Из опыта работы
статья

Тема моей работы «Нравственное воспитание детей младшего дошкольного возраста»

Актуальность

Нравственное воспитание детей – это комплексное понятие, объединяющее комплекс воспитательных мер, которые приобщают ребенка к моральным ценностям человечества. В течение этого процесса происходят качественные изменения человеческой личности. Ребенок достигает уровня нравственной воспитанности, включается в социальную среду, начинает заниматься самовоспитанием и взаимодействием с другими людьми.

Формирование основ моральных качеств человека начинается ещё в дошкольном детстве. В дошкольные годы под руководством взрослых ребёнок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы. В воспитании ребёнка большое место занимает формирование нравственных чувств. В процессе общения со взрослыми воспитывается чувство привязанности и любви к ним. Желание поступать в соответствии с их указаниями, делать им приятное, воздерживаться от поступков, огорчающих близких людей.

Детский сад-это вторая семья, где он окружён вниманием, любовью и заботой. У детей воспитывается уважение к труду тех, кто их воспитывает, лечит, кормит, заботится о чистоте помещения. Дети должны стремиться беречь результаты труда взрослых и по возможности помогать им.

Целью моей работы по воспитанию нравственности является :

• формирование любых нравственных качеств, чувств, привычек, представлений,
• взращивание у детей разного возраста гуманного отношения к другим людям,
• закладка патриотического чувства, гордость за свою родину,
• воспитание у ребят с юного возраста терпимости к другим национальностям и религиям,
• умение жить и работать в коллективе, сохраняя чувство собственного достоинства,
• развитие таких качеств, как трудолюбие, умение трудится сообща.

Младший дошкольный возраст — от двух до четырех лет — важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первый элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития.

У детей третьего и четвертого года жизни велика потребность в ласке, внимании взрослого, стремление к интимной близости с воспитателем. Дети еще во многом зависимы от взрослого. Это обусловлено отсутствием у малышей элементарных навыков гигиены и самообслуживания, умения самостоятельно играть, заниматься, общаться с окружающими.

Вот почему одной из основных задач, для меня, являлось  формирование самостоятельности в бытовой деятельности, в игре, на занятиях. Детей следовало научить делать самим то, что им по силам, соответствует их жизненному опыту.

Есть разные подходы к формированию нравственных качеств у детей – через труд, игру, творчество, обучение, литературные произведение, собственный пример.

Формы нравственного воспитания разнообразны, как и сама жизнь:

• личностные качества ребенка,
• отношение детей к другим людям,
• духовные ценности,
• гласные и негласные правила этикета,
• патриотические чувства и уважение к власти.

• Взаимодействие, основанное на взаимном доверии, уважении, обсуждении, поиск выхода из трудной жизненной ситуации.
• Существование формы мягкого доверительного воздействия.
• Формирование у детей положительной реакции на соревнования, конкурсы, олимпиады. Рассмотрение этой части процесса обучения, как стимула к новым вершинам, а не порицание и унижение достоинств.

В своей работе я использую различные формы и приемы, в ходе воспитания и обучения затрагиваются  следующие образовательные области:

•  Физическое развитие
• Художественно - эстетическое развитие
• Речевое развитие
•  Познавательное развитие
•  Социально – коммуникативное развитие

Какие приемы я применяю для формирования нравственности у своих подопечных?

• Творчество, литературные произведения, музыка, изобразительное искусство. Средства художественной выразительности помогают описать чувства человека в различных ситуациях, собственное отношение через слово, музыку, рисунок.
• Общение с природой. Ребенок должен находиться в контакте с живой природой. Такое взаимодействие дает жизненные силы, учит законам взаимодействия живых существ, проявляет истинные чувства ребенка
• Содержание собственной деятельности. Через игру, обучение, труд, творчество ребенок выражает свое психическое состояние, учится взаимодействию с другими детьми, усваивает нравственные качества.
• Важную роль в воспитании нравственных качеств играет обстановка, которая окружает ребенка. Цель окружения ребенка – вырастить достойного члена общества. В детском образовательном учреждении эту роль играют воспитатели, сверстники.

Формы работы

В период от трех до четырех лет дети активно овладевают речью. Они начинают разбираться в окружающих явлениях и давать элементарные словесные оценки. Интенсивное развитие речи, большую детскую активность и эмоциональность педагог использует для знакомства малышей с окружающим миром, с людьми, с правилами взаимоотношений.

Тематические беседы:

• «Где добрые люди, там беды не будет»;
• «Доброе дело делай смело»;
• «У нас новенькая! Испугалась Сонечка и стоит тихонечко»
• «Жил-был Я»
• «Моя малая родина»

Беседы по картинкам:

• «Уроки вежливости»
• «Уроки доброты»
• «Воспитание сказкой»

Включая детей  в индивидуальную и совместную деятельность, очень важно  побуждать  их к хорошим поступкам, формировать  гуманные чувства, вызывать  желание слушаться, уважительно относиться к окружающим (к воспитателю, няне). Так, у малышей третьего года жизни взрослый воспитывает умение здороваться, благодарить, вежливо обращаться с просьбой к старшим, играть рядом с другими детьми, не мешая им, беречь чужие постройки, спокойно ждать, пока товарищ умоется, поиграет с игрушкой, учит аккуратно умываться, старательно вытирать ноги, убирать на место игрушки.

Игры-ситуации

• «Помоги подружкам»
• «Две конфеты»
• «Кошка на дереве»

Дидактические игры с куклой

• «Кукла Катя заболела»
• «Куклы поссорились»
• «Куклы в гостях у зверят» и т.д.

Вся работа поводилась в игровой форме, так как ,именно  игра  имеет самую важную роль в жизни дошкольников.

В своей работе активно применяю художественное слово.

Русский фольклор.

Чтение и разучивание потешек, закличек, умывалочек, будилочек,        

• «Тили-бом, тили-бом…»
• «Еду, еду к бабе, к деду…»
• «Водичка, водичка умой мое личико…»

пословиц и поговорок;

• Нет друга – ищи, а нашел – береги.
• Дерево живёт корнями, а человек друзьями.
• Нет друзей –наживай, а старых не забывай.
• Друг познаётся в беде и т.д;

Чтение произведений поэтов и писателей России :

• С.Маршак
• К.Чуковский
• А.Пушкин
• К.Ушинский
• Б.Житков и т.д.

зарубежных писателей:

• Д.Биссет
• С.Капутикян
• Ч.Янчарский и т.д.

Одним из важных моментов является чтение русских народных сказок, т.к.сказки учат добру, отзывчивости, справедливости, честности и т.д.

Чтение сказок народов мира, н-р: «Рукавичка», «Два жадных медвежонка»

• «Репка»
• «Теремок»
• «Колобок»
• «Гуси лебеди»

Большая работа проводится по экологическому воспитанию. Проводится работа с родителями по данному направлению

• Консультации
• Беседы
• Памятки
• Родительские собрания
• Привлечение родителей к работе детского сада
• Субботники, работа на участке группы
• Участие в конкурсах, выставках и проектах

При взаимодействии детского сада и семьи, организации педагогически ценного повседневного общения, а также доступной для детей совместной деятельности со взрослыми и сверстниками задача формирования устойчивых привычек решается значительно успешнее; культура поведения, взаимоотношений с окружающими начинает изменяться .

Во второй младшей группе дети научились

• приветливо обращаться к взрослым и детям с просьбой,
• оказывать окружающим небольшие услуги,
• играть вместе со сверстниками,
• уступать игрушки, книги,
• соблюдению элементарных правил в дидактических, подвижных играх:

• терпеливо ожидать свою очередь

Вывод

Первый год воспитания и обучения в детском саду дал хорошие результаты .К концу года, приобретая самостоятельность, большинство детей  уже не только могли  обслужить себя (умываться, раздеваться, аккуратно складывать одежду, одеваться, есть), но и научились поддерживать порядок в окружающей обстановке (убирать на место игрушки, книги), выполнять ряд правил, не прибегая к помощи, т. е. управлять своим поведением.

К трем годам наблюдаются качественные сдвиги в росте самостоятельности. Это позволяет воспитателю предъявлять детям более высокие требования: устанавливать контакт с товарищами в игре, при выполнении поручений, вместе со сверстниками создавать обстановку для общей деятельности, считаться с интересами, желаниями других, оказывать помощь.

Я старалась объединять детей вокруг дел, заставляющих их вместе радоваться, переживать, испытывать чувство удовлетворения, проявлять доброжелательность.

Обучать нравственности, патриотизму без фанатизма – основная задача каждого взрослого человека. Обучить нравственным поступкам невозможно. Их, по мнению педагогов, можно только привить. К тому же сам процесс, патриотического воспитания связан с личностной особенностью самого ребенка.

В заключение хочется отметить, что раннее детство в области духовно-нравственного воспитания охарактеризовано как “золотое время” в эмоциональной жизни ребенка. В этом возрасте у детей проявляются такие положительные качества как душевная целостность, моральная чистота, непосредственность, простодушие, искренность. Эти качества являются главными сильными сторонами ребенка. Именно поэтому так важно вести работу по духовно-нравственному воспитанию в дошкольном возрасте и закладывать в чистые и светлые детские души основы нравственных ценностей.

Нам, взрослым, нужно помнить, что нет ничего дороже, чем видеть горящие глаза детей, слушать их радостный смех, восторженные рассказы о друзьях, о семье, о родителях, которые живут их интересами, нет ничего дороже, чем бьющиеся в унисон сердца детей, родителей и воспитателей!