Индивидуальный маршрут педагогического сопровождения воспитанника второй младшей группы
учебно-методическое пособие

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования №6»

Индивидуальный маршрут педагогического сопровождения воспитанника второй младшей группы «Б» МБОУ ЦО №6 с затруднениями в речевом развитии на 2018-2019 год

Тула

ФИО ребенка    Минаев Максим

Дата рождения   18.06.2015г.

Дата начала индивидуального маршрута    01.09.2018

Возраст на начало развивающей работы    3 года

Вид отставания   речевое развитие

Составляющие   уровень освоения программы ниже среднего по следующим областям «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Социально - коммуникативное»

Характеристика ребенка

      В детский сад ходит охотно, ест плохо, часто болеет. Ребенок достаточно вынослив, но не усидчив, физически развит недостаточно. Предпочитает игры с конструктором, игры с предметами (машинки). Игровая деятельность стереотипная, совместная игра со сверстниками отсутствует, нарушено коммуникативное поведение. Есть стремление играть с другими детьми, но часто конфликтует с ними.  Безразличие как форма реагирования на требование. Не понимает эмоциональное состояние другого человека.

      Сформированность элементарных математических представлений – отсутствует. Восприятие цвета: не различает цвета. Восприятие формы: представление имеет, не различает фигуры, соотносит форму предмета с фигурой. Временные представления не сформированы, пространственные представления не сформированы.

      Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация развито слабо. Свое имя, имена родителей, домашний адрес назвать затрудняется. Понятия: времена года, дни недели, части суток; знание схемы собственного тела; право-лево, верх-низ запоминает с трудом.

      Развитие устной речи не соответствует возрастной норме. В речи преобладают простые нераспространенные предложения, активный словарный запас недостаточно развит. Речь нечеткая, невнятная.

      Моторная ловкость развита слабо. Ведущая рука правая.

      В контакт с детьми и взрослыми вступает не всегда охотно; не всегда соблюдает правила поведения в группе; требуется контроль педагога.

      Навыки самообслуживания развиты в соответствии с возрастом.

      Уровень овладения программой воспитания и обучения ниже среднего. Темп работы на НОД средний, задания старается доводить до конца. Требуется контроль педагога.

      Необходимо отметить: по данным диагностики за прошлый год и на основании характеристики педагогов из первой младшей группы были отмечены особенности развития ребенка. Также мной была получена консультация учителя-логопеда, и на основе его рекомендаций и после ряда проведенных им тестов было принято решение направить ребенка на прохождение комиссии ПМПК с дальнейшим зачислением ребенка в группу с детьми с ОНР.

На основании вышеперечисленного была выявлена необходимость разработки ИОМ для коррекции речевого развития.

Цель (ИОМ): повысить уровень освоения программы по образовательным областям. Формирование устойчивого интереса ребенка к познавательной мыслительной деятельности, ориентированной на мотивацию к процессу обучения.

Задачи:

• развивать звуковую культуру речи;
• развить интерес, любознательность и познавательную мотивацию;
• развивать общую моторику;
• закрепить понятия о временах года и днях недели, частях суток;
• развивать пространственно-временные представления;
• формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
• совершенствовать навыки составления и использования предложений;
• разработать совместно с семьёй план психолого-педагогического сопровождения для возможных перспектив в развитии способностей Максима М. и его развития в соответствии с требованиями образовательной программы МБДОУ.

      Настоящий индивидуальный маршрут психолого – педагогического сопровождения воспитанника II младшей группы МБДОУ «ЦО №6» согласован с учителем – логопедом и его родителями – мамой.

План психолого – педагогического сопровождения:

План

индивидуальной работы с ребенком, отстающим в речевом развитии

(вторая младшая группа)

Для индивидуальной работы с Максимом М., отстающем в речевом развитии, разработан следующий план:

      Совместная деятельность воспитанника, учителя-логопеда и педагога по реализации ИОМ позволила добиться положительной динамики в личностном росте ребёнка, а также учителем-логопедом отмечена положительная динамика в речевом развитии.
      Ребёнок стал более восприимчивым к пониманию задания воспитателя, что явилось результатом реализации заданий предусмотренных индивидуальным маршрутом развития.

      На основании вышеперечисленного было решено продолжать реализацию ИОМ.