Главные вкладки

    Практическое мультимедийное пособие «Карнавал животных» (Художественно-эстетическое и познавательное развитие дошкольников через восприятие сюиты К.Сен-Санса)
    методическая разработка (средняя, старшая группа)

    Корепова Наталья Борисовна

    Познание окружающего мира, его взаимосвязей происходит у дошкольника через восприятие – базового психического процесса для развития интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер ребенка.

    Восприятие, как и другие психические процессы, развивается у ребенка дошкольного возраста постепенно, переходя от непроизвольного к произвольному и основываясь на приобретенных представлениях и знаниях.

    Восприятие музыки – один из наиболее важных разделов дошкольного образования, которым в последнее время пренебрегают многие педагоги дошкольных учреждений в силу недостаточности знаний методик, отсутствия современных методических и дидактических пособий.

     Специфика восприятия дошкольника заключается в том, что для достижения максимального эффекта воспринимаемого, необходимо воздействие на все анализаторы. И музыка в этом очень помогает, как при прямом назначении – музыкальное воспитание, так и косвенно для усиления эффекта при решении других образовательных и воспитательных задач.

    Практическое мультимедийное пособие «Карнавал животных» предназначено музыкальным руководителям, воспитателям дошкольных образовательных учреждений для организации для проведения занятий художественно-эстетической и познавательной направленности с детьми 4-7 лет и включает в себя 28 авторских электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    «Сыктывкар» кар кытшлöн муниципальнöй юкöнса администрациялöн

    школаöдз велöдöмöн веськöдланiн

    Управление дошкольного образования

    администрации муниципального образования городского округа «Сыктывкар»

    Ресурсный центр по художественно-эстетическому
    развитию детей дошкольного возраста

    МАДОУ «Детский сад № 100»

    г. Сыктывкара

    https://i.pinimg.com/originals/98/8b/22/988b221f480ee82c2a215d8ace32da7d.gif

    Опорно-методическая площадка

    «Использование информационно-коммуникационных технологий в создании УМК по художественно – эстетическому направлению развития дошкольников в рамках реализации ФГОС»

    Практическое мультимедийное пособие

     «Карнавал животных»

    (Художественно-эстетическое и познавательное развитие дошкольников через восприятие сюиты

     К.Сен-Санса)

    http://www.aveclassics.net/_nw/33/02658950.jpg

    Сыктывкар - 2019 год

    Оглавление

    Пояснительная записка        3

    Методические рекомендации        7

    по работе с практическим мультимедийным пособием  «Карнавал животных»        7

    Тематическое планирование и содержание предварительной работы по музыкальному произведению Камиля Сен-Санса: сюита «Карнавал животных»        10

    пьеса №1 «Королевский марш льва»        10

    пьеса №2 «Курицы и петух»        12

    пьеса № 3 «Антилопа»        15

    Пьеса №4 «Черепахи»        17

    пьеса №5 «Слон»        19

    пьеса № 6 «Кенгуру»        22

    пьеса № 7 «Аквариум»        25

    пьеса № 8 «Длинноухие персонажи»        28

    пьеса № 9 «Кукушка в глубине леса»        30

    пьеса № 10 «Птичник»        33

    пьеса №11 «Ископаемые»        35

    пьеса №  12 «Лебедь»        37

    Список литературы        40

    Приложение 1        41

    Приложение 2        42

    Приложение 3        45

    Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие.

    Функциональный тип: Мультимедийные и интерактивные наглядные электронные образовательные ресурсы.

    Авторы: 

    Непейвода Н.Г. музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 100»;

    Казакова И.Э. музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 120»;

    Смагина М.И. воспитатель ИЗО деятельности МАДОУ «Детский сад № 104»;

    Селиванова О.В., музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 29»;

    Пылаева И. В., музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 8»;

    Абдухалиева В.С., музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 93»;

    Шумилина Л.И., музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 100»;

    Чугаева Н.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 100»;

    Парникова Э.А., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 100»;

    Кризина О.С., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 51»;

    Сахно Т.В., музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад № 21»;

    Кузнецова Л.С., музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 107»;

    Забоева Н.А., воспитатель ИЗО деятельности МАДОУ «Детский сад № 100»;

    Птахина Т.Г., музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад № 5»;

    Горелик С.И., музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад 53»;

    Корепова Н.Б., старший воспитатель, педагог-психолог МАДОУ «Детский сад № 100»;

    Пояснительная записка

    В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования определены основные принципы и задачи построения воспитательной и образовательной деятельности в дошкольных учреждениях. Образовательные области не обособляются, а находятся в постоянной интеграции между собой, что дает прекрасную возможность для создания благоприятной развивающей среды и построения эффективного образовательного маршрута детей дошкольного возраста. 

    Практическое мультимедийное пособие интегрирует три образовательные области: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» и «Социально-коммуникативное развитие» и направлено на художественно-эстетическое и познавательное развитие дошкольников посредством восприятия сюиты для инструментального ансамбля французского композитора Камиля Сен-Санса «Карнавал животных». Мультимедийное пособие включает в себя 28 авторских электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

    Познание окружающего мира, его взаимосвязей происходит у дошкольника через восприятие – базового психического процесса для развития интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер ребенка.

    Восприятие, как и другие психические процессы, развивается у ребенка дошкольного возраста постепенно, переходя от непроизвольного к произвольному и основываясь на приобретенных представлениях и знаниях.

    Восприятие музыки – один из наиболее важных разделов дошкольного образования, которым в последнее время пренебрегают многие педагоги дошкольных учреждений в силу недостаточности знаний методик, отсутствия современных методических и дидактических пособий. 

     Специфика восприятия дошкольника заключается в том, что для достижения максимального эффекта воспринимаемого, необходимо воздействие на все анализаторы. И музыка в этом очень помогает, как при прямом назначении – музыкальное воспитание, так и косвенно для усиления эффекта при решении других образовательных и воспитательных задач.

    Практическое мультимедийное пособие «Карнавал животных» предназначено музыкальным руководителям, воспитателям дошкольных образовательных учреждений для организации для проведения занятий художественно-эстетической и познавательной направленности с детьми 4-7 лет и включает в себя 28 авторских электронных образовательных ресурсов (ЭОР).

    Цель использования пособия: формирование предпосылок ценностно-смыслового восприятия детьми 4-7 лет сюиты Камиля Сен-Санса «Карнавал животных».

    Задачи:

    1. Познакомить детей с сюитой Камиля Сен-Санса «Карнавал животных»;

    2. Развивать навык слушания музыки (слушать до конца, в полной тишине);

    3. Познакомить детей с некоторыми средствами выразительности (темпом, ритмом, динамикой, звуковедением и т.д.), используемыми композитором в частях сюиты «Карнавал животных»;

    4. Учить соотносить (сравнивать) музыкальное произведение с поэтическим словом и видеорядом (повадки животных);

    5.  Учить анализировать: почему звучание именно этого инструмента выбор этого ритма и темпа подходит именно этому животному;

    6. Учить создавать собственный продукт изобразительной деятельности по впечатлениям прослушанного музыкального произведения;

    7. Обогащать пассивный и активный словарь детей речевыми средствами выразительности.

    Практическое мультимедийное пособие «Карнавал животных» состоит из:

    • Пояснительной записки;
    • Методических рекомендаций по организации работы с пособием;
    • Тематического планирования с описанием содержания, методов и приемов организации занятий;
    • Аудиозаписей частей сюиты Камиля Сен-Санса «Карнавал животных» (инструментальная музыка);
    • 26 видеороликов, выполненных в программе ProShow Produser

              (в т.ч. 1 видеоролик для введения);

    1. Видеороликов, сделанных в виде мультфильмов с наложением частей сюиты.
    2. Видеороликов с натуральным изображением животных с наложением частей сюиты.

    1 видеоролик «Карнавал»


    Методические рекомендации

    по работе с практическим мультимедийным пособием
    «Карнавал животных»

    Количество тем: 14

     Количество занятий: 50 (1 вводное и 1 заключительное).

    На работу по каждой теме отводится 4 занятия.

    1 занятие - знакомство с пьесой (аудио)

    2,3 занятие – работа над содержанием пьесы: средства выразительности, описание музыкального образа, познавательная деятельность - наблюдение за животными с использованием видеоролика, созданного в программе ProShow Produser;

    4 занятие - итоговое интегрированное занятие (МУЗО + ИЗО) с использованием мультфильма, созданного в программе ProShow Produser.

    Периодичность проведения занятий: 2 раза в неделю;

    Форма проведения занятий: совместная деятельность с детьми (беседа, просмотр видео, прослушивание аудио записей, продуктивная деятельность, танцевальная импровизация, игра на музыкальных инструментах).

    План проведения 1 вводного занятия:

    Цель: Создание условий для формирования познавательного интереса у детей при прослушивании музыки и просмотре видеороликов;

    Задачи:

    1.Рассказать детям о французском композиторе Камиле Сен-Сансе;

    2.Познакомить детей с понятием «карнавал»;

    3.Обогащать пассивный и активный словарь детей

    Ход занятия:

    • Беседа о французском композиторе Сен-Сансе – авторе сюиты «Карнавал животных» (приложение 1)
    • Художественное слово о карнавале: стихи и загадки; (приложение 3)
    • Просмотр видеоролика о карнавале и обсуждение с детьми - что такое «карнавал» по опорным вопросам (Приложение «Карнавал»): https://www.youtube.com/watch?v=dZgSvkqcGLM

    - Как вы думаете, что такое – «карнавал»? (праздник, фестиваль, концерт)

    - Как одеты люди на карнавале? (нарядно, ярко, пышно, красиво, празднично);

    - Какая музыка звучит на карнавале? (веселая, громкая, радостная, быстрая, яркая, задорная, праздничная, солнечная);

    - Какое настроение у людей на карнавале? (счастливое, радостное, хорошее, улыбчивое, приподнятое, замечательное)

    - Что делают все на карнавале? (радуются, веселятся, танцуют, поют, общаются)

    - Зачем нужен карнавал? (потанцевать, поднять настроение)

    - Почему композитор назвал сюиту «Карнавал животных»? (много разных животных)

    • Самостоятельный выбор детьми атрибутов для танцевальной импровизации на тему «Карнавал»
    • Танцевальная импровизация под карнавальную музыку.
    • Рефлексия.

    План проведения заключительного занятия «Карнавал животных»:

    Цель: Создание условий для закрепления полученных знаний о сиюте Камиля Сен-Санса «Карнавал животных»

    Задачи:

    1.Выявить знания детей о произведении;

    2.Развивать творческое мышление при подборе атрибутов для танцевальной импровизации;

    3.Развивать мимические и пантомимические способности в изображении особенностей повадок животных во время танцевальной импровизации.

    Предварительная работа: выбор детьми понравившегося животного из сюиты «Карнавал животных» и подбор соответствующих масок.

    Ход занятия:

    • Беседа с детьми о французском композиторе Камиле Сен-Сансе и о сиюте «Карнавал животных» (приложение 1, 2)
    • Проведение «Карнавала животных» по следующему алгоритму:

    - объявление ведущим артистов – животных;

    - под аудио сопровождение дети с подходящими образами- животных выходят и передают с помощью движений, мимики и жестов характер животного, выраженного в музыки.

    • Рефлексия.

    Тематическое планирование и содержание предварительной работы по музыкальному произведению Камиля Сен-Санса: сюита «Карнавал животных»

    пьеса №1 «Королевский марш льва»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Музыкальная деятельность

    Итоговое занятие:

    Музыка+ИЗО 

    1.Просмотр мультфильма «Королевский марш льва»

    https://www.youtube.com/watch?v=5Zun158iXwY

    2.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками животных и птиц саванны;

    Итог: выставка созданных рисунков

    Знакомство с жанром сюита. Знакомство с пьесой № 1 «Королевский марш льва»

    1.Предварительная беседа с детьми о музыкальном произведении – сюита

    «Сюита»  - это большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких самостоятельных музыкальных пьес, объединённых одной темой.

    Вопрос детям: Какой темой объединены  пьесы, с которыми мы будем знакомиться, вы узнаете из стихотворения поэта О. Усманова.

    2.Художественное слово

    В этой сюите,  - увидите сами! – Ноты живые: с усами, хвостами.

    Бегать умеют они, и летать, ползать и плавать, кусать и хватать.

    Ноты мохнатые, ноты пернатые, стройные ноты и даже горбатые,

    Добрые, злые, наземные, водные –  кто же они? Догадались?...

    Животные.

    (О.Усманова)

    Вопрос детям: О ком написана первая пьеса сюиты - отгадайте

    3.Художественное слово- загадка

    Грозный очень и отважный, Гривой он могучей машет. А рычит, как на распев – Это сильный, храбрый… (Лев)

    4.Предварительная беседа о музыкальном произведении.

    Пьеса, с которой начинается сюита, называется «Королевский марш льва».

    Представьте себе Льва – могучего, сильного, красивого, смелого. Его недаром зовут Царь зверей. Все остальные звери гораздо слабее и, конечно, побаиваются его. А он важно идет среди своих подданных, и иногда грозно рычит, напоминая о том, что он здесь главный.

    5.Прослушивание пьесы (аудио)

    6.Беседа о содержании пьесы по опорным вопросам:

    • Какой характер, настроение у музыки? (тревожный, торжественный, решительный, смелый, уверенный, отважный, грозный).
    • Какие инструменты звучат? (фортепиано, струнные,)

    7.Повторное прослушивание пьесы

    Продолжение знакомства с пьесой № 1 «Королевский марш льва» с мультимедийным сопровождением

    1. Игра «Угадай музыкальный жанр»

    Вопросы детям: 

    • Угадайте, какой музыкальный жанр я проиграла сейчас? (поочерёдно проигрываются музыкальные отрывки следующих жанров: танец, песня, марш).
    • По какой особенности вы, ребята, узнали музыкальный жанр - марш?
    • На прошлом занятии вы слушали пьесу. В каком жанре она написана? (Марш)

    2. Просмотр видео «Королевский марш льва». https://www.youtube.com/watch?v=fgOOPJetO24

    3.Беседа о средствах выразительности.

    В музыке слышно, что шагает лев – чувствуется царственная, горделивая поступь, музыка отчетливая, торжественная, иногда прерывается рычанием. Так царь зверей приветствует всех и продолжает важно вышагивать, красуясь и нагоняя страх на всех собравшихся. Но на самом деле он не всегда такой грозный. И в хорошем настроении он может быть веселым и совсем не страшным. Музыка становится игривой, танцевальной. Но в конце лев напоминает грозным рычанием о том, что он – Царь зверей.

    4. Художественное слово

    Замолкли звери, присмирев,
    Из чащи вышел старый лев,
    Желтошерстый, с густой гривой,
    Гордый, грозный и красивый.
    Он по праву царь зверей,
    Нет его сильней, мудрей.
    Вышел лев из рода кошек,
    Много протоптал дорожек,
    Был он сторож и судья,
    И охотник и не зря.
    И за много-много лет
    Приобрел авторитет.

    Е. Жуковская

    5.Танцевальная импровизация (изображение походки льва под аудио сопровождение)

    6. Повторный просмотр видео «Королевский марш льва».

    https://www.youtube.com/watch?v=fgOOPJetO24

    Продолжение знакомства с пьесой № 1 «Королевский марш льва»

    1. Художественное слово.

    Лев в саванне обитает
    И охотой промышляет.
    Он огромен и силён,
    Хоть ленив- опасен он.
    Из семьи кошачьих он,
    Но стоит особняком.
    У него широкий нос,
    Сзади с кисточкою хвост.
    Мощь в его могучих лапах,
    И не ведает он страха.
    Величаво и игриво
    Голову венчает грива.
    Не коварен, но хитёр,
    Обожает он простор.
    Любит он хвостом махать,
    И в прохладе отдыхать.
    Встретив стадо антилоп,
    Лев бросается вперёд.
    Пыль столбом от сотни ног,
    Переходят все в галоп.
    Ночью любит лев поспать,
    А песок –его кровать.
    Иногда, проснувшись ночью,
    Он рычит, что было мочи.
    Замирают все вокруг,
    Страх на них находит вдруг.
    Лев же, выполнив свой долг,
    Дальше спит без задних ног.
    На рассвете лев встаёт,
    К водопою он идёт,
    Чтобы в речке освежиться,
    Заодно воды напиться. 
    Обойдя свои владенья,
    Дремлет он в тени деревьев.
    Вот так просто, без затей,
    Дни проводит царь зверей.
    Г. Ронин

    1. Задание перед слушанием пьесы:
    • инсценировка пьесы;
    • инструментальная импровизация (озвучивание сюжета пьесы) с использованием шумовых, нетрадиционных и музыкальных детских инструментов.

    3. Прослушивание пьесы (аудио)

     

    пьеса №2 «Курицы и петух»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой №2 «Курицы и петух» 

    1. Предварительная беседа по опорным вопросам:

    • Вспомните, ребята, что означает новый  музыкальный термин «Сюита»?

    (Сюита-произведение, которое состоит оно из нескольких маленьких частей (пьес), разных по характеру)

    • Как называется сюита, с которой мы начали знакомиться?

    («Карнавал животных»)

    • Кто сочинил сюиту «Карнавал животных»?

    (Известный французский композитор Камиль Сен – Санс)

    2.Художественное слово - загадка.

    Кричит он громче всех с утра: 
    — Вставать пора! Вставать пора! 
    Всю жизнь несет он службу 
    И с солнцем водит дружбу. 

    (Петух)

    Что за птица 
    Людей боится, 
    Не летает высоко, 
    А поет «ко-ко-ко»? 

    (Курица)

    Вопрос детям: О ком будет следующая пьеса сюиты?

    Пьеса №2 называется «Курицы и петух».

    2.Прослушивание пьесы (аудио)

    3.Беседа по пьесе:

    О ком рассказывается в этой музыкальной пьесе, становится понятно уже с первых звуков! Попробуем пофантазировать и придумать свою маленькую историю? Ведь каждый из вас, слушая музыку, видит свои образы петушка или куриц, и даже их детёнышей – цыплят

    • Ребята, как вы узнали, что речь идёт о курах и петушке? (Музыка очень изобразительная, часто повторяющиеся звуки, как будто кудахчут куры, слышно «кукареканье» петуха)
    • Какой характер у музыкальной пьесы? (Музыка суетливая, бодрая, весёлая)
    • Какие музыкальные инструменты исполняют эту пьесу? (фортепиано и скрипка)

    4.Художественное слово:

    «Красавец петушок»

    Сапоги со шпорами,

    Шапка пирожком,

    Курица любуется

    Петей петушком!

    (Пётр Синявский)

        *

    «По секрету»

    «По секрету между нами» -

    Петушок признался маме:

    Знаешь, я уже могу говорить «Ку-ка-ре-ку»

    По секрету.

    По секрету….

    Где большие лопухи,

    По секрету всему свету

    Он сказал:

    «Ку-ка-ре-ки-и-и!»

    ( Эмма Мосинкова)

    5.Исполняются распевки:

    Кудахчут куры во дворах «Ку-дах-тах-тах»

    Курочка зовёт цыплят: - «Коко-ко, ко-ко-ко»

    Тоненько они пищат: - «Ти-ти-ти, ти-ти-ти»

    Петушок поёт горластый,

    Поутру кричит он «Здравствуй!»

    6. Повторное прослушивание пьесы

    Продолжение знакомства с пьесой № 2 «Курицы и петух» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    У наседки, наконец,

    Вылез из яйца птенец.

    Глядит наседка на птенца,

    Глядит, не налюбуется:

    «Будет Петенька певец,

    Как петух – его отец!»

    2.Просмотр видео «Курицы и петух» https://www.youtube.com/watch?v=hi4xYue28kA

    Беседа о средствах выразительности.

    Вопросы детям:

    • Вам ребята понравилось?
    • Какие инструменты вы узнали при просмотре видео и прослушивании пьесы «Курицы и петух»?
    • Как рассказывает музыка?
    • Какая музыка по звучанию?
    • Какой темп у музыки?

    Темп – быстрый, суетливый, постоянно повторяющиеся звуки, как будто курочки уговаривают кого-то, зовут, топчутся на месте, и ищут червячков.

    Звучание скрипки, вносит в общую картину куриного семейства, как будто, входит новый герой – Петух, он словно потягивается, потом выкрикивает своё «Кукареку!», и начинается ещё большая суета и сумятица, и резко музыка обрывается аккордом.

    3.Дидактическая игра «Угадай, какой инструмент звучит»

    Дети слушают пьесу, определяют, какой инструмент звучал, показывают нужную карточку. (карточки с изображением музыкальных инструментов)

    5.Повторный просмотр видеоролика «Курицы и петух» 

    https://www.youtube.com/watch?v=hi4xYue28kA

    Продолжение знакомства с пьесой № 2 «Курицы и петух» 

    1.Художественное слово

    В гости к нам петух идет

    И семью свою ведет:

    Курочку - Пеструшку и цыпленка Дюшку.

    Как украшен Петушок?

    Острый клюв и гребешок.

    Яркий хвост с узорами
    Сапоги со шпорами.

    Любит Петя рано встать

    И ку-ка-ре-ку кричать!

    Громко петушок поёт

    Спать детишкам не дает.

    По двору он важно ходит,

    В травке зернышки находит.

    Как же петушок хорош

    Лучше Пети не найдешь!

    Есть у петушка подружка

    Это курочка Пеструшка!

    Ест у петушка сынок –

    Цыпленок – желтенький комок.

    Веселая семейка в курятнике живет,

    Дремлет на насесте да зернышки клюет.  

    2. Беседа о домашних

     птицах, какую пользу они приносят

     человеку, и как человек заботится о них.

    3.Ритмическая игра:

    Поймай ритм, на песню «Петушок» ти, ти, та-а,

    Ти, ти, та-а

    Затем можно этот же ритм исполнить, разучивая «приставной переменный  шаг»

    4.Просмотр  видеоролика «Курицы и петух»

    5.Распевки:

    «Кудахчут куры»

    «Курочка зовёт цыплят…»

    С игрой на металлофонах:

    «до» -1 октавы, в ритме: «ти-ти – та-а, и «До» - 2 октавы, в том же ритме)

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО»

    1. Просмотр мультфильма «Курицы и петух»

    https://www.youtube.com/watch?v=w3csUxOgy08

    2.Художественное слово

    Ходит по двору петух,

    Важный он — ну, просто «Ух!».

    За порядком он следит

    И цыплятам говорит:

    «Вы, цыплята, не пищите!

    Зёрнышки в траве ищите,

    Клюйте, клюйте веселей,

    Чтобы вырасти скорей!

    — А когда цыплята вырастут,

    кем они станут? (курочками и петушками).

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками кур и петуха, цыплят;

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса № 3 «Антилопа»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой № 3 «Антилопа» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа

    Ребята, я предлагаю вам отгадать загадку. О каком она животном?

    Кто несется словно ветер, не ответите мне, дети? У кого рога большие,

    Глазки хитрые такие?

     По саванне ходит стадом,

    Быстро мчится если надо,
    Дом ей вовсе не Европа,
    Африка – дом…
    (Антилопы) 

     Антилопа живёт в далеко в Африке, где всегда жара, никогда не бывает снега и морозов.

    Антилопа грациозное животное. Бег стремительно быстрый. Редко какое животное может догнать.

    Стихи многих поэтов рассказывают о антилопе.

    Он и скор в саване жгучей

    Антилоп забег прыгучий

    Для спасенья и подмоги

    Им даны такие ноги.

    2.Прослушивание аудио пьесы К. Сен – Санса «Антилопа»

    3.Беседа о содержании произведения:

    Какой характер музыки?

     «Антилопа»

    Озорная, бойкая, резвая, скачущая.

    Правильно, вы внимательно прослушали пьесой. Она очень короткая по своему звучанию

    3.Повторное прослушивание аудио пьесы «Антилопа»

    4. Дидактическая игра «Угадай, какой инструмент звучит»

    Дети слушают пьесу, определяют, какой инструмент звучал, показывают нужную карточку. (карточки с изображением музыкальных инструментов)

    Виртуозное исполнение музыканта на фортепиано передаёт характер пьесы изображая животное антилопа

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с пьесой «Антилопа»

    Продолжение знакомства с пьесой «Антилопа»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Антилопы разные,

    На Земле живут,

    Тёмные и рыжие,

    Бегают все быстро.

    Скачут по саванне,

    Скорость набирая,

    Пыль копытами в глаза,

    Хищникам пускают!

    Автор: Леонов В.А

    2. Просмотр видео «Антилопа»

    https://www.youtube.com/watch?v=FcPh6kKN8uc

     3.Беседа о содержании пьесы и средствах выразительности

    Скажете, антилопа что-то делала особенное в пьесе? 

    Композитор изобразил как быстро, легко передвигается животное.

    Какой темп у музыки? (Ответы детей)

    Темп постоянно быстрый, без замедлений, как будто животное торопится. Может быть на водопой?

    Ребята, а какая динамика? (Ответы детей)

    Динамика не очень громкая

    Регистр в одновременно высокий и средний.

    4.Повторный просмотр видео «Антилопа»

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим произведением.

    Продолжение знакомства с пьесой «Антилопа» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    Антилопа, антилопа,
    От кого бежишь галопом?

     — Что вы, я не убегаю,
    Просто ножки разминаю.

    Рядом с мамочкой отважной
    Малышу совсем не страшно:
    Мама с острыми рогами
    Может в бой вступить со львами!

    2.Просмотр видео «Антилопа»

    https://www.youtube.com/watch?v=FcPh6kKN8uc

    3.Беседа с детьми о содержании пьесы

    Какие движения у антилопы? (быстрые, резкие, настороженные)

    Как бежит антилопа? (быстро, стремительно, легко)

    4.Танцевальная импровизация под аудио пьесу

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО»

    1. Просмотр мультфильма «Антилопа»

    https://www.youtube.com/watch?v=ErzUqT4B588

    2.Художественное слово

    Антилопа на картинке
    Так красива и стройна,
    И с гиеной в поединке
    Может выиграть она.
    У нее рога такие,
    больно может забодать,
    И враги ее любые
    Захотят скорей бежать.

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками антилоп

    Итог: выставка созданных рисунков

    Пьеса №4 «Черепахи»

    I занятие

    II занятие

    III занятие итоговое

    IV занятие

    Знакомство с пьесой №4 «Черепахи» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа по опорным вопросам

    • Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с сюитой «Карнавал животных».
    • С какими пьесами из сюиты «Карнавал животных» мы уже знакомы? («Королевский марш львов», «Петух и куры»)

    2.Художественное слово - загадка.

    Может плавать в океане,

    Может ползать по саванне,

    Панцирь в клетку, как рубаха…

     Кто же это? …

    (Черепаха)

    3.Прослушивание пьесы «Черепахи» (аудио)

    4. Беседа по пьесе

    • Что вы себе представляли, пока слушали музыкальное произведение?
    • Ребята, как вы думаете какие музыкальные инструменты продемонстрировали настроение в этой музыке?

    3.Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    • Угадайте, какие музыкальные инструменты звучат в этом музыкальном произведении?
    • Сколько вы слышите инструментов звучит? (виолончель, рояль)
    • К какой группе инструментов относится виолончель? (струнные).
    • Почему композитор выбрал виолончель? (рассуждения детей: звучит  протяжно)

    4.Беседа о содержании музыкальной пьесы

    Какой характер у музыкальной пьесы? (Музыка протяжная, спокойная)

    Какое настроение у музыки?  (доброе, умиротворенное, сонное)

    5. Повторное прослушивание пьесы

    Продолжение знакомства с пьесой № 4«Черепахи» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Черепаха приползла,

    В море синее вошла,

    Даже панцирь не сняла -

    В нем по морю поплыла.

    В это время плавала

    В синем море Камбала.

    Удивилась: - Это кто

    В море плавает в пальто?

    Н.Юркова

    2.Просмотр видео «Черепахи»

    https://www.youtube.com/watch?v=EyyacXzvEXA

    3.Беседа о средствах выразительности.

    Какие инструменты вы узнали при просмотре видео и прослушивании пьесы «Черепахи»?

    Как рассказывает музыка?

    Какая музыка по звучанию?

    Какой темп у музыки?

    Темп – медленный.

    Настроение доброе, миролюбивое.

    Большинство черепах - добродушные и понятливые животные. Если с черепахой ласково разговаривать, она высунет голову из панциря, вытянет шею и станет прислушиваться, а если её ругать, кричать, громко разговаривать она сразу спрячется в панцирь.

    Похоже, это животное никуда не торопится, верно? Слышно было, как оно плавно передвигается, не спеша поворачивает голову, медленно разворачивается, чтобы направиться в другую сторону. 

    Обратите внимание, ребята, как точно передает композитор неловкие движения черепах, даже немного подсмеивается над ними

    4.Повторный просмотр  видеоролика «Черепахи» 

    https://www.youtube.com/watch?v=EyyacXzvEXA

    Продолжение знакомства с пьесой № 4 «Черепахи» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Очень медленно ползет,
    В травке черепашка,
    Панцирь на себе несет,
    Устает бедняжка.
    Но такая уж судьба,
    Так тому и быть,
    Так жила ее родня.
    Так и ей носить!
    Это дом ее, и крыша,
    Он защитой станет,
    Если враг на тропку вышел,
    Раз! И не достанет!

    *****

    Гуляет молча черепаха.
    На ней надёжная рубаха.
    Козе понятно — это панцирь
    И в нём нельзя пойти на танцы,
    А можно лишь в библиотеку.
    Ну, в крайнем случае — в аптеку.
    Она ползёт — куда ей деться,
    Нельзя ж пойти переодеться.
    Она ползёт, едва дыша
    И поспешает не спеша.

    Бородин С.

    2. Просмотр видео «Черепахи»

    3.Танцевальная импровизация на тему «Черепахи» под аудио пьесы Сен-Санса

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО»

    1. Просмотр мультфильма «Черепахи»

    https://www.youtube.com/watch?v=W4zDbSz-3Oc

    2.Художественное слово

    Неуклюжая коробка,
    Ножки, хвостик и головка,
    Подползла ко мне поближе —
    Вот теперь прекрасно вижу.
    На коробке сверху щит —
    Он любого защитит.
    Потому не знает страха,
    Зверь с названьем, черепаха.

    Гвоздев В.

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками черепах

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса №5 «Слон»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой № 5 «Слон» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа по опорным вопросам

    Ребята, как пьесы из сюиты «Карнавал животных» вы уже знаете?

    Сегодня мы познакомимся еще с одной пьесой из сюиты «Карнавал животных» О ком оно, попробуйте пофантазировать и угадать?

    2.Художественное слово

    Этот зверь такой огромный! Весит он четыре тонны!

    Если сядет на машину,

    У машины лопнут шины!

    Если сядет в самолёт,

     Лопнет со смеху пилот!

    Лишь в вагоне едет он,

    Добрый африканский …. (Слон)

    Автор: Ясноокий А

    Если кто-то ещё не догадался, вот вам подсказка: у этого животного огромные уши, длинный хобот... (Ответы детей.)

    Правильно, это слон! Среди животных, которые живут на суше, слон - самый большой. Рост у некоторых слонов - четыре метра. Это выше, чем потолок в вашей квартире. Чтобы вырасти таким великаном, слон ест шестнадцать часов в сутки. За день он может съесть четыреста килограммов листьев и травы.
    3.Прослушивание пьесы «Слон» (аудио)

    4. Беседа о содержании произведения:

    • Как вам кажется, это животное большое или маленькое? (Ответы детей)
    • Конечно, большое. А каких животных-великанов вы знаете? И кого же из них, по-вашему, изобразил композитор? (Ответы детей.)
    • Прослушайте отрывок произведения «Слон» и определите характер, настроение данного произведения?
    • Скажите, пожалуйста, какой характер у слона, которого изобразил композитор?
    • Этот слон сердитый или добрый? (Ответы детей.)

    Ну конечно, добрый. Слоны и вправду добродушные животные. Здороваясь, они обвивают друг друга хоботами, точь-в-точь как мы при встрече обнимаем своих друзей и родственников. Если взрослый слон видит, что слонёнок споткнулся и упал, он обязательно протянет ему хобот и поможет подняться на ноги. Когда стадо отправляется в дальний путь, слонёнок берётся за хобот слонихи, прямо как ребёнок за мамину руку.

    Как вам кажется, какое настроение у слона, которого изобразил композитор?

    5.Прослушивание пьесы «Слон» (аудио)

    Продолжение знакомства с пьесой «Слон»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Глазки-бусинки в лучинках,
    Длинный-длинный хобот-нос,
    Тело в складочках-морщинках
    И смешной верёвкой хвост.

    Уши хлопают, как веер –
    От жары и мух заслон.
    В зоопарке всех добрее
    Этот неуклюжий. (слон)

     (Г. Ильина)

    2.Просмотр видео «Слон»

    https://www.youtube.com/watch?v=AAOwt65vKV4

    3. Беседа о средствах музыкальной выразительности:

    • Как вы думаете, что делал слон в музыке, которую вы только что слушали?
    • Просто топал по дороге?
    • Ел траву и листья?
    • Или, может быть, он танцевал? (Ответы детей)
    • Какой танец? (Ответы детей) Правильно вальс. Этот танец танцуют кружась. Слона можно научить танцевать! Недаром слоны с большим успехом выступают в цирке. Единственное, чего они не умеют, - прыгать. А в остальном они очень даже ловкие. Наш слон очень старается танцевать красиво и легко, но он такой большой и тяжёлый, что двигается довольно медленно, неторопливо и грузно.

    4. Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    • Какие инструменты вы узнали при прослушивании пьесы «Слон»? (Ответы детей) Правильно, контрабас, самый большой инструмент в оркестре и, конечно, рояль.

    5.Беседа о характере музыки

    • Какой темп у музыки?

    Темп – медленный. Композитор передал тяжёлую походку слона, который медленно переступает с ноги на ногу. Слон может весить больше семи тонн - столько весит большой грузовик, нагруженный кирпичами. Когда слон шагает по земле, она как будто гудит и трясётся. Ноги у слона толстые, как стволы взрослых деревьев. И, представьте себе, ногами слоны умеют ... слышать! Они переговариваются топаньем, даже если находятся далеко друг от друга.

    Мелодия звучит в низком регистре, а аккорды, которые её сопровождают, - тяжело, неповоротливо, громко.

    6. Повторный просмотр видео «Слон»

    Продолжение знакомства с пьесой «Слон» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Слон огромный, как гора.

    Ноги — тумбы у слона.

    Хобот — громкий мегафон.

    Он с утра трубит: — Подъем!

    На дворе стоит жара.

    Искупаться всем пора.

    Воду слон брал из ведра.

    Хобот — душ стал у слона.

    Вот какой он этот слон:

    Сам огромный, ростом с дом,

    Хобот — душ и мегафон,

    И конечно, добрый он.

    Галина Соренкова

    *

    Розовый слон

    Слон пришёл ко мне во сне,

    Но совсем не серый…

    Подмигнул лукаво мне

    Добрым глазом смело.

    Цвета розовой зари,

    С хоботом – дугою.

    Слон сказал мне – Посмотри!

    Мир тебе открою!

    Мы гуляли с ним по травке,

    А потом – по небу…

    Слоник шёл походкой мягкой,

    Где с ним только не был!

    Видел джунгли, океан,

    Беленьких собачек,

    Стаю ловких обезьян,

    Лошадей — на скачках!

    Видел рыжего кота —

    Кошке пел на ушко…

    Осветилась темнота

    С нами из подушки.

    Ираида Реутова

    2.Просмотр видео «Слон»

    https://www.youtube.com/watch?v=AAOwt65vKV4

    3.Танцевальная импровизация «Слон» под аудио пьесу

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО»

    1. Просмотр мультфильма «Слон»

    https://www.youtube.com/watch?v=NBs4BLCtBqo

    2.Художественное слово

    Это правда, а не сон –

    Очень счастлив мудрый слон! Счастлив он уж потому,

    Что все нравится ему.

    У него отличный дом,

    У него еды – вагон,

    У него – своя семья:

    Мама, папа, сыновья…

     Вот и радостно слону,

    Вот и нравится ему

    Жизнь такая – словно сон,

    Потому и счастлив он.
    3.Беседа с детьми:

    Какой слон? (большой, огромный, мощный, спокойный, величественный, добрый и т.д.)

    4.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками слонов

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса № 6 «Кенгуру»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой № 6 «Кенгуру» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа

    Ребята, я предлагаю вам отправиться в путешествие в Австралию. Австралия – удивительная страна. Когда в большей части мира идет снег, австралийцы нежатся на солнечных пляжах. Здесь живут самые уникальные животные, которых не найдешь больше нигде в мире. Давайте с вами послушаем музыку и сможем ли мы по характеру, темпу музыки узнать это животное.

    2.Прослушивание пьесы «Кенгуру» (аудио)

    3.Художественное слово – загадка:

    Она в Австралии живёт,

    Своих там деток бережёт.
    И, конечно же, не бросит,

    И целый день их в сумке носит.
    Они же в ней едят и спят,
    И из неё на мир глядят.
    (
    Кенгуру)
    Ю. Чистяков

    3.Беседа о содержании пьесы:

    Правильно, кенгуру не умеет ходить и бегать, а только прыгает, поэтому и музыка тоже «прыгающая». Задние ноги кенгуру приспособлены для прыжков, а передние конечности напоминают человеческие руки и служат сумчатым для ухода за детенышами и срывание листьев и веточек. Некоторые виды кенгуру способны одним прыжком покрыть расстояние, равное 8 метрам. При подобных «перелётах» с одного травянистого участка на другой, большую роль играет хвост, служащий кенгуру балансом.

    Внешне кенгуру — очень интересные. Они отличаются от остальных животных. Двухметровое животное с сумкой на животе не зря называют сумчатым. И сумочка у них непростая, с тайной. Это большая складка из кожи, для удобного ношения детенышей. Очевидно, вы замечали в зоопарке, как с такой сумки выглядывает маленькая пара глаз. Детеныш кенгуру рождается крохотным, голым и слепым. Но знает, что мамина сумка защищает его от холода и опасности.

    Мех шкуры кенгуру обычно отличает мягкая шерстистость и блеск. У животного замечательное зрение и превосходный слух. При помощи широких и больших ушей кенгуру способны уловить даже мельчайшее дуновение ветра.

    4.Повторное прослушивание аудио пьесы

     «Кенгуру»

    5.Продолжение беседы о содержании пьесы

    • Скажите, пожалуйста, какой характер у кенгуру, которого изобразил композитор? Это животное доброе или злое? (Ответы детей.)
    • Как вам кажется, какое настроение у кенгуру, которого изобразил композитор? (Ответы детей.)

    6.Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    Какие инструменты вы узнали при прослушивании пьесы «Кенгуру»? (Ответы детей)

    Фортепиано.

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим замечательным произведением Камиля Сен-Санса «Кенгуру»

    Продолжение знакомства с пьесой «Кенгуру» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    На работу поутру
    Торопилась Кенгуру,

    Посмотрела: всё в порядке,

    Ключ в кармане, две перчатки,

    Кошелёк, очки, футляр,

    Носовой платок… Кошмар!

    Носовой платок, гребёнка,

     Нет ребёнка-кенгурёнка!!
    Но ведь был ещё вчера!

     Ключ, платок, очки… Дыра!

    Неужели сквозь дыру
    Выпал целый кенгуру?!
    Всё! Воды! Сейчас умру!

    Но послышалось
    — Маманя! Я совсем в другом кармане!

    Тарасова Н.

    2.Просмотр видеоролика «Кенгуру» https://www.youtube.com/watch?v=HXI1gBIt8I8

    3.Беседа о средствах музыкальной выразительности:

    • Какой темп у музыки? (Ответы детей)

    Музыка быстрая, осторожная, с остановками и прыжками. Каждая фраза, ускоряясь вначале, завершается осторожным замедлением.

    • Ребята, а какая динамика? (Ответы детей)

    Да, когда кенгуру останавливается, музыка затихает.

    Мелодия отрывистая, звучит в среднем регистре.

    • Какой инструмент изображает кенгуру?

    (Ответы детей)

    Правильно. Отрывистые легкие аккорды фортепиано, как будто отскакивают от клавиш. Этот прием называется «стаккато».

    • Ребята, как вы думаете, на каком инструменте можно ещё сыграть и изобразить как скачет кенгуру?

    (Ответы детей)

    4.Импровизация пьесы на музыкальных инструментах

    Предложить ребятам озвучить с помощью выбранного инструмента, как скачет кенгуру.

    5. Повторный просмотр видео «Кенгуру» https://www.youtube.com/watch?v=HXI1gBIt8I8

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим произведением.

    Продолжение знакомства с пьесой «Кенгуру» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово:

    Скажите, а бывали вы
    В загадочной Австралии
    Где светит солнце — белое,

     Где рано поутру
    Зарядку дружно делают
    Веселые и смелые,

    Смешные, загорелые,

    Большие Кенгуру.

    Они ушами двигают,

    На задних лапах прыгают
    И держат равновесие
    При помощи хвоста,

    А маленьких детенышей —
    Пушистых кенгуренышей —
    В большущих сумках носят
    На круглых животах.

    А эти кенгуреныши —
    Хитрющие детеныши —
    Из сумок мигом вылезут —
    И ну озоровать!
    Играют, скачут, носятся,
    А чуть нашкодят — просятся
    Обратно, в сумку мамину,
    Как в теплую кровать.

    А мамы-кенгурихи —
    Обычно, очень тихие,
    Хотя, и очень сильные,
    (Не вздумай проверять!)
    Спокойные, серьезные —
    Бывают очень грозными
    И боксом занимаются,
    Чтоб деток защищать.

    Безладнов В.

    2. Просмотр видеоролика «Кенгуру»

    https://www.youtube.com/watch?v=HXI1gBIt8I8

    3.Танцевальная импровизация под аудио пьесу «Кенгуру»

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО»

    1. Просмотр мультфильма «Кенгуру»

    https://www.youtube.com/watch?v=jYdbkP6-9_w

    2.Художественное слово

    Как кузнечик по двору
    Резво скачет кенгуру.
    Вот забавная зверушка,

    С сумкой кожаной на брюшке.
    В сумке той сидит ребенок-
    Длинноухий Кенгуренок.
    Здесь ему тепло, уютно
    И обед уж припасен.
    Даже на одну минуту
    Не покинет сумку он.
    Ну а вырастет — поскачет
    Как и мама по двору,

    А не то его б иначе
    Звали, а не Кенгуру!

    Кнушевицкая Н.
    3.Беседа с детьми:

    Какой Кенгуру? (большой, заботливый, прыгучий, беспокойный и т.д.) 4.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками кенгуру

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса № 7 «Аквариум»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой № 7 «Аквариум» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1. Предварительная беседа

    Ребята, вы знаете, что музыка всегда передаёт какое-либо настроение, также может передавать образы животных, птиц, насекомых. Сегодня мы с вами продолжаем знакомство с музыкальной сюитой «Карнавал животных» или «Зоологическая фантазия» известного французского композитора Камиль Сен – Санса. Слушая музыку из этого цикла, мы, как по волшебству окажемся в царстве зверей и птиц. Итак, мы слушаем ещё произведение из этого цикла. О ком оно, попробуйте пофантазировать и угадать?

    Я прочитаю вам загадку, а вы попробуйте определить и ответить мне

    2.Художественное слово

    Загадка:

    Посмотрите, дом стоит          

    До краёв водой налит,

    Без окошек, но немрачный,

    С четырёх сторон прозрачный.

    В этом домике жильцы

    Все умелые пловцы.

      (Ответы детей)

    3. Беседа о содержании произведения:

    Конечно, это аквариум, в котором обитают различные по красоте рыбки, другие обитатели подводного мира. (Ответы детей.)

     Пьеса и её название ''Аквариум'' передает содержание произведения.

    Я предлагаю вам прослушать пьесу

    4.Прослушивание пьесы (аудио)

    5.Беседа с детьми после прослушивания

    Определите характер музыки.

    (Ответы детей) Спокойная, сдержанная, неторопливая, волшебная, нежная,

     Своими светлыми, нежными и расслабляющими тонами эта музыка передает спокойную жизнь, протекающую в подводном мире. Музыка искрится, переливается волшебными струями. Представляются рыбки кораллы, медузы, в общем все чудесные морские обитатели подводной фауны.

    На фоне прохладных переливов воды и рассыпающихся отблесков света звучит нежная, светлая мелодия.

    6.Повторное прослушивание пьесы «Аквариум»

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим замечательным произведением Камиля Сен-Санса «Слон»

    Продолжение знакомства с пьесой «Аквариум»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Аквариум, аквариум!
    Кусочек дна морского!
    Аквариум, аквариум!
    Я не видал такого:
    Здесь рыбки золотые
    Резвятся в глубине,
    Желания простые
    Рождаются во мне:
    Хотел бы я, как рыбки,
    И плавать и нырять,
    И быть таким же гибким,
    И хвостиком вилять!

     (И. Шабалина)

    2. Беседа с детьми

    На прошлом занятии мы познакомились с вами С произведением из музыкальной сюиты К. Сен-Санса «Карнавал животных». Сейчас вы посмотрите видеоролик и подумайте: как изобразил композитор «Аквариум» в музыке? 

    3.Просмотр видео «Аквариум»

    https://www.youtube.com/watch?v=v8irMn-pInk

    4.Беседа о средствах музыкальной выразительности:

    • Как вели себя рыбки в аквариуме? Кажется, они то замирали на месте, чуть шевеля плавниками и хвостом, поблёскивая чешуёй; то устремлялись вглубь, ко дну, то всплывали к поверхности. И резвились друг с другом, как будто танцевали среди разноцветных водных растений.
    • Ребята, а кто из вас знает, почему рыбке удаётся быстро плавать? Да, она двигает хвостом и плавниками. Но главный двигатель рыбы - её туловище. Она почти незаметно выгибает туловище то в одну сторону, то в другую, будто бы отталкивается от воды. Плавники помогают рыбке сохранять ровное положение.
    • Какие инструменты вы узнали при прослушивании пьесы «Аквариум»? (Ответы детей) Правильно, скрипочки, флейты самый интересный и необычный инструмент в данной пьесе челеста. Нежная мелодия скрипок, переливчатые пассажи фортепиано   и звон челесты изображают волшебную картину: будто солнце отражается в воде и разноцветные лучи его рассыпаются вокруг. А в аквариуме резвятся золотые рыбки необыкновенной красоты.
    • Как композитор передал характер музыки?
    • Какой темп у музыки?

    Темп – не очень медленный, спокойный иногда ускоряется.

    Мелодия звучит в высоком, то в среднем регистре.

    Динамика не очень громкая, иногда затихает как бы предавая таинственность, сказочность.

    3. Повторный просмотр видео «Аквариум»

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим произведением.

    Продолжение знакомства с пьесой «Аквариум»  с мультимедийным сопровождением

    1. Художественное слово.

    Мы целый час стоим вдвоем
    И смотрим в чудо-водоём.
    И океан, и море тут,
    Его АКВАРИУМ зовут.
    Если б говорили рыбы,
    Рассказать они могли бы
    О морях и океанах
    И о жарких дальних странах...
    И еще нам интересно,
    Мама-рыбка поёт песни?
    И как рыбята могут спать,
    Когда отсутствует кровать?
    Мы у них спросили с Димой,
    Но они проплыли мимо.
    Мне нужно будет не забыть
    Об этом папу расспросить!
    Е.Филиппова

    2.Рассматривание аквариума в ДОУ

    3.Танцевальная импровизация «Подводное царство» под аудио пьесу

    4.Беседа с детьми о их домашних аквариумах:

    • Какой формы аквариум у вас дома?
    • Какие рыбы живут у вас дома в аквариуме?
    • Как вы ухаживаете за своим аквариумом?

    5.Просмотр видео «Аквариум»

    https://www.youtube.com/watch?v=v8irMn-pInk

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО»

    1. Просмотр мультфильма «Аквариум»

    https://www.youtube.com/watch?v=Sy2V8MCc5hY

    2.Художественное слово

    Мой аквариум не море,
    Мир подводный маленький.
    Рыбок много в нем живет,
    А жизнь там настоящая.
    Украшают дно ракушки
    И игрушечный фрегат.
    Жемчуг бус по дну рассыпан.
    Чудных водорослей сад.
    Живет там рыбка золотая
    Чешуя блестит огнем.
    Хвост красивый развевает
    И плывет в хрустальный дом.
    А еще там есть улитки
    Ползать могут по стеклу.
    Играют рыбки в догонялки
    Корм, хватая на лету.
    Мой аквариум не сказка.
    Много требует забот.
    Сменить воду, дно почистить
    Я взрослею от хлопот.

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками аквариума

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса № 8 «Длинноухие персонажи»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой №8 «Длинноухие персонажи» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа

    Мы уже слушали сюиту «Карнавал животных». И познакомились с некоторыми его пьесами.

    С какими пьесами из сюиты «Карнавал животных» мы уже знакомы? («Королевский марш львов», Петух и куры», «Слон», черепаха» и др.).

    Сегодня мы познакомимся еще с одной пьесой. А про кого будет пьеса – я предлагаю вам отгадать загадку.

    2.Художественное слово-загадка

    Говорят, что я упрям, 
    Что характер вздорный. 
    Не упрямый я, друзья, 
    Просто непокорный! 
    *

    «Иа-иа!» — кричит уныло 
    И трясёт короткой гривой. 
    Чуть слышно цокают копытца — 
    Что ж, не стоит торопиться. 
    С кисточкою его хвостик 
    Идёт-бредёт упрямый … 

    3.Прослушивание пьесы (аудио)

    4.Беседа с детьми после прослушивания

    • О ком говорится в этой пьесе, давайте попробуем пофантазировать и угадать?
    • Почему вы так решили?
    • Что в музыке вам подсказало правильный ответ?

    5. Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    • Сколько скрипок звучит? (две)
    • К какой группе инструментов относятся скрипки (струнные).
    • Почему композитор выбрал скрипки? (рассуждения детей: звучат пронзительно, протяжно)

    6.Повторное прослушивание пьесы «Длинноухие персонажи»

    Продолжение знакомства с пьесой № 8 «Длинноухие персонажи» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    О том, что ослик

    Очень упрямый,

    Напрасно молва

    Гласит.

    Ослик послушно

    Всегда идёт прямо…

    Конечно, когда

    Не стоит.

    Ах, Ослику в жизни

    Живётся не сладко:

    Чуть что - называют

    Упрямым ослом.

    И думает Ослик:

    «Вот стать бы Лошадкой,

    Всё в жизни иначе бы

    Сразу пошло».

    Ведь, если лошадка

    Вдруг где-нибудь встанет,

    Все скажут, любуясь:

    - Лошадка мечтает…

    Т. Керстен

    Осёл семейства лошадиных ростом от метра до полутора имеет длинное тело, короткий круп. На большой голове расположены длинные крупные уши, изнутри покрытые шерстью. Окрас серо-чёрных, коричневых тонов, иногда встречаются белые особи.

    2. Просмотр видеоролика «Длинноухие персонажи»

    https://www.youtube.com/watch?v=1W4oT0MuP8E

    3.Беседа о содержании музыкальной пьесы

    • Какой характер у музыкальной пьесы? (Музыка протяжная, повторяющаяся)
    • Какое настроение у музыки?  (упрямое, упертое, непослушное)
    • Какие инструменты вы узнали при просмотре видео и прослушивании пьесы?
    • Как рассказывает музыка?
    • Какая музыка по звучанию?
    • Какой темп у музыки?

    Темп – умеренный. Звучание струнных, напоминает протяжный, пронзительный крик осла.

    Настроение музыки передает упрямство, непреклонность.

    4.Игра – импровизация на музыкальных инструментах (дудочки) под аудио пьесу

    Проиграйте на дудочках, пытаясь попасть в «крик» осла.

     5. Просмотр видеоролика  «Длинноухие персонажи»

    https://www.youtube.com/watch?v=6reRfBXx-ks

    Продолжение знакомства с пьесой № 8 «Длинноухие персонажи» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    Ослик телегу с сеном везет,
    Солнце смеется, он песню поет:
    — Груз очень вкусный везу я домой
    Будем мы сыты с коровой зимой.
    Целый стог сена я в хлев привезу
    И угощу, непременно, козу!
    Жмурится ослик, и хвостиком бьет
    Мушка жужжит, и идти не дает:
    — Ослик, немножко меня прокати,
    Очень устала, и сбилась с пути!
    — Ладно садись, но не надо жужжать
    Ушками мне очень трудно махать.
    Мушка подсела поближе к ослу
    И подхватила песенку ту:
    — Груз, вместе с мушкой везем мы домой,
    Будем с коровой мы сыты зимой.
    Целый стог сена мы в хлев привезем
    Мушку, козу, всех друзей позовем!

    Глазкова И.

    2. Просмотр видеоролика «Длинноухие персонажи»

    3. Беседа с детьми:

    • На какое животное еще похожи ослы?
    • Как вы думаете, почему осел иногда упрямится?
    • Бывает так, что вы тоже упрямитесь?

    4.Танцевальная импровизация под аудио пьесу

    5. Просмотр видеоролика «Длинноухие персонажи» https://www.youtube.com/watch?v=1W4oT0MuP8E

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО) с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    Маленький ослик собрался в поход.

    Он недовольно смотрит вперёд.

    Много поклажи навьючил абрек.

    Ну и жестокий же он человек.

    «Я заупрямлюсь, в аул не пойду.

    Это имей мой хозяин ввиду.

    Громко «И-а!»  я тебе прокричу,

    Значит, идти никуда не хочу.

    Где столько груза хозяин нашёл?

    Видимо, тоже он вредный осёл?

    Ослик стоит, никуда не идёт,

    Злится хозяин, а время не ждёт.

    В. Соколов

    2. Просмотр м/ф «Длинноухие персонажи»

    https://www.youtube.com/watch?v=W3mWc9sYa0M

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками осликов

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса № 9 «Кукушка в глубине леса»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой № 9  «Кукушка в глубине леса» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа

    Ребята, вы любите бывать в лесу?

    Какие звуки вы слышите с лесу?

    Давайте с вами послушаем музыку и расскажем кто нам встретился в лесу?

    2.Прослушивание аудио пьесы «Кукушка в глубине леса»

    3.Художественное слово-загадка

    Не ворона, не синица -
    Как зовется эта птица?
    Примостилась на суку -
    Раздалось в лесу "ку-ку".
    (Кукушка)

    4.Беседа о содержании произведения:

    Как вы думаете, кого изобразил композитор в музыкальном произведении?

    Конечно, это лесная птица кукушка. А как вы догадались? (Ответы детей)

    Правильно, сложно представить наши леса без птиц и их чудесного пения. А еще сложнее представить прогулку на свежем воздухе без характерного «ку-ку». Такой звук издают кукушки, птица она скрытная и осторожная. Громко оповещает о своем присутствии, но не дает наблюдать за собой. Можно не различить многие голоса птиц, но кукушку узнают все.
    Кукушка не вьет гнезд. Зато она активно наблюдает за другими птичками. Как вы думаете, зачем она это делает? Кукушка выбирает будущих воспитателей своим птенцам. Да, вот такая хитрая птица. Она полностью снимает с себя все заботы по воспитанию малышей и перекладывает свои яйца в чужие гнезда.

    5.Повторное прослушивание аудио пьесы «Кукушка в глубине леса»

    6. Продолжение беседы о содержании пьесы:

    • Какой характер у музыки?
    • Настроение музыки?  (Ответы детей.)

    Правильно музыка таинственная, сдержанная, спокойная, неторопливая, задумчивая, даже немного сказочная.

     Эта пьеса короткая по своему звучанию.

    7.Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    Кларнет

    Фортепиано

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с пьесой «Кукушка в глубине леса»

    Продолжение знакомства с пьесой «Кукушка в глубине леса»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    У кукушки нет подружки,
    Очень грустно жить кукушке.
    И в лесу, и на лугу

    Слышно грустное: "Ку-ку..."
    Я пойду на край опушки,

    Я кукушке помогу.
    Я ищу, ищу кукушку,

    А увидеть не могу!
    Есть стрекозы, есть лягушки,
    Только нет нигде кукушки!
    Как же ей помочь в беде,
    Если нет ее нигде?!

    (автор Грахов Н.)

    2.Просмотр видеоролика «Кукушка в глубине леса»

    https://www.youtube.com/watch?v=YZvvFpSpb6c

    3.Беседа о средствах музыкальной выразительности:

    Музыка изображает как кукушка сидя далеко, в лесу на ветке дерева поет свою песню "кукует"

    • Какой темп у музыки? (Ответы детей)

    Музыка медленная, спокойная, неторопливая

    • Ребята, а в каком регистре? (Ответы детей)

    Регистр в одновременно высокий и средний.

    • Ребята, а какая динамика? (Ответы детей)

    Динамика не очень громкая

    • Какой инструмент изображает кукушку? (Ответы детей)

    Правильно, кларнет изображает её отрывистое пение.

    • Ребята, как вы думаете, на каком инструменте можно ещё сыграть и изобразить пение кукушки?

    (Ответы детей)

    Предложить ребятам озвучить с помощью выбранного инструмента, как поет кукушка.

    4. Игра – импровизация на музыкальных инструментах под аудио пьесу 

    Ведущий расставляет инструменты как можно дальше друг от друга разных углах зала, когда звучит музыка каждый участник находит для себя инструмент и начинает на нём играть. После окончания звучания все участники занимают места возле новых инструментов в ожидании, что пьеса зазвучит вновь. Остальные дети внимательно наблюдают правильно ли музыканты передают своей игрой темп, динамику, регистр.

    5. Повторный просмотр видеоролика «Кукушка в глубине леса»

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим произведением.

    Продолжение знакомства с пьесой «Кукушка в глубине леса»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Я - важная птица, хотя и мала.
    На сотни вопросов ответы дала!

    Спросите меня: "Сколько жить на веку?"
    А я вам отвечу: "Ку-ку да ку-ку..."
    Порой притаюсь я средь яркой листвы,
    Да так, что меня не заметите вы.
    Лесная гадалка сидит на суку,
    И слышится снова: "Ку-ку да ку-ку..."
    Ю. Володина

    2.Просмотр видеоролика «Кукушка в глубине леса»

    https://www.youtube.com/watch?v=YZvvFpSpb6c

    3.Танцевальная импровизация «Кукушка» под аудио пьесу

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО) с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    Ку-ку, ку-ку кукушка,
    Кукует на опушке.
    Листва её скрывает,
    От глаз оберегает.
    Зовёт кукушка лето,
    Что заблудилось где-то,
    Жару дать солнце просит,
    Пусть ветер дождь уносит.
    Ку-ку, куку кукушка,
    Кукует на опушке.
    Года она считает,
    И сколько жить мне знает.
    Е. Степанова

    2. Просмотр м/ф «Кукушка в глубине леса»

    https://www.youtube.com/watch?v=0Z5MswHhfMc

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками кукушку

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса № 10 «Птичник»

    I неделя

    II неделя

    III неделя

    IV неделя

    Знакомство с пьесой №10 «Птичник» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Преварительная работа

    Пьеса называется «Птичник».

    Кого изобразил в своей пьесе, попробуем пофантазировать и угадать?

    2.Художественное слово

    Птицы
    Ой, как много в мире птиц:
    Пеликанов и синиц,
    Зимородков и клестов,
    Попугаев и дроздов.
    Есть фламинго, воробьи,
    Есть колибри, соловьи.
    Голуби, кукушки,
    Пеночки-простушки.
    Дятел, сокол и сова
    (днем в дупле сидит она)
    В поле перепел кричит,
    Дятел по стволу стучит.
    Знаешь, их так много есть,
    Что их всех не перечесть.
    Нас сражают пением
    И буйным оперением! 

    3.Прослушивание аудио пьесы «Птичник»

    4.Беседа о характере пьесы

    Какой характер у музыкальной пьесы? (Музыка оживлённая, бодрая, весёлая, подвижная, суетливая)

    Какое настроение у музыки? (Радостное, светлое)

    Каких птиц вы знаете?

    Как они себя ведут?

    5. Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    6.Повторное слушание аудио пьесы

    Продолжение знакомства с пьесой №10 «Птичник» с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

     Улетели птичьи стаи,

    Лес в сугробах до ветвей.

    Вот тогда мы и дождались

    Наших северных гостей.

    Зимний лес не спит, а дремлет, Серебром окутан весь.

    Не покинув эту землю,

    Много птиц осталось здесь.

    Автор: Т. Зайцева
    2.Просмотр видео «Птичник»

    https://www.youtube.com/watch?v=CHbMmlqeQo4

    3.Беседа о средствах выразительности.

    Как рассказывает музыка?

    Какая музыка по звучанию?

    Какой темп у музыки?

    Темп – быстрый. Звучание флейты, фортепиано легкое порхание птичек.

    Звучание флейты, привносит в пьесу некую стремительность.

    2 фортепиано проигрывают мелодию – весело, оживлённо.

    4.Повторный просмотр видео «Птичник»

    https://www.youtube.com/watch?v=CHbMmlqeQo4

    Продолжение знакомства с пьесой «Птичник»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Птица села на окно —
    Значит, там уже светло!
    Птицы по утрам поют —
    Радость красоты дают!
    Вышел летом я с утра —
    Не машинам, птицам Рад!
    Солнце светит, небо золотит
    И с деревьев птицы трель звучит!
    Птица словно друг, товарищ, брат
    Каждый ей в душе ведь рад!

    2.Просмотр видеоролика «Птичник»

    3.Танцевальная импровизация «Птичник» под аудио пьесу

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО) с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    Пой-ка, подпевай-ка:
    Десять птичек — стайка.

    Эта птичка — соловей,
    Эта птичка — воробей.
    Эта птичка — совушка,
    Сонная головушка.
    Эта птичка — свиристель,
    Эта птичка — коростель,

    Эта птичка — скворушка,
    Серенькое пёрышко.
    Эта — зяблик.
    Эта — стриж.
    Эта — развесёлый чиж.
    Ну, а эта — злой орлан.
    Птички, птички — по домам!

    Токмакова Ирина

    2. Просмотр м/ф «Птичник»

    https://www.youtube.com/watch?v=1R-NdwBpa-E

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками птиц

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса №11 «Ископаемые»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой №11 «Ископаемые» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа

    Мы уже слушали сюиту «Карнавал животных». И познакомились с некоторыми его пьесами.

    С какими пьесами из сюиты «Карнавал животных» мы уже знакомы? («Королевский марш львов», Петух и куры», «Слон», «Длинноух», черепаха» и др.)

    Прослушайте ещё одну зоологическую фантазию французского композитора Камиля Сен – Санса «Карнавал животных», о ком оно попробуйте представить.

    2.Прослушивание пьесы №12 «Ископаемые» (аудио)

    О ком говорится в этой пьесе, нам непонятно, но попробуем пофантазировать и угадать?

    3.Художественное слово

    Скелеты их находят люди,

    Изучая каждый штрих.

    Интересно ведь учёным,

    Животных этих мир постичь…

    Очень давно на планете жили,

    И по Земле они ходили.

    Огромные, ужасные гиганты,

    Под названьем? … Динозавры.

    Динозавры – вымершие животные, которые жили на нашей планете давным-давно. Сейчас учёные находят скелеты этих древних животных, поэтому их называют ископаемыми.

    Пьеса называется «Ископаемые».

    4.Беседа о содержании пьесы

    • Какой характер у музыки? (Музыка оживлённая, бодрая, весёлая)
    • Какое настроение у музыки? (Смешливое, приподнятое)

    Продолжение знакомства с пьесой № 11 «Ископаемые» с мультимедийным сопровождением

    1. Художественное слово.

    У мамы – динозаврихи

    В семействе прибавленье –

    Малютки – динозаврики

    Достойны умиленья!

    Ещё вчера динозаврята

    Лежали в яйцах, как цыплята,

    И скучно было там, хоть плачь,

    Яйцо всего… с футбольный мяч!

    Но вот скорлупки развалились,

    Из них степенно появились:

    Лобастик, Бука, Радостёнок,

    А этот шустрый –Пострелёнок.

    Гуськом за мамой, след во след,

    Отправились глядеть на свет…

    (А. Монт)

    2.Просмотр видео «Ископаемые»

    https://www.youtube.com/watch?v=z9cmx-zsgpw

    3.Беседа о средствах выразительности.

    • Какие инструменты вы узнали при просмотре видео и прослушивании пьесы «Ископаемые»?
    • Как рассказывает музыка?
    • Какая музыка по звучанию?
    • Какой темп у музыки?
    • Темп – быстрый. Звучание ксилофона, напоминает сухое клацанье костей Ископаемых, или как мы видели в фильме растрескивающееся яйцо динозавра.

    Звучание скрипок, привносит в пьесу некую стремительность.

    2 фортепиано проигрывают мелодию – весело, оживлённо, иногда очень громко, показывая нам большого грозного динозавра.

    Кларнет шутливо звучит середине и в конце пьесы, как будто маленький динозаврик, упираясь, следует за своей большой мамой динозавром.

    4.Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    Дети слушают музыкальные фрагменты, определяют, какой инструмент звучал, показывают нужную карточку.

    Продолжение знакомства с пьесой № 11 «Ископаемые» с мультимедийным сопровождением

    1.Разминка «Динозавры»

    Мы собрали рюкзаки, и надели сапоги. (Наклоны вперёд, коснуться носочков)

    Чтоб не просто погулять – динозавра отыскать.

    Где же нам его найти?

    Может в Африку пойти? (Руки на пояс, повороты на месте в разные стороны)

    По пустыне раскалённой динозавр шёл огромный неспеша ч-о-о-п, ч-о-о-п, ч-о-о-п, ч-о-о-п. (Руки на поясе идём по кругу высоко поднимая ноги, согнутые в коленях)

    А за ним во всю стараясь –  динозаврик, упираясь, семенил чоп, чоп, чоп, чоп, чоп (согнуть руки в локтях, повернуться спиной, бег задом на перёд)

    2. Прослушивание пьесы №12 «Ископаемые» (аудио)

    3.Игра – импровизация на музыкальных инструментах (4 ксилофона)

    • Проиграйте на ксилофоне, мелодию, как идёт большой динозавр?
    • А покажите, как идёт маленький динозаврик?
    • (Дети проигрывают мелодии в разном темпе)

    4.Игра «Угадай динозавра по скелету»

    Звуки ксилофона очень напоминают клацанье косточек скелета древнего животного – Ископаемого. Отгадайте по скелету динозавра?

    (Перед детьми игрушки – динозавры). На магнитной доске изображение скелета динозавра – чей скелет? Дети ищут среди игрушек отгадки. Педагог, в подтверждение правильного ответа, выставляет на доску правильную картинку динозавра (Паразауролоф, Тиранозавр, Анкилозавр, Пахицефалозавр, Диплодок, Спинозавр).

    5. Просмотр видео «Ископаемые» https://www.youtube.com/watch?v=z9cmx-zsgpw

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО) с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    Много лет тому назад.

    Не летали самолёты,

    Не ходили поезда.

    Тогда не было нас с вами,

    Только горы и вода.

    Зверь имел огромный рост,

    На спине он горы нёс,

    Мог ходить на задних лапах,

    Чуял носом любой запах,

    Издавал свирепый крик.

    Назывался?.. Динозаврик

    (А. Суборова)

    2.Просмотр видео «м/ф_ Ископаемые» https://www.youtube.com/watch?v=gmNzhGk-bVE

    3. Продуктивная деятельность: рисование ископаемых животных – динозавров

    Представьте динозавра сначала в уме, каким он будет?

    А теперь будем пытаться изобразить его на листе бумаги.

    Рисовать динозавра мы будем чёрным восковым мелком, потом раскрасим гуашью.

    Подумайте, как будет передвигаться ваш динозавр: на двух или на четырёх лапах?

    Как расположить лист?

    Начнём рисовать мы яйцо сначала, похоже, альбома нам будет мало?

    Затем: шея, передние лапы, живот, задние лапы, хвост.

    Будет ли на коже какой – ни будь рисунок: пятна или полосы?

    Дорисуем линию земли, что окружает?

    Растительность, камни, скалы, море, вулканы?

    Поработаем над фоном, подумайте, нужна ли вам палитра?

    Какими цветами вы нарисуете кожу динозавра?

    Оживите рисунок чёрной гуашью, обводя детали тонкой кисточкой.

    Итог: выставка созданных рисунков

    пьеса №  12 «Лебедь»

    I занятие

    II занятие

    III занятие

    IV занятие

    Знакомство с пьесой № 12  «Лебедь» сюиты К. Сен – Санса «Карнавал животных»

    1.Предварительная беседа

    Вот и настало время последней музыкальной загадки, ребята. Эту музыку написал Камиль Сен-Санс, с которым вы уже хорошо знакомы. Кого же он изобразил?

    2.Прослушавание аудио пьесы «Лебедь»  

    3.Беседа о содержании пьесы

    Что ж, давайте отгадывать, кто это такой!

    • Как вы считаете, он маленький или большой?
    • Быстрый или медленный? Добродушный или сердитый?
    • Испуганный или спокойный? (Ответы детей)

    3.Художественное слово – загадка

    Гордая птица,

    Воды не боится,

    Очень пригожа,

    На двойку похожа,

    Как зовут, ответь!

    Это белый …

    4.Беседа. Вопросы детям:

    • А как вам показалось, он красивый?
    • Что он делал?
    • Может быть, бежал? Или прыгал?
    • Или спасался от врагов?
    • Какой у этой музыки характер? Можно ли сказать, что она была плавной, задумчивой, величавой?
    • Что вы представляли себе, пока её слушали?

    (Ответы детей)

    Не кажется ли вам, что в музыке чуть слышно плещется вода, тихая и спокойная, переливающаяся на солнце? 5.Повторное прослушивание аудио пьесы

    Какого цвета бывают лебеди? Белые, чёрные и серые. Для чего им нужна длинная шея? А вот для чего: она помогает птицам отыскивать пищу на дне водоёма не у самого берега, а там, где глубже. Лапы у них короткие, поэтому лебеди не очень-то любят расхаживать по суше, где выглядят немного неуклюжими. Зато крылья у них такие сильные, что птицы могут пролететь не одну тысячу километров. Размах крыльев у лебедя – целых два метра, вот столько (показать расстояние). Если за ним гонится враг, лебедь может плыть так же быстро, как чемпионы по плаванию. Если же враг не отстаёт, лебедь разбегается прямо по воде, шлёпая по ней лапами и ударяя крыльями, и взмывает в воздух. Только его и видели!

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим замечательным произведением Камиля Сен-Санса «Лебедь»

    Продолжение знакомства с пьесой  «Лебедь»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Лебедь, лебедь белокрылый,

    слышишь лебеди летят,

    слышишь братьев клич унылый?

    крылья в воздухе свистят.

    Лебедь, лебедь белоснежный,

    лебедь озером пленен

    и тоскует лебедь нежный,

    сном туманов окружен.

    Автор: Семенов Л.
    На прошлом занятии мы познакомились с вами с пьесой из сюиты К. Сен-Санса «Карнавал животных». Давайте вспомним, как она называется.

    2.Прослушивание аудио пьесы «Лебедь»

    3.Беседа о средствах музыкальной выразительности:

    Музыка передает плавность движений, красоту линий этой царственной птицы. Теплый, «бархатистый» тембр виолончели, исполняющий гибкую, певучую мелодию, выразительно звучит на фоне спокойного, покачивающегося аккомпанемента фортепиано, подражающего легкому плеску воды.

    Мелодия «Лебедь» - торжество лирики – одна из лучших когда-либо созданных композиторами. Возвышенная, бархатная, трепетная виолончельная мелодия плывет на фоне размеренных всплесков фортепиано. Камиль Сен-Санс создал образ гордой и красивой птицы, оставляющей расходящиеся круги на кристально чистой воде. Низкий голос виолончели, спокойные переливы фортепиано и бесконечная мелодия…

    4. Просмотр видео «Лебедь»

    https://www.youtube.com/watch?v=AzT9QFFNfDo

    5.Дидактическая игра «Угадай музыкальный инструмент» (картинки с изображением музыкальных инструментов).

    Дети слушают пьесу, определяют, какой инструмент звучал, показывают нужную карточку.

    6.Повторный просмотр видео «Лебедь»

    https://www.youtube.com/watch?v=AzT9QFFNfDo

    На следующем занятии мы продолжим знакомство с этим произведением.

    Продолжение знакомства с пьесой «Лебедь»  с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово.

    Пара диких лебедей,

    На волнах качались,

    Шеи длинные свои,

    Меж собой сплетая.

    Перья словно белый лист,

    Чистые опрятны,

    И осанка гордых птиц,

    Сказочно — приятна!

    Автор: Леонов В.А.

    Лебедь плавал на пруду,

    Шею изгибая,

    Крылья белые свои,

    Ветру подставляя.

    Грациозно и легко,

    Он скользил по глади,

    И хрустальная вода,

    Оттеняла стать всю!

    Автор: Леонов В.А.

    2.Просмотр видеоролика «Лебедь»

    3.Беседа с детьми о внешнем виде и движениях лебедя

    Голова – гордо поднятая, шея – длинная, крылья большие, движения мягкие, плавные, грациозные, величественные и т.д.

    4.Танцевальная импровизация «Лебедь» под аудио пьесу

    Итоговое мероприятие (Музыка+ИЗО) с мультимедийным сопровождением

    1.Художественное слово

    Есть птица красивая очень на свете,

     Название — лебедь имеет она,

    Не встретить прекрасней её на планете,

    Она из чудесного будто бы сна,

    И вид лебедей – как отрада для глаз,

    Когда по воде они ровно плывут,

     Спокойный, приятный их снежный окрас

     Собой украшают и реку, и пруд.

     Степенные, яркие, нежные птицы,

     в почёте огромном они у людей,

    Едва только лебедь на воду садится,

     Все взгляд на него переводят скорей.
    2. Просмотр м/ф «Лебедь»

    https://www.youtube.com/watch?v=_KcsLabrQ2w

    3.Продуктивная деятельность: рисование цветными карандашами, пастелью, восковыми мелками. гуашью лебедя

    Итог: выставка созданных рисунков

    Список литературы

    1. Демидов В.Е. Как мы видим, то, что мы видим. / В.Е. Демидов - М.:Знания,1987. - С.38..
    2. Дж. Брунер. Психология познания. За пределами непосредственной информации. - М., 1977, с. 66
    3. Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций. / Е.И. Рогов - М.: ВЛАДОС,1995 - С.218-219.
    4. Стрижак Л.Н. Психология и педагогика: учеб.пособие. / Л.Н. Стрижак. -М.:МГИУ,1999. - С139.
    5. https://mamamozhetvse.ru/zagadki-pro-lva-dlya-detej-23-luchshih.html
    6. https://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-ptits-rossii/zagadki-pro-kukushku.html
    7. http://xn--80aaiflkn.su/stihi-pro-lebedja/
    8. https://24smi.org/celebrity/78680-kamil-sen-sans.html

    Приложение 1

    Портрет композитора Шарля Камиля Сен-Сансаhttps://specialradio.ru/wp-content/uploads/2007/07/%D0%A8%D0%B0%D1%80%D0%BB%D1%8C-%D0%9A%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BB%D1%8C-%D0%A1%D0%B5%D0%BD%E2%80%93%D0%A1%D0%B0%D0%BD%D1%811.jpg

    Приложение 2

    Биография Камиля Сен-Санса (09.10.1835 – 16.12.1921)

    Камиль Сен-Санс, автор знаменитой сюиты «Карнавал животных», оперы «Самсон и Далила», симфонической поэмы «Пляска смерти», инструментальной пьесы «Интродукция и рондо каприччиозо» и других музыкальных шедевров, был французским композитором эпохи романтизма. Талантливый мастер игры на органе, виртуозный пианист и дирижер, чьи предпочтения лежали в области классики, сыграл важную роль в развитии музыки, передав собственный опыт будущим поколениям сочинителей.

    Шарль-Камиль Сен-Санс родился в Париже 9 декабря 1835 года и был единственным сыном Жак-Жозеф-Виктора Сен-Санса, чиновника управления внутренних дел Франции, и Франсуазы-Клеманс  Коллен, заботившейся о доме и подрастающем сыне. В младенческом возрасте Камиль потерял отца и некоторое время жил в Корбейле, расположенном недалеко от Парижа в южном направлении, опекаемый внимательной и заботливой няней с медицинским образованием.

    По возвращении в столицу ребенок жил в обществе матери и бабушки по имени Шарлотта Массон, которая распознала музыкальный талант внука и обучила его основам игры на пианино. В 7-летнем возрасте Сен-Санс стал учеником композитора Камиля Стамати, который развил гибкость кистей и подвижность пальцев мальчика, обогатив его врожденные способности навыками техники игры на фортепиано.

    Камиль начал давать концерты, когда ему исполнилось 5 лет. Сначала он выступал перед камерной аудиторией, а в 1845 году дебютировал на сцене «Salle Pleyel» с программой, состоявшей из произведений Моцарта и Бетховена. Продолжив обучение у композитора Пьера Маледаны и органиста Александра Пьера Франсуа Боэли, Сен-Санс готовился к поступлению в консерваторию. В 1848 году подросток выдержал экзамен и стал подопечным органиста Франсуа Бенуа и мастера композиции Фроманталя Галеви.

    В студенческие годы Камиль проявил выдающиеся творческие способности и отлично знал общеобразовательные предметы. Он интересовался философией, археологией и астрономией и пополнял знания в этих областях на протяжении всей жизни.

    Ранними сочинениями Сен-Санса были «Симфония ля мажор» и хоровая пьеса «Джинны», написанная по мотивам произведения Виктора Гюго. В 1952 году юный композитор провалился на конкурсе «Prix de Rome», а затем выиграл первую премию в музыкальном состязании, организованном столичным обществом «Sainte-Cécile».

    Покинув консерваторию в 1853 году, Камиль поступил на должность органиста в церкви Сен-Мерри, расположенной вблизи столичной ратуши. Большое количество мероприятий, проходивших в храме, приносило молодому музыканту неплохой доход, однако инструмент, на котором приходилось играть Сен-Сансу, оставлял желать лучшего.

    Камиль Сен-Санс в молодости Имея достаточно времени для собственных занятий музыкой, Камиль сочинил несколько произведений и привлек внимание известных композиторов Джоаккино Россини и Гектора Берлиоза, а также влиятельной певицы Полины Виардо. А перейдя на службу в имперскую церковь Святой Магдалины, органист получил высшую похвалу от знаменитого Ференца Листа, назвавшего Сен-Санса величайшим виртуозом.

    В 1850-х годах Камиль придерживался передовых музыкальных тенденций, восхищался работами Роберта Шумана и Рихарда Вагнера, но не подражал им в отличие от многих французских композиторов. В этот период Сен-Санс создал «Симфонию №1» и произведение «Град Рима», а также "Концерт для фортепиано ре мажор", которые остались малоизвестными.

    В 1861 году церковный виртуоз стал преподавателем в парижской музыкальной школе Нидермейера и ввел в учебную программу творчество современных композиторов. В это время он задумал сочинить музыкальный фарс, предназначенный для исполнения студентами, который позже стал знаменитым «Карнавалом животных».

    История создания «Большой зоологической фантазии», так назвал Сен-Санс свой остроумный и наполненный искрящимся юмором «Карнавал животных», началась задолго до того, как композитор в 1886 году записал его на нотной бумаге.

    Творческий подход к работе, а также ознакомление учеников с произведениями малоизвестных во Франции композиторов – романтиков Ф. Листа, Р. Шумана, Р. Вагнера, и вносило в процесс обучения особую новую струю. Например, Сен-Санс с таким радушием и вниманием разбирал ученические композиции юных музыкантов, будто перед ним настоящие музыкальные шедевры. При этом он не только с удовольствием хвалил, но и порицал, однако замечания педагога не обижали, а только взбадривали учащихся. Юные питомцы к своему наставнику относились с большим восхищением и часто, чтобы послушать виртуозные импровизации своего учителя, посещали храм святой Магдалины, где Сен-Санс продолжал служить органистом. Установившиеся между преподавателем и учениками доброжелательные отношения, подтолкнули Камиля к написанию шутовской драмы «Замок Рош Кардой, шли Жестокости судьбы». Этой пьесой, он хотел немного развлечь и позабавить своих воспитанников. После того как пьеса была успешно разыграна, ученики попросили Сен-Санса сочинить аналогично остроумное, но только музыкальное произведение. Композитор, разумеется, согласился.

    Впоследствии с некоторыми из своих учеников Камиль поддерживал дружбу на протяжении всей жизни, и они частенько напоминали маэстро о его обещании. Прошло более двадцати лет, в течение которых Сен-Санс был занят интенсивной концертной деятельностью, а также с поразительной неутомимостью занимался сочинением новых музыкальных произведений. Лишь Франко-прусская война начала семидесятых годов заставила его в творчестве сделать вынужденный перерыв, но затем всё продолжилось, как и было ранее. Так в начале 1886 года Сен-Санс совершал концертное турне по Германии, которое из-за негативно настроенной публики и прессы оказалось провальным. Расстроенный таким исходом гастрольной поездки, композитор решил некоторое время отдохнуть и уединиться в одной их австрийских деревенек.

    Вот там, чтобы отвлечь себя, он и сдержал обещание, данное много лет назад своим ученикам: сочинить наполненное юмором произведение. Музыка, как обычно, у маэстро сочинялась очень быстро, тем более, что, помня о давней просьбе, он изредка обдумывал образы и темы будущей композиции. Так появилась сюита, названная Сен-Сансом «Карнавал животных», которая ко всему прочему задумывалась как сюрприз к частному концерту виолончелиста Шарля Лебука, назначенному на 9 марта. Помимо Лебука сольные партии исполняли известные музыканты: контрабасист Э. Байи, кларнетист Ш. Тюрбан, флейтист П. Таффанель. Одну из партий фортепиано исполнял сам Сен-Санс. Премьера произведения состоялась с ошеломительным успехом, а «Лебедь» принёс славу не только композитору, но и виолончелисту. Три недели спустя «Карнавал» повторили на салонном вечере в доме певицы Полины Виардо специально для приехавшего ненадолго в Париж композитора Ференца Листа, выразившего желание прослушать произведение, о котором слышал весьма восторженные отзывы. Впоследствии, вплоть до кончины Сен-Санса, «Карнавал животных» исполнялся лишь на салонных концертах. Дело в том, что сам композитор считал эту сюиту «несерьёзной» музыкой, которая могла испортить его репутацию. Исполнять на концертах для широкой публики, а также печатать в издательствах он разрешал только пьесу «Лебедь». Впрочем, в своём завещании Сен-Санс снял для «Карнавала животных» установленный им ранее запрет, что позволило издать партитуру в 1922 году.

     

    Приложение 3

    Загадки  и стихи о карнавале

    Вот так диво! Всё, как в сказке.
    Радость, смех, волшебный бал,
    Дети, птицы, звери, маски.
    Чудо это –  . . . . . . . . . .(Карнавал)

    Если Рио-де-Жанейро —
    Ты в Бразилию попал.
    Если песни, танцы, перья —
    Значит, это… (Карнавал.)

    Веселый карнавал

    На весёлом карнавале
    Звери маски надевали.
    Нарядилась Зебра Мишкой,
    Слон—Жирафой,
    Лев —Козлом,
    Бегемот оделся Мышкой,
    Поросёнок — Журавлём.
    Мышка стала Бегемотом,
    Крокодилом — Марабу,
    Превратился Бык в Енота,
    Хоть видны рога на лбу.
    Нарядился Волк Ягнёнком,
    Белка —Уткой,
    Ёж —Лисой,
    Жук оделся Поросёнком,
    Лягушонок—Стрекозой.
    Даже Курицей Лисица
    Ухитрилась нарядиться,
    И друг друга каждый зверь
    не пугается теперь.

    Карнавал

    Сегодня примерка
    Одежды лесной,
    Я буду медведем,
    Наташа - лисой.

    Андрюше понравились
    Длинные уши:
    Быть зайчиком белым
    Охота Андрюше.

    Смотрите,
    Какой замечательный нос!
    Он к носу Иринки
    Как будто прирос.

    -А ну-ка, Иринка,
    Запой нам, как птица!
    -Тень-тень,- отвечает
    Иринка-синица.

    На хвост наступили
    Красавице белке.
    Мы знаем:
    Сережкины это проделки.

    А где же Сережка?
    Не видно Сережки.
    Видны лишь колючки
    Да чьи-то сапожки.
    (В. Степанов)


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Презентация "Познавательное развитие дошкольников через прогулку"

    Презентация "Познавательное развитие через прогулку" - приложение к аналитическому отчёту по аттестации...

    Познавательное развитие дошкольников через проектную деятельность

    Как научить ребенка в современном мире инновационных технологий, компьютеризации и огромного количества телепередач и литературы найти нужную информацию. В связи с этим возникает необходимость в...

    Познавательное развитие дошкольников через развивающие игры.

    Познавательное развитие дошкольников через развивающие игры (из опыта работы)....

    «Познавательное развитие дошкольников через развивающие игры».

    «Познавательное развитие дошкольников через развивающие игры» (из опыта работы)....

    Речевое развитие дошкольников через восприятие художественной литературы

    Речь – великий дар природы, благодаря которому люди получили широкие возможности общения друг с другом. Однако на появление и становление речи отводится очень мало времени – дошкольный воз...

    Презентация "Познавательное развитие дошкольников через познавательно- исследовательскую деятельность"

    Рассширение знаний детей об окружающем мире в процессе поисково - исследовательскую деятельность...

    Практическое мультимедийное пособие «Времена года» (Художественно-эстетическое развитие дошкольников через восприятие музыкального цикла П.И.Чайковского)

    Мультимедийное пособие включает в себя несколько авторских электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и направлено на художественно-эстетическое развитие дошкольников и младших школьников посредством ...