игр детей с предметами позволяет уже в раннем возрасте налаживать успешное предметное взаимодействие между малышами.

2.1.2. Развивающая работа и психологическая коррекция

Система оценки планируемых результатов

Образовательная область	Содержание психолого-педагогической работы		Формы работы	Периодичность изучения (кол-во за год)
	Целевые ориентиры	Программно-методическое обеспечение
Социально-коммуникативное развитие	Диагностировать тяжесть процесса адаптации	Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст: Методическое пособие для практических психологов / Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова, Е.О. Смирнова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013, с. 114-120.	Наблюдение Лист адаптации	Начало учебного года (2 нед. – 4 мес.)
Познавательное развитие	Выявление умения узнавать и показывать названный объект и его части, умения сравнивать и подбирать предметы по форме и соотносить их друг с другом, умения чередовать предметы по цвету в определенной последовательности, сформированности восприятия цвета, соотносить предметы по цвету, уровня общей осведомленности, умения находить предметы по двум признакам – форме и цвету, распределять предметы по принадлежности к группе, изучение способности к ритмичному воссозданию изобразительных элементов, развитие мелкой моторики рук.	Н.Н. Павлова, Л.Г. Руденко «Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте (2,5-3 года)	Методики «Узнай и покажи», «Закрой окошко», «Заборчик», «Подбери по цвету», «Угощения для друзей», «Подарки для девочки Маши», «Разберем вещи», «Картинки в подарок».	1 раз по достижении ребенком возраста 2,5г. (январь-май)
Речевое развитие	Выявление понимания речи взрослого, умение узнавать и показывать названный объект и его части, побуждение к повторению за взрослым названий, умения называть основные цвета, уровня общей осведомленности, умения отвечать на простейшие вопросы, умения распределять предметы по принадлежности к группе.		Методики «Узнай и покажи», «Подбери по цвету», «Угощения для друзей», «Подарки для девочки Маши», «Разберем вещи».

Развивающая работа в период адаптации ребенка к ДОУ

Сфера адаптационных трудностей	Проявления адаптационных трудностей в развитии	Задачи работы
Взаимодействие с новым взрослым	-Отчужденность; -негативное отношение к требованиям; -отношения типа «симбиотической связи»; -нечувствительность к педагогической оценке; -амбивалентность поведения	Развивать доверие к новому взрослому, стремление к положительной оценке. Содействовать осознанию необходимости и важности требований. Формировать стремление действовать вместе со взрослым, достигая результатов.
Взаимодействие с ровесниками	-Замкнутость, застенчивость; -конфликтность, драчливость; -несоблюдение правил взаимодействия; -несформированность игрового поведения.	Формировать положительный образ ровесника, представления о правилах поведения в детской группе; развивать стремление следовать этим правилам. Развивать интерес к ровесникам, навыки игрового общения с детьми.
Освоение предметно-развивающей среды	-Неумение действовать самостоятельно; -несформированность интересов; -недостаточная сформированность способов действий с предметами; -боязнь нового пространства.	Формировать самостоятельное, уверенное поведение. Содействовать оформлению и осознанию своих интересов. Расширять репертуар предметных, игровых и коммуникативных действий. Создавать условия переживания успеха.

Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программе:

Совместная деятельность педагога-психолога с детьми 2-3 лет адаптационной группы (Д. С. Матюшина)

Цель: снижение психоэмоционального напряжения во время острого периода адаптационного процесса в группе.

Задачи:

Познакомить детей с песочницей, правилами игры с песком.
Развивать речь, обогащать словарный запас, учить проговаривать свои ощущения.
Развивать мелкую моторику, мышление.
Вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями.
Развивать зрительно-моторную координацию.

День	Тема ОД	Задачи, содержание	Формы работы, методы
Сентябрь
1	Знакомство с песком	Задачи: Познакомить детей с песочницей, правилами игры с песком. Развивать речь, обогащать словарный запас, учить проговаривать свои ощущения. Развивать мелкую моторику, мышление. Вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Содержание: Упражнение «Волшебство», игра «Тучки и дождик», пальчиковая игра «Вышли пальчики гулять».	Пальчиковая гимнастика, песочная терапия.
2	Колобок	Задачи: Обогащать тактильный опыт детей. Развивать мелкую моторику. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Обогощать словарный запас, развивать речь. Воспитывать способность сопереживать, сочувствовать. Вызывать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Содержание: Сказка «Колобок», игра «Кто это?».	Сказкотерапия, песочная терапия, пальчиковая гимнастика.
3	Повтори-ка	Задачи: Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать мелкую моторику рук. Способствовать снижению психофизического напряжения. Обогащать словарный запас, развивать речь. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Содержание: Загадка, украшение песочной картины, расслабляющая игра «Солнечный зайчик», рисунки на песке.	Песочная терапия, релаксационные упражнения.
4	Что спрятано?	Задачи: Развивать зрительно-моторную координацию, слуховое восприятие. Развивать мелкую моторику рук. Способствовать снижению психофизического напряжения. Развивать тактильное восприятие. Обогащать словарный запас, развивать речь. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Содержание: Игра «Прятки», гимнастика «Пальчики», игра-упражнение «Веселые барабанщики», игра-упражнение «Маленькие футболисты».	Песочная терапия, пальчиковая гимнастика, музыкальные игры.
5	Наши шустрые ручки	Задачи: Обогащать тактильный опыт детей. Развивать мелкую моторику рук. Развивать зрительно-моторную координацию. Обогащать словарный запас, развивать речь. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Содержание: Игра «Что изменилось?», игра «Печем пирожки».	Песочная терапия.
6	Заборчики	Задачи: Обогащать тактильный опыт детей. Развивать коммуникативные навыки. Развивать мелкую моторику рук. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Обогащать словарный запас, развивать речь. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Содержание: Игра «Заборчик», подвижная игра «Зайка серенький сидит».	Песочная терапия, подвижные игры.
7	Спасение от злого великана	Задачи: Развивать эмоциональную сферу детей. Развивать коммуникативные навыки. Развивать мелкую моторику рук. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Обогащать словарный запас, развивать речь. Содержание: Игра «Волшебный городок», игра «Песочный кружок».	Песочная терапия.
8	Норки для зверюшек	Задачи: Развивать мелкую моторику рук. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Обогащать словарный запас, развивать речь. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Содержание: Игра «Норки для зверюшек», игра «Угадай, чего не стало».	Песочная терапия.
9	Прятки	Задачи: Развивать мелкую моторику рук. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Обогащать словарный запас, развивать речь. Способствовать снижению психофизического напряжения. Содержание: Игра «Прятки», упражнение «Солнышко».	Песочная терапия.
10	Веселые музыканты	Задачи: Развивать мелкую моторику рук. Развивать зрительно-моторную координацию. Развивать мышление, внимание, наблюдательность. Обогащать словарный запас, развивать речь. Вызвать положительные эмоции, связанные с новыми впечатлениями. Содержание: Игра «Веселые музыканты», пальчиковая игра «По клавишам постучим», игра «Научим Неваляшку рисовать».	Песочная терапия, подвижная игра, пальчиковая игра.

Младшая группа

2.2.1. Психолого-педагогическая характеристика группы

В трехлетнем возрасте ребенок переживает значимый для его развития и социализации возрастной кризис. Маленький дошкольник впервые начинает осознавать свою автономность и индивидуальность, стремится к самостоятельности, понимает то, что может сделать сам, без помощи взрослого. Яркими проявлениями «кризиса трех лет» являются: негативизм, упрямство, строптивость.

В возрасте трех лет у детей появляется интерес к совместной игровой деятельности, происходит переход от «игры рядом» к «игре вместе». Активно развиваются эмоциональная и сенсорно-перцептивная сфера ребенка. Основным видом деятельности трехлеток становится игра.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Показатели	Характеристика
Ведущая потребность	Потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка.
Ведущая функция	Восприятие.
Игровая деятельность	Партнерская со взрослыми; индивидуальная с игрушками, игровое действие.
Отношения со взрослыми	Ситуативно-деловое: взрослый – источник способов деятельности, партнер по игре и творчеству.
Отношения со сверстниками	Эмоционально-практическое: сверстник малоинтересен.
Эмоции	Резкие переключения; эмоциональное состояние зависит от физического комфорта.
Способ познания	Непосредственно окружающие предметы, их свойства и назначения.
Восприятие	Восприятие сенсорных эталонов (цвет, форма, размер).
Внимание	Непроизвольное; быстро переключается с одной деятельности на другую. Удерживает внимание 5-10 минут. Объем внимания 3-4 предмета.
Память	Непроизвольная (эмоционально окрашенная информация); преобладает узнавание, а не запоминание; кратковременная. Объем памяти 3-4 предмета из 5.
Мышление	Переход от наглядно-действенного к наглядно-образному мышлению (переход от действий с предметами к действию с образами: предметы – заместители, картинки).
Воображение	Репродуктивное (воссоздание репродукции знакомого образа).
Условия успешности	Разнообразие окружающей среды; партнерские отношения со взрослыми.
Новообразования возраста	Самопознание, усвоение первичных нравственных норм.

2.2.2. Развивающая работа и психологическая коррекция

Система оценки планируемых результатов

Образовательная область

Содержание психолого-педагогической работы

Формы работы

Периодичность изучения (кол-во за год)

Цель

Программно-методическое обеспечение

Социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, познавательное развитие

Комплексное изучение уровня развития психических процессов и функций ребенка.

Куражева Н. Ю. Диагностический комплекс «Цветик-семицветик» для детей 3-4 лет

Индивидуально, тестирование.

2 (сентябрь, май)

Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программе:

«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 3-4 лет / Н. Ю. Куражева [и др.] ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2014. – 160 с.

Цель: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.
Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
Формирование позитивной мотивации к обучению.
Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

Построение программы для каждого возраста ориентировано на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства.

3-4 года – восприятие.

Занятия проводятся в групповом помещении со всеми детьми группы.

Время занятия – 20 минут.

Месяц, неделя	Лексическая тема	Тема занятия	Задачи, содержание	Формы работы, методы
Сентябрь 1-3 недели
Первичная диагностика
4 неделя	Игрушки	Знакомство	Задачи: Познакомить детей друг с другом. Создать благоприятную атмосферу на занятии. Содержание (№1, с. : приветствие (с помощью зайчика); упражнение «Давай знакомиться»; динамическая пауза «Зайчики», «Зарядка-отдыхалка»; игры: «Карусели», «Зайка», «Раздувайся, пузырь»; коллективная работа «Цветочная полянка»; ритуал прощания.	Арт-терапия, беседа, подвижные игры.
Октябрь
1 неделя	Фрукты. Сад.	Давайте дружить	Задачи: 1.Продолжать знакомить детей друг с другом. 2.Сплотить группу. 3. Сформировать положительное отношение к содержанию занятия. Содержание: приветствие (при помощи «мяча-помощника»); игры: «Карусели», «Раздувайся, пузырь»; динамическая пауза «Звериная зарядка»; задания: «Прятки», «Лабиринт»; пальчиковая гимнастика «Дружба»; ритуал прощания.	Подвижные игры, дидактические игры, пальчиковая гимнастика.
2 неделя	Овощи. Огород.	Правила поведения на занятиях	Задачи: 1.Продолжать знакомство детей друг с другом. 2.Развитие коммуникативных навыков, необходимых для общения. 3.Развитие навыков культурного общения. 4.Развитие произвольности (умения слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры.) 5.Развитие мыслительной операции «обобщение» (фрукты, овощи). Содержание: приветствие (при помощи «мяча-помощника»); игры: «Давай поздороваемся», «Кто позвал?», «Вежливый мостик»; динамическая пауза «Танец в кругу»; подвижная игра «Пожалуйста»; пальчиковая гимнастика «Дружба»; задания: «Что хорошо, что плохо», «Загадки»; динамическая пауза «Огород»; ритуал прощания.	Дидактические игры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика.
3 неделя	Осень. Деревья осенью.	Я и моя группа	Задачи: 1.Создание благоприятной атмосферы на занятии. 2.Развитие коммуникативных умений и навыков, умение работать в группе. 3.Привлечь внимание детей к эмоциональному миру человека. 4.Обучить выражению радости, грусти и их распознаванию. Содержание: приветствие (при помощи «мяча-помощника»); задания: «Художник», «Найди отличия»; пальчиковая гимнастика «Дружба»; игра «Прятки», «Если тебе нравится, то делай так», «Волшебная палочка»; экскурсия по кабинету; ритуал прощания.	Дидактические игры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика.
4 неделя	Я, части тела, лица.	Радость	Задачи: 1.Знакомство с эмоцией «радость». 2.Создание благоприятной атмосферы на занятии. 3.Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека. Содержание: приветствие «Улыбка»; беседа: «Я радуюсь, когда…»; упражнения: «Гномик», динамическая пауза «Солнышко»; пальчиковая гимнастика «Весёлый гном»; задание «Радостная страничка»; музыкальное задание «Весёлый мишка»; психомышечная гимнастика «Буратино», ритуал прощания.	Дидактические игры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, психомышечная гимнастика.
Ноябрь
1 неделя	Туалетные принадлежности	Грусть	Задачи: 1.Знакомство с эмоцией «грусть». 2.Создание благоприятной атмосферы на занятии. 3.Привлечение внимания детей к эмоциональному миру человека. Содержание: приветствие (с помощью кивка головой); сказка «Курочка Ряба»; беседа «Мне грустно, когда…»; задания: «Грустный утёнок», «Ребята в поезде», «Грустная страничка»; игры: «Загадочные билеты», «Аплодисменты», «Угадай эмоцию»; пальчиковая гимнастика «Грустный гном»; подвижная игра «Грустный — весёлый»; упражнение «Гномик», «Найди утят»; ритуал прощания.	Дидактические игры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика, беседа.
2 неделя	Одежда, обувь.	Гнев	Задачи: 1.Знакомство с эмоцией «гнев». 2.Развитие умения распознавать это эмоциональное состояние и учитывать его в процессе общения с другими людьми. 3.Тренировка мимических навыков. Содержание: приветствие; беседа «Я сержусь, когда…»; задания: «Проведи дорожку», «Найди хозяйку», «Сердитая страница», «Найди сердитого зверя»; игры: «Зеркало», «Гномик», «Угадай эмоцию»; психогимнастика «Король-боровик»; музыкальное задание; психомышечная гимнастика: «Бяка-Бука», «Бабочка», «Буратино»; пальчиковая гимнастика «Сердитый гном»; ритуал прощания.	Беседа, дидактические игры, психогимнастика, психомышечная гимнастика, пальчиковая гимнастика.
3 неделя	Домашние животные и их детеныши.	Словарик эмоций	Задачи: 1.Привлечение внимания к эмоциональному миру человека. 2.Обучение распознаванию и выражению эмоций: радость, грусть, гнев, удивление, испуг. 3. Закрепление мимических навыков. Содержание: приветствие «Незнайка»; задания: «Найди маски героям», «Собери картинку»; пальчиковая гимнастика «Весёлый гном»; игра «Угадай эмоцию», «Слушай внимательно», «Замри», «Найди различия»; музыкальное задание; психомышечная тренировка «Медвежата в берлоге»; ритуал прощания.	Дидактические игры, психомышечая тренировка.
4 неделя	Дикие животные и их детеныши.	Разноцветный паровозик	Задачи: 1.Развитие восприятия (цвета). 2.Развитие умения различать цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный). 3.Развитие навыка цветового соотнесения. Содержание: приветствие; игры: «Цветной паровозик», «Наведи порядок»; подвижная игра «Светофор»; загадки; упражнения: «Запомни своих друзей», «Прогулка»; задания: «Найди лишнее»; ритуал прощания.	Дидактические игры, подвижные игры.
5 неделя	Мебель. Части мебели.	Пригласительный билет	Задачи: 1.Развитие восприятия формы: круг квадрат, треугольник. 2.Развитие умения различать геометрические фигуры по цвету, размеру и форме. Содержание: приветствие; сказка; игра «Геометропаровоз», «Лесные звуки», «Внимательный рыболов»; - упражнения: «Вкусы»; задания: «Лабиринт», «Удивительная рыбалка»; пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»; динамическая пауза «Звериная зарядка», ритуал прощания.	Сказкотерапия, дидактические игры, пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
Декабрь
1 неделя	Зима.	Здравствуй, зима!	Задачи: 1.Развитие познавательных психических процессов. 2.Обобщение пройденного материала. Содержание: приветствие; задания: «Снеговик», «Найди пару снежинке», «Санки», «Мешок с подарками»; танец снежинок; пальчиковая гимнастика: «Погода»; игра «Снежинки, сугробы, сосульки»; ритуал прощания.	Дидактические игры, подвижные игры.
2 неделя	Дикие птицы.	Восприятие величины (большой - маленький)	Задачи: 1.Развитие восприятия величины: большой – маленький. 2.Развитие мыслительной операции «сравнение». Содержание: приветствие; сказка «Любопытные мышата»; игры: «Вспоминайка», «Большой — маленький»; задания: «Лабиринт», «Наведи порядок»; пальчиковая гимнастика «Мышь и слон»; динамическая пауза; упражнение «Лишний домик»; ритуал прощания.	Сказкотерапия, дидактические игры, пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
3 неделя	Домашние птицы.	Восприятие длины (длинный - короткий)	Задачи: 1.Развитие восприятия длины: длинный – короткий. 2.Развитие умения соотносить предметы по величине. Содержание: приветствие; сказка «Длинный — короткий»; игра «Змея», «Гусеница»; задания: «Длинный – короткий», «Лабиринт», «Найди хвост»; пальчиковая гимнастика «Кошка»; ритуал прощания.	Сказкотерапия, дидактические игры, пальчиковая гимнастика.
4 неделя	Новый год. Елка.	Восприятие величины (широкий - узкий)	Задачи: 1.Развитие восприятия длины: широкий – узкий. 2.Развитие умения соотносить предметы по величине. Содержание: приветствие; сказка «Широкий — узкий»; игры: «Запоминай-ка», «Большие ноги»; пальчиковая гимнастика «Лягушка»; задания: «Лабиринт», «Найди пару»; ритуал прощания.	Сказкотерапия, дидактические игры, пальчиковая гимнастика.
Январь
2 неделя	Зимние игры.	Сказка «Сбежавшие игрушки».	Задачи: 1.Развитие навыков общения. 2.Воспитание бережного отношения к своим вещам, игрушкам. 3.Развитие познавательных психических процессов. Содержание: приветствие «Цветок сказок»; беседа по сказке; игры: «Съедобное - несъедобное»; пальчиковая гимнастика; задания: «Мои игрушки», «Найди все мячики», «Найди лишнее», «Путаница», «Положи мячик на место», «Кто во что играет»; динамическая пауза «Игрушки»; ритуал прощания «Цветок сказок».	Сказкотерапия, дидактические игры, подвижные игры.
3 неделя	Посуда.	К.И. Чуковский «Федорино горе». Обобщение: посуда	Задачи: 1.Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы детей. 2.Развитие познавательных психических процессов. Содержание: приветствие «Цветок сказок»; сказка «Федорино горе»; беседа по сказке; задания: «Всё на месте», «Найди лишний предмет», «Найди и раскрась», «Подарок для Федоры»; пальчиковая гимнастика; игры: «Посуда»; подвижная игра «Варим суп»; ритуал прощания «Цветок сказок».	Сказкотерапия, беседа, дидактические игры, пальчиковая гимнастика.
4 неделя	Продукты питания.	Сказка «Теремок».	Задачи: 1.Развитие навыков общения. 2.Развитие познавательных психических процессов. Содержание: приветствие «Цветок сказок»; загадки; игры: «Расскажем вместе сказку»; сказка «Теремок»; пальчиковая гимнастика: «На лужок»; задания: «Раздели на группы», «Найди лишнее», «Кто живёт в лесу», «Угадай, чья тень», «Путаница»; динамическая пауза; ритуал прощания «Цветок сказок».	Дидактические игры, пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
Февраль
1 неделя	Комнатные растения.	Л.Ф. Воронкова «Маша - растеряша».	Задачи: 1.Воспитание бережного отношения к своим вещам. 2.Развитие познавательных психических процессов. Содержание: приветствие «Цветок сказок»; сказка «Маша-растеряша»; беседа по сказке; задания: «Назовём одежду», «Оденем ребят», «Найди и раскрась одежду», «Сороконожка», «Обувь и время года», «Найди лишнее», «Раздели на группы»; пальчиковая гимнастика «Большая стирка»; игра «Сапожок»; ритуал прощания «Цветок сказок».	Сказкотерапия, беседа, дидактические игры, пальчиковая гимнастика.
2 неделя	Аквариумные рыбы.	Сказка «Три медведя».	Задачи: 1.Развитие эмпатии. 2.Развитие познавательных психических процессов. Содержание: приветствие «Цветок сказок»; сказка «Три медведя»; беседа по сказке; задания: «Дорога к домику», «В лесу», «Найди лишний предмет»; пальчиковая гимнастика «Пальчики в лесу»; игры: «Три медведя», «Медведь в берлоге».	Сказкотерапия, беседа, дидактические игры, пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
3 неделя	Папин праздник.	Мальчики-одуванчики	Задачи: 1.Развивать умение различать индивидуальные особенности (пол, внешность, лицо, походка). 2.Развивать невербальное и вербальное общение. 3.Развивать навыки самоконтроля. Содержание: приветствие (с помощью улыбки); игры: «Угадай, кто это?», «Ракета хорошего настроения»; упражнение «Попади в цель»; подвижная игра «Транспорт»; пальчиковая гимнастика «Пальчик-мальчик»; задания: «Профессии», «Открытка»; ритуал прощания.	Дидактические игры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика.
4 неделя	Зима. Обобщение.	Зима	Задачи: 1.Развитие познавательных психических процессов. 2.Обобщение пройденного материала. Содержание: приветствие; задания: «Снеговик», «Найди пару снежинке», «Санки», танец снежинок; пальчиковая гимнастика: «Погода», игра «Снежинки, сугробы, сосульки»; релаксация «Снежинка», ритуал прощания.	Дидактические игры, пальчиковая гимнастика, подвижные игры, релаксация.
Март
1 неделя	Ранняя весна.	Девочки-припевочки	Задачи: 1.Развивать умение различать индивидуальные особенности (пол, внешность, лицо, походка). 2.Развивать невербальное и вербальное общение. 3.Развивать чувство потребности у детей радовать своих близких добрыми делами и заботливым отношением к ним. Содержание: приветствие (с помощью улыбки); игры: «Угадай, кто это?», «Уборка», «Поварята», «Подарки», «Наряд»; пальчиковая гимнастика «Цветки»; задания: «Куклы», «Бусы»; ритуал прощания.	Дидактические игры, пальчиковая гимнастика.
2 неделя	Мамин день.	Сказка «Репка».	Задачи: Способствовать нравственному развитию детей путем формирования у них представлений о дружбе и взаимопомощи. Создавать нравственные основы личности ребенка. Развитие познавательных психических процессов. Содержание: Приветствие «Волшебный цветок», задание «Сказочный фрагмент», сказка «Репка», беседа по сказке, задание «Кто потерялся?», задание «Вспоминайка», пальчиковая гимнастика «Дружба», подвижная игра «Карусели», ритуал прощания «Цветок сказок».	Дидактические игры, сказкотерапия, беседа, пальчиковая гимнастика, подвижные игры.
3 неделя	Дикие животные весной.	Страна Вообразилия.	Задачи: Развивать фантазию и воображение. Формировать интерес к творческим играм. Содержание: Приветствие «Дружок», игра «Горячо-холодно», послание, игра «Волшебные башмачки», сказка «Так и не так», рисование «Чего на свете не бывает», пальчиковая гимнастика «Волшебник», задание «Вспоминайка», динамическая пауза «Станем мы деревьями», игра «Волшебные картинки», игра «Волшебные башмачки», игра «Подарки».	Дидактические игры, подвижные игры, сказкотерапия, арт-терапия.
4 неделя	Домашние животные весной.	День смеха.	Задачи: Развивать воображение. Развивать интерес детей к окружающему миру. Развивать творческое мышление. Содержание: Приветствие, игра «Едем в гости», подвижная игра «Петушок», задание «Яркий хвост», подвижная игра «Поросята», задание «Кто громче хрюкнет», динамическая пауза «Маленький кролик», задание «Вспоминайка», ритуал прощания.	Подвижные игры, дидактические игры, психогимнастика.
Апрель
1 неделя	Русские народные сказки	Сказка «Маша и медведь»	Задачи: Способствовать повышению социальной компетентности детей. Развивать мышление. Учить навыкам расслабления. Содержание: приветствие «Дружок», упражнение «Лесная дорожка», сказка, обсуждение, игра «Мишка косолапый», релаксация «Облака», прощание.	Сказкотерапия, релаксация, беседа, подвижная игра.
2 неделя	Весна. Первые цветы.	Здравствуй, весна.	Задачи: Подготовка к итоговой диагностике. Развитие познавательных психических процессов. Содержание: Приветствие, вводная беседа, загадки про насекомых, динамическая пауза «Путешествие на луг», игра «Подснежники», игра «Солнечный зайчик», игра «Пробуждение», пальчиковая гимнастика «Гусеница», динамическая пауза «Жук», ритуал прощания.	Беседа, подвижные игры, психогимнастика.
3 неделя	Дикие птицы весной.	Сказка «Медведь и петух»	Задачи: Способствовать повышению социальной компетентности детей. Развивать мышление. Учить навыкам расслабления. Содержание: приветствие «Дружок», игра «Мы пойдем сейчас налево...», упражнение «Лесная дорожка», сказка, обсуждение, игра по сказке «Куда, куда?», релаксация «Облака».	Сказкотерапия, релаксация, беседа, подвижная игра.
4 неделя	Транспорт.	Сказка «Волк»	Задачи: Способствовать повышению социальной компетентности детей. Развивать мышление. Учить навыкам расслабления. Содержание: приветствие «Дружок», игра «Мы пойдем сейчас налево...», упражнение «Лесная дорожка», пальчиковая гимнастика «Серенький волчок», сказка, обсуждение, игра по сказке «Гостеприимный дом», релаксация «Облака».	Сказкотерапия, релаксация, беседа, подвижная игра.
Май
Итоговая диагностика

2.3. Средняя группа

2.3.1. Психолого-педагогическая характеристика группы

Возрастные особенности детей 4-5 лет

Показатели	Нормативы
Ведущая потребность	Потребность в общении; познавательная активность.
Ведущая функция	Наглядно-образное мышление.
Игровая деятельность	Коллективная со сверстниками, ролевой диалог, игровая ситуация.
Отношения со взрослыми	Внеситуативно-деловое: взрослый – источник информации.
Отношения со сверстниками	Ситуативно-деловое: сверстник интересен как партнер по сюжетной игре.
Эмоции	Более ровные старается контролировать; появляются элементы эмоциональной отзывчивости.
Способ познания	Вопросы; рассказы взрослого; экспериментирование.
Объект познания	Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые.
Восприятие	Восприятие сенсорных эталонов, свойств предметов.
Внимание	Внимание зависит от интереса ребенка, развиваются устойчивость и возможность произвольного переключения. Удерживает внимание 10-15 минут. Объем внимания 4-5 предметов.
Память	Кратковременная; эпизодическое запоминание зависит от вида деятельности. Объем памяти 4-5 предметов из 5, 2-3 действия.
Мышление	Наглядно-образное.
Воображение	Репродуктивное; появление элементов творческого воображения.
Условия успешности	Кругозор взрослого и хорошо развитая речь.
Новообразования возраста	Контролирующая функция речи: речь способствует организации собственной деятельности. Развитие способности выстраивать элементарные умозаключения. Появление элементов сюжетно-ролевой игры.

2.3.2. Развивающая работа и психологическая коррекция.

Система оценки планируемых результатов

Образовательная область

Содержание психолого-педагогической работы

Формы работы

Периодичность изучения (кол-во за год)

Целевые ориентиры

Программно-методическое обеспечение

Социально-коммуникативное развитие

Определить степень позитивного и негативного психического состояния.

http://testoteka.narod.ru/lichn/2/19.html

Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.

Индивидуально.

Методика «Паровозик»

2 (сентябрь, ноябрь)

Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программе:

Н.И. Донсковой «Детский сад, встречай ребят!» - сказочные игровые сеансы для детей 4-6 лет в период адаптации к дошкольному учреждению (Крюкова С.В., Донскова Н.И. Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками. – М.: Генезис, 2014. – 272 с.)

Цель программы: помощь детям в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи:

Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.
Развитие игровых навыков.
Развитие произвольности поведения.
Преодоление стрессовых состояний у детей в период адаптации к детскому саду.
Снижение уровня импульсивности, тревожности, агрессивности, устранение излишней двигательной активности.
Формирование социальных навыков.
Воспитание коммуникативной компетентности детей.

Занятия проводятся 1 раз в неделю (20 минут) на протяжении 10 недель.

Структура игрового сеанса:

Приветствие.
Разогрев, игры на знакомство.
Сказка.
Коммуникативные, подвижные игры.
Пальчиковые игры.
Музыкальные игры, игры со словами, игры на согласование слов с действиями.
Релаксация, восстановление дыхания, подведение итогов.
Прощание, выход из сказки.

Месяц, неделя	Лексическая тема	Сказка	Проблема	Задачи, содержание	Формы работы, методы
Сентябрь
1 неделя – первичная диагностика
2 неделя		Как ежонок Пыф в детский сад собирался.	Робость, нерешительность, застенчивость.	Задачи: Знакомство детей между собой. Установление контакта, доверительных отношений. Создание благоприятного психологического микроклимата. Преодоление двигательных автоматизмов. Обобщение знаний о фруктах. Содержание: Игра «Мячик», сказка «Как ежонок Пыф в детский сад собирался», пальчиковая игра «Апельсин», музыкальная игра «Жил в лесу колючий ежик», психогимнастика «Ежики».	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
3 неделя		Первый день в детском саду.	Робость, нерешительность, застенчивость.	Задачи: Развитие у детей уверенности в себе. Преодоление чувства робости от общения с большим количеством новых детей. Развитие чувства сплоченности. Развитие умения сочувствовать, помогать друзьям. Обобщение знание об овощах. Содержание: Игра «Запоминаем имена», сказка «Первый день в детском саду», пальчиковая игра «На лужок», музыкальная игра «Зайка серенький», подвижная игра «Бездомный заяц», релаксация.	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, подвижные игры, музыкальная игра, релаксация.
4 неделя	Игрушки	Упрямый лисенок.	Упрямство.	Задачи: Сплочение детской группы. Преодоление упрямства. Выявление вкусовых предпочтений детей. Обобщение и систематизация знаний об овощах и фруктах. Содержание: Игра «Настроение», сказка «Упрямый лисенок», пальчиковая гимнастика «Лисичка», игра «Не пропусти хлопок», музыкальная игра «У оленя дом большой», релаксация.	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
Октябрь
1 неделя	Фрукты. Сад.	Сказка про волчонка, который хотел кусаться.	Агрессивность.	Задачи: Снижение у детей уровня тревоги. Уменьшение агрессивности по отношению к сверстникам. Развитие произвольности в поведении, умения следовать правилам игры. Содержание: Координация речи с движениями «Мы идем в осенний лес», игра «Знакомство с волчонком», сказка «Сказка про волчонка, который хотел кусаться», пальчиковая игра «Серенький волчок», игра «Не пропусти хлопок», музыкальная игра «Вперед четыре шага», игра «Ласковый дождик»,	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
2 неделя	Овощи. Огород.	Неуклюжий медвежонок.	Моторная неловкость.	Задачи: Формирование толерантного отношения к сверстникам. Развитие умения сочувствовать, сопереживать, помогать другим в преодолении трудностей. Развитие слухового внимания. Содержание: Игра «Приветствие», сказка «Неуклюжий медвежонок», пальчиковая гимнастика «Мишка косолапый», музыкальная игра «Медвежата», игра «Не пропусти хлопок», релаксация «Солнечный зайчик».	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
3 неделя	Осень. Деревья осенью.	Шустрый бельчонок.	Гиперактивность, двигательные автоматизмы.	Задачи: Развитие умения действовать в соответствии с правилами игры. Развитие зрительного восприятия. Сплочение группы. Развитие умения действовать сообща. Преодоление двигательных автоматизмов. Развитие произвольности. Содержание: Игра «Магнит», сказка «Шустрый Бельчонок», пальчиковая гимнастика «Белка», игра «Скажи ласково», музыкальная игра «Разноцветные ленточки», игра с мячом «Подбери слова. Осень», игра «Тихий колокольчик», релаксация.	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
4 неделя	Я, части тела, лица.	Незнакомый зверь.	Настороженное отношение детей к представителям других национальностей.	Задачи: Воспитание толерантного отношения к людям других национальностей. Развитие чувства уверенности в себе. Развитие слухового внимания. Формирование чувства принадлежности к группе. Развитие внимательности к другим людям. Содержание: Приветствие «Дружок», сказка «Незнакомый зверь», пальчиковая игра «Две мартышки», музыкальная игра «У жирафов», игра «Подхвати ритм», игра «Главная обезьяна», релаксация.	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
Ноябрь
1 неделя	Одежда	Не такой, как все.	Настороженное отношение детей к людям с ОВЗ.	Задачи: Развитие слухового внимания, произвольности, быстроты реакции. Снижение импульсиности, повышенной активности. Обучение умению замечать и ценить индивидуальные особенности каждого. Воспитание толерантного отношения друг к другу. Содержание: Игра «Снежный ком», сказка «Не такой как все», музыкальная имитационная игра «Зверобика», игра «Опиши друга», игра «Я змея, змея, змея», игра «Легко ли быть змеей», релаксация.	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
2 неделя	Обувь	Непослушный мышонок.	Упрямство.	Задачи: Формирование чувства принадлежности к группе. Преодоление нежелательных черт характера (негативизм, упрямство). Развитие зрительного внимания. Преодоление двигательных автоматизмов. Развитие произвольности. Содержание: Игра «Знакомство с мышонком», сказка «Непослушный мышонок», игра «Кто спрятался», пальчиковая игра «Мышка», самомассаж «Одеваемся теплее», музыкальная игра «В поход пойдем», релаксация.	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
3 неделя	Домашние животные и их детеныши.	Праздник осени	Жадность, эгоцентризм.	Задачи: Формирование чувства принадлежности к группе. Развитие произвольной памяти. Развитие слухового внимания. Снижение психоэмоционального напряжения. Формирование навыков социального поведения. Содержание: Игра «Яблоко дружбы», сказка «Праздник зимы», пальчиковая гимнастика «Детский сад», игра «Не пропусти хлопок», музыкальная игра «Что нам осень принесет?», игра «Паутинка дружбы», танец-импровизация «Улыбка», упражнение «Ручеек нежности», игра «Пожелания».	Дидактические игры, речевые игры, пальчиковая гимнастика, музыкальная игра, релаксация.
4 неделя	Повторная диагностика

2.4. Старшая группа

2.2.1. Психолого-педагогическая характеристика группы

Показатели	Нормативы
Ведущая потребность	Потребность в общении.
Ведущая функция	Воображение.
Игровая деятельность	Усложнение игровых замыслов, длительные игровые объединения.
Отношения со взрослыми	Внеситуативно-деловое + внеситуативно-личностное: взрослый – источник информации, собеседник.
Отношения со сверстниками	Ситуативно-деловое: углубление интереса как к партнеру по играм, предпочтении в общении.
Эмоции	Преобладание ровного оптимистичного настроения.
Способ познания	Общение со взрослым, сверстником, самостоятельная деятельность, экспериментирование.
Объект познания	Предметы и явления непосредственно не воспринимаемые, нравственные нормы.
Восприятие	Знания о предметах и их свойствах расширяются (воприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.
Внимание	Начало формирования произвольного внимания. Удерживает внимание 15-20 минут. Объем внимания 8-10 предметов.
Память	Развитие целенаправленного запоминания. Объем памяти 5-7 предметов из 10, 3-4 действия.
Мышление	Наглядно-образное, начало формирования логического.
Воображение	Развитие творческого воображения.

2.4.2. Развивающая работа и психологическая коррекция

Система оценки планируемых результатов

Направление психолого-педагогической работы	Содержание психолого-педагогической работы		Формы работы	Периодичность изучения (кол-во за год)
Направление психолого-педагогической работы	Целевые ориентиры	Программно-методическое обеспечение	Формы работы	Периодичность изучения (кол-во за год)
Социально-коммуникативное развитие	Определить степень позитивного и негативного психического состояния.	Комплекс методик «Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство»	Индивидуально (Цветовой тест Люшера)	2 (сентябрь, май)
	Определить уровень ситуативной тревожности.	Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры : практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. – М. : Издательство ГНОМ, 2012. – 160 с.	Индивидуально (тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)	2 (сентябрь, май)
	Исследование самооценки детей.	https://infourok.ru/metodika_lesenka_avtor_v.g.schur-374167.htm	Индивидуально (методика «Лесенка» В.Г. Щур).	2 (сентябрь, май)
	Проведение социометрии	Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет / сост. Н.Д. Денисова. – Волгоград : Учитель, 2014. – 202 с.	Индивидуально (методика игры «Секрет»).	2 (декабрь, май).

Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программам:

С.В. Крюковой «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь!» - программа эмоционального развития детей дошкольного возраста (Крюкова С.В., Донскова Н.И. Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками. – М.: Генезис, 2014. – 272 с.)
Е.В. Белинской «Чудесная страна понимания» - цикл занятий по развитию коммуникативных навыков для детей 5-7 лет (Белинская Е.В. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками : пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.В. Белинская, Ю.С. Шиманович. – 4-е изд. – Мозырь : Белый Ветер, 2013. – 111, [1] с. : ил. (со 2 недели марта).

Также использованы материалы

Книги Оксаны Степановой «Сказки-подсказки для детей и их родителей» М.: Генезис, 2016. — 97 с. — ISBN 978-5-98563-360-3.
Книги Машталь О.Ю. Лучшие методики развития способностей у детей 4-6 лет. 300 заданий и упражнений на CD. – СПб: Наука и Техника, 2012. – 320 с., ил. + CD.

Цель программы: воспитание коммуникативной компетентности детей.

Задачи:

Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние.
Научить детей выражать свои чувства через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.
Научить детей распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации.
Развить навыки взаимодействия детей друг с другом.
Повысить уровень произвольности поведения.

Накапливая определенные моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве, ребенок создает свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.

Кроме того, в ходе работы дети опосредованно знакомятся с навыками релаксации и саморегуляции, что создает условия для формирования у них способности управлять своим эмоциональным состоянием. Обсуждение и «проживание» ситуаций, вызывающих разнообразные чувства, повышают эмоциональную устойчивость ребенка, что помогает ему легче переносить аналогичные, но более мощные воздействия.

Занятия проводятся один раз в неделю в форме мини-тренингов продолжительностью 25 минут.

Месяц, неделя	Лексическая тема	Тема занятия	Задачи, содержание	Формы работы, методы
Сентябрь
Первичная диагностика
Октябрь
1 неделя	Фрукты, сад	Дружная команда.	Задачи: Познакомить детей с психологом, помещением, правилами на занятиях. Способствовать созданию доброжелательной атмосферы на занятии. Содержание: Приветствие «Дружок», сказка «Дружная команда», пальчиковая гимнастика «Апельсин», упражнение «Доброе животное».	Психогимнастика, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика.
2 неделя	Овощи. Огород.	Неразлучные друзья.	Задачи: Способствовать созданию доброжелательной атмосферы на занятии. Воспитывать толерантность к сверстникам. Содержание: Приветствие «Дружок», сказка «Неразлучные друзья», Игра «Что на грядке выросло?», музыкальная игра «Весельчаки, Неспешкины, Мечтатели и Шустрики».	Психогимнастика, сказкотерапия, дидактические игры, музыкальные игры.
3 неделя	Ягоды (садовые-лесные)	Радость.	Задачи: Знакомить с эмоцией радости. Развивать умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развивать способность понимать эмоциональное состояние другого человека. Закреплять, обобщать знания об овощах, фруктах, ягодах. Содержание: Приветствие «Дружок», знакомство с пиктограммой «Радость», упражнение «Солнечный зайчик», этюд «Встреча с другом», упражнение «Я радуюсь, когда…», игра «Где растет?», упражнение «Доброе животное».	Психогимнастика, беседа, дидактические игры, релаксация.
4 неделя	Грибы (съедобные-ядовитые).	Робость.	Задачи: Способствовать повышению у детей уверенности в себе. Способствовать сплочению группы. Знакомить с чувством робости. Закреплять знания о грибах. Содержание: Приветствие «Дружок», знакомство с пиктограммой «Робость», игра «Я – лев», координация речи с движением «Мы идём в осенний лес», упражнение «Я очень хороший».	Психогимнастика, логоритмика, речевые игры, беседа.
Ноябрь
1 неделя	Человек. Части тела, лицо человека. Право-лево.	Радость.	Задачи: Продолжать знакомить с чувством радости. Развивать понимание и умение чувствовать друг друга. Развивать эмпатию. Закреплять знания о частях тела, лице человека. Развивать восприятие, речь, мышление. Содержание: Приветствие «Повтори за мной», упражнение «Солнечный зайчик», мимическая гимнастика, этюды «Хорошее настроение», «Умка», игра «Повтори позу», упражнение «Что? Где?», упражнение «Доброе животное».	Психогимнастика, мимическая гимнастика, релаксация.
2 неделя	Семья. Моя семья.	Радость.	Задачи: Продолжать знакомство с чувством радости. Развивать способность понимать и выражать эмоциональное состояние другого. Закреплять знания о семье. Содержание: Приветствие, беседа «Кто как радуется?», «Игра с платком», упражнение с карточками «Семейка Гномс. Игры для эмоционального развития», игра «Скажи ласково», игра «Верно – не верно!», упражнение «Доброе животное».	Беседа, психогимнастика, речевые игры.
3 неделя	Одежда (мужская-женская-детская) по сезонам	Радость.	Задачи: Закреплять и обобщать знания об эмоции радости. Закреплять знания об одежде. Содержание: Приветствие, игра «Изобрази», игра «Волшебники», упражнение «Повтори…», игра «Опиши друга», упражнение «Доброе животное».	Психогимнастика, речевые игры, беседа.
4 неделя	Обувь (мужская-женская-детская) по сезонам.	Страх.	Задачи: Знакомить с чувством страха. Изучать выражения эмоциональных состояний в мимике. Закреплять знания об обуви. Содержание: Приветствие «Я рад тебя видеть!», знакомство с чувством страха, физкультминутка «Я умею обуваться», упражнение «Солнечный зайчик», этюды «Про девочку Галю», «Как котенок потерялся», игра с мячом «Обувь по погоде», упражнение «Доброе животное».	Беседа, психогимнастика, речевые игры.
5 неделя	Головные уборы (мужские-женские-детские) по сезонам.	Страх.	Задачи: Продолжать знакомить с чувством страха. Изучать выражения эмоциональных состояний в мимике. Закреплять знания о головных уборах. Содержание: Приветствие «Я рад тебя видеть!», упражнение с карточками «Семейка Гномс. Игры для эмоционального развития», этюд «Ваза», упражнение «Зеркало», игра «Куда пойдем?», упражнение «Доброе животное».	Беседа, психогимнастика, речевые игры, дидактические игры.
Декабрь
1 неделя	Зима.	Страх.	Задачи: Продолжать знакомить с чувством страха. Изучать выражения эмоциональных состояний в мимике. Закреплять знания о зиме. Содержание: Приветствие «Паровозик», задание «Книга страхов», самомассаж «Одеваемся теплее», игра «Леденею-таю», упражнение «Доброе животное».	Беседа, психогимнастика, речь с движениями, самомассаж, арт-терапия.
2 неделя	Дикие животные наших лесов, их детеныши.	Страх.	Задачи: Закреплять знания о чувстве страха. Изучать выражения эмоциональных состояний в мимике. Формировать доброжелательное отношение друг другу. Закреплять знания о диких животных наших лесов. Содержание: Приветствие, сказка про Одюдюку, игра «Царевна Несмеяна», игра «Кто ходит в лесной детский сад?», прощание.	Беседа, сказкотерапия, дидактические игры, психогимнастика.
3 неделя	Зимующие птицы	Удивление.	Задачи: Знакомить с эмоцией удивления. Закрепление мимических навыков. Закреплять знания о зимующих птицах. Содержание: Приветствие «Дружок», беседа о чувствах + психогимнастика, знакомство с пиктограммой «Удивление», этюд «Живая шляпа», физкультминутка «Снегири», гимнастика для глаз с птичкой, прощание.	Психогимнастика, беседа, гимнастика для глаз, речь с движениями.
4 неделя	Новый год	Самодовольство.	Задачи: Знакомить с чувством самодовольства. Закрепление мимических навыков. Способствовать формированию доброжелательного отношения друг к другу. Закреплять знания о празднике «Новый год». Способствовать поддержанию праздничного настроения. Содержание: Приветствие «Дружок», игра «Ветер дует на…», беседа о чувствах, знакомство с пиктограммой «Самодовольство», игра «Хвастунишки», сказка «Мышка-хвастунья», физкультминутка «Новый год», упражнение «Доброе пожелание».	Психогимнастика, сказкотерапия, речь с движениями.
Январь
1 неделя	Зимние забавы.	Закрепление знаний о чувствах.	Задачи: Закрепление знаний о чувствах, эмоциях. Развивать мимические навыки. Развивать способность к выражению эмоций через интонацию. Закреплять знания о зимних забавах. Содержание: Игра «Паровозик с именем», беседа о пройденном материале, упражнение «Изобрази и расскажи», физкультминутка «Зимние забавы», упражнение «Интонации», релаксация «Снежинка».	Психогимнастика, беседа, речь с движениями, релаксация.
2 неделя	Дом. Электроприборы.	Злость.	Задачи: Знакомить с чувством злости. Тренировать умение различать эмоции. Закреплять знания об электроприборах. Содержание: Приветствие «Доброе утро», знакомство с пиктограммой «Злость», этюд «Сердитый дедушка», упражнение «Драка», упражнение «Выбиваем пыль», релаксация «Снежинка», упражнение «Чудный сон мастера Винтикова», упражнение «Доброе животное».	Психогимнастика, беседа, релаксация, дидактические игры.
3 неделя	Мебель.	Стыд.	Задачи: Знакомить с чувством стыда. Развивать умение выражать эмоции и различать их на лицах других людей. Закреплять знания о мебели. Содержание: Приветствие «Шепот волн», знакомство с пиктограммой «Стыд», сказка «Косточка», этюд по сказке, задание «Третий лишний. Мебель», игра «Подарки».	Психогимнастика, беседа, сказкотерапия, речевые игры.
4 неделя	Посуда (кухонная, столовая, чайная)	Отвращение, брезгливость.	Задачи: Знакомить с чувством брезгливости. Развивать умение выражать эмоции и различать их на лицах других людей. Закреплять знания о посуде. Содержание: Приветствие с настроением, знакомство с пиктограммой «Брезгливость», этюд «Соленый чай», упражнение «Грязный листик», упражнение «На участке грязно», пальчиковая гимнастика «Посуда», упражнение «Доброе животное».	Психогимнастика, пальчиковая гимнастика, беседа.
Февраль
1 неделя	Продукты питания	Грусть.	Задачи: Знакомить с чувством грусти. Развивать выразительность эмоций, умение распознавать эмоции других. Закреплять знания о продуктах питания. Содержание: Приветствие с настроением, знакомство с пиктограммой «Грусть», упражнение с карточками «Семейка Гномс. Игры для эмоционального развития» + этюды к ним, игра «Съедобное-несъедобное» с усложнением, игра «Царевна Несмеяна», прощание.	Психогимнастика, беседа, дидактические игры.
2 неделя	Профессии. Масленица.	Волшебные художники.	Задачи: Закрепить знания о чувствах. Развивать умение выражать чувства с помощью изобразительных средств. Способствовать повышению самооценки. Содержание: Приветствие «Дружок», беседа «Повторение названий чувств», сказка «Волшебная Страна Чувств», рисование «Волшебные художники», упражнение «Представление масок», упражнение «Волшебная свеча».	Психогимнастика, беседа, сказкотерапия, арт-терапия.
3 неделя	Военные профессии.	Волшебный камушек.	Задачи: Развивать навыки взаимодействия. Способствовать снятию напряжения. Развивать интерес к себе и другим. Закреплять знания о военных профессиях. Содержание: Приветствие «Друг к дружке», игра «Передай камень», игра «Камень – веревка», игра «Скала», физкультминутка: «Пусть всегда будет мир!», упражнение «Доброе животное».	Психогимнастика, речевые игры, речь с движениями, элементы нервно-мышечной релаксации.
4 неделя	Транспорт (наземный, воздушный, водный).	Взлохмаченные человечки.	Задачи: Закрепить полученные знания об эмоциях. Развивать умения передавать эмоции художественными средствами. Закреплять знания о транспорте. Содержание: Приветствие с настроением, беседа «Вспоминаем, какие бывают эмоции», физкультминутка «Самолет», творческая мастерская «Взлохмаченные человечки», релаксация «Кораблик».	Беседа, речь с движениями, арт-терапия, релаксация.
Март
1неделя	Ранняя весна. 8 марта.	Русские горки.	Задачи: 1. Закрепить полученные знания об эмоциях. 2. Развивать умения передавать эмоции художественными средствами. 3. Закреплять знания о весне. Содержание: Приветствие с настроением, упражнение «Угадай эмоцию», творческая мастерская «Русские горки», релаксация «Деревце».	Беседа, арт-терапия, релаксация.
2 неделя	Домашние животные, их детеныши.	Деревья-характеры.	Задачи: Развивать позитивную Я-концепцию. Формировать умение выражать себя через художественное изображение. Закреплять знания о домашних животных. Содержание: Приветствие «Запомни и повтори», релаксация, сказка «Деревья-характеры», пальчиковая гимнастика «Детеныши», рисование деревьев-характеров, прощание.	Речевые игры, релаксация, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, арт-терапия.
3 неделя	Домашние птицы. Их птенцы	Мальчик, который не умел играть.	Задачи: Развивать навыки конструктивного взаимодействия друг с другом. Стимулировать творческое самовыражение. Содержание: Приветствие «Дружок», игра «Ответить – не ответить», сказка «Сказка о мальчике, который не умел играть», пальчиковая гимнастика «Домашние птицы», рисование сюжетов сказки, упражнение «Доброе животное».	Речь с движениями, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, арт-терапия.
4 неделя	Перелетные птицы.	Как правильно дружить.	Задачи: Развивать навыки бесконфликтного общения. Учить правильно благодарить, договариваться друг с другом. Закреплять знания о перелетных птицах. Содержание: Приветствие с настроением, упражнение «Да и нет», беседа «Как правильно дружить?», игра «Разговор спиной друг к другу», пальчиковая гимнастика «Перелетные птицы», игра «Цветик-семицветик», прощание «Спасибо за приятный день!».	Беседа, пальчиковая гимнастика, речевые игры.
Апрель
1 неделя	Книжкина неделя. Библиотека	Слоненок с шариками.	Задачи: Формировать знания о нежелательных чертах характера и поведения. Развивать умение позитивно реагировать на различные ситуации. Содержание: Приветствие с улыбкой, сказка «Слоненок с шариками», речь с движениями «Книжка», рисование сюжетов сказки, игра «Ласковый дождик», прощание.	Сказкотерапия, беседа, речь с движениями.
2 неделя	Животные Юга. Космос.	Капризки-упрямки.	Задачи: Способствовать разрядке агрессивных импульсов. Актуализировать упрямство. Развивать навыки адекватного взаимодействия. Содержание: Приветствие, беседа «Когда я был упрямым», игра «Волшебный круг», сказка «Капризная лошадка», рисование «Капризки-упрямки», игра «Волшебная подушка», релаксация «Космос».	Беседа, психогимнастика, сказкотерапия, арт-терапия, релаксация.
3 неделя	Животные севера.	Пойми меня.	Задачи: Развивать позицию безусловного принятия себя и другого человека. Проанализировать, почему возникают трудности в общении. Содержание: Приветствие «Дружок», беседа о взаимопонимании, игра «Пойми меня», рисование «Подарок другу», игра «Магнит», прощание.	Речь с движениями, беседа, арт-терапия, подвижные игры.
4 неделя	Морские обитатели. Рыбы (морские, речные, аквариумные)	Волшебник Всевед.	Задачи: Подвести итоги цикла занятий. Способствовать гармонизации эмоционального состояния. Содержание: Приветствие «Дружок», упражнение «Собираемся в путь», игра «Заколдованный лес», игра «Поводырь», игра «Болото», игра «Скала», игра «Волшебный тоннель», беседа «Встреча с Всеведом», релаксация «Рыбки», прощание.	Речь с движениями, беседа, коммуникативные игры, релаксация.
Май
Итоговая диагностика

2.5. Подготовительная группа

2.5.1. Психолого-педагогическая характеристика

Седьмой год жизни – последний отрезок дошкольного периода. В этот период многие функции и процессы продолжают начатое в предыдущие возрастные промежутки развитие. Мышление, память, характер продолжают свое формирование, оттачиваются, совершенствуются, расширяют свои возможности, обретают все новые и новые свойства и качества. Тем не менее есть два новых момента, имеющих очень важное значение для дальнейшего, уже школьного этапа – развитие произвольности и становление навыков социального поведения.

Произвольность – это сложный, многосоставной процесс, обеспечивающий человека системой осознанной саморегуляции. Это способность управлять своим поведением, понимать необходимость тех или иных действий, умение ставить перед собой задачи и достигать их, при этом пошагово планируя свою деятельность.

Основным видом деятельности в этом возрасте по-прежнему остается игра, хотя уже к середине периода дети зачастую как будто загораются освоением нового вида деятельности – учебы.

Познавательные процессы продолжают планомерное формирование на протяжении всего описываемого периода. Развиваются мышление, речь, память, внимание, расширяется кругозор, совершенствуется креативность, ребенок осваивает все больше и больше различных приемов и навыков.

Показатели	Нормативы
Ведущая потребность	Потребность в общении.
Ведущая функция	Воображение, словесно-логическое мышление.
Игровая деятельность	Длительные игровые объединения, умение согласовывать свое поведение в соответствии с ролью.
Отношения со взрослыми	Внеситуативно-личностные: взрослый – источник эмоциональной поддержки.
Отношения со сверстниками	Внеситуативно-деловые: собеседник, партнер по деятельности.
Эмоции	Развитие высших чувств; формирование самооценки посредством оценки окружающих; ребенок начинает осознавать свои переживания.
Способ познания	Самостоятельная деятельность, познавательное общение со сверстниками, взрослыми.
Объект познания	Причинно-следственные связи между предметами и явлениями.
Восприятие	Знания о предметах и их свойствах расширяются (восприятие времени, пространства), организуются в систему и используются в различных видах деятельности.
Внимание	Интенсивное развитие произвольного внимания. Удерживает внимание 20-25 минут, объем внимания 10-12 предметов.
Память	Интенсивное развитие долговременной памяти. Объем памяти 6-8 предметов из 10, 4-5 действий.
Мышление	Элементы логического развиваются на основе наглядно-образного; развитие элементов абстрактного мышления.
Воображение	Переходит во внутреннюю деятельность, появляется собственное словесное творчество (считалки, дразнилки, стихи).
Условия успешности	Собственный широкий кругозор, умелость в каком-либо деле.
Новообразования возраста	Внутренний план действия. Развитие произвольности всех психических процессов. Возникновение соподчинения мотивов: общественные мотивы преобладают над личными. Возникновение первой целостной картины мира. Появление учебно-познавательного мотива, становление внутренней позиции школьника.

2.5.2. Развивающая работа и психологическая коррекция

Система оценки планируемых результатов

Образовательная область	Содержание психолого-педагогической работы		Формы работы	Периодичность изучения (кол-во за год)
	Целевые ориентиры	Программно-методическое обеспечение
Все дети подготовительного к школе возраста
Социально-коммуникативное развитие	Оценка эмоционального фона, энергетики ребенка.	Комплекс методик «Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство»	Тестирование (цветовой тест Люшера)	2 р. (сентябрь, май)
	Оценка отношения к себе, самооценки, характера взаимоотношения ребенка с окружающими, составление прогноза адаптации к школе.		Проективная методика (рисунок дерева)
Познавательное развитие	Определение готовности детей к школьному обучению.	Тест Керна-Йирасека http://psycabi.net/testy/573-gotovnost-k-obucheniyu-v-shkole-test-kerna-jiraseka-detskie-testy	Тестирование
Дети, показавшие результаты по обязательным методикам ниже среднего
Социально-коммуникативное развитие	Оценка общего эмоционального состояния ребенка, уровня тревожности, определение источника напряженности.	Комплекс методик «Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе. Методическое руководство»	Тестирование (Тэммл - Дорки – Амен)	2 р. (сентябрь, май)
Познавательное развитие	Оценка скорости переработки информации, внимательности		Тестирование (тест Тулуз-Пьерона)
	Оценка уровня развития линейного и структурного визуального мышления		Тестирование (прогрессивные матрицы Равена, серии А, В)
Познавательное развитие, речевое развитие	Изучение объема зрительной и словесной памяти ребенка, освоенных им мыслительных операций и речевых навыков.		Набор заданий для общеобразовательных классов

Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми по программам

Поступление в школу – новый этап в жизни ребенка. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности.

Для создания условий естественного психологического развития ребенка была взята за основу программа психологических занятий с детьми дошкольного возраста «Цветик-семицветик». Психологический курс «Цветик-семицветик. Приключения будущих первоклассников» для детей 6-7 лет.

На каждом занятии дети знакомятся со сказками для школьной адаптации, которые оказывают организующее влияние на учебную деятельность, учат правильно обращаться со школьными принадлежностями, развивают аккуратность и самостоятельность, позволяют понять логику процесса обучения, позволяют выработать эффективные стратегии поведения в тех или иных школьных ситуациях.

Учитывая тот фактор, что ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является сюжетно-ролевая игра, занятия проводятся в игровой форме с элементами учебной деятельности. После каждого занятия даются рекомендации для закрепления материала, пройденного на занятии.

Целевые ориентиры: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

Создавать условия для формирования произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.
Поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка.
Побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности.
Способствовать формированию самосознания и адекватной самооценки.
Совершенствовать коммуникативные навыки, развивать совместную деятельность детей, навыки партнерского общения.
Формировать эстетические представления.
Способствовать развитию полоролевой идентификации.
Способствовать формированию внутреннего плана действий через интериоризацию структуры деятельности.
Способствовать развитию внутренней позиции ученика.
Способствовать формированию учебно-познавательного мотива.

Формы работы с детьми в рамках программы: групповые занятия.

Количество детей в группе: до 8 человек.

Время занятия: 30минут.

Оснащение занятий

Аудио-видеотека.
Фонотека и фильмотека.
Настольно-печатные игры.
Предметные игрушки.
Доска.
Цветные мелки.
Пластилин.
Краски, карандаши, фломастеры.
Писчая и цветная бумага.
Строительный материал.
Ковер.

Каждое занятие содержит в себе следующие этапы:

Организационный этап

Создание эмоционального настроя в группе;
Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

Мотивационный этап

Сообщения темы занятия, появление персонажа;
Выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме.

Практический этап

Подача новой информации на основе имеющихся данный.
Задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей.
Отработка полученных навыков на практике.

Рефлексивный этап

Обобщение нового материала.
Подведение итогов занятия.

Используемые программы, пособия:

«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников» / Н.Ю. Куражева и др.; под ред. Н.Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2014. – 208 с.
Куражева Н. Ю. Приключения будущих первоклассников. 120 развивающих заданий для дошкольников 6-7 лет / Н. Ю. Куражева, А. С. Тузаева, И. А. Козлова ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2015. – 96 с.
Машталь О.Ю. Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий, тестов, игр. – СПб: Наука и Техника, 2011. – 288 с., ил., CD.
Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – 5-е изд., - М.: Генезис, 2018. – 64 с. + (28 л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем память с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2018. – 64 с. + (22 л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем внимание с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – 4-е изд. – М.: Генезис, 2018. – 72 с. + (22л.)
Мария Залогина Попробуй повтори. Нейропсихологическая игра Генезис, 2017.
Степанова О. В. Сказки-подсказки для детей и их родителей. – М.: Генезис, 2016. – 88 с. + 9л.: ил.

Месяц, неделя	Лексическая тема	Тема НОД	Задачи, содержание	Формы работы, методы
Сентябрь
Первичная диагностика (3 недели)
3 неделя	Овощи. Труд взрослых на полях и огородах.	Создание Лесной школы	Задачи: Знакомство детей друг с другом. Развитие навыков вербального и невербального общения. Снятие телесного и эмоционального напряжения. Создание эмоционально положительного климата в группе. Развитие зрительной и словесной памяти. Развитие внимания. Содержание (№1, с. 19): Игра «Давайте познакомимся», игра «Поезд», сказка «Создание Лесной школы», игра «Ветер дует на…», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко»), задание «Учитель Еж», «Не пропусти хлопок» (№3 с. 159), игра «Запоминай-ка», игра «Попробуй, повтори!» (№7), игра «Доброе животное».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, дидактические игры, пальчиковая гимнастика, работа в тетради.
Октябрь
1 неделя	Фрукты. Труд взрослых в садах.	Букет для учителя	Задачи: Продолжение знакомства детей друг с другом и педагогом. Развитие коммуникативной сферы детей. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие эмоциональной сферы детей. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Развитие внимания, памяти, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов (умение слушать инструкцию взрослого, соблюдать правила игры). Содержание (№1, с. 23): Приветствие «Делай как я», игра «Поезд», сказка «Букет для учителя», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко»), «Не пропусти хлопок» (№3 с. 159), корректурная проба (№3, с. 160), игра «Царевна Несмеяна» (№3 с. 161), задание «Словарик эмоций», игра «Попробуй, повтори» (№7), игра «Доброе животное».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, дидактические игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, работа в тетради, психогимнастика.
2 неделя	Ягоды и грибы. Сбор грибов и ягод осенью.	Смешные страхи	Задачи: Сплочение группы, развитие умения выступать публично. Развитие навыков вербального и невербального мышления, снятие телесного и эмоционального напряжения. Развитие эмоциональной сферы детей. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Развитие памяти, внимания, воображения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание (№1, с. 28): Приветствие. Игра «Все, кого зовут…», игра «Трамвайчик», сказка «Смешные страхи», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»), задание в тетради «Лабиринт», задание в тетради «Словарик эмоций», игра «Зеркало» (№3 с. 255), игра «Бывает, не бывает».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, дидактические игры, пальчиковая гимнастика, работа в тетради, психогимнастика, беседа.
3 неделя	Осень. Деревья осенью.	Игры в школе	Задачи: Развитие коммуникативных навыков. Развитие внимания, мышления, воображения, памяти. Развитие умения выступать публично. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Игра «Незнайка», вводная беседа, подвижная игра «Мы играем», сказка «Игры в школе», игра «Ветер дует на…», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь»), игра «Да» и «нет» не говорить. Черное и белое не называть» с мячом (№3 с. 162), релаксация «Осенний лес».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
4 неделя	Детский сад. Профессии. Трудовые действия.	Школьные правила	Задачи: Развитие навыков культурного общения. Обучение различению эмоционального состояния по его внешнему проявлению и выражению через мимику, пантомимику, интонацию. Развитие внимания, мышления, памяти. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Приветствие-настроение, игра «Пропой свое имя», игра «Волшебный сундучок», сказка «Школьные правила», упражнение «Правила на занятиях», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка»), Корректурная проба (№3, с. 158), задание «Вежливые слова», игра «Слушай команду, не запутайся», упражнение «Правильно-не правильно», игра-релаксация «Солнечный лучик» (№1, с. 38).	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
Ноябрь
1 неделя	Домашние птицы	Собирание портфеля	Задачи: Развитие зрительной памяти, слухового внимания, мышления. Развитие навыков общения, умения выступать публично, высказывать свое мнение. Содержание: Игра «Ветерок», упражнение «Настроение по кругу» с мячом, загадка «Портфель», игра «12 одинаковых предметов» (№6, лист 11), игра «Собирание портфеля», сказка «Собирание портфеля», игра «Доскажи словечко», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка»), задание в тетради «Путаница», игра «Построй колонну, шеренгу, круг», игра «Не пропусти хлопок» (№3 с. 159), упражнение «Передай радость».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
2 неделя	Домашние животные и их детеныши.	Белочкин сон	Задачи: Развитие эмоциональной сферы. Развитие коммуникативной сферы. Развитие восприятия, памяти, внимания, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Я рад вас видеть!», упражнение «Настроение по кругу», сказка «Белочкин сон», игра «Составь картинку», рассматривание пиктограммы, фотографий, картинок «Удивление», беседа об удивлении, пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование»), задание «Лабиринт», задание «Логический квадрат», игра «Ванька-встанька», игра «Что спрятано в белочкином рюкзаке?», Задание «Внимание! Внимание!», игра «Воздушный шар».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
3 неделя	Дикие животные и их детеныши.	Госпожа аккуратность	Задачи: Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы. Развитие волевой сферы, зрительной памяти, внимания, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Содержание: Упражнение «Перышко», «Настроение по кругу», сказка «Госпожа Аккуратность», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование»), задание «Наведи порядок», задание «Корректор-1». Бланк 16 (№3, с. 160), игра с мячом «Ванька-встанька», задание «Дорисуй-ка», игра «Эстафета дружбы».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
4 неделя	Одежда. Головные уборы	Жадность	Задачи: Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы. Развитие волевой сферы детей, зрительной памяти, внимания, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Содержание: Упражнение «Я рад вас видеть!» (с бутафорской свечой), загадка «Жадина», игра «Поделись с другом», сказка «Жадность», упражнение «Мостик дружбы», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос»), задание «Логическая цепочка», задание корректурная проба. Бланк 25 (№3, с. 163), игра «Куда пойдем?», самомассаж «Одеваемся теплее», игра «Тихая эстафета» (О.Ю. Машталь с. 162), упражнение «Костер дружбы».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
5 неделя	Обувь.	Волшебное яблоко	Задачи: Развитие навыков общения, умения выступать публично, высказывать свое мнение. Развитие эмоциональной сферы. Развитие внимания, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Содержание: Игра «Подари мне свою улыбку», сказка «Волшебное яблоко (воровство)», рассматривание пиктограммы, фотографий, картинок «Стыд», беседа о чувстве стыда, пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос»), задание «Право-лево», задание «Логический квадрат», игра «Передай мяч», задание «Вкусные яблочки», игра «Летит по небу шар».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
Декабрь
1 неделя	Зима.	Подарки в день рождения	Задачи: Развитие сферы общения детей, навыков культурного общения. Развитие памяти, внимания, воображения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Мы здесь!», игра «Угадай-ка», сказка «Подарки в день рождения», упражнение «Какой игрушки не хватает?», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Змейка»), игра «Когда это бывает?», задание «Что изменилось?» (№5, лист 7б), игра «Подарки», упражнение «Если весело живется».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
2 неделя	Мебель. Части мебели	Домашнее задание	Задачи: Развитие навыков общения у детей, умения работать в паре. Развитие речи и логического мышления. Развитие зрительной памяти, слухового внимания, мышления. Развития мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Колокольчик», игра «Отгадай предмет по его частям», сказка «Домашнее задание», игра «Картинки-загадки», пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Змейка»), задание «Коврики», упражнение «Небылицы». Бланк 56 (№3, с. 167), задание в тетради «Четвертый лишний», упражнение «Молодцы!».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
3 неделя	Повар. Посуда.	Школьные оценки	Задачи: Развитие навыков общения детей. Развитие мышления (анализ, логическое мышление). Развитие внимания (зрительное внимание, распределение, слуховое). Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Игра «Мячик», игра «Билетики», игра «Трамвайчик», сказка «Школьные оценки», игра «Парные картинки» (посуда), пальчиковая гимнастика (упр. «Колечко», «Кулак-ребро-ладонь», «Лезгинка», «Зеркальное рисование», «Ухо-нос», «Змейка»), задание в тетради «Логические цепочки», задание «Пятерочка», игра «Не пропусти хлопок» (№3, с. 170), задание «Оценка», релаксация «Снежинка».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
4 неделя	Новый год.	Ленивец	Задачи: Развитие навыков общения у детей. Развитие мышления (анализ, логическое мышление). Развитие слухового и зрительного внимания, распределения внимания. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Игра «Ладошки», сказка «Ленивец», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин»), задание в тетради «Медвежата», задание «Корректор-1», игра «Леденею-таю», дыхательная гимнастика «Сдуть снежинку с варежки», задание «Медвежата», задание «Логический квадрат», задание «Новогодние подарки» (№2, с. 62), задание «Азбука эмоций» (№2, с. 61), игра «Кричалки-шепталки-молчалки», упражнение «Волшебное кольцо».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
Январь
2 неделя	Транспорт. Профессии на транспорте.	Списывание	Задачи: Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы детей. Развитие внимания, логического мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Игра «Колокольчик», «Путешествие в лес», упражнение «Путешествие в лес», сказка «Списывание», задание «Корректурная проба». Бланк 21 (№3, с. 163), пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения»), игра «Определения», задание «Логические цепочки», игра «Слушай команду, не запутайся», задание «Последовательные картинки», упражнение «Доброе животное».	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
3 неделя	Ателье. Профессии.	Подсказка	Задачи: Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы детей. Развитие внимания, логического мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Хорошие новости», загадка «Снежинка», сказка «Подсказка», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения»), задание «Интеллектуальные таблицы». Бланк 76 (№3, с. 171) игра «Построй колонну, шеренгу, круг», задание «Логический квадрат», игра «Чего не стало?» (одежда), задание «Азбука эмоций», упражнение рукопожатие по кругу.	Подгрупповая форма работы. Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
4 неделя	Почта. Профессии.	Обманный отдых	Задачи: Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы детей. Развитие внимания, логического мышления, зрительной памяти, воображения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Приветствие по кругу с мячом, физкультминутка «Путешествие в лес», сказка «Обманный отдых», упражнение «Что сначала, что потом?», игра «Почтомобиль» (№5, с. 56), пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой»), задание «Логический ряд», упражнение «Летит по небу шар».	Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
5 неделя	Стройка. Инструменты	Бабушкин помощник	Задачи: Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы детей. Развитие мышления, внимания. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Приветствие «Здравствуйте!», вводная беседа, упражнение «Путешествие в Лесную школу», сказка «Бабушкин помощник», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой»), задание «Внимание! Внимание!», задание «Графический диктант», задание «Лабиринт», игра «Зеваки», упражнение «Эстафета дружбы».	Речевые игры, сказкотерапия, пальчиковая гимнастика, дидактические игры, работа в тетради, психогимнастика, беседа, подвижные игры.
Февраль
1 неделя	Животные Севера.	Прививка	Задачи: Развитие коммуникативной и эмоциональной сферы детей. Развитие внимания, мышления, зрительной памяти, воображения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание (№1, с. 112): Упражнение «Я рад вас видеть!», загадка (филины и совы), сказка «Прививка», игра «Составь картинку», игра «Замри», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка»), задание «Путаница», игра «Волшебный мешочек» (животные), задание «Лесная больница», упражнение «Солнечный лучик».
2 неделя	Морские и пресноводные рыбы	Больной друг	Задачи: Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии. Развитие внимания, мышления, воображения. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание (№1, с. 117): Упражнение «Давайте поздороваемся», беседа «Настоящий друг», сказка «Больной друг», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка»), задание «Снежинки», задание «Рыбки» (№2, с. 65), физкультминутка «Пусть всегда будет мир», релаксация «Рыбки».
3 неделя	Наша Армия.	Ябеда	Задачи: Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии. Развитие зрительного внимания, логического мышления. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Доброе утро», физкультминутка «Самолет», загадка (ябеда), сказка «Ябеда», игра «Составь картинку», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки»), задание «Логический квадрат», задание «Прятки», упражнение «Комплименты».
4 неделя	Зима. Зимующие птицы.	Шапка-невидимка	Задачи: Развитие эмоциональной сферы детей, эмпатии. Развитие зрительного внимания, логического мышления. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание (№1, с. 127): Игра «Ладошки», игра «Мышиный хор», сказка «Шапка-невидимка», игра «Составь картинку», игра «Волшебная шляпа, пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки»), интеллектуальные таблицы. Бланк 78 (№3, с. 172), задание «Лабиринт», релаксация «Снежинка».
Март
1 неделя	Ранняя весна.	Задача для лисенка	Задачи: Развитие эмоциональной сферы детей. Развитие зрительного внимания, логического мышления, воображения. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание (№1, с. 132): Игра «Здравствуйте», полоса препятствий «Путешествие в лес», сказка «Задача для Лисенка», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки», «Медвежьи покачивания»), задание «Логический ряд», задание «Что забыл художник?» Бланк 103 (№3, с. 181), игра «Запрещенное движение», задание «Фантазеры», упражнение «Доброе животное».
2 неделя	Женский день 8 марта. Моя семья.	Спорщик	Задачи: Развитие эмоциональной сферы детей. Развитие зрительного внимания, логического мышления, зрительной памяти. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольных процессов. Содержание (№1, с. 138): Упражнение «Наши помощники», сказка «Спорщик», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки», «Медвежьи покачивания»), задание «Логический квадрат», игра «Топ-хлоп», задание «Азбука эмоций», задание «Внимание! Внимание!», игра-упражнение «Если весело живется».
3 неделя	Комнатные растения.	Обида	Задачи: Развитие эмоциональной сферы детей. Развитие зрительного внимания, логического мышления, воображения. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Я рад вас видеть!», «Появление тайного послания», сказка «Обида», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки», «Медвежьи покачивания»), задание «Парные фигуры», задание «Найди лишнее», игра «Слушай хлопки», задание «Аналогии», упражнение «Комплименты».
4 неделя	Детская книга. Писатели детям.	Хвосты	Задачи: Развитие эмоциональной сферы детей. Развитие зрительного внимания, логического мышления, зрительной памяти. Развитие навыков вербального и невербального общения. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Наши помощники», беседа «Все мы разные», сказка «Хвосты», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки», «Медвежьи покачивания»), игра «Угадай сказку», игра «Кто лишний?», задание «Дорисуй-ка!», игра «Пять сказок», упражнение «Волшебное кольцо».
Апрель
1 неделя	Весна. Первые цветы.	Драки	Задачи: Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы детей. Развитие зрительного внимания, быстроты реакции. Развитие логического мышления, восприятия. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание (№1, с. 152): Упражнение «Здравствуйте!», физкультминутка «Отправляемся гулять», сказка «Драки», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки», «Медвежьи покачивания», дыхательная гимнастика), задание «Двойняшки», игра «Дотронься до…», задание «Букет для принцессы» (№5, с. 47), релаксация «Первый цветок».
2 неделя	Космос.	Грубые слова	Задачи: Развитие навыков вербального и невербального общения, навыков культурного общения. Развитие эмоциональной сферы детей. Развитие зрительного внимания, памяти. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание (№1, с. 157): Упражнение «Я рад вас видеть!», беседа «Волшебные слова», сказка «Грубые слова», пальчиковая гимнастика (комплекс 2. Упр. «Массаж ушных раковин», «Перекрестные движения», «Качание головой», «Горизонтальная восьмерка», «Симметричные рисунки», «Медвежьи покачивания», дыхательная гимнастика), задание «Космическое путешествие» (№5, с. 31), задание «Космические гонки» (№5, с. 38), упражнение «Ругаемся овощами», игра «Подарки», релаксация «Космос».
3 неделя	Дикие животные весной.	Дружная страна	Задачи: Развитие навыков вербального и невербального общения, навыков культурного общения. Развитие эмоциональной сферы детей. Развитие внимания, мышления. Развитие мелкой мускулатуры руки. Развитие произвольности психических процессов. Содержание: Упражнение «Давайте поздороваемся», упражнение «Путешествие в Лесную школу», сказка «Дружная страна», пальчиковая гимнастика (комплекс 1), задание «Коврик», задание «Четвертый лишний», задание «Азбука эмоций», релаксация «Рыбки», игра с мячом «Кто в воде живет?», упражнение «Эстафета дружбы».
4 неделя	Животные жарких стран.	Дружная команда	Задачи: 1. Развитие навыков вербального и невербального общения, навыков культурного общения. 2. Развитие эмоциональной сферы детей. 3. Развитие внимания, мышления. Содержание: Приветствие «Дружок», упражнение «Настроение» с мячом, сказка «Неразлучные друзья» (№7, с. 15), упражнение «Гимнастика для ица» (№3, с. 252), игра «Слепой и поводырь» (№3, с. 257), игра «Магнит», упражнение «Доброе животное».
Май
Итоговая диагностика

2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников

2.6.1. Консультирование

Проблема	Содержание психологической помощи
Консультирование по проблемам трудностей в обучении	Развитие познавательной активности, любознательности, наблюдательности, умения рассуждать. Детские вопросы как форма познавательной активности. Приемы повышения работоспособности, тренировки памяти. Развитие элементов произвольного внимания. Учет детских интересов в процессе обучения. Развитие представлений об окружающем, обогащение впечатлений. Развитие самоорганизации деятельности.
Консультирование по проблемам детско-родительских взаимоотношений	Учет в организации взаимодействия с детьми особенностей дошкольного возраста: импульсивность, отвлекаемость, неустойчивость внимания, повышенная двигательная активность, эмоциональное «заражение» и т.п.Определение оптимальных требований к ребенку. Эффективные стратегии поведения в трудных воспитательных ситуациях, учет темперамента ребенка. Взаимодействие с членами семьи, в том числе братьями и сестрами.
Консультирование по проблемам межличностного взаимодействия в образовательном процессе	Преодоление конфликтов. Эффективные стратегии поведения в конфликтных ситуациях. Приемы саморегуляции психоэмоциональных состояний. Выбор стиля общения, позиции в общении. Приемы продуктивного делового общения. Противодействие манипуляциям.
Консультирование по проблемам адаптации/дезадаптации детей	Психологические условия успешной адаптации. Преодоление негативного отношения к детскому саду, страха разных видов деятельности, неуверенности. Черты акцентуаций по гипертимному, сензитивному, истероидному, неустойчивому и другим типам личности. Проблемы популярных и изолированных дошкольников. Необоснованные претензии на лидерство как проявление дезадаптации. Преодоление у ребенка самоизоляции, высокой тревожности, страхов, агрессивности, конфликтности, неорганизованности, нарушения норм поведения, неадекватной самооценки, негативного отношения к общению, в том числе с конкретным взрослым, сверстником.
Консультирование по проблемам раннего развития детей	Организация развивающих занятий с детьми, предметно-развивающей среды в семье. Организация игрового общения с детьми. Организация художественно-творческой деятельности ребенка в семье. Интеллектуальное развитие ребенка в семье. Проявление склонностей, способностей и одаренности. Особенности организации предметного пространства и взаимодействия с одаренным ребенком, создание безопасной психологической базы, преодоление трудностей во взаимоотношениях с окружающими.
Консультирование по проблемам психологической готовности ребенка к обучению в школе	Формирование компонентов готовности к школе. Проявления кризиса 7 лет и выбор оптимальной стратегии взаимодействия с ребенком. Психологические требования организации взаимодействия с ребенком в период адаптации к школьному обучению.

2.6.2. Психологическое просвещение и психологическая профилактика

Основанием для объединения этих двух разных направлений в единое целое является то, что просвещение родителей носит профилактический характер.

В круг актуальных вопросов, предлагаемых психологом родителям и педагогам входят:

возрастные особенности детей;
условия, необходимые для полноценного психологического развития;
готовность к школе и т.д.

Другими словами, родители должны получать своевременную информацию об актуальном состоянии ребенка (процессе его развития, сформированности каких-либо навыков и т.д.) и возможных проблемах, которые могут возникнуть в будущем при несоблюдении правил.

Используемые в ДОУ методы психологического просвещения и психопрофилактики:

1. Выступления педагога-психолога на родительских собраниях.

2. Обновление стендовой информации.

3. Приглашение родителей на обсуждение результатов диагностики детей.

4. Проведение семинаров. Эффективность психопрофилактической работы психолога определяется грамотным отбором тем выступлений. Они должны быть результатом анализа ситуации развития ребенка, особенностей склада семейного воспитания, а не просто желания рассказать родителям о чем-то интересном.

5. Ведение электронной переписки с родителями воспитанников.

6. Подбор новых форм и методов взаимодействия с родителями в группах детского сада.

7. Разработка программы адаптации поступающего в ДОУ ребенка.

8. Подготовка и проведения встреч родительского клуба.

Программа «Семья в едином пространстве»

Групповая психологическая коррекция тревожности у детей с ОНР посредством интегрированных детско-родительских занятий

Мы разделяем мнение Ходы Л.Д. и Медведевой С.А. и предлагаем в целях совершенствования взаимодействия специалистов ДОУ (педагога-психолога и инструктора по физической культуре) с родителями воспитанников модель сопровождения в виде комплекса интегрированных детско-родительских занятий.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью гармонизации развития эмоционально-личностной сферы дошкольников и оптимизации детско-родительских отношений в соответствии с принципами ФГОС ДО.

Цель: коррекция тревожности у дошкольников путем оптимизации детско-родительских отношений.

Задачи:

Способствовать установлению и развитию отношений партнёрства, сотрудничества в диадах: «родитель-ребёнок», «родитель-специалист».
Совершенствовать навыки эмпатического принятия и самовыражения чувств в диаде «мать-дитя» через физическое взаимодействие.
Укреплять самооценку и навыки уверенного поведения у тревожных дошкольников через совместное детско-родительское творчество.
Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания, развития, охраны и укрепления психического и физического здоровья детей.
Развитие и укрепление физических возможностей и двигательных способностей детей

Адресат. Программа рассчитана на дошкольников 5-7 лет, посещающих общеобразовательную или логопедическую группу детского сада и их семьи.

Условия реализации

Группы участников формируются на добровольной основе с учетом возраста детей (5-7 лет). Вместе с ребенком на занятие приходят родители.

Количественный состав группы – 6-8 пар (12-16 человек).

Занятия проводятся в чистом, хорошо проветренном помещении большой площади (в спортивном зале).

Встречи проводятся на протяжении 10 недель (октябрь-декабрь), периодичность – 1 раз в неделю.

Продолжительность одного занятия: 30 мин – физическая активность, 15 мин – продуктивная деятельность.

Тематический план

			В том числе
№	Наименование	Всего	Лекции,	Игры,	Форма
п/	разделов, темы	часов	беседы,	тренинги,	контроля
п	занятий		сообщения	практические занятия
1	«Здравствуйте, это я!»	1	-	1	Творческое задание
2	«Страна Страхов»	1	-	1	Творческое задание
3	«Страна Любви»	1	-	1	Творческое задание
4	«Страна Чудес»	1	-	1	Творческое задание
5	«В стране Чудес»	1	-	1	Творческое задание
6	«Путь в страну Исполнения Желаний»	1	-	1	Творческое задание
7	«Страна Исполнения Желаний»	1	-	1	Творческое задание
8	«Страна Радости»	1	-	1	Творческое задание
9	«Кукляндия»	1	-	1	Творческое задание
10	«В свободное плавание»	1	-	1	Творческое задание

III. Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение Программы

За психологической службой ГБДОУ детского сада № 67 закреплено 2 кабинета: кабинет педагога-психолога и сенсорная комната. Все они располагаются на втором этаже детского сада. Цвет стен, пола, занавесок, декоративного оформления подобран по принципу использования спокойных и нейтральных тонов, не вызывающих дополнительного возбуждения и раздражения. Цветовое решение мягкое, в кремовых тонах стены. Мебель в кабинетах установлена в контексте общей композиции. Освещение в кабинете соответствует нормам СанПИНа.

Подбор оборудования и мебели осуществлен в соответствии с направлениями работы психолога.

Консультационный кабинет:

Консультативное пространство оснащено столом и двумя стульями.

Игровое пространство включает стеллажи и полки с игрушками, 2 детских стола и детские стулья.

Организационно-планирующее пространство кабинета оснащено письменным столом, полками для книг и картотек.

В наличии картотеки:

психологической литературы;

диагностических методик;

коррекционно-развивающих методик.

Литературу можно классифицировать по следующим разделам:

по общей психологии (включая словари);

по детской психологии и возрастным особенностям детей;

коррекционно-развивающая;

сказкотерапия;

по диагностике уровня развития детей;

для родителей;

по организации психологической службы в ДОУ.

Игровое пространство включает:

наборы мозаик из пластмассы;

пазлы;

пирамиды, матрешки;

конструктор (типа «Лего»);

небольшой набор строительного материала;

куб форм (с прорезями);

различные головоломки;

тематические игры типа «Азбука настроений» и т.д.;

дидактические игры;

картинки с различными эмоциональными выражениями;

тематические наборы фигурок для игры в психологической песочнице;

куклы.

Такой перечень игровых материалов способствует использованию психологом широкого спектра терапевтических техник.

Основные принципы, которыми руководствуется психолог, организуя пространство кабинета – комфортность, гармоничность, доверительность атмосферы.

Список использованной литературы

«Цветик-семицветик». Программа психолого-педагогических занятий для дошкольников 6-7 лет «Приключения будущих первоклассников» / Н.Ю. Куражева и др.; под ред. Н.Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2014. – 208 с.
Алексеева, Е. Е. Что делать, если ребенок… : психологическая помощь семье с детьми от 1 до 7 лет / Е. Е. Алексеева. – СПб. : Речь, 2008.
Белинская Е.В. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками : пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Е.В. Белинская, Ю.С. Шиманович. – 4-е изд. – Мозырь : Белый Ветер, 2013. – 111, [1] с. : ил.
Бурлакова, И. А. Психологическое сопровождение образовательной программы ДОУ / И. А. Бурлакова, Е. К. Ягловская // Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2011. - №2.
Вайнер, М. Э. Игровые технологии в коррекции поведения дошкольников / М. Э. Вайнер. – М. : Педагогическое общество России, 2004.
Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. - СПб.: Речь, 2005. - 240 с.
Венгер Л. А. Психолог в детском саду. Руководство для работы практического психолога / А. Л. Венгер и др. // Дошкольное образование. 2003. - №5 (101). – 1-15 марта.
Венгер, Л. А. Психологическое обследование детей / А. Л. Венгер, Е. И. Морозова // Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2011. - №2.
Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М. : АСТ : Астрель, 2011.
Данилина, Т. А. В мире детских эмоций : пособие для практических работников ДОУ / Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенидзе, Н. М. Степина. – М., 2008.
Диагностика психического развития ребенка. Младенческий и ранний возраст: Методическое пособие для практических психологов / Л.Н. Галигузова, Т.В. Ермолова, С.Ю. Мещерякова, Е.О. Смирнова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013
Егорова Е. В., Шавшаева Л. В., Ковлева М. В. Семья в едином пространстве. Групповая психологическая коррекция тревожности у детей с ОНР посредством интегрированных детско-родительских занятий : Учебно-методическое пособие. – СПб. : НИЦ АРТ – 2017. – 120 с.
Зинкевич-Евстигнеева, Т. Д. Формы и методы работы со сказками / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Речь, 2008.
Калинина, Р. Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду / Р. Р. Калинина. – СПб., 2002.
Книги Машталь О.Ю. Лучшие методики развития способностей у детей 4-6 лет. 300 заданий и упражнений на CD. – СПб: Наука и Техника, 2012. – 320 с., ил. + CD.
Крюкова С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / С. В. Крюкова, Н. П. Слободяник. – М. : Генезис, 2006.
Куражева Н. Ю. Диагностический комплекс «Цветик-семицветик» для детей 3-4 лет
Куражева Н. Ю. Приключения будущих первоклассников. 120 развивающих заданий для дошкольников 6-7 лет / Н. Ю. Куражева, А. С. Тузаева, И. А. Козлова ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2015. – 96 с.
Куражева, Н. Ю. Цветик-семицветик : программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 3-4 лет / Н. Ю. Куражева и др. ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь, 2011.
Куражева, Н. Ю. Цветик-семицветик : программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 4-5 лет / Н. Ю. Куражева и др. ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь; М. : ТЦ «Сфера», 2011.
Куражева, Н. Ю. Цветик-семицветик : программа психолого-педагогических занятий для дошкольников. Программа интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей 5-6 лет / Н. Ю. Куражева и др. ; под ред. Н. Ю. Куражевой. – СПб. : Речь; М. : ТЦ «Сфера», 2011.
Л.А. Ясюкова. Методика определения готовности к школе. Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе: Метод. руководство. — СПб: Иматон, 1999
Мария Залогина Попробуй повтори. Нейропсихологическая игра Генезис, 2017.
Машталь О.Ю. Подготовка ребенка к школе. 200 упражнений, заданий, тестов, игр. – СПб: Наука и Техника, 2011. – 288 с., ил., CD.
Методические рекомендации по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста для выбора оптимальных форм дальнейшего обучения на этапе начального общего образования // Дошкольное воспитание. – 2009. - №8.
Микляева, Н. В. Работа педагога-психолога в ДОУ : метод. пособие / Н. В. Микляева, Ю. В. Микляева. – М. : Айрис-Пресс, 2005.
Павлова Н. Н., Л.Г. Руденко «Психологическая диагностика и коррекция в раннем возрасте (2,5-3 года)
Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры : практическое пособие для психологов, педагогов и родителей / М. А. Панфилова. – М. : Издательство ГНОМ, 2012. – 160 с.
Самохвалова, А. Г. Коммуникативные трудности ребенка. Пролемы, диагностика, коррекция / А. Г. Самохвалова. – СПб. : Речь, 2011.
Степанова О. В. Сказки-подсказки для детей и их родителей. – М.: Генезис, 2016. – 88 с. + 9л.: ил.
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем внимание с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – 4-е изд. – М.: Генезис, 2018. – 72 с. + (22л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В Развиваем память с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Генезис, 2018. – 64 с. + (22 л.)
Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Изучаем пространство с нейропсихологом: Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. – 5-е изд., - М.: Генезис, 2018. – 64 с. + (28 л.)
Широкова, Г. А. Справочник дошкольного психолога / Г. А. Широкова. – Ростов н/Д., 2004.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПСИХОЛОГАМ: Рабочая программа педагога-психолога "Ценности"

Психологическое сопровождение, согласно ФГОС ДО к структуре ООПДО, является важнейшим условием повышения качества образования в современном детском саду. Понятие «качество» рассматривается как адекват...

ПСИХОЛОГАМ: Рабочая программа педагога-психолога "Будущий первоклассник"

Ребенок к школе должен быть зрелым не только в физиологическом и социальном отношении, но и достичь определенного уровня умственного и эмоционально- волевого развития. Программа рассчитана на развитие...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога – психолога на 2014 – 2015 учебный год. Педагог – психолог Конарева Ирина Сергеевна

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпедагога – психолога на 2014 – 2015 учебный год.Педагог – психолог Конарева Ирина Сергеевна...

Рабочая программа педагога-психолога для детей 5-7 лет групп компенсирующей направленности срок реализации программы 2020-2021 учебный год

Рабочая программа педагога-психолога для детей 6-7 лет групп общеразвивающей направленности срок реализации программы 2020-2021 учебный год. Цель: реализация содержания основной образовател...

Рабочая программа педагога-психолога для детей 5-7 лет групп компенсирующей направленности срок реализации программы 2020-2021 учебный год

Рабочая программа педагога-психолога для детей 5-7 лет групп компенсирующей направленности срок реализации программы 2020-2021 учебный годЦель: Реализация содержания Адаптированной основной образовате...

Рабочая программа педагога-психолога реализующая адаптированную основную общеобразовательную программу

Рабочая программа педагога-психолога реализующая адаптированную основную общеобразовательную программу в образовательной организации для детей с ТНР...

Рабочая программа педагога-психолога составлена на основе программы «Цветиксемицветик» под ред. Н.Ю. Куражевой

Рабочая программа педагога-психолога составлена на основе программы «Цветиксемицветик» под ред. Н.Ю. Куражевой...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа педагога-психолога рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПСИХОЛОГАМ: Рабочая программа педагога-психолога "Ценности"

ПСИХОЛОГАМ: Рабочая программа педагога-психолога "Будущий первоклассник"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога – психолога на 2014 – 2015 учебный год. Педагог – психолог Конарева Ирина Сергеевна

Рабочая программа педагога-психолога для детей 5-7 лет групп компенсирующей направленности срок реализации программы 2020-2021 учебный год

Рабочая программа педагога-психолога для детей 5-7 лет групп компенсирующей направленности срок реализации программы 2020-2021 учебный год

Рабочая программа педагога-психолога реализующая адаптированную основную общеобразовательную программу

Рабочая программа педагога-психолога составлена на основе программы «Цветиксемицветик» под ред. Н.Ю. Куражевой

Рабочая программа педагога-психолога
рабочая программа (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)