ПРОГРАММА (проект) по художественно-эстетическому развитию детей средствами изобразительного искусства в ДОУ в соответствии с ФГОС
методическая разработка

Сысоева Анастасия Валерьевна

Пояснительная записка

Актуальность. Рисование в дошкольном возрасте является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественная, продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество.

Рисование приносит много радости дошкольникам, копируя окружающий мир, они изучают его. Эта программа позволяет научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения, развивать творчество детей.

Поскольку изобразительная деятельность является одним из основных видов деятельности детей дошкольного возраста и является сквозным механизмом их развития создание программы по художественно-эстетическому развитию детей актуально и педагогически целесообразно.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Содержание программы направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование);
  • развитие детского творчества;
  • приобщение к изобразительному искусству.

Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей.

Новизна. Основной задачей в работе многих кружков является обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы показывает, что полноценное художественно-эстетическое развитие ребенка невозможно без его морально-нравственного воспитания. Личность, как и художественный образ, являет собой единство формы и содержания в их взаимообусловленности.

Нравственные качества дошкольников активно развиваются через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре. Интеграция эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.

Поэтому в каждом разделе программы линия развития социальных и эстетических чувств становится обязательной составляющей воспитания и развития дошкольников.

Так же, отличительной чертой данной программы является развитие коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности.

Программа разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом и на основании следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
  • Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.
  • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N26).

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл programma_po_izo.docx171.63 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному направлению развития детей №6 «Аленький цветочек»

Принято   на заседании                                              Утверждаю ____________

Педагогического совета                                             Заведующий МАДОУ № 6

МАДОУ № 6                                                                Ю. П. Реброва

Протокол № ___ от «__»___2018 г.                          Приказ № __ от «__»_____2018 г.

                                                                                           

ПРОГРАММА

(проект)

по художественно-эстетическому развитию детей средствами изобразительного искусства в ДОУ

(в соответствии с ФГОС)

                                                                                   

                                                                                                                                 

                                                                                             

Артемовский

2018

Содержание

  1. Пояснительная записка………………………………………………….3
  2. Цель и задачи программы……………………………………………...10
  3. Содержание курса  НОД и кружка «Волшебные пальчики»………..14
  4. Мониторинг…………………………………………………………….23
  5. Учебно-тематический план НОД и план работы кружка «Волшебные пальчики»………………………………………………………………….24
  6. Организационно-методическое обеспечение………………………...35
  7. Список литературы…………………………………………………….46

Приложение

«В детском творчестве (при правильном руководстве)

происходит самовыражение и самоутверждение

ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность»

(В.А. Сухомлинский)

  1. Пояснительная записка

Актуальность. Рисование в дошкольном возрасте является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная, художественная, продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество.

Рисование приносит много радости дошкольникам, копируя окружающий мир, они изучают его. Эта программа позволяет научить детей манипулировать с разнообразными по качеству, свойствам материалами, использовать нетрадиционные способы изображения, развивать творчество детей.

Поскольку изобразительная деятельность является одним из основных видов деятельности детей дошкольного возраста и является сквозным механизмом их развития создание программы по художественно-эстетическому развитию детей актуально и педагогически целесообразно.

Работы отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют, что художественно – творческая деятельность выполняет терапевтическую функцию, отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка.

Содержание программы направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

  • развитие продуктивной деятельности детей (рисование);
  • развитие детского творчества;
  • приобщение к изобразительному искусству.

Данная программа опирается на понимание приоритетности воспитательной работы, направленной на развитие усидчивости, аккуратности, терпения, умение концентрировать внимание, мелкую моторику и координацию движений рук у детей.

Новизна. Основной задачей в работе многих кружков является обучение детей изобразительным навыкам с использованием традиционных и нетрадиционных техник рисования. Но практика работы показывает, что полноценное художественно-эстетическое развитие ребенка невозможно без его морально-нравственного воспитания. Личность, как и художественный образ, являет собой единство формы и содержания в их взаимообусловленности.

Нравственные качества дошкольников активно развиваются через приобщение к искусству, музыке, литературе, народной культуре. Интеграция эстетических чувств и нравственных переживаний создает основу для понимания ценности всего, что создано природой и человеком.

Поэтому в каждом разделе программы линия развития социальных и эстетических чувств становится обязательной составляющей воспитания и развития дошкольников.

Так же, отличительной чертой данной программы является развитие коммуникативных способностей дошкольников на основе их собственной творческой деятельности.

Программа разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом и на основании следующих нормативных документов:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
  • Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
  • Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ от 18.11.2015 г. Министерство образования и науки РФ.
  • СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N26).

Программа построена на следующих принципах:

  1. Поддержка разнообразия детства. Современный мир характеризуется возрастающим многообразием и неопределенностью, отражающимися в самых разных аспектах жизни человека и общества. Многообразие социальных, личностных, культурных, языковых, этнических особенностей, религиозных и других общностей, ценностей и убеждений, мнений и способов их выражения, жизненных укладов особенно ярко проявляется в условиях Российской Федерации – государства с огромной территорией, разнообразными природными условиями, объединяющего многочисленные культуры, народы, этносы.

Таким образом, данная программа выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения.

  1. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития.
  2. Позитивная социализация ребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов деятельности, культурных образцов поведения и общения с другими людьми, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходят в процессе сотрудничества со взрослыми и другими детьми, направленного на создание предпосылок к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире.
  3. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников МАДОУ № 6) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам.
  4. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, проекта, обсуждения, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу.
  5. Сотрудничество с семьей. Сотрудничество с семьей, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе являются важнейшим принципом программы.
  6. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования и другими партнерами, которые могут внести вклад в развитие и образование детей
  7. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
  8. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.
  9. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей. В соответствии со стандартом программа предполагает всестороннее художественно-эстетическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, и физическое развитие детей посредством различных видов детской активности.
  10. Принцип проблемного образования. Данный принцип предполагает решение задачи, поиск ответа на вопрос или разрешение спора, характеризующиеся преодолением детьми определённых трудностей. Важно, чтобы проблема имела практическое значение для ребёнка — важное в его жизни и деятельности. Решая проблемы, ребёнок усваивает один из главных жизненных и образовательных уроков: окружающий мир не просто разный, он многообразный и меняющийся, в нём всё не по шаблону.

13. Принцип ситуативности. Данный принцип направлен на учёт интересов и потребностей детей при осуществлении образовательного процесса, он предполагает возможность использования педагогом реальной ситуации или конкретных, сложившихся на данный момент условий осуществления образовательного процесса для наиболее результативного решения задач психолого-педагогической работы.

Программа основывается на следующих научно обоснованных подходах: культурологическом, культурно-историческом, деятельностном, личностном, аксиологическом, андрагогическом, системном и др.

 Культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей. В андрагогической образовательной парадигме сам ребёнок понимается как высшая ценность процесса образования. Общенаучный системный подход позволяет рассматривать Программу как систему, в которой все элементы взаимосвязаны. Один из главных признаков этой системы — её открытость.

Культурно-исторический подход к развитию человека (Л. С. Выготский) определяет ряд принципиальных положений программы (необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей и др.). Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.

Центральной категорией деятельностного подхода является категория деятельности, предполагающая активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития.

Личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков он есть.

Аксиологический подход предполагает ценностную ориентацию всего образовательного процесса. Помимо общечеловеческих ценностей (добро, красота, справедливость, ответственность и др.), в программе уделяется внимание формированию у детей чувства принадлежности в первую очередь к своей семье, ближайшему социуму (например, друзьям по дому, двору, группе), своей стране. Ведь когда за спиной семья, друзья, Россия — ты не одинок!

Очевидно, что все вышеназванные подходы взаимосвязаны, их объёмы в значительной степени пересекаются, не совпадая полностью.

Программа основывается также на универсальных ценностях, зафиксированных в ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенции ООН о правах ребёнка, в которых установлено право каждого ребёнка на качественное образование, на развитие личности, на раскрытие индивидуальных способностей и дарований; образовательная деятельность строится на уважении к личности ребёнка, к родителям как первым воспитателям и к укладу семьи как первичного места социализации ребёнка.

Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Тип программы:  компилятивная – составленная на основе различных разработок и сборников:

  • И. А.Лыковой «Цветные ладошки»;
  • Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду»;
  • О. В. Павлова «Комплексные занятия по изобразительной деятельности»;
  • Т. Н. Доронова «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей»;
  • О. А. Соломенникова «Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет» и др.

Программа имеет методическое обеспечение, демонстрационный и раздаточный материал, содержит методические рекомендации, конспекты занятий по всем возрастам.

Возраст детей, участвующих в реализации программы: дети с 3 до 7 лет (2-мл. – подготовительная группы).

Срок реализации: 4 года обучения.

Формы организации образовательного процесса:

  • НОД (непосредственно образовательная деятельность)
  • Деятельность кружка ИЗО «Волшебные пальчики»
  • Индивидуальная работа (при выполнении сложных работ, при подготовке к конкурсу)
  • Посещение детских выставок на уровне ДОУ
  • Участие в выставках и конкурсах

Организация образовательной деятельности в группах по основной программе:

Возраст детей: вторая младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа

Период: 4 года.

Занятия проводятся: 1 занятие НОД в неделю

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности: 

  • во второй младшей группе – 15 мин.
  • в средней группе – 20 мин.
  • в старшей группе – 20-25 мин. (в соответствие с расписанием НОД)
  • в подготовительной группе – 30 мин.

Распределение НОД по программе:

Рисование

Возрастная группа

Общее количество занятий (НОД)

Вторая младшая группа

36 (37)в соответствие с календарным учебным графиком ДОУ

Средняя группа

36 (37)в соответствие с календарным учебным графиком ДОУ

Старшая группа

36 (37)в соответствие с календарным учебным графиком ДОУ

Подготовительная группа

36 (37)в соответствие с календарным учебным графиком ДОУ

Организация деятельности кружка «Волшебные пальчики»:

Возраст детей: старшие и подготовительные группы.

Период: 2 года

Кол-во занятий: 

  • 1 год обучения – 36 (37) занятий в соответствие с календарным учебным графиком ДОУ;
  • 2 год обучения – 36 (37) занятий в соответствие с календарным учебным графиком ДОУ (Приложение 1).

Занятия проводятся: 1 раз в неделю.

Продолжительность занятия:

  • в старшей группе – 20-25 мин. (в соответствии с СанПиНом)
  • в подготовительной группе – 30 мин.

  1. Цель и задачи программы

Цель программы: развитие творческих и умственных способностей, познавательной активности через занятия изобразительной деятельностью.

Педагогические задачи:

  • Обучающие:
  1. Сформировать у дошкольников первоначальные знания об изобразительном творчестве.
  2. Ознакомить с основными понятиями художественной деятельности, выразительными средствами и способами изображения.
  3. Прививать умения и навыки в работе с карандашами, красками, бумагой и другими материалами, на основе изучения законов реалистического изображения, в доступной для детей форме.
  4. Познакомить        детей с нетрадиционными техниками.
  • Развивающие:
  1. Способствовать развитию способностей изображения через воспитание у детей умение наблюдать, видеть особенности окружающих предметов, сравнивать их между собой, находить в них общие и различные черты, выделять главное.
  2. Развивать познавательные процессы эстетического восприятия: образное и пространственное мышление, воображение, внимание, память.
  3. Развивать творческие способности ребенка: вкус, чувство цвета, композиционное решение, художественный выбор.
  4. Развивать мелкую мускулатуру пальцев и моторные функции рук.
  5. Способствовать развитию согласованности в работе глаз и рук, развивать координацию движений, точность действий.
  6. Развивать коммуникативные навыки.
  • Воспитательные:
  1. Воспитывать        у детей нравственно-волевые качества: потребность доводить дело до конца, сосредоточенно и целенаправленно заниматься (усидчивость), преодолевать трудности; аккуратность выполнения работы.
  2. Воспитывать        и формировать навыки межличностных отношений со сверстниками - установление дружеских контактов, стремление помочь друг другу, доброжелательность.
  3. Воспитывать        доверительные и открытые отношения со взрослыми, признанию их авторитета, ожиданию помощи и поддержки.
  4. Воспитывать        бережное отношение к своим работам и работам своих товарищей, художественным принадлежностям и окружающим в группе предметам.
  • Здоровьесберегающие:
  1. Научить здоровосберегающим технологиям: сохранность зрения, правильной посадки во время работы.

Интеграция образовательных областей:

  • «Речевое развитие». В совместной деятельности используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом обсуждают свою работу. Использование художественного слова.
  • «Познавательное развитие». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы и т.д.
  • «Сенсорное воспитание». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.
  • «Музыкальное воспитание». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.
  • «Физическое развитие». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

Планируемые результаты освоения программы:

Дошкольник 3-4 лет:

  • дети могут подбирать цвета, соответствующим изображаемым предметам.
  • правильно пользоваться кисточкой;
  • проявляют свои творческие способности, воображение, фантазию;
  • у детей развито чувство композиции, зрительная память, мышление.

Дошкольник 4-5 лет:

  • ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно;
  • эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей);
  • различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года;
  • в процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом;
  • в процессе собственной деятельности (в рисовании) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты;
  • владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности;
  • при поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных заданий.

Дошкольник 5-6:

  • ребенок интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры; высказывает собственные предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений, эмоций;
  • в процессе восприятия искусства самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ; обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
  • различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию. Понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства. Понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники. Узнает некоторые известные произведения и достопримечательности;
  • любит рисовать; по собственной инициативе рисует, необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера;
  • инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может, как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать. Уверенно использует освоенные техники, создает оригинальные выразительные образы, верно, подбирает для их создания средства выразительности;
  • освоил различные изобразительные техники (способы создания изображения), способы использования изобразительных материалов и инструментов; демонстрирует хороший уровень технической грамотности, аккуратность в создании изображения;
  • может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам;
  • принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу.

Дошкольник 6-7 лет:

  • ребенок проявляет устойчивый интерес к проявлению красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры, эстетически привлекательным объектам, музейным экспонатам; высказывает желание принимать посильное участие в их сохранении;
  • проявляет исследовательское поведение, инициативу, самостоятельность и индивидуальность в процессе освоения искусства;
  • называет, узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и скульптурные объекты, предметы народных промыслов. В процессе восприятия произведений искусства обращает внимание на средства выразительности (цвет, линию, ритм, композицию и другие), некоторые особенности построения композиции в произведениях живописи и графики, средства архитектуры, декоративно-прикладного искусства;
  • экспериментирует в создании образа; в процессе собственной деятельности проявляет инициативу; проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техник и способов создания изображения; самостоятельно сочетает изобразительные техники и материалы.
  • планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам.

  1. Содержание курса НОД и кружка «Волшебные пальчики»

Вторая младшая группа

Содержание образовательной деятельности по программе:

От качества обучения и воспитания детей в этом возрастной группе во многом зависит успех развития изобразительного творчества ребенка на протяжении всего дошкольного детства. На данном этапе у малыша интенсивно формируются эстетические чувства, интерес к рисованию; происходит овладение соответствующими умениями и навыками.

При обучении детей 4-го года жизни особое значение имеет взаимосвязь занятий рисованием с игрой. Важное место занимает также метод совместных действий взрослого и ребенка.

Программа рекомендует проводить с детьми 4-го года жизни 1 занятие в неделю по рисованию.

Во второй младшей группе у детей начинают формировать интерес к изобразительному искусству. Их учат замечать яркость цветовых образов в картинке, иллюстрации, народной игрушке (дымковской, филимоновской).

На занятиях по рисованию широко используются произведения изобразительного искусства. На первом этапе малыши только рассматривают предметы, иллюстрации, затем они овладевают умением выделять средства выразительности. Педагог показывает, как художник изобразил цветущий луг, падающий снег; помогает воспитанникам увидеть форму предметов. Дети рассказывают, что изображено, называют средства выразительности (мышка бежит, колобок поет, медведь слушает, медведь лохматый, у лисы пушистый хвост и т. д.). Некоторые из них пытаются сами использовать эти средства в рисунке.

Для таких занятий необходимо подбирать иллюстрации, на которых персонаж изображен крупным планом (для этого используется проектор), а изобразительные средства доступны восприятию детей 4-го года жизни. Нужно создавать детям условия для рассматривания иллюстраций в их самостоятельной художественной деятельности, поговорить с воспитанниками, выяснить, что привлекает их внимание, нравится.

Результативность обучения во многом зависит от наличия у детей интереса к занятиям, развитию которого способствует использование игровых методов и приемов, а также произведений художественного слова, изобразительного и народного искусства, музыкальных. Например, в гости к малышам приходят братья-карандаши, которые рассказывают, как их правильно держать, хвалят тех, кто правильно пользуется ими; предупреждают, что при рисовании и закрашивании на карандаш не следует сильно нажимать, так как он может поломаться или порвать бумагу.

Для того чтобы увлечь детей рисованием красками, педагог может украсить одну большую кисть ярким бантом, наклеить на нее глаза и рот, прикрепить юбочку. «Девочка-кисточка» рассказывает и показывает, как надо правильно держать ее, как обмакивать в баночку с краской, отжимая лишнюю, прополаскивать в воде и осушать. Затем следует предложить малышам что-нибудь нарисовать (красивые ленточки, дорожки и т. д.).

«Девочка-кисточка» должна похвалить всех, отметив особо внимательных и аккуратных. Педагог может придумать и другие игровые приемы.

Необходимо систематически учить детей бережно относиться к изобразительным материалам, например, осторожно осушать кисточку, прикладывая ее ворсом к тряпочке, а не протирать, срывая ворс.

В начале года детей учат наносить мазки, а в дальнейшем – короткие, длинные, вертикальные и горизонтальные линии. Содержание этих занятий может быть любым, но у ребенка должны быть четкие представления об изображаемом объекте.

Наиболее сложным для ребенка 4-го года жизни является изображение дерева. Обучение лучше начинать с рисования красками. Это облегчает детям передачу формы ствола. Успех обучения во многом зависит от предварительной работы. На прогулке с детьми надо рассмотреть дерево, особо обратив внимание на строение ствола, направление веток. При обучении дошкольников рисованию предметов и явлений округлой формы организуется предварительное обследование объектов, которое включает в себя 2 этапа:

  1. эстетическое восприятие предмета в целом;
  2. анализ предмета (основные части, их форма, расположение и соотношение по величине: детали-элементы, цвет).

Важное условие проведения обследования – активное участие всех детей: каждый ребенок движением руки в воздухе обводит контур предмета и вслух называет его форму. В процессе обследования надо подводить детей к осознанию того, что движения руки при обведении контура аналогичны тем, которые будут совершаться при рисовании. «Вы будете рисовать так, как вы обводили пальчиком», - говорит педагог.

Последовательность обучения дошкольников способам изображения предметов округлой формы (мыльные пузыри, воздушные шары, облака) карандашом без закрашивания такова:

1) овладение детьми способом изображения контуров предметов краской гуашь без закрашивания (бараночки, сушки);

2) закрепление умения изображать контуры предметов и обучение закрашиванию краской в пределах контура (шары, мячи).

Чтобы дети могли лучше сосредоточиться на способах закраски, на первом занятии используют краску одного цвета, но на всех столах разного. Основной прием обучения – показ способов закрашивания. На первом занятии задается один способ, на последующих воспитатель может показать несколько, чтобы каждый ребенок остановился на наиболее для него приемлемом.

Важным условием обучения является правильный выбор формата бумаги. Для рисования карандашом детям дается бумага небольшого формата – половина альбомного листа.

Количество занятий необходимых дошкольникам для овладения способами изображения предметов округлой формы, педагог определяет исходя из реального уровня сформированности умений у детей.

Переходить к новому формообразующему движению, если большинство детей не научились предыдущему, не следует.

Когда малыши овладеют способами изображения предметов округлой формы, переходят к рисованию объектов прямоугольной формы. Освоение прямоугольной формы начинается на занятиях по аппликации и конструированию, проводимые воспитателями. Таким образом, в рисовании следует опираться на знания, полученные в процессе этих занятий. На начальных этапах обучения следует использовать опорную линию.

Задачи по рисованию:

  • продолжать учить детей правильно держать карандаш (кисть), не слишком сильно сжимая;
  • формировать умение ритмом штрихов, мазков изображать явления окружающей действительности (падают листья, идет дождь, следы и др.);
  • воспитывать у детей умение проводить прямые линии в разных направлениях: наклонные, длинные, короткие (ленточки для кукол, длинные дорожки, коврики в полосках, травка в ветреный день и др.);
  • учить изображать предметы округлой формы (воздушные шары, по небу плывут облака, лужи и др.);
  • учить детей образно отражать предметы и явления окружающей действительности, сочетая округлые формы с прямыми линиями (елка, украшенная шарами, веселый снеговик, светит солнышко и др.);
  • воспитывать у детей умение изображать предметы четырехугольной формы (флажок, платочки, кубики рассыпались, лопатка и др.); сочетать округлые формы с четырехугольными (вагончики, тележка и др.).

Средняя группа

Задачи художественно-эстетического воспитания детей 4-5 лет:

  1. Воспитывать        эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.
  2. Формировать        образные представления о доступных предметах явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
  3. Развивать         художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.
  4. Формировать        умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).
  5. Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности.

                Педагогический процесс в средней группе детского сада ориентирован на освоение детьми способов создания изображения в разных видах деятельности и развитие художественно-эстетического восприятия посредством приобщения к разным видам искусства. В образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире (природе, быту, отражению в искусстве), поддерживать у детей желание рисовать, использовать в игре продукты деятельности.

                Важно разнообразить тематику детских работ, поощрять детей изображать разнообразные предметы.

                В образовательных ситуациях и общении с детьми педагог развивает у дошкольников умения конкретизировать замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для его раскрытия, стремиться к интересной его реализации (выбор материалов, цветового и композиционного решения) с помощью вопросов и заданий (припоминание личного опыта, рассматривание и тактильное обследование предметов, чтение стихов и прослушивание музыкальных фрагментов, усиливающих детские впечатления, диалог с детьми).

Содержание образовательной деятельности по программе:

В средней группе у детей продолжают воспитывать умения изображать предметы круглой, овальной, четырехугольной и треугольной форм, передавать в рисунке их соотношения по величине. Осуществляется интенсивное закрепление и совершенствование умений, освоенных во второй младшей группе, развитие детского изобразительного творчества.

С детьми 5-го года жизни программой предусмотрены 1 занятие по рисованию в неделю.

Продолжая знакомить детей с книжной иллюстрацией, с народным декоративно-прикладным искусством, со скульптурой малых форм, педагог развивает у них интерес к произведениям изобразительного искусства, эмоциональную отзывчивость.

В течение года дети знакомятся с народной игрушкой, с керамическими изделиями.

Задачи по рисованию:

  • учить детей изображать в рисунке предметы круглой, овальной формы, правильно располагать части (вверху, внизу, с одной стороны, с другой стороны); соотносить их по форме;
  • учить рисовать элементы узора по мотивам народных игрушек и составлять узоры на полосе, прямоугольнике;
  • воспитывать умение применять сочетание цветов и оттенков для создания выразительного образа;
  • учить детей передавать в рисунке предметы окружающей действительности, создавать выразительный образ;
  • учить изображать в одном рисунке несколько предметов;
  • учить составлять узоры на квадрате, розетте, круге, полосе.

Старшая группа

Задачи художественно-эстетического воспитания детей 5-6 лет:

  1. Формировать        и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям.
  2. Развивать        эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.
  3. Формировать        опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.
  4. Подвести        детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.
  5. Побуждать        и поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность).
  6. Совершенствовать        изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его.

Педагогический процесс в старших группах детского сада ориентирован на обогащение детского эстетического опыта и становление у дошкольников позиции художника-творца. В связи с этим в образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес детей к проявлению красоты в окружающем мире, поддерживать их стремление к самостоятельным занятиям изобразительной деятельностью, стимулировать интеграцию видов деятельности, творческие проявления.

Педагог обеспечивает сбалансированное соотношение между созданием работ по теме, предложенной педагогом, и по самостоятельному замыслу детей. Тематика творческих работ ориентирована на опыт и интересы детей (любимые герои, темы мультфильмов, детские праздники, карнавалы).

 Содержание образовательной деятельности по программе:

С детьми 6-го года жизни проводятся занятия по рисованию 1 раз в неделю. Детей знакомят с разными видами изобразительного искусства: живописью, иллюстрациями к произведениям к произведениям художественной литературы, скульптурой малых форм, народным декоративно прикладным искусством, керамическими изделиями.

Педагог учит детей воспринимать содержание произведения, выделять средства выразительности, присущие каждому виду искусства (цвет, композиция в живописи; яркость, декоративность, связь узора с формой и назначением предмета в народной игрушке), воспитывать потребность в прекрасном, интерес к искусству и потребность понимать его. На занятиях можно вводить показ фильмов по изобразительной деятельности с помощью проектора, используя интерактивную доску.

В течение года нужно познакомить детей с каргопольской, богородской деревянной игрушкой, с городецкой, хохломской и гжельской росписью. Продолжать знакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов детской книги. Начиная со старшей группы детей, знакомят с произведениями живописи: портретом, пейзажем.

На занятиях можно использовать музыку, что усиливает восприятие образа.

Периодически в изостудии можно устраивать выставки детских работ и репродукций картин на темы: «Портреты», «Времена года» и т.д.

В старшей группе детей учат передавать характерную форму предмета, пропорции, строение, динамику; устанавливать фигуру в вертикальном положение; украшать свою работу используя декоративные элементы.

Задачи по рисованию:

  • учить детей рисовать с натуры и по представлению;
  • учить составлять узоры на разнообразных формах;
  • учить рисовать узоры из геометрических форм и растительных элементов;
  • учить передавать в рисунке несложные сюжеты;
  • учить подбирать фон бумаги и сочетания красок для передачи колорита, использовать теплые и холодные тона; смешивать краски на палитре;
  • учить изображать несколько предметов различных по форме и величине.

Подготовительная группа

Задачи художественно-эстетического воспитания детей 6-7 лет:

  1. Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.
  2. Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу).
  3. Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
  4. Способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать творческие проявления детей.
  5. Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать умение создавать работы по собственному замыслу, стремление создать выразительный оригинальный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы и сочетать их, планировать деятельность и достигать качественного результата, самостоятельно и объективно оценивать его, эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные умения.

Содержание образовательной деятельности по программе:

На седьмом году жизни дети должны овладеть способами передачи формы и строения предметов, явлений окружающей действительности. Поэтому одной из задач, стоящих перед педагогом, является научить детей во время наблюдений за явлениями природы, бытовой, трудовой деятельности выделять характерные признаки, находить их сходства и различие.

С детьми 7-го года жизни проводятся занятия по рисованию 1 раз в неделю.

В подготовительной группе продолжать работу по формированию у детей представлений о разных видах изобразительного искусства, по воспитанию умений воспринимать произведения живописи, скульптуры, народного декоративно-прикладного искусства. Учить воспитанников эмоционально откликаться на художественный образ, выделять средства выразительности, которые используют художники, скульпторы, народные мастера.

В этой группе целесообразно периодически организовывать выставки в изобразительном уголке, расширять представления о скульптуре малых форм.

Задачи по рисованию:

  • продолжать учить детей рисовать с натуры и по представлению овощи, фрукты, цветы, игрушки, выразительно передавая форму, пропорции, расположение частей, окраску; создавать композицию в сюжетном рисунке; располагать предметы и персонажи на всем листе бумаги, на широкой полосе, помещая ближе, дальше;
  • продолжать учить детей рисовать узоры по мотивам росписей народных промыслов;
  • учить детей рисовать по представлению и с натуры человека, животных, растения, сказочных персонажей;
  • продолжать учить передавать композицию в рисунке;
  • продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками изображения.

Содержание курса кружка «Волшебные пальчики»

Цель: развитие потенциальных способностей к рисованию, заложенных в ребенке, интереса к собственным открытиям через поисковую деятельность.

Задачи кружка первого года обучения:

  • Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки, учить детей их применять.
  • Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение.
  • Развивать желание экспериментировать, учить применять в изобразительной деятельности нетрадиционные техники рисования.
  • Развивать умение детей создавать свой неповторимый образ.
  • Развивать у детей самостоятельность, смелость, потребность в активной творческой самореализации, творческие способности.

Задачи кружка второго года обучения:

  • Помогать детям в создании выразительных образов, сохраняя непосредственность и живость детского восприятия. Деликатно и тактично способствовать развитию содержания, формы, композиции, обогащению цветовой гаммы рисунков.
  • Постепенно, с учетом индивидуальных особенностей, повышать требования к изобразительным и коммуникативным умениям и навыкам детей, не делая их предметом специальных учебных знаний.
  • Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим.
  • Развитие описательной, комментирующей функции речи. Научить обобщать и противопоставлять, рассуждать.

  1. Мониторинг

Для контроля качества и результативности образовательного процесса, отслеживания динамики развития по художественно-эстетическому направлению воспитанников, данная программа предполагает наличие системы мониторинга. Основная цель мониторинга: качественный и количественный анализ уровня освоения содержания дополнительной программы и кружка «Волшебные пальчики», прогнозирование перспектив развития воспитанников.

Мониторинг проводится с использованием диагностических методик. Таким образом, образовательный процесс будет иметь диагностическую основу, тем самым наиболее полно удовлетворять образовательные потребности воспитанников.

Педагогическая диагностика проводится 2 раза в год в соответствии с календарным учебным графиком ДОУ, которая необходима для того, чтобы выявить уровень сформированности умений и навыков каждого ребенка, правильно спланировать воспитательно-образовательную работу, оказать помощь.

Диагностика организуется как часть занятия – НОД, с известными для детей материалами (карандаши, краски и т.д.). Инструкция дается детям словесно, в случае необходимости применяется наглядные средства (картинки, игрушки, муляжи и т.д.).

Результаты диагностики заносятся в протокол обследования. Обобщается и анализируется процесс изобразительной деятельности детей, определяется уровень развития их изобразительных навыков, формулируются выводы. Это позволяет правильно спланировать дальнейшую работу по обучению детей изобразительным видам деятельности, наметить индивидуальную работу.

В данной программе используются разработанные показатели и критерии Т. С. Комаровой и Н. Е. Вераксы, на основе этих показателей проводится диагностика обследования дошкольников в изобразительной деятельности (Приложение 4).

Формы представления результатов:

  • Организация ежемесячных выставок детских работ для родителей.
  • Тематические выставки в ДОУ.
  • Участие в городских выставках и конкурсах в течение года.
  • Реализация проектов художественной направленности.
  • Оформление эстетической развивающей среды в изостудии и т.д.

  1. Учебно-тематический план НОД и план работы кружка «Волшебные пальчики»

Вторая младшая группа

            Месяц

Тема недели

Тема занятия

Материал и способ передачи замысла

сентябрь

Игрушки

Цветные ниточки

Проведение прямых линий. Цветные карандаши.

Транспорт

Колеса для автомобиля

Рисование кистью. Гуашь. Круг

Фрукты

Красное, наливное

Рисование цветными карандашами. Круг

Ягоды

Ягодка за ягодкой

Рисование пальчиками. Гуашь.

октябрь

Домашние животные

Цыплята на лужайке

Рисование цветными карандашами.

Транспорт

Железная дорога

Рисование кистью. Гуашь

Осень

На яблоне поспели яблоки

Рисование пальчиками. Гуашь.

Осенние деревья и кусты

Падают, падают листья в нашем саду листопад...

Примакивание кистью. Гуашь.

ноябрь

Одежда и обувь

Платье для куклы

Декоративное рисование кистью. Гуашь.

Продукты питания

Вкусные картинки

Рисование цветными карандашами или фломастерами

Посуда

Кружка

Декоративное рисование фломастерами.

Я и моя семья

Моя семья

Рисование цветными карандашами.

декабрь

Зима

Белоснежная зима

Рисование кистью. Гуашь.

Зимние забавы

Хвойный лес

Рисование цветными карандашами.

Новогодний праздник

Укрась елку

Оттиски печатками.

Встречаем гостей

Новогодняя открытка

Рисование цветными карандашами или фломастерами.

январь

Деревянные, металлические, стеклянные

Горшочек с цветочком

Рисование кистью. Гуашь

Страна Светофория

Светофор

Рисование кистью. Гуашь.

Мой дом

Забор возле дома

Рисование кистью. Гуашь.

февраль

Рыбы

Аквариум с рыбками

Рисование по трафарету фломастерами или цветными карандашами

В гостях у сказки

Колобок

Рисование цветными карандашами или фломастерами

День защитника Отечества

Российский флаг

Рисование цветными карандашами.

Приди весна красная

Блиночки мои

Рисование кистью. Акварель.

март

Праздник мам

Одуванчики для мамы

Рисование поролоновым тампоном. Гуашь.

Дорожные знаки

Пешеходный переход

Рисование кистью и восковыми мелками. Акварель.

Весна

Весенние сосульки

Рисование кистью. Гуашь.

Домашние птицы

 Курочка ряба

Рисование цветными карандашами.

апрель

Дикие птицы

 Скворцы

Штамп поролоновой губкой по трафарету.

Космос

Ракета в космосе

Рисование восковыми мелками и красками. Акварель.

Здоровье

Зеленая веточка

Рисование кистью. Гуашь.

Пасха

Расписные яйца

Рисование фломастерами.

май

Работа в огороде и саду

Инструменты для работы в огороде (саду)

Рисование восковыми мелками и кистью. Акварельные краски.

Насекомые

Божья коровка

Рисование восковыми мелками. Акварельные краски.

Дружная семья

Семья

Рисование цветными карандашами.

Зоопарк

Животные в зоопарке

Рисование фломастерами.

Средняя группа

месяц

Тема недели

Тема занятия

Форма работы и материал

сентябрь

Красота

Красивое в природе

Рисование цветными карандашами или фломастерами.

Транспорт

Шуршат шины, едут разные машины

Рисование кистью. Гуашь.

Профессии

Моя (мой) мама(папа)….

Рисование цветными карандашами или фломастерами.

Ягоды

Ягодка за ягодкой

Рисование пальчиками. Гуашь.

октябрь

Обитатели леса

Ежик

Рисование поролоном. Гуашь.

Транспорт

Я еду в поезде

Рисование кистью. Гуашь

Овощи и фрукты

Ваза с фруктами

Рисование цветными карандашами или фломастерами

Осенние деревья и кусты

Листопад

Примакивание кистью. Гуашь.

ноябрь

Одежда и обувь

Укрась фартук каргопольской крестьянки

Декоративное рисование кистью. Гуашь.

Продукты питания

Конфеты для друга

Рисование цветными карандашами или фломастерами

Посуда

Чашка с блюдцем

Декоративное рисование фломастерами.

Семейный альбом

Моя семья

Рисование цветными карандашами.

декабрь

Зима в городе

Вот зима кругом, все белым бело

Рисование кистью. Гуашь.

Зимние забавы

Прогулка зимой на участке

Рисование цветными карандашами.

Новогодний праздник

Снегурочка

Оттиски печатками.

Встречаем гостей

Новогодняя открытка для Деда Мороза

Рисование цветными карандашами или фломастерами.

январь

Из чего делают предметы

Нарисуй какую хочешь игрушку

Рисование кистью. Гуашь

Страна Светофория

Перекресток

Рисование кистью. Гуашь.

Мой город Артемовский

Дом, в котором ты живешь

Рисование кистью. Гуашь.

февраль

Рыбы

Рыбки в аквариуме

Рисование по трафарету фломастерами или цветными карандашами

В гостях у сказки

Нарисуй любимую сказку

Рисование цветными карандашами или фломастерами

День защитника Отечества

Военная техника

Рисование цветными карандашами.

Приди весна красная

Девочка (мальчик) пляшет на масленнице

Рисование кистью. Акварель.

март

Праздник мам

Красивые цветы

Рисование поролоновым тампоном. Гуашь.

Дорожные знаки

Альбом дорожных знаков

Рисование кистью и восковыми мелками. Акварель.

Весна

Нарисуй картинку про весну

Рисование кистью. Гуашь.

Домашние птицы

Птицы – наши друзья

Рисование цветными карандашами.

апрель

Групповая библиотека

Сказочный домик -теремок

Рисование фломастерами

Космос

Ракета летит в  космос

Рисование восковыми мелками и красками. Акварель.

Здоровье

Рисование по замыслу

Рисование кистью. Гуашь.

Пасха

Расписные яйца

Рисование фломастерами.

май

Украшение

«Украшение платочка» (по мотивам дымковской росписи)

Рисование кистью. Акварельные краски.

День победы

Гвоздики

Рисование восковыми мелками. Акварельные краски.

Дружная семья

Семья

Рисование цветными карандашами.

Насекомые

Жучки гуляют

Рисование фломастерами.

Старшая группа

Месяц

Тема недели

Тема занятия

Материал и способ

сентябрь

Игрушки

Любимая игрушка в детском саду

  1. Рисование цветными карандашами.
  2. Рисование кистью, гуашь.

Транспорт

Машины специального назначения

Рисование кистью. Гуашь.

Профессии

Кем работают мои родители?

Рисование цветными карандашами или фломастерами.

Декоративное рисование

Роспись дощечки по мотивам городецкой росписи

Рисование        кистью. Гуашь.

октябрь

Животные

Животные Урала

Рисование фломастерами или цветными карандашами.

Транспорт

Я пассажир в автобусе

Рисование ватными палочками, гуашь.

Осень

Красивый натюрморт

Рисование восковыми мелками или акварельными красками.

Осенние деревья и кусты

Осенний лес

Рисование кистью. Гуашь.

ноябрь

Одежда и обувь

Сезонная одежда

  1. Декоративное рисование кистью. Гуашь.
  2. Акварельные краски.

Декоративное рисование

Роспись крышки стола по мотивам городецкой росписи

Рисование кистью. Гуашь.

Посуда

Роспись чайника по мотивам Гжельской росписи

Рисование кистью. Гуашь.

Я и моя семья

Член семьи

  1. Рисование восковыми мелками и акварельными красками.
  2. Рисование кистью, гуашь.

декабрь

Зима

Невесомы как пушинки, с неба падают снежинки

Рисование кистью. Гуашь.

Зимние забавы

Зимние виды спорта

Рисование свечой и акварельными красками.

Новогодний праздник

Рисование еловых веточек с натуры

Рисование        кистью по тонированной бумаге.

Встречаем гостей

Дед Мороз и Новый год

Рисование кистью. Гуашь. Цветные карандаши. Фломастеры.

январь

Из чего сделано?

Сестрицы-матрешки 

Рисование кистью. Гуашь.

Азбука движения на улицах нашего города

Альбом дорожных знаков

Рисование кистью и черным фломастером. Акварельные краски.

Я живу на Урале

В мире животных, которые живут на Урале

Рисование цветными карандашами.

февраль

Рыбы

Морское царство

Рисование восковыми мелками и акварелью.

В гостях у сказки

Любимый герой сказки (мультфильма)

Рисование фломастерами. Цветные карандаши.

День защитника Отечества

Подарок для папы

Рисование кистью. Гуашь.

Декоративное рисование

Украсим скатерть

Рисование цветными карандашами и фломастерами.

март

Праздник мам

Поздравительная открытка

Рисование цветными карандашами. Гуашь

Дорожные знаки

Веселый паровозик. (Коллективная работа)

Рисование восковыми мелками и акварельными красками.

Весна

Весенний лес

Рисование гуашью.

Птицы

Кто прилетел к кормушке

Рисование кистью и пальчиками. Гуашь.

апрель

Юмор

Я веселый и смешной, завожу своей игрой

Рисование        кистью. Гуашь. Восковые мелки

Космос

В темном небе звезды светят, космонавт летит в ракете

Рисование кистью. Гуашь

Декоративное рисование

В сказочную песню просится сама всех чудес чудесней наша Хохлома!

Рисование кистью. Гуашь.

Пасха

Расписные яйца и кулич

Рисование кистью, восковыми мелками. Акварельные краски.

май

Растения

Встретить можно их везде — и на клумбе, и в горшке

Рисование кистью. Гуашь.

Во имя победы

Салют

Гратография.

Вместе с сыном, вместе с дочкой

Я гуляю с родителями в парке (сквере)

Рисование

Цветными карандашами или фломастерами.

Декоративное рисование

Разноцветные узоры

Рисование кистью. Гуашь.

Подготовительная группа

Месяц

Тема недели

Тема занятия

Материал и способ

сентябрь

Лето прощай

Воспоминания о лете

Рисование цветными карандашами.

Рисование кистью, гуашь.

Транспорт

Транспорт МЧС

Рисование кистью. Гуашь.

Профессии

Кем хочу быть по профессии,  когда вырасту?

Рисование цветными карандашами или фломастерами.

Декоративное рисование

Роспись подноса по мотивам жостовской росписи

Рисование        кистью. Гуашь.

октябрь

Животные

Животные Планеты

Рисование фломастерами или цветными карандашами.

Транспорт

Я велосипедист

Рисование ватными палочками, гуашь.

Осень

Натюрморт «Осенний букет»

Рисование восковыми мелками или акварельными красками.

Осенние деревья и кусты

Осенний лес в воде

Рисование кистью. Гуашь.

ноябрь

Одежда и обувь

Национальная одежда разных стран

Декоративное рисование кистью. Гуашь.

Акварельные краски.

Декоративное рисование

Роспись крышки стола по мотивам Урало-сибирской росписи

Рисование кистью. Гуашь.

Посуда

Роспись посуды по мотивам Гжельской росписи

Рисование кистью. Гуашь.

Я и моя семья

Портрет мамы

Рисование восковыми мелками и акварельными красками.

Рисование кистью, гуашь.

декабрь

Зима

Морозные узоры

Рисование свечой и акварельными красками.

Зимние забавы

Зимняя олимпиада

Рисование кистью. Гуашь.

Новогодний праздник

Приглашение на новогодний утренник

Рисование        кистью по тонированной бумаге.

Встречаем гостей

Дед Мороз в разных странах

Рисование кистью. Гуашь. Цветные карандаши. Фломастеры.

январь

Самоцветы Урала

Уральские мастера-ювелиры

Рисование кистью. Гуашь.

Регулировка движения

Регулировщик на дорогах

Рисование кистью и черным фломастером. Акварельные краски.

Птицы

Зимующие птицы

Рисование ватными палочками.

февраль

Рыбы

На дне морском

Пуантилизм. Рисование кистью. Гуашь.

В гостях у сказки

Любимый герой сказки (мультфильма)

Рисование фломастерами. Цветные карандаши.

День защитника Отечества

Военные корабли

Рисование кистью. Гуашь.

Декоративное рисование

Украсим скатерть

Рисование цветными карандашами и фломастерами.

март

Праздник мам

Поздравительная открытка

Рисование цветными карандашами. Гуашь

Город

Вечерний город

Рисование восковыми мелками и акварельными красками.

Весна

Весенний лес смотрит в озеро

Рисование гуашью.

Птицы

Птицы Планеты

Рисование кистью и пальчиками. Гуашь.

апрель

Юмор

Я веселый и смешной, клоун

Рисование        кистью. Гуашь. Восковые мелки

Космос

На космическом корабле

Рисование кистью. Гуашь

Декоративное рисование

В сказочную песню просится сама всех чудес чудесней наша Хохлома!

Рисование кистью. Гуашь.

Пасха

Натюрморт (Ваза с пасхальными яйцами и кулич)

Рисование кистью.

Акварельные краски.

май 

Растения

Натюрморт. Встретить можно их везде — и на клумбе, и в горшке. Фиалка

Рисование кистью. Гуашь.

Спасибо, за победу!

Кремль и Салют

Рисование цветными карандашами. Восковые мелки.

Вместе с сыном, вместе с дочкой

Я гуляю с родителями в парке (сквере)

Рисование

Цветными карандашами или фломастерами.

Декоративное рисование

Разноцветные узоры

Рисование кистью. Гуашь.

Тематический план работы кружка «Волшебные пальчики»

Первый год занятий (Приложение 3)

№ п/п

Тема

Кол-во ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

   10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Бабочки

Осенний букет

Воздушные шары

Знакомство с натюрмортом

Волшебный лес

Пестрый котенок

Красная смородина

Подводный мир

Разноцветные рыбки

Фруктовая мозаика

Волшебные кляксы

Город на реке

Мозаика

Зимние узоры

Снегири на ветках

Дворец Деда Мороза

Волшебница зима

Живая рука

Зимующие птицы

Музыкальный рисунок

Соленое море

Красивые картинки из разноцветной нитки

Пейзаж у озера

Превращение ладошки

Краб

Весеннее дерево

Мишка, мишка – лежебока

Загадочные животные

Павлин

Вишня в цвету

Волшебные цветы

Роспись по ткани

Звездное небо

Одуванчики – пушистые чудо природы

Вот и лето пришло

 «Итоговая выставка рисунков»

Рисование на свободную тему

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого

37

Второй год занятий (Приложение 3)

№ п/п

Тема

Кол-во ч.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

   28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Натюрморт

Фруктовая ваза

Разноцветные бабочки

Осенний букет

Колючая сказка

Вечерний город отражается в воде

Кролик (рисование пальчиками)

Расписной лес

Мой маленький пушистый друг

Тайна подводного царства

Разноцветный набрызг

Витражи

Дерево в снегу

Сказочные птицы

Фантастическое животное

Дед Мороз

На свете ж есть такое чудо…(сказочный дворец)

Новое искусство – графика

Рисуем штрихом

Урало-сибирские цветы

Городецкие узоры

Сказочная Гжель

Золотая Хохлома

Жостовский поднос

Мамочка милая, мама моя

Портрет друга

Автопортрет

Моя семья

Космический пейзаж

Интерьер в доме

Весеннее солнышко

Одуванчики

Скатертью, салфетками украсим дома стол

Сервизы всех порадуют и позовут на чай

Ателье мод

Итоговое мероприятие

Рисование на свободную тему

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Итого

37

  1. Организационно-методическое обеспечение

Для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка необходимо правильно организовать учебно-воспитательный процесс. Содержание методов обучения и воспитания зависит от конкретно поставленной цели. Материал представляется в последовательном порядке от простого к сложному, включая все этапы творческого процесса.

Во время работы с детьми, возможно применение разнообразных методов и форм, учитывая возрастные и психологические особенности детей.

 Виды используемых методов:

  • Наглядные (наблюдение, рассматривание предмета, образец, показ картины, показ способов изображения и способов действия, показ презентаций, просмотр обучающих мультфильмов);
  • Игровые (игровая ситуация, действия с игрушками, имитация действий, прятанье, поиск, игры с использованием интерактивной доски (на закрепление цвета, формы, составление узора и т.д.));
  • Словесные (рассказ, беседа, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение, пояснение, указание, педагогическая оценка, вопросы и т.д.);
  • Эвристические (поэлементное обучение процедурам творческой деятельности);
  • Практические  (элементарные опыты, упражнение, моделирование и т.д.);
  • Эмоциональный настрой (использование музыкальных произведений с помощью ИКТ).

Расширить возможности обучения позволяет использование ИКТ. Использование возможностей интерактивной доски на занятиях изобразительной деятельности, позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства; предоставляет возможность побывать в роли художника, дизайнера и архитектора, не требуя наличия материалов.

Использование  компьютерных технологий позволяет задавать темп изучения материала, адаптировать учебные знания к возможностям воспитанников. Использование информационных технологий расширяют и закрепляют полученные знания, а также значительно повышают творческий и интеллектуальный потенциал ребёнка. 

Образовательный процесс  с интерактивной доской, позволяет организовать самостоятельную и совместную работу воспитанников на более высоком творческом уровне. Интерактивная доска предполагает коллективное участие детей в игре (например, вместе собирают картинку из фрагментов по образцу или продолжают узор, по аналогии выбирают нужную фигуру, определяют лишний предмет и обосновывают свой выбор), так и индивидуальные задания. Всё это способствует развитию познавательной активности, учит действовать по правилам, принимать точку зрения другого, делать осознанный выбор.

Использование презентаций в работе с дошкольниками помогают объединить огромное количество демонстрационного материала, освобождая от большого объема бумажных наглядных пособий, таблиц, репродукций, альбомов по искусству, недостающих предметов натурного фонда, аудио и видео аппаратуры.

При  использовании компьютерной техники можно наглядно и последовательно показать приемы изображения на большом экране. Дети получают навыки приемов рисования, уверенно повторяют линии, вносят свою фантазию.

Общие методические рекомендации по построению образовательного процесса:

  • построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
  • основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра;
  • решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
  • сочетание наглядных и эмоционально-образовательных технологий обучения;
  • открытость образовательных программ для повторения и уточнения образовательного материала в течение года, месяца, недели, включая работу по взаимодействию с родителями и детьми других возрастных групп.

Методическое обеспечение образовательной деятельности по возрастам:

2 – младшая группа

Формы занятий: беседы; занятия; групповая и индивидуальная работа; коллективно-творческая работа; работа с родителями, мастер-классы; игры с интерактивной доской, развлечения; оформление выставок; наглядный; практический, объяснительно-иллюстративный, публикация информации на сайте ДОУ.

Использование методов и приемов: тычок жесткой кистью; оттиск печатками; восковые мелки и акварель; свеча и акварель; отпечатки листьев; рисунки из ладошек; пальчиковое рисование; печать по трафарету.

Средняя группа

Экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Можно ли рисовать вишневым соком (помадой)?», «Какого цвета небо?», «Какие бывают линии?»), использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов (дорисовать гуашевый рисунок цветными фломастерами, «рисовать» пластилином). Использование разных нетрадиционных техник в рисовании (отпечатки ладони, предметов, штампов).

Разнообразные игровых приемов, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру.

Рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (предметы народных промыслов, интересные фотографии, заготовки, например деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи (альбомы, листы).

Настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы («Народные промыслы», «Найди формы», «Подбери цвета»), разнообразные пазлы.

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей. «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?».

 Создание ситуации упражняемости, для чего в уголке творчества следует предусмотреть варианты раскрасок, заготовки (листы с нанесенным рисунком или его частью), детские журналы с творческими заданиями; размещение на видном месте «полуготовых материалов» (листов разной формы и цвета для рисования, заготовок с нанесенными фигурами, «незавершенных композиций», художественный материал для индивидуальной и коллективной работы).

 Старшая группа

Экспериментирование с изобразительными материалами («Во что можно превратить отпечаток ладошки?», «Можно ли рисовать вишневым соком (помадой)?», «Какого цвета небо?», «Какие бывают линии?»), использование сочетаний уже освоенных детьми техник и материалов (дорисовать гуашевый рисунок цветными фломастерами, «рисовать» пластилином). Использование разных нетрадиционных техник в рисовании (отпечатки ладони, предметов, картофельных штампов).

Разнообразные игровые приемы, которые позволяют заинтересовать дошкольников предстоящей деятельностью, облегчают определение замысла будущей работы, активизируют обыгрывание результатов и переход продуктивной деятельности в игру.

Рассматривание, обсуждение, обыгрывание разнообразных эстетически привлекательных предметов (предметы народных промыслов, интересные фотографии, заготовки, например деревянные ложки, одноразовые тарелочки для росписи), элементов росписи (альбомы, листы).

Настольно-печатные игры для развития умений различать, сравнивать узоры, элементы, формы («Народные промыслы», «Найди формы», «Подбери цвета»), разнообразные пазлы.

Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей: «Недорисованные картинки», «Превратим предметы в героев сказок», «На что похоже?»

Создание ситуации упражняемости, для чего в уголке творчества следует предусмотреть варианты раскрасок, заготовки (листы с нанесенным рисунком или его частью), детские журналы с творческими заданиями; размещение на видном месте «полуготовых материалов» (листов разной формы и цвета для рисования, заготовок с нанесенными фигурами, «незавершенных композиций» — художественный материал для индивидуальной и коллективной работы). 

Подготовительная группа

Для реализации задач используются методы и приемы, способствующие активизации проявлений у дошкольников эстетического отношения к окружающему миру, поддержке детской индивидуальности в процессе восприятия искусства и собственного художественного творчества.

Детские игровые проекты: «Лаборатория невиданных скульптур», «Секреты художников (архитекторов, народных умельцев)».

Творческое экспериментирование с изобразительными материалами, познание свойств различных изобразительных материалов, а также освоение нетрадиционных изобразительных техник.

Экскурсии в музеи, выставки, образовательные прогулки и семейные путешествия.

Чтение познавательной литературы.

Рассматривание красочных энциклопедий, альбомов об искусстве с целью формирования эстетических интересов.

Совместные с родителями домашние занятия эстетической направленности: коллекционирование эстетически привлекательных объектов, игрушек, совместное с родителями рукоделие.

Игры и упражнения, направленные на развитие эстетических и творческих способностей детей.

Использование современных информационных технологий. Организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Нетрадиционные техники:

  • пуантилизм;
  • тычок жесткой кистью;
  • набрызг;
  • оттиск поролоном;
  • восковые мелки и акварель;
  • свеча и акварель;
  • отпечатки листьев;
  • рисунки из ладошек;
  • рисование пальчиками;
  • волшебные веревочки;
  • кляксография;
  • монотопия;
  • печать по трафарету;
  • рисование по мокрому;
  • мыльные пузыри;
  • оттиск смятой тканью.

План работы с родителями по программе

Период

Тема работы

Форма работы

Июнь

Роль рисования в развитии ребенка

Родительское собрание

Сентябрь

Что рисует ваш ребёнок дома?

Анкета для родителей

Октябрь

Волшебные краски «Роль нетрадиционного рисования в развитии детей дошкольного возраста»

Консультация для родителей

Январь

Особенности изобразительной деятельности детей младшего дошкольного возраста

Публикация на нашем сайте

Апрель

Развитие мелкой моторики рук

Консультация для родителей

Май

Полезные советы по развитию творческих способностей детей

Памятки для родителей

План работы с педагогами по программе

Период

Тема работы

Форма работы

Октябрь

Развитие эстетического вкуса у детей дошкольного возраста через изобразительную деятельность

Консультация

Декабрь

«Экспериментируем, познаем, творим!»

Мастер-класс

Март

Развитие мелкой моторики с помощью нетрадиционных видов изодеятельности

Консультация

Для развития у наших воспитанников художественных способностей во всех доступных им видах изобразительной деятельности в МАДОУ № 6 оборудована изостудия. Наполняемость предметной среды изостудии соответствует принципу целостности образовательного процесса, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, принципу интеграции образовательных областей, видам детской изобразительной деятельности.

Используемые материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают гигиеническим, педагогическим, эстетическим требованиям.

Кабинет оснащен:

  1. Мебель

Столы для детей - 15

Стулья для детей - 25

Стол для педагога - 1

Стул для педагога - 2

Тумбочка для картин - 1

Мольберт для живописи - 1

Магнитная доска - 1

Шкафы для дидактических пособий - 2

Зеркало - 1

Раковина - 1

Тумбы - 2

  1. Материалы и оборудования

Мультимедийное оборудование (интерактивная доска, 2 проектора, интерактивная песочница, 2 ноутбука)

Палитры

Изоматериалы: гуашь, акварель, фломастеры, цветные карандаши, простые карандаши, тушь, восковые карандаши, восковые свечи (по количеству детей)

Бумага: белая, цветная, картон белый, картон цветной

Кисти беличьи, коза, пони (№ 2-18) (по количеству детей)

Пластилин

Подставки под краски (по количеству детей)

Стакан непроливайка - 25

Дощечки для лепки

Стеки

Муляжи овощей и фруктов

Образцы народных промыслов : хохлома-5, дымково-1, гжель-1, саменово-1, городец-1

Резиновые игрушки - 6

Трафареты

  1. Наглядно-методические пособия

Портреты художников-2

Видео альбомы (CD диски): «Государственная Третьяковская галерея» вып.3, «Времена года», « Детям об искусстве», «Зверята»

Дидактические игры - 5

Дидактические        пособия -4.

Картотека игр по развитию творческого воображения- 1

Картины русских художников

Коллективные работы педагогов и воспитанников

Пособия по декоративно – прикладному искусству:

Гжельская роспись

Жостовская роспись

Дымковская роспись

Городецкая роспись

Хохлома

Иллюстрации «Любимые сказки»

Карточки «Азбука цвета»

Борисовская игрушка

Филимоновская игрушка

Урало-сибирская роспись

Шаблоны

Приложения к занятиям

Физминутки

Вохринцева С. Овощи. Дидактический материал + игра «Лото», Екатеринбург, 2002

Вохринцева С. Фрукты. Дидактический материал + игра «Лото», Екатеринбург, 2002

Вохринцева С. Раскраска. Екатеринбург, 2002:

  • Дымковская игрушка
  • Народное творчество
  • Матрешки
  • Хохлома
  • Гжель
  • Полохов-майданская роспись
  • Жостовская роспись

Раскраска «Народные промыслы»

Дубровская Н. В. Яркие ладошки. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006

100 загадок обо всем / авт-сост. А. Е. Сланская. Минск: Юнипресс, 2007

Мышковская М. Азбука животного мира в стихах, загадках и раскрасках

Ботякова О. А. Этнография для дошкольников. Народы России. Обычаи. Фольклор. СПб: Детство-ПРЕСС, 2010

Нищева Н. В. Четыре времени года. СПб,2009 + CD-диск

Суховская Л. Г., Грибовская А. А. Аппликация в детском саду

Альбом для раскрашивания детям 6-8 лет

Платонов А. А. Я рисую. Выпуск 2. Издательство «Центр гуманитарного образования», 1996 (6 шт.)

Гербарий

Игра-лото «Чудо узоры», Жданова Л. В., 2004

Игра-лото «Русский сувенир», Жданова Л. В., 2002

Грибовская А. А. Детям о народном искусстве. М.: Просвещение, 2002

Программно – методическое обеспечение

  1. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
  2. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
  3. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду:Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
  4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: Подготовительная группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016.
  5. Королева Т. В. Занятия по рисованию с детьми 6-7 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
  6. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учеб. пособие для учащихся пед. училищ. М.: Просвещение, 1984.
  7. Косминская В. Б., Васильева Е. И., Казакова Р. Г. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1985.
  8. Взаимодействие семьи и ДОУ: программы развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей / авт.-сост. Н. А. Кочетова, И. А. Жёлтикова, М. А. Тверетина. – Волгоград: Учитель, 2014.
  9. Декоративное искусство – детям. Пособие для воспитателей старшей группы детского сада. М.: Просвещение, 1976.
  10. Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника: книга для воспитателей детского сада и родителей. М.: Просвещение, 1996.
  11. Соломенникова О. А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. Методическое пособие для воспитателей дошкольных учереждений, учителей начальных классов и педагогов дополнительного образования / Под ред. Т. С. Комаровой. М.: ИПК и ПРНО МО, 2001.
  12. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников / Под ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Педагогика, 1980.
  13. Художественное творчество в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1974.
  14. Русское народное творчество в детском саду: книга для воспитателей детского сада. Изд-е 3-е. М.: Просвещение, 1972.
  15. Гляделова Н. С. Уроки рисования для дошкольников: пособиедля педагогов / Н. С. Гляделова. – Ростовн/Дону: Феникс, 2015.
  16. Каплан Н. И. Народное декоративно-прикладное искусство крайнего севера и дальнего Востока. М.: Просвещение, 1980.
  17. Лабунская Г. В. Художественное воспитание в семье. М.: Педагогика, 1970.
  18. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Н. П. Сакулиной, Т. С. Комаровой. М.: Просвещение,1979.
  19. Декоративное рисование: организованная образовательная деятельность, дидактические игры, художественный материал. 5-7 лет / авт.-сост. В. В. Гаврилова, Л. А. артемьева. – Изд. 3-е, испр. – Волгоград: Учитель.
  20. Рау М. Ю. Изобразительная деятельность учащихся с нарушениями слуха. М.: Просвещение,1989.
  21. Сакулина Н. П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Просвещение, 1982.
  22. Анисимов Н. Н., Раева Л. А. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1977.
  23. Гульянц Э. К., Базик Я. Что можно сделать из природного материала. М.: Просвещение, 1991.
  24. Лыкова И. А. Цветная тропинка: изобразительная деятельность во второй младшей группе детского сада: методическое пособие для воспитателя. – М.: Вентана-Граф, 2016.
  25. Перевертень Г. И. Самоделки из бумаги. М.: Просвещение, 1983.
  26. Полонский А. С. Аквариумные рыбы. Калининград, 1974.
  27. Лубковска К., Згрыхова И. Сделаем это сами: пособие для воспитателей детского сада / пер. с пол. О. А. Павлович. М.: Просвещение, 1983.
  28. Рик Т. Сказки и пьесы для семьи и детского сада. М.: Линка-Пресс, 2008.
  29. Русские народные потешки. Пермское книжное издательство, 1969.
  30. Нагибина М. И. Чудеса из ткани своими руками: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997.
  31. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2004.
  32. Радуга: программа и руководство для воспитателей средней группы детского сада / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др. сост. Т. Н. Доронова. М.: Просвещение, 1994.
  33. Доронова Т. Н. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду. М.: Просвещение, 1997.
  34. Доронова Т. Н. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду. М.: Просвещение, 1997.
  35. Доронова Т. Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: методические рекомендации для воспитателей, работников с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». М.: Просвещение, 2001.
  36. Попова О. С. Русское народное искусство. М.: «Легкая индустрия», 1972.
  37. Сборник игр к «Программе воспитания в детском саду» / Сост. Е. Г. Батурина. Изд. 3-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1974.
  38. Давыдова Г. Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников. Нетрадиционные техники. – М.: Издательство СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.
  39. Горяева Н. А. Первые шаги в мире искусства: из опыта работы: кн. для учителя. М.: Просвещение, 1991.
  40. Рисунок. Живопись. Композиция: хрестоматия: учеб. пособие для студентов худож.-граф. фак. пединститутов. / Сост. Н. Н. Ростовцев и др. М.: Просвещение, 1989.
  41. Соколова Е. И., Тарабарина Т. И. Загадки о растениях. Ярославль: «Академия развития», 2000.
  42. Макарова Е. Г. В начале было детство: записки педагога. М.: Педагогика, 1990.
  43. Ушакова О. Д. Великие художники: справочник школьника. СПб.: издательский дом «Литера», 2008.
  44. Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль.: «Академия развития», 1997.
  45. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение, 1980.
  46. Алябьева Е. А. Тематические дни и недели в детском саду: планирование и конспекты. М.: ТЦ Сфера, 2005.
  47. Ковалева Г. А. Воспитание маленького гражданина…: практическое пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2003.
  48. Туфкрео Р., Кудейко М. Коллекция идей: театральная и художественная деятельность в детском саду и начальной школе. М.: Линка-Пресс, 2004.
  49. Халезова Н. Б. Декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. М. ТЦ Сфера, 2005.
  50. Беляева С. Е. Основы изобразительного искусства и художественного проектирования. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
  51. Гудилина С. И. Игровая азбука. Изучаем буквы, учимся рисовать, лепить, делать объемные фигурки из бумаги. М.: «Аквариум», 1998.
  52. Янушко Е. А. Рисование с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
  53. Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
  54. Шестакова А. В. Росток: учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста. Челябинск, 1996.
  55. Момин И. Г. Рисование: для обучения детей в семье, детском саду ти далее…. Екатеринбург: У-ФАКТОРИЯ, 1997.
  56. Шабельник Е. С., Каширцева Е. Г. Ваши права: кн. для учащихся нач. классов. М.: «Вита-Пресс», 1995.
  57. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство (1 часть и 2 часть). М., 1998.
  58. Куревина О. А., Селезнева Г. Е. Путешествие в прекрасное: пособие для дошкольников (1, 2 части), 1999.
  59. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Подготовительная группа (от 6 до 7 лет) / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2016.
  60. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Старшая группа (от 5 до 6 лет) / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2016.
  61. Комплексные занятия по изобразительной деятельности по программе «От рождения до школы» по редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Средняя группа (от 4 до 5 лет) / авт.-сост. О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2016.

  1. Список литературы
  1. Аверьянова А. П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). М.: Мозаика – Синтез, 2001. 240 с.
  2. Алексеевская Н.А. Карандашик озорной. М.: «Лист», 1998. 144с.
  3. Белкина В.Н., Васильева Н.Н., Елкина Н.В. Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1998. 256с.
  4. Вербенец А. М. Образовательная область. Художественное творчество. М., 2012. 180 с.
  5. Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изодеятельности.  Наб. Челны, 2007. 80с
  6. Галанов А.С., Корнилова С.Н., Куликова С.Л.. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству.  М.: ТЦ «Сфера», 2000. 80с.
  7. Грибовская А. А. Коллективное творчество дошкольников. М.: Творческий центр Сфера, 2005. 220 с.
  8. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. М., 2007. 160 с.
  9. Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников: методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.  М.: Просвещение, 2006. 192с.
  10. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. М., 2002. 240 с.
  11. Дубровская Н.В. Приглашение к творчеству.  СПб.: «Детство Пресс», 2004
  12. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. М.: ТЦ «Сфера», 2004. 128с.
  13. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1983. 220 с.
  14. Коллективное творчество дошкольников: конспекты занятий / Под ред. Грибовской А.А. М.: ТЦ «Сфера», 2005. 192с.
  15. Колль М. Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А.  М.: ООО «Попурри», 2005. 256с.
  16. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005. 196 с.
  17.  Комарова Т.С.  Изобразительная деятельность в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2006. 310 с.
  18. Корчаловская Н. В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. М.: Феникс, 2003. 180 с.
  19. Лыкова И.А.  Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. СПб., 2011. 220 с.
  20. Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия (интеграция художественной и познавательной деятельности дошкольников). М., 2010. 140 с.
  21. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду.  М.: «Карапуз – Дидактика», 2006. 108с.
  22. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Занятия в изостудии. СПб., 2008. 240 с.
  23. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. М., 2007. 110 с.
  24. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. М., 2008. 110 с.
  25. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. М., 2007. 110 с.
  26. Лыкова И.А. Рисование красками. Натюрморты. Море. Игрушки. Природа. СПб., 2008. 90 с.
  27.  Микляева Н. В. Комментированное рисование в детском саду.  М.: ТЦ Сфера, 2010. 128с.
  28. Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду: пособие для воспитателей и заинтересованных родителей.  СПб.: КАРО, 2008. 96с.
  29. Скоролупова О. А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М.: Скрипторий, 2003. 196с.
  30. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. М., 2001. 160 с.
  31. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. М., 2001.
  32. Тюфанова И. В. Мастерская юных художников. СПб.: Детство-пресс, 2002. 240с.
  33. Фатеева А.А. Рисуем без кисточки.  Ярославль: Академия развития, 2006. 96с.
  34. Фиона Уотт. Я умею рисовать.  М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003. 96с.
  35. Шибанова Н. Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь: Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002. 180 с.
  36. Штейнле Н.Ф. Изобразительная деятельность.  Волгоград: ИТД «Корифей». 2006. 128с.

Приложение

Календарно – тематический  план работы кружка «Волшебные пальчики»

1 год занятий

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Вид работы, материал

Сентябрь

Бабочки

Познакомить детей с техникой монотипия, учить создавать выразительный образ. Развивать образное мышление, аккуратность.

Освоение техники монотипия (предметная). Краски

Осенний букет

Познакомить с таким способом изображения, как кляксография, показать ее выразительные возможности. Учить дорисовывать детали объектов (цветов), полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности. Поощрять детское творчество, инициативу.

Освоение техники кляксография. Краски.

Воздушные шары

Закрепить представления детей о цветовом многообразии, ознакомить с хроматическими (основными) и ахроматическими цветами. Расширить знания цветовой гаммы путем введения новых оттенков, освоения способов их получения.

Освоение смешивания основных цветов краски для получения новых оттенков, более сложных.

Краски.

Знакомство с натюрмортом

Учить рисовать контур на картоне, размазывать пластилин, не выходя за контур. Создавать натюрморт

Освоение техники рисования пластилином.

Пластилин.

Октябрь

Волшебный лес

Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени. Познакомить с новым видом изобразительной техники - «печать растений».

Развивать у детей видение художественного образа и замысла через природные формы.

Развивать чувства композиции, цветовосприятия.

Освоение техники печатания растениями.

Сухие растения, краски.

«Пестрый котенок»

Познакомить детей с техникой рисования тычком (пуантилизм). Учить рисовать гуашью с помощью ватной палочки, смешивать краски и получать различные оттенки цвета. Развивать чувство прекрасного.

Освоение техники пуантилизм.

Фломастеры, краски.

Красная смородина

 Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе через изображение ее образа в собственном творчестве. Расширять знания и представления детей об окружающем мире, познакомить с внешним видом красной смородины.

Формировать чувство композиции и ритма. Учить объединять разные техники в одной работе. (Техника тычка, печатание листьями.)

Освоение навыка совмещения, объединения двух техник в одной работе (пуантилизм и печатание листьями).

Краски.

Подводный мир

Познакомить детей с техникой рисования мыльными пузырями. Продолжать учить детей работать с гуашью.

Воспитывать интерес к творчеству. Способствовать развитию - творческого воображения, мышления, художественно-эстетических навыков, мелкой моторики, глазомера, внимания.

Освоение техники рисования мыльными пузырями. (Заготовка фона для бедующего коллажа).

Мыльные пузыри, краски.

Ноябрь

Разноцветные рыбки

Вызвать интерес к рисованию акварельными карандашами. Стремиться передавать образ рыбки, добиваться выразительного образа. Познакомить детей с техникой коллаж. Закрепить умение пользоваться ножницами, трафаретами, клеем. Развивать аккуратность, самостоятельность.

Освоение навыка рисования акварельными карандашами, техники коллаж.

Фруктовая мозаика

Продолжать формировать умение составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Упражнять в аккуратном закрашивании изображений фруктов восковыми мелками, создании тона с помощью акварели.

Освоение навыка использования восковых мелков и акварели

Волшебные кляксы

Развивать глазомер, путем покачивания листа с кляксой так, чтобы клякса развивалась в разные стороны

Освоение техники кляксографии Карандаши, тушь, кисти, иллюстрации.

Город на реке

Закрепить приемы печатания целого изображения на вторую часть листа, предварительно смоченную кусочками поролона. Развивать творческое воображение через печатание новым способом.

Монотопия.  Краски. Бумага.

Декабрь

Мозаика

Рисование по мятой бумаге

Формировать умение рисовать, дуя через трубочку. Развивать творческую фантазию.

Рисование трубочкой.  Краски, трубочки.

Зимние узоры

Продолжить знакомить детей со способами изображения монотипия (отпечаток), рисованием ниточками. Показать выразительные возможности, особенности рисования данными способами.

Развивать воображение, образное мышление, цветовосприятие, творческие способности детей. Вызвать интерес, отзывчивость, эмоциональный отклик к творческой деятельности.

Продолжить освоение техники монотипия. Рисование ниточками.

Краски. Бумага. Нитки

Снегири на ветках

Познакомить детей с техникой рисования тычок жесткой полусухой кистью. Учить рисовать снегирей. Закрепить знания о зимующих птицах нашей родины. Воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам, представление о том, что все в природе взаимосвязано, чувство ответственности за окружающий мир.

Освоение техники рисования тычком сухой, жесткой кистью.

Кисти, краски.

Дворец Деда Мороза

Закреплять навыки нетрадиционной изобразительной техники.

Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих.

Рисование по шаблону.  Бумага,  карандаши, фломастеры.

Январь

Волшебница зима

 Познакомить с нетрадиционной техникой рисования набрызг. Учить новым способам получения изображений. Развивать внимание, мышление. Воспитывать аккуратность при работе.

Освоение технике рисования - набрызг.

Живая рука

Развивать творческое воображение, умение самостоятельно продумывать детали рисунка.

Рисование ладошкой. Карандаши, бумага, фломастеры.

Музыкальный рисунок

Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования. Совершенствовать умение соотносить цвет с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной выразительности (темп, динамику, ритм и др.) Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном. Развивать композиционные навыки в компоновке общего панно.

Работа детей по впечатлениям от прослушанной музыки. Выбор техники по желанию детей.

Февраль

Разноцветное небо

Упражнять детей в рисовании по мокрой бумаге. Развивать чувство цвета, формы и композиции. Воспитывать желание восхищаться явлениями природы.

Освоение техники рисования по мокрой бумаги.

Соленое море

Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения.

Продолжать развивать фантазию и воображение детей.

Закрепить навыки рисования красками, умение смешивать на палитре краску для получения нужного оттенка.

Освоение техники рисования с солью по сырой краске.

Красивые картинки из разноцветной нитки

Продолжать учить детей нетрадиционному способу рисования – ниткография (рисование нитью). Развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые сочетания, развивать фантазию, творческое мышление.

Освоение техники рисования – ниткография.

Краски. Нить.

Пейзаж у озера

Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства.

Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой изображения пейзажа — монотипией, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о симметрии. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с натуры, а придумать его самому. Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с придуманным сюжетом.

Продолжать знакомится с техникой рисования – монотипия (пейзажная).

Март

Превращение ладошки

Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа. Развивать воображение и творчество.

Рисование ладошками.

Краб

Формировать умение создавать образ краба, способом печатания только ладонью, дополняя рисунок клешнями способом печатания боковой стороной ладони, слегка согнув пальцы.

Рисунок ладошкой.  Гуашь, бумага.

Весеннее дерево

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «кляксография». Учить совмещать две техники в одном изображении (клаксография и пуантилизм).

Закреплять умение пользоваться знакомыми видами техники, для создания изображения, развивать цветовосприятие, чувство композиции, умение делать выводы. Развивать дыхательную систему, воображение и мышление.

Освоение техник рисования – кляксография, пуантилизм.

Краски гуашь.

Мишка, мишка, лежебока

Учить рисовать спящее животное, соблюдая пропорции, форму и строение тела. Совершенствовать способность рисовать контур простым карандашом без нажима. Продолжать учить передавать фактуру меха с помощью неотрывной штриховки «петелькой». Упражнять в рисовании «петелькой». Развивать восприятие объёма. Воспитывать интерес к литературным произведениям.

Штриховка «петелькой»; фломастеры.

Апрель

Загадочные животные

Формировать умение соблюдать симметрию, рисовать на одной половине листа. Совершенствовать умения детей в технике – монотопия предметная. Развивать пространственное мышление.

Монотипия. Бумага, гуашь, кисти;

Павлин.

Формировать умение свободно располагать пальцы рук на листе бумаги, обводить их, знакомить с художественными техниками, развивать чувство композиции и цвета

Рисунок ладошкой.  Бумага, гуашь, кисти, карандаши;

Вишня в цвету

Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать способ рисования тычком для повышения выразительности рисунка.

Тычкование.  Краски, бумага, карандаши.

Волшебные цветы

Формировать умение  рисовать ниткой

Использовать нитки разные по толщине. Развивать творческое воображение через создание образа пятна.

Ниткография. Нитки, краска, бумага.

Май

Роспись по ткани

Формировать умение  подготавливать ткань для работы, наносить рисунок по трафарету

Пяльцы, ткань, краски, кисти, клей;

Звездное небо

Воспитывать эстетическое восприятие природы ее изображение нетрадиционными худ техниками, развивать цветовосприятие и зрительно-двигательную координацию

Бумага, гаушь, кисти, свеча;

Одуванчики - пушистое чудо природы

Продолжить развивать у детей художественно-творческие способности с помощью техники - «набрызг». Обучать особенностям изображения объектов с помощью техники «набрызг», развивать мелкую моторику, цветовосприятие, эстетические восприятие,

воспитывать бережное отношение к природе средствами искусства.

Продолжить осваивать технику – набрызг (многослойный).

Вот и лето пришло

Закреплять умение детей рисовать понравившейся техникой. Развивать интерес к самостоятельной художественной деятельности. Воспитывать эстетические чувства, усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца.

Самостоятельная работа, техника рисования по выбору детей.

Итоговая выставка рисунков

Рассмотреть с детьми рисунки. Рисование по замыслу.

Детские рисунки

2 год занятий

Месяц

Тема занятия

Программное содержание

Вид работы, материал

Сентябрь

Натюрморт

 

 

 

 

Вызвать у детей активный интерес, эмоциональный отклик на художественные произведения, желание внимательно рассматривать натюрморт, любоваться красотой предметов, необычностью их формы, цвета, сочетанием предметов, композицией, дать представление о том, какие предметы изображаются в натюрморте, вызвать ассоциации с собственным опытом детей, стимулировать эстетические оценки и суждения.

Рисование пластилином. Бумага. Пластилин.

Фруктовая ваза

Познакомить детей с картиной художника И.И.Машкова «Синие сливы», продолжать знакомить с жанром натюрморта, вызвать эмоциональную отзывчивость, удовольствие от восприятия картины, обратить внимание на цвет как средство передачи настроения, учить детей рисовать свой натюрморт и придумывать сказку по его содержанию, воспитывать интерес к рисованию.

Натюрморт.  И.И.Машкова «Синие сливы», тонированная бумага, гуашь, кисти, палитра, вода, салфетка, простые карандаши, муляжи фруктов.

Разноцветные бабочки

С помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, развивать цветовое восприятие.

Тонированные листы бумаги, гуашь, палитра, кисти, вода, салфетка, простые карандаши.

Осенний букет

Продолжать знакомить детей с натюрмортами, учить рисовать их карандашами и красками, совершенствовать технику рисования с натуры (передача в рисунке строения, формы, пропорций), показать один из приемов работы с акварелью: вливание одного цвета в другой, воспитывать чувство любви к красоте родной природы.

Карандаши, палитра, кисти, вода, тонированная бумага с нарисованными заранее вазами, акварель, букет осенних цветов.

Октябрь

Колючая сказка

Развивать умение детей наносить длинные и короткие штрихи в одном и в разных направлениях, учить накладывать штрихи в одном направлении, без просветов, показать возможности простого карандаша.

Рисование штрихом. Иллюстрации, простой карандаш, ластик, листы бумаги.

Вечерний

город

(отражение в воде)

Познакомить детей с понятием «архитектурный пейзаж», учить передавать в рисунке впечатления от праздника- Дня города: украшенные дома, салют над городом, закреплять умения передавать в рисунке изображение домов разных пропорций, учить детей работать всей кистью и ее концом, применять метод «монотипии», развивать творчество, воспитывать аккуратность.

Листы бумаги темного цвета, согнутые пополам

(улица и море), гуашь разных цветов, вода, кисти, салфетки, печатки для изображения звезд, окон, фонарей, салюта, иллюстрации с изображением праздничного вечернего города, салюта.

Кролик

Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой рисования пальчиками, развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику, воспитывать интерес к творчеству, учить наиболее выразительно отображать в рисунке облик животных, развивать чувство композиции.

Рисование пальчиками. Влажные салфетки, кисти, гуашь, бумага, иллюстрации с изображением кролика, палитра. 

Расписной лес

Продолжать знакомить детей с жанром пейзажа и репродукциями картин. Учить рисовать осенний пейзаж, передавая строение и форму разных деревьев, используя разные приёмы рисования (мазком, пятном, концом кисти, всем ворсом, тычком жёсткой полусухой кисти) Воспитывать у детей эмоциональное отношение к природе.

Рисование тычком жёсткой полусухой кистью. Краски.

Ноябрь

Мой маленький пушистый друг

Совершенствовать умение детей в различных изобразительных техниках. Учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке облик животных. Развивать чувство композиции.

Рисование тычком жёсткой кисти, оттиск скомканной бумагой.

Тайна подводного царства

Познакомить детей с подводным пейзажем, показать, что изображение моря- труднейший мотив живописи, познакомить с техникой акварели- рисование по сырой бумаге, научить передавать в рисунке не только форму, но и пластику предмета, его характер с помощью мелких деталей (графический рисунок выполняется маркером черного цвета, рыбу можно покрыть чешуей, завить хвост, прорисовать все плавники), воспитывать аккуратность в работе.

Акварельные краски, бумага, маркер черного цвета ( для рисования жителей подводного царства), иллюстрации с изображением рыб, дельфинов, китов, рифов, водной растительности.

Разноцветный набрызг

Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования - набрызг. Учить создавать разнообразный фон для рисования. Развивать фантазию, творчество.

Набрызг. Краски

Витражи

Продолжать знакомить детей с понятием «витраж» техникой его выполнения. Закрепить рисовать прямые линии в разных направлениях. Учить детей умению подбирать и отражать цветовую гамму, характерную для осеннего сезона.

Витраж. Витражные краски.

Декабрь

Дерево в снегу

Закрепить умение рисовать деревья. Учить детей передавать заснеженность дерева методом тычка мягкой кистью. Развивать чувственное восприятие. Воспитывать эстетический вкус.

Метод тычка мягкой кистью. Краски.

Сказочные птицы

Учить детей рисовать птиц по представлениям (по сказкам, мультфильмам); передавать в рисунке правильную посадку головы птицы, положение крыльев, хвоста; воспитывать любовь и бережное отношение к пернатым.

С помощью трафарета – руки. Тонированная бумага, акварельные краски, кисти, вода, салфетки, иллюстрации с изображением птиц, голоса птиц в аудиозаписи.

Фантастическое животное

Продолжать знакомить с нетрадиционной художественной техникой кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая форма – новое содержание». Развивать воображение.

Кляксография. Краски.

Дед Мороз

Продолжать учить приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объёмности изображения, закрепить умение рисовать фигуру изображаемого персонажа.

Рисование солью. Гуашь, бумага, кисточка, соль в солонке, салфетка.

На свете ж есть такое чудо…(сказочный дворец)

Закреплять представление детей о различных архитектурных стилях, учить создавать сказочный образ, рисуя основу здания  и придумывая украшающие детали

( решетки, балконы, различные колонны), подчеркнуть возможности необычной формы окон, колонн, дверей, красивых куполообразных крыш; учить делать набросок карандашом только главных деталей, закреплять приемы рисования гуашью, краской, учить готовить нежные оттенки.

Краски, гуашь, вода, кисти, салфетки, палитра, бумага, карандаши.

Январь

Новое искусство- графика

Вызвать у детей интерес и эмоциональный отклик на такой вид искусства, как графика, познакомить с видами графики и особенностью их средств выразительности, показать отличие графики от живописи, способствовать тому, чтобы дети использовали полученные знания в своих творческих работах, воспитывать интерес.

Набор образцов графики различных видов, книжная графика, набор инструментов и изобразительных материалов.

Рисуем штрихом

Вызвать интерес к такому способу изображения, как штрих; показать особенности штриховых движений, выразительные возможности штриха при создании образа; поупражнять в рисовании данным способом; развивать фантазию, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, творческие способности, воспитывать аккуратность в работе.

Сухие графические материалы, карандаши, фломастеры, ручки, сангина, белая бумага, картинки с животными.

Февраль

Городецкие узоры

Познакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для Городецкой росписи по дереву; продолжать знакомить с изделиями Городецких мастеров; учить рисовать узор из бутончиков и листьев по мотивам Городецкой росписи, воспитывать уважение к мастерам.

Изделия Городецких мастеров, шаблоны шкатулочек светло-коричневого цвета, кисти, мягкая тряпочка для снятия лишней краски, вода, палитра, гуашь.

Сказочная Гжель

Познакомить детей с традиционным русским художественным промыслом – «гжельская керамика», освоить простые элементы росписи (прямые линии различной толщины, точки, сеточки), воспитывать уважение к народным умельцам.

Гуашь белая и голубая, круглые кисточки разных размеров, вода, салфетки, палитра, трафареты посуды с частично нарисованным орнаментом.

Золотая Хохлома

Воспитывать интерес к искусству хохломских мастеров; продолжать знакомить детей с народным декоративным искусством; учить выделять элементы узора, понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиционного расположения росписи, технику ее выполнения; учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным плавным движением; закреплять умение составлять узор, ритмично располагая его элементы.

Хохломские изделия, шаблоны мисок, тонированные черной гуашью, гуашь, кисти, вода, салфетки.

Жостовский поднос

Познакомить детей с традиционным русским народным промыслом – «жостовская роспись», с построением традиционных жостовских орнаментов, украшающих борта подносов; учить рисовать элементы орнамента кистью, держа ее тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа.

Гуашь, кисти круглые, вода, салфетка, палитра, жостовские подносы

(шаблоны), тонированные черной гуашью, образцы подносов.

Март

Урало-сибирские цветы

Познакомить с историей Уральской домовой росписи. Развивать образное восприятие детей. Воспитывать интерес к Уральской росписи , любовь к родному краю. Научить писать элементы Уральской росписи: ягодки, прописки,  цветы, листья. Познакомить со смысловым значением элементов росписи их связью    с жизнью. 

Роспись по рисунку композиции. Краски, кисти.

Мамочка милая, мама моя

Воспитывать у детей эмоциональное отношение к образу мамы; учить передавать в рисунке ее образ доступными средствами выразительности (деталями костюма, цветом глаз, атрибутами профессии).

Бумага, краски, палитра, вода, кисти тонкие и толстые.

Портрет друга

Дать представление о жанре портрета; развивать в детях способность вглядываться в человеческие лица; учить рисовать портрет друга, правильно изображать черты его лица, воспитывать дружеские чувства.

Пастель, альбомный лист, портреты друзей.

Автопортрет

Учить детей рисовать автопортрет- развивать умение подмечать сходство с собой, проявленное в мимике лица, в выражении и цвете глаз, в манере одеваться; воспитывать аккуратность в работе с гуашью.

Гуашь, кисти, вода, салфетка, бумага, образцы автопортретов, зеркало.

Апрель

Моя семья

Продолжать знакомить детей с жанром портрета (групповым); учить изображать группу людей- семью, стремиться открыть в ее членах привлекательные качества, известные только художнику; продолжать учить рисовать фигуру человека, добиваться четкого изображения пропорций, выразительности позы; воспитывать любовь к семье, заботу о ней.

Семейные фотографии, бумага, пастель или восковые мелки, карандаши, фломастеры, рамки для портретов, клей.

Космический пейзаж

Воспитывать у детей стремление к познанию окружающего мира, продолжать учить способу получения изображения – граттажу, развивать мелкую моторику рук, формировать умение получать четкий контур рисуемых объектов.

Граттаж. Лист с готовой основой под граттаж, заостренная палочка

Интерьер в доме

Совершенствовать умение детей самостоятельно придумывать и воплощать в рисунке свой замысел. Развивать творческое воображение, дополнять рисунок необходимыми деталями. Побуждать детей к высказываниям относительно проделанной работы.

Рисование любым изобразительным материалом.

Весеннее солнышко

Закрепить умение рисовать в технике печатание ладошкой, продолжать учить смешивать краски (желтую, красную, оранжевую), воспитывать эстетический вкус.

Лист бледно-голубого цвета, гуашь, кисти, иллюстрации.

Май

Одуванчики

Закрепить умение детей рисовать восковыми мелками + акварель, печатанием печатками, учить создавать выразительный образ одуванчиков, развивать чувство композиции, воспитывать эстетический вкус.

Лист бледно-зеленого цвета, восковые мелки, акварель, кисть, печатки в форме треугольников, иллюстрации.

«Скатертью, салфетками украсим дома стол»

Раскрыть понятие «уютный дом»; развивать у детей эстетическое восприятие, учить один –двумя цветами нарисовать узор на скатерти, салфетках, заполнять середину, углы, стороны основ всей кистью и ее концом, воспитывать умение видеть красоту в рисунках.

«Скатерти» квадратной, прямоугольной, круглой, овальной формы разных цветов; такие же салфетки, краски, вода, кисти.

«Сервизы всех порадуют и позовут на чай»

Дать детям понятие стилевого единства; развивать чувство стиля, цвета; учить располагать элементы узора на поверхности предмета; развивать фантазию, воспитывать аккуратность.

Бумага, кисти, вода, гуашь, акварельные краски, палитра, простой карандаш, сервизы.

«Ателье мод»

Познакомить детей с работой ателье мод; предложить создать свои модели, нарисовать модную одежду; развивать интерес к прекрасному эмоционально-эстетические чувства, вкус; обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду (в элементах одежды), доставляет людям радость и удовольствие.

Бумага, краски, гуашь, кисти, вода, салфетки, для украшения: бусинки, пуговицы, бисер, наклейки, журналы мод, манжеты, воротнички.

Итоговая выставка рисунков

Рассмотреть с детьми рисунки. Рисование по замыслу.

Детские рисунки


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Развитие познавательных способностей детей средствами изобразительного искусства.

Статья посвящена проблеме развития познавательной сферы дошкольников с помощью средсв изобразительного искусства. Развивать ребенка с помощью искусства - это удачное и оригинальное  решение вопро...

Обобщение опыта. Тема опыта: Художественно-эстетическое развитие детей средствами изобразительного искусства и изобразительной деятельности.

Обобщение опытаМуниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №43 комбинированного вида города Саранск, республики МордовияТема опыта: Художественно-эстетическое развитие детей средст...

Авторская программа кружка по художественно-эстетическому направлению развития детей в разновозрастной группе «Волшебные сказки» на 2015-2016 уч.год МБДОУ «Детский сад с.Каменка» Красноармейского района Саратовской области В

I.Пояснительная запискаНаши дети с самого раннего детства сталкиваются с художественным словом. Мы часто используем в речи различные потешки, стихи, и часто читаем малышам детские книжки. Но чем старш...

Художественно- эстетическое развитие детей средствами произведений искусства.

Образовательная область."Художественно- эстетическое развитие"...

Консультация для воспитателей «Художественно-эстетическое развитие дошкольников средствами изобразительного искусства»

Содержание:Актуальность художественно-эстетического развития дошкольников.Цель развития детей художественно-эстетическими средствами.Задачи  художественно-эстетического развития дошкольников.Сист...

Дополнительная общеобразовательная программа художественно-эстетической направленности «Приобщение детей к изобразительном искусству и культуре родного края «Югорская палитра»

Дисциплина «Художественное творчество: изобразительное искусство и культура родного края» включена в вариативную часть учебного плана образовательного учреждения. Курс рассчитан на дв...

«Художественно-эстетическое развитие детей средствами изобразительного искусства»

Выступление на семинаре «Художественно-эстетическое развитие детей  средствами изобразительного искусства»...