Технология "Игровая методика обучения пению детей".
статья

Технология "Игровая методика обучения пению детей".

Пояснительная записка по педагогической технологии, применяемой в музыкальной деятельности с дошкольниками.

          Актуальность и перспективность

               Пение как вид музыкальной деятельности занимает ведущее место в дошкольном музыкальном воспитании.  Певческий голос сравнивают с музыкальным инструментом, который дан ребенку природой для выражения своих эмоций и реализации музыкальных потребностей. Сегодня, как никогда, является актуальной проблема самовыражения, самореализации ребенка. Успешность, пережитая ребенком в детском саду, обеспечивает его дальнейший жизненный успех. В связи с этим значимость дошкольного образования, традиционно ориентированного, прежде всего, на решение воспитательных задач, все более возрастает.

               Формирование гармоничной личности через искусство, воспитание человека, способного ценить, творчески усваивать и приумножать ценности родной и мировой культуры, - одна из актуальных задач образования в целом и дошкольного образования в частности. Понимание этих вопросов имеет важное значение для дальнейшего совершенствования учебно-воспитательного процесса в детских садах.  Современная модель образования предполагает внедрение эффективных программ и технологий развития креативности, способности детей.

               Опыт работы по проблеме развития певческих навыков у детей дошкольного возраста заключается в том, что в детских садах все чаще при подготовке к праздникам основной акцент делается на постановке эффектных номеров и все реже ставится акцент на развитие и красоту детского тембра голоса.

              Занятия пением являются важной составляющей гармоничного развития дошкольника. Воспитание слуха и голоса ребенка оказывает положительное воздействие на формирование речи. Пение помогает решить некоторые проблемы звукопроизношения. Планомерное вокальное воспитание так же оказывает благоприятное влияние на физическое здоровье детей. Ребенок, благодаря попевкам и распевкам, развивает легкие, увеличивая их объем, что благотворно влияет на развитие сердечно-сосудистой системы, чем ребенок укрепляет свое здоровье.

              «Пение относится к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе которой успешно развивается эстетическое отношение к жизни, музыке; обогащаются переживания ребенка; активно формируются музыкально-сенсорные способности, особенно представления звуковысотных отношений», - так определяется значение пения в дошкольном возрасте.

Цели и задачи педагогической технологии.

Цель - формирование детского голосового аппарата, песенных и исполнительских навыков детей, совершенствование певческого голоса и вокально-слуховой координации.

Исходя из цели педагогической технологии, был выдвинут ряд задач:

• Обучать способам певческих умений (естественность, звуковедение, дикция, интонирование, дыхание).
• Запоминать, исполнять большинство песен, разученных в течение года;
• Учить элементарной технике певческого исполнительства (пение с солистом, по подгруппам, по фразам);
• Обогащать восприятие определенных певческих умений, учить отмечать точность, ясность певческой дикции; верность интонирования мелодии и точность ритмического рисунка;
• Способствовать выразительному, исполнению песен различного характера;
• Настраивать старших дошкольников на осознанное использование в певческой деятельности музыкально-сенсорного опыта, приобретенного в течении обучения;
• Поддерживать самостоятельное исполнение освоенной песни в повседневной жизни в детском саду, в семье;
• Охранять, беречь голос детей.

Основные термины и понятия, употребляемые в педагогической технологии.

Певческая дикция – умение правильно произносить в процессе пения слова и звуковые сочетания. Развитие данного умения связано с чётким пропеванием текста песен, выделением слов, имеющим смысловую нагрузку.

Дыхание – один из важнейших певческих навыков, так как является основным фактором голосообразования, благодаря которому возникают чистота интонирования, напевность, лёгкость пения.

Ритм – соотношение длительностей звуков в их последовательности. Длительности звуков образуют ритмические фигуры, из которых складывается ритмический рисунок.

Темп – скорость исполнения, выраженная в частоте чередования метрических долей, тесно связан с характером, стилем, жанром. Исполнение песни в едином темпе, слаженно – важная задача для детей дошкольного возраста.

           Выразительность – яркое исполнение песни, колоритно передающее его содержание.

           Динамика – совокупность явлений, связанных с громкостью – силой звучания. Динамика в музыкальных произведениях отмечается нюансами.

Чистота интонирования – умение интонационно точного воспроизведения мелодии песни. Развитие данного умения во многом зависит от ощущения детьми лада и умения опираться на его устойчивые ступени.

Звукообразование – умение, связанное с извлечением речевого или певческого звуков, определённого качества, отвечающих вокальным требованиям: лёгкости, мягкости, напевности.

Этапы педагогической технологии.

1этап: (чувствуем и познаем) направлен на способность детей к подражанию, которое ярко выражено в дошкольном детстве, даём возможность прислушаться к своему голосу, почувствовать его возможности.

2этап: (певучесть и интонирование) направлен на развитие певческой интонации; здесь важно применять игровые способы формирования координации суха, и теперь уже, певческого голоса.

3 этап: (певческие умения) направлен на работу над песней, и является процессом длительным и интересным. Для поддержания этого интереса также используются игровые задания и методы.

1этап

Основные целевые ориентиры:

• Легко и незаметно подготовить голоса детей к пению;
• «Разогреть» мышцы речевого и дыхательного аппарата, обострить интонационный слух;
• Подвести детей к воспроизведению музыкальных звуков;
• Сделать обучение пению более лёгким, понятным и привлекательным занятием.

Основные направления работы:

• Певческая установка;
• Артикуляционная гимнастика;
• Игры и упражнения, развивающие речевое дыхание;
• Развивающие игры с голосом;
• Речевые ритмо-интонационные игры и ритмодекламация.

Певческая установка

Основная задача данного направления - привести осанку ребёнка в правильное положение перед началом пения.

Артикуляционная гимнастика

Основные задачи:

 разогреть мышцы языка, губ щёк, всего речевого аппарата; 

устранить напряжённость и скованность артикуляционных мышц;

развить артикуляционную моторику, мимику; - развить выразительную дикцию.

Игры и упражнения, развивающие речевое дыхание

Игры на дыхание без звука. «Вдох и выдох» (по Н.И. Журавленко); «Быстро – медленно», «Мороз», «Ладошки», «Кошечка», «Ушки» (по методике А.П. Стрельниковой), «Синьор Помидор».

Звуковые дыхательные упражнения с использованием различных образов: сердится кошка; звучат пчела, жук, комар; играет ветер с листвой; пыхтит ёжик; и т.д.

Речевые ритмо - интонационные игры и ритмодекламация.

Ритмо - интонационные игры и ритмодекламация способствуют:

- развитию речевого и музыкального слуха;

- чувства ритма, темпа, тембра;

- раздвигают границы диапазона речевого и певческого голоса;

- формируют естественное звучание голоса;

- развивают дикцию и выразительность голоса.

Вокально – артикуляционные упражнения и пальчиковые игры Целью вокально – артикуляционных упражнений является:

- Развитие способности тянуть гласный звук, петь связно, при этом чётко пропевая согласные звуки.

- Развитие способности петь слово интонационно чисто.

2этап

Основные целевые ориентиры:

1. Научиться петь, т.е. пользоваться своим музыкальным инструментом – голосом.
2. Накопить музыкальные впечатления и слуховой опыт, развить музыкальный слух.

Основные направления работы:

1. Знакомство с песней.
2. Разучивание песни.
3. Закрепление песни.

Важно понимать, что:

Обучение пению – процесс достаточно сложный и длительный, требующий от педагогов большого терпения и умения строить учебный процесс так, что бы ни одна минутка занятия не была потрачены зря. Можно привести слова Протагора: «Нет ни искусства без упражнения, ни упражнения без искусства».

Используемая литература: Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду».- М.: Мозаика – Синтез, 2005.
О.В. Кацер. «Игровая методика обучения детей пению». -  Учебно-методическое пособие. — СПб.: Музыкальная палитра, 2005. — 47 с.
С. И. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 3 – 4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96 с.
С. И. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 4 – 5 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 97 с.
С. И. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 5 – 6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 95 с.
С. И. Мерзлякова С.И. Учим петь детей 6 – 7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 96 с.