«Методы и приёмы по формированию диалогической речи у детей младшего дошкольного возраста»
презентация

Слайд 1

« Методы и приёмы по формированию диалогической речи у детей младшего дошкольного возраста » Воспитатель МАДОУ детский сад №2 г.Балаково Саратовская область Суслина Ирина Борисовна

Слайд 2

Основная цель развития диалогической речи у дошкольников – научить их пользоваться диалогом как формой общения. Для осуществления данной цели необходимо использовать разнообразные методы и приемы: - беседа, диалог; - чтение художественной литературы; - сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры; - игры-драматизации

Слайд 3

Разговор педагога с детьми или неподготовленный диалог Мы разговариваем с детьми по любому поводу, в разное время, коллективно и индивидуально. Для коллективных разговоров лучшим временем является прогулка. Для индивидуальных - лучше подходят утренние и вечерние часы. Иногда разговоры возникают по инициативе ребенка, который подходит с каким- то вопросом или сообщением. Но чаще всего в младшем возрасте именно педагог является инициатором интересных разговоров.

Слайд 4

Беседа с детьми Беседа считается одним из наиболее сложных методов развития диалогической речи. Беседа, в отличие от предыдущего метода, является организованным разговором педагога с детьми, посвященным какому-либо вопросу. Проведение беседы требует от воспитателя подготовки. Нужно продумать, как начать беседу, чтобы быстро собрать внимание детей и возбудить у них интерес к предстоящему занятию, активную умственную деятельность, воздействовать на их чувства. В каче ­ стве такого эмоционального средства можно использовать кар ­ тину, новую для детей загадку, стихотворение, которые имеют прямое отношение к содержанию беседы.

Слайд 5

Беседы в форме игры, с использованием дидактической куклы

Слайд 6

Прием драматизации можно использовать при рисовании, лепке, при рассказывании сказки, описании игрушки. Дети охотно изображают, как они дуют на одуванчик, на снежинку, которые нарисовали; « съедают » ягодку на аппликации; « пекут пирожки » на лепке, ожидая маму-козу; « катаются на велосипеде » и так далее.

Слайд 7

Чтение художественной литературы Литературные произведения дают детям образцы диалогического взаимодействия. Диалоги с использованием вопросов и ответов позволяют малышам освоить не только форму различных высказываний, но и правила очерёдности, усвоить различные виды интонации, помочь в развитии логики разговора. Произведения, где встречаются диалоги, это, прежде всего русские народные сказки (такие, как «Колобок», «Теремок», « Снегурушка и лиса», «Курочка Ряба» и др.) а также малые фольклорные формы: потешки , прибаутки, стихи.

Слайд 8

Сюжетно-ролевые игры способствуют формированию и закреплению диалогических умений. С помощью сюжетно-ролевой игры дети учатся правильно общаться, правильно вести себя, так как в сюжетно-ролевой игре проявляются различные жизненные ситуации.

Слайд 9

Дидактические игры закрепляют, усвоенные детьми, речевые навыки, развивают быстроту реакции на услышанное. Играя с детьми в такие игры как, «Собираем урожай», «Домашние животные», «Птицы», «Времена года» и др., мы задаем детям вопросы или отвечаем на задаваемые ими, тут-же можно вспомнить небольшое стихотворение, потешку .

Слайд 10

Подвижные игры В них закрепляются умения адресовывать речь собеседнику, вдумываться в сказанное партнёрами, выражать свою точку зрения, формулировать вопрос правильно.

Слайд 11

Игры-инсценировки и игры-драматизации В этих играх ребёнок играет роль сказочного персонажа, принимает его позицию, и тем самым преодолевает свойственный возрасту эгоцентризм. Один и тот же текст может быть инсценирован разными способами: при помощи игрушек, кукол, картинок, через выразительные движения и речь.

Слайд 12

Игры-драматизации