Левша
учебно-методический материал

Левша

Содержание

1.Введение.                                                                                             2

2.Леворукие в праворуком мире.                                                         3

3.Природа и сущность леворукости: гипотезы и теории.                 4

4.Определение леворукости.                                                                8

5.Проблемы переучивания.                                                                  9

6.Главное – понять (10 советов родителям леворукого ребёнка).   10

7.Заключение.                                                                                        12

8.Список литературы                                                                            13

Введение

Почти все люди на земле праворукие, и только часть из них – другие, не такие как все. Они едят, рисуют, пишут и работают левой рукой. Так им удобнее. Но именно поэтому так волнуются родители, заметив, что их ребёнок активнее действует левой рукой.

Что это – боязнь каких-то реальных проблем или просто нежелание понять ребёнка, неловкость от того, что он «другой»? Чаще всего это непонимание ситуации, нелепые предрассудки или просто незнание.

О леворуких мы знаем много и … почти ничего. Существуют легенды о фантастических способностях, и даже гениальности леворуких. Но это лишь легенды. Столь же бездоказательными оказываются при тщательном анализе и сведения о леворукости как патологии.

Проблема левшества в психологии меня очень заинтересовала, потому что, работая в детском саду, хотелось бы помочь леворуким детям адаптироваться в праворуком мире. А для этого, естественно, нужно самой хорошо разобраться в том чем же эти дети отличаются от праворуких, как они воспринимают окружающий мир, усваивают информацию, как у них протекают психологические процессы. Всё это необходимо знать, чтобы успешно планировать учебно-воспитательный процесс, учитывая индивидуальные особенности левшей. Поэтому я с удовольствием проанализировала доступную мне литературу по данному вопросу.

Леворукие в праворуком мире

Левшам всегда было не очень уютно в праворуром мире. Иначе как объяснить существование в разных языках и культурах значения слов «левый» и «леворукий»? Синонимы слова «левый» являются – фальшивый, незаконный, неловкий, неуклюжий и даже злой, подлый, нечестный. Правое и левое всегда противопоставляются. Так, древние греки ассоциировали правое с ограниченным, единственным началом, с покоем, светом, добром, а левое – с неограниченным, множеством, тьмой, злом.

Негативное отношение к левшам в нашей стране имеет свою историю. В 1924 году доктор А.Капустин в работе «Детская леворукость и проблема воспитания левой руки» представил результаты исследования левшей в неврологической клинике. Его вывод: «Среди лившей могут быть дети вполне нормальные во всех отношениях, но чаще всего (приблизительно в ¾ случаев) левша всё-таки есть дегенерат». Обследования проводились в неврологической клинике, т.е. среди больных детей, поэтому столь резкая оценка не имела никаких оснований.

К сожалению, представления о связи между леворуростью и низким уровнем умственного развития существует и сегодня, несмотря на то что специальные психологические исследования доказали их несостоятельность.^[1] 

Стремление сделать леворуких «такими как все», создало проблему их переучивания. У нас только недавно перестали насильно переучивать таких детей.

Следует понимать и помнить, что переучивание может не только создать трудности в сегодняшней жизни подрастающего человека, но и стать проблемой на долгие годы.^[2] 

В действительности леворукость не может быть препятствием для достижения успехов в жизни. Известно, что множество замечательных спортсменов, музыкантов, художников, врачей, журналистов были левши.

Во многих странах уже с начала хх века не только не переучивают леворуких, но и стараются создать все условия для их нормальной жизни. Казалось бы, мелочь – ножницы или швейная машинка для леворуких, однако это не просто облегчает им работу, но свидетельствует о внимании общества к нуждам каждого человека.

У нас пока нет чёткого и однозначного ответа на многие вопросы о леворукости. Ещё не открыты загадки её происхождения, мы очень мало знаем о психологических и физиологических особенностях леворуких людей, но с уверенностью можно сказать, что леворукость не может быть причиной каких-то отклонений в развитии или снижении умственных и физических способностей.

Следует заметить, что выраженность праворукости и леворукости бывает разной. Есть люди, умеющие работать только левой или только правой рукой. Их ещё называют «выраженные левши», «выраженные правши». Кто-то использует преимущественно одну руку, но умеет выполнять эти действия другой рукой. Есть те, кто одинаково хорошо выполняет любые действия и правой и левой рукой – амбидекстры.

Природа и сущность леворукости: гипотезы и теории

Прежде всего, стоит уточнить, что в данном случае рассматривается только один вид левосторонней асимметрии – леворукость (вариант асимметрии, когда ведущая рука - левая).Вместе с тем у человека могут быть ведущими : левый глаз, левое ухо, левая нога, т.е. левша может быть не только леворук. Однако такие случаи , когда у человека ведущие и рука, и нога, и злаз, и ухо -* левые, чрезвычайно редки. Чаще это сочетание левосторонней и правосторонней асимметрии.

Теории и гипотезы происхождения леворукости можно разделить на две группы. Первые объясняют леворукость воздействием среды на развитие ребёнка до и после рождения. Вторые выдвигают различные варианты генетической обусловленности леворукости. ^[3] 

Известно, что есть семьи, в которых леворуки многие члены семьи. Закономерности этого эффекта пока ещё не ясны, хотя ещё в 20-х годах ХХ века было доказано, что вероятность рождения леворукого ребёнка у правокуких родителей         всего 2%, она возрастает до 17%, если один родитель леворукий, и увеличивается до 46%, если леворуки оба родителя.

Ещё один вариант возникновения леворукости – так называемая патологическая (компенсаторная) леворукость. В течение многих десятилетий накапливались данные о значительном количестве леворуких, страдающих нервно – психическими расстройствами, задержками общего и речевого развития. Это дало основание говорить о патологическом происхождении леворукости. Причём есть сторонники крайних взглядов (таких, правда, меньшинство), утверждающие, что любая леворукость, даже встречающаяся у разных покалений леворуких в семье, имеет только патологическое происхождение, связанное с дисфункцией мозга. Дисфункции в свою очередь объясняют родовыми травмами. Действительно статистика прослеживает определённую зависимость между отклонениями в протекании беременности и родов (низкая масса тела новорожденного, слишком быстрые или затянувшиеся роды, асфиксия новорожденного и ряд других факторов) и появлением на свет леворуких детей.

Леворукость может сочетаться с комплексом нарушений или задержек в развитии речи, восприятии, в развитии моторных функций. А причина в развитии мозга. Возможности компенсаторной перестройки деятельности мозга чрезвычайно высоки. Важно работать с ребёнком, создавать благоприятные условия для его развития, не ждать когда речевые нарушения пройдут сами по себе.

Школьные проблемы не являются прямым следствием леворукости.

Чаще всего леворукость только сопровождает нарушения в состоянии здоровья и отклонения в развитии, причём те и другие проявления могут иметь как единую общую причину, так и разные факторы, определяющие их возникновение.

Представительство речевой функции у человека асимметрично. Она локализована в левом полушарии. Подобное явление получило название функциональной асимметрии.

Если раньше считалось, что у всех праворуких людей доминантным (ведущим) является левое полушарие, поскольку именно в нём в основном локализована функция речи, то теперь установлено, что доминирующим у некоторых людей в определённых условиях может быть и правое полушарие. Понимание доминантности важно, поскольку оно определяет многие особенности протекания всех психических процессов у человека.^[4]

В 1861 году французский врач Поль Брока, Исследуя мозг пациента, страдавшего потерей речи, обнаружил, что в левом полушарии поврежден участок коры в лобной доле как раз над латеральной бороздой. Эта область известна сейчас как зона Брока. Она ответственна за функцию речи. Как мы знаем сегодня, разрушение аналогичного участка в правом полушарии обычно не приводит к нарушениям речи, поскольку зоны, участвующие в понимании речи и обеспечивающие возможность писать, обычно также расположены в левом полушарии. Лишь у очень немногих левшей речевые центры могут быть расположены в правом полушарии, но у подавляющего их большинства они находятся там же, где и у правшей, - в левом полушарии.^[5] 

Асимметрия характерна не только для речи, но и для других психических функций. Сегодня известно, что левое полушарие в своей работе выступает как ведущее в осуществлении речевых и других, связанных с речью функций: чтения, письма, счёта, логической памяти, словесно- логического или абстрактного мышления, произвольной речевой регуляции других психических процессов и состояний. Правое полушарие выполняет не связанные с речью функции, и соответствующие процессы протекают на чувственном уровне.

Левое и правое полушария выполняют различные функции при восприятии и формировании образа отображаемого предмета. Для правого полушария характерна высокая скорость работы по опознанию, его точность и чёткость, т.е. правое полушарие отвечает за целостное восприятие объекта или выполняет функцию глобальной интеграции образа. Правое полушарие функционирует на основе аналитического подхода, т.е. оно осуществляет отображение предмета, формируя отдельные части психического образа.

Необходимо подчеркнуть, что специализация полушарий происходит в процессе индивидуального развития человека.^[6]

В своей статье «Одной левой»Е.Андреева пишет, что левши не только по иному пишут, они воспринимают мир иначе, ведь доминирует у них правое полушарие мозга. Левое полушарие отвечает за логику, анализ, абстрактное мышление. Оно служит для понимания и воспроизведения речи, сёта, письма. Задача правого – целостное восприятие мира, зрительных образов и звуков, живописи и музыки. С правым полушарием связаны интуиция и осмысление ситуации. ^[7]

Оба полушария функционируют во взаимосвязи, внося свою специфику в работу мозга в целом. Функциональная асимметрия головного мозга свойственна лишь человеку; её предпосылки передаются генетически, но сама она, как и тесно связанная с ней речь, окончательно формируется лишь в социальном общении. В зависимости от конкретных условий может сложиться относительное доминирование мышления левополушарного или правополушарного, что во многом определяет психологические особенности личности.

В последние годы многие исследователи склоняются к тому, что в основе леворукости – комплексное сочетание патологических, генетических и социальных факторов.

Леворукие дети – неоднородная группа. Поэтому и подход к каждому ребёнку должен быть индивидуальным. Проявление тех или иных нарушений в развитии связано с преобладанием какого-либо в развитии леворукости. Например, у детей с компенсаторной (патологической) леворукостью можно ожидать проявления нарушений речевого развития, у детей с вынужденной леворукостью – снижение адаптивных возможностей, проявления повышенной возбудимости, тревожности, неврозоподобных расстройств.

В любом случае родители леворукого ребёнка не должны настороженно, и тем более отрицательно относиться к леворукости. Леворукость сама по себе не является причиной каких-то школьных проблем, не является препятствием к выбору какой-либо профессии в будущем.

Определение леворукости.

Когда ребёнок учиться правильно держать ложку, карандаш, ножницы необходимо, чтобы он выполнял эти действия ведущей рукой, так как выявление детей, склонных к леворукости, позволит предотвратить необоснованное их переучивание и предупредить нарушение в развитии личности и тем самым сохранить психическое здоровье ребёнка.

В каком возрасте нужно определять ведущую руку? Специалисты считают, что целесообразно делать это в 4-5 лет. Начиная с 16 до 20 недель и до 2 лет руки практически равноценны и одинаково активны. Лишь в возрасте 4-5 лет формируется чёткое предпочтение одной из рук.

Существует несколько способов определения рукости ребёнка. Немецкий исследователь Ф. Кречмер предлагает для определения рукости попросить ребёнка продемонстрировать следующие действия: полить цветы, пересыпать песок лопаткой, почистить зубы, толкнуть палкой шарик, достать книги с полки, открыть замок «молнию», вынуть пробку из ванны и т.д. Если ребёнок выбирает для выполнения всех заданий левую руку, при этом его движения легче и точнее, то он – левша. Однако использовать задания, предложенные Ф. Кречмером, не так просто, как кажется на первый взгляд. При определении рукости вазно всё: где находиться предмет, которым нужно мантпулировать, где находиться ребёнок, как даётся инструкция.

Наиболее распространённым является метод количественной оценки с помощью вопросников, включающих от 5 до 20 вопросов, ответы на которые отражают предпочтение одной из рук при выполнении повседневных действий. Этот вариант, как правило, используется при оценке рукости у детей 6-7 лет. Однако не каждый ребёнок может объективно оценить, какой рукой он выполняет действия легче, увереннее, лучше. Более эффективнее использовать специальные задания. Например, рекомендуется использовать систему тестов, разработанную М.Г. Князевой и В.Ю. Вильдавским. Эта система включает игровые задания, подобранные с учётом способа манипулирования, свойственным детям дошкольного и младшего школьного возраста.^[8]

Однако следует учитывать, что одно дело – выполнять привычные бытовые действия, другое – писать. Существуют даже специальные термины «графическое функциональное превосходство» ( т.е. бывают «графические левши» и «графические правши») и «бытовое функциональное превосходство».

Исследования французских учёных показали, что в 90% случаев «графические левши» оказываются и бытовыми левшами». Такое же соотношение и у правшей.

Переучиваемые дети в 5-6 раз чаще сверстников страдали неврозами, становились капризными, раздражительными, плаксивыми, а порой страдали заиканием.

Вот почему так важно определить правильно ведущую руку для сохранения психического здоровья детей.

Проблемы переучивания

Иногда в младшем дошкольном возрасте родители и воспитатели не обращают внимания на то, какая рука у ребёнка ведущая. Замечается это, когда ребёнок начинает больше рисовать, более активно действует одной из рук. Быстро замечают леворукость малыша в семьях, где это наследственное явление. Чаще всего именно в этих семьях тревожаться, что появился ещё один левша; именно там стараются переучить ребёнка ещё до школы.

Чем руководствуются в этом случае родители? Скорее всего оградить своего ребёнка от тех трудностей, с которыми столкнулись сами в школе.

Бывает и так, что о леворукости ребёнка не знают ни учитель ни родители.. И долго бьются, не понимая почему дела с письмом не ладятся, - пока не догадаются посоветоваться со специалистами.

Вопрос о «смене руки» может положительно решаться только в том случае, если ребёнка переучивали, и он привык пользоваться правой рукой, но ещё не учился в школе, не начинал систематически писать. Или, в крайних случаях, в самые первые школьные дни.

Виды и проявления неврозов у переучиваемых левшей разнообразны. Можно выделить основные признаки, на которые следует обратить внимание: нарушение сна; нарушение аппетита; головная боль или боли в животе; страхи; энурез; заикания; тики, навязчивые движения; повышенная возбудимость, раздражимость; укачивание в транспорте; повышенная чувствительность к жаре, запахам; вялость, заторможенность.

Вот по этому 1985 году учёные и врачи договорились, что больше донимать запретами левшей не будут.

Главное – понять

(10 советов родителям леворукого ребёнка)

1. Взрослые не должны никогда, ни при каких обстоятельствах показывать леворукому ребёнку негативное отношение к леворукости.
2. Старайтесь придерживаться единой тактики отношений с ребенком. Раздоры в семье и несогласованность требований родителей к ребёнку всегда осложняют ситуацию.
3. Необходимо научиться наблюдать за своим ребёнком, видеть и различать его состояния, знать причины его огорчений и радостей, понимать его проблемы, помогать ему их преодолевать.
4. Помните, что леворукость - индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у левшей, совсем необязательно связаны с его леворукостью, такие же проблемы могут быть и у праворукого ребёнка.
5. Не рекомендуется «пробовать» научить работать ребёнка правой рукой, тем более настаивать на этом. Переучивание может привести к серьёзным нарушениям здоровья.
6. Определить ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года и не менять её, даже если качество письма будет не очень удовлетворять вас.
7. Научите ребёнка правильно сидеть за рабочим столом, правильно держать ручку, располагать тетрадь. Помните свет при работе должен падать справа.
8. При обучению письму используйте «Прописи для леворуких детей». Помните, методика безотрывного письма неприемлема при обучении леворуких детей.
9. Не заставляйте леворукого ребёнка читать, если он сам отказывается, даже если вы уверены, что он знает все буквы. Складывайте буквы из их элементов, пишите буквы, играйте с буквами – эта работа облегчит ребёнку распознавание букв и процесс обучения чтению.
10. Ваш ребёнок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребёнок уникален и неповторим.

Заключение

Одной из актуальных проблем для воспитателей, родителей и самого ребёнка является леворукость (левшество), т.е. функциональное преобладание левой руки над правой.

До недавнего времени развитие психики леворукого ребёнка рассматривалось в отрыве от развития его мозга, несмотря на признание того, что мозг и психика связаны между собой как орган и его функция.

Право преимущественного владения той или иной рукой определяется не желанием и не прихотью ребёнка, а особым распределением функций между правым и левым полушариями головного мозга.

Левое полушарие  Вербальное, логическое «рассудочное»Обрабатывает информацию поступающую в мозг, последовательно, аналитически. Ему свойственен аналитический подход к решению задач по принципу индукции (от частного к общему); при этом анализ предшествует синтезу.

Правое полушарие .Невербальное, образное, зрительное. Обрабатывает сигналы одновременно и холистически (целостно). Позволяет увидеть объекты в нескольких смысловых плоскостях. Ему свойственен синтетический подход по принципу дедукции (от общего к частному), когда синтез предшествует анализу.

Таким образом, информация, полученная леворуким ребёнком с ведущим правым полушарием в словесной форме, не оказывает существенного влияния на формирование познавательных способностей и развитие ребёнка в целом.

Своевременное выявление детей, склонных к леворукости, позволит предотвратить необоснованное их переучивание и предупредить нарушения в развитии личности и тем самым сохранить психическое здоровье ребёнка.

В наше время не настороженность, а интерес, стремление понять леворуких и узнать о них больше, понимание естественности различий –э то, по- видимому, путь цивилизованного отношения к феномену леворукости.

Список литературы

1. Безруких М.М. Леворукий ребёнок. М.: Вентана – Граф,2005.
2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2005.
3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии.- Издательство Ленинградского университета, 1988.
4. Головин С.Ю. Словарь практикующего психолога. Минск Харвест,1997.
5. Логачёва Г. Левша.// Дошкольное воспитание №8 2007, стр.68-71.
6. Андреева Е. Одной левой // Спецвыпуск газеты «В поддержку науки, промышленности, образования», № 7,июнь 2003г.