Перспективное планирование 5-6 лет
календарно-тематическое планирование (старшая группа)

Рабочая программа по развитию детей 5-6 лет дошкольного подразделения ГБОУ СОШ №1376 разработана в соответствии с примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г., в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей дошкольного подразделения (далее ДП) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ

• Конвенция о правах ребенка

• Закон РФ «Об образовании».

• Типовое положение о ДОУ

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ОУ

• ФГОС ДО

• Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.

Дополнительные методические пособия:

Бабушкина Т.М. Аппликация Старшая и Подготовительная группы.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7).
Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7).
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4-7).
Веракса Н.Е., Проектная деятельность дошкольников.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа группа(5-6 лет).
Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Старшая группа.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа группа.
Давыдова О.И., Вялкова С.М. Беседы об ответственности и правах ребенка.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа(5-6 лет).
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа(5-6 лет).
Комплексное перспективное планирование. Старшая группа. Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Старшая группа(5-6 лет).
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.
Лободина Н.В. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (4-7).
Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми (4-7).
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа(5-6 лет).
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7).
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа к школе группа (5-6).
Старцева О.Ю. Занятия по конструированию с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов и родителей.
Шорыгина Т.А. Беседы о детях-героях Великой Отечественной войны.
Шорыгина Т.А. Беседы о пространстве и времени. Методическое пособие.
Шорыгина Т.А. Беседы о том, кто где живет. Методические рекомендации.
Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации.
Электронные образовательные ресурсы. Рабочая программа воспитателя. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа(компакт-диск).

Цель и задачи образовательной программы для детей 5-6 лет (старшей группы)

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

патриотизм;
активная жизненная позиция;
творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Для реализации образовательной программы в ДОО ставит следующие цели и задачи:

Создание оптимальных условий для повышения профессиональных компетенций педагогов в охране и укреплении физического и психического здоровья детей, сохранение их индивидуальности, приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.
Формирование семейных ценностей у дошкольников, для обогащения социального опыта ребенка через реализацию образовательных проектов.
Создание условий для овладения различными формами общения, поддержки творческой инициативы посредствам игровой и театрализованной деятельности.

Для достижения поставленных целей ДОО, воспитателями группы ставятся следующие задачи:

Укрепление физического и психического здоровья воспитанников через приобщение к основам здорового образа жизни и овладения навыками гигиенической культуры.
Привлечение семей воспитанников к образовательной и совместной деятельности через реализацию проектов, педагогических мастер – классов, родительских гостиных и т.д.
Развивать и совершенствовать речевые навыки детей в ходе совместной игровой и театрализованной деятельности.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 5-6 лет

Дети 5-6 лет уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

Все дети группы владеют в совершенстве навыками самообслуживания, соблюдают правила личной гигиены. У большинства детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги. Большинство детей умеют отвечать на заданные вопросы взрослых и сверстников. Взаимоотношения детей – дружелюбные.

В игровой деятельности дети самостоятельно распределяют роли и строят свое поведение, придерживаясь игровой роли.

Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. В изобразительной деятельности могут изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы. 100% детей знают цвета и 60% разбираются в оттенках. Дети владеют некоторыми техниками нетрадиционного рисования . Проявляют живой интерес к театрализованной деятельности, музыке, фольклору. Большинство детей трудолюбивы, ответственно относятся к своим обязанностям, охотно выполняют поручения старших.

Целевые ориентиры на этапе завершения возрастного периода 5-6 лет (планируемые результаты)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

К концу года дети могут

Знать имена и отчества родителей, называть имена и отчества дедушек и бабушек.
Иметь элементарные представления о том, что такое семья, что у семьи есть история и традиции.
Знать и понимать слова, обозначающие родство (мама, папа, родители, бабушка, дедушка, муж, жена, брат, сестра, сын, дочь, внук, внучка, дядя, тетя, племянник, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра).
Понимать родственные отношения: дети - родители (мама, папа - сын, дочь, бабушка и дедушка - родители мамы или папы ребенка), бабушка и дедушка - внук, внучка, брат - сестра (дядя или тетя - брат или сестра мамы или папы).
Иметь интерес к истории своей семьи и ее традициям.
Уважительно относиться к окружающим (к родным и близким).
Радовать старших своими хорошими поступками.
Выполнять постоянные обязанности по дому.
Уважительно относиться к труду и занятиям членов семьи.

Рекомендации для родителей:

рассматривать с ребенком фотографии родственников, помогать находить внешнее сходство с родителями и другими родственниками (цвет волос, цвет глаз). Рассказывать о своей работе, объяснять, где работают члены семьи, как важен их труд для всех людей.
знакомить ребенка с семейными традициями, привлекать к посильному участию в подготовке семейных праздников.
Самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью.
Выполнять обязанности дежурных по столовой, правильно сервировать стол.
Поддерживать порядок в группе и на участке детского сада.
Выполнять поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы

В конце года ребенок старшей группы может знать:

Низкий уровень: знает, какой транспорт передвигается по дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом, знает, какой транспорт передвигается по автодороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста.
Средний уровень: знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представление о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представление о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, машины скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности», и имеет представление о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой.
Высокий уровень: знает об особенностях труда водителей различного вида транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть «островок безопасности», и имеет представление о его назначении; об особенностях движения транспорта на перекрестке; имеет представление о «регулируемом перекрестке» и о работе регулировщика; знаком с правилами передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Знает, в каком городе живет, какой адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает, называет и объясняет назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»; имеет представления о знаках «сервиса»: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи». Имеет представления о назначении поста ГИБДД на дороге; знает особенности работы сотрудников ГИБДД. Умеет различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

К концу года дети могут:

Выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивать части на основе счета предметов и составления пар; понимать, что целая группа предметов больше каждой своей части (часть меньше целого).
Считать (отсчитывать) в пределах 10.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 (опираясь на наглядность), устанавливать, какое число больше (меньше) другого; уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения, на глаз
Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины (ширины, высоты), толщины; понимать относительность признака величины предметов.
Определять свое местонахождение среди предметов и людей, а также положение одного предмета по отношению к другому.
Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон).
Различать форму предметов: круглую, треугольную, четырехугольную.
Знать, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; последовательность частей суток.
Называть текущий день недели.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

К концу года дети должны:

Участвовать в беседе.
Аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
Определять место звука в слове.
Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением, формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем
Знать 2-3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-3 загадки.
Называть жанр произведения.
Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.
Называть любимого писателя, любимые сказки и рассказы.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

К концу года дети должны:

Уметь различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство).

Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Знать особенности изобразительных материалов.

В рисовании:

Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке:

Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезывания, обрывания бумаги.

В конструктивно-модельной деятельности:

Анализировать образец постройки.
Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создавать постройку по рисунку.
Работать коллективно.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

К концу года дети могут:

Ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); прыгать через короткую и длинную скакалку.
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 33-34 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м), владеть школой мяча.
Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Знать исходные положения, последовательность выполнения общеразвивающих упражнений, понимать их оздоровительное значение.
Скользить по ледяным дорожкам, выполняя задание.
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
Кататься на самокате.
Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Плавать произвольно.
Выполнять элементы гидроаэробики; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, придумывать с помощью воспитателя игры на заданные сюжеты.
Продолжать развивать творчество в двигательной деятельности, формировать умение варьировать упражнения и игры, придумывать и выполнять имитационные и неимитационные упражнения, демонстрируя красоту, грациозность, выразительность, пластичность движений

Содержательный раздел

Содержательный раздел включает:

Формы, способы, методы и средства реализации программы
План работы по взаимодействию с семьей, социумом
Планирование работы с детьми в группе:

Годовое планирование.
Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направлениям развития
Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками.

Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Данный раздел программы выстроен на основе Примерной программы «От рождения до школы».

В соответствии с ФГОС, данная часть программы учитывает образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов

Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе.

Направления развития	Формы реализации программы	Способы, методы и приемы, средства
Социально-коммуникативное развитие	Занятия, беседы, задания, поручения, дежурство, различные виды игр, чтение художественной литературы, ситуативный разговор, экскурсии, взаимодействие с семьёй, досуги и праздники, индивидуальные игры, наблюдения.	Атрибуты для сюжетно-ролевых игр, настольно-печатные игры, различные виды театров, игрушки, различные виды конструкторов, инвентарь для труда и дежурства, иллюстрации (профессии, транспорт, ПДД, безопасность). Показ и обсуждение, беседа, исследование, сравнение, совместная деятельность с семьёй, просмотр и обсуждение презентаций.
Познавательное развитие	Занятия, различные виды игр, наблюдения, беседы, чтение и обсуждение познавательных книг, реализация проектов, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, работа в паре, продуктивная деятельность, прогулки, экскурсии.	Наглядный материал (муляжи, иллюстрации, игрушки, раздаточное пособие, индивидуальный материал, демонстрационный материал), показ и обсуждение, музыкальные произведения, сюрпризные моменты, тембр голоса, физкультминутки, пальчиковая гимнастика, исследование, сравнение, преобразование, конструирование.
Речевое развитие	Занятия, игры, беседы, чтение художественной литературы, драматизация, разучивание (стихов, пословиц, поговорок, чистоговорок), индивидуальная работа в парах, рассматривание, игровые ситуации.	Наглядные пособия, дидактические и словесные игры, книги, иллюстрации, игрушки, открытки, карточки, рисунки. Правильная речь воспитателя, переключения с одних видов деятельности на другие, включение в работу разнообразных объектов природы, игровые приёмы и драматизация; вопросы и ответы.
Художественно-эстетическое развитие	Занятия, самостоятельная деятельность, досуги, праздники, рассматривание репродукций картин, иллюстраций; слушание музыки, игры, беседы, реализация проектов, различные виды театров, оформление выставок, взаимодействие с семьёй	Наглядность, обследование, побуждение, поощрение, показ, беседа, игры, индивидуальная работа, включение музыкальных произведений, знакомство с народными игрушками, участие в выставках и конкурсах, совместная деятельность с семьёй (постройки из песка и снега), рекомендации для родителей (посещение с детьми театров, музеев, парков); подготовка к досугам и праздникам, разучивание стихов, песен, движений.
Физическое развитие	Физкультурные занятия, утренняя гимнастика, гимнастика пробуждения, игры, соревнования, прогулки, спортивные и физкультурные досуги, самостоятельная деятельность, совместная деятельность с семьёй, игровые беседы с элементами движений, закаливающие мероприятия, проектная деятельность.	Тематика проведения занятий и зарядки, использование аудиозаписи, атрибутов (флажки, султанчики, мячи, ленточки, мешочки и т. д.), рассказы, чтение, рассматривание, поощрения, поручения, показ упражнений воспитателем и ребёнком, проблемные ситуации, участие родителей в мероприятиях.

План работы по взаимодействию с семьей, социумом

Основная часть

Плановые мероприятия

разнообразной направленностии содержания

Тематические мероприятия

Дата

Направление, тема, содержание

Формапроведения

Дата

Направление, тема, содержание

Форма проведения

Образовательная область, в рамках которой реализуется мероприятие

Сентябрь

Составлениесоциально-демографического паспорта семей

Анкетирование, тестирование

Общая тема на период 15 августа – 1 сентября «День знаний»

Мы – будущие школьники

«Подарки первоклассникам от малышей»

Мастерская детей, родителей, педагогов

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Школьная линейка»

Посещение линейки, посвященной 1 сентября, родителями, детьми и педагогами

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Как эффективно подготовить ребенка к школе»

Консультация

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Режим детского сада

Информация в родительском уголке

Любимый детский сад

«Ребенок в детском саду»

Информационный стенд для родителей

«Социально-коммуникативное развитие»

Задачи развития и воспитания детей 5–6 лет

Родительское собрание

«Сделаем детский сад красивым»

Акция сотрудников детского сада и родителей по благоустройству групповых помещений

«Социально-коммуникативное развитие»

Анкетирование с целью выявления родительских установок в воспитании

Кто встречает нас в детском саду?

«Наши взрослые друзья и наставники»

Медиапрезентации сотрудников детского сада для детей и родителей в родительском клубе

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

«Любимый педагог»

Конкурс профессионального мастерства с посильным участием родителей и воспитанников

«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»

Общая тема на период 11–30 сентября «Осень»

Осенняя пора

«Здоровье детей – в наших руках»

Консультация-практикум

Предложение родителям составить с детьми стихотворение про осень и записать его

Конкурс на лучшее осеннее стихотворение

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие»

Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей на основе работы в группе «Почтовый ящик»

Предложение родителям изготовить с детьми гербарии, экибаны, поделки из природных материалов на тему «Осень»

Домашнее задание для родителей, вовлечение в совместную деятельность с детьми

«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Совместное создание программы взаимодействия детского сада и семьи в проблемном поле воспитания дошкольников

Изготовление с родителями фотоколлажа на тему «Осеньв лесу (парке, у водоема)»

Семейный фотоконкурс

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Спортивные игры для старших дошкольников

«Ширма для родителей»

Труд людей осенью

«Овощные и фруктовые домашние блюда»

Консультация диетсестры для родителей

«Физическое развитие», «Познавательное развитие»

Детский сельскохозяйственный труд

Беседы с родителями

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Знакомство родителей с логическими играми, рекомендуемыми к проведению с детьми старшего дошкольного возраста

«Съедобные и несъедобные грибы: как отличить, где собирать? Первая помощь при отравлении несъедобными грибами»

Консультация врача

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

«Советы доктора Айболита»

Оздоровительная акция

Мои родители

«Мы – будущие олимпийцы»

Спортивный конкурс семейных команд

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

«Профессии моих родителей»

Организованная образовательная деятельность с участием родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Привлечение родителей (по желанию) к посильной помощи по подготовке территории детского сада к зиме (перекопка растений, уборка сухой листвы, обрезка веток и т. д.)

Рекомендации родителям со-вершить прогулку в лес и оказать посильную помощь лесу: убрать мусор, оградить муравейник, «полечить» сломанное деревце

Беседы с родителями

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Октябрь

Консультация для родителей на тему «Природа и мы». Цель: познакомить с совместной деятельностью в рамках проекта «Животный мир подмосковных лесов».

Общая тема на период 1–15 октября «Животный мир подмосковных лесов» (проект)

«Кто живёт в лесу?»

«Правила поведения детей и взрослых в природе»

Буклеты для родителей

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Экскурсия в зоологический музей

Изготовление поделок, рисунков для выставки

Природа Подмосковья

«Макет экосистемы животный мир родного края»

Конкурс объемных макетов экосистем, изготовленных детьми и родителями

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Работаем сообща: семейная мастерская

Ремонт детской мебели, пошив одежды для кукол

Общая тема на период 16 октября – 4 ноября «День народного единства»

Родная страна

Привлечение родителей и жителей ближайшего микросоциума к акции «Сделаем родной город (поселок) чище»

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Беседа психолога с родителями на тему «Детская застенчивость».

Цель: помочь родителям понять природу, механизмы и пути возникновения и развития детской застенчивости; предложить практические приемы преодоления детской застенчивости

Конкурс для родителей и жителей ближайшего микросоциума «Малые скульптурные формы своими руками в подарок родному городу (поселку)»

«Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Фестиваль «Многонациональная Россия» с участием родителей, детей, жителей ближайшего микросоциума различных национальностей

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Конкурс творческих работ «Герои России».

Цель: привлечь внимание родителей к нравственно-патриотическому воспитанию детей различными методами и способами

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

Москва – столица нашей родины

«Путешествие по Москве»

Семейный проект

«Познавательное развитие»,

Ноябрь

«Как одевать ребенка в холодное время года»

Подгрупповые консультации

Общая тема на 5–15 ноября «Уголок природы в детском саду»

Ухаживаем за комнатными растениями

«Чудо-лекарь»

Конкурс на лучшее комнатное растение, выращенное родителями для детского сада

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

Обитатели живого уголка

«Юные актеры»

Театральная гостиная

«Аквариум своими руками»

Конкурс на лучшую поделку (рыбки, аквариумы, водоросли из бросового материала)

«Художественно-эстетическое развитие»

Декабрь

«Подумаем вместе…»

Решение с родителями педагогических задач

Общая тема на 16 ноября – 31 декабря «Новый год»

Что такое праздник?

«Традиции празднования Нового года в различных странах»

Консультация

«Познавательное развитие», «Социально-

«Елочка-красавица»

Деятельность по реализации детско-взрослого проекта

«Коммуникативное развитие» «Познавательное развитие»

«Чем занять ребенка дома в праздничные дни?»

Консультация для родителей

Готовимся к Новому году

«Украсим группу к празднику»

Конкурс среди родителей на самое лучшее украшение группы

«Художественно-эстетическое развитие»

«Проектная деятельность в детском саду»

Школа для родителей

Подарки к Новому Году

«Сделаем подарки для самых близких»

Творческая мастерская

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

«Праздничный стол для вашего ребенка»

Консультация диетсестры

Новогодний утренник

Ролевое участие родителей в детском новогоднем утреннике

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Январь

Подбор библиотечки семейного чтения «Советы воспитания»

Общая тема на 1–31 января «Зима»

Зимушка-зима

«Пришла зима, много снега принесла»

Экскурсия с родителями и детьми в парк

«Интересная и увлекательная зимняя прогулка с ребенком»

Беседа с родителями

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Эффективные средства и методы закаливания

Практикум для родителей

Мы – спортсмены

Организация зимних спортивных игр, забав и развлечений детей и родителей на вечерней прогулке в детском саду.

Цель: объединять детей и родителей общими забавами и играми, показать практические способы организации детских зимних игр

«Физическое развитие»

«Проблемы во взаимоотношениях родителей и детей»

Консультация

Зимние чудеса

«Экспериментальная деятельность старших дошкольников»

Консультация для родителей

«Познавательное развитие»

Февраль

«Ребенок и компьютер: за и против»

Памятки для родителей

Общая тема на период 1–23 февраля «День защитника Отечества»

Наша армия

Составление памяток для отцов на тему «Несложные советы иправила воспитания детей».

Цель: оказать помощь отцам внекоторых аспектах воспитания детей

«Кем служил в армии мой папа?»

Рассказы отцов для детей на тематическом мероприятии

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

«Из уст в уста». Рассказы отцов для детей о семейных военных историях, прославивших род

«Социально-коммуникативное развитие»

«Играем вместе с папой»

Фестиваль подвижных игр

Будущие защитники Родины

«Стихи о Родине»

Поэтический вечер с родителями

«Речевое развитие»

«Будущие защитники Родины»

Конкурс военизированных игр и эстафет для детей и родителей

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие»

Изготовление родителями плакатов, рисунков «Генеалогическое древо моей семьи»

Общая тема на период 24 февраля – 8 Марта «Международный женский день»

Подготовка к празднику

«Мамы всякие важны, мамы всякие нужны!»

Тематическая образовательная деятельность с участием мам группы

«Социально-коммуникативное развитие»

«Как воспитать

у детей любовь к семье, матери?»

Беседа с родителями

Подарки к празднику

«Умелые ручки»

Изготовление подарков для мам и бабушек вместе с папами

«Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Март

«Как развивать творческие способности у ребенка?»

Родительское собрание

Общая тема на период 9–31 марта «Народная культура и традиции»

Народная игрушка

Фольклорный праздник «Ярмарка» для детей, родителей,
педагогов и жителей ближайшего микросоциума

«Художественно-эстетическое развитие»

Составление библиотеки русских народных сказок и потешек в помощь родителям

Народная культура

Создание музеев и мини-музеев русского быта, народной
утвари

«Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

«Несложные правила безопасности для взрослых и детей» – буклеты для родителей

Декоративно-прикладное искусство

«Вместе в музей (на выставку) народного искусства»

Маршрут выходного дня

«Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Апрель

Презентация «Копилки доб рых дел».

Цель: обмен опытом нравственного воспитания в семье -

Вечер-встреча с родителями

Общая тема на период 21 марта – 15 апреля «Весна»

«Прогулки на свежем воздухе».

Цель: ознакомление родителей с методикой и практическими рекомендациями по организации прогулок на свежем воздухе

Индивидуальное общение

«Познавательное развитие», «Физическое развитие»

Памятки для родителей: «Как вести себя в природе?», «Что взять с собою в поход?»

Живая и неживая природа. Труд весной

«Сделаем скворечник своими руками»

Семейная акция

«Физическое развитие», «Познавательное развитие»

Беседа с родителями на тему: «Что значит понятие “нравственость” в наши дни? Как воспитать ребенка нравственным человеком?»

Общая тема на период 16 апреля – 9 мая «День Победы»

Герои ВОВ

«Чтим родную историю»

Поход детей и родителей в библиотеку с целью поиска сведений о героях ВОВ

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

«Окажем помощь одинокому пожилому человеку».

Цель: объединять детей и воспитывающих взрослых общим делом, закладывать у детей основы доброты, нравственности

Акция детей, родителей и сотрудников детского сада

«Социально-коммуникативное развитие»

Подбор для родителей библиотечки семейного чтения по теме «Детям о ВОВ»

Памятники героям ВОВ

Экскурсия детей и родителей к памятникам героям ВОВ, к местам сражений, боевой славы

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

Май

«Здоровье без лекарств»

Памятки для родителей

Общая тема на период 10–31 мая «Лето»

Лето красное

«Солнце – наш друг»

Консультация для родителей

«Познавательное развитие»

Природа расцветает

«Ядовитые растения нашего края»

Памятки для родителей

«Познавательное развитие»

«Всей семьей на стадион»

Памятки-буклеты

«Природа родного края»

Фотовыставка

«Познавательное развитие»

Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»

Тема	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
День знаний (3-я-4-я недели августа)	Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).	Праздник «День знаний».
Осень (1-я-4-я недели сентября)	Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Формировать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я вырасту здоровым (1-я-2-я недели октября)	Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Формировать положительную самооценку. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять знания детей о самих себе, о своей семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд.	Открытый день здоровья.
Тема	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
День народного единства (3-я неделя октября — 2-я неделя ноября)	Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; развивать интерес к истории своей страны; воспитывать гордость за свою страну, любовь к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; Москва — главный город, столица нашей Родины.	Праздник День народного единства. Выставка детского творчества.
Новый год (3-я неделя ноября — 4-я неделя декабря)	Привлекать детей к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Содействовать возникновению чувства удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Развивать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.	Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
Зима (1-я-4-я недели января)	Продолжать знакомить детей с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.	Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
День защитника Отечества (1-я-3-я недели февраля)	Расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины.	Праздник 23 февраля — День защитника Отечества. Выставка детского творчества.
Тема	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
Международный женский день (4-я неделя февраля — 1-я неделя марта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами.	Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
Народная культура и традиции (2-я-4-я недели марта)	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель). Расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить с национальным декоративно-прикладным искусством. Рассказывать детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.	Фольклорный праздник. Выставка детского творчества.
Весна (1-я-2-я недели апреля)	Формировать обобщенные представления о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	Праздник «Весна-красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.
День Победы (3-я неделя апреля — 1-я неделя мая)	Воспитывать дошкольников в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны.	Праздник День Победы. Выставка детского творчества.
Лето (2-я-4-я недели мая)	Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах.	Праздник «Лето». День защиты окружающей среды — 5 июня. Выставка детского творчества.
Тема	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 3-я неделя августа).

Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направления развития

Содержание учебно-воспитательной работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям:

«Социально-коммуникативное развитие»
«Познавательное развитие»
«Речевое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие»
«Физическое развитие»

Содержание учебно-воспитательной работы с детьми ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по

формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

«Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» включает:

Социализация, развития общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формирование основ безопасности

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

№	Тема беседы	Целевые ориентиры
1	Вежливая просьба	Воспитатель помогает детям осознать значение вежливых слов при обращении к кому-либо с просьбой
2	Фея учит вежливости	Воспитатель в беседе с детьми вспоминает правила вежливого обращения
3	Семьи большие и маленькие	Воспитатель в беседе с детьми объясняет детям, что независимо от числа родных, семья является для ребенка родным домом, где его любят, заботятся о нем.
4	Вместе тесно, а врозь скучно	Формирование у детей этических навыков
5	Глупые ссорятся, а умные договариваются	Помочь детям понять, что ссоры приводят к беде
6	Каждая ссора красна примирением	Воспитатель предлагает детям вспомнить слова, которые помогают помириться людям
7	Урок дружбы	Закрепить привычку делиться с друзьями
8	Зайчик, который всем помогал	С помощью сказки Е. Бехлерова педагог объясняет детям, что помощь другим проносит радость тем, кто ее оказывает.
9	Умей увидеть тех, кому нужна помощь	Объяснить детям, что все люди нуждаются в поддержке, но не все могут попросить о помощи.
10	Добрые дела	Объяснить детям, что такое доброе дело
11	Он сам наказал себя	Объяснить детям, чем опасны плохие поступки.
12	Хорошие товарищи	Формировать отношение к товарищам
13	Спасибо за правду	Формировать у детей представление о том, что всегда нужно говорить правду.
14	Правда всегда узнается	Беседа помогает детям понять, что неправда всегда раскрывается.
15	У ленивого Федорки всегда отговорки	Формировать у детей внимательное отношение к друг другу
16	Кем быть.	Знакомить детей с различными профессиями
17	Надо вещи убирать - не придется их искать	Знакомить детей с правилами бережного отношения к вещам; напоминать о необходимости беречь свое время.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Направления	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
Гендерная принадлежность	Закрепление умения ориентироваться в помещениях детского сада, знания адреса детского сада	Экскурсия по детскому саду. Беседы: «Наш детский сад», «Любимые занятия в детском саду», «В детском саду много девочек и мальчиков». Чтение: Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят», С. Махотин «Старшая группа», «Наши полотенца». Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Поликлиника». Продуктивная деятельность «Игры девочек и мальчиков»
Семейная принадлежность	Я и моя семья - закрепление знаний об имени, отчестве родителей, их работе; домашних обязанностях, помощи взрослым	Рассматривание семейных фотографий. Беседы: «Моя семья», «Как я помогаю дома». Чтение: потешка «Каку нас семья большая...», Я. Аким «Моя родня», А. Барто «Перед сном», С. Махотин «Воскресенье». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Продуктивная деятельность: «Портреты моих родных», «Мы гуляем с папой и мамой»
Гражданская принадлежность	Улица, на которой я живу, домашний адрес. Здания разного назначения: жилые дома, школа, библиотека, парикмахерская, поликлиника, больница, аптека, банк, магазин	Рассматривание иллюстраций зданий разного назначения, фотографий зданий ближайшего окружения. Чтение: пословицы, поговорки о дружбе, загадки про городские здания. Дидактические игры: «Я живу на улице...», «Мой адрес...», «Жилое и нежилое». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по городу». Продуктивная деятельность: «Наша улица», «Построим разные дома»
Гражданская принадлежность	1 сентября - День знаний. Школьники начинают учиться. День города, история возникновения города	Целевая прогулка к зданию школы. Рассматривание иллюстраций. Чтение: 3. Александрова «В школу», А. Барто «В школу», «Я выросла», «Первоклассница», В. Берестов «Читалочка», Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей», С. Маршак «Первый день календаря». Дидактические игры: «Школьные принадлежности», «Собери портфель». Сюжетно-ролевая игра «Магазин канцтоваров». Продуктивная деятельность: «Дети идут в школу», «Подарки первоклассникам, выпускникам детского сада», «Построим школу, детский сад»
Октябрь
Гендерная принадлежность	Одежда девочек и мальчиков	Рассматривание предметов одежды. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что любят надевать девочки (мальчики)». Дидактические игры: «Одень Машу (Сашу) на прогулку по сезону», «Отбери, что носят только мальчики (девочки)». Сюжетно-ролевые игры: «Ателье», «Показ моделей одежды». Продуктивная деятельность: «Узор для платья», атрибуты для игры «Ателье»
Семейная принадлежность	Моя большая семья	Рассматривание семейных фотографий. Беседы: «Мои дедушка и бабушка», «Мои родственники». Чтение: Я. Аким «Кто кому кто?», И. Ищук «У деда Вани», Ю. Коваль «Дед, баба и Алеша», Р. Рождественский «Моя бабушка». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Продуктивная деятельность «Портреты»
Гражданская принадлежность	Разные виды городских зданий, их назначение, сооружения культуры и досуга в городе и районе	Экскурсии и целевые прогулки по улице. Рассматривание открыток, иллюстраций, фотографий, фотовыставка «Как мы отдыхаем». Беседа «Что есть в нашем городе для детей». Чтение: С. Баруздин «Кто построил этот дом», 3. Еремина «В Москве стадионов немало». Дидактические игры: «Для чего предназначено это здание», «Угадай здание по описанию». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по району». Продуктивная деятельность: «Мое любимое место отдыха», «Построим город»
	Жизнь людей в деревне: особенности, отличие от городской жизни, занятия людей	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы о летнем отдыхе в деревне. Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек», Б. Житков «Белый домик», Ю. Мориц «Домик с трубой». Дидактические игры: «Где кто живет и что делает», «Кто где живет» (домашние животные). Продуктивная деятельность: «Деревенский дом», «Как мы отдыхали летом»
Ноябрь
Гендерная принадлежность	Поведение девочек и мальчиков	Беседы: «Какими должны быть мальчики», «Что украшает девочку». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: А. Барто «Вовка - добрая душа», «Любочка», В. Драгунский «Денискины рассказы». Сюжетно-ролевые игры. Продуктивная деятельность «Портрет девочки (мальчика), который мне нравится»
Семейная принадлежность	Моя родословная - родственные связи	Рассматривание семейных фотографий. Домашнее задание: составление генеалогического древа (2-3 поколения). Беседа «Моя родословная». Чтение: Я. Аким «Кто кому кто?», М. Яснов «Вот как я семью нарисовал». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Продуктивная деятельность: подарки родным
Гражданская принадлежность	Город Москва, ее достопримечательности: Красная площадь, Большой театр, МГУ, цирк, кукольный театр, Тверская улица	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Мы живем в столице», «Что есть в Москве для детей». Чтение: И. Векшегонов «Москва», М. Исаковский «Москва», Н. Колпакова «Моя Москва», Л. Кондрыкинская «Мы идем, шагаем по Москве», Л. Куцакова «Москва златоглавая», Е. Осетров «Твой Кремль», Г. Юрмин «Царь-башня». Дидактические игры: «Путешествие по Москве», лото «Москва». Сюжетно-ролевая игра «Экскурсоводы». Продуктивная деятельность: «Кремлевские башни», «Город древний, город славный», «Храмы Москвы»
	Праздник День народного единства	Целевая прогулка по украшенной к празднику улице. Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя
Декабрь
Гендерная принадлежность	Любимые игры мальчиков и девочек	Рассматривание фотографий, иллюстраций. Беседы: «Почему девочки не играют в разбойников», «Могут ли мальчики принимать участие в играх девочек». Дидактические игры: «Я знаю пять игр девочек (мальчиков)», «Я назову пять игрушек девочек (мальчиков)». Продуктивная деятельность «Моя любимая игрушка»
Семейная принадлежность	Семейные традиции - проведение праздников, отдыха, занятия любимым делом	Рассказ воспитателя «Что такое традиция». Беседа «Традиции вашей семьи». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Продуктивная деятельность: «Наш домашний праздник», «Мое любимое занятие дома»
Гражданская принадлежность	Защитники Москвы, памятники героям, прославившим город и страну	Экскурсия по Красной площади (по иллюстрациям или слайдам). Просмотр видеофильмов, слайдов. Слушание гимна Москвы. Рассматривание иллюстраций памятников героям Великой Отечественной войны. Рассказ воспитателя о защитниках Москвы. Беседы: «Что я видел в Москве», «О чем бы я рассказал другу». Чтение: Е. Карасев «Город-герой». Продуктивная деятельность: «Книга о Москве – рисунки другу», оформление фотостенда о прогулках с родителями по Москве
	Новый год в России и других странах	Рассказ воспитателя о встрече Нового года. Разучивание стихотворений и инсценировок к празднику. Сюжетно-ролевая игра «Семья - встреча Нового года в разных странах». Продуктивная деятельность: «Новогодние пожелания», «Дед Мороз и Снегурочка», игрушки-самоделки на елку
Январь
Гендерная принадлежность	Какими хотят стать девочки и мальчики	Рассматривание фотографий родителей (в детстве и в настоящее время). Беседа «Кем я буду и каким я буду». Чтение: русские народные сказки «Василиса Прекрасная», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Морозко»
Семейная принадлежность	Наш детский сад - большая семья	Рассматривание фотографий из архива детского сада (здание, участок, выпускники, праздники, фотографии детей, начиная с младшей группы). Рассказ воспитателя. Беседы: «Большая семья», «Что мы внесем в историю детского сада». Сюжетно-ролевая игра «Семья - встреча Нового года». Продуктивная деятельность: подарки для воспитанников детского сада
Гражданская принадлежность	Мы живем в России: разнообразие природы, животного мира, национальностей	Рассматривание иллюстраций разных климатических зон, животных, карты и глобуса. Беседа «Мы живём в России». Чтение: 3. Александрова «Родина», С. Баруздин «Страна, где мы живем», Н. Виноградова «Моя страна Россия», Н. Забила «Наш край», «Север», «Юг», Т, Коти «Родина Россия», Л. Некрасов «Это наша Родина». Слушание песни: В. Баснер, М. Матусовский «С чего начинается Родина?». Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по России». Продуктивная деятельность «Моя Родина»
	Рождественские праздники, народные традиции и культура России	Рассказ воспитателя о народных традициях и праздниках на Руси. Рассматривание иллюстраций. Сюжетно-ролевая игра «Детский сад - новогодний праздник». Продуктивная деятельность «Поздравительная открытка»
Февраль
Гендерная принадлежность	Кто служит в армии	Беседа «Будем в армии служить». Продуктивная деятельность: подарки мальчикам
Семейная принадлежность	Заботливое и внимательное отношение к малышам	Посещение младших групп, оказание помощи в одевании на прогулку, совместные игры. Беседа «Забота о младших - почетная обязанность старших». Чтение: М. Бородицкая «Ждем брата», «Привезли», «Наблюдение», «Открытие». Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад». Продуктивная деятельность «Подарки малышам»
Гражданская принадлежность	Государственные символы России: флаг, герб, гимн	Рассматривание российской символики. Слушание гимна РФ. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность «Российский флаг»
Гражданская принадлежность	День защитника Отечества: служба в армии - трудная и почетная обязанность; защита Родины от нападения врагов, особенности службы в мирное время	Приглашение воинов Российской армии, приглашение пап с рассказами о службе в армии. Целевые прогулки к памятникам героям войны. Рассказ воспитателя. Беседы: «Наша армия родная бережет наш мирный труд», «Что такое героизм». Чтение: Я. Аким «Земля», А. Гайдар «Поход», С. Маршак «Наша армия», С. Михалков «Быль для детей». Слушание военных песен и маршей: А. Филиппенко «Вечный огонь», В. Агапкин «Прощание славянки». Сюжетно-ролевые игры: «Летчики», «Моряки», «Военные учения». Продуктивная деятельность: подарки папам и дедушкам ко Дню защитника Отечества, «Будем в армии служить»
Март
Гендерная принадлежность	Праздник девочек	Беседа «Мы любим наших девочек». Продуктивная деятельность: подарки девочкам
Семейная принадлежность	Мама- главный человек в нашей семье	Рассматривание иллюстраций о труде мам дома и на работе, открыток к женскому дню 8 Марта. Беседы: «Как мы помогаем бабушке и маме», «Моя мама», «Моя бабушка». Чтение: Е.. Благинина «Посидим в тишине», Г. Виеру «Мамин день», Е. Григорьева «Ссора», Л. Квитко «Бабушкины руки», С. Михалков «А что у вас?», ненецкая сказка «Кукушка». Сюжетно-ролевая игра «Семья - 8 Марта». Продуктивная деятельность: открытки и подарки мамам и бабушкам «Вот какая красивая моя мама», «Моя милая бабуля»
Гражданская принадлежность	Международный женский день
	Знаменитые россияне, прославившие Родину: Ю. Долгорукий, А, Пушкин, Л. Толстой, П. Чайковский, И. Левитан и др.	Рассматривание портретов, картин. Слушание музыкальных произведений. Рассказ воспитателя. Беседа «Они прославили Россию». Чтение литературных произведений, слушание музыки. Продуктивная деятельность по мотивам литературных и музыкальных произведений
Апрель
Гендерная принадлежность	Я и мое имя - история происхождения некоторых имен, отчеств и фамилий	Рассказ воспитателя. Чтение: М. Яснов «Вот как я семью нарисовал». Дидактические игры: «Я знаю пять имен девочек -(мальчиков)», «Назови имя по-другому» (ласкательные имена), «Если папу зовут..., то отчество сына - ...». Продуктивная деятельность: «Мы похожи - я и папа», «Я на маму так похожа...»
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность	Земля - наш общий дом: элементарное представление о строении Солнечной системы. День космонавтики: первый полет человека в космос	Наблюдение за Солнцем, Луной, звездами. Рассматривание глобуса. Рассказ воспитателя. Беседы: «Первый человек в космосе», «Наши космонавты». Чтение: В. Баруздин «Первый в космосе», Е. Левитан «Малышам о звездах и планетах», А. Леонов «Шаги над планетой». Сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие». Продуктивная деятельность: «Космос», «Лунный пейзаж»
Май
Гендерная принадлежность	Культура речевого общения в детском саду и дома, речевой этикет	Беседы: «Судари и сударыни», «Как мы разговариваем друг с другом и со взрослыми», «Доброе слово и кошке приятно». Дидактические упражнения: «Как обратиться с просьбой к родственникам, товарищу, незнакомому человеку», «Как попросить извинения». Сюжетно-ролевые игры
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность	День Победы, героические защитники страны в годы Великой Отечественной войны	Встреча с ветеранами войны. Рассматривание иллюстраций. Чтение: С. Алексеев «Первый ночной таран», Т. Белозеров «Майский праздник - День Победы», А. Митяев «Мешок овсянки», А. Твардовский «Рассказ танкиста». Сюжетно-ролевая игра «Военные на учении». Продуктивная деятельность: подарки ветеранам, «Наша армия сильна, охраняет мир она»
	Чем славится родной город, район (заводы, промыслы, научные и культурные центры)	Рассматривание иллюстраций, фотографий. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность «Чем мы гордимся в нашем городе»
Июнь-август
Гендерная принадлежность	Закрепление знаний о себе, своей семье, родословной, детском саде.	Беседы: «Моя семья», «Хорошо у нас в саду», Сюжетно-ролевые игры: «Семья»; «Детский сад». Продуктивная деятельность: «Наш участок летом», «Мои друзья», «Папа на работе»
Семейная принадлежность
Гражданская принадлежность	Народное творчество, народная культура (фольклор, прикладное искусство), Россия в творчестве писателей, поэтов, художников и музыкантов	Рассматривание предметов народного прикладного искусства России (русского, башкирского и др.). Рассматривание репродукций пейзажей русских художников. Рассказ воспитателя о людях творческого труда - писателях, художниках, композиторах. Чтение народных сказок, потешек, поговорок. Слушание музыкальных произведений. Дидактическая игра «Назови художника». Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Экскурсия в Третьяковскую галерею». Продуктивная деятельность по мотивам произведений художественной литературы, «Широка страна родная»

Самообслуживание, воспитание самостоятельности, трудовое воспитание.

Дни недели	Время в режиме			Дежурства
Дни недели	Утро	Прогулка	Вечер	Дежурства
1 – я неделя
понедельник	Самообслуживание в процессе умывания	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Поручения, связанные с трудом в природе	дежурства
вторник	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	Поручения, связанные с трудом в природе	дежурства
среда	Самообслуживание в процессе умывания	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	дежурства
четверг	Ознакомление с трудом взрослых	Поручения, связанные с трудом в природе	Самообслуживание в процессе умывания	дежурства
пятница	Ознакомление с трудом взрослых	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	дежурства
2 – я неделя
понедельник	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с трудом в природе	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	дежурства
вторник	Поручения, связанные с трудом в природе	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	дежурства
среда	Ознакомление с трудом взрослых	Самообслуживание в процессе умывания. Поручения, связанные с трудом в природе	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	дежурства
четверг	Самообслуживание в процессе умывания.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с трудом в природе	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	дежурства
пятница	Самообслуживание в процессе умывания.	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд. Поручения, связанные с трудом в природе	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	дежурства
3 – неделя
понедельник	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	Поручения, связанные с трудом в природе. Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.	дежурства
вторник	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Поручения, связанные с трудом в природе	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	дежурства
среда	Поручения, связанные с трудом в природе	Самообслуживание в процессе умывания. Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом	Самообслуживание в процессе умывания.	дежурства
четверг	Самообслуживание в процессе умывания.	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	Поручения, связанные с трудом в природе	дежурства
пятница	Ознакомление с трудом взрослых	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Самообслуживание в процессе умывания.	дежурства
4 - неделя
понедельник	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с трудом в природе		дежурства
вторник	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	Ознакомление с трудом взрослых.	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд. Поручения, связанные с трудом в природе	дежурства
среда	Самообслуживание в процессе умывания.	Поручения, связанные с трудом в природе	Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом.	дежурства
четверг	Поручения, связанные с трудом в природе	Ознакомление с трудом взрослых. Поручения, связанные с хозяйственно – бытовым трудом.	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	дежурства
пятница	Совместный труд детей и взрослых, ручной труд	Поручения, связанные с трудом в природе	Самообслуживание в процессе одевания и раздевания	дежурства

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
Первый квартал
Питание	Совершенствовать умения держать вилку большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умения намазывать ножом масло на хлеб, отрезать кусочек мяса, сосиски	Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать». Рассматривание иллюстраций. Чтение: М. Вишневецкая «Милая тетушка Манная каша»
Одевание - раздевание	Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек. Узнавать свои вещи, не путать с одеждой других детей	Беседа «Каждой вещи - свое место». Чтение: И. Бурсов «Галоши», С. Михалков «Я сам». Дидактические упражнения: « Кто правильно положит одежду», «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи». Продуктивная деятельность «Моя одежда»
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: .намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно, пользоваться носовым платком	Чтение: И. Ищук «Мои ладошки». Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо умываться»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Совершенствовать умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом	Дидактическое упражнение , «Как правильно заправлять кровать»
Второй квартал
Питание	Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости	Беседа «Культура поведения во время еды». Чтение: С. Махотин «Завтрак»
Одевание - раздевание	Закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды	Беседа «Наводим порядок в шкафу для одежды»
Умывание	Закреплять умения быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем, взяв его из шкафчика и развернув на ладошках	Чтение: А. Барто «Девочка чумазая»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Учить просушивать и чистить свою одежду, мыть, протирать, чистить обувь. Учить пришивать оторвавшиеся пуговицы. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку	Беседа «Как заботиться о своей одежде». Чтение: Д. Крупская «Чистота»
Третий квартал
Питание	Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо "при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно	Беседа «Культура еды - серьезное дело». Чтение: Д. Грачев «Обед»
Одевание - раздевание	Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь	Чтение: М, Зощенко «Глупая история»
Умывание	Совершенствовать умения быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. _ Закреплять умение мыть руки после посещения туалета и по мере необходимости	Чтение: Е. Винокуров «Купание детей»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в их внешнем виде, проявлять желание помочь им. Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, надевать чистую наволочку	Чтение: А. Жигулин «Потеряла в траве заколку». Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу»
Четвертый квартал
Питание	Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами: во время еды держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол	Чтение: О. Григорьев «Варенье»
Одевание - раздевание	Совершенствовать умения быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегнуть пуговицу, расправить воротник и т.п.	Чтение: Я. Аким «Неумейка», С. Михалков «Я сам»
Умывание	Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела	Чтение: Т. Кожомбердиев «Все равно»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Закреплять привычку постоянно заботиться о своем внешнем виде, исправлять недостатки. Полностью заправлять кровать после сна. Принимать участие в смене постельного белья	Показ, напоминание, указания

Формирование основ безопасности

Темы	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
«Ребенок и его здоровье»	Лето прибавило нам здоровья	Рассматривание фотографий о летнем отдыхе. Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми». Продуктивная деятельность «Картинки о лете»
«Ребенок на улице города»	Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде	Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг - велосипед». Чтение: Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется - не движется», С. Михалков «Дядя Степа-милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход», В. Суслов «Его сигнал - для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно - нельзя, правильно - неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде»
«Безопасность ребенка в быту»	В группе должен быть порядок	Осмотр групповой комнаты Беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи – свое место»
«Ребенок и другие люди»	Правила поведения с незнакомыми людьми	Беседа «Свои и чужие»
Октябрь
«Ребенок и его здоровье»	Кто заботится о нашем здоровье	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»
«Ребенок на улице города»	Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте	Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте» Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е, Сегал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»
«Безопасность ребенка в быту»	Играем дружно	Беседы: «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?»
«Ребенок и другие люди»	Беседы в транспорте	Беседа «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Ноябрь
«Ребенок и его здоровье»	Чистота и здоровье	Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым». Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности»
«Ребенок на улице города»	Кто управляет движением на улице	Рассматривание иллюстраций. Беседа «На чем люди ездят»
«Безопасность ребенка в быту»	Опасности вокруг нас: дома и в детском саду	Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций. Беседа «Опасно - безопасно». Дидактическая игра «Правильно ли это?»
«Ребенок и другие люди»	Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности	Рассказ воспитателя. Беседа «Кто нас защищает». Чтение: С. Михалков «Дядя Степа-милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Декабрь
«Ребёнок и его здоровье»	Физкультура и здоровье	Рассматривание иллюстраций и фотографий. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой». Тренинг «Обучение самомассажу»
«Ребенок на улице города»	Дорожные знаки-помощники	Целевая прогулка по улице. Беседа «Зачем нужны дорожные знаки». Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках. Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Составь такой же знак», «Найди по описанию». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки»
«Безопасность ребенка в быту»	Елочные огоньки	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды-красиво, но небезопасно». Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица»
«Ребенок и другие люди»	Несоответствие приятной внешности и добрых намерений	Беседа «Красивый или хороший». Чтение: Ш.Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Январь
«Ребенок и его здоровье»	Забота о здоровье: профилактика заболеваний	Беседа «Как стать Неболейкой». Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу» Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»
«Ребенок на улице города»	Мы едем в метро	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка - чудесенка», «В ожидании поезда»
«Безопасность ребенка в быту»	Бытовые приборы - помощники человека	Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение загадки. Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Ребенок и другие люди»	Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых	Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Тренинг «Помогите!»
Февраль
«Ребёнок и его здоровье»	Изучаем свой организм	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Как работает мой организм». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Сюжетно-ролёвая игра «Поликлиника»
«Ребенок на улице города»	Поведение в транспорте	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы едем в автобусе». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
«Безопасность ребенка в быту»	Пожарная безопасность	Рассматривание иллюстраций. Опытно-исследовательская деятельность: тонет- плавает - горит. Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила». Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара. Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница». Дидактические игры: «Опасные предметы», «Горит - не горит», «С чем нельзя играть». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
«Ребенок и другие люди»	Один дома	Беседа «Кто стучится в дверь мою». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Ё. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»
Март
«Ребенок и его здоровье»	Витамины и здоровье	Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок. Беседа «Где живут витамины». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты – полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень
«Ребенок на улице города»	Поведение на остановках общественного: транспорта	Рассматривание иллюстраций. Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим». Сюжетно-ролёвая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус
«Безопасность ребенка в быту»	Контакты с незнакомыми животными	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное»
«Ребенок и другие люди»	Ситуация «Опасное предложение»	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.). Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Апрель
«Ребенок и его здоровье»	Правила оказания первой помощи	Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды». Сюжетно-ролёвая игра «Травмпункт»
«Ребенок на улице города»	Запрещающие дорожные знаки	Рассматривание дорожных знаков. Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает». Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки»
«Безопасность ребенка в быту»	Лекарства и витамины	Беседы: «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины». Сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр
«Ребенок и другие люди»	Гуляю один	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Май
«Ребенок и его здоровье»	Здоровье - главное богатство	Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Дидактическая игра «Что полезно для здоровья»
«Ребенок на улице города»	Культура пешехода	Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход»
«Безопасность ребенка в быту»	Ядовитые растения и грибы	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах. Дидактические игры: «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать»
«Ребенок и другие люди»	Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?»	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Умей сказать „Нет"». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Июнь - август
«Ребенок и его здоровье»	В здоровом теле -здоровый дух: обобщение знаний об охране и укреплении своего здоровья, формирование потребности в здоровом образе жизни	Беседы: «Что помогает быть здоровым», «Наш организм», «Витамины и здоровье», «Наша безопасность на улице и дома», «Физкультура и здоровье», «Мы - пешеходы». Дидактические игры по закреплению знания правил дорожного движения. Сюжетно-ролевые игры: «Транспорт», «Поликлиника», «Семья». Продуктивная деятельность: «Мы занимаемся зарядкой», «Машины на нашей улице», «Опасные предметы»
«Ребенок на улице города»	Закрепление знания правил дорожного движения	Беседы: «Азбука безопасности», «Как по улице шагать». Дидактические игры по желанию детей

Познавательное развитие

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает:

Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Приобщение к социокультурным ценностям
Формирование элементарных математических представлений
Ознакомление с миром природы

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

№	Название опыта	Целевые ориентиры
1.	Растение с водой и без воды.	Выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (тепло, свет, вода).
2.	На свету и в темноте.	Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений.
3.	Растение. В тепле и в холоде.	Выделить благоприятные условия для роста и развития растений.
4.	Дышат ли рыбы?	Установить возможность дыхания рыб в воде.
5.	Помощница вода.	Использовать знания детей о повышении уровня воды для решения познавательной задачи.
6.	Куда делась вода?	Выявить процесс испарения воды, зависимость скорости от условий (температура воздуха, открытая и закрытая поверхность воды).
7.	Волшебная вода	Познакомить со свойствами воды
8.	Живая змейка.	Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный опускается вниз.
9.	Вода и воздух	Обнаружить, что воздух легче воды; выявить, как воздух вытесняет воду, как воздух выходит из воды.
10.	Могут ли животные жить в почве?	Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (воздух, вода, органические остатки).
11.	Притягиваются – не притягиваются.	Познакомить с магнитом. Выявить материалы, взаимодействующие с магнитом, определить материалы, не притягивающиеся к магниту.
12	Твердое и жидкое	Формирование представлений о свойствах твердых и жидких тел
13	Воздух вокруг нас	Закрепление представлений о свойствах воздуха
14	Термометр	Знакомство с термометром. Формирование представлений о теплопередаче.
15.	Чудо-расческа	Познакомить с проявлением статического электричества и возможностью снятия его с предмета.
16.	Тяжелое или легкое?	Продолжить знакомство со свойствами предметов и материалов.
17.	Мир бумаги	Узнавать различные виды бумаги (салфеточная, писчая, оберточная, чертежная), сравнить их качественные характеристики и свойства. Понять, что свойства материала обуславливают способ его использования
18.	Мир ткани	Учить узнавать различные виды тканей, сравнить их качества и свойства; понять, что свойства материала обусловливают его употребление.
19.	Ухо	Определить значимость расположения ушей по обеим сторонам головы человека, познакомить со строением уха, его ролью для ориентировки в пространстве.
21.	Наши помощники – глаза	Познакомить со строением глаза
22.	Большой – маленький.	Посмотреть, как зрачок меняет размер в зависимости от освещенности.
23.	Морозко	Формирование представлений об агрегатных превращениях воды
24.	Плавание тел	Развитие практических действий в процессе экспериментальной деятельности.

Приобщение к социокультурным ценностям

№ п/п	Раздел	Тема	Программное содержание
Сентябрь
1	Предметное окружение	Предметы, облегчающие труд человека в быту	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту, их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку и он должен бережно к ним относиться.
2	Социальное окружение	Моя семья	Продолжать формировать интерес к семье, членам семьи. Побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям.
Октябрь
1	Предметное окружение	Что предмет расскажет о себе	Побуждать детей выделять особенности предметов (размер, форма, цвет, материал, назначение). Совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.
2	Социальное окружение	Мои друзья	Углублять знания о сверстниках. Закреплять правила доброжелательного отношения к ним (поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо).
Ноябрь
1	Предметное окружение	Коллекционер бумаги	Расширять представление детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.
2	Социальное окружение	Детский сад	Показать детям общественную значимость детского сада. Формировать понятие о том, что сотрудников детского сада надо благодарить за их работу, уважать их труд, бережно к нему относиться.
Декабрь
1	Предметное окружение	Наряды куклы Тани	Познакомить детей с разными видами тканей. Обратить внимание на отдельные свойства (впитываемость). Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.
2	Социальное окружение	Игры во дворе	Знакомить детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города.
Январь
1	Предметное окружение	В мире металла	Знакомить детей со свойствами и качествами металла. Учить находить металлические предметы в ближайшем окружении.
2	Социальное окружение	В гостях у кастелянши	Познакомить детей с деловыми и личностными качествами кастелянши. Развивать доброжелательное отношение к ней.
Февраль
1	Предметное окружение	Песня колокольчика	Закреплять знания о стекле, металле, дереве; их свойствах. Познакомить с историей колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.
2	Социальное окружение	Российская армия	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
Март
1	Предметное окружение	Путешествие в прошлое лампочки	Познакомить детей с историей электрической лампочки, вызвать интерес к прошлому этого предмета.
2	Социальное окружение	В гостях у художника	Формировать представление об общественной значимости труда художника , его необходимости. Показать, что продукты его труда отражают чувства, личностные качества, интересы.
Апрель
1	Предметное окружение	Путешествие в прошлое пылесоса	Вызвать интерес к прошлому предметов. Подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.
2	Социальное окружение	Россия-огромная страна	Формировать представления о том, что наша огромная, многонациональная страна называется Российская Федерация (Россия), в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой — главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.
Май
1	Предметное окружение	Путешествие в прошлое телефона	Познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона. Учить составлять алгоритмы. Развивать логическое мышление.
2	Социальное окружение	Профессия — артист	Познакомить детей с творческой профессией актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре и кино. Рассказать о деловых и личностных качествах представителей этой творческой профессии, ее необходимости для людей. Воспитывать чувство признательности, уважение к труду людей.

Формирование элементарных математических представлений

№	Тема занятия	Целевые ориентиры
Сентябрь
1.	Повторение изученного ранее материала	Закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 4 и 5 Совершенствовать и называть плоские и объемные геометрические фигуры. Уточнить представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
2.	Счет в пределах 5. Сравнение предметов. Ориентация в пространстве.	Упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 на ощупь и на слух. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины (длина и ширина), обозначать результат сравнения Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами: вперед, назад, направо, налево.
3.	Счет в пределах 5. Сравнение предметов по длине.	Совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета (цвет, форма, величина). Упражнять в сравнении пяти предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами: самый длинный, короче...(и наоборот) Уточнить понимание значений слов вчера, сегодня, завтра.
4.	Геометрические фигуры. Ориентировка в пространстве (Сычёва, стр.13)	Закреплять знания о геометрических фигурах; развивать пространственные представления; дифференцировать понятия «слева», «справа»; развивать ориентировку на плоскости; развивать познавательные процессы.
Октябрь
1.	Множество и его части. Плоские геометрические фигуры. Пространственное направление.	Составление множества из разных по качеству элементов, выделение различных частей из множества и объединение их в целое множество. Установление зависимости между целым множеством и его частью. Закреплять представление о знакомых плоских геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (цвет, форма, величина). Совершенствовать умение определять пространственное направление относительно себя: вперед, назад, слева, справа, вверху, внизу.
2.	Счет в пределах 6. Образование числа 6. Сравнение предметов по длине. Объемные геометрические фигуры.	Учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 5 и 6. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по длине и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый длинный, короче...(и наоборот) Закреплять представление об объемных геометрических фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам (форма, величина)
3.	Счет в пределах 7. Сравнение по ширине. Местоположение предметов в пространстве.	Учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 6 и 7. Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по ширине и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, , результаты сравнения обозначать словами: самый широкий, уже, еще уже.. самый узкий (и наоборот) Продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами: впереди, сзади, слева, справа.
4.	Порядковое значение числа 6. Сравнение предметов по высоте. Части суток.	Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6, правильно отвечать на вопросы : «Сколько?», «Который по счету?» Продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте и раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже.. самый низкий (и наоборот) Расширять представление о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток.
5.	Цифра 6. Состав числа 6 (Сычёва, стр.19)	Познакомить с цифрой 6; закрепить цифровой ряд от одного до шести; познакомить детей с различными вариантами образования числа 6; закрепить навыки сравнения и объединения двух совокупностей; закрепить навыки обратного счёта.
Ноябрь
1.	Счет в пределах 8. Отсчет предметов в пределах 7. Движение в заданном направлении.	Учить считать в пределах 8, показать образование числа 8 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7 и 8. Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7 по образцу и на слух. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, налево, направо.
2.	Счет в пределах 9. Геометрические фигуры. Местоположение людей и предметов.	Учить считать в пределах 9, показать образование числа 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 8 и 9. . Закреплять представление о геометрических фигурах, развивать умение видеть и находить в окружающей обстановке предметы, имеющие форму знакомых геометрических фигур. Продолжать учить определять свое местоположение среди окружающих предметов и людей, обозначать его словами: впереди, сзади, рядом, между.
3.	Порядковое значение чисел 8 и9. Сравнение предметов по величине.	Познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?» Упражнять в умении сравнивать предметы по величине ( до 7 предметов), раскладывать из в убывающем и возрастающем порядке, , результаты сравнения обозначать словами. Упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов.
4.	Число 10. Части суток. Свойства треугольника.	Познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопрос «Сколько?». Закреплять представление о частях суток и их последовательности. Совершенствовать представление о треугольнике, его свойствах и видах.
5.	Цифра 7. Состав числа 7 (Сычёва, стр. 34)	Познакомить с цифрой 7; закрепить цифровой ряд от одного до семи; познакомить с различными вариантами образования числа 7; закрепить навыки сравнения и объединения двух совокупностей; закрепить навыки согласования числительных и существительных; развитие познавательных процессов.
Декабрь
1.	Итоговое занятие по пройденному материалу.	Совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10. Закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами: самый высокий, ниже, еще ниже.. самый низкий (и наоборот). Упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его словами: вперед, назад, налево, направо.
2.	Счет в пределах 10. Четырехугольник. Пространственное направление.	Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними (счет в пределах 10). Дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника. Закреплять умении определять пространственное направление относительно другого лица : слева, справа, впереди, сзади.
3.	Треугольник и четырехугольник. Счет в пределах 10. Дни недели.	Закреплять представления о треугольниках и четырехугольниках, их свойствах и видах. Совершенствовать навыки счета в пределах 10 с помощью различных анализаторов ( на ощупь, на счет и воспроизведение определенного количества движений). Познакомить с названиями дней недели.
4.	Сравнение чисел. Направление движения. Дни недели.	Учить сравнивать стоящие рядом числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, отвечать на вопросы «Какое число меньше?» «Какое больше?, «На сколько число … больше числа…?» Продолжать учить определять направление движения, используя знаки –указатели направления движения. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
5.	Цифра 8. Состав числа 8 (Сычёва, стр. 45)	Познакомить с цифрой 8; закрепить цифровой ряд от одного до восьми; познакомить с различными вариантами образования числа 8; закрепить навыки сравнения и объединения двух совокупностей; закрепить навыки согласования числительных и существительных; развитие познавательных процессов.
Январь
1.	Сравнение чисел. Длина предмета. Геометрические фигуры.	Продолжать учить сравнивать стоящие рядом числа в пределах 10 и понимать отношения между ними, отвечать на вопросы «Какое число меньше?» «Какое больше?, «На сколько число … больше числа…?» Развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины, равные образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские фигуры. Развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей.
2.	Числа 9 и 10. Сравнение предметов. Пространственное направление.	Продолжать учить понимать отношения между стоящими числами 9 и 10. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу. Закреплять пространственные представления и умение использовать слова : слева, справа, впереди, сзади, между, рядом. Упражнять в последовательном назывании дней недели.
3.	Группы предметов. Сравнение предметов. Ориентация на листе бумаги.	Продолжать формировать представление о равенстве групп предметов; учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом. Продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу. Учить ориентироваться на листе бумаги.
4.	Количественный состав числа 3. Геометрические фигуры. . Ориентация на листе бумаги.	Познакомить с количественным составом числа 3 из единиц. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур: прямоугольника, квадрата, круга, треугольника. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа.
5.	Состав числа 9 (Сычёва, стр. 56)	Познакомить с различными вариантами образования числа 9; закрепить навыки сравнения и объединения двух совокупностей; закрепить навыки согласования числительных и существительных; развитие познавательных процессов.
Февраль
1.	Количественный состав чисел 3 и 4. Дни недели.	Познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
2.	Количественный состав числа 5. Треугольник и четырехугольник. Местоположение предметов.	Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц. Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках. Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица.
3.	Количественный состав числа 5. Целое и часть. Сравнение предметов по ширине и высоте.	Закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц. Формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать словами.
4.	Счет в пределах 10. Целое и часть. Форма предметов.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу. Продолжать формировать представление о том, что предмет можно разделить на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть. Совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских). Учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего предмета (условной меры), равному одному из сравниваемых предметов.
5.	Цифра 9 (Сычёва, стр. 60)	Познакомить с цифрой 9; обучить замещению реальных предметов символами; закрепление навыков соотнесения количества предметов с цифрой; развивать познавательные процессы.
Март
1.	Числа первого десятка. Ориентация в пространстве. Сравнение предметов по длине.	Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица. Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами.
2.	Деление на две части. Сравнение предметов по ширине. Дни недели.	Продолжать учить делить круг на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Закреплять умение последовательно называть дни недели.
3.	Деление квадрата на две части. Счет в пределах 10. Движение в заданном направлении.	Учить делить квадрат на две равные части, называть части и сравнивать целое и часть. Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Развивать представление о том, что результат счета не зависит от его направления. Совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу.
4.	Деление круга на 4 части. Треугольник и четырехугольник	Продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать часть и целое. Развивать представление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов. Совершенствовать представления о треугольнике и четырехугольнике.
5.	Цифра 0 (Сычёва, стр. 63)	Познакомить с цифрой 0; обучить замещению реальных предметов символами; закрепление навыков соотнесения количества предметов с цифрой; развивать познавательные процессы.
Апрель
1.	Деление квадрата на 4 части. Сравнение предметов по высоте. Ориентация на листе бумаги.	Познакомить с делением квадрата на четыре части, учить называть части и сравнивать часть и целое. Продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа
2.	Счет в пределах 10. Ориентация на листе бумаги. Форма предметов.	Совершенствовать навыки счета в пределах 10. Учить понимать отношения рядом стоящих чисел: 6 и 7, 7 и 8, 8 и 9, 9 и 10. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа. Продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геометрических фигур (плоских).
3.	Числа первого десятка. Величина предметов. Деление на равные части.	Продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению. Закреплять умение делить круг и квадрат на две и четыре равные части, учить называть части и сравнивать часть и целое.
4.	Состав числа 5. Движение в заданном направлении. Дни недели.	Совершенствовать умение составлять число 5 из единиц. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Закреплять умение последовательно называть дни недели, определять какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
5.	Состав числа 10 (Сычёва, стр.69)	Познакомить с образованием числа 10 из двух меньших чисел; закрепить навыки замещения реальных предметов символами; развивать познавательные процессы.
Май
		Работа по закреплению пройденного материала.

Ознакомление с миром природы.

№	Тема занятия	Целевые ориентиры
Сентябрь
1.	Золотая осень	Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Обобщить и систематизировать представление о характерных признаках осени. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Воспитывать любовь к родной природе
2.	Во саду ли, в огороде: овощи и фрукты	Закреплять: обобщающие понятия «овощи» и «фрукты»; названия различных овощей и фруктов; знание характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений. Дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению. Учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников
3.	Что летом родится, зимой пригодится	Обратить внимание на осенние изменения в природе в процессе трудовой деятельности на участке. Рассказать о пользе овощей и фруктов для человека. Познакомить с заготовкой овощей и фруктов - консервирование, соление, приготовление варенья, компотов и соков. Воспитывать: бережное и любовное отношение к природе, которая щедро одаривает нас своими богатствами; уважение к труду людей, работающих на земле.
4.	Гуляй, да присматривайся	Познакомить с народным календарем. Приобщать к русской народной культуре. Активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода. Обогащать словарь старинными названиями осенних месяцев.
Октябрь
1.	Как выращивают хлеб?	Закреплять: знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб.
2.	Животный мир нашего края	Продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни. Рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным Приучать: связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.
3.	Царство растений - грибы	Дать представление о съедобных и несъедобных грибах. Познакомить с правилами сбора грибов. Подвести к пониманию, что грибы нужно собирать только со взрослыми людьми, знающими грибы. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов: опасны для человека, но полезны для некоторых животных; служат домом для некоторых насекомых. Формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе.
4.	Занятие-игра «Для чего зайцам нужны волки?»	Закрепить и пополнить знания о диких животных той полосы, где живут дети. Учить находить необходимые знания в книгах. Развивать и поощрять познавательную активность, интерес к познанию нового. Объяснить, что в природе все взаимосвязано, в ней нет «вредных» или «лишних» животных, птиц, насекомых.
Ноябрь
1.	Домашние животные	Познакомить с домашними животными: коровой и козой. Закреплять: названия домашних животных и их детенышей; знание об их назначении и пользе для человека. Объяснить происхождение слова «домашние». Формировать знание о взаимосвязи всего живого в природе. Воспитывать любознательность
2.	Домашние животные: лошадь, коза	Учить ухаживать за животными, которые живут в уголке природы. Знакомить с новыми домашними животными: лошадью и козой. Закреплять понимание того, что на людях лежит ответственность за содержание животных в уголке природы, в своем личном хозяйстве.
3.	Куда улетают птицы?	Учить наблюдать за сезонными изменениями в природе. Обратить внимание на количество птиц, насекомых. Подвести к пониманию того: что часть птиц улетает в теплые края; как можно облегчить проживание птиц в зимний период. Приучать: связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений.
4.	Как звери готовятся к зиме?	Продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): где живут; чем питаются; как готовятся к зиме. Дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания.
Декабрь
1.	Проказы матушки-зимы	Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб). Продолжать приобщать к народной культуре. Знакомить с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время заморозков
2.	Деревья и кустарники нашего двора	Закреплять: знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; представление о сезонных изменениях в природе, об их влиянии на жизнь растений Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений. Учить беречь природу. Организовать наблюдение за посадкой и обрезкой деревьев и кустарников. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом ;вести дневник наблюдений.
3.	Вода в жизни человека	Формировать: знание о значении воды в жизни человека; знание о необходимости воды для обеспечения здоровья человека. Воспитывать бережное отношение к воде.
4.	У меня живет щенок	Учить: наблюдать за животными: знать особенности поведения той или иной породы собак ; находить общие и отличительные признаки между волком и собакой. Формировать ответственность за содержание животных в неволе. Знакомить с правилами поведения с незнакомыми животными.
Январь
1.	Что мы знаем о рыбах?	Расширять представления: о рыбах; о том, как зимуют рыбы. Учить: ухаживать за рыбками, которые живут в уголке природы; наблюдать за ними; рассматривать их строение.
2.	Животный мир полярных районов Земли	Расширять представления о диких животных. Познакомить: с животными Крайнего Севера: белым медведем, тюленем, моржом; с культурным наследием народа, проживающего на данной территории. Учить: составлять описательный рассказ о животном; сравнивать, замечать особенности в строении и поведении животных. Развивать любознательность
3.	Экскурсия в парк	Побуждать наблюдать за изменениями, происходящими в природе. Учить отличать деревья по расположению ветвей и семенам, которые остались на деревьях. Продолжать учить замечать красоту зимнего пейзажа. Закреплять знания о январе в пословицах, поговорках, праздниках этого месяца. Формировать умение правильно вести себя на природе, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Воспитывать бережное отношение к природе.
4.	Кто живет на подоконнике?	Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить: описывать комнатные растения: выделять характерные признаки; сравнивать между собой; ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений. Расширять представления о пользе комнатных растений для здоровья человека.
Февраль
1.	О характерных особенностях января и февраля	Учить наблюдать за природой по народным приметам. Уточнить и закрепить знания о феврале и зиме в целом как о сезоне, неблагоприятном для растительного и животного мира. Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений
2.	Наши друзья - пернатые	Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих и перелетных птицах. Учить: различать зимующих птиц по голосам и внешнему виду; наблюдать за птицами по следам. Подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая скворечники и кормушки.
3.	Куда исчез снеговик?	Развивать наблюдательность, умение замечать изменения в природе. Формировать практические умения и навыки создания снежных построек. Закреплять знание о том, что постройки исчезнут, если пригреет солнце. Уточнять представления о том, как человек приспосабливается к зиме.
4.	Знакомьтесь: еж	Расширять представления о еже. Учить составлять описательный рассказ о животном. Дать представление об экологической цепочке. Подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом, ему лучше в лесу.
Март
1.	Признаки начала весны	Учить: называть характерные признаки весны; устанавливать связь между изменениями температуры воздуха и состояния воды; замечать красоту пробуждающейся природы. Продолжать учить: устанавливать простейшие причинно-следственные связи; делать анализ погоды с последующими отметками в календаре природы
2.	Знакомьтесь: лягушка	Пополнять знания о земноводных. Дать представления о среде обитания лягушки. Учить составлять рассказ с помощью вопросов
3.	Ягода-малина	Уточнять названия лесных и садовых ягод, отличительные признаки и качества садовых ягод. Учить анализировать результаты наблюдений и делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях в природе
4.	Домашние птицы	Уточнять названия и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей. Учить находить общие признаки и отличия от диких птиц
Апрель
1.	Эти удивительные насекомые	Формировать элементарные представления о насекомых. Учить сравнивать насекомых по способу их передвижения. Дать: сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении; представления об особенностях сезонной жизни насекомых, местах их обитания
2.	Покорение космоса	Дать представление: о космосе, космическом пространстве; о ближайшей звезде - Солнце; о планетах Солнечной системы; о спутнике Земли - Луне. Воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить фантазировать и мечтать
3.	День Земли	Познакомить с праздником - День Земли, который отмечается 22 апреля. Учить: понимать и любить природу; устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. Формировать представление о том, что человек - часть природы. Учить различать почву (песчаная, чернозем, лесная). Расширять представления о многообразии неживой природы
4.	Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья	Продолжать уточнять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека. Учить: взаимодействовать с природой; следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений
Май
1.	Цветущая весна	Приучать: следить за погодой; связывать наблюдения с личным опытом; вести дневник наблюдений. Продолжать изучать сезонные изменения в природе, происходящие весной. Закреплять знания о плодовых деревьях сада.Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, желание разобраться в явлениях природы, понять их суть.
2.	Цветущий луг	Закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе. Знакомить с Красной книгой растений. Воспитывать любовь к природе, заботливое и внимательное отношение.
3.	Лес - это богатство	Знакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса. Упражнять в различении деревьев по внешним признакам. Знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности
4.	Лето красное пришло	Систематизировать представления о временах года. Расширять представления о ягодах, которые растут в саду и лесу. Учить различать лесные и садовые ягоды.

Ознакомление с природой на прогулке

Объекты	Содержание	Методические приемы
Сентябрь
Растительный мир	Рассмотреть листовые пластины дуба, березы, учить определять дерево по листовой пластине. Сравнить дерево и кустарник, закреплять умение определять их по листьям, коре, строению. Выкопать цветущее растение, перенести в группу, формировать представление о том, что для его роста необходимо тепло. Сравнить растения в группе и на участке, отметить изменения. Наблюдать осенний лес, учить видеть красоту природы. Закреплять знания об овощах и фруктах	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Красота осенней природы». Чтение: И. Соколов-Микитов «Осень в лесу». Дидактические игры;. «От какого дерева лист», «К названному дереву беги», «Назови цветок», «Овощи и фрукты». Народные игры: «Царь-картошка», «Уж я золото хороню..». Чтение: И. Белоусов «Близость осени». Продуктивная деятельность: «Натюрморт из фруктов», «На огороде созрели овощи»
Животный мир	Уточнить знания о птицах, об их питании, установить взаимосвязь между их питанием и отлетом в теплые края. Закреплять названия птиц и понятие «перелетные». Наблюдать за птицами, собирающимися в стаи. Наблюдать за собакой, уточнить знание о волке, сравнить, определить сходства и различия в строении тела и поведении	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Перелетные птицы». Чтение: Н. Сладкое «Кто куда», Э. Шим «Отчего осень грустна», Д. Крупская «Щенок», С. Черный «Волк». Дидактические игры: «Что за зверь, что за птица», «Найди по описанию». Продуктивная деятельность «Птицы улетают в теплые края»
Неживая природа	Формировать начальные представления о движении облаков, наблюдать за ними сквозь осеннюю листву. Наблюдать за облаками в пасмурный (тяжелые, плывут низко над землей) и солнечный дни (плывут высоко, их мало). Наблюдать за осенним дождем: он мелкий, холодный, в лужах много пузырьков воздуха - это к ненастью. Познакомить со свойствами глины и песка (размешать в прозрачных баночках с водой): песок пропускает воду, глина задерживает :	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Вот и осень наступила». Чтение: С. Козлов «Сентябрь». Продуктивная деятельность «Осенние картинки»
Труд людей в природе	Отметить изменения в одежде людей. Привлечь к подготовке растений к зиме. Рассказать о посадке лесов, об охране природы	Беседа «Как изменилась одежда людей осенью». Чтение: Г. Снегирев «Кто сажает лес». Продуктивная деятельность окапывание деревьев
Октябрь
Растительный мир	Обратить внимание на разнообразие окраски листвы, понаблюдать за листопадом, закреплять признаки осени. Сравнить сосну и ель с лиственными деревьями, рассказать, почему они остаются зелеными. Привлечь к сбору семян деревьев для гербария рассмотреть семена липы и клена, подумать, почему они называются двукрылкой. Уточнить представления о растениях ближайшего окружения. Сравнить кору, листья разных деревьев. Рассмотреть травы на участке, растения цветника. Собрать семена	Рассматривание листьев, плодов деревьев. Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Золотая осень». Чтение: О. Белявская «Листопад», В. Голяховский «Листопад», Д. Крупская «Желтый листопад», В. Мусатов «У рябины листопад», И. Савицкий «Кто разносит семена», А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...». Продуктивная деятельность «Лес, словно терем расписной...»
Животный мир	Предложить найти насекомых, объяснить причину их отсутствия, рассказать, как они зимуют. Систематизировать знания о жизни насекомых в зависимости от времени года. Наблюдать за кормушкой, где все чаще появляются птицы, подвести к выводу о необходимости подкармливать их	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как зимуют насекомые». Чтение: Г. Скребицкий «Исчезли на зиму». Продуктивная деятельность «Кормушка для птиц»
Неживая природа	Обратить внимание на изменение долготы дня. Рассказать, как люди готовятся к зиме (утепляют помещения, готовят теплую одежду, перекапывают огород). Рассмотреть следы после дождя на песчаной и глинистой почве, закреплять знание о свойствах глины и песка. Рассмотреть Луну и звезды, полюбоваться ими	Беседа «Как люди готовятся к зиме». Чтение: О. Высотская «Осеннее утро», А. Майков «Осень», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»
Труд людей в природе	Рассказать о заготовке овощей и фруктов на зиму	Рассказ воспитателя. Дидактические игры: «Вершки и корешки», «Овощи - фрукты», «Сварим борщ и компот». Продуктивная деятельность «Консервирование овощей»
Ноябрь
Растительный мир	Наблюдать листопад в тихую и ветреную погоду, учить замечать различие и делать выводы. Сравнить плоды клена и ясеня, закреплять умение различать деревья по плодам. Закреплять характерные признаки дерева и кустарника. Рассмотреть рябину, напомнить, что ее плоды -хороший корм для птиц. Формировать понимание связи между нарастанием холода и состоянием растений	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как изменились деревья в ноябре». Чтение: И. Мазин «Посмотри, как день прекрасен...», Н. Сладков «Осенняя елочка», Е. Трутнева «Зябнет липа за окошком...»
Животный мир	Наблюдать за кошкой, закреплять понятие «домашние животные». Наблюдать, за синицей, напомнить о необходимости подкармливать птиц. Рассмотреть воробья: внешний вид, повадки. Рассказать о подготовке зверей к зиме (смена шубки на более теплую и менее заметную)	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как звери к зиме готовятся». Чтение: Ю. Кушак «Слетайтесь, пичуги...», И. Сладков «Осень на пороге», «Почему ноябрь пегий», Е. Чарушин «Кошка Маруська». Дидактическая игра «Найди детеныша»
Неживая природа	Наблюдать за ветром, закреплять умение определять его силу. Наблюдать за облаками, их движением, учить называть состояние погоды: пасмурно, ветрено, дождливо. Наблюдать за почвой, сравнить с летней, подвести к пониманию: на улице холодно, и почва замерзшая, твердая. Наблюдать за дождем (мелкий, моросящий), сравнить с летним. Рассмотреть замерзшие лужи, первый снег. Формировать представление о переходе воды из жидкого состояния в твердое	Беседа «Осенняя погода». Чтение: Л. Завальнюк «Времена года», А. Плещеев «Скучная картина...», А. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»
Труд людей в природе	Рассказать о содержании домашних животных на ферме, закреплять знания об их внешнем виде, роли в хозяйстве	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Домашние животные в жизни человека». Чтение: Ю. Коринец «Кто живет у нас в сарае?», В. Левин «Глупая лошадь», С. Черный «Жеребенок»
Декабрь
Растительный мир	Напомнить признаки, по которым узнавали деревья осенью, и как можно узнать их сейчас. Рассмотреть и отметить характерные особенности 4-5 деревьев. Закреплять умение различать ель и сосну, уточнить понятие «вечнозеленые». После обильного снегопада осторожно стряхивать снег с деревьев, закреплять знание о том, что в мороз ветви деревьев хрупкие и могут сломаться под тяжестью снега	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Что за дерево такое». Чтение: В. Бианки «Месяц белых троп», И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», К. Чолиев «Деревья спят», Е. Явецкая «Зима- рукодельница». Продуктивная деятельность: «Заснеженные ели», «Зимой в лесу»
Животный мир	Наблюдать за воронами и галками, закреплять умение различать их, рассмотреть следы на снегу. Наблюдать за снегирями и синицами, слушать их посвистывание. Закреплять умение узнавать зимующих птиц по окраске, издаваемым звукам. Закреплять умение спокойно вести себя вблизи птиц. Формировать представление о зимующих птицах	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Птицы зимой». Чтение: Н. Исаев «Зяблики». Дидактическая игра «Птицы». Подвижная игра «Прыгунчики-воробушки». Продуктивная деятельность «Как розовые яблоки, на ветках снегири»
Неживая природа	Рассмотреть, как падает снег (снежинками, хлопьями, крупой). Уточнить, что в зависимости от погоды снежинки могут иметь разную форму. Измерить глубину снежного покрова палочкой, отмечать высоту снежного покрова после каждого снегопада. Наблюдать иней, узоры на окнах, учить замечать красоту природных явлений. Закреплять знания о свойствах воды (замерзает на морозе, превращается в лед). Наблюдать ледостав на реке, озере, в пруду, уточнить свойства льда: гладкий, прочный, скользкий. Наблюдать метель, послушать ее завывание. Отметить изменение долготы дня: поздно светает, рано темнеет	Опытно-исследовательская деятельность: замерзание воды в формочках за время прогулки. Беседы: «Снег, иней и лед», «Зимние явления природы». Чтение: И. Бунин «Первый снег», И. Никитин «Встреча зимы», Н. Носов «На горке», И. Суриков «Зима», Г. Ходырев «Зима». Подвижная игра «Два Мороза». Продуктивная деятельность «Зимний покой»
Труд людей в природе	Предложить сгрести снег к стволам деревьев. Закреплять понятие о том, что снег предохраняет растения от вымерзания. Рассказать о выращивании овощей в теплицах. Отметить изменение в одежде людей, закреплять " умение делать выводы о взаимосвязи одежды и погоды	Беседа «Как защитить деревья и кусты зимой». Рассказ воспитателя о выращивании овощей в теплицах. Чтение: М, Ляшенко, А. Мусатов «Изумрудные города», В. Одоевский «Мороз Иванович». Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку»
Январь
Растительный мир	Наблюдать деревья в зимнем уборе. Закреплять умение распознавать их по строению и цвету коры. Закреплять названия комнатных растений и правила ухода за ними. Закреплять понятие об условиях, необходимых для роста растений'	Рассматривание картин, иллюстраций. Беседа «Что мы знаем о комнатных растениях». Чтение: Н. Павлова «Где зимуют почки», Н. Сладков «Зимнее лето», А. Фет «Чудная картина...» Дидактические игры: «Назови и опиши», «Какого растения не стало», «Положи лист к дереву». Продуктивная деятельность: «У нас расцвели фиалки и декабрист», «Деревья зимой» (техника «мятая бумага»)
Животный мир	Наблюдать за щеглами, закреплять особенности их внешнего вида, учить отличать от других птиц. Рассматривать птиц в разную погоду, замечать разницу в их поведении (нахохлились в холодную погоду, оживлены в оттепель). Рассматривать, различать и сравнивать следы птиц и животных на снегу. Уточнить знания о диких животных средней полосы России: внешний вид, повадки	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Зимующие птицы», «Животные наших лесов». Чтение: Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», В. Бианки «Письмо простое и письмо с хитростью», «Синичкин календарь. Январь», Н. Сладков «Волк», «Сороки», Е. Чарушин «Белка с бельчатами», «Зайчиха», «Лиса с лисятами», «Рысь», «Кто чем занят зимой», А. Яшин «Покормите птиц зимой». Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Кто лишний». Продуктивная деятельность «Птицы на кормушке»
Неживая природа	Продолжать измерение глубины снежного покрова, сравнить его на открытых участках и у забора, учить делать выводы. Закреплять знания о свойствах снега: в морозную погоду легкий, пушистый, рассыпчатый, хрустящий, в ветреную похож на крупу, в тихую морозную падает отдельными снежинками, в более теплую - хлопьями; в морозную погоду снег всегда рассыпчатый. Закреплять знания о свойствах льда	Беседа «Снег бывает разным». Чтение: И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная», Н. Сладков «Суд над декабрем», А. Пушкин «Зимний вечер»
Труд людей в природе	Рассказать о труде людей в деревне: проводят снегозадержание, ремонтируют сельскохозяйственную технику. Продолжать собирать снег вокруг деревьев и кустарников	Рассказ воспитателя. Чтение: А. Митяев «Горячий гвоздь»
Февраль
Растительный мир	Рассмотреть и сравнить почки тополя и липы. Поставить в воду веточку тополя, формировать представление о том, что дЛя жизни и роста растения нужны свет, вода, тепло, питательная среда. Рассмотреть еловые шишки: они расслабляют чешуйки, и из-под каждой чешуйки высыпаются семена. Объяснить, что семена деревьев созревают в разное время. Предложить вспомнить, когда созревают семена тополя, клена, липы, березы. Наблюдать деревья после оттепели: ветки покрываются тонким слоем льда. Подвести к простейшим выводам: вода на морозе замерзает, поэтому ветки обледенели	Рассматривание распустившихся веток, шишек. Беседа «Растения на участке и в группе». Рассказ воспитателя «Зимний покой деревьев и кустарников». Продуктивная деятельность: поделки из природного материала
Животный мир	Сравнить ворону и галку, обратить внимание на их способ передвижения по земле. Обратить внимание на то, как питаются снегири и синицы: снегирь корм выклевывает, а синица быстро шелушит семена. Сравнить поведение синиц, снегирей, щеглов, послушать издаваемые ими звуки. Закреплять знания о диких животных жарких стран	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Такие разные птицы», «Животные жарких стран». Чтение: В, Берестов «Воробушки», В. Бианки «Синичкин календарь. Февраль», Б. Заходер «Мохнатая азбука», Г. Скребицкий «На лесной полянке. Зима». Дидактические игры: «Угадай по описанию», «Птицы зимующие и перелетные», «Угадай животное». Продуктивная деятельность: «Зоопарк», «Где обедал воробей»
Неживая природа	Наблюдать за снегом в метель, обратить внимание, где он задерживается. Наблюдать капель с крыши на солнечной стороне, подвести к пониманию ее появления в зависимости от температуры воздуха. Наблюдать гололед, поземку. Наблюдать за солнцем, фиксировать линию, вдоль которой оно движется. Рассмотреть снег в конце месяца: становится серым, оседает, сверху образуется корочка - наст. Обратить внимание на цвет неба, вспомнить; каким оно было в декабре в ясную и пасмурную погоду, закреплять понятие о том, что цвет неба меняется в зависимости от времени года и погоды. Продолжать формировать представление о переходе воды из жидкого состояния в твердое (лед)	Опытно-исследовательская деятельность: ходьба по ледяной и посыпанной песком дорожке. Беседа «Какая погода была зимой». Чтение: В. Берестов «Гололедица», В. Инбер «Оттепель», Я. Купала «Зима», С. Маршак «Февраль». Продуктивная деятельность: посыпать песком дорожки к участку младшей группы, сделать льдинки для украшения участка
Труд людей в природе	Рассказать о подготовке к весенним полевым работам: ремонт сельскохозяйственной техники, уход за домашними животными на ферме	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя
Март
Растительный мир	Первое: весеннее пробуждение растений показать на примере вербы: появились серебристые пушистые почки. Объяснить, что пух предохраняет почки от холода. Сравнить ветки тополя, клена, ясеня по величине, . форме, расположению почек на ветке. Закреплять умение самостоятельно определять название дерева по ветке без листьев	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Первые признаки весны». Чтение: М. Пришвин «Деревья в плену», «Разговор деревьев», Г. Скребицкий «На пороге весны». Дидактические игры: «От какого дерева ветка», «Угадай по описанию», «Опиши, а мы отгадаем». Продуктивная деятельность «Распустилась верба»
Животный мир	Наблюдать грачей, закреплять умение отличать их от других птиц. Дать понятие о том, что грачи - вестники наступающей весны, первыми возвращаются в родные места. Уточнить знания о том, куда улетают зимующие птицы весной, закреплять понятие «перелетные птицы», знание их названий	Рассматривание иллюстраций, картин. Беседа «Грачи весну на крыльях принесли». Чтение; О. Белявская «Весенние вести», загадки о птицах, Продуктивная деятельность «Вестники весны»
Неживая природа	Отметить увеличение светового дня, небо становится ярко-синим, пригревает солнце, снег начинает таять. Наблюдать за сосульками, послушать капель. Обратить внимание, что сосульки образуются не со всех сторон и не все тают. Учить делать выводы. Наблюдать ледоход. Измерить высоту снежного покрова, отметить происшедшие изменения. Рассмотреть проталины, уточнить, где они появляются раньше, закреплять умение делать выводы	Беседа «Первый месяц весны». Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Март», К. Кублинская «Весна», И. Соколов-Микитов: «Ранней, весной», Ф. Тютчев «Зима недаром злится...», Э.Шим «Сосулька»
Труд людей в природе	Уточнить знания о подготовке к весенним полевым работам: подготовка семян, ремонт техники, снегозадержание. Закреплять знание, о значении сельскохозяйственного труда	Рассказ воспитателя «Сельскохозяйственный труд весной». Беседа «Кто нас кормит». Чтение: Ю. Крутогоров «Кто поле защищал»
Апрель
Растительный мир	Рассмотреть кустарники, понюхать ветки черной смородины. Подвести к выводу, что кустарники различаются не только по внешнему виду, но и по запаху. Наблюдать появление первых цветов - медуницы, мать-и-мачехи. Закреплять знания об условиях, необходимых для роста растений	Рассматривание иллюстраций, картин. Беседа «Первые цветы». Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Апрель», Л. Гулыга «Весна», И. Соколов-Микитов «Цветы леса». Продуктивная деятельность «Цветы весны»
Животный мир	Наблюдать за грачами: оживленны, ремонтируют и строят гнезда. Уточнить знания о перелетных птицах. Наблюдать за появлением муравьев. Уточнить представления о животных Севера	Чтение: Н. Сладкое «Лисята», Э. Шим «Дятел, зайцы и медведь»
Неживая природа	Наблюдать за облаками, определять скорость их движения (быстро, медленно), учить видеть зависимость движения от силы ветра. Подвести к обобщению: снег тает на освещенных солнцем местах. Наблюдать за движением ручейков, предложить найти способ отвести воду с участка. Наблюдать движение солнца в разное время дня через цветное стекло. Учить видеть зависимость температуры и высоты подъема солнца. Наблюдать у водоема исчезновение льда, учить видеть причинно-следственные связи	Рассматривание иллюстраций. Чтение: русская народная сказка «Снегурочка», украинская народная песенка «Веснянка», Я. Аким «Апрель», А. Барто «Река разлилась», В. Берестов «Картинки , в лужах», Г. Скребицкий «На лесной полянке. Весна», Т. Тарабарина «Март, Апрель. Май», Ф. Тютчев «Весенние воды». Продуктивная деятельность «Вот уж снег последний тает...»
Труд людей в природе	Закреплять знания о том, что в сельской местности продолжается подготовка к весеннему севу злаков, проверяют семена на всхожесть, сеют ранние овощи: редис, зеленные культуры, приводят в порядок технику. Уточнить названия сельскохозяйственных машин: трактор, борона, сеялка	Рассказ воспитателя «Подготовка к полевым работам». Чтение: А. Букалова «Как машины хлеб берегут»
Май
Растительный мир	Обратить внимание на последовательность появления листьев на деревьях: вначале зеленеет черемуха, затем береза, тополь, липа. Рассмотреть всходы редиса, укропа, лука, найти сходства и различия, учить различать всходы. Наблюдать за ростом одуванчиков, сравнить с первоцветами. Отметить изменение внешнего вида цветка в солнечную и пасмурную погоду, определить роль солнца. Отметить, что под большими соснами растут маленькие, вспомнить внешний вид семян сосны и ели. Рассмотреть в цветнике тюльпаны, нарциссы, сравнить их форму, окраску, уточнить, что общее у этих растений - луковица, в которой сохраняются питательные вещества, и за счет них перезимовавшие растения быстро растут весной. Обратить внимание, что береза одновременно цветет и распускает листья. Рассмотреть цветы длинные и короткие сережки. Рассмотреть рассаду помидоров.	Рассматривание иллюстраций, картин. Беседы: «Что растет на огороде», «Одуванчик - чудо-солнышко». Чтение: С. Есенин «Черемуха», Н. Некрасов «Зеленый шум», И. Соколов-Микитов «Ландыши», «Черемуха», А. Плещеев «Мой садик». Продуктивная деятельность: «Тюльпаны и нарциссы», «Одуванчики на лугу», «Яблони в цвету»
	Закреплять знание об основных стадиях роста и развития растения (семя, росток, стебель с листьями). Показать зависимость роста растений от обилия влаги, тепла, света, ухода человека. Рассмотреть цветущие плодовые деревья; рассказать о том, что на месте цветов появятся плоды. Учить различать деревья в саду. Рассмотреть лесной ландыш, лесную землянику -цветок, листья, закреплять умение распознавать растения по внешнему виду. Уточнить представления о животных морей и океанов
Животный мир	Понаблюдать пробуждение жизни у водоема: появились лягушки, по воде скользят водомерки. Отметить появление насекомых, понаблюдать за жуками, муравьями, бабочками, пчелами, закреплять особенности их внешнего вида, ' сходства и различия. Наблюдать за ласточками. Рассказать о пользе жаб и лягушек (поедают вредителей сельскохозяйственных культур). Закреплять знания о домашних водоплавающих птицах, уточнить особенности их внешнего вида, сходства и различия приспособления к плаванию, сравнить с дикими птицами	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Домашние и дикие водоплавающие птицы». Рассказ воспитателя. Чтение: В. Бианки «Синичкин календарь. Май», «Лесной оркестр»; Ю. Коринец «Я и кролики», «Лапки». Продуктивная деятельность «Утки и гуси на пруду»
Неживая природа	Уточнить, как нагреваются деревянные и металлические поверхности, почва в разное время суток, закреплять умение делать выводы. Наблюдать за дождем, уточнить, что его направление зависит от ветра. Наблюдать приближение грозы, закреплять представления о весенних' и летних явлениях природы. Наблюдать природу после дождя	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Люблю грозу в начале мая», «Погода весной». Чтение: Е. Благинина «Чудо», В. Лунин «Весна», Б. Чалый «Весна», Э. Шим «Весна». Продуктивная деятельность «Сад после дождя»
Труд людей в природе	Рассказать о сельскохозяйственном труде: пашут землю, сеют хлеб, сажают овощи. Уточнить виды сельскохозяйственных работ в весеннее время	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: А. Барто «Веревочка», Е. Пермяк «Смородинка
Июнь
Растительный мир	Рассмотреть анютины глазки, закреплять особенности их внешнего вида, строение. Рассмотреть созревающие ягоды земляники, отметить, где больше спелых ягод: в тени или на солнцепеке. Закреплять зависимость роста и созревания от степени освещенности и тепла. Познакомить с растениями водоема: стрелолист, ряска, кувшинка, закреплять знание их внешнего вида, отличительных признаков. Отмечать изменения на огородных грядках, обратить внимание на появление цветов на растениях, найти вместо отцветших цветков маленькие плоды. Формировать представление о разных стадиях развития растений. Наблюдать за ростом высаженной рассады астры, сравнить рост астры, посаженной рассадой и семенами. Познакомить с растениями луга, закреплять умение различать их по листьям, цветам (ромашка, колокольчик, тысячелистник и др.). Провести сравнительное наблюдение бархатцев и космеи, отметить характерные признаки каждого растения	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Вот и лето пришло», «Что растет на огороде и в цветнике». Рассказ воспитателя. Чтение: Е. Благинина «Одуванчик», В. Татаринов «Какого цвета лето?». Дидактические игры: «Собери части растения», «Угадай цветок», «Цветочное домино». Продуктивная деятельность «Наши клумбы»
Животный мир	Наблюдать за жуками (божья коровка, жужелица), рассказать о пользе, приносимой ими. Сравнить жуков по способу передвижения. Наблюдать за пчелами на цветах, рассказать об их пользе. Наблюдать за муравьями, закреплять представление об их способе передвижения. Наблюдать за ласточками. Познакомить с кукушкой, закреплять умение узнавать птиц по голосу. Наблюдать за кузнечиками, стрекозами, дать представление об их внешнем виде, способах передвижения и маскировки	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о способах приспособления насекомых (защитная окраска). Беседа «Разные насекомые». Чтение: потешка «Божья коровка...», И. Соколов-Микитов «Кузнечик», «Пауки», «Рой». Слушание аудиозаписи «Голоса леса». Дидактические игры на закрепление знаний о птицах, насекомых. Продуктивная деятельность «Разные бабочки»
Неживая природа	Наблюдать дождь в грозу, обратить внимание на упругие струи дождя. Уточнить представления о явлениях природы: гроза, гром, дождь, радуга	Беседа «Весенние явления природы». Чтение: 3. Александрова «Салют весне», В. Инбер «Что такое весна», И. Соколов-Микитов «Дождь», «Радуга». Продуктивная деятельность «Радуга-дуга»
Труд людей в природе	Рассказать о сельскохозяйственных работах: уход за появившимися всходами ячменя, пшеницы, овса, ржи. Дать представление о культурных злаках. Закреплять представление о труде на огороде: прореживание, прополка, борьба с вредителями	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя
Июль
Растительный мир	Закреплять знания о лесных ягодах. Рассмотреть растения цветника в разное время дня, отметить зависимость их внешнего вида от температуры воздуха. Показать, что после полива поникшие растения оживают. Закреплять знания о роли воды в жизни растений. Закреплять знания о луговых растениях. Рассмотреть завязи огурцов и помидоров, закреплять знания о стадиях развития растений. Закреплять названия знакомых деревьев, умение распознавать их по коре, листьям, расположению веток. Закреплять названия грибов, учить различать съедобные и ядовитые. Показать ядовитые растения, закреплять понятие о несъедобных ягодах. Закреплять названия растений цветника. Рассмотреть подорожник; предложить подумать, почему он так называется; рассказать о его лечебных свойствах	Рассматривание иллюстраций, репродукций картин. Рассказ воспитателя о лекарственных растениях. Беседа «Июль - румянец года». Чтение: И. Бунин «В лесу», И. Соколов-Микитов «Земляника», «Лесная малина», загадки. Дидактические игры на закрепление знаний о садовых и луговых растениях, грибах. Продуктивная деятельность: «Пестрый луг», «Грибы на полянке и в лукошке»
Животный мир	Наблюдать насекомых и птиц перед грозой от влаги крылья у насекомых становятся тяжелыми, поэтому перед грозой птицы ловят их в воздухе. Рассмотреть лягушку, отметить строение ее ноги способ передвижения. Формировать представление о способах приспособления к окружающей среде. Закреплять знания о домашних птицах, сравнить гуся и утку, найти сходства и различия	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Кто живет у нас в болоте». Чтение: М. Пришвин «Жаркий час». Подвижная игра «Лягушки и цапля»
Неживая природа	Уточнить: июль - середина лета. В июле самая высокая температура воздуха. В полдень обратить внимание, что солнце находится над головой и от столба почти нет тени. Солнце греет очень сильно. Вспомнить путь солнца зимой. Определять и называть состояние погоды утром, в полдень и вечером. Наблюдать тень от столба в разное время светового дня, закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи. Потрогать камни и металлические предметы в разное время дня, уточнить, что разные предметы нагреваются по-разному. Потрогать воду в бассейне, тазике в разное время дня, подвести к выводу, что температура воды зависит от температуры воздуха.Наблюдать приближение грозы: темнеет небо, сверкает молния, грохочет гром. Наблюдать радугу, закреплять расположение и количество ее цветов	Беседа «Жаркий июль». Чтение: 3. Александрова «Грибной дождь», А. Босев «Дождь», Г. Галина «Дождик», А. Майков «Летний дождь»
Труд людей в природе	Уточнить представления о жизни домашних животных в летнее время: коровы, овцы и лошади пасутся на выгоне; коров и овец пригоняют на ночь в стойло, а лошади остаются пастись на лугу	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: В. Левин «Глупая лошадь», С. Черный «Жеребенок»
Август
Растительный мир	Закреплять знания о злаковых культурах, луговых и садовых растениях. Закреплять названия кустарников на участке, их строение. Рассмотреть семена помидора, закреплять представление об основных стадиях развития растения. Сравнить лиственные и хвойные деревья, найти общее и различия. Закреплять умение обобщать виды деревьев	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как выращивают овощи», «Какие бывают деревья». Чтение: Л. Воронкова «Солнечный денек», «Медок и Холодок», Е. Серова «Фиалка», «Незабудка», «Колокольчик». Дидактические игры: «Листья и иголки», «Угадай по описанию»
Животный мир	Закреплять знания о насекомых; бабочки, жуки, муравьи, пчелы, кузнечики - внешний вид, способ передвижения, защитные механизмы (окраска, жало, передвижение и т.д.). Отметить, что птицы собираются в стаи, готовятся к отлету. Уточнить, почему они улетают на юг	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Что мы знаем о насекомых»
Неживая природа	Предложить потрогать разные поверхности (дерево, камень, металл) в разное время дня, сравнить с июльскими наблюдениями	Беседа «Погода лётом»
Труд людей, в природе	Дать знания об уборке злаковых растений, роли машин и механизмов. Рассказать о сенокосе, уточнить, что люди заготавливают корм для животных на зиму. Рассказать о начале сбора плодов в садах, уборке овощей на полях. Закреплять понятие о том, что идет заготовка овощей и фруктов на зиму	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: Н. Верещагин «Золотой каравай», М.Ляшенко, А. Мусатов «Вот какой каравай»

«Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Речевое развитие» включает:

Развитие речи.
Чтение художественной литературы.

Развитие речи и ознакомление с художественной литературой

№ п/п	Тема занятия	Целевые ориентиры
Сентябрь
1	Мы — воспитанники старшей группы.	Дать детям возможность испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники. Напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.
2	Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки...»	Вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обр. Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки...».
3	Пересказ сказки «Заяц — хвастун».	Помочь детям составить план пересказа сказки. Учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.
4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з — с.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков з — с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.
5	Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила».Чтение стихотворение о ранней осени.	Учить детей рассказывать (личный опыт), ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.
6	Заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень».	Помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И. Белоусова «Осень» (в сокр.)
7	Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.	Совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.
8	Веселые рассказы Н. Носова	Познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н. Носова.
Октябрь
1	Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель».	Активизировать в речи детей существительные и прилагательные. Познакомить с произведением- перевертышем.
2	Учимся вежливости.	Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их. Активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи.
3	Обучение рассказыванию: описание кукол.	Помочь детям составить план описания куклы. Учить дошкольников, составляя описание самостоятельно, руководствоваться планом.
4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ц.	Закрепить правильное произношение звуков с — ц. Учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи, называть слова со звуками с и ц. Развивать умение слышать в рифмовке выделяемое слово. Упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе. Познакомить детей с новой загадкой.
5	Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	Помочь детям рассмотреть и озаглавить картину. Учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.
6	Лексико-грамматические упражнения. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный».	Упражнять детей в подборе существительных к прилагательных. Познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. Карнауховой), помочь понять ее смысл.
7	Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р. Сефа «Совет».	Продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми. Помочь запомнить стихотворение Р. Сефа «Совет», научить выразительно читать его.
8	Литературный калейдоскоп.	Выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят.
Ноябрь
1	Чтение стихов о поздней осени. Дидактическое упражнение «Заверши предложение».	Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в составлении сложноподчиненных предложений.
2	Рассказывание по картине.	Учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.
3	Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».	Вспомнить известные детям русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обр. А.Н. Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения. Развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.
4	Звуковая культура речи: работа со звуками ж — ш.	Упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш. Развивать фонематический слух: упражнять в различении (на слух) знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж — ш в словах. Учить находить в рифмовках и стихах слова со звуками ж и ш. Совершенствовать интонационную выразительность речи, отрабатывать речевое дыхание.
5	Обучение рассказыванию.	Учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обр. Д. Нагишкина; в сокр.)
6	Завершение работы над сказкой «Айога»	Приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.
7	Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков».	Помочь детям вспомнить известные им рассказы. Познакомить с рассказом Б. Житкова «Как я ловил человечков».
8	Пересказ рассказа В. Бианки «Купание медвежат».	Учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.
Декабрь
1	Чтение стихотворений о зиме.	Познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии.
2	Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе».	Упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»). Вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»).
3	Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».	Помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обр. В. Глоцера и Г. Снегирева). Учить пересказывать ее.
4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков с — ш.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с — ш, на определение позиции звука в слове.
5	Чтение сказки П. Бажова «Серебряное копытце».	Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное копытце».
6	Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой».	Вспомнить с детьми произведшения С. Маршака. Помочь запомнить выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой».
7	Беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку...»	Развивать творческое воображение детей. Помогать логично и содержательно строить высказывания.

8	Дидактические игры со словами.	Учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.
Январь
1	Беседа на тему : «Я мечтал...». Дидактическая игра «Подбери рифму».	Учить детей участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания.
2	Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза».	Познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ а не сказка.
3	Обучение рассказыванию по картине «Зимнее развлечения».	Учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных самостоятельных эпизодов,оценка изображенного. Воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ.
4	Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово».	Познакомить детей с необычной сказкой Б. Шергина «Рифмы» и стихотворением Э. Мошковской «Вежливое слово». Обогащать словарь детей вежливыми словами.
5	Звуковая культура речи: дифференциация звуков з — ж.	Совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различении звуков з — ж.
6	Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок».	Учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям).
7	Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И. Сурикова «Детство».	Приобщать детей к восприятию поэтических произведений. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство» (в сокр.)
8	Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»	Упражнять детей в творческом рассказывании. В умении употреблять обобщающие слова.
Февраль
1	Беседа на тему «О друзьях и дружбе».	Продолжать помогать детям осваивать нормы поведения. Учить доброжелательности.
2	Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слово».	Учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта. Упражнять в образовании слов-антонимов.
3	Чтение русской народной сказки «Царевна — лягушка».	Познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна — лягушка» (в обр. М.Булатова).
4	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч — щ.	Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.
5	Пересказ сказки А. Н. Толстого «Еж».	Учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
6	Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки».	Совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям.
7	Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».	Продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.
8	Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки...»	Помогать детям составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. Способствовать совершенствованию диалогической речи.
Март
1	Беседа на тему «Наши мамы». Чтение стихотворений Е. Благининой «Посидим в тишине» и А. Барто «Перед сном».	Помочь детям понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому. Указать на необходимость помощи мамам. Воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.
2	Составление рассказа по картинкам «Купили щенка».	Учить детей работать с картинками с последовательно развивающимся действием.
3	Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были, мы не скажем...»	Учить детей составлять подробные и интересные рассказы на темы из личного опыта. Развивать инициативу, способность импровизировать.
4	Чтение рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение».	Познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов. Учить строить сложноподчиненные предложения.
5	Пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов».	Учить детей свободно, без повторов и ненужных (мешающих восприятию) слов пересказывать эпизоды из книги Г. Снегирева «Про пингвинов» (по своему выбору).
6	Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства».	Познакомить детей с рассказом В. Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика.
7	Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц — ч. Чтение стихотворений Дж. Ривза «Шумный Ба-бах».	Учить детей дифференцировать звуки. Познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный Ба-бах» (пер. М Боровицкой).
8	Чтение сказки «Сивка — Бурка».	Помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок. Познакомить со сказкой «Сивка — бурка» (обр. М. Булатова).
Апрель
1	Звуковая культура речи: дифференциация звуков л — р.	Упражнять детей в различении звуков л — р в словах, фразовой речи. Учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.
2	Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».	Продолжать приобщать детей к поэзии. Учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.
3	Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм».	Помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта.
4	Повторение программных стихотворений. Заучивание наизусть стихотворения В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...»	Помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить стихотворение В. Орлова «Ты скажи мне, реченька лесная...».
5	Пересказ «загадочных историй» (по Н. Сладкову).	Продолжать учить детей пересказывать.
6	Чтение рассказа К. Паустовского «Кот — варюга».	Познакомить детей с рассказом К. Паустовского «Кот — варюга».
7	Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	Активизировать словарь детей.
8	Чтение сказки В. Катаева «Цветик — семицветик».	Познакомить детей со сказкой В. Катаева «Цветик — семицветик».
Май
1	Литературный калейдоскоп.	Выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети. Познакомить с новой считалкой.
2	Обучение рассказыванию по картинкам.	Закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
3	Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок». Лексические упражнения.	Уточнить, что такое рассказ. Познакомить детей с новым юмористическим рассказом. Активизировать словарь детей.
4	Лексические упражнения.	Проверить, насколько богат словарный запас детей.
5	Чтение русской народной сказки «Финист — ясный сокол».	Проверить, знают ли дети основные черты народной сказки. Познакомить со сказкой «Финист — ясный сокол».
6	Звуковая культура речи (проверочное)	Проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно произносить их.
7	Рассказывание на тему: «Забавные истории из моей жизни».	Проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта.
8	Повторение пройденного материала.	Работа по закреплению программного материала (по выбору педагога).

Перечень художественной литературы

Сентябрь	Октябрь
Русский фольклор. «Наш козёл…» Песенки народов мира Ю. Григорьев «Старушка» Стихотворение С. Маршака «Первый день календаря» Стихотворение С. Маршака «Потемнели ветви, от воды туман...» Р.Н.С. «Лесичка- сестричка и серый волк» Стихотворение З. Александровой «В школу» Сказка «Кукушка» в обр. К. Шавровой В. Катаев «Цветик-семицветик» Стихотворение Е. Трутневой «Листопад» Стихотворение И. Бунина «Лес, точно терем расписной» Р.Н.С. «Лиса и кувшин» в обр. О. Капицы Р.Н.С. «Крылатый, мохнатый да масляный» в обр. И. Карнауховой В. Дмитриев «Малыш и жучка» (главы) Стихотворение М. Ивенсен «Падают, падают, листья...» М. Пришвин «Листопад» А. Мусатов «Кто в поле главный» Э. Шим «Хлеб растет» Н. Носов «Огородники» Л. Толстой «Старик и яблони» Укр. сказка «Колосок» Я. Пинясов «Хитрый огурчик» Стихотворение Ю. Глушенко «Грядка» Стихотворение Е. Плещеева «Осень» Стихотворение «Надо спортом заниматься» Р.Н.С. «Хаврошечка» в обр. А.Н. Толстого П. Синявский «Сказка про лекарственные растения» Стихотворение А.К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад	Русский фольклор. Песенки «Как у бабушки козел...», «Ты мороз, мороз, мороз...» Л. Соколова «Сказка про маленькую чумазку» Стихотворение А. Пушкина «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин») Л. Толстой «Косточка» Словацкая сказка «У солнышка в гостях» Стихотворение А. Кузнецовой «Кто умеет» Л. Соколова «Как рыбки лисичку перехитрили» Стихотворение Г. Ладонщикова «Про себя и про ребят» Сказка «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», пер. с индийского Н. Ходзы А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокращении), пер. со шведского Л. Лунгиной Стихотворение «Что может быть семьи дороже» Стихотворение И. Мазнина «Осень» Р.Н.С. «Хвосты» Стихотворение Е. Григорьевой «Бабушка» В. Зотов «Заяц-русак» Чувашская сказка «Мышка-Вострохвостик» Стихотворение А. Твардовского «Лес осенью» В. Драгунский «Похититель собак» (из цикла «Денискины рассказы») В. Бредихин «Детские стишки о профессиях» Стихотворение А. Алферовой «Капитан Дениска» Чтение пословиц и поговорок В. Левин «Сундук», «Лошадь».
Ноябрь	Декабрь
Стихотворение А. Фета «Кот поет, глаза прищуря», Я. Акима «Моя Родня» Стихотворение В. Гудимова «Россия» Г. Скребицкий «Осень» Стихотворение Е. Серова «Родные края» К. Ушинский «Наше Отечество» Н. Носов «Живая шляпа» Сказки о животных из книги В. Зотова «Лесная мозаика» Стихотворение С. Зайцевой «Флаг родной» «Сивка-Бурка» в обр. М.Булатова Стихотворение Ю. Коринца «Последнее яблоко» Л.Н. Толстой «Прыжок» Стихотворения Я. Аким «Жадина», «Осень» Стихотворение Т. Янтарной «Россия» Стихотворение В. Степанова «Москва» А. Милн «Винни-пух и все-все-все» (главы из книги) Русский фольклор Песенки «По дубочку постучишь, прилетай синий чиж...», «Уж я колышки чешу...» Р. киплинг «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского Стихотворение Л. Олифировой «Главные слова» Р.Н.С. «Заяц-хвастун» в обр. О. Капицы Н. Сладков «Петушок» «Златовласка», пер. с чешского К. Паустовского Фольклор народов мира Песенка «Гречку мыли», обр. Ю. Григорьева Стихотворение И. Бунина «Первый снег» Стихотворение Я. Акима «Первый снег»	Стихотворение Г. Новицкой «Снежок» Стихотворение А. Пушкина «Зимний вечер» (в сокращении) «Сказка про медвежат Тошку и Терешку» Стихотворение Т. Белозерова «Мороз» Н. Носов «На горке» Стихотворение И. Бурсова «Хитрые санки» Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы) Стихотворение В. Степанова «Снеговик» Стихотворение Л. Квитко «Лыжники» Стихотворение В. Донниковой «На катке» Р.Н.С. «Царевна-лягушка» в обр. М. Булатова Л.Н. Толстой «Лев и собачка» Русский фольклор Отгадывание загадок, песенки: «Ранним рано поутру...», «Грачи-киричи» Стихотворение В. Смит «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера Р.Н.С. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева) Стихотворение Ю. Морица «Домик с трубой» Х. Мякеля «Господин Ау» (главы), пер. с финского Э. Успенского А. Гайдар «Чук и Гек» (выборочные главы) Стихотворение Ю. Щербакова «На мохнатых колких лапах...» Стихотворение Е. Григорьевой «Старый год» Стихотворение А. Внукова «Праздничный пирог» Стихотворение С. Маршака «Декабрь» Стихотворение Т. Волгиной «Перед праздником зима...» Р.Н.С. «Финист-Ясный сокол», обр. А. Платонова С. Георгиев «Я спас Деда Мороза» Стихотворение С. Маршака «Что растет на елке?» Стихотворение Б. Сурской «Новогодней ночью»
Январь	Февраль
Чтение пословиц и поговорок о зиме Стихотворение В. Берестова «Новогоднее происшествие» «Сказка про елочку, которую не срубили» Стихотворение В. Петровой «Дед Мороз прислал нам елку» «Чудесные истории про зайца по имени Лек», пер. О. Кустовой и В. Андреева В. Драгунский «Друг детства» Стихотворение А. Шибаева «Дед Мороз» Стихотворение К. Чуковского «Елка» Стихотворение Е. Благининой «Снегурочка» П. Бажов «Серебряное копытце» Стихотворение В. Берестова «Гололедица» Стихотворение А. Фета «Кот поет, глаза прищурил» А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы) В. Бианки «Кошкин выкормыш», «Братья медвежата» Д. Родари «Волшебный барабан» Стихотворение И. Шевчука «С горки» Ирис Ревю «Сказка о зиме детям»(аудиосказка) Р.Н.С. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Лиса и кувшин» Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы) Стихотворение «Лыжный спорт» (Планирование стр.142, декабрь-февраль) Г. Снегирев «Отважный пингвиненок» Стихотворение С. Черного «Волк» Стихотворение С. Маршака «Пудель» Б. Заходер «Серая звездочка» Чтение пословиц и поговорок о хлебе; песенки: «Ласточка-ласточка...», «Божья коровка...»	Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чешского Н. Аросьевой Стихотворение А. Пушкина «Зимний вечер» (в сокр.) В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок» А. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» М. Яснов «Мирная считалка» Пословицы и поговорки о дружбе; песенки: «Дом, который построил Джек», пер. с английского С. Маршака Стихотворение Б. Орлова «Бахрома» Стихотворение Н. Карповой «Ледяное кружево» Загадки о птицах Р.Н.С. «Бабушка, внучка и курочка», обр. И. Карнауховой Д. Родари «Хитрый Буратино» Г. Скребицкий и В. Чаплина «Как заяц зимой живет», «Как белочка зимует» Стихотворение В. Шульжика «У берлоги» К.В. Лукашевич «Добрая девочка» Стихотворение М. Садовского «Кормушка» О. Пройслер «Маленькая Баба-яга», пер. с немецкого Ю. Коринца Р.Н.С. «Докучные сказки» Стихотворение С. Маршака «Рассказ о неизвестном герое» Стихотворение А. Деева «Ледяная вся дорога» Стихотворение С.Я. Маршака «Пожар» Стихотворения о защитниках Родины: «Ты страны нашей охранник...» В.Степанов «Наша армия» Нанайская сказка «Айога Д. Родари «Дудочник и автомобили» Стихотворение М. Исаковского «Поезжай за моря-океаны» Стихотворение Р. Бойко «Деревья стройные стоят» Стихотворение И. Даренского «Февраль»
Март	Апрель
Стихотворение В. Берестова «8 марта» Стихотворение Г. Виеру «Мамин день» Стихотворение П. Синявского «Разноцветный подарок» Стихотворение Н. Родивилиной « Весне мы очень рады» Ш. Перро «Фея» Чтение рассказов из книг С. Седова «Сказки про мам» Стихлтворение Ф.Тютчева «Зима недаром злится...» Р.Н.С. «Снегурочка» А. Митяев «Сказка про трех пиратов» П. Ершов «Конек-горбунок» (главы) Р.Н.С. «Лиса и кувшин» Стихотворение Е. Шуграевой «Маме» Стихотворение Э. Успенского «Матрешки» Чтение пословиц и поговорок про масленицу Стихотворение Я. Дубенской «Мы разные» Стихотворение С. Есенина «Береза» Стихотворение И. Сурикова «Вот моя деревня» Н. Носов «Тук, тук, тук» Б. Житков «Светофор» И. Крылов «Кукушка и петух», «Слон и моська» Р.Н.С. «Сивка -Бурка» в обр. М.Булатова Э. Успенский «Дядя Федор, пес и кот» (главы) Стихотворения «Дымковская игрушка»(см. Приложение №3), «Чем знаменито Дымково?» Т. Александрова «Домовенок Кузька» (главы)	Чтение пословиц о поведении Стихотворение А. Блока «После грозы» А.С. Пушкин «Сказка о рыбакеи рыбке» В. Бианки «Хитрый лис и умная Уточка» С. Маршак «Хороший день» Армянская песенка «Ласточка» в пер. И.Токмаковой Бр.Гримм «Заяц и еж» Сказка Ш. Перро «Красная шапочка» Стихотворение Б. Заходера «Что красивее всего?» Р.Н.С. «Василиса Прекрасная» в обр. Афанасьева М. Горький «Воробьишко» Е. Пермяк «Смородина» Ю. Мориц «Домик с трубой» Русский фольклор Песни: «Дождик, дождик, веселей...», «Уж ты, пташечка, ты залетная...» А. Барто «Веревочка» А. Волков «Волшебник Изумрудного города» (главы) В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» Р.Н.С. «Лиса и дрозд» У.Н.С. «Хроменькая уточка» Стихи о весне И. Бреева «Про крапиву» Л. Петрушевская «Кот, который умел петь» Н. Телешов «Крупеничка» Стихотворение И. Токмаковой «Весна» Стихотворение С. Есенина «Черемуха» Стихотворение «Ой, свистулечка какая...»
Май
Е. Пермяк «Самое страшное» С. Баруздин «Кто сегодня учится?» (глава «Про книжки») Стихотворение С. Михалкова «Прививка» Н. Носов «Заплатка» А. Барто «Как Вовка бабушек выручил» Я. Акимов «Мыть посуду я люблю» Стихотворение С. Маршака «Весенняя песенка» И. Винокуров «Как самолет в поле работает» Эстонская сказка «Каждый свое получил» в обр. М. Булатова Сказка «Волк и лиса» в обр. И. Соколова-Микитова С. Маршак «Книжка про книжку» Стихотворение Р. Сефа «Отчего весна пришла весной» М. Пришвин «Журка» В. Сутеев «Петух и краски» Ш. Перро «Кот в сапогах» Д. Родари «Большая морковка» Изучение фольклора Загадки, пословицы и поговорки о лете Стихотворение А. Прокофьева «Веснянка» Словацкая сказка «У солнышка в гостях» Стихотворение Т. Шапиро «День победы» Стихотворение О. Высоцкой «Салют» Стихотворение М. Садовского «Май» Сказка «Желтый май», пер. с китайского Ф. Ярлина

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Николенька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу.»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»; «По дубочку постучишь — прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру.»; «Грачи-киричи.»; «Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка-ласточка.»; «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный», обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н. Толстого; «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна-лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-бурка», обр. М. Булатова; «Финист — ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил...»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка».

Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); В. Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходе-ра; Я. Бжехва. «На Горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Дж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин Ау» (главы из книги), пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи в пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.), пер. со швед. Л. Лунгиной.

Произведения для заучивания наизусть

«По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер. с молд. Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах

Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька...»; Э. Успенский. «Разгром».

Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки».

Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд., пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г. Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал...»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта».

Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника»

«Художественно – эстетическое развитие».

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания

персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно -модельной, музыкальной и др.).

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.

Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» включает:

Приобщение к искусству.

Развитие изобразительной деятельности.
Конструктивно – модельная деятельность.

Приобщение к искусству

Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.

Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.

Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).

Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.

Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.).

Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др.

Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения — декор и т. д.). Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.

Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.

При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.

Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.

Изобразительная деятельность

№	Образовательная область	Тема	Целевые ориентиры
сентябрь
	Лепка	«Грибы»	Развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы. Закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев. Учить передавать некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки.
	Рисование	«Укрась платочек ромашками»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисование концом кисти (точки). Развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции. Продолжать учить рисовать красками.
	Рисование	«Знакомство с акварелью»	Познакомить детей с акварельными красками, их особенностями: краски разводят водой; цвет пробуется на палитре; можно получить более яркий светлый тон любого цвета, разбавляя краску водой и т.д. Учить способам работы акварелью (смачивать краски перед рисованием, стряхивая каплю воды, набраннойна кисть, на каждую краску; разводить краску водой для получения разных оттенков одного цвета; тщательно промывать кисти, осушая ее о тряпочку, салфетку и проверяя чистоту промывания кисти).
	Аппликация	«На лесной полянке выросли грибы»	Развивать образные представления детей. Закреплять умение вырезать предметы и их части круглой и овальной формы. Упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника. Учить вырезать большие и маленькие грибы по частям , составлять несложную красивую композицию. Учить разрывать неширокую полосу бумаги мелкими движениями пальцев для изображения травы, мха около грибов.
	Рисование	«Космея»	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета. Учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет. Продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними.
	Рисование	«Картинки про лето»	Продолжать развивать образное восприятие, образные представления. Учить детей отражать в рисунке впечатления, полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы. Закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа, и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от нее. Учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей. Развивать творческую активность.
	Лепка	«Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин»	Закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей. Учить сопоставлять форму овощей с геометрическими формами, находить сходство и различия. Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.
	Рисование	« Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	Учить детей создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев; изображать много «золотых» яблок. Закреплять умение рисовать красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Учить красиво располагать изображение на листе.
	Рисование	«Чебурашка»	Учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавая форму тела, головы и другие характерные особенности. Учить рисовать контур простым карандашом. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение (не выходя за контур, равномерно, без просветов, накладывая штрихи в одном направлении: сверху вниз, или слева направо, или по косой неотрывным движением).
	Аппликация	«Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклевать изображение.
	Рисование	«Деревья в нашем парке» (Лыкова, стр.32)	Учить рисовать лиственные деревья, предавая характерные особенности строения ствола и кроны (береза, дуб, осина, тополь), цвета; совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов.
	Рисование	«Осенний лес»	Учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные). Учить по разному изображать деревья, траву, листья. Закреплять приемы работы кистью и красками. Развивать активность, творчество. Продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам.
октябрь
	Лепка	«Красивые птички»	Развивать эстетическое восприятие детей. Вызвать положительные эмоциональное отношение к народным игрушкам. Закреплять приемы лепки: раскатывание глины, оттягивание, сплющивание, прищипывание. Развивать творчество.
	Рисование	«Идет дождь»	Учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Закреплять умение строить композицию рисунка. Учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке. Упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами.
	Рисование	«Веселые игрушки»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей. Познакомить с деревянной резной Богородской игрушкой. Учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству. Развивать фантазию. Учить выбирать материал для рисования по своему желанию
	Аппликация	«Блюдо с фруктами и ягодами»	Продолжать отрабатывать приёмы вырезывания предметов круглой о овальной формы. Учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов. Закреплять приёмы аккуратного наклеивания.
	Рисование	«Осенние листья» (рисование с натуры) (Лыкова, стр.50)	Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать акварельные краски для получения сложных оттенков). Познакомить с новым способом получения изображения «печать» (нанести краску на листья, а затем отпечатать на бумаге).
	Рисование	«Ёжики» (проектная дея-ть)	Учить детей создавать образ животного; передавать форму и расположение частей тела. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом, отмечать интересные решения.
	Лепка	«Белка» (проектная дея-ть)	Продолжать учить детей лепить фигуру животного; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разрезания стекой с двух концов (так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.
	Рисование	«Знакомство с городецкой росписью»	Познакомить детей с городецкой росписью. Учить выделять ее яркий, нарядный колорит, композицию узора, мазки, точки, черточки - оживки. Учить рисовать эти элементы кистью. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного. Вызвать желание создавать красивый узор.
	Рисование	«Городецкая роспись»	Развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Продолжать знакомить с городецкой росписью. Учить рисовать элементы росписи. Упражнять в составлении оттенков цвета(добавляя в белую краску понемногу краску нужного цвета, чтобы получился нужный оттенок).
	Аппликация	«Наш любимый мишка и его друзья» (проектная дея-ть)	Учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно передавая их форму и относительную величину. Закреплять умение вырезывать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагать его на листе бумаги. Развивать чувство композиции.
	Рисование	«Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы» (проектная дея-ть)	Продолжать формировать у детей образные представления , воображение. Развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры. Упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов.
	Рисование	«Загадки с грядки» (Лыкова, стр.44)	Учить передавать форму и характерные особенности овощей по их описанию в загадках; создавать выразительные цветовые и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых природных объектах.
	Лепка	«Лошадки» (Лыкова, стр.60)	Уточнить представления детей о специфики дымковской игрушки. Познакомить детей с многообразием игрушек и характерными элементами, цветовыми сочетаниями. Формировать обобщенные способы создания обраов (лепка фигурок животных на основе цилиндра).
	Рисование	«Дымковская слобода»	Развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции. Закреплять знания о дымковских игрушках, о дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству. Продолжать развивать навыки коллективной работы.
ноябрь
	Лепка	«Олешек»	Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигуру из целого куска глины, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.
	Рисование	«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла»	Закреплять образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет , характерные особенности. Учить детей создавать предметы для игр.
	Рисование	«Автобус, украшенный флажками, едет по улице»	Учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение. Учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно. Закреплять умение рисовать карандашами. Учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. Развивать умение оценивать рисунки.
	Аппликация	«Троллейбус»	Учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона).закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники – окна, срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображения характерными деталями (штангами).
	Рисование	«Сказочные домики»	Учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму, строение, части. Закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по своему желанию. Упражнять в закрашивании рисунков, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цветов. Формировать желание рассматривать свои рисунки, оценивать их; стремление дополнять изображения.
	Рисование	«Закладки для книги»	Продолжать обогащать представления детей о народном искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи; составные элементы; цвет, композицию, приемы их создания. Учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью. Вызвать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь.
	Лепка	«Вылепи свою любимую игрушку»	Учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки. Закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами. Воспитывать стремление доводить начатое до конца. Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.
	Рисование	«Моя любимая сказка»	Учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение, творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки.
	Рисование	«Грузовая машина»	Учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении. Закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов (без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).
	Аппликация	«Дом на нашей улице» (Коллективная работа)	Учить детей передавать в аппликации образ городской улицы. Уточнять представления о величине предметов: высокий, низкий, большой, маленький. Упражнять в приёмах вырезывания по прямой и по косой. Закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами, кисточкой, клеем. Воспитывать навыки коллективной работы. Вызывать удовольствие и радость от созданной вместе картины.
	Рисование	«Роспись олешка»	Учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, оценивать их.
	Рисование	Рисование по замыслу	Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать акварелью. Развивать творчество, образные представления. Продолжать формировать умение рассматривать свои работы, выделять интересные по замыслу изображения, оценивать работы.
	Рисование	«Золотая хохлома и золотой лес» (Лыкова, стр.66)	Продолжать знакомить детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы, определяющие специфику «золотой хохломы». Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи. Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам искусства.
декабрь
	Лепка	«Котенок»	Учить детей создавать в лепке образ животного. Закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание глины между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживания мест соединения. Учить передавать в лепке позу котенка.
	Рисование	«Зима»	Учить детей передавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке. Закреплять умение рисовать разные дома и деревья. Учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы: цветные восковые мелки, сангину и белила (гуашь). Развивать образное восприятие, образные представления, творчество.
	Рисование	«Большие и маленькие ели»	Учить детей располагать изображения на широкой полосе (расположение близких и дальних деревьев ниже и выше по листу). Учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение (старые ели темнее, молодые – светлее). Развивать эстетические чувства, образные представления.
	Аппликация	«Снеговики в шарфиках и шапочках» (Лыкова, стр.90)	Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Побуждать к декоративному оформлению созданного образа. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.
	Рисование	«Птицы синие и красные»	Учить детей передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги. Закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками. Развивать образное, эстетическое восприятие, образные представления.
	Рисование	«Городецкая роспись деревянной доски»	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать чувство ритма, цвета, композиции.
	Лепка	«Девочка в зимней шубке»	Учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции. Закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест скрепления.
	Рисование	Рисование по замыслу	Учить детей самостоятельно намечать содержание рисунка, выбирать размер и цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы. Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор.
	Рисование	«Снежинка»	Учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию. Закреплять умение рисовать концом кисти. Воспитывать самостоятельность. Развивать образные представления, воображение. Вызывать радость от создания тонкого, изящного рисунка.
	Аппликация	«Новогодняя поздравительная открытка»	Учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжать учить вырезывать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое. Закреплять приемы вырезывания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение.
	Рисование	«Наша нарядная елка»	Учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки. Учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов. Развивать образное восприятие, эстетические чувства (ритма, цвета), образные представления.
	Рисование	«Усатый-полосатый»	Учить детей передавать в рисунке образ котенка. Закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками (или цветными восковыми мелками). Развивать образное восприятие и воображение. Вызывать радость от созданного изображения. Учить видеть разнообразие изображений, выразительность образа.
январь
	Лепка	«Снегурочка»	Учить детей передавать в лепке образ Снегурочки. Закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки (раскатывание, оттягивание, сглаживание мест скрепления и всей фигуры). Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное решение изображения.
	Рисование	«Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике»	Учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности. Учить красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение, творчество.
	Рисование	«Дети гуляют зимой на участке»	Учить передавать в рисунке несложный сюжет. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками).
	Аппликация	«Петрушка на елке» (Коллективная работа)	Учить детей создавать изображения из бумаги. Закреплять умение вырезывать части овальной формы. Упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое (рукава, штаны Петрушки). Закреплять умение вырезывать на глаз мелкие детали (шапка, пуговицы и др.), аккуратно наклеивать изображения на большой лист. Формировать навыки коллективной работы. Развивать чувство цвета, композиции.
	Рисование	«Городецкая роспись»	Продолжать знакомить детей с городецкой росписью. Развивать художественный вкус. Учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками
	Рисование	«Машины нашего города (села)»	Учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины. Развивать творчество. Закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали. Упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами.
	Лепка	«Зайчик»	Закреплять умение детей лепить животных, передавая форму, строение и величину частей. Упражнять в применении разнообразных способов лепки. Учить передавать простые движения фигуры. Развивать умение рассматривать созданные фигурки животных, отмечать их выразительность.
	Рисование	«По мотивам городецкой росписи»	Продолжать развивать представления детей о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя составляющие ее элементы и колорит. Закреплять приемы рисования кистью и красками. Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами.
	Рисование с натуры	«Еловые веточки» (Лыкова, стр.100)	Учить детей рисовать с натуры еловую ветку, предавая её особенности строения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Развивать координацию в системе «глаз-рука».
	Аппликация	«Красивые рыбки в аквариуме» (Коллективная работа)	Развивать цветовое восприятие. Упражнять детей в подборе разных оттенков одного цвета. Развивать чувство композиции (учить красиво располагать рыбок по цвету друг за другом по принципу высветления или усиления цвета). Закреплять приёмы вырезывания и аккуратного наклеивания. Продолжать развивать умение рассматривать и оценивать созданные изображения.
февраль
	Аппликация	«Галстук для папы» (Лыкова, стр.138)	Вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров. Показать способы изготавления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию связи формы и декора на сравнении разных орнаментных мотивов.
	Рисование	«Красивое развесистое дерево зимой»	Учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение (одно дерево на листе). Закреплять умение использовать разный нажим на карандаш (мелок, сангина, угольный карандаш) для передачи более светлых и более темных частей изображения. Учить использовать линии разной интенсивности как средство выразительности. Развивать эстетическое восприятие.
	Рисование	«По мотивам хохломской росписи»	Учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи.
	Лепка	«Щенок»	Учить детей изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности (тело овальное, голова круглая, морда вытянутая, короткие толстые лапы и хвост). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттягивание, соединение частей приемом прижимания и сглаживания мест скрепления.
	Рисование	«Солдат на посту»	Учить детей создавать в рисунке образ воина, передавая характерные особенности костюма, позы, оружия. Закреплять умение детей располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно. Использовать навыки рисования и закрашивания изображения. Воспитывать интерес и уважение к Российской армии.
	Рисование	«Папин портрет»	Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека. Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видам и жанрами изобразительного искусства (портрет).
	Аппликация	«Пароход»	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезывании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.
	Рисование	«Золотая хохлома»	Продолжать знакомить детей с изделиями, украшенными хохломской росписью. Учить выделять композицию узора (он компонуется на волнистом стебле, вокруг завитка), называть его элементы: травка, завитки, разнообразные ягоды, цветы, листья; выделять их ритмичное расположение; определять колорит хохломы: золотой, черный, коричневый фон и красные, оранжевые ягоды; зеленая, желтая, черная (в зависимости от фона) травка. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Упражнять в разнообразных приемах работы кистью (всем ворсом, концом). Развивать умение любоваться хохломскими изделиями и созданными узорами.
	Рисование	«Пограничник с собакой»	Упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей (одежда, поза), относительной величины фигуры и ее частей. Учить удачно располагать изображение на листе. Закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами (цветными восковыми мелками).
	Лепка	«Кружка для папы» (Лыкова, стр.140)	Вызвать у детей интерес к изготовлению подарков папам своими руками. Учить лепить посуду конструктивным способом, точно передавая форму, величину и пропорции в соответствии с назначением предмета. Формировать интерес к истории своей страны и семьи. Воспитывать заботливое отношение к близким людям.
	Рисование	«Домики трех поросят»	Учить детей рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства (цветные карандаши, сангину), разные способы рисования линий, закрашивания рисунка. Закреплять умение удачно располагать изображения на листе. Учить рисовать сангиной. Развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, умение самостоятельно придумывать сюжет. Формировать умение оценивать рисунки.
	Рисование	«Деревья в инее»	Развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение передавать в рисунке красоту природы. Упражнять в рисовании сангиной, в рисовании гуашью (всей кистью и ее концом). Вызывать эстетические чувства, развивать умение любоваться красотой природы и созданными изображениями
март
	Аппликация	«Нежные подснежники» (Лыкова, стр.170)	Учить детей воплощать в художественной форме своё представление о превоцветах (подснежники, пролески). Совершенствовать аппликативную технику – составлять цветок из отдельных элементов, стараясь передать особенности внешнего вида растения. Формировать композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать бережное отношение к природе.
	Рисование	«Милой мамочки портрет» (Лыкова, стр.142)	Учить рисовать женский портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека. Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видам и жанрами изобразительного искусства (портрет).
	Рисование	«Картинка маме к празднику 8 Марта»	Вызвать у детей желание нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе. Воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное.
	Лепка	«Кувшинчик»	Учить детей создавать изображение посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска глины (пластилина) ленточным способом. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами (при лепке из глины смачивать пальцы в воде). Воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.
	Рисование	«Роспись кувшинчиков»	Учить детей расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики. Развивать эстетическое восприятие.
	Рисование	«Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы – ледяная» (по сказке «Лиса и заяц»)	Продолжать развивать образные представления, воображение. Формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения. Закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами (красками, сангиной, угольным карандашом).
	Аппликация	«Сказочная птица»	Закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение. Учить передавать образ сказочной птицы, украшать отдельные части и детали изображения. Закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое (хвосты разной конфигурации). Развивать воображение, активность, творчество, умение выделять красивые работы, рассказывать о них.
	Рисование	Рисование по замыслу	Развивать творчество, образные представления, воображение детей. Учить задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказывали. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять в рисовании цветными восковыми мелками, сангиной, простым карандашом и др. Закреплять умение радоваться красивым и разнообразным рисункам, рассказывать о том, что в них больше всего понравилось.
	Рисование	«Дети делают зарядку»	Учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений. Закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами. Развивать самостоятельность, творчество, умение рассказывать о своих рисунках и рисунках сверстников.
	Лепка	«Птицы на кормушке (воробьи и голуби или вороны и грачи)»	Развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц (форма, величина, расположение частей тела); сравнивать птиц. Учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста. Развивать умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям.
	Рисование	«Знакомство с искусством гжельской росписи»	Познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм и характер элементов. Формировать умение передавать элементы росписи. Воспитывать интерес к народному декоративному искусству. Закреплять умение рисовать акварелью. Вызывать положительный эмоциональный отклик на прекрасное.
	Рисование	«Нарисуй какой хочешь узор»	Учить детей задумывать и выполнять узор в стиле народной росписи (хохломской, дымковской, городецкой), передавая ее колорит, элементы. Закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги. Развивать эстетические чувства, эстетическую оценку, творчество. Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам.
апрель
	Аппликация	«Наш аквариум» (Лыкова, стр.194)	Учить детей составлять гармоничные образы рыбок из отдельных элементов (кругов, овалов, треугольников). Активизировать способы вырезания кругов и овалов из квадратов или прямоугольников путём закругления углов. Развивать комбинаторные умения: составлять варианты изображений из нескольких частей, красиво размещать на основе. Обогащать опыт сотрудничества и сотворчества при создании композиции.
	Рисование	«Ракета в космосе» (Колдина, стр.68)	Развивать восприятие образа звездного неба. Упражнять в изображении ракеты. Учить передавать в рисунке космический образ. Закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами. Отрабатывать навык аккуратного закрашивания. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки сверстников.
	Рисование	«Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой»	Вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различие в величине фигуры взрослого и ребенка. Закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы, выбранным ребенком материалом. Вызывать радость от созданного изображения.
	Лепка	«Петух» (По мотивам дымковской (или другой народной) игрушки)	Учить детей передавать в лепке характерное строение фигуры; самостоятельно решать, как лепить петуха из целого куска глины, какие части можно присоединить. Закреплять умение пользоваться стекой, сглаживать поверхность фигуры. Развивать эстетическое восприятие, образные представления. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
	Рисование	«Роспись петуха»	Учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского (или другого народного) орнамента. Развивать эстетические чувства (ритма, цвета, композиции), эстетическое восприятие. Развивать творчество. Воспитывать уважение к труду народных мастеров. Вызывать положительный эмоциональный отклик, чувство восхищения произведениями народных мастеров.
	Рисование	«Спасская башня Кремля»	Учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей. Закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей. Развивать глазомер, зрительно-двигательные координации. Упражнять в создании первичного карандашного наброска. Формирование общественных представлений, любви к Родине.
	Лепка	«Белочка грызет орешки»	Закреплять умение детей лепить зверька, передавая его характерные особенности (маленькое тело, заостренная мордочка, острые ушки), позу (белочка сидит на задних лапках). Отрабатывать приемы лепки пальцами (прищипывание, оттягивание). Развивать образное восприятие, образные представления, умение оценивать изображения.
	Рисование на камешках	«Превращение камешков» (Лыкова, стр.190)	Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приёмами рисования на камешках разной формы Совершенствовать изобразительную технику. Развивать воображение.
	Рисование	«Гжельские узоры»	Продолжать знакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета. Формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи. Развивать легкие и тонкие движения руки.
	Аппликация	«Поезд»	Закреплять умение детей вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы), вырезывать и наклеивать части разной формы. Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гармошкой. Развивать навыки коллективной работы
	Рисование	«Красивые цветы»	Закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства (городецкая, гжельская…)Учить задумывать красивый, необычный цветок. Закреплять умение передавать цвета и их оттенки. Развивать творчество, воображение. Закреплять технические навыки рисования разными материалами.
	Рисование	«Дети танцуют на празднике в детском саду»	Отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении. Учить добиваться выразительности образа (хорошо переданные движения, их разнообразие; нарядные платья пляшущих). Закреплять приемы рисования карандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы. Развивать эмоциональное отношение к созданию изображений.
	Рисование	«Летящие самолёты» (Колдина, стр.55)	Учить рисовать силуэты самолетов простым карандашом, передавая форму. Закреплять умение закрашивать предмет восковыми мелками и тонировать лист акварельными красками, чтобы один цвет плавно переходил в другой. Развивать творчество и воображение.
май
	Лепка	«Сказочные животные»	Продолжать формировать умения детей лепить разнообразных сказочных животных (Чебурашка, Винни-Пух, мартышка, слоненок и т.д.); передавать форму основных частей и деталей . Упражнять в сглаживании поверхности смоченными в воде пальцами; в лепке предметов по частям и из целого куска. Развивать воображение и творчество
	Рисование	«Салют над городом в честь праздника Победы»	Учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы, создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или Кремлевскую Башню, а сверху салют. Закреплять умение готовить нужные цвета, смешивая краски на палитре. Учить образной оценке рисунков.
	Рисование	«Цветут сады»	Закреплять умение детей изображать картины природы, предавая характерные особенности, учить располагать изображения по всему листу. Развивать умение рисовать разными красками. Развивать эстетическое восприятие, образные представления.
	Аппликация	«Весенний ковер»	Закреплять умение создавать части коллективной композиции. Упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезывания. Развивать эстетические чувства (композиции, цвета, ритма) и эстетическое восприятие.
	Рисование	«Цветные страницы»	Учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца. Добиваться образного решения намеченной темы. Закреплять приёмы рисования акварелью, гуашью; учить разбавлять краски водой, добавлять белила для получения оттенков цвета. Развивать воображение и творчество.
	Рисование	«Бабочки летают над лугом»	Учить детей отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни располагать изображение на широкой полосе; передавать колорит того или иного явления на основе наблюдений. Развивать цветовое восприятие. Учить передавать контуры бабочек непрерывной линией. Закреплять умение рисовать акварелью. Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы, желание отразить его в своём творчестве.
	Аппликация	«Цветы луговые» (Лыкова, стр.198)	Продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных способом «дважды по диагонали». Обогатить аппликативную технику. Развивать пространственное мышление и воображение. Воспитывать интерес к сотворчеству.
	Рисование	«Роспись силуэтов гжельской посуды»	Учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме. Развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества, чувство ритма. Закреплять умение рисовать акварельными красками, готовить на палитре нужные оттенки цвета. Развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям.
	Рисование	«Цветик-семицветик» (Колдина, стр.66)	Продолжать знакомить детей с цветами радуги. Учить аккуратно закрашивать предмет гуашью, давая краске подсохнуть. Закреплять умение передавать разные цвета и оттенки, смешивая краски с белилами. Воспитывать эстетический вкус и чувство цвета.
	Лепка	«Зоопарк для кукол»	Развивать воображение и творчество. Отрабатывать обобщенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и её результата.
	Рисование	«Превращения камушков»	Учить детей создавать художественные образы на основе природных форм (камешков). Познакомить с разными приемами рисования на камешках разной формы. Совершенствовать изобразительную технику (выбирать художественные материалы в соответствии с поставленной задачей и реализуемым замыслом). Развивать воображение.
	Рисование	«Радуга – дуга» (Лыкова, стр.202)	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое восприятие к природе.
	Рисование	«Одуванчик» (Колдина, стр.80)	Продолжать учить передавать в рисунке форму и строение предмета, использовать разные техники (рисование ладошкой, кисточкой и тычком жёсткой полусухой кисти). Развивать воображение, учить видеть в знакомом предмете новый образ.

Конструктивно-модельная деятельность

№ п/п	Тема	Целевые ориентиры
1	Дома	Уточнять представления детей о строительных деталях, деталях конструкторов; о способах соединения, свойствах деталей и конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчтвые основания). Упражнять в плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать творчество, самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки; умение рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.
2	Машины	Формировать представления детей о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы несложных образцов построек и использовать их в конструироввании. Формировать представление о колесах и осях, о способах их крепления.
3	Самолеты, вертолеты, ракеты, космические станции.	Расширять представление детей о различных летательных аппаратах, их назначении (пассажирский, военный, спортивный, научно-исследовательский, грузовой, и т. д.) Формировать обобщенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки. Развивать пространственное мышление, уметь делать умозаключения; формировать критическое отношение к своим действиям.
4	Роботы	Упражнять детей в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструкторов. Развивать воображение, внимание, сообразительность, стремление к экспериментированию, понятливость. Формировать представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.
5	Микрорайон города	Упражнять детей в рисовании планов. Учить воплощать задуманное в строительстве; совершенствовать конструкторский опыт, развивать творческие способности, эстетический вкус, восприятие формы, глазомер. Развивать умение соотносить предметы по толщине, ширине, длине. Рассуждать, доказывать свое мнение.
6	Мосты	Расширять рпедставления детей о мостах (их назначении, строение) Упражнять в конструировании мостов. Совершенствовании конструкторские навыки, способность к экспериментированию, умение понимать , строить схемы. Развивать внимание, сообразительность; умение быстро находить ход решения задачи на основе анализа ее условий, аргументировать ее решение. Упражнять в выделении несоответствий, сравнений, обобщении.
7	Метро	Упражнять детей в построении схем. Развивать пространственное мышление, фантазию, воображение. Формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность (понимание задачи, самостоятельность выполнения. Самоконтроль, определение способов действий)
8	Суда	Расширять обобщенные представления детей о разных видах судов, зависимости их строения то назначении. Упражнять в построении схематических изображений судов и конструированию по ним.
9	Архитектура и дизайн	Развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность. Упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем. Учить самостоятельно находить способы выполнения заданий и выполнять их. Развивать образное пространственное мышление.
Ручной труд
1	«На что похож листочек?»	Учить детей создавать узнаваемый, выразительный образ в аппликации, используя листья разных пород деревьев. Развивать фантазию и творческое видение дошкольников. Учить ребят аккуратно работать с природным материалом
2	Хризантема (оригами)	Учить детей складывать из бумаги форму хризантемы. Воспитывать желание делать подарки своими руками.
3	«Лиса» (поделка из природного материала)	Формировать навыки изготовления игрушек из природного материала. Учить ребят аккуратно работать с природным материалом
4	Оригами — киригами «Лебедь»	Учить детей складывать бумагу для вырезывания. Намечать линии для вырезания, правильно работать ножницами (делать большие и маленькие шаги). Воспитывать у детей желание делать поделки из листа бумаги.
5	«Зайка» (поделка из природного материала)	Учить детей изготавливать игрушки из природного материала. Определять основные детали поделки.
6	Оригами «Петушок»	Учить детей складывать поделки из бумаги. Делить лист на 4 части. Воспитывать у детей желание делать поделки своими руками из листа бумаги.
7	Обрывная аппликация «Цветущее дерево»	Учить детей создавать выразительный образ в технике обрывной аппликации.
8	«Волшебные пуговки»	Учить детей основам швейного мастерства: познакомить их с приемами пришивания пуговиц с двумя дырочками. Соблюдать технику безопасности.
9	Шьем иголкой Шов «Вперед иголкой».	Учить детей основам швейного мастерства: познакомить их с приемами выполнения шва вперед иголкой. Учить аккуратно пользоваться ею, соблюдая технику безопасности.
10	Мазки «Времена года»	Учить детей создавать узнаваемый , выразительный образ в технике коллажа. Развивать фантазию и творческое видение дошкольников
11	Раскрашиваем пластилином «Веселые змейки»	Учить разминать пластилин, раскатывать его, аккуратно работать стеками. Учить «рисовать» пластилином, размазывая его по основе и аккуратно заполняя контур. Закрепить умение моделировать из пластилина несложные мелкие детали (шарики, колбаски).
12	«Раскрашиваем» пластилином «Озорные осьминожки»	Развивать фантазию и образное мышление детей в работе с пластилином. Закрепить умение моделировать из пластилина несложные мелкие детали (шарики, колбаски).
13	Коллаж из природного материала «Домик для лешего»	Учить детей создавать узнаваемый образ в технике коллажа. Развивать фантазию и творческое видение дошкольника. Учить детей аккуратно работать с природным материалом.
14	Работа с природным материалом «Картофельные чудики»	Учить детей создавать узнаваемый, выразительный образ из овощей необычной формы. Развивать фантазию и творческое видение дошкольников.
15	Переплетаем бумажные полоски «Нарядный коврик»	Познакомить детей с техникой переплетения бумажных полос. Развивать фантазию и творческое видение дошкольников.
16	Складываем бумагу «гормошкой» «Гормошка и ее друзья»	Познакомить детей с техникой складывания бумаги «гормошкой». Научиться создавать оригинальный, выразительный образ. Развивать фантазию и творческое видение дошкольников.
17	Оригами «Птички»	Познакомить детей с техникой оригами. Научиться создавать оригинальный, выразительный образ в оригами, аккуратно складывать детали, проглаживать сгиб ноготком. Учить читать условные обозначения.
18	Оригами «Конвертик»	Научиться создавать оригинальный, выразительный образ. Развивать фантазию и творческое видение дошкольников.

Физическое развитие

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.

Физическая культура

Месяц	Целевые ориентиры
Сентябрь	Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке, ходьбе на носках, энергичному отталкиванию двумя ногами от пола; - выполнять взмах рук в прыжке с доставанием предмета; -подбрасывать мяч вверх и ловить двумя руками; -ходьбе с изменением темпа, пролезанию в обруч, не задевая края. Упражнять в ходьбе и беге в колонне по одному, врассыпную, в перебрасывании мяча, в подбрасывании мяча двумя руками вверх, в ходьбе с высоким подниманием коленей, в непрерывном беге. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по шнуру, в прыжках с продвижением вперед. Подвижные игры: «Мышеловка», «Удочка», «Мы веселые ребята», «Проползи, не задень», «Ловишки с ленточкой». «Найди свой цвет». Малоподвижные игры: «У кого мяч»
Октябрь	Учить: -перестроению в колонну по два; -ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; -поворотам во время ходьбы по сигналу; -выполнять поворот во время ходьбы и бега в колонну по два (парами). Упражнять в беге до 1 минуты; в перешагивании через шнуры; метании мяча в цель; в равновесии в прыжках. Повторить пролезание в обруч боком; перебрасывание мяча друг другу; переползание через препятствие Подвижные игры: «Перелет птиц», «Удочка», «Гуси, гуси...», Больная птица», «Мяч водящему», «Горелки», «Защити товарища», «Посади картофель», «Затейники». Малоподвижные игры: «Найди и промолчи», «Эхо», «Летает - не летает»
Ноябрь	Учить: -перекладывать малый мяч из одной руки в другую во время ходьбы по гимнастической скамейке; -прыжкам на правой и левой ноге попеременно с продвижением вперед. Отрабатывать: -навыки ходьбы с высоким подниманием коленей; -бег врассыпную; -перебрасывание мяча в шеренге; -ползание по скамейке на животе; -ведение мяча между предметами; -пролезание через обручи с мячом в руках; -ходьбу с остановкой по сигналу. Закреплять умение подлезать под шнур боком и прямо; ходьбы «змейкой». Развивать ловкость и координацию движений, устойчивое равновесие Подвижные игры: «Пожарные на учениях», «Не оставайся на полу», «Удочка», «Ловишки с ленточками», «Найди свою пару», «Кто скорей до флажка» Малоподвижные игры: «Найди и промолчи», «Угадай по голосу», «Летает - не летает».
Декабрь	Учить: -ходьбе по наклонной доске; -прыжкам с ноги на ногу с продвижением вперед; -лазать по гимнастической стенке. Совершенствовать: -бег в колонне по одному с сохранением дистанции; -прыжки на двух ногах с преодолением препятствий; -ползание на четвереньках между кеглями; -подбрасывание и ловлю мяча; -ползание по гимнастической скамейке. Развивать ловкость и глазомер. Закреплять равновесие в прыжках, бег врассыпную и по кругу с поворотом в другую сторону Подвижные игры: «Кто скорей до флажка», «Охотники и зайцы», «Хитрая лиса», «Перебежки»,«Пробеги, не задень» Малоподвижные игры: «Сделай фигуру», «Летает - не летает».
Январь	Учить: -лазать по гимнастической стенке с переходом на соседний пролет. Упражнять: -в ходьбе и беге между предметами; -прыжках с ноги на ногу; -забрасывании мяча в кольцо; -ползании на четвереньках, проталкивая мяч перед собой головой; -пролезании в обруч и в равновесии; - ведении мяча в прямом направлении. Повторять и закреплять: - ходьбу по наклонной доске; - ходьбу с мешочком на голове; - следить за осанкой и устойчивым равновесием Подвижные игры: Медведь и пчелы» (лазание), «Совушка», «Хитрая лиса», Мышеловка». «Мяч водящему»,«Ловишки с ленточками»,«Не оставайся на полу», «Пожарные на учениях», «Найди свой цвет». Малоподвижные игры: «Найди и промолчи», «Съедобное - несъедобное», «Угадай, что изменилось?»
Февраль	Учить: - сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по наклонной - метать мячи в вертикальную цель; - лазать по гимнастической стенке. Закреплять: - умение перепрыгивать через бруски; - забрасывание мяча в корзину; - навык энергичного отталкивания и приземления при прыжках в длину с места; - подлезание под дугу и отбивание мяча о пол; - подлезание под палку и перешагивание через нее. Подвижные игры: «Космонавты», «Поймай палку», «Бег по расчету», Прыгни и присядь», «Ловкая пара», «Догони мяч» (по кругу), «Мяч через обруч», «С кочки на кочку», «Не оставайся на полу» Малоподвижные игры: «Зима», «Стоп».
Март	Учить: - ходьбе по канату с мешочком на голове; - прыжкам в высоту с разбега. Упражнять: - в ходьбе в колонне по одному с поворотом в другую сторону на сигнал; -прыжках из обруча в обруч; -перебрасывании мяча друг другу; -метании в цель; -ходьбе и беге между предметами с Перестроением в пары и обратно. Повторить ползание на четвереньках между предметами, по скамейке на ладонях и ступнях, в подлезании под рейку в группах, построенных в три колонны. Подвижные игры: «Пожарные на учении», «Медведь и пчелы», «Не оставайся на полу», «Больная птица», «Переправься по кочкам», «Удочка», «Проползи - не задень». Малоподвижные игры: Эстафета «Мяч ведущему», «Угадай по голосу».
Апрель	Разучить: -прыжки с короткой скакалкой; -бег на скорость. Упражнять: -в ходьбе по гимнастической скамейке; -прыжках на двух ногах; -метании в вертикальную цель; -ходьбе и беге между предметами; -прокатывании обручей; -равновесии в прыжках. Закреплять: -исходное положение при метании в вертикальную цель; -навыки лазания по гимнастической стенке одноименным способом. Подвижные игры: «Медведь и пчелы», «Удочка», «Горелки», «Пожарные на учении», «Метко в цель», «Кто быстрее до флажка», «Хитрая лиса». Малоподвижные игры: «Сделай фигуру», «Стоп», «Кто ушел?»
Май	Учить прыжкам в длину. Упражнять: -в ходьбе и беге парами с поворотом в другую сторону; -перешагивании через надувные мячи; -прыжках на двух ногах; -перебрасывании мяча друг другу; -лазании «по-медвежьи»; -бросании мяча о пол одной рукой, ловле двумя. Закреплять: -умение ползать по гимнастической скамейке на животе; -бросание мяча о стену. Подвижные игры: «Караси и щука», «Третий лишний», «Перемени предмет», «Чья команда дальше прыгнет», «Горные спасатели», «Больная птица" Малоподвижные игры: «Что изменилось?», «Эхо», «Тише едешь - дальше будешь»

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Дни недели

Утренние часы

Прогулка

Вечерние часы

1.В утренние часы проводится утренняя гимнастика (каждые 10 дней комплекс меняется).

2.Планируется игровая деятельность под руководством воспитателя (воспитатель создаёт условия для организации знакомых игр, новые игры не даются.

3.Планируется трудовая деятельность (поручения, дежурства)

4.Индивидуальная работа с детьми.

5.Воспитание КГН, культуры поведения.

1. Воспитатель организует наблюдение за детьми.

2. Организуется групповая деятельность детей через поручения, коллектив трудится на огороде, участке, цветнике.

3. Планируется игровая деятельность.

4. Индивидуальная работа по развитию речи, по математике.

5. Подвижная игра по основным видам движений (спортивные игры, упражнения)

6. Воспитание взаимоотношений (беседа).

1. В вечерние часы планируется прогулка.
2. Планируется игровая деятельность, где воспитатель побуждает детей к организации совместной игры и индивидуальной игры.

3. Раз в неделю планируется коллективный труд.

4. Раз в десять дней планируется вечер досуга.

5. Индивидуальная работа с детьми.

6. Подготовка к определённым занятиям (математика, ИЗО).

7. Работа с родителями.

8. Самостоятельная театрализованная деятельность.

пн

1. Игры с предметами (дидактическими игрушками, разборными игрушками, кубиками, мозаикой, разрезными картинками).

2. Коллективные и индивидуальные разговоры с детьми.

3. Индивидуальная работа с детьми по изо деятельности.

4. Дежурства, поручения.

1. Наблюдения за сезонными изменениями (отмечать характер особенностей времён года), чтение стихотворений, загадок о природных явлениях.

2. Трудовые поручения.

3. Подвижная игра (лазание).

4. Игры с сюжетными игрушками.

1. Строительные игры (групповые, коллективные, совместные постройки воспитателя и детей).

2. Индивидуальная работа с детьми по изодеятельности.

3. Музыка в быту (знакомство детей с музыкальными инструментами, музыкально-дидактические игры).

4. Привлечь детей к подготовке занятий по изо деятельности).

вт

1. Строительные игры (по иллюстрации, по схеме, по условиям, на тему, предложенную воспитателем).

2. Наблюдения за трудом детей, индивидуальные поручения.

3. Работе с детьми по звуковой культуре речи, игры на подражание, развитие дыхания, слуха, чтение скороговорок).

4. Индивидуальная работа с детьми по изо деятельности.

1. Прогулка по улице (наблюдения за транспортом, пешеходами).

2. Подвижные игры (бросание, ловля).

3. Индивидуальная работа по математике (ориентировка, форма, количество).

4. Трудовые поручения.

1. Игры с предметами (дидактическими игрушками, кубиками, кубиками, мозаикой, шашками, разрезными картинками).

2. Индивидуальная работа по математике (количество, величина, форма, ориентировка).

3. Настольно-печатные игры.

4. индивидуальная работа с родителями.

ср

1. Настольно-печатные игры.

2. Работа с детьми в уголке природы (наблюдения за растениями, отводками, зарисовка календаря природы).

3. Дидактические игры на развитие словаря.

4. Индивидуальная работа по формированию КНГ.

5. Дежурства.

1. Наблюдения за животным миром.

2. Наблюдения за растительным миром.

3. Труд на огороде, цветнике, участке.

4. Игры с природным материалом (снег, песок, вода).

5. Подвижные игры (прыжки).

6. Самостоятельные игры свободного содержания.

1. Сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками).

2. Индивидуальная работа по обучению детей рассказыванию (по картине, игрушке, рассказ из личного опыта).

3. Индивидуальная работа с детьми по ознакомлению с природой.

4. Ручной труд (с тканью, с бумагой).

5. Индивидуальная работа по физо упражнениям (отбивание мяча об пол, прыжки через скакалку и т.д.)

чт

1. Сюжетно-ролевые игры (игры с сюжетными игрушками).

2. Работа с детьми по звуковой культуре речи (дидактические игры на закрепление звука в словах).

3. Индивидуальная работа по математике.

1. Отметить с детьми погоду (учить детей подмечать характер особенностей дня, зависимость одежды людей от погоды).

2. Словарная работа (игра «Подбери слово»).

3. Подвижная игра (метание).

4. Игры, хороводы.

1. Работа в уголке книги (рассматривание книг, беседа по содержанию, рассказы о писателях, иллюстраторах, починка книг вместе с детьми).

2. Рассматривание тематических папок и беседы по содержанию.

3. Вечера досуга.

4. Игры-драматизации.

пт

1. Индивидуальная работа с детьми по формированию грамматического строя речи.

2. Наблюдение за играми детей (содержанием, тематикой, взаимоотношением детей).

3. проведение игры-драматизации.

4. Воспитание КНГ.

5. Дежурства.

1. Наблюдения за изменениями на участке (прогулка в лес, парк).

2. Дидактические игры природного содержания.

3. Подвижные игры.

4. Труд на природе.

5. Индивидуальная работа по обогащению словаря.

1. Коллективный труд.

2. Игры на развитие словаря.

3. Индивидуальная работа по звуковой культуре речи (чтение стихов, скороговорок, пересказ художественных произведений).

4. Работа с родителями.

Организационный раздел

Оформление предметно-пространственной среды

Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:

1. Зона умеренной активности: «Центр познания», «Уголок уединения», «Центр книги», «Центр природы», «Центр занимательной математики», «Центр патриотического воспитания»;

2.Зона средней активности: «Центр конструирования», «Лаборатория», «Центр социально-эмоционального развития», «Центр ИЗО-деятельности», «Центр безопасности»;

3.Зона повышенной активности: «Центр двигательной активности», «Центр музыки», «Центр театра», «Центр игры», «Центр дежурства».

Основная часть

содержание ППРС

(пособия, материалы, оборудование)

условия

виды и содержание деятельности детей

Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие»

 Лото, домино в картинках.

 Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии).

1. Максимальный уровень размещения оборудования.

 Деятельность

По формированию представлений о ярких отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов.

 Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, различных цветов, прочности, тяжести.

 Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.).

 Картинки с изображением частей суток и их последовательности.

 Мелкая и крупная геометрическая мозаика.

 «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»).

 Игры для интеллектуального развития.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Инструменты домашнего мастера. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Бытовая техника. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Посуда. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

– Профессии. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Фланелеграф.

 Коробочки с условными символами: «рукотворный мир» и «природный мир».

 Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение.

 Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка).

2. Свободный доступ.

3. Располагается вблизи света (окна).

4. Центр познания требует частичной изоляции.

5. Наличие заданий различной степени сложности.

6. Сменяемость и наполняемость материала – по мере изучения. Располагают знакомый материал, предназначенный для закрепления.

7. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу.

8. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми.

9. Игровой материал сосредоточивается на открытых полках или в открытых шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосредоточены на закрытых полках или в шкафах.

 Деятельность порасширению

представлений детей об окружающем мире.

 Проектная деятельность.

 Различные речевые, развивающие, интеллектуальные игры.

 Освоение звукового анализа слов.

 Проблемно-игровые ситуации

 Алгоритмы линейных и разветвленных типов (порядок следования объектов обозначается стрелкой).

 Контурные и цветные изображения предметов.

 Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине.

 Пособия для нахождения сходства и различия.

 Пособия для составления целого из частей.

 Пазлы.

 Схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок.

 Пособие для обучения чтению «Окошечки» (в которые вставляются полоски с буквами, передвигающиеся вверх и вниз).

 Материалы для развития у детей графических навыков.

 Доска, мел, указка.

 Картинки с фабульным развитием сюжета (с последовательно развивающимся действием).

 Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели.

 Спиралевидные модели на познание временны́х отношений.

 Картинка с изображение космического пространства, планет, звезд, космического корабля.

 Шашки.

 Календарь недели

10. Материал в наличии для подгруппы детей.

11. Организуется с посильным участием детей, что создает у них положительное отношение и интерес к материалу, желание играть

Функциональное назначение: «Центр занимательной математики», или «Игротека»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Игротеке»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Игротеке»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

 Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам: «Найти путь к домику», «Найти клад по схеме».

 Игры на составление целого из частей (10–12 частей): «Лоскутное одеяло», пазлы, «Собери волшебный узор», «Создай ковер-самолет».

 Игры на освоение отношений «часть – целое»: «Прозрачный квадрат», «Шнур-затейник» и т. д.

 Игры на сравнение предметов по нескольким признакам: «Найди пять отличий», «Найди одинаковых гномиков» и т. д.

 Игры на установление последовательности по степени возрастания: «Разложи по яркости цвета, по высоте» и т. д.

 Игры на поиск недостающего объекта в ряду.

 Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру.

 Числовой ряд.

 Цветные счетные палочки.

 Развивающие игры: «Логические кубики», «Уголки», «Колумбово яйцо», «Составь куб», «Танграм», «Геометрические головоломки», «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Уникуб» и др.

 Блоки Дьенеша.

1.Располагается вблизи света (окна).

2. Центр требует частичной изоляции.

3. Наличие заданий различной степени сложности.

4. Сменяемость и наполняемость материала – по мере изучения. Располагают знакомый материал, предназначенный для закрепления.

5. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу.

6. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми.

 Различные логико-математические, интеллектуальные игры, направленные на развитие мышления, памяти, внимания, воображения, восприятия.

 Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.)

 Палочки Кюизенера.

 Счеты.

 Песочные часы.

 Чашечные весы.

 Счетная лесенка.

 Магнитная доска.

 Наборное полотно.

 Двухполосные карточки для ФЭМП.

 Логико-математические игры В. В. Воскобовича: «Геоконт», «Чудо-крестики», «Чудо-соты», «Прозрачный квадрат», «Логоформочки», «Математические корзинки», «Чудо-цветик», «Счетовозик», «Забавные цифры», «Прозрачная цифра», «Конструктор цифр» и пр.

 Коврограф.

 Числовая лесенка.

 Числовые карточки с изображением от 1 до 10 кругов (квадратов, треугольников и т. д.).

 Цифровое обозначение чисел, знаки «больше», «меньше», «равно»

7. Игровой материал сосредоточивается на от-

крытых полках или в шкафах, а пособия для занятий со взрослыми сосредоточены на закрытых

полках или в шкафах.

8. Материал в наличии для подгруппы детей

Функциональное назначение: «Центр безопасности»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре безопасности»: «Познавательное развитие», «Физическое развитие»

 Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ и ПДД (иллюстрации, игры).

1. Рекомендуется создавать условия как для самостоятельной работы, так и для занятий со взрослыми

Деятельность по знакомству

 Иллюстрации с изображением красочно оформленных ближайших улиц и зданий.

 Макет проезжей части.

 Макет светофора, дорожных знаков.

 Образцы, схемы, планы группы, микрорайона.

 Иллюстрации и предметы, изображающие опасные инструменты (ножницы, иголки и т. д.), опасные ситуации.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Водный транспорт. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Автомобильный транспорт. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Авиация. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Космос. – М. : Мозаика-Синтез, 2005

2. Располагается рядом с «Центром игры» и «Центром конструирования»

С элементами дороги и дорожными знаками, формированию навыков безопасного поведения в быту, на дороге, в природе

Функциональное назначение: «Лаборатория», или «Мини-лаборатории для проведения опытов», или «Центр экспериментирования»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Лаборатории»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

 Снег, лед (принесенные непосредственно перед экспериментом с прогулки или из морозильной камеры пищевого блока), земля разного состава: чернозем, песок, глина, камни, остатки частей растений.

 Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения.

 Стол с клеенкой.

 Подносы.

1. Размещается подальше

от игровых зон.

2. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя.

3. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей.

 Игры на установление физических закономерностей, овладение представ-

лениями об объеме, форме, изменениях веществ,

 Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы.

 Формочки для изготовления цветных льдинок.

 Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны).

 Трубочки для продувания, просовывания.

 Игрушки с цветозвуковым эффектом.

 «Волшебный мешочек», «ящик ощущений».

 Мыльные пузыри.

 Маленькие зеркала.

 Магниты.

 Электрические фонарики.

 Бумага, фольга.

 Театр теней.

 Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей.

 Ведерко с отверстием на дне.

 Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке).

 Подкрашенная вода разных цветов и оттенков.

 Пипетки, краски разной густоты и насыщенности.

 Деревянные катушки из-под ниток.

 Стекла разного цвета.

 Увеличительное стекло.

 Поролоновые губки разного размера, цвета, формы.

 Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания: черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.).

 Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия: совочки, лопатки, ведерки, грабельки.

 Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки.

 Защитная одежда (халаты, фартуки, нарукавники)

4. Располагается вблизи источника света.

5. Располагается в непосредственной близости от «Центра познания»

И «Центра природы».

6. Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны.

7. Располагается рядом с источником воды.

8. Наличие клеенки или пластикового коврика на полу.

9. Организовывать экспериментирование подгруппами из 2–4 детей

на познание свойств и возможностей материалов.

 Деятельность по овладению новыми способами

их обследования

и закреплению полученных ранее навыков обследования

Функциональное назначение: «Центр природы»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре природы»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

 Макеты природно-климатических зон.

 Макет – панорама леса в разные времена года: «Лес зимой», «Лес летом», «Лес весной», «Лес осенью».

 Коллекции камней, ракушек, семян.

 Библиотека познавательной природоведческой литературы.

 Иллюстрации с изображением признаков сезона: о состоянии живой и неживой природы, об особенностях явлений погоды, о типичных видах труда и отдыха.

 Растения ближайшего окружения.

 Растения, требующие разных способов ухода.

 3–4 цветущих комнатных растения.

 Растения, характерные для всех времен года.

 Муляжи овощей и фруктов.

1. Располагается вблизи «Лаборатории».

2. Свободный доступ

к объектам и материалам.

3. Подбираются растения, не требующие для их содержания много времени и сложного оборудования.

4. Растения размещают по принципу тени - и солнцелюбия.

5. Пособия должны обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

6. Крупномасштабные пособия можно размещать на обратной стороне мебели при ее нетрадиционном размещении.

7. Целесообразно разделить весь материал на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в течение года менять их, чтобы вызывать у детей интерес к новым или немного подзабытым материалам.

8. Создание ситуаций для активного поиска

 Деятельность по уходу за растениями и животными.

 Работа с календарем природы и календарем погоды, дневниками наблюдений.

 Деятельность по исследованию и созданию коллекций (камней, ракушек, семян).

 Игры с макетами природно-климатических зон.

 Деятельность по изучению сезонных состояний погоды, растений, животных.

 Составление рассказов о природе по картинкам.

 Посадка семян и выращивание «огорода» на окне

 Календарь погоды.

 Календарь природы.

 Дневники наблюдений.

 Инвентарь для ухода за растениями и животными (лейки, брызгалки, салфетки, щеточки-кисточки, палочки с заостренными концами, совки).

 Зеленый огород (выращивание корма для животных).

 Зимний огород (луковицы, крупные и мелкие семена).

 Модели для обобщения объектов природы по определенным признакам.

 Условные обозначения.

 Семена цветочных растений и овощей для грядок.

 Иллюстрации, изображающие необходимые условия для роста и развития растений и животных.

 Иллюстрации растений различных мест произрастания (комнатных, сада, огорода, цветника, луга, леса, парка), кустов, деревьев, трав.

 Иллюстрации с изображением общих признаков растений (корень, стебель, листья, цветок, плод).

 Иллюстрации с изображением признаков хорошего и неудовлетворительного состояния растений и животных, за которыми ухаживают дети.

 Деревянные брусочки (спилы) различных пород дерева и размеров.

 Кормушки и корм для птиц.

 Иллюстрации животных (домашних и диких, жарких стран, севера), птицы (перелетные, зимующие, кочующие).

 Дидактические игры на основные правила поведения человека в экосистемах, обеспечивающих сохранение их целостности.

 Энциклопедии на природоведческую тематику.

 Иллюстрации, изображающие жизненные функции у растений и животных (получение питания и его дальнейшее усвоение).

 Иллюстрации роста, развития и размножения живых существ, стадий роста и развития хорошо знакомых растений и животных разных сред обитания, цикличности роста и развития на каждой стадии, зависимости состояния живых существ от соответствия условий потребностям.

 Иллюстрации взаимодействия живых организмов в сообществах, состава сообществ (водоема, леса, луга).

 Иллюстрации, изображающие роль человека в нарушении и сохранении целостности экосистем.

 Иллюстрации наземной, воздушной, наземно-воздушной среды обитания и их представителей.

 Иллюстрации или схемы, изображающие цепи питания.

 Дидактические игры на природоведческую тематику

Функциональное назначение: «Центр конструирования (конструктивной деятельности)»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Познавательное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре конструирования»: «Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

 Конструкторы различного размера.

 Мягкие (поролоновые) крупные модули.

 Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных и их детеныши, птицы (зоопарк, птичий двор), рыбки, игрушечные насекомые, люди и т. д.

 Образцы построек различной сложности.

 Игрушки бытовой тематики.

 Природный и разнообразный полифункциональный материал (шишки, бруски и т. д.).

 Крупные и мелкие объемные формы (бруски, кирпичи, призмы, цилиндры, перекрытия).

 Тематические конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический).

 Природный материал (сучки, плоды, шишки и т. д.), клей, пластилин, бумага.

 Строительный материал из коробок разной величины.

 Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – крупные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником); автомобили грузовые, легковые (деревянные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), автобусы, паровозы, электровозы, самолеты, пароходы, лодки и т. д.

 Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания – мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки.

 Машинки, светофор.

 Однотонное напольное покрытие, приглушающее звук ударов об пол деталей крупного строительного материала

1.Свободное пространство для сооружений из крупного строительного материала.

2. Располагается вблизи уголка сюжетно-ролевых игр для того, чтобы можно было использовать постройки в играх.

3. Крупный строительный материал лучше разложить на стеллажах, на низко подвешенных полках, рядом с ковром. Под полками или рядом с ними располагаются машины.

4. Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме.

5. Смена 1–2 раза в месяц образцов построек

 Постройка помещений, архитектурных сооружений, путей сообщения, транспортных средств.

 Познание конструктивных свойств деталей,

возможностей их скрепления, комбинирования, оформления.

 Преобразование построек по условиям.

 Моделирование планов, схем, чертежей для строительства

Функциональное назначение: «Центр социально-эмоционального развития»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре социально-эмоционального развития»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

 Иллюстрации с ярко выраженными эмоциональными состояниями взрослых и детей, животных.

 Фотоальбомы детей группы, отражающие жизнь данной группы и детского сада.

 Система зеркал разной величины и формы.

 Наборы фигурок, изображающих взрослых людей разного возраста и детей.

 Иллюстрации с изображением детей разного возраста и пола, их предметов пользования, типичных занятий и игрушек, одежды.

 Картинки, фотографии, скульптурные композиции, отражающие общение, совместные дела, любовь, нежность детей и взрослых.

 Энциклопедии, дидактические игры, пособия, содержащие знания по валеологии.

 Уголок мальчиков (сундучок мастера), уголок девочек (сумочка модницы).

 Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки и куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки и куклы, изображающие больных детей и животных).

1. Зеркала располагаются на небольшом расстоянии от пола, чтобы дети могли увидеть себя в полный рост.

2. Необходимо предусмотреть наличие одинаковых материалов, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с материалами и пособиями и не ссорились из-за них.

3. Обеспечение свободного доступа к материалам.

4. Создание условий для объединения детей в деятельности

 Деятельность по формированию представлений о себе, сверстнике, взрослом, семье и семейных отношениях, гендерной принадлежности.

 Деятельность по формированию нравственных норм (рассматривание альбомов, беседы по иллюстрациям)

 Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых.

 Иллюстрации, фото, скульптура с изображением взрослых людей разного пола и профессий.

 Иллюстрации с изображением заботливого отношения взрослых к детям, животным и детей к старшим.

 Фото родственных ребенку семей и своей семьи.

 Фото каждого ребенка в разном возрасте

Функциональное назначение: «Центр патриотического воспитания»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре патриотического воспитания»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»

 Российский флаг, герб России, портрет президента России.

 Иллюстрации и макеты военной техники.

 Иллюстрации к былинам, портреты былинных богатырей.

 Игрушки-оружие.

 Фуражки летчика, пограничника, ракетчика, шлем танкиста, бескозырка моряка.

 Портреты героев ВОВ.

 Иллюстрации родов войск.

 Вооружение и доспехи древних русских воинов.

 Иллюстрации сражений (Бородинское сражение, Сталинградская битва и т. д.).

 Фотографии исторических памятников России и родного города.

 Книги о родном городе.

1. Содержание материалов в данном центре обновляется в зависимости от календарных дат и изучаемых на данный момент тем; от тем,

к которым у дошкольников сохраняется интерес.

2. Располагается вблизи света (окна).

3. Центр требует частичной изоляции, располагается подальше от игровых зон.

 Обогащение жизненного опыта детей историческими событиями через произведения искусства.

 Познавательные беседы о былинных защитниках Отечества, беседы о войне.

 Создание исторических экспозиций.

 Иллюстрации к сказкам народов России.

 Изделия народных промыслов, народные игрушки.

 Настольно-печатные игры «Народы России», «Славянская семья» (особенности одежды, жилища, образа жизни славянских народов), «Геральдика и государственные праздники».

 Пазлы, вкладыши, кубики с изображением достопримечательностей России и ее природных особенностей.

 Настольные конструкторы «Наш город».

 Альбомы для раскрашивания о городе и стране.

 Рукописные книги с рисунками и фотографиями об истории и современности своего района, города, страны.

 Иллюстрированные детские энциклопедии о России.

 Слайды и видеофильмы о родном городе, России и других странах.

 Картины для бесед с детьми:

– Васнецов В. «Богатыри»;

– Герасимов С. «Мать партизана»;

– Дейнека А. «Оборона Севастополя»;

– Евстигнеев И. «Под Сталинградом»;

– Кривоногов П. «Защитники Брестской крепости»;

– Кривоногов П. «Поединок»;

– Кривоногов П. «Победа»;

– Лактионов А. «Письмо с фронта»;

– Непринцев Ю. «Отдых после боя»;

– Самсонов А. «Дорога между жизнью и смертью»;

– Тоидзе И. Плакат военных лет «Родина-мать зовет!».

4.Соблюдается соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе

 Деятельность по созданию мини-музеев.

 Создание фотоальбомов дедушек и бабушек воспитанников, принимавших участие в ВОВ.

 Изготовление подарков ветеранам ВОВ.

 Изобразительная деятельность на военную тематику.

 Создание тематических выставок рисунков, коллективных коллажей, аппликаций: «Летят птицы мира», «Моя Родина», «Дружат дети всей Земли»

 Литература для детей:

– Былины / предисл., сост. и коммент. П. Федоренко. – М. : Астрель : АСТ, 2006.

– Великая Отечественная война в произведениях художников: наглядно-дидактическое пособие. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.

– Солдатские сказки: История России в летописях, сказаниях и былинах. – М. : Белый город, 2006

Функциональное назначение: «Центр двигательной активности», или «Физкультурно-оздоровительный центр»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»

 Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный длиной 30 см, диаметром 30 см; коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180  40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком.

 Оборудование для прыжков: мини-мат длиной 60 см, шириной 60 см, высотой 7 см; куб деревянный малый с ребром 15–30 см; обруч плоский цветной диаметром 40–50 см; палка гимнастическая длинная, длина 150 см, сечение 3 см; шнур короткий плетеный длина 75 см.

 Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый диаметром 10–15 см; мяч-шар надувной диаметром 40 см; обруч малый диаметром 54–65 см; шарик пластмассовый диаметром 4 см; набивные мячи.

1. Периодическая сменяемость пособий.

2. Свободное пространство для двигательной деятельности.

3. Максимальный уровень размещения пособий.

4. Располагается вдали отзоны малой активности.

5. Рациональное сочетание пособий и движений, недопущение их однообразия.

6. Некоторые мелкие пособия (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) располагаются на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола не мог их достать. Под полкой следует поставить устойчивый ящик или куб (высотой 10–15 см), на который можно встать и взять интересующий предмет.

7. Мелкие пособия нужно держать в открытых ящиках так, чтобы дети могли свободно ими пользоваться.

8. При выборе окраски физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям

 Деятельность по развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накопление и обогащение двигательного опыта детей

(овладение основными движениями).

 Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная высотой 103 см, шириной 80–85 см; лабиринт игровой (трансформер), ящики для влезания (складирующиеся один в другой).

 Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный диаметром 6–8 см; мяч резиновый диаметром 20–25 см; обруч плоский диаметром 20–25 см; палка гимнастическая короткая, длина 60–80 см, палка гимнастическая длинная, длиной 2500 мм, диаметром 30 мм; колечко с лентой диаметром 5 см; кольцо резиновое малое диаметром 5–6 см; кольцо резиновое большое диаметром 18 см.

 Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).

 Гимнастическая скамейка, бревно.

 Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты.

 Сухой бассейн.

 Плоскостные дорожки, ребристая доска.

 Дуги, кегли, воротца.

 Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения выполняются только под контролем взрослого).

 Наклонная лестница, наклонная доска, скат.

 Массажеры механические, диски здоровья.

 Мягкие легкие модули, тоннели.

 Горизонтальная цель, вертикальная цель.

 Санки, лыжи.

 Трехколесный, двухколесный велосипеды, самокат.

 Подвжные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация.

 Закаливающие процедуры в режиме дня

Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики.

 Коврики для массажа стоп с наклеенными на основу формами из меха, кожи, резины, пуговиц разного диаметра, пробок от пластиковых бутылок.

 Гантели (150 г.).

 Пеньки.

 Скакалки.

 Веревочные лестницы, канат, шест.

 Оборудование к спортивным играм: баскетбол, бадминтон, футбол, городки (биты, ворота, воланы, ракетки, сетки).

 Бум напольный длиной 2000 мм, высотой 300 мм.

 Валик мягкий длиной 1500 мм, диаметром 200 мм.

 Доска гладкая с зацепами длиной 2500 мм, шириной 200 мм, высотой 30 мм.

 Кольцеброс.

 Кубы деревянные.

 Мешочек с грузом малый (масса 150–20 г), 20 шт.

 Мешочек с грузом большой (масса 400 г), 2 шт.

 Серсо.

 Шарики на резинке.

 Шары цветные фибропластиковые диаметром 200–250 мм и 14–30 мм

Функциональное назначение: «Центр дежурства»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре дежурства»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Физическое развитие», «Познавательное развитие»

 Доска с карманами, окошками для фотографий дежурных.

 Карточки с фотографиями детей или картинками, обозначающими каждого ребенка.

 График дежурства.

 Фартуки, косынки, колпаки, нарукавники, халаты.

 Тазы, салфетки, щетки, емкости для сбора мусора.

 Алгоритмы выполнения трудовых действий дежурными

Располагается у входа в групповую комнату, чтобы дети и их родители могли сразу узнать, кто сегодня дежурит, как была оценена работа дежурных

 Выполнение хозяйственно-бытовых действий.

 Распределение

обязанностей дежурных, определение графика дежурства

Функциональное назначение: «Центр игры»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей.

 Игрушки-транспорт разного вида и назначения (легковые, грузовые машины, автофургоны, пожарная, скорая помощь и т. д.).

 Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.).

1. Использование приема одушевления кукол в кукольном уголке (кукольной семье) (каждая кукла имеет имя, свой характер, гардероб).

 Игры в семью.

 Игры с машинами и другим транспортом, игры в космонавтов, моряков.

 Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.).

 Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетно-ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, «Шофер»).

 Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных предметных действий.

 Игрушки-животные.

 Шаржеобразные и «мультяшные» игрушки.

 Дидактическая кукла (40–50 см). Кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.).

 Куклы, представляющие различные профессии (клоун, врач, солдат, моряк, повар и др.).

 Куклы, изображающие представителей разных народов (имеющие характерные черты лица, цвет кожи, одежду).

 Куклы разного пола со сгибающимися руками, ногами и пальцами на руках.

 Куклы разного возраста (ребенок, дедушка и т. д.).

 Набор посуды, соответствующий размеру куклы.

 Коробки-комнаты для кукол Барби.

 Русские народные дидактические игрушки и игрушки, выполненные в народном стиле (кольца большого размера, матрешки, деревянные шары, яйца и пр.).

 Игрушки-двигатели (каталки разной формы, каталки-погремушки, коляски, тележки и пр.).

2. Располагается вблизи «Центра конструирования», чтобы иметь возможность использовать постройки в игре.

3. Используются в «Центре игры» разные виды игрушек:

 реалистические, воспроизводящие облик людей, животных, черты реальных предметов (например, плита, представляющая собой уменьшенную копию настоящей плиты);

 прототипические – условно воспроизводящие детали предметов

(плита, у которой лишь обозначены конфорки, духовка, ручки, которыми нельзя манипулировать);

 предметы-заместители, не имеющие сходства с реальными вещами, но удобные для использования в условном значении;

 Игры в магазин (овощной, хлебный, мясной, колбасный, рыбный, молочный отделы, гастроном, бочка с квасом, супермаркет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный, посудный, магазины

бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок, кафе).

 Игры в больницу, ветеринарную клинику и аптеку.

 Игры в мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок и пр., мастерская по ремонту машин, бытовой техники и механизмов: телевизоров, утюгов, холодильников)

 Многофункциональные ширмы.

 Модули-макеты игрового пространства.

 Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон (из которых можно сделать поезда, тоннели, дома и пр.).

 Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр – приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д.:

Кукольный уголок: гостиная (комната для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: мягконабивные, пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела (мальчик, девочка); имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук); животные из пушистых тканей; коляски для кукол.

Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4) с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрас, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-младенцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол (мальчиков, девочек), наборы зимней и летней одежды.

Кухня (для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной и столовой посуды, набор овощей и фруктов (из папье-маше).

 мягкие игрушки-персонажи – животные и куклы – должны быть прототипическими;

 в качестве заместителей можно также использовать элементы конструкторов, строительных наборов, дидактические материалы, природный материал.

4. Игровые материалы размещаются на низких стеллажах, в пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках, вдвигающихся в нижние открытые полки шкафов, и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения, должны быть доступны детям.

5. Отказ от принципа зонирования игрового

пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно-развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы).

6. Отказ от принципа «чем больше, тем лучше», так как в этом случае игра может превратиться в манипулирование предметами.

7. Своевременное изменение игровой среды.

8. Динамичность игровой среды.

9. Привлечение детей к оформлению игрового пространства (наклеить обои в кукольном уголке и т. д.).

10. Необходимо иметь запас дополнительного материала (коробки разного размера и формы, бечевки, катушки и т. д. для изготовления недостающих по сюжету атрибутов).

11. Наличие альбомов с описанием последовательности изготовления различных атрибутов из бросового материала для расширения содержания игр

 Игры в парикмахерскую.

 Игры в почту.

 Игры в школу.

 Создание с детьми «банка идей» (наиболее интересные ситуации, выбранные для игр, фиксируются при помощи символов, условных обозначений) для организации игр.

Ванная комната (для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.

Прачечная: гладильная доска, утюжки.

Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули.

Магазин: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд (суп, борщ, каша, компот); наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.).

Больница: кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор.

Мастерская: набор инструментов (молоток, ножницы, отвертки и т. д.).

Гараж: различные машины, набор инструментов (гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг).

Моряки (штурвал и матросские шапочки).

Космонавты (шлемы, пульты передач).

Телестудия, телепередача (микрофоны, ширмы).

Редакция газеты/журнала (необходимые атрибуты).

Школа (школьные принадлежности, ранец).

Кафе (посуда, столы, стулья, меню, касса, деньги).

Гипермаркет (муляжи продуктов, коробки, касса, деньги, одежда для продавцов, витрины).

Экскурсионное бюро (экскурсионные буклеты, слайды, касса, чеки).

Почта (посылки, штемпели, печати, письма, открытки, почтовые ящики, сумка почтальона, квитанции, бланки).

 Большое количество реальных предметов.

 Одежда для ряжения (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

 Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле.

 Зеркало (в рост или в полроста ребенка).

 Бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов.

 Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными

материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.).

 Игровые коврики Набор атрибутов для разнообразных игр: сотовые телефоны, наушники, диски, бинокли, пульт дистанционного управления и т. д.

 Полные сюжетообразующие наборы-макеты

 Коллекционирование предметов, необходимых для игры (коллекция новогодних игрушек для игры «Новогодняя ярмарка в гипермаркете», коллекция школьных принадлежностей для игры «Школа», коллекция билетов и программок для игры

«Театр» и т. д.)

Функциональное назначение: «Центр театра»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре театра»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный.

 Игрушки-забавы.

 Маски, шапочки.

 Декорации, театральные атрибуты.

 Ширмы.

 Фланелеграф.

 Домик (избушка) для показа фольклорных произведений.

 Атрибуты для ярмарки.

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

 Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках

1. Вовлечение детей в процесс проигрывания роли.

2. Располагается рядом с «Центром игры».

3. Безопасность пособий и оборудования.

4. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе.

5. Эстетичность и разнообразие костюмов

Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли, игры-имитации, инсценирование отрывков произведений

Функциональное назначение: «Центр музыки»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре музыки»: «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное пианино, гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1–2 шт.), погремушки

(10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка).

 Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях.

 Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, стучалки, музыкальный волчок.

 Магнитофон.

 Неозвученные музыкальные инструменты.

 Народные музыкальные игрушки.

 Набор шумовых коробочек.

 В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы.

 Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов.

 Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с набором мелодий, звуковые книжки и открытки)

1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать во вре-

мя режимных моментов.

2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования

 Танцевально-игровое и песенное творчество детей.

 Игра на детских музыкальных

инструментах.

 Подготовка детьми концертных программ

Функциональное назначение: «Центр книги»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

 Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки.

 Картинки на фланелеграфе.

 Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей.

 Иллюстрации по обобщающим понятиям.

 Альбомы или подборка иллюстраций по темам: сезоны, семья, животные, птицы.

 Сюжетные картинки.

 Выставки книг одного автора (или одного произведения) в иллюстрациях разных художников.

 Литературные игры, игры с грамматическим содержанием.

 Портреты писателей и поэтов.

 Книжки-раскраски.

 Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки.

 Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций.

 Рисунки детей к литературным произведениям.

 Цветные карандаши, бумага.

 Литературные игры.

 Необычные предметы, которые упоминаются в произведении, находящемся в книжном уголке или недавно прочитанном.

1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников.

2. Размещается около источника света (окна).

3. Вечером обеспечивается дополнительное освещение.

4. Располагается рядом с «Центром театра», вдали от шума и игровых уголков.

5. Каждая книга в – 2–5 экземплярах.

6. Пополняемость книгами – по мере изучения

 Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений.

 Рассматривание иллюстраций в книгах.

 Деятельность по ремонту книг.

 Деятельность по иллюстрированию литературных произведений

 Обрядовые песни и прибаутки, докучные сказки, небылицы

(народные и авторские)

Функциональное назначение: «Центр ИЗО-деятельности», или «Центр творчества»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре ИЗО-деятельности»: «Художественно-эстетическое развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре ИЗО-деятельности»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»

 Произведения народного искусства: народные глиняные игрушки (филимоновские, дымковские, каргопольские, тверские, вятские, рязанские, жбанниковские, гриневские, абашевская русская); игрушки из дерева (богородская, семеновская, полхов-майданская, архангельские птицы из щепы), предметы из резной березы (короба, шкатулки архангельские, шамаготские), роспись разделочных досок (городецкая), подносов (жостовская), кружево (вологодское, каширское, вятское), вышивка (владимирский шов и др.), роспись посуды (новгородская, псковская, вятская), игрушки из соломы, кружево (вологодское, вятское, елецкое, киришское), альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства.

 Папье-маше (полхов-майданская, крутецкая, загорская, ермиловская, богородская игрушка).

 Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»:

– Филимоновская народная игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Городецкая роспись по дереву. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Каргополь – народная игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука.

2. Соседствует со спокойной «зоной» деятельности детей.

3. Располагается вблизи окна.

4. Все экспозиции картин и репродукций располагаются на такой высоте,

чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, они должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках.

 Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

 Рассматривание и обследование предметов декоративно-прикладного творчества.

 Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов.

– Дымковская игрушка. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Хохлома. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Полхов-Майдан. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Плакаты в коробке:

– Филимоновская свистулька. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

– Полхов-Майдан. Орнаменты и изделия. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.

∙ Наглядно-дидактические пособия, серия «Рассказы по картинкам»:

– Великая Отечественная война в произведениях художников. – М. : Мозаика-Синтез, 2009.

∙ Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).

∙ Графика (книжная, станковая, прикладная, плакат).

∙ Произведения живописи: натюрморт, его виды (цветы, плоды, овощи, предметы быта), пейзаж, его виды (ландшафт, природа в разные сезоны, городской, морской), портрет (детский, женский, мужской, автопортрет, разные по композиции портреты: только лицо, погрудные, портреты с изображением разных поз, разные по колориту, передающему яркие эмоциональные состояния), жанровая живопись, ее виды (о детях, животных, спорте, сказочный жанр).

∙ Скульптура: малых форм, монументальная, декоративная, станковая, объемная и рельефная.

∙ Фото, иллюстрации различных сооружений и разных видов архитектуры (промышленной, общественной, гражданской: жи-

5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и простых в использовании материалов для изобразительной деятельности.

6. Стенка – выставка детских работ размещается около стены творчества

∙ Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками.

∙ Изготовление плакатов, поздравительных открыток, объявлений.

∙ Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым играм

лые дома, мосты, магазины, декоративное оформление площадей, набережных, памятников).

∙ Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов.

∙ Палитра.

∙ Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме

(деревья, цветы, различные предметы, животные).

∙ Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон.

∙ Цветные карандаши, гуашь.

∙ Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти.

∙ Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры.

∙ Глина, салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду,

30 × 30 см для вытирания рук во время лепки.

∙ Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования.

∙ Фартуки и нарукавники для детей.

∙ Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки.

∙ Емкости для промывания ворса кисти от краски.

∙ Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм.

∙ Готовые формы для выкладывания и наклеивания.

∙ Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных объектов.

∙ Щетинные кисти, розетки для клея.

∙ Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров.

∙ Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем.

∙ Стена творчества (для рисования).

∙ Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества).

∙ Палочки для нанесения рисунка на глине.

∙ 2–3 мольберта.

∙ Грифельная доска, линолеумная доска.

∙ Альбомы для раскрашивания.

∙ Заостренные палочки для рисования на песке или снегу.

∙ Ножницы, клей.

∙ Фон разного цвета, размера и формы (прямоугольник, круг, овал).

∙ Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью.

∙ Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, салфетки.

∙ Скалка для раскатывания глины.

∙ Иллюстративный материал для аппликации по ближайшей теме.

∙ Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги.

∙ Силуэты дымковских игрушек, птиц и животных по мотивам народных изделий, вырезанные из белой бумаги, шаблоны разделочных досок.

∙ Образцы узоров на полосе.

∙ Вылепленные из глины нераскрашенные фигурки народных игрушек, кувшины.

∙ Белила.

∙ Бросовый материал для ручного труда: коробки, крышки, обертки, проволока, обрезки бумаги, кусочки тканей и т. д.

∙ Сангина, угольный карандаш.

∙ Разнообразные поздравительные открытки с простыми, доступными детям изображениями.

∙ Обрезки цветной бумаги, ткани, иллюстрированные вырезки из журналов для создания коллажей.

∙ Краски с добавлением мыльной стружки для рисования пальцами и ладошками

Функциональное назначение: «Уголок уединения»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Уголке уединения»: «Физическое развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

∙Отгороженный ширмой или занавеской уголок комнаты или домик, рассчитанный на 1–2 детей.

∙ Стул или пуфик.

∙ Книги.

∙ Мягкие игрушки, мозаики, разрезные картинки, пазлы, фломастеры, карандаши, бумага

1. Определенная изолированность от остальных центров.

2. Спокойный музыкальный фон (по возможности и желанию ребенка)

Спокойная деятельность на выбор ребенка

Функциональное назначение: «Домашняя зона»

Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Социально-коммуникативное развитие».

Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Домашней зоне»: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие»

∙ Диван, кресла.

∙ Журнальный столик.

∙ Торшер.

∙ Семейные фотоальбомы.

∙ Любимые детские игрушки

1. Создание атмосферы семейного комфорта.

2. Возможность проведения в этой зоне «посиделок» с родителями, включение родителей в педпроцесс

Различные виды совместной деятельности воспитывающих взрослых (педагогов, родителей) и детей

Игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства

Обеспечение каждому ребенку личного пространства, то есть собственного места, где он мог бы хранить свои секреты, любимые домашние игрушки (индивидуальные сумочки, кармашки на стульчики, кроватки)

Режим дня, структура

Режимные моменты	Время
Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтра	8.20-8.55
Игры, подготовка к занятиям	8.55-10.15
Занятия (общая длительность, включая перерывы)	8.55-10.15
Подготовка к прогулке, прогулка	10.15-12.10
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.40-13.00
Спокойные игры, подготовка ко сну, чтение художественной литературы, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, самостоятельная деятельность	15.00-15.25
Полдник	15.25-15.40
Самостоятельная деятельность	15.40-16.40
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40-18.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, уход домой	18.00-19.00

Схема закаливания

Перечень игр для детей 5-6 лет

Игры на свежем воздухе (прогулка)

Дидактические игры

Сюжетно-ролевые игры

С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и щука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц».

С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы».

С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье».

С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо».

Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий».

С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?».

Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

«Придумай сам», «Найди себе пару», «Что где растет?», «Что это такое?», «Земля, вода, огонь», «Что лишнее?», «Не ошибись», «Мое облако», «Что это значит?», «Насекомые», «Третий лишний (птицы)», «Кто больше слов придумает», «Ищи», «Да или нет», «Цветы», «Расскажи без слов», «Так бывает или нет?», «Похож, не похож», «Охотник», «И я», «Живая и неживая природа»

«Что это за птица?», «Узнай, чей лист», «Путешествие», «Бывает, не бывает», «Найди пару», «Лесник», «Сколько предметов?»,

«Исправь ошибку», «Добавь слог», «Назови птицу с нужным звуком», «Похож - не похож», «Назови три предмета», «Природа и человек», «Наоборот», «Добавь слог», «Не ошибись», «Закончи предложение», «Придумай сам», «Найдите, что опишу», « Кто больше знает?», «Найди предмет такой же формы», «Отгадай, что за растение», «Вчера, сегодня, завтра», «Исправь ошибку», «Найди противоположное слово», «Это правда или нет», «Надо сказать по-другому»,

«Что сажают в огороде», «Найди отличия», «Какой предмет лишний», «Собери картинку», «Найди пару предмету», «Одень куклу», «Мозаика», «Назови цвет», «Пазлы», «Кубики», «Лего», «Подбери цвет», «Овощи и фрукты» «Времена года», « Конструктор геометрический большой», «Grundkasten zum nikitin material», «Противоположности», «Часть и целое», «Pizza Logo verlag», «Математическая пирамида. Вычитание», «Математическая пирамида. Сложение», «Головоломка Пифагора», «Колумбово яйцо», «Узоры из резинок с накладками», «Nikitin material. Geowurfel. Geo cubes», «Nikitin material. Mussterwurvel. Pattern cubes», «Nikitin material. Quadrate. Squares», «разрезные геометрические фигуры», « Палитра» и т д.

«Детский сад», «Военные на учениях», «Салон красоты», «Больница», «Школа», «Библиотека», «Моряки», «Машины на нашей улице», «Транспорт», «Шофер», «Семья», «К нам пришли гости" «Аптека», «Пожарные», «Магазин», «Почта»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармошкой) ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕМЕ «ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ НАРОДНЫМИ ИНСТРУМЕНТАМИ» (с елецкой рояльной гармо

Тема «Приобщение дошкольников к истокам национальной русской культуре на примере елецкой рояльной гармоники»СЕНТЯБРЬ1. «Гармошечка-говорушечка». Первое знакомство с елецкой рояльной ...

Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован

Уважаемые коллеги, предлагаю вашему вниманию перспективный план фрмирования и развития временно-пространственных представлений. В плане представлены игры на развитие понятия о времени и проствранстве ...

Перспективный план формирования и развития временно-пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста (старшая и подготовительная группа) Перспективное планирован

Перспективное планирование работы в подготовительной группе Комплексно – тематическое планирование по теме «Уборка урожая» (в саду, огороде, на полях)

Перспективный план работы в подготовительной группе на неделю.План составлен с учетом ФГТ, тема "Уборка урожая" (сад,огород, поле)....

Перспективное планирование работы в подготовительной группе. Комплексно-тематическое планирование по теме: "Новогодний калейдоскоп".

“Русские праздники и новогодние традиции” «Откуда елка в гости пришла». Рассматривание репродукции картины В.Сурикова “Взятие снежного городка”. П...

Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению детей с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями

Подробное планирование непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с трудом взрослых во второй младшей группе и планирование работы с родителями....

Перспективное планирование воспитателя детского сада на основе комплексно-тематического планирования ОУ

Составлено с учетом возраста воспитанников, программных задач каждого направления развития и образовательных областей. Позволяет воспитателю всесторонне изучить лексическую тему, отработав её во всех ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Перспективное планирование 5-6 леткалендарно-тематическое планирование (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Целевой раздел

Пояснительная записка

Цель и задачи образовательной программы для детей 5-6 лет (старшей группы)

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 5-6 лет

Целевые ориентиры на этапе завершения возрастного периода 5-6 лет (планируемые результаты)

Содержательный раздел

Формы, способы, методы и средства реализации программы в старшей группе.

План работы по взаимодействию с семьей, социумом

Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы»

Перспективное планирование учебно-воспитательной работы с детьми по направления развития

«Социально-коммуникативное развитие»

Познавательное развитие

«Речевое развитие».

«Художественно – эстетическое развитие».

Физическое развитие

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Организационный раздел

Оформление предметно-пространственной среды

Режим дня, структура

Схема закаливания

Перечень игр для детей 5-6 лет

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Перспективное планирование работы в подготовительной группе Комплексно – тематическое планирование по теме «Уборка урожая» (в саду, огороде, на полях)

Перспективное планирование работы в подготовительной группе. Комплексно-тематическое планирование по теме: "Новогодний калейдоскоп".

Перспективное планирование воспитателя детского сада на основе комплексно-тематического планирования ОУ

Перспективное планирование 5-6 лет
календарно-тематическое планирование (старшая группа)