Рабочая программа музыкального руководителя
методическая разработка

Принято:                                                                                                                                                                             Утверждаю:

Решением педагогического совета                                                                                                                               Заведующий МБДОУ ДС №1

МБДОУ ДС №1                                                                                                                                                                     _______________ Кирсанова Т.А.

Протокол № 1                                                                                                                                                                     Приказ № 61

 от «04» сентября 2018г.                                                                                                                                                     от «27» августа 2018г.

Программа разработана в соответствии с основными принципами и ценностями личностно-ориентированного образования, которые позволяют эффективно реализовать поставленные цели и задачи:

Принципы

Подходы, которые реализуются в ДОУ.

Принцип развивающего образования

·     Ориентация на зону ближайшего развития ребенка; на развитие ключевых компетенций дошкольника.

·     Организация разнообразного детского опыта и детских открытий; специальный отбор взрослым развивающих объектов для самостоятельной детской деятельности;

·     Насыщение детской жизни новыми яркими впечатлениями, знаниями, образами, представлениями, которые намечают дальнейшие горизонты развития;

·     Создание оптимальных условий для проявления активности ребенка в разных видах детской деятельности;

·     Ориентация в образовательном содержании на актуальные интересы ребенка, склонности и потребности.

Принцип позитивной социализации ребенка.

·     Поддержка индивидуальности и инициативы детей через создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности.

·     Создание атмосферы, комфортной для каждого ребенка, способствующей развитию его индивидуальности, творчества, навыков созидательной деятельности и достижения жизненного успеха.

·     Обогащение предметно-пространственной среды, для представления ребёнку возможности его саморазвития.

·     Создать условия для эффективного взаимодействия с семьями воспитанника детского сада

Принцип возрастной адекватности образования

·     Регламентирование времени занятости детей различными видами деятельности, определение наиболее благоприятного для развития распорядка дня,

·     Отбор доступного материала, форм и методов учебно-воспитательной деятельности.

·     Создание соответствующих условий физического, психического и социального развития ребенка.

Принцип личностно - ориентированного взаимодействия

·     Организация образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка, учет социальной ситуации его развития.

Принцип индивидуализации образования

·     Создание условий для самостоятельной активности ребенка.

·     Формирование социально активной личности.

Принцип интеграции содержания

дошкольного образования

·     Объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой «темы».

Виды «тем»: «организующие моменты», «тематические недели», «события», «реализация проектов», «сезонные явления в природе», «праздники», «традиции».

·     Тесная взаимосвязь и взаимозависимость с интеграцией детских деятельностей.

·     Организация проектной деятельности.

·     Решение проблемных ситуаций в прохождении ребенком собственного исследовательского пути.

·     Создание условий для организации совместной деятельности детей и взрослых.

·     Организация образовательного процесса с учетом принципа интеграции пяти образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса

·        Создание предметно - развивающей среды в организации образовательного процесса.

·        Организация взаимодействия всех участников образовательного процесса в образовательную и коррекционную работу ДОУ.

·        Разработка и внедрение комплексно – тематического планирования организации учебно – воспитательной работы, предварительной  и последующей работы: в утренние часы, на прогулке, вечером, в свободное от занятий время.

·        Организация игрового экспериментирования, наблюдения за изучаемыми объектами и явлениями, использование художественного слова, познавательной информации по тематике занятий и т.д.

Культурно - исторический подход

·      Организация образовательной и воспитательной работы с дошкольниками с учетом национальных ценностей и традиций страны, родного города, поселка.

·      Приобщение к основным компонентам человеческой культуры.

Личностный подход

·      Ориентация в образовательной деятельности на важные личностные качества, как образ мышления, мотивы, интересы, установки, направленность личности, отношение к жизни, труду, ценностные ориентации, жизненные планы и др.

·      Создание условий для каждого воспитанника к посильной для него и все усложняющейся по трудности воспитательной деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности.

·      Организация предметно-развивающей среды для  максимальной ориентации на собственную активность личности ребенка, развития самостоятельности, инициативы.

Деятельностный подход

·      Создание оптимальных условий для проявления творческой активности ребенка.

·      Организация разнообразной деятельности, способствующей саморазвитию дошкольника.

Возрастная группа

Продолжительность занятия

Кол-во занятий

в неделю

Развлечения в месяц

  Первая младшая группа

10 минут

2

2

№

п /п

Разделы программы

 Количество учебных часов

Первая  младшая

группа

1.

Музыкально – ритмические движения.

3

2.

Развитие чувства ритма, музицирование.

2

 3.

Пальчиковая гимнастика.

1

4.

Слушание.

2

5.

Распевание пение.

4

6.

Пляски, игры, хороводы.

3

 Всего учебных часов.

78

«Физическое развитие»

· развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности;

· использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности;

· сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,

· формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Социально – коммуникативное развитие»

· развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки;

· развитие всех компонентов устной форме формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве;

· развитие игровой деятельности; формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

· развитие речи в театрализованной деятельности;

· практическое овладение воспитанниками нормами речи.

«Познавательное развитие»

· расширение кругозора детей в области о музыки;

· сенсорное развитие,

· формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, в творчестве

«Художественно – эстетическое развитие»

· развитие детского творчества,

· приобщение к различным видам искусства,

· использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка»,

·  закрепления результатов восприятия музыки,

· формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности;

· развитие детского творчества.

«Речевое развитие»

· использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений

с 2-3 лет

- ребенок с удовольствием слушает музыкальные произведения до конца, узнает знакомые песни;

- различает звуки по высоте (октава);

- замечает динамические изменения (громко-тихо);

- поет не отставая и не опережая других;

- выполняет танцевальные движения в парах;

- ребенку нравиться двигаться под музыку с предметом.

 Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

Индивидуальные

Подгрупповые

Групповые

Подгрупповые

Индивидуальные

·Использование музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- на других занятиях

- во время  прогулки

- в сюжетно-ролевых играх

- на праздниках и развлечениях

· Занятия

· Праздники, развлечения

· Музыка в повседневной жизни:

-Театрализованная деятельность

-Игры, хороводы

·   Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

·   Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним)

·   Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр)

·   Открытые музыкальные занятия для родителей

·   Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки)

·   Создание музея любимого композитора

·   Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

·   Посещения детских музыкальных театров

Формы работы

Режимные моменты

Режимные моменты

Режимные моменты

Режимные моменты

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

·   Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

·   Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

·   Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

·   Использование музыки:

-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях;

- на музыкальных занятиях;

- во время умывания

- на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность)

- во время  прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

- на праздниках и развлечениях

Формы работы

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность детей

Формы организации детей

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

Индивидуальные

Подгрупповые

·   Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

·   Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

·   Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

·   Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО

Музыкально-ритмические

Движения

Развитие чувства ритма,

Музицирование

Слушание

Распевание, пение,

упражнения и игры на дыхание.

Танцевальное, танцевально-игровое

Творчество

Игры, хороводы

Сентябрь

«Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Козлятки», укр. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; Бубен», рус. нар. мелодия, сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,

«Наша погремушка», муз. И. Арсеева .

«Птички летают»

«Зайчики»

Русская народная плясовая

. «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова,

. «Баю» (кол), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева,  сл. М. Клоковой

«Гуляем и пляшем» муз. М. Раухвергера

«Гопак» муз. М. Мусоргского

«Птички»

«Кошки и мышки»,

«Тихо, тихо мы сидим» - игра с куклой.

Октябрь

«Воробушки», "Погремушка, попляши", «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; Упражнение «Пружинка» («Из-под дуба» русская народная мелодия)

Знакомство с бубном

«Фонарики» с бубном

Знакомство с дудочкой

Игра «Узнай инструмент»

«Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Слон», «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Санса),

«Дождик», рус. нар. мелодия, обр. В. Фере; «Где ты, зайка?»Е.Теличеевой

Пляска с листочками»

«Гопак» муз. М. Мусоргского

«Ветер и листочки» Е.В. Скрипкиной, "Танец грибов" Е. Макшанцевой,

М. Картушиной.

«Хитрый кот»

«Петушок»

«Пойду ль я, выйду ль»

Ноябрь

 «Большие и маленькие ноги» муз. В. Агафонникова», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель; «Гопачок», укр. нар. мелодия,

Игра «Тихо - громко»

«Чей домик?» для развития звуковысот. слуха сл. и муз. М. Картушиной, знакомство с колокольчиком

«Зима», «Зимнее утро», муз. П.Чайковского; «Весною», «Осенью»,муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;

«Идет коза рогатая», обр. А. Гречанинова; «Колыбельная», муз. М. Красева; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия;   

«Пальчики и ручки» русская народная мелодия

«Пляска с погремушкой» муз. и сл. В. Антоновой

«Плюшевый мишка»

«Игра с погремушками» Т. Вилькорейской

«Прятки с собачкой» украинская народная мелодия

«Птички и кошка»

Формы работы с детьми

Задачи

                       Название мероприятия,

форма проведения

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развитие слухового восприятия детей в муз.-игровой деятельности.

Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни

Побуждать детей использовать знакомые песни в играх.

Самостоятельно играть на музыкальных инструментах.

«Пляска с погремушкой»

муз. и сл.Антоновой.

«Ручки-ручки»  рус. нар. мел.

Игра «Птички прилетели»

III. Праздники и развлечения

1.Развивать эмоциональную отзывчивость малышей. Закреплять знание знакомой сказки.

2.Прививать детям культуру восприятия театрализованных действий.

3.Стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного во время развлечения

1.« Ладушки – ладошки и весёлые ножки» - игры  - забавы.

 кукольный спектакль

2.«Зайка-зазнайка»

Песенка игра.

3.«Репка»

Сказка.

Музыкально-ритмические

 движения

Развитие чувства ритма,

музицирование

Слушание

Распевание, пение

Танцевальное, танцевально-игровое творчество

Игры, хороводы

Декабрь

«Микита», белорус, нар. мелодия, обр. C.     Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички» (вступление), муз.Г. Фрида; «Стуколка», укр. нар. мелодия;

Игра в имена

 Игра с бубном

«Паровоз»

«Узнай инструмент»

Игра «Веселые ручки»

Пляска персонажей

«Микита», белорус, нар. мелодия, обр. C       Полонского; «Пляска с. платочком», муз. Е.Тиличеевой, сл. И.Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Птички»

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Идет коза рогатая», обр. А.Гречанинова;

«Поссорились – помирились» муз. Т. Вилкорейской

«Пальчики – ручки»

«Веселый танец» муз. М. Сатулиной

«Зайчики и лисичка» муз. Г. Финаровского

«Игра с мишкой» муз. Г. Финаровского

Январь

«Утро», муз. Г. Гриневича, сл.С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр.Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой;

Упражнение «Лошадка танцует»

Игра «Звучащий клубок»

«Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой; «Юрочка», белорус, нар. плясовая мелодия, обр. Ан. Александрова; «Пляска с куклами», «Пляска с платочками»

 «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;

«Пляска с султанчиками» хорватская народная мелодия

«Сапожки» русская народная мелодия,

«Новый год настает» Я. Жабко, «Танец зайчиков»

«Саночки»

«Ловишки» муз. И. Гайдана

Игра в лошадки

«Самолет»

Февраль

Упражнение «Пружинка»

«Кружение на шаге» муз. Е. Аарне», «Пляска с платочками», нем. плясовые и нар. мелодии, сл. А. Ануривой

Упр топающий шаг («Ах, вы сени» русская народная песня)

Упр. «Пружинка», русская народная мелодия

«Побегали – потопали» муз. Л. Бетховена

Упр «Выставление ноги на пятку», русская народная мелодия

Упр. «Бег с платочками» (украинская народная мелодия)

«Полька» муз.

З. Бетмана

«Шалун» муз. О. Бера

«Плясовая»

«Заинька» муз. М. Красева

«Маша и каша» муз. и сл. Т. Назаровой

 «Песенка для мамы» сл. М. Ивенсон, муз. Е. Тиличеевой, «Ложечки» сл. и муз. О. Н. Васьковой (песня – танец), «Бабушка»

«Пляска зайчиков»

 « Катится по небу солнышко», «Динь, динь, детский сад», «Танец цыплят», «Котик и котята», «Волшебный цветок».

«Игра с мишкой»

«Саночки», «Солнышко – ласковое солнышко» М. Картушина

 Формы работы с детьми

Задачи

Название мероприятия, форма проведения

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

Развитие слухового восприятия детей в муз.-игровой деятельности.

Побуждать использовать музыкальную деятельность в повседневной жизни

Побуждать детей использовать знакомые песни в играх.

«Игра  с мишкой».

«Дудочки» игра на музыкальных инструментах.

«Марш», муз. Ю. Слонова,

сл. В. Малкова

III. Праздники и развлечения

1.Воспитывать стремление и желание родителей и детей принимать участие в праздничных выступлениях.

2.Стремиться, чтобы дети получили удовольствие от увиденного представления.

3.Создавать обстановку эмоционального благополучия, дать детям возможность отдохнуть и получить новые впечатления.

1.«Теремок» кукольный спектакль

2. «Погремушка» игра на шумовых инструментах.

3.«Здравствуй, Дедушка Мороз» Праздник

4.«Здравствуй, елка!» Развлечение.

5.»Мы солдаты» Тематическое занятие.

Музыкально-ритмические

 движения

Развитие чувства ритма,

музицирование

Слушание

Распевание, пение

Танцевальное, танцевально-игровое

творчество

Игры, хороводы

Март

Упр. бег с платочками

Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой

«Птички летают и клюют зернышки» швейцарская н.м.

«Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. B.Витлина, сл. Н. Найденовой;

Упражнение топающий шаг («Ах, вы сени» русская народная песня)

Упражнение «Пружинка», русская народная мелодия

«Побегали – потопали» муз. Л. Бетховена

Упражнение «Выставление ноги на пятку», русская народная мелодия

Упражнение «Бег с платочками», «Ритмические цепочки из солнышек».

«Капризуля» муз. В. Волкова

«Марш» муз. Е. Тиличеевой

«Лошадка» муз. М. Симанского,

 «Колыбельная» С. Разоренова.

 «Игра с лошадкой» муз. И.Кишко

«Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой

«Пляска с платочками»

«Поссорились – помирились»

«Приседай» (эстонская народная мелодия)

«Пляска с султанчиками» муз. Р.Рустамова

«Воробушки» И. Пономаревой.

«Кошка и котята»

«Серенькая кошечка» муз. В.Витлина,

«Кошка и воробушки»,

«Золотые ворота»

(«Тра – та – та»),

Апрель

Упражнение с лентами (болгарская народная мелодия)

«Воробушки» венгерская народная мелодия

«Ножками затопали» муз. М. Раухвергера

«Марш и бег» муз. Е. Тиличеевой

Ритмическая цепочка из жучков

Ритм в стихах «Тигренок»

Игра «Паровоз»

«Резвушка» муз. В. Волкова»

«Воробей» муз. А. Руббаха

«Марш» муз. Э. Парлова

«Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой

«Петушок» русская народная прибаутка

«Кап-кап!» муз. А. Филиппенко

«Самолет» муз. Е. Тиличеевой

«Солнышко и дождик» муз. М. Раухвергера

«Березка» муз. Р. Рустамова

«Чебурашка»

«Самолет» муз. Л. Банниковой

«Солнышко и дождик»

«Вот какие кубики» песня – игра Г. Ф. Вихаревой, «Вот как пальчики гуляют» Г. Ф. Вихаревой.

Май

 «Выставление ноги на пятку», русская народная мелодия

Упр. «Бег с платочками» (украинская народная мелодия) «Ай-да», муз. В. Верховинца; «Где ты, зайка?», рус. нар. мелодия, обр. Е. Тиличеевой.

Ритмические цепочки

Учим лошадку танцевать

«Пляска собачки»

«Мишка» муз. М. Раухвергера

«Курочка» муз. Н.Любарского

Колыбельная

«Лошадка» муз. М.Симанского

 «Поезд» муз. Н.Метлова

«Воробушки и автомобиль» муз. М. Раухвергера«Лошадка», муз. И. Арсеева, сл. В. Татаринова; «Кря-кря», муз. И. Арсеева, сл. Н. Чечериной.

«Приседай» (эстонская народная мелодия)

«Пляска с платочками»

«Пальчики – ручки»

«Воробушки и автомобиль» муз. М. Раухвергера

«Черная курица» (чешская народная игра с пением)

Игра «Табунщик и лошадки»

Формы работы с детьми

Задачи

Название мероприятия,

форма проведения

II. Самостоятельная музыкальная деятельность

1.Побуждать детей использовать музыкальные игры

в повседневной жизни.

2. Использовать музыкальные игры в повседневной жизни.

3. Использовать музыкальные игры в повседневной жизни.

1.«Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, Б. Антюфеева, сл. А. Барто

2. «Кот и мыши» Ломовой

3. Зайцы и медведь» Т. Попатенко, «Кошка и котята» М. Раухвергера

III. Праздники и развлечения

1.Создать радостную, душевную атмосферу, воспитывать добрые чувства.

2. Приобщать детей к русской народной культуре в процессе муз. – игровой деятельности.

3.  Стремиться, чтобы дети получили удовольствие от увиденного представления

1.«Мамочка моя,любимая!» Праздник.

2.«Как зайка в заблудился» Музыкальная игра.

3.«Весна - пришла»  Концерт .

Месяц

Пальчиковая гимнастика

Ритмопластика

Дыхательная и артикуляционная гимнастика

Логоритмика

Психогимнастика (пластические этюды)

Сентябрь

«Шаловливые пальчики»

«Прилетели гули»

« Ой, летели птички»

«Аромат леса»

« Ворчит горох»

« Зевота»

Октябрь

«Бабушка очки надела»

« Кулачки»

« Яблоки»

« Кап – кап»

« Плаксы»

Ноябрь

«Ботиночки»

« Санки»

« Гудок паровоза»

« Ослик»

« Гусь»

Декабрь

«Мы платочки постираем»

« Снежные колобки»

« Шарик»

« Часы»

« Погреемся»

Январь

«Кот – Мурлыка»

« Пони»

« Сигналит машина»

« Мороз»

« Малютка»

Февраль

« Ботиночки»

« Семья»

« Молодой солдат»

« Снежинка- пушинка»

« Удивительный вагон»

« Конькобежец»

Март

« Бабушка очки надела»

« О чём поют воробушки?»

« Плакала сосулька»

« Телефон»

« Трактор»

Апрель

« Тики - так»

 « Коза»

« Ботиночки»

« Ветерок качает подснежник»

« Насос»

« Самокат»

« Ау- ау в лесу»

Май

« Овечка», «Наша бабушка» Тик- так»

« Топ- топ»

« Холодильник»

« Лягушонок»

« Смешинка - пушинка»

Июнь

 « Ботиночки на пальчиках»

« Весёлые ладошки»

 « Птицы поют»

 « Воробей»

«Сердитый ёжик»

Наглядно-дидактический материал

• Портреты композиторов.

• Дидактические игры.

• Этот удивительный мир (карточки)

• Иллюстрации по слушанию  музыки.

• Иллюстрации по разделу – пение.

• Иллюстрации «Времена года»

Перечень парциальных программ и технологий

• Каплунова И., Новоскольцева И. « Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста.г. Санкт- Петербург 2010 год. Рекомендовано  Комитетом по образованию г. Санкт – Петербург.
• М. И. Родина, А. И. Буренина «Кукляндия» Учебно- методическое пособие СПб: «Музыкальная  палитра»
• Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001.
• Буренина А. И  «Ритмическая мозайка»  СПб. ЛОИРО, 2000
• Суворова Т. «Танцевальная ритмика» № 1 – 6
• Картушина «Логоритмика с детьми 2-3 лет»

Методическая

литература

1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет.сада).

2.«Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999.

3. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

4. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003.

5. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001.

6. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей)

Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»:

-  В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.

-  В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998.

-  О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997.

Верещагина Н. В. Результаты итогового мониторинга образовательного процесса «Издательство «Детство-пресс», 2011

Тютюнникова Т.Э., «Элементарноемузицирование с дошкольниками».

Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: