Самообразование
материал
Предварительный просмотр:
Отчёт по самообразованию
Тема: Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста по средствам мнемотаблиц.
МБДОУ « Детский сад № 40»
Воспитатель Мамедова Олеся Николаевна.
г.Ачинск- 2018г.
Актуальность:
Развитие связной речи- одно из главнейших задач в воспитании и обучении детей дошкольного возраста, что не обходимо для формирования личностных качеств и полноценного обучения ребёнка в школе. Наиболее простая форма для воспитания ребёнка при формировании умений связно, последовательно излагать свои мысли- рассказы о событиях из окружающей жизни. В формировании связной речи отчётливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы хорошо, связно рассказывать о чём-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа, уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать причинно- следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Для достижения связной речи необходимо не только содержание, которое должно быть передано в речи, но и использовать языковые средства. Нужно умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение выделение наиболее важных ключевых слов). Одним из действенных средств развития связной речи является обучение детей пересказу по мнемотаблице, Мнемотаблица- это не просто красочная иллюстрация, украшающая скучную книжную страницу. Это обучающий прием, заимствованный из так называемой мнемотехники (или мнемоники) – интересного и несложного механизма запоминания. Мнемотаблицы – пособия для развития долговременной памяти и связной речи. Они представляет собой слова, отдельные фразы или целый текст, зашифрованные в символах или картинках, которые являются своеобразными подсказками, помогающими запомнить и воспроизвести текст, пользуясь ассоциативным рядом. Суть метода в том, что:
- Информация привязывается к зрительному образу, эмоциям, звукам и даже запахам.
- При этом в мозг человека одновременно поступают сигналы сразу с нескольких анализаторов: слухового, зрительного, тактильного.
- Они объединяются, создавая сложные нейронные связи, что облегчает процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации.
- Достаточно ребёнку припомнить один из образов ассоциативного ряда, как мозг воспроизведет все остальные, связанные с ним.
У ребятишек 5– 6 лет речевое развитие находится на уже довольно высоком уровне. Малыш правильно произносит звуки, не делает ошибки в постановке ударений, имеет довольно богатый словарный запас. Кроха не только называет предмет и его признаки, но и дает ему характеристику, а также выражает свое отношение. Детская речь становится выразительной, интонационно и эмоционально окрашенной. Мышление ребенка уже настолько развито, что он легко может выделять существенные признаки предметов, строить логические цепочки, анализировать и давать умозаключения. Поэтому самое время перейти к использованию мнемотаблиц:
- в отличие от дорожек, информационные квадраты в них расположены не линейно, а в несколько рядов, каждый из которых обозначает начало нового предложения или абзаца;
- количество мнемоквадратов, входящих в таблицу – от 4 до 9;
- здесь могут быть зашифрованы информационные тексты, загадки, сказки, стихи.
Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям. Я считаю, что именно, через такие приёмы необходимо развивать речь детей.
В настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей, что обусловлено рядом негативных факторов, влияющих на речевую функцию:
- ухудшение состояния здоровья детей;
- существенное сужение объема "живого" общения родителей и детей;
- глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе;
Язык-«важнейшее средство человеческого общения». И в связи с этим мной была определена тема работы с детьми – «Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста». Глубоко понимая важность и актуальность темы, развития связной речи ребенка в старшем дошкольном возрасте, я поставила перед собой следующую цель:
Цель: Создать условия для овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с детьми и взрослыми.
Задачи:
- формировать умение строить текст-описание, используя мнемотаблицу.
- развивать у дошкольников умение логически мыслить, рассуждать, объяснять, доказывать; учить делать выводы, обобщать высказанное.
- речевые: развивать связную речь, обогащать и активизировать словарь, формировать грамматическую правильную речь, совершенствовать речевой слух, голосовой аппарат и умение четко произносить слова и фразы (работа над дикцией).
- воспитание того, чтобы дети применяли все приобретенные умения в построении связной речи.
Для повышения личной компетентности в этом вопросе я поступила в КГПУ им.В. П. Астафьева на специально (дефектологическое) образования профиль «Логопедия»
Этапы работы:
- Провожу НОД, открытые занятия по развитию связной речи для коллег ДОУ и родителей.
- Гимнастику для мимических мышц лица.
- Создаю проблемные ситуации по сравнению описательных рассказов.
- Продолжаем разучивать стихотворения, песни, скороговорки.
- Разработала и составила планирование совместной деятельности с воспитанниками на учебный год в старшей группе. Изготовила наглядно-демонстрационный и методический материал: иллюстрации, мнемотаблицы по темам запланированных занятий.
Прежде чем приступить к теме я подобрала и изучила нужную литературу.
- «Ознакомление дошкольников со звучащим словом» Г.А. Тумакова.
- Омельченко Л. В. «Познавательно-речевое развитие дошкольников в использование мнемотехники»
- « Логопедические занятия в детском саду» Т.Ю. Бардышев.
- « Умные слова» Е. Синицын.
- Сохина Ф.А «Речевое развитие детей дошкольного возраста»
- Полянская Т.Б «Использования метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста.
- http://rearchildren.ru/igri/mnemotablicy-dlya-doshkolnikov/
Предварительная работа с детьми:
- наработка словаря (существительные, прилагательные, глаголы); раздаточный материал;
-обсуждение с детьми проведенных наблюдений за явлениями природы, окружающим миром; выбор приемов, с помощью которых можно заинтересовать детей. Стихотворения.
Для реализации своих задач подобрала и подготовила материал который помогает мне в работе, использую; мнемотаблицы на разную тематику, где дети при помощи таблице описывали сначала предмет, потом загадки, стихи и постепенно перешли на рассказы и сказки. В течении года познакомилась с новыми методами и возможностями для развития связной речи у дошкольников, через предметные издания и интернет. Размещала свои работы на сайтах. Посещала открытые занятия коллег.
С детьми провожу комплексы упражнений по артикуляционные гимнастики. Различные игры по развитию связной речи:
«Тренируем память»
Цель:
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок возвращая мяч, называет другое- с противоположным значением. Педагог: горячий, дети : холодный.Хороший- плохой, умный- глупый, весёлый- грустный, острый -тупой.
« Разложи по полочкам»
Цель: ориентировка в пространстве.
Ход: персонаж Федора просит ребят помочь ей: кастрюли и сковороды поставить на нижнюю полку, тарелки, ложки, ножи и вилки- на полку повыше, а блюдца и кувшины на самую верхнюю полку.
Начинала с самых простых таблиц, состоящих из 4 (2х2) клеток, постепенно усложняя за-дачу и увеличивая количество строк. Опираясь на такую наглядность, дети сами состав-ляли рассказ-описание.
Обучение состоит из нескольких этапов:
- сначала рассматривали и подробно обсуждали каждую картинку.Затем задавала детям наводящие вопросы, акцентирующие внимание на деталях: форме, размере, цвете и дру-гих характеристиках.
- «Рекомендовала» информацию, зашифрованную в условных знаках. Всем детям должно быть понятно, о чем идет речь.
- предлагала составить фразы к каждому мнемоквадрату.
- объединяем их в рассказ, произносим его вслух.
Но основное развитие речи формируется в процессе разнообразной деятельности повседневной жизни, в играх, в общении. С детьми следует говорить обо всем, что попало в поле их внимания и вызвало интерес.
Постоянное общение с детьми положительно влияет на речь и развитие. Занятия по развитию речи дают положительную динамику в развитии детей. Они стали свободно общаться друг с другом и со взрослыми, знают стихотворения, умеют разгадывать загадки. Свободно, для своего возраста, выражают свои мысли, отвечают на довольно сложные вопросы. С помощью взрослого составляют рассказ по мнемотаблице. С удовольствием слушают художественную литературу, отвечают на вопросы по тексту, дети могут передать основную мысль текста, пересказывают знакомые сказки.
Развитие детской связной речи в старшем дошкольном возрасте возможно и нужно также в домашних условиях (в любое удобное для родителей и детей время). В этом могут помочь:
- совместное чтение книжек со сказками, оснащёнными яркими иллюстрациями, с проговариванием основных моментов и выделением ключевых персонажей и событий;
- регулярное использование художественной литературы, как эффективного средства для повышения уровня развития связной речи;
- большая книга с заданиями и упражнениями, направленными на активное развитие связной речи малыша (можно приобрести в отделе детской развивающей литературы любого книжного магазине);
- карточки Домана;
- методические рекомендации по развитию связной речи;
Были проведены консультации на тему; « Какие книги читать детям» « Раз0витие связной речи детей в семье»
Итог:
Для того чтобы научить ребёнка понимать рассказ и выработать умение пересказывать, нужно организовывать совместное рассказывание. Для этого я сначала задавала вопросы и учила отвечать на них, позднее просила рассказывать самостоятельно. В этом случае я вела рассказ вслед за ребёнком, повторяя то, что он сказал, и обязательно добавляя упущенное.
Рассказывание выполняет различные воспитательные функции, знакомит детей с новым, способствует всестороннему развитию речи.
Но основное развитие речи формируется в процессе разнообразной деятельности повседневной жизни, в играх, в общении. С детьми следует говорить обо всем, что попало в поле их внимания и вызвало интерес.
Постоянное общение с детьми положительно влияет на речь и развитие
Результат проделанной работы:
- пополнила РППС в направлении ОО «Речевое развитие»
-дети активно учувствуют в беседе
- усовершенствовали речь.
- продолжаю учить детей описательному рассказу по мнемотаблице.
- учить составлять рассказы по картинке.
- дети овладели навыками в пересказе.