Главные вкладки

    Практическое мультимедийное пособие «Времена года» (Художественно-эстетическое развитие дошкольников через восприятие музыкального цикла П.И.Чайковского)
    методическая разработка (средняя, старшая, подготовительная группа)

    Корепова Наталья Борисовна

    Мультимедийное пособие включает в себя несколько авторских электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и направлено на художественно-эстетическое развитие дошкольников и младших школьников посредством восприятия фортепьянных цикла  П.И.Чайковского «Времена года». Данное пособие может быть использовано музыкальным руководителями, педагогами дошкольных образовательных организаций, учителями начальных классов для организации образовательных мероприятий с детьми 5 - 10 лет.

    https://cloud.mail.ru/home/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BE%D0%B1%D0%B8%D0%B5%20%D0%92%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0%20%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0%20%D0%9C%D0%90%D0%94%D0%9E%D0%A3%20100/

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «Сыктывкар» кар кытшлöн муниципальнöй юкöнса администрациялöн

    школаöдз велöдöмöн веськöдланiн

    Управление дошкольного образования

    администрации муниципального образования городского округа «Сыктывкар»

    Ресурсный центр по художественно-эстетическому
    развитию детей дошкольного возраста

    МАДОУ «Детский сад № 100»

    г. Сыктывкара

    https://png.pngtree.com/element_origin_min_pic/16/11/27/3cc767fa99ef88b4365a070116a2d1bc.jpg

    Стажировочная площадка

    «Использование информационно-коммуникационных технологий в создании УМК по художественно – эстетическому направлению развития дошкольников в рамках реализации ФГОС»

    Практическое мультимедийное пособие «Времена года»

    (Художественно-эстетическое развитие дошкольников через восприятие музыкального цикла

     П.И.Чайковского)

    https://ds04.infourok.ru/uploads/ex/01c9/00158598-820e471a/img0.jpg

            

    Сыктывкар - 2018 год

    Мультимедийное пособие включает в себя несколько авторских электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и направлено на художественно-эстетическое развитие дошкольников и младших школьников посредством восприятия фортепьянных цикла  П.И.Чайковского «Времена года». Данное пособие может быть использовано музыкальным руководителями, педагогами дошкольных образовательных организаций, учителями начальных классов для организации образовательных мероприятий с детьми 5 - 10 лет.

    Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие.

    Функциональный тип: Мультимедийные и интерактивные наглядные электронные образовательные ресурсы.

    Авторы: 

    Непейвода Н.Г. музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 100»

    Забоева Н.А. воспитатель ИЗО-деятельности МАДОУ «Детский сад № 100»

    Казакова И.Э. музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 120»

    Смагина М.И. воспитатель ИЗО деятельности МАДОУ «Детский сад № 104»

    Корепова Н.Б. старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 100»

    Оглавление

    Пояснительная записка        4

    1. Методические рекомендации по работе с практическим мультимедийным  пособием.        7

         2. Тематическое планирование и содержание предварительной работы        9

    СЕНТЯБРЬ (Приложение «Сентябрь»)        9

    ОКТЯБРЬ (Приложение «Октябрь»)        12

    НОЯБРЬ (Приложение «Ноябрь»)        16

    ДЕКАБРЬ (Приложение «Декабрь»)        19

    ЯНВАРЬ (Приложение «Январь»)        23

    ФЕВРАЛЬ (Приложение «Февраль»)        26

    МАРТ (Приложение «Март»)        30

    АПРЕЛЬ  (Приложение «Апрель»)        34

    МАЙ  (Приложение «Май»)        37

    ИЮНЬ  (Приложение «Июнь»)        41

    ИЮЛЬ (Приложение «Июль»)        45

    АВГУСТ (Приложение «Август»)        48

         3. Список литературы        51

    Пояснительная записка

    Одной из задач  образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования является формирование у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного).

    По мнению психолога, философа и педагога  А.Н. Леонтьева ценностно-смысловое восприятие произведений искусства – это способность к переживанию, пониманию и оценке социальной и личностной значимости художественных образов в качестве выразителей нравственных ценностей и смыслов.

    Ценностно –смысловое восприятие дошкольника важно развивать разнопланово и поэтапно. Детей необходимо обучать чувственно воспринимать предметы и явления природы, выражать оценочные суждения к ним, отражать жизненные явления в образах и, наконец, комплексно реализовывать все вышеперечисленные компоненты.

    Ценностно-смысловое восприятие музыки – составная часть любого вида музыкальной деятельности и важнейшая задача музыкального воспитания детей. Согласно мнению Д.С. Лихачев оно заключается в:

       1) способности человека к проникновению в музыкальный образ и его осмыслению;

    2) в собственно процессе слушания и «слышания» музыки.

    Основными характеристиками ценностно-смыслового восприятия являются:

    1. Целостность. Музыкальное  произведение  воспринимается  человеком,  прежде  всего  как  целое,  но  это  осуществляется  на  основе  восприятия  выразительности отдельных элементов музыкальной речи: мелодии, гармонии,  ритма, тембра.
    2. Эмоциональность. Переживание  красоты  музыкального  образа,  чувств  и  настроений, пробуждаемых музыкой
    3. Образность –совокупность различных средств выразительности для передачи композитором содержания произведения. Слушатель создает образ во время восприятия музыкального произведения на основе имеющихся у него представлений о музыке в целом и об отдельных ее выразительных средствах. От ясности и богатства возникающего образа зависит глубина и тонкость восприятия музыки.

    При формировании предпосылок ценностно-смыслово восприятия произведений музыкального искусства у дошкольников важно использовать разнообразные методы и приемы,  в том числе художественное слово и наглядность, представленную произведениями живописи тематически близкими  музыкальным произведениям.

    Владение педагогом  информационно-коммуникационными  технологиями,  в том числе умение работать с программными  продуктами для создания слайд-шоу,  дает возможность более эффективно решать данную задачу.

    Практическое мультимедийное пособие «Времена года» предназначено музыкальным  руководителям, педагогам  по изодеятельности, воспитателям дошкольных образовательных учреждений  для организации и проведения занятий художественно-эстетической направленности с детьми 5-10 лет.

    Цель использования пособия: формирование предпосылок ценностно-смыслового восприятия детьми 5-7 лет фортепианного цикла П.И. Чайковского «Времена года».

    Задачи:

    1. Познакомить детей с фортепианным циклом П.И.Чайковского «Времена года»;

    2. Развивать навык слушания музыки (слушать до конца,  в полной тишине);

    3. Познакомить детей с некоторыми средствами выразительности (темпом, ритмом, динамикой, звуковедением  и т.д.),  используемыми композитором в пьесах фортепианного цикла «Времена года»;

    4. Учить соотносить (сравнивать)  музыкальное произведение с поэтическим словом и произведением живописи;

    5. Учить создавать продукт изобразительной деятельности на основе прослушанного музыкального произведения и произведения живописи схожей тематики;

    6. Обогащать пассивный и активный словарь детей речевыми средствами выразительности.

    Практическое мультимедийное пособие «Времена года» состоит из:

    • Пояснительной записки;
    • Методических рекомендаций по организации работы с пособием;
    • Тематического планирования с описанием содержания, методов и приемов организации занятий;
    • Аудиозаписей (фортепиано и симфонический оркестр) фортепианного цикла П.И. Чайковского «Времена года»;
    • 12 раскрасок по временам года  «12 месяцев»;
    • 12 видеороликов, выполненных в программе ProShow Produser, в  каждом из которых с помощью произведений живописи известных художников и  музыкальных пьес из цикла «Времена года» П.И. Чайковского  раскрываются сезонные изменения природы по месяцам, занятия людей в зависимости от сезона.

    1. Методические рекомендации

    по работе с практическим мультимедийным  пособием
    «Времена года»

    Количество занятий: 48 

    Количество тем: 12 (по количеству месяцев в году)

    Периодичность проведения:  1 занятие в неделю,  4  занятия в месяц

    Форма проведения занятий:  совместная деятельность с детьми  (беседа, виртуальная экскурсия, продуктивная деятельность, танцевальная импровизация).

    На работу по каждой теме отводится 4 занятия (календарный месяц из расчета  одно занятие в неделю):

    1 занятие - знакомство с пьесой.

    2 занятие –работа над содержанием пьесы: средства выразительности, описание музыкального образа, соотнесение с произведением живописи, близким по тематике;

    3 занятие – создание продукта изобразительной деятельности по теме пьесы;

    4 занятие - итоговое с использованием видеоролика, созданного в программе ProShow Produser.

    План проведения итогового занятия:

    • Прием «вхождения» в картинную галерею.
    • Просмотр видеоролика без словесного сопровождения.
    • Обсуждение первых детских впечатлений об увиденном и услышанном (настроение, эмоции, чувства, ощущения), для усиления эмоционального восприятия использование  художественного слова.
    • Беседа с детьми о том, как рассказали художники и композитор о месяце года, какими средствами выразительности передали образ данного месяца.
    • Повторный просмотр.
    • Продуктивная деятельность.
    • Рефлексия.

    Один раз в квартал (ноябрь, февраль, май, август) предполагается проводить совместное с родителями мероприятие «Экскурсия в картинную галерею Природы».

    Алгоритм просмотра видеоролика:

    1. Мотивация (реальное или вымышленное событие, художественное слово).
    2. Постановка цели просмотра.
    3. Актуализация знаний (вопросы по жанрам).
    4. Просмотр видеоролика.
    5. Сопоставление полученной информации после просмотра видеоролика. Что объединяет все картины? (Один жанр, одно время года, картины написаны одним художником). В какой цветовой гамме написаны картины?
    6. Подведение итогов. Рефлексия.

    Алгоритм проведения совместного с родителями мероприятия:

    1. Прием «Вхождение в картинную галерею».

    1. Воспитатель предлагает детям прослушать фрагмент мелодии и представить картину о лесе (о человеке), после чего сообщает детям о том, что познакомит их с картинами художников и эта музыка поможет разгадать «тайну» картин.

    2. Воспитатель перед просмотром видеоролика рассказывает о художнике, написавшем картины (видеоролик «Октябрь» - Исаак Ильич Левитан; «Апрель» - Дмитрий Петрович Репин).

    3. Воспитатель организует беседу о профессии художника (пригласив художника, или самостоятельно рассказать об орудиях труда живописца, процессе создания картин).

    4. Ввести детей в тему можно при помощи загадок, стихотворений.

    5. Воспитатель предлагает детям вспомнить знакомые картины о том или ином времени года, вспомнить художника, который писал картины об этом времени года.

    2. Просмотр видеороликов (первый квартал –осенние месяцы, второй квартал  - зимние месяцы, третий квартал –весенние месяцы, четвертый квартал –летние месяцы) без словесного сопровождения.

    Алгоритм просмотра видеоролика:

    1. Мотивация (реальное или вымышленное событие, художественное слово).
    2. Постановка цели просмотра.
    3. Актуализация знаний (вопросы по жанрам).
    4. Просмотр видеоролика.
    5. Сопоставление полученной информации после просмотра видеоролика. Что объединяет все картины? (Один жанр, одно время года, картины написаны одним художником). В какой цветовой гамме написаны картины?

    3. Повторный просмотр.

    4. Обсуждение детских и взрослых впечатлений об увиденном и услышанном (настроение, эмоции, чувства, ощущения):

    - средства выразительности в музыке в произведениях разных месяцев;

    - средства выразительности в живописи, изображающей разные месяцы одного времени года;

    5. Совместная с родителями продуктивная деятельность (коллективная работа) на тему «Мой любимый месяц», (на выбор – акварель, гуашь, цветные карандаши, сухая и масляная пастель, восковые мелки, фломастеры, гелевые ручки, ножницы, цветная бумага, тонированная бумага, клей). Во время продуктивной деятельности прослушивание по очереди трех произведений П.И.Чайковского из цикла «Времена года».

    6. Рефлексия: рассматривание работ и объединение работ по месяцам в один коллаж.

    7. Итог: выставка созданных коллажей.


    2. Тематическое планирование и содержание предварительной работы                

    СЕНТЯБРЬ (Приложение «Сентябрь»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Сентябрь. Охота»

    1.Художественное слово.

    Зубаненко Л.

    Птичкой игривой сентябрь в лесу
    Бросает рябину в густую росу,
    Качает головки пожухлых цветов,
    Пурпуром раскрасил верхушки кустов,
    Штрихует холодными ливнями сад,
    Ему не по нраву зелёный наряд,
    И быстрою стайкой несётся на юг,
    Тепло унося от метелей и вьюг.
    Он с каждым мгновеньем пейзажи нам шлёт
    И песню о жизни осенней поёт.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    Осень –это пора сбора урожая даров леса и охоты

    Пора, пора! рога трубят;

    Псари в охотничьих уборах

    Чем свет уж на конях сидят,

    Борзые прыгают на сворах

    А.С.Пушкин «Граф Нулин»

    Настоящая охота — это праздник, ликование, упоение, скорость, меткость. Словом, восторг!

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки? (призывный, торжественный, решительный, смелый, уверенный, отважный, ликующий )

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Сентябрь. Охота»

    1.Художественное слово.

    Цокур С.

    Сентябрь — осенний месяц лишь отчасти,
    Ведь он и летним может показаться,
    И солнце будет теплым, словно счастье,
    Лучом с небес макушек, щек касаться;
    И не поверишь, что настала осень,
    И не поймешь, что скоро будет слякоть.
    Гуляй же среди лип, берез и сосен,
    Пока сентябрь дождем не начал плакать!

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка ?

    Темп (это скорость) умеренно - быстрый иногда замедляющийся.

    Динамика (громкость)громкая иногда затихающая. В музыке передаёт настороженность.

    Звуковедение - отрывистое

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Сентябрь. Охота»

    1.Художественное слово

    Светлячок Н.

    Пришёл сентябрь с красками,
    Коснулся листьев ласково
    И деревце простое
    Вдруг стало золотое.
    Принёс сентябрь зонтики,
    Полил на рощу дождиком
    И выросли на кочке
    Волнушки и груздочки...
    Просил детей заботливо
    Ходить по лужам в ботиках.
    И с грустью добрый друг
    Отправил птиц на юг.

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

     

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО «На охоте» (просмотр видео «Сентябрь. Охота», рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками лесных животных: лиса, белка, волк, медведь)

    Изобразительная деятельность

    Рассматривание картины В.Г. Перова «Охотники на привале»

    1.Художественное слово.
    Солнце спряталось, и холодеет…
    Осень в платье из жухлой травы
    С каждым днём, высыхая, стареет,
    И в глазах её нет синевы…
    Краски скучные, вечер, да тучи,
    Пропадающий клин «на крыле».
    На привале охотники кучей
    Побросали трофей на земле...

    (Екатерина Кирилова)

    2.Рассматривание картины Василия Перова «Охотники на привале».

    3.Беседа по картине В.Г. Перова (приём «вхождение в картину»).

    Какие ощущения у вас возникли, когда вы очутились в картине?

    Какое время года изобразил художник Василий Перов?

    На переднем плане художник изобразил людей. Вы, ребята, догадались кто они? (Охотники)

    Расскажите о них. Что они делают?

    Посмотрите на молодого охотника?

    Что он делает?

    Какое лицо у пожилого охотника?

    А чему удивился третий охотник?

    Как вы догадались?

    Посмотрите, что лежит рядом с охотниками?

    Теперь посмотрите на левую часть картины. Что вы видите?

    Что делает собака?

    Что вы видите на правой части картины? (Небольшие холмы, заросшие травой, уже засыхающие, чахлые кустики)

    Ребята, а что можно сказать о небе? Какое оно - осеннее небо?

    Какие краски преобладают в картине?

    Каким настроением проникнута картина «Охотники на привале»?

    Какое настроение было у художника?

    Какое настроение у вас вызывает эта картина?

    Рассматривание картины Игоря Костюка «Охота на лис»

    1.Художественное слово.

    Вот кленовый рыжий лист,

    Вот лукавый рыжий лис,

    Вот охотники в лесу…

    Ищут рыжую лису.

    Только как отыщешь лис,

    Если рыжий каждый лист?

    Из-за этой рыжины

    Лисы в листьях не видны.

    2.Прослушивание отрывка из цикла «Времена года» - пьеса «Сентябрь. Охота» П.И. Чайковского.

    3.Рассматривание картины И. Костюка «Охота на лис».

    4.Беседа по картине И. Костюка.

    Кого изобразил на своей картине художник?

    Когда происходит охота на лис?

    Какие признаки осенней природы мы видим на картине?

    Какое настроение у вас вызывает эта картина?

    5. Д/И «Напиши копию картины» (один ребёнок подбирает на палитре цвета, остальные дети отгадывают какой элемент в картине данного цвета).

    6.Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Сентябрь»

    Рисование красками (гуашь) «Лиса»

    1. Рассматривание картинок с изображением лис.

    2. Художественное слово.

    Знает лисонька – лиса

    В шубе вся её краса.

    Шубы нет в лесу рыжей,

    Зверя нет в лесу хитрей.

    Какая у лисы шуба?

    Какого она цвета?

    3. Рисование красками «Лиса».

    (Рисование лис в разных ракурсах и в разных движениях. Для изображения пушистой шубки лисы предложить вспомнить и использовать разные способы рисования: жёсткой кистью, рисование по-сырому, мятой бумагой, зубной щёткой…)

    4.Рассматривание рисунков.


    ОКТЯБРЬ (Приложение «Октябрь»)                                       

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песня»

    1.Художественное слово.

    Варгус Н.

    На дворе октябрь осень,
    С клёнов листья все опали,
    Опадая, улетали, всё шептали –
    Мы устали...
    Лишь весною точно знаем,
    Мы вернёмся с птичьей стаей.
    Но октябрь, дни короче,
    Холода не за горами,
    Все сильнее ветер, впрочем,
    Мы гуляем и осень с нами,
    В сапогах, в шарфах с зонтами,
    А зонты - цветные листья,
    И рябины красной кисти
    Разукрасили природу,
    Хмурость дня и непогоду.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    Как вы думаете,  почему осень называют прекрасным  временем года?

    Его красотой всегда восхищались поэты,  музыканты,   художники.  Чтобы нарисовать картину:  у художника есть краски,  у поэтов - слова, у композитора - только звуки.  Но  ими  можно  прекрасно рисовать, так же, как это делает Пётр Ильич Чайковский.

    3.Прослушивание пьесы .

    Октябрь - это уже настоящая осень.  Не ранняя, пышно убранная и нарядная, а другая - не видная собой, в лоскутьях опадающей листвы, грустная с тихим плачем осеннего дождя, та, которую мы зовём поздней осенью.  Но и поздняя осень по-своему  хороша.  Как-то особенно чувствуешь в этих опустевших полях, среди этого обнажённого леса свободу.  Ни что не мешает взгляду -  нарядные завесы спали, и нам открыты огромные дали. Природа здесь сосредоточена сама на себе.  Кажется,  что она глубоко задумалась. В такие дни и к нам приходят грустные воспоминания,  длинные, как осенние тени.

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки-(печальный, лиричный, проникновенный, спокойный, грустный, тоскливый, задумчивый,)

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь»

    1.Художественное слово.

    Пришел октябрь. Поднес под кроны
    Свой факел – вспыхнули леса.
    Одна сосна огнем зеленым
    Смеется осени в глаза.
    Гуляет ветер по аллеям
    С листвой на свадьбе золотой.
    А лес грустит по птичьим трелям,
    Разлив задумчивый покой.

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности. 

    Как рассказывает музыка ?

    Темп (это скорость) медленный

    Динамика (громкость)тихая , иногда усиливающаяся.

    Звуковедение – плавное

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь»

    1.Художественное слово

    Майданик Н.

    Октябрь крадется по дорожкам,
    Ступает тихо солнцу вслед.
    Грибы и ягоды в лукошке.
    И сентябрю он шлет привет!
    В багряном бархатном кафтане,
    Из листьев шляпа набекрень,
    Он целый месяц будет с нами
    Встречать рассвет, и ночь, и день.
    Он волю осени исполнит -
    Раскрасит поле, луг и лес.
    И красотою мир наполнит!
    И пригласит в страну чудес!

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

     

    Итоговое занятие: Музыка+ИЗО «Осень на опушке краски разводила» (просмотр видео «Октябрь. Осенняя песнь», рисование красками «монотипия»)

    Изобразительная деятельность

    Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» 1.Художественное слово.

    Лес, точно терем расписной,

    Лиловый, золотой, багряный,

    Весёлой, пёстрою стеной

    Стоит над светлою поляной.

    Берёзы жёлтою резьбой

    Блестят в лазури голубой,

    Как вышки, ёлочки темнеют,

    М между клёнами синеют

    То там, то здесь в листве сквозной

    Просветы в небо, что оконца.

    Лес пахнет дубом и сосной,

    За лето высох он от солнца…

    (И. Бунин)

    2.Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень».

    3.Беседа по картине И. Левитана.

    Какое настроение у вас вызывает эта картина?

    Какая здесь нарисована осень?

    Как вы думаете, как назвал картину художник? Почему он её так назвал?

    Какие цвета использовал художник?

    Как эти цвета можно назвать? Какие они? (тёплые, радостные, весёлые)

    Что интересного, красивого увидел художник?

    Понравилась вам картина?

    4.Виртуальная прогулка «Экскурсия по картине И. Левитана «Золотая осень» (приём «вхождения в картину»).

    С левой стороны, близко к нам, на переднем плане, художник нарисовал несколько деревьев. Что это за деревья?

    Расскажите о них. Какие они?

    Какого цвета травка на лугах?

    Теперь посмотрите на правую часть картины. Что же здесь нарисовано? (Речка)

    А речка, какого цвета?

    Что изобразил художник на самом дальнем плане, там, где начинается небо? (Зелёную пашню)

    А небо какого цвета?

    Каких красок больше – тёплых или холодных?

    Чего больше на картине неба или земли?

    Есть ли на картине солнышко? Как вы догадались?

    4.Рисование красками «Осенний наряд деревьев и кустов» (гуашь).

    Рассматривание и сравнение пейзажных картин И. Левитана «Золотая осень» и Е. Волкова «Октябрь»

    1.Художественное слово.

    К картине И. Левитана «Золотая осень»:

    Унылая пора! Очей очарованье!

    Приятна мне твоя прощальная краса.

    Люблю я пышное природы увяданье,

    В багрец и в золото одетые леса.

    В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

    И мглой волнистою покрыты небеса,

    И редкий солнца луч, и первые морозы,

    И отдалённые седой зимы угрозы.

    2.Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень».

    3.Беседа по картине И. Левитана.

    О чём нам хотел рассказать в картине художник?

    Какое настроение она у вас вызывает?

    А как художник рассказывает нам о красоте осени?

    Какие основные цвета использовал художник Левитан в своей картине?

    Эти цвета яркие или тусклые? Радостные или грустные?

    Каких цветов больше в картине тёплых или холодных?

    Какие цвета предупреждают нас о приближении холодных дней?

    4.Прослушивание отрывка из цикла «Времена года» - пьеса «Октябрь» П.И. Чайковского.

    5.Художественное слово.

    К картине Е. Волкова «Октябрь»:

    Стоят леса полупустые,

    Грустя по птичьим голосам.

    Слова роняя золотые,

    Проходит осень по лесам.

    Уже позванивают льдинки,

    Уже прохладна синева,

    Уже висят на паутинке

    Её прощальные слова.

    6.Рассматривание картины Е. Волкова «Октябрь».

    7.Беседа по картине Е. Волкова. О какой осени хотел рассказать нам художник?

    Какого цвета на картине больше всего?

    Какие оттенки вы видите?

    Какое настроение вызывает у вас эта картина? Такое же как «Золотая осень»?

    8.Д/И «Подбери палитру к понравившейся картине» (один ребёнок подбирает цвета, остальные дети отгадывают картину).

    9. Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Октябрь»

    Рисование красками «Осень может быть разной»

    1.Рассматривание картин И. Левитана «Золотая осень», И Остроухова «Золотая осень», Е. Волкова «Октябрь, А. Саврасова «Октябрь».

    2.Рисование красками «Осень может быть разной».

    3.Рассматривание рисунков.

    Узнайте по палитре картину?



    НОЯБРЬ (Приложение «Ноябрь»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Ноябрь. На тройке»

    1.Художественное слово.

    Майданик Н.

    Ноябрь - горбатый старичок,
    Глаза - как льдинки, нос - крючок!
    Взгляд недовольный и колючий,
    Холодный месяц, в небе тучи.
    Златую осень провожает,
    А зиму белую встречает!
    Меняет он тепло на холод
    И устает - уже не молод!
    Но ветер северный поможет:
    Сорвет листву, в ковер уложит,
    Укроет землю покрывалом,
    Чтоб до весны не замерзала!

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    3.Прослушивание пьесы .

    Поздней осенью, когда чувствуется дыхание зимы, выпадает белый снежок. Раньше на Руси катались на санях, запряженных тройкой лошадей. Под дугой привязывали колокольчики. Со звоном ехать веселее, а в пургу, когда все кругом заметает снегом, со звенящем колокольчиком легче было не сбиться с дороги. Летишь на тройке, а вокруг просторы полей, мелькают деревья, сверкают на солнце снежинки. Как красиво вокруг!

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    Какой характер, настроение у музыки-(весёлый, бодрый, радостный, восторженный, ликующий, искристый, праздничный, задорный, игривый, звучный)

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Ноябрь. На тройке»

    1.Художественное слово.

    Ей, помчались! Кони бойко

    Бьют копытом в звонкий лед:

    Разукрашенная тройка

    Закружит и унесет.

    Солнце, над равниной кроясь,

    Зарумянится слегка.

    В крупных искрах блещет пояс

    Молодого ямщика.

    Будет вечер: опояшет

    Небо яркий багрянец.

    Захохочет и запляшет

    Твой валдайский бубенец.

    Ляжет скатерть огневая

    На холодные снега,

    Загорится расписная

    Золотистая дута.

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности.

     Как рассказывает музыка ?

    Темп (это скорость) быстрый

    Динамика (громкость)громкая

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Ноябрь. На тройке»

    1.Художественное слово

    Тройка мчится, тройка скачет,

     Вьется пыль из-под копыт;

     Колокольчик звонко плачет,

     И хохочет, и визжит.

     По дороге голосисто

     Раздается яркий звон;

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

     

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО «Тройка мчится, тройка скачет…» (просмотр видео «Ноябрь. На тройке», рисование на тонированной бумаге (синего цвета) карандашами и гуашью леса в снегу и тройки

    Изобразительная деятельность

    Рассматривание картины Н. Головиной «Пейзаж. Первый снег»

    1.Художественное слово.

    На деревья, на аллеи

    Снег летит муки белее,

    Лёгкий – лёгкий, чистый – чистый,

    Мягкий, хрупкий и пушистый…

    (И. Мельничук)

    2.Рассматривание картины Н. Головиной «Пейзаж. Первый снег».

    3.Беседа по картине Натальи Головиной.

    Какое настроение передала художница Наталья Головина?

    Какое настроение у вас вызывает эта картина?

    Какое время года изобразила художница? Объясните, почему вы так думаете?

    Какая здесь нарисована осень?

    Какое явление изобразила художница?

    Как вы думаете, как назвала картину художница? Почему она её так назвала?

    Какие цвета использовала Наталья Головина?

    Что интересного, красивого увидела художница?

    Понравилась вам картина?

    4.Рисование красками «Белый снег пушистый…» (гуашь).

    Рассматривание картины Е. Самарской «Русская Тройка»

    1.Художественное слово.

    Снег пушистый серебрится,

    Убегает к речке склон.

    По дороге тройка мчится,

    Бубенцов несётся звон.

    Кони шеи выгибают

    Их не надо подгонять.

    Снег копытами взбивают

    Продолжая вдаль бежать…

     (Александр Игнатов)

    2.Рассматривание картины Е. Самарской «Тройка».

    3.Беседа по картине Елены Самарской.

    Какое настроение у вас вызывает эта картина?

    Что вы видите на картине?

    Как вы думаете, как назвала картину художник – Елена Самарская? Почему он её так назвал?

    Что интересного, красивого увидела художница?

    Какие цвета использовала художница?

    Как эти цвета можно назвать? Какие они? (Холодные, радостные, весёлые)

    Какого цвета небо?

    Какие цвета использовала художница, чтобы изобразить снег?

    Понравилась вам картина?

    4. Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Тройка»

    Рисование цветными карандашами «Мы копиисты»

    1. Рассматривание картины Е. Самарской «Русская Тройка».

    2. Обсуждение картины Елены Самарской «Русская Тройка» (Что сначала? Что потом?).

    1. Линия горизонта;

    2. Кони: Коренной, пристяжные;

    3. Дорога;

    4. Деревья на дальнем плане;

    5. Небо. Снег.

    3. Рисование цветными карандашами «Мы копиисты».

    (Рисование «копии» (по впечатлению) от картины Елены Самарской «Русская Тройка»)

    4.Рассматривание рисунков.

    Какая «копия» близка к оригиналу?


    ДЕКАБРЬ (Приложение «Декабрь»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная  деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Декабрь. Святки»

    1.Художественное слово.

    Арс Е.

    В декабре, в декабре
    Все деревья в серебре.
    Почему и отчего
    На деревьях серебро?
    Это знают все на свете,
    Даже маленькие дети...
    Есть у дедушки Мороза
    Терем – ледяной дворец.
    В том дворце стоит у трона
    Расписной большой ларец.
    В нем – волшебный порошок,
    Удивительный снежок.
    На снежок Мороз подует,
    Дважды Посохом взмахнет...
    Заискрится, засверкает
    Тот волшебный порошок.
    Он взметнется из ларца,
    Устремится из дворца.
    В один миг унылый лес
    Превращен в страну чудес!
    Кирилл Авдеенко

    Рысью мчится Новый Год,
    В дом спешит, стучится;
    На озёрах белый лёд
    Глаз слепит, искрится.

    Клён, ольху обняв, стоит —
    Так теплее вместе;
    Что-то тихо говорит
    Ей, своей невесте.

    Солнце скоро упадёт
    Весело за горку;
    Забуянит, запоёт
    Лес пургою звонкой.

    Снег запляшет хоровод,
    Вихрем закружится;
    Скоро, скоро Новый Год!
    Рысью в гости мчится.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    Зима – это зимние веселые праздники, народные забавы.

    "Святки". Декабрь. Святки - время от Рождества до Крещенья. Праздник, в котором сочетались элементы обряда христианского с древними, языческими. На святки ходили ряженые из дома в дом, девушки гадали о своей будущей судьбе. В семьях царило праздничное веселье. Ряженые, одетые не по обычаю, а ради шутки, ходили на святках из дома в дом, пели святочные песни, водили хороводы. В домах их угощали, одаривали подарками.

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки? (вальсовый, праздничный, безмятежный )

    -Заключительная пьеса цикла - “Святки” - имеет в рукописи композитора подзаголовок “Вальс”. И это не случайно, вальс был в те времена популярным танцем, символом семейных праздников. Основная мелодия пьесы выдержана в стиле бытовой музыки, фрагменты которой чередуются с эпизодами вальса. А завершается пьеса, и, вместе с ней весь цикл безмятежном вальсом, домашним праздником вокруг красивой Рождественской елки.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Декабрь. Святки»

    1.Художественное слово.

    В.Жуковский

    Раз в крещенский вечерок
        Девушки гадали:
    За ворота башмачок,
        Сняв с ноги, бросали;
    Снег пололи; под окном
        Слушали; кормили
    Счетным курицу зерном;
        Ярый воск топили;
    В чашу с чистою водой
    Клали перстень золотой,
        Серьги изумрудны;
    Расстилали белый плат
    И над чашей пели в лад
        Песенки подблюдны.

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка ?

    Темп (это скорость) умеренно быстрый

    Динамика (громкость) негромкая, временами затихающая, затем нарастающая вновь.

     В музыке передаётся безмятежность, ощущение праздника, загадочность.

    Звуковедение – плавное.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Декабрь. Святки»

    1.Художественное слово

    Коляда, коляда,

    Отворяй-ка ворота.

    Пришла коляда

    Накануне Рождества.

    С пышками, с лепешками,

    Со свиными ножками.

    Коляда, коляда,

    Подай пирога!

    Подавай, не ломай.

    А по целому давай!

    Кто дает пирога,

    Тому скот, живота.

    Кто не даст пирога –

    Уведем корову за рога!

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

     

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО «Зима – волшебница!» (просмотр видео «Декабрь. Святки», коллективная сюжетная композиция на зимние темы (рисование фломастерами или восковыми мелками).

    Изобразительная деятельность

    Рисование «Зима рисует» (материал по выбору)

    1. Прослушивание отрывка из цикла «Времена года» - пьеса «Декабрь. Святки» П.И. Чайковского.

    Ребята, что вы представили, когда слушали произведение? Какие впечатления у вас возникли?

    2.Рассматривание рисунков на зимнюю тематику

    (Рассматривая рисунки, дети вспоминают известные им способы и приёмы рисования).

    3.Рисование «Зима рисует» (материал по выбору).

    (Снова включить музыку). 

    4.Рассматривание рисунков.

    Расскажите о своих впечатлениях?

    Почему вы выбрали такое сочетание красок?

    Какой способ (приём) рисования выбрали?

    Рассматривание картины И.Э. Грабаря «Иней. Восход солнца»

    1.Рассматривание картины И. Грабаря «Иней. Восход солнца».

    2.Художественное слово.

    Вот север тучи нагоняя

    Дохнул, завыл и вот сама

    Идёт волшебница – Зима.

    Пришла, рассыпалась, клоками

    Повисла на ветвях дубов,

    Легла волнистыми коврами

    Среди полей, вокруг холмов…

    (А.С.Пушкин)

    3.Беседа по картине И. Грабаря.

    К какому жанру относится представленная картина?

    Какое время года изобразил художник на картине?

    Какая бывает зима?

    Что изображено на картине?

    Какие деревья на картине? Что лежит на ветках деревьев?

    Какого цвета иней?

    Какое небо?

    Как вы думаете, какой день изображён на картине?

    Какие тона преобладают в картине? Почему?

    Что вы можете сказать о снеге, изображённом на картине?

    Какого он цвета?

    4. Рассказ детей по картине.

    5.Рассматривание картины И. Грабаря «Иней. Восход солнца».

    (Приём «вхождение в картину»).

    Представьте, что мы с вами оказались на полянке перед берёзками. Что вы увидели, услышали, почувствовали в зимнем лесу? (Звучит аудиозапись «Звуки леса»)

    Расскажите о своих впечатлениях. Что увидели? Услышали?

    А ветер вы чувствуете или нет?

    Какое у вас настроение?

    Рисование красками «Коляда, Коляда накануне Рождества»

    1. Рассматривание иллюстраций и открыток на тему «Святки».

    2.Художественное слово.

    Святки – радостное время,

    На дворе мороз,

    В доме – праздник и веселье,

    Подарков целый воз…

    Вечера святые – Святки,

    К нам с добром стучатся.

    Скоро запоют колядки,

    Смех, веселье к нам примчатся.

    Колядовщики пришли

    Сладости собрать в мешки

    И поют нам песни,

    Чтоб было интересней…

    3.Рисование красками «Коляда, Коляда накануне Рождества».

    4.Рассматривание рисунков.


    ЯНВАРЬ (Приложение «Январь»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная  деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Январь. У камелька»

    1.Художественное слово.

    Гутковский Илья

    Под огонь живой, каминный
    Скоротаешь вечер длинный.
    Вечер зимний и ненастный,
    Но с камином он прекрасный.
    Вьюга стонет, вьюга плачет.
    А огонь играет, пляшет.
    И хоть пламя небольшое,
    Таешь сердцем и душою,
    Грусть-тоску камин прогонит.
    Лишь одно и беспокоит —
    Вот пройдут зима и стужа,
    И камин тогда не нужен.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    Зима – это замирание в природе, отдых, покой.

    "У камелька". Январь. Камелек - это специфически русское название камина в дворянском доме или какого-либо очага в крестьянском жилище. В долгие зимние вечера у очага (камина) собиралась вся семья. В крестьянских избах плели кружева, пряли и ткали, при этом пели песни, грустные и лирические. В дворянских семьях у камина музицировали, читали вслух, беседовали.

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки? (мечтательный, созерцательный, задумчивый)

    - Пьеса "У камелька" рисует картинку с элегически - мечтательным настроением. Первый раздел ее построен на выразительной теме, напоминающей интонации человеческого голоса. Это как бы коротенькие фразы, произносимые медленно, с расстановкой, в состоянии глубокой задумчивости.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Январь. У камелька»

    1.Художественное слово.

    Науменко Юрий

    Горит камин уютно и светло,
    Покоем обволакивая душу,
    И хочется укутаться в тепло,
    Глядеть в огонь и треск поленьев слушать...

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности. 

    Как рассказывает музыка ?

    Темп (это скорость) умеренный

    Динамика (громкость) негромкая В музыке передаётся покой, мечтательность, задумчивость.

    Звуковедение – плавное.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Январь. У камелька»

    1.Художественное слово

    Е. Бер

    Январь, за окнами зима

    Снег серебриться белый-белый…

    Мороз трещит, рисует мелом…

     На речках строит терема…

    На море лед и небо стынет

    И бледных красок акварель

    С утра на моих стеклах иней…

    Не скоро к нам придет апрель…

    Январь и солнышко не греет…

    Метель и вьюга день и ночь

    И ветер солнце гонит прочь,

    Оно и возражать не смеет…

    Январь, а с ним и Новый год

    Гирлянды, запах мандарина

    Факир в костюме Арлекина

    Подарки нам в мешке несет…

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

     

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО «Новогодний вечер» (просмотр видео «Январь. У камелька», рисование новогоднего праздничного вечера в семье (цветные карандаши, фломастеры или восковые мелки).

    Изобразительная   деятельность

    Рисование свечой и красками «Зимняя сказка»

    1.Рассматривание картин К. Юона «Зимний день», Д. Сурина «Серый день».

    2.Рисование свечой и красками (в монохромной гамме) «Зимняя сказка».

    (Изображение свечой (тонкими линиями) деревьев: сосен, елей, берёз, затем нанести акварель, используя светотеневую растяжку одного цвета). Рисование под музыку А. Глазунова «Иней».

    3.Рассматривание рисунков.

    На каких рисунках зима получилась холодная? Снежная?

    Что бы вы делали, если бы оказались там? В какие бы игры вы играли?

    Рассматривание картины И. Шишкина «На севере диком»

    1.Художественное слово.

    По небу крадётся луна,

    На холме тьма седеет,

    На воды пала тишина,

    С долины ветер веет…

    (А.С. Пушкин)

    2.Рассматривание картины И. Шишкина «На севере диком».

    (Под фрагмент музыки П.И. Чайковского из цикла «Времена года» - пьеса «Январь. У камелька» (средняя часть).

    3.Беседа по картине И. Шишкина.

    О чём хотел рассказать художник?

    Какое настроение возникает у вас, когда вы смотрите на эту картину?

    Как художник показал, что здесь холодная, суровая природа?

    Какие краски использовал художник?

    Почему художник использовал холодные тона?

    Можно ли догадаться ясная или пасмурная погода? Как?

    Какие краски использовал для этого Иван Шишкин?

    Что испытали бы вы, если бы оказались вдруг рядом  с этой сосной на краю утёса?

    4.Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Январь»

    Рисование «Поёт Зима аукает, мохнатый лес баюкает…» (материал по выбору)

    1.Рассматривание картин И. Шишкина «На севере диком» и «Зима», И. Грабаря «Зимнее утро» и «Иней. Восход солнца», К.Ф. Юона «Зимнее солнце».

    2.Художественное слово.

    На севере диком стоит одиноко

    На голой вершине сосна.

    И дремлет, качаясь,

    И снегом сыпучим

    Одета как ризой она…

    (М.Ю. Лермонтов)

    Сквозь волнистые туманы

    Пробирается луна.

    На печальные поляны

    Льёт печальный свет она.

    (А.С. Пушкин)

    Под голубыми небесами

    Великолепными коврами

    Блестя на солнце, снег лежит.

    Прозрачный лес один чернеет,

    И ель сквозь иней зеленеет,

    И речка подо льдом блестит…

    (А.С. Пушкин)

    Стоят деревья в инее:

    То белые, то синие.

    Дымками синеватыми

    Стоят дымки над хатами.

    И всё на свете в инее:

    То белое, то синее…

    (А. Каминук)

    3.Рисование красками «Поёт Зима аукает, мохнатый лес баюкает…» (зимние картины – материал по выбору).

    (Нарисовать то, что представили, когда слушали стихотворения. )

    4.Рассматривание рисунков.

    Предложить детям выбрать картину, которая больше всего понравилась. Рассказать, почему выбрали именно эту картину?


    ФЕВРАЛЬ (Приложение «Февраль»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная    деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Февраль. Масленица»

    1.Художественное слово.

    Лаврова Т.

    Маслена широкая – гостья дорогая,
    Веселится, празднует, во дворах играет.
    Угощает, ладушка, пышными блинами,
    Сладкими ватрушками, с рыбой пирогами.
    Щедрая, поющая Маслена-гулёна
    Добрыми глазами смотрит удивлённо
    На Весну румяную, нежную красавицу,
    Небу синеглазому мягко улыбается.
    До свиданья Маслена – сырная потешница,
    Ты прощай, сударыня, красна пересмешница.
    Солнышко лучистое зиму провожает,
    Любушку желанную с песнею встречает.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    Зима – это зимние веселые праздники, народные забавы.

    "Масленица". Февраль. Масленица или масленая неделя - праздничная неделя перед Великим постом. Масленицу чествуют веселыми гуляниями, разудалыми играми, катанием на лошадях, разными потехами. А в домах пекут блины, специфическое языческое блюдо, которое из глубины веков прочно вошло в русскую жизнь. В этом празднике сочетались черты языческих проводов зимы и встречи весны и христианского обряда перед началом Великого поста, предшествующего великому празднику Пасхи, Воскресения Христова.

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки? (радостный, веселый, игривый, во второй части созерцательный)

    -"Масленица" - это картина народного гуляния, где живописные моменты сочетаются с звукоподражанием музыке гуляющей толпы, озорным звучаниям народных инструментов. Вся пьеса состоит как бы из калейдоскопа маленьких картинок, сменяющих одна другую, с постоянным возвращением первой темы. С помощью угловатых ритмических фигур Чайковский создает картину с шумными и радостными возгласами толпы, притоптыванием пляшущих ряженых. Взрывы смеха и таинственный шепот сливаются в одну яркую и пеструю картину празднества. 

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Февраль. Масленица»

    1.Художественное слово.

    Фирсова-Сапронова Л.
    В городе гуляние!
    Здесь и стар, и млад;
    С горочек катание –
    Саночки летят!
    Заигрыши жданные,
    Пышет самовар.
    Гости все желанные
    Здесь – и млад, и стар.
    Блинчики-то с маслицем,
    С мёдом и с икрой,
    Со сметаной, с песнями...
    Пир идёт горой!
    Масленица славная,
    Гостьюшка, прощай!
    Нам Весну желанную,
    Солнце возвращай, –
    Тёплое, румяное,
    С виду, как блины,
    Только всё огняное;
    Ждём тепла, весны.
    Чучелом пылающим,
    Зимушка, гори!
    Ласточек порхающих
    В небо вновь верни!

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка ?

    Темп (это скорость) умеренно быстрая

    Динамика (громкость) громкая, временами затихающая, затем нарастающая вновь.

     В музыке передаётся веселье, радость, во второй части – любование.

    Звуковедение – отрывистое, во второй части плавное.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Февраль. Масленица»

    1.Художественное слово

    Степанов В.

    Масленица, Масленица,
    Дай блинком полакомиться.
    Прогони от нас метели,
    Прокати на карусели.
    Растопи холодный лёд,
    Пусть весна скорей придёт!

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

     

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО «Масленица пришла всем подарки принесла!» (просмотр видео «Февраль. Масленица», рисование ярмарки, (материал на выбор: гуашь. цветные карандаши, восковые мелки, тонированная бумага)

    Изобразительная   деятельность  

    Рассматривание картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

    1.Художественное слово.

    Чародейкою зимою

    Околдован, лес стоит,

    И под снежной бахромою,

    Неподвижною, немою,

    Чудной жизнью он блестит.

    И стоит он, околдован,

    Не мертвец и не живой –

    Сном волшебным очарован,

    Весь опутан, весь окован

    Лёгкой цепью пуховой…

    Солнце зимнее ли мечет

    На него свой луч косой –

    В нём ничто не затрепещет,

    Он весь вспыхнет и заблещет

    Ослепительной красой.

     (Ф. Тютчев)

    2.Рассматривание картины И. Грабаря «Февральская лазурь».

    3.Беседа по картине И. Левитана.

    Где однажды побывал художник?

    Что привлекло его внимание?

    Какое чувство вызвала эта природа у художника?

    Где и как он выразил это в картине?

    Как вы думаете, в какое время года рисовал художник эту картину?

    Можно ли определить в какой месяц зимы?

    Какие краски поразили художника?

    Как он изобразил деревья?

    Как изобразил снег?

    Как он написал небо?

    Какое чувство вызывает у вас эта картина?

    Представьте себя в этом лесу, что вы услышали?

    4. Рассказ детей по картине.

    Ребята, кто хочет рассказать нам об этой картине

    Что больше всего вам понравилось в этой картине?

    Рассматривание картины К.Ф. Юона «Зимнее солнце»

    1.Художественное слово.

    Вот солнце блеснуло, и всё засияло,

    И лёд на реке засверкал.

    И снег – посмотрите:

    На солнце он розовый стал!

    Но солнышко скрылось,

    И снег вдруг погас…

    И туча нависла над ним.

    И мне показалось,

    Что стал он сейчас

    Таким голубым – голубым!

    2.Рассматривание картины К. Юона «Зимнее солнце».

    3.Беседа по картине К. Юона.

    Какое время года изображено на картинах?

    Скажите, пожалуйста, что художник изобразил на переднем плане картины?

    Что мы видим на заднем плане?

    А какая зима в нашем городе: очень холодная, или мягкая?

    Кто из вас любит зиму? Почему?

    В какие игры можно играть зимой?

    Посмотрите на картину и скажите, что делают ребята?

    У кого есть санки, лыжи, коньки? Кто умеет кататься на лыжах, коньках? 

    4. Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Февраль»

    Рассматривание и сравнение картины Б. Кустодиева «Масленница»и картины К. Юона «Весенний солнечный день».

    1.Художественное слово.

    Едет Масленица молодая,

    Гостья наша дорогая.

    На саночках расписных,

    На конях вороных.

    Приходите в гости к нам,

    К горячим, ко блинам.

    2.Рассматривание картины Б. Кустодиева «Масленица».

    3.Беседа по картине Б. Кустодиева.

    Ребята, в старину наши прадедушки и прабабушки собирались для того, чтобы проводить зиму и встретить долгожданную весну, которая принесёт и первую капель, и первый подснежник, и задорные песни птиц. Они встречали её весёлым праздником Масленицей.

    Посмотрите внимательно на репродукцию. Как вы думаете, попали мы с вами в прошлое? Давайте отыщем на репродукции приметы старины. Что делают здесь люди?

    Посмотрите, кто это сидит на завалинке?

    Посмотрите на репродукцию и скажите, как художник передал праздник?(Яркими красками, красный цвет как будто горит огоньками по всей картине)

    А какие ещё цвета выбрал художник и почему?

    Как вы думаете, у Бориса Кустодиева Зима – волшебница или нет?

    А как вы это увидели в картине?

    А какие краски использовал художник, чтобы нарисовать снег? 

    А сейчас я прошу вас посмотреть, как нарисовано небо. Какого оно цвета?

    Почему же художник взял такой необычный светло-зелёный цвет?

    Ребята, а для чего санки и коней он написал в центре?

    4. Рассматривание картины К. Юона «Весенний солнечный день».

    Теперь посмотрите на знакомую репродукцию. Вспомнили её название и автора? 

    Что общего в этих двух репродукциях? ( Передача настроения и чувство радости)

    5. Слушание пьесы П.И. Чайковского из музыкального альбома «Времена года» - «На тройке».

    Я загадаю вам музыкальную загадку. К какому из двух пейзажей больше по характеру подойдёт эта мелодия? (Это произведение подходит к картине «Масленица», потому что слышен звон бубенцов).


    МАРТ (Приложение «Март»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная   деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Март. Песня жаворонка»

    1.Художественное слово.

    Жаворонок (Василий Андреевич Жуковский)

    На солнце темный лес зардел,

    В долине пар белеет тонкий,

    И песню раннюю запел

    В лазури жаворонок звонкий.

    Он голосисто с вышины

    Поет, на солнышке сверкая:

    Весна пришла к нам молодая,

    Я здесь пою приход весны.

    Здесь так легко мне, так радушно,

    Так беспредельно, так воздушно;

    Весь божий мир здесь вижу я.

    И славит бога песнь моя!

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    Жаворонок - полевая птица, которую в России чтут как весеннюю певчую птичку. Ее пение традиционно связывается с приходом весны, пробуждением от зимней спячки всей природы, началом новой жизни. В основе всей музыки лежат две темы. Обе темы имеют элементы, которые напоминают трели весенней песни жаворонка

    -Какой характер, настроение у музыки-(веселый, бодрый, радостный, восторженный, довольная, светящаяся, задорная, звонкая, солнечная, игривая, активная, звучная)

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Март. Песня жаворонка»

    1.Художественное слово.

    Жаворонок (Нестор Васильевич Кукольник)

    Между небом и землей

    Песня раздается

    Неисходною струей

    Громче, громче льется.

    Не видать певца полей,

    Где поет так громко

    Над подружкою своей

    Жаворонок звонкий

    Ветер песенку несет,

    А кому - не знает.

    Та, к кому она, поймет,

    От кого - узнает.

    Лейся ж, песенка моя,

    Песнь надежды сладкой...

    Кто-то вспомнит про меня

    И вздохнет украдкой.

    2.Прослушивание пьесы

    Если солнечным летним днём вы выйдете на цветущий луг, в поле или на лесную опушку и прислушаетесь, то услышите звонкую песню, похожую на нежный перезвон колокольчиков, на мелодичные переливы флейт. Песня звучит с высокого голубого неба... Кто же певец? Это жаворонок.

     Высоко над землёй с трудом можно разглядеть крошечную, словно замершую на одном месте, тёмную точку. Но вот жаворонок, трепеща крыльями, быстро спускается вниз. Звонкое пение становится громче. Жаворонок спланирует к земле и тут же спрячется в траве. Это птица некрупная, размером с воробья или чуть больше.

     Обычно жаворонок поёт на лету, поднимаясь кругами всё выше и выше. А потом быстро снижается. Жаворонок может петь не только в небе, но и на земле, сидя на камешке или небольшой кочке.

    3.Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка?

    Темп – быстрый, регистр высокий, динамика умеренная.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Март. Песня жаворонка»

    1.Художественное слово

    Жаворонок (Семен Егорович Раич)

    Светит солнце, воздух тонок,

    Разыгралася весна,

    Вьётся в небе жаворонок -

    Грудь восторгами полна!

    Житель мира - мира чуждый,

    Затерявшийся вдали, -

    Он забыл, ему нет нужды,

    Что творится на земли.

    Он как будто и не знает,

    Что не век цвести весне,

    И беспечно распевает

    В поднебесной стороне...

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

     

    Итоговое занятие: Музыка+ИЗО «Жаворонок прилетел» 

    Просмотр видеоролика «Март. Жаворонок», продуктивная деятельность: создание объемной поделки или складывание оригами жаворонка.

    Изобразительная   деятельность

    Рассматривание картины И. Левитана «Весна – большая вода»

    1.Художественное слово.

    У весны работы много,

    Помогают ей лучи:

    Дружно гонят по дорогам

    Говорливые ручьи,

    Топят снег, ломают льдинки,

    Согревают всё вокруг.

    Из-под хвои и травинок

    Выполз первый сонный жук.

    На проталинке цветочки

    Золотые расцвели,

    Налились, набухли почки,

    Из гнезда летят шмели…

    (Т. Шорыгина)

    2.Рассматривание картины И. Левитана «Весна – большая вода».

    Ещё совсем недавно всё было белым – бело, завалено снежными сугробами. Река была скована льдом. Но вот сквозь облака всё чаще стало проглядывать солнце. Взгляните на картину…  

    3.Беседа по картине И. Левитана.

    Какое время года изображено на картине?

    По каким признакам мы видим, что это весна?

    Кто знает, как называется явление природы, которое изобразил художник? (Половодье)

    А кто скажет, почему вода, кажется голубого цвета? (Небо отражается в ней)

    Что ещё можно сказать о воде, глядя на картину? (В ней отражаются деревья, она прозрачная)

    Глядя на эту картину, мы можем сказать, в какой день художник рисовал картину: в солнечный или ненастный?

    Как вы узнали, что день ясный?

    Какими красками пользовался художник, рисуя эту картину? (Неяркими, размытыми)

    Какое настроение передано в картине?

    4. Рассказ воспитателя по картине.

    «В картине показана ранняя весна, разлив талой воды; оживает природа, и художник запечатлел этот миг. Кажется, всё застыло, остановилось, замерло…»

    Ребята, как бы вы назвали эту картину?

    Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

    1.Чтение отрывка из книги издательства «Белый город» Галины Ветровой - «Сказка о художнике и весенних птицах» (до места, когда художник взял мольберт и кисти).

    2.Рассматривание картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели».

    Ребята, вы хотите оказаться там, где был художник Алексей Саврасов, и увидеть всё глазами художника?

    3.Вопросы по картине А. Саврасова. Приём «Вхождение в картину».

    Что интересного увидел художник?

    Ребята, а что вы чувствуете, когда смотрите на эту картину природы?

    Расскажите о грачах. Что они делают?

    Ребята, а как вы думаете, почему грачи выбрали именно это место?

    Какие деревья выбрали грачи? Почему?

    Ребята, посмотрите, а есть ли там солнце?

    А как вы догадались?

    Ребята, а что можно сказать о небе? Какое оно - весеннее небо?

    Какие облака?

    Ребята, каким вы видите снег?

    Что же было дальше хотите узнать?

    О чём эта картина? Как вы думаете, назвал эту картину художник?

    (чтение сказки до конца)

     

    4.Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Март»

    Рисование красками «Весна пришла! Весна пришла» (кляксография)

    1. Художественное слово (под музыку П.И. Чайковского «Март. Песня жаворонка»).

    Над землёю воздух дышит

    День от дня теплее;

    Стали утром зорьки ярче,

    На небе светлее.

    Восходит солнце над землёю

    С каждым днём всё выше,

    И весь день, кружась, воркуют

    Голуби на крыше.

    Вот и лёд на речке треснул,

    Речка зашумела

    И с себя зимы оковы

    Сбрасывает смело.

    Хороша весна – царица,

    В плащ цветной одета!

    Много в воздухе разлито

    И тепла, и света…

                                      (И. Суриков)

    Вы увидели весну? Почувствовали, как поэты передали своё радостное настроение?

    Весна приходит со своей палитрой красок. Какие же цвета на ней? (Ответы детей)

    Посмотрите, как о весне рассказали художники.

    2. Рассматривание репродукций картин художников И.Остроухова «Ранняя весна» и И. Левитана «Весна. Большая вода».

    Дети, о чём же все эти картины? (О – красавице Весне, которая пришла к нам с ярким весенним солнышком, с громкими голосами птиц).

    А какие же краски принесла с собой весна? (Весной у неба, земли, деревьев нежные оттенки)

    Обратите внимание на деревья, как они расположены на картине? (Далеко и близко).

    Какого цвета стволы деревьев?

    Деревья ещё голые, но уже ожили. Весна чувствуется всюду…

    3. Рисование красками (Кляксография).

    Наберите на кисточку коричневую краску. И капните на листочек.

    А, теперь, возьмите трубочку и подуйте ею на капельку.

    На что стала похожа капелька? (На дерево)

    Посмотрите, обыкновенная клякса превратилась в необычное дерево.

    Накапайте на листочек ещё в других местах (выше – ниже).

    (Дети дорисовывают тонкой кисточкой веточки на деревьях, дополняют рисунки подходящими деталями: проталины, первые цветы, ручейки…)

    4. Рассматривание рисунков.

    Мы очутились с вами в весеннем лесу.

    Какая техника помогла нам нарисовать весну? (Кляксография)

    Какие деревья получились разные, ни одного похожего не найти.

    Понравилось вам наше путешествие?

    Как мы можем использовать наши рисунки? (Мы соберём в альбом и назовём его…)


    АПРЕЛЬ  (Приложение «Апрель») 

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная   деятельность  

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»

    1.Художественное слово.

    Сыромятников Николай

    Ранней весной зацветает подснежник.
    Цвет голубой, бархатистый и нежный.
    Он из-под снега проделал свой путь,
    Чтобы на солнце впервые взглянуть.
    Солнце к нему повернулось неловко,
    Нежно погладило гостю головку,
    Стало подснежнику ярко светить,
    Ну а подснежник стал солнце любить.
    С этой поры каждой ранней весною
    Солнце готовится к снежному бою,
    Чтобы подснежник из снега достать
    и в солнечный зайчик с ним поиграть.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    - О каком времени года  говорится в стихотворении?

    - "Подснежник" Апрель. Подснежник - так называются растения, которые появляются сразу после схода зимнего снега. Трогательно после зимней стужи, мертвой, безжизненной поры выглядят небольшие голубые или белые цветочки, появляющиеся сразу после таяния зимнего снега. Подснежник очень любим в России. Он почитается как символ новой нарождающейся жизни. Ему посвящены стихи многих русских поэтов.

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки- созерцательная, проникновенная, волнующая, передано ожидание весны.

    - Пьеса "Подснежник" построена на вальсообразном ритме, вся проникнута порывом, взлетом эмоций. В ней проникновенно передано то волнение, которое возникает при созерцании весенней природы, и радостное, скрытое в глубинах души, чувство надежды на будущее и затаенного ожидания.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»

    1.Художественное слово

    Серова Елена

    Выглянул подснежник
    В полутьме лесной -
    Маленький разведчик,
    Посланный весной;
    Пусть еще над лесом
    Властвуют снега,
    Пусть лежат под снегом
    Сонные луга;
    Пусть на спящей речке
    Неподвижен лед, -
    Раз пришел разведчик,
    И весна придет!

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка?

    Характер – задумчивый, спокойный, с элементами взволнованности.

    Темп – медленный, регистр средний, динамика умеренная.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Апрель. Подснежник»

    1.Художественное слово

    Пшеничных С.
    Торопил весну подснежник: 
    Пробивался сквозь валежник, 
    Землю стылую и лужи,
    Не боясь весенней стужи.
    Очень маленький и нежный,
    Победил он плен свой снежный,
    И пробился, и пророс,
    На себе весну принес,
    И небесно-голубой
    Он зацвел для нас с тобой!

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

     

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО «Букет подснежников» (просмотр видео «Апрель. Подснежник», Аппликация «Букет подснежников»

    Изобразительная   деятельность

    Рассматривание и сравнение картин В.Н. Бакшеева «Голубая весна» и К.Ф. Юона «Мартовское солнце».

    1. Рассматривание картин.

    2. Беседа по картинам.

    Какое время года изобразили оба художника?

    Какой период весны? Как вы догадались?

    Какие краски преобладают в обеих картинах?

    Одинаково ли художники изобразили деревья?

    Что говорит на картине Юона, что день солнечный?

    Можно ли так же сказать и о картине Бакшеева?

    Как передали художники небо? Какими красками?

    Чем отличаются эти картины?

    Каким настроением проникнута картина «Мартовское солнце», а «Голубая весна»?

    Какое настроение было у художников?

    Какое настроение у вас вызывают эти картины?

    Какая картина понравилась вам больше и почему?

    4.Прослушивание произведения П.И. Чайковского «Апрель. Подснежники» из альбома «Времена года».

    Рассматривание картины В.Ф. Токарева «Весенняя сказка»

    1. Художественное слово (на фоне музыкального произведения П.И. Чайковского «Апрель. Подснежники»).

    У занесённых снегом кочек,

    Под белой шапкой снеговой,

    Нашли мы синенький цветочек,

    Полузамёрзший, чуть живой.

     

    Наверно, жарко припекало

    Сегодня солнышко с утра.

    Цветку под снегом душно стало,

    И он подумал, что пора,

     

    И вылез... Но кругом всё тихо,

    Соседей нет, он первый здесь.

    Его увидела зайчиха.

    Понюхала, хотела съесть.

     

    Потом, наверно, пожалела:

    Уж больно тонок ты, дружок!

    И вдруг пошёл пушистый, белый

    Холодный мартовский снежок.

     

    Он падал, заносил дорожки...

    Опять зима, а не весна,

    И от цветка на длинной ножке

    Лишь только шапочка видна.

     

    И он, от холода синея.

    Головку слабую клоня,

    Сказал: «Умру, но не жалею:

    Ведь началась весна с меня!»

    (Зоя Александрова)

    2. Рассматривание картины В.Ф. Токарева «Весенняя сказка».

    3. Беседа по картине.

    Посмотрите, ребята, как много подснежников увидел на опушке леса мужчина.

    Какие они, эти первые весенние цветы?

    В какое время года появляются подснежники?

    Как изобразил художник весну?

    А чему удивился мужчина? К чему потянулась его рука?

    Какой ёжик нарисован, испуганный или храбрый?

    Как вы догадались?

    Какое лицо у мужчины?

    Радует нас эта картина?

    5. Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Апрель»

    Рисование красками «Краски весны» (тонированные листы, гуашь)

    1.Художественное слово.

    Ожила вокруг природа,

    Пробудившись ото сна.

    С голубого небосвода

    С солнцем к нам пришла… (Весна)

    Идёт весна по свету,

    И вот уж нет зимы.

    По радостным приметам

    Весну узнали мы.

    2.Рассматривание репродукций картин художников А.К.Саврасова «Грачи прилетели», И.И.Левитана «Март», «Весна. Большая вода», Бакшеева «Голубая весна», А.М.Грицая «Подснежники», Н.М.Ромадина «Пейзаж в Островском».

    Ребята, по каким приметам мы узнаём, что настала весна?

    Весна – прекрасное время года. Многие поэты, композиторы, художники посвящают ей свои произведения. Обратите внимание на картины, которые висят на стене.

    Что же интересного увидели художники в это время года?

    Назовите и покажите цвета, которые художники использовали в своих картинах о весне?

    Основные цвета весны – ярко-голубой, зелёный с многочисленными оттенками. За один сезон мы встречаем сразу четыре весны. Каждая со своим характером, своими особенностями, своим названием: весна света, весна воды, весна зелени.

    3. Рисование красками «Краски весны».

    Зимой повсюду море снега, Весной же – света и тепла. Докрасьте каждую картинку, Чтобы картина ожила.

    3.Рассматривание рисунков.

    Снова нет ручьям покоя – День и ночь журчат в лесах.

    Ходит солнце золотое в чистых – чистых небесах.

    Льёт лучи на лес и луг, И на все цветы вокруг…

    (Б.Асаналиев)


    МАЙ  (Приложение «Май»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная  деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Май. Белые ночи»

    1.Художественное слово.

    Татьяна Львовна Щепкина-Куперник

    Эта ночь не похожа на ночь:
    Это - день, утомлённый без сна.
    В бледно-розовом небе встаёт
    Только призрак луны - не луна.
    И скользит мимо полной луны
    Облаков голубая гряда...
    Так скользят мимолётные сны,
    Исчезая вдали без следа.
    Тишина... Тишина... Тишина...
    Самый воздух загадочно-нем,
    И как будто бы тихо дрожат
    В нём слова позабытых поэм.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    Белые ночи - так называются ночи в мае на севере России, когда ночью так же светло, как и днем. Белые ночи в Петербурге, столице России, всегда отмечались романтическими ночными гуляниями и пением. Образ белых ночей Петербурга запечатлен в полотнах русских художников и стихах русских поэтов.

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    Музыка пьесы передает смену противоречивых настроений: горестные раздумья сменяются сладостными замираниями переполненной восторгами души на фоне романтического и совершенно неординарного пейзажа периода белых ночей. Пьеса состоит из двух больших разделов, вступления и заключения, которые неизменны и создают обрамление всей пьесы. Вступление и заключение - это музыкальный пейзаж, образ белых ночей. Первый раздел строится на коротких мелодиях - вздохах. Они словно напоминают о тишине белой ночи на петербургских улицах, об одиночестве, о мечтах о счастье. Второй раздел по настроению порывистый и даже страстный. Волнение души настолько возрастает, что приобретает восторженно-радостный характер.

    -Какой характер, настроение у музыки-(задумчивая, романтическая, восторженная, мечтательная, во второй части взволнованная)

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Май. Белые ночи»

    1.Художественное слово.

    А.Фет

    Белая ночь опустилась безмолвно на скалы,
    светится белая, белая, белая ночь напролет.
    И не понять, то ли небо в озера упало,
    и не понять, то ли озеро в небе плывет.

    2.Прослушивание пьесы

    3.Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка?

    Темп – умеренный, регистр средний, динамика умеренная.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Май. Белые ночи»

    1.Художественное слово

    Надежда Полякова

    Петербургский май – предвестник лета.
    С белыми ночами дружит май.
    Будто лампочки дневного света
    Над замлей включили невзначай.
    Бьет в гранит воды прозрачный гребень.
    И, не ожидая темноты,
    Словно руки, вскинутые в небо, 
    над Невой разводятся мосты.
    Под мостов раздвинутые своды
    С полночи до самого утра
    Дымные проходят пароходы,
    Мчатся работяги-катера.
    Белой ночью спать совсем не хочешь.
    Не стихает город за окном,
    Потому, что можно белой ночью
    Делать все, как будто это днем.

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

     

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО «Ночная прогулка» (просмотр видео «Май. Белые ночи»

    Рисование масляной пастелью и красками (рисование по-сырому фону) «Белые ночи в нашем городе».

    1. Масляной пастелью нарисуем, сначала, линию улицы;

    2. Затем, очертания зданий;

    3. Прорисуем окна и подъезды, может быть, добавим украшающие детали: балконы, колонны, декор;

    4. Может быть, вы добавите какие-то достопримечательности нашего города;

    5. На улицах можно прорисовать деревья, фонари;

    6. Приступим к рисованию красками. Рисуем небо. Чтобы получилось прозрачное небо, в какой технике лучше работать? (Ищем способ рисования прозрачного неба, приходим к способу рисования по-сырому листу);

    7. Смачиваем рисунок водой широкой кистью до очертания зданий, если есть просветы, то до линии улицы;

    8. Вверху листа рисуем краской линию, размываем её. Можно добавить второй цвет и тоже размыть его водой до очертаний рисунка (чтобы цвета плавно смешались, можно наклонить рисунок – этот способ называется «вливание цвета в цвет»);

    9. Затем, предложить детям раскрасить рисунок (красками или мелками – по выбору). Какие цвета лучше использовать при рисовании сумеречного пейзажа: приглушённые или яркие?;

    10.Некоторые окна предложить раскрасить ярким жёлтым цветом, чтобы показать эффект ночного свечения.

    Изобразительная   деятельность

    Рисование красками «Город на реке» (монотипия) по мотивам картины С. А. Зверева «Санкт – Петербург. Белые ночи»

    1.Художественное слово.

    «Белая ночь»

    Эта ночь не похожа на ночь:

    Это – день, утомлённый без сна.

    В бледно – розовом небе встаёт

    Только призрак луны – не луна.

    И скользит мимо полной луны

    Облаков голубая гряда…

    Так скользят мимолётные сны,

    Исчезая вдали без следа.

    Тишина… Тишина… Тишина…
    (Татьяна Щепкина - Куперник)

    2.Рассматривание картины Зверева Сергея «Санкт – Петербург. Белые ночи».

    (Под фрагмент музыки П.И. Чайковского из цикла «Времена года» - пьеса «Май. Белые ночи»)

    3.Беседа по картине С. Зверева.

    Взгляните на картину…  

    Ребята, о чём эта картина?

     (О белой ночи, о городе, который отражается в реке).

    А какие же краски принесла с собой белая ночь? (розовато – голубые оттенки неба и сине – серые оттенки для реки)

    Обратите внимание на Петропавловскую крепость, как она расположена на картине? (Посередине картины, все здания и башня нарисованы в ряд, отражаются в воде).

    4. Рисование красками (Монотипия - отпечатывание).

    1. Сложите альбомный лист пополам (вдоль листа).

    2. А, теперь смочите лист и нанесите на верхнюю половину листа (до сгиба) мазки белой краски (если есть краска в тюбике, прямо выдавить на лист небольшими пятнами)

    3. Сложить лист пополам и прогладить ладошкой. Открыть лист.

    4. Вверху листа проведите краской линию, немного разбавьте край линии к сгибу водой. Снова сложите лист пополам и прогладьте. Что у нас получилось? (Небо)

    5. Какой цвет возьмём для реки? На нижней половине листа (в низу) проведите линию синим цветом. Разбавим край линии водой.

    6. На верхней части листа на сгибе, нарисуем здания, башню, по сгибу проведём ровную линию – это крепостная стена. Сложим лист пополам. Прогладим.

    7. Откроем лист. Что у нас получилось? (Отражение в воде)

     (Дети дорисовывают тонкой кисточкой деревья, дополняют рисунки подходящими деталями: птицы, облака, луна, кораблик…)

    4. Рассматривание рисунков.

    Белая ночь. Как она прекрасна. Облака на небе и здания отражаются в реке. Город, как будто окунулся в туманный сон…

    Какая техника помогла нам нарисовать отражение города в реке? (Монотипия - отпечатывание)

    Какими красками рисовали белую ночь? (Приглушёнными, разбеленными цветами)

    Рассматривание картины Б. Берестова «Белые ночи в Питере»

    1.Художественное слово.

    «Белая ночь»

    Самые близкие зданья

    Стали туманно – дальними,

    Самые чёткие башни

    Стали облачно – хрупкими.

    И самым чёрным камням

    Великая милость дарована –

    Быть просветлённо – синими,

    Легко сливаться с небом…

    (Мария Моравская)

    2.Рассматривание картины Б. Берестова «Белые ночи в Питере».

    3.Вопросы по картине Бориса Берестова. Приём «Вхождение в картину».

    Какие ощущения у вас возникли, когда вы очутились в картине?

    Что интересного вы ребята увидели?

    На переднем плане художник изобразил людей. Расскажите о них. Что они делают?

    Теперь посмотрите на левую часть картины. Что вы видите?

    Что вы видите ещё? (Дома, человек на крыше)

    Кто этот человек? Что он делает?

    Ребята, а что можно сказать о небе? Какая она – белая ночь?

    Какие краски преобладают в картине?

    Есть ли в городе ветер? Почему вы так решили?

    Каким настроением проникнута картина «Белые ночи в Питере»?

    Какое настроение у вас вызывает эта картина?

    Что вы чувствуете, слышите?

     

    4.Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Май»

    Рисование красками «Белые ночи в нашем городе» (смешанная техника)

    1. Художественное слово (под музыку П.И. Чайковского «Май. Белые ночи»).

    Люблю вечерний я закат,

    И горизонт с вечерним солнцем,

    Где сумерки вечерние таят

    Заката краски, тёплый свет в оконце.

    Иду вечернею порой,

    Мгновенью жизни я послушен,

    Любуюсь этой красотой,

    Мне в этот миг никто не нужен.

    (Борис Мохонько)

    Я приглашаю вас на экскурсию в картинную галерею.

    2. Интерактивная игра «Пятый лишний».

    На мультимедийном экране пять пейзажей (И. Левитан «Сумерки. Стога», И. Левитан «Тихая обитель», С.А. Зверев «Санкт – Петербург. Белые ночи», Б. Берестов «Белые ночи в Питере», И.Э. Грабарь «Зимний пейзаж»)

    В этом зале представлены картины известных художников.

    К какому жанру живописи относятся картины? (Пейзаж)

    Но среди них есть лишняя картина.

    Ребята, попробуйте определить, какая из представленных картин лишняя? (Солнечный зимний пейзаж художника И. Грабаря «Зимний пейзаж»)

    Объясните, почему вы так решили?

    Закат, сумерки – это момент, когда встречается день с ночью. Это очень похоже на белые ночи, когда как будто бы вечер, но светло, как днём.

    Посмотрите, как о белых ночах, сумерках рассказали художники.

    2. Рассматривание репродукций картин художников И.Левитана «Сумерки. Стога»,  И. Левитана «Тихая обитель», С.А. Зверева «Санкт – Петербург. Белые ночи», Б. Берестова «Белые ночи в Питере»

    Ребята, о чём же все эти картины?

    .


    ИЮНЬ  (Приложение «Июнь»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная   деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Июнь. Баркарола»

    1.Художественное слово.

    Халеева М.

    Каждый день длиннее ночи,
    Ночь – всё меньше и короче,
    Потому-то и заря
    Часто на небе видна.
    Только солнышко зайдёт,
    Глядь, оно опять встаёт, —
    И на западе, и на востоке
    Розовеют неба щёки!
    Прочитал ты здесь, малыш,
    Как заря с зарёй сошлись.
    Да, июнь – «румянец лета»,
    Лишь в июне много света!

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    3.Прослушивание пьесы

    Барка - это итальянское слово, означает лодка. Баркаролой в итальянской народной музыке назывались песни лодочника, гребца. Песни эти были, как правило, певучими, и ритм и аккомпанемент подражали плавному движению лодки под равномерные всплески весел.

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки-(1 и 2 части – спокойная, умиротворенная, задумчивая, нежная, мечтательная, возвышенная, сердечная. 3 часть -радостная, довольная, звучная)

    Тепло и выразительно звучит широкая песенная мелодия в первой части пьесы. Она как бы “раскачивается” на волнах сопровождения, напоминающего традиционные для баркаролы гитарные, мандолинные переливы. В середине настроение музыки меняется и становится более радостным и беззаботным, словно даже слышатся быстрые и шумные всплески волн. Но затем все успокаивается и снова льется мечтательная, упоительная по своей красоте мелодия, теперь уже в сопровождении не только аккомпанемента, но и второго мелодического голоса. Звучит как бы дуэт двух певцов. Пьеса заканчивается постепенным замиранием всей музыки - словно лодка удаляется, а вместе с нею удаляются и исчезают голоса и всплески волн.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Июнь. Баркарола»

    1.Художественное слово.

    С. А. Есенин. С добрым утром
    Задремали звезды золотые,
    Задрожало зеркало затона,
    Брезжит свет на заводи речные
    И румянит сетку небосклона.

    Улыбнулись сонные березки,
    Растрепали шелковые косы.
    Шелестят зеленые сережки,
    И горят серебряные росы.

    У плетня заросшая крапива
    Обрядилась ярким перламутром
    И, качаясь, шепчет шаловливо:
    "С добрым утром!"

    2.Прослушивание пьесы

    Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка?

    1 и 3 часть – темп медленный, динамика (громкость) тихая

    2 часть – темп ускоряется, динамика усиливается.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Июнь. Баркарола»

    1.Художественное слово

    И. А. Бунин. На пруде
    Ясным утром на тихом пруде
    Резво ласточки реют кругом,
    Опускаются к самой воде,
    Чуть касаются влаги крылом.

    На лету они звонко поют,
    А вокруг зеленеют луга,
    И стоит, словно зеркало, пруд,
    Отражая свои берега.

    И, как в зеркале, меж тростников,
    С берегов опрокинулся лес,
    И уходит узор облаков
    В глубину отраженных небес.

    Облака там нежней и белей,
    Глубина - бесконечна, светла...
    И доносится мерно с полей
    Над водой тихий звон из села.

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

     

    Итоговое занятие: Музыка+ИЗО «Летнее путешествие по морю, по реке» (просмотр видео «Июнь. Баркаролла», рисование материал по выбору детей (акварель, гуашь, масляная пастель, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы)

    Изобразительная  деятельность

    Рассматривание картины А. А. Дейнеки  «У моря»

    1. Рассматривание картины А. Дейнека «У моря».

    2. Беседа по картине.

    О людях, какой профессии написал картину художник?

    Почему вы решили, что о рыбачках?

    Чем занимаются на берегу моря рыбачки?

    Какими их изобразил художник?

    Какое море изобразил художник? Почему вы так решили?

    Какой ветерок веет с моря?

    Откуда в картине видно, что дует лёгкий ветерок?

    3. Эксперимент: приём «замена предметов в картине» (закрыть изображение рыбачек и спросить, что изменилось в картине).

    А если бы художник написал на берегу корабли, тогда о чём бы нам рассказала картина?

    Как вы думаете, почему художник решил написать картину о рыбачках?

    Какое чувство, настроение изобразил художник в картине?

    Расскажите, почему вам понравилась эта картина?

    Вспомните море, каким вы его увидели, каким вам оно запомнилось?

    Ознакомление с творчеством художника Александра Аверина (рассматривание пейзажных картин «Прогулка», «Ловцы креветок»),

    1.Художественное слово.

    Летом жарким дома

    Скучно оставаться…

    Мы поедем в лодке

    По реке кататься!

    Разбегайтесь волны,

    От кормы высокой.

    Ни конца – ни края

    У реки широкой!

    Много интересного

    Мы здесь повстречаем.

    Может, цаплю серую

    В лодке покатаем…

    Мы нарвём кувшинок

    Под птиц весёлых пение

    И покормим рыбок

    Крошками печенья…

    ( Е. Марычева)

    2.Рассматривание картин под пьесу П. И. Чайковского «Июнь. Баркарола».

    3.Беседа по картинам А. Аверина.

    Как называются картины, изображающие природу? (Пейзаж)

    Какие чувства вызывают эти произведения?

    Какое время года изобразил художник?

    Чем вам понравились картины?

    4.Рассматривание картины А. Аверина «Прогулка».

    Какое время года изобразил художник, какую погоду?

    Почему вы так думаете?

    Какое настроение вызывает у вас картина Александра Аверина «Прогулка»?

    Сочетание, каких красок создаёт радостное настроение?

    Что хотел показать художник в этой картине?

    5. Рассматривание картины А. Аверина «Ловцы креветок».

    6.Беседа по картине «Ловцы креветок».

    Какое настроение вызывает эта картина у вас?

    Кого изобразил художник на картине?

    Чем занимаются дети на причале?

    Какой день показан художником? Солнечный или пасмурный, жаркий или прохладный? (Жаркий летний день)

    Вспомните, как зовут художника, чьи картины мы рассмотрели?

    7. Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Июнь»

    Рисование красками «Плывут корабли» (Графика)

    1.Рассматривание картин И. Айвазовского «Вид на Венецию со стороны Лидо» и другие картины И.К. Айвазовского, Кулагин «Неаполитанский залив в лунную ночь».

    2.Рисование чёрными гелиевыми ручками и цветными фломастерами «Плывут по морю корабли…» (изображение разных по строению кораблей с парусами: яхты, боты, бригантины; праздничные, сказочные, пиратские и др.; используя выразительные возможности графического материала – штриховки, линии).

    3.Рассматривание рисунков.

    Расскажите, с какими намерениями плывёт корабль? С миром или с войной?


    ИЮЛЬ (Приложение «Июль»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная  деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Июль. Песнь косаря»

    1.Художественное слово.

    Козлов С.

    Я к Июлю прихожу,
    На густой траве лежу,
    Глажу волосы Июлю
    И в глаза ему гляжу.
    — Он такой зеленоглазый! —
    Дома вечером скажу.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    "Песнь косаря". Июль. Косари - это преимущественно мужчины, которые рано-рано утром выходили в поле косить траву. Равномерные взмахи рук и кос, как правило, совпадали с ритмом трудовых песен, которые пели во время работы. Эти песни существовали на Руси с древнейших времен. Пели во время кошения трав дружно, весело.

    3.Прослушивание пьесы

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Какой характер, настроение у музыки-(1 и 3 части – распевная, широкая, 2 часть - призывная, звучная)

    - Основная мелодия содержит интонации, напоминающие народные песни. В пьесе три больших раздела. Они родственны друг другу по характеру. Хотя первая и третья части - это и есть, собственно, песня косаря, крестьянина, который весело и энергично косит луг и поет во весь голос широкую и, вместе с тем, ритмически четкую песню. В среднем эпизоде, в более быстром движении мелькающих аккордов сопровождения, можно услышать сходство со звучаниями русских народных инструментов. В конце на более широком звучании сопровождения вновь звучит песня, словно после небольшого перерыва крестьянин с новыми силами принялся за работу.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Июль. Песнь косаря»

    1.Художественное слово.

    И.Северянин

    В полях созрел ячмень.

    Он радует меня!

    Брожу я целый день

    По волнам ячменя.

    Смеется мне июль.

    Кивают мне поля.

    И облако — как тюль,

    И солнце жжет, паля.

    Блуждаю целый день

    В сухих волнах земли.

    Пока ночная тень

    Не омрачит стебли.

    Спущусь к реке, взгляну

    На илистый атлас;

    Взгрустнется ли, — а ну,

     А ну печаль от глаз.

    Теперь ли тосковать,

    Когда поспел ячмень?

    Я всех расцеловать

    Хотел бы в этот день!

    2.Прослушивание пьесы

    Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка?

    1 и 3 часть – темп умеренный, динамика (громкость) негромкая

    2 часть – темп немного ускоряется, динамика усиливается.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Июль. Песнь косаря»

    1.Художественное слово

    Груданов Е.

    Вновь июльский знойный день 
    Вырвался на волю. 
    Всё живое ищет тень –
    Жарко в чистом поле!
    А над речкой – лес стоит, 
    Шелестят листочки, 
    Он манит к себе, манит
    Отдохнуть в тенёчке!
    Даже в самый жаркий день
    Нас спасёт лесная сень!

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

    Итоговое занятие: Музыка+ИЗО «На лугу» (просмотр видео «Июль. Песнь косаря», рисование луга акварельными красками

    Изобразительная   деятельность

    Рассматривание картины А.П. Ткачёва и С.П. Ткачёва «Пора сенокосная»

    1.Художественное слово.

    Пахнет сеном над лугами…

    В песне душу веселя,

    Бабы с граблями рядами

    Ходят сено шевеля.

    Там - сухое убирают;

    Мужички его кругом

    На воз вилами кидают…

    Воз растёт, растёт, как дом.

    В ожиданьи конь убогий

    Точно вкопанный стоит…

    Уши врозь, дугою ноги

    И как будто стоя спит…

    Только жучка удалая

    В рыхлом сене, как в волнах,

    То, взлетая, то, ныряя

    Скачет, лая впопыхах.

     (Аполлон Майков)

    2.Рассматривание картины братьев Ткачёвых «Сенокосная пора».

    3.Беседа по картине.

    Кого изобразили художники на картине?

    Чем занимаются на поле женщины?

    Какими их изобразили художники?

    Какое время изобразили художники? (Сенокос) Почему вы так решили?

    Какой ветерок дует?

    Откуда в картине видно, что дует лёгкий ветерок?

    Что вы чувствуете, глядя на картину?

     

    Рассматривание картины А.А.Пластова «Сенокос».

    1.Художественное слово.

    Травы поспели, - такие высокие

    Соками полнят, готовят зерно.

    Вспомнил я юность; - пора сенокосная,

    Зорькою ранней спешили с росой.

    Главное дело; - коса чтобы острая

    И инструмент был удобен в руке.

    Косу подправить; - брусочек на поясе.

    Обувь;  - не колко, но мокнет в росе…

    Первый размах и упало подкошенным

    Всё разнотравье, а запах какой!

    Утро, рассвет, это море зелёное

    В память отложится; - вспомню зимой…

    Травы ложатся, на стерню поклонами

    Шелест и хруст и в восторге душа.

    Машешь, как будто руками свободными.

    Солнышко встало; - коса хороша!

    (Александр Ченин)

    2.Рассматривание картины А. Пластова «Сенокос».

    3.Беседа по картине.

    Что изобразил художник в своей картине?

    А что самое главное в ней из того, что вы сказали?

    Почему вы решили, что это люди, идущие к нам на встречу?

    Как вы думаете кто эти люди?

    Как разместил художник косарей на картине? Почему именно так?

    Какими изображены люди на картине?

    Посмотрите на людей, на луг, какое у них настроение?

    Что бы вы услышали, почувствовали, прибежав на этот луг, что бы делали здесь?

    Какое возникло у вас настроение, когда вы смотрели на это произведение?

    4.Прослушивание отрывка из цикла «Времена года» - пьеса «Июль. Песнь косаря» П.И. Чайковского.

    5.Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Июль»

     

    Рисование красками «Луг и поле»

    1.Рассматривание картин А.П. Ткачёва и С.П. Ткачёва «Родные просторы», Н.П. Карачарскова «На полях Чувашии».

    2.Вопросы по картинам.

    Какое место занимает луг на картине братьев Ткачёвых «На родной земле»?

    Как он написан?

    Какое возникает настроение, когда смотрите на него?

    Как художникам удалось это передать?

    А чем отличается изображение поля в картине художника Карачарскова «На полях Чувашии»?

    Каким оно изображено?

    Какое у вас возникло настроение, глядя на поле?

    Какую часть в картине занимает небо?

    3. Обобщение воспитателя ( о средствах изображения поля и луга). 


    АВГУСТ (Приложение «Август»)

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Музыкальная   деятельность

    Знакомство с пьесой П.И. Чайковского «Август. Жатва»

    1.Художественное слово.

    Самуил Маршак

    Август – поспела пшеница,

    Август – созрели плоды.
    В августе новые птицы
    Песни поют с высоты.
    Август весёлый и смелый,
    Август умеет летать.
    Он у лесной королевы
    На скрипке учился играть.

    2.Предворительная беседа о текущем времени года (месяце)

    О каком времени года  говорится в стихотворении?

    Жатва - это сбор с поля созревших хлебов.

    3.Прослушивание пьесы

    Жатвенная пора в жизни русского крестьянина - важнейшая пора. Работали в поле семьями, как говорится, от зари до зари. При этом много пели.

    4.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    -Сколько частей в пьесе вы слышите?

    -Какой характер, настроение у музыки-(1 и 3 части - весёлая, бодрая, радостная, восторженная, ликующая, яркая, искристая, бурная, довольная, праздничная, задорная, звонкая, игривая, активная, звучная, 2 часть – спокойная, умиротворенная, безмятежная)

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Август. Жатва»

    1.Художественное слово.

    Вятский А.

    Август месяц наступает,
    Всех людей он награждает.
    За посильные труды,
    Он даёт всем нам плоды.
    Собираем урожай...
    Лето-красно провожай.

    2.Прослушивание пьесы

    рисующее яркую картину из быта русского земледельца. В ней оживление, подъем, характерный для большой совместной работы крестьян. В средней части картина яркой народной сцены меняется на лирический деревенский пейзаж, характерный для среднерусской природы, на котором и разворачивается сцена жатвы.

    3.Беседа о средствах выразительности. Как рассказывает музыка?

    1 и 3 часть – темп быстрый, динамика (громкость) громкая

    2 часть – темп замедляется, динамика затихает.

    Продолжение знакомства с пьесой П.И. Чайковского «Август. Жатва»

    1.Художественное слово

    Муслим Ильяс

    Люди август уважают,
    Август – месяц урожая:
    И в саду не уставай,
    И на поле успевай!
    Выйди в поле!

    2.Задание перед слушанием:

    - танцевальная импровизация

    с предметами и без предметов с элементами театрализации.

    - Подбери музыкальные инструменты

     

    Итоговое занятие: Музыка+ИЗО «Золотой август» (просмотр видео «Август. Жатва», рисование поля с пшеницей, материал по выбору детей (гуашь, масляная пастель, цветные карандаши, фломастеры, альбомные листы)

    Изобразительная  деятельность

    Рассматривание картины Н.П. Ерышева «Хлебное поле»

    1. Рассматривание картины.

    2. Беседа по картине И. Левитана.

    Что изобразил художник в своём произведении?

    Что самое главное в картине? (Хлеборобы)

    Почему вы так решили? Как разместил художник в картине хлеборобов и женщин, которые встречают комбайнёров? Почему это именно так?

    Чем красивы эти люди в простой одежде, запылённые, усталые?

    3. Вспомнить пословицы и поговорки о хлебе, чтение стихотворений о труде хлеборобов.

    4.Рисование красками «Сбор урожая» (простой карандаш, акварельные краски).

    Рассматривание картины А.А. Пластова «Жатва» .

    1.Художественное слово.

    Колосья собраны в полях,

    От полных зёрен пожелтевших.

    Жнецы работали с утра,

    На нивах к жатве побелевших.

    Сложили доброе зерно

    Ко дню намеченного срока,

    Где будет без вреда оно

    Храниться в житнице высоко…

    (Вячеслав Переверзев)

    2.Рассматривание картины А. Пластова «Жатва».

    3.Беседа по картине И. Левитана.

    Что изображено на картине «Жатва»? (Простая крестьянская семья)

    Что делают люди на картине?

    Как удалось художнику передать настроение людей в картине?

    Какими красками пользовался художник при создании картины?

    4. Приём «вхождение в картину».

    Что привлекло ваше внимание?

    Кого изобразил художник на переднем плане? (Старик и трое ребятишек)

    Посмотрите на старика, какой он?

    Рассмотрите девочку. Во что она одета? Что делает?

    Что вы можете сказать о мальчиках? Кто они?

    Кого ещё видите на картине? (Собачку)

    Что изображено слева от обедающих?

    Что видим на дальнем плане?

    Какое небо в картине? (Серое предгрозовое небо)

    Какие цвета использовал художник в картине? Тёплые или холодные?

    Какое настроение появляется у вас, когда вы смотрите на картину?

    5.Раскрашивание цветными  карандашами раскраски «Август»

    Дидактическая игра «Что бывает летом» .

    Задачи: Развивать зрительную память и наблюдательность детей.

    Материал: Набор карточек с изображением признаков разных времён года (осени, лета, зимы и весны). Весной, например: капель, ледоход на реке, половодье, подснежник, ветка с распустившимися листочками, прилёт птиц. Летом: яркое солнце, разнотравье, бабочки на лугу, дети купаются в реке, фрукты, ягоды, колоски и др.

    Ход игры:

    Педагог загадывает загадку про время года (изменения в природе летом, в жизни людей и животных), дети отгадывают, что за окном лето. «Посмотрим, кто из вас самый внимательный и наблюдательный».

    Затем педагог показывает картинки с признаками времён года. Когда дети увидят картинку с признаками лета, они должны дружно хлопнуть в ладоши. Кто хлопнет неверно, тот выбывает из игры. К концу игры остаются самые внимательные и наблюдательные.

    Правила игры:

    Игра проходит молча. Хлопать в ладоши дети должны только тогда, когда педагог демонстрирует картинку с признаками лета


    3. Список литературы

    1. Беляков, Е.В. Понятие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их роль в образовательном процессе [Электронный ресурс] / Режим доступа: belyk5.narod.ru/IKT_new.htm
    2. Гончаров, Д.К. Коммуникационные технологии в образовательном процессе информационного общества / Сборник научных статей «Социология ИКТ». Вып. 1 [Электронный ресурс] / Режим доступа:http://screen.ru/ikt/index.html.
    3. Ефимов,В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологийв начальном образовании школьников // Начальная школа. – 2009. – №32. –С.38-43.
    4. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. – М.: Политиздат, 1990
    5. Психологическая коррекция музыкально-педагогической деятельности. – М.: ВЛАДОС, 2001
    6. Тарасова К.В. Онтогенез музыкальных способностей. – М.: Педагогика, 1988
    7. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005
    8. http://music-fantasy.ru/materials/chaykovskiy-vremena-goda-yanvar-u-kamelka-dlya-malyshey


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Воспитание художественно-эстетической культуры старших дошкольников через красоту родной природы"

    Сообщение из опыта работы об этапах формирования ценностного отношения дошкольников к миру прекрасного средствами изобразительного искусства, живописи,литературных произведений,окружающего мира природ...

    Особенности работы педагогического коллективва по художественно-эстетическому направлению развития дошкольников

    В статье представлены основные виды органиации детской деятельности по художесственно- эстетическому развитию, работа педагогов дополнительного образования по изодеятельности, ритмике и в компьютерном...

    Инновационная педагогическая технология в художественно – эстетическом направлении развития дошкольников.

    Развитие и совершенствование личности ребенка невозможно представить без реализации ее эстетических и творческих потребностей. Этим целям созвучна природа творческого развития в системе эстетического ...

    ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СКАЗОК

    Основная цель работы по художественно-эстетическому развитию детей   ДОО - создание образовательной системы, ориентированной на развитие личности через приобщение к духовным ценностям, обеспечива...

    Речевое развитие дошкольников через восприятие художественной литературы

    Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получили широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи отводится очень мало времени – дошкольный воз...

    Практическое мультимедийное пособие «Карнавал животных» (Художественно-эстетическое и познавательное развитие дошкольников через восприятие сюиты К.Сен-Санса)

    Познание окружающего мира, его взаимосвязей происходит у дошкольника через восприятие – базового психического процесса для развития интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер ребенка.Восприяти...

    Электронный сборник практических мультимедийных пособий «Поющие звуки» (музыкальное и речевое развитие детей среднего и старшего дошкольного возраста)

    Одной из задач дошкольного образования является овладение ребенком звуками родного языка, что является важным условием для дальнейшего обучения грамоте в начальной школе, а также основой для развития ...


     

    Комментарии

    Инновационное пособие, которое мне, как воспитателю, помогает в интересной форме (ЭОРы) развивать детей в художественно-эстетическом направлении.