Из опыта работы
материал (старшая группа)

  В настоящее время отмечается резкое увеличение детей с отклонениями в психомоторном и речевом развитии. Наибольший процент детей, составляющий логопедические группы, имеет общее недоразвитие речи.

У таких детей отмечается значительное нарушение всех компонентов речи: они мало пользуются прилагательными, наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении, фонетическое оформление речи отстает от возрастной нормы. А также, у детей с ОНР недостаточно сформированы основные двигательные умения и навыки, движения ритмично не организованны, повышена двигательная истощаемость, снижены двигательная память и внимание.

  Современная ситуация в системе образования, в которой происходят изменения, побуждает педагогов  к созданию новых моделей,  поиску новых форм  и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в речевом и психофизическом развитии.

   Опыт работы показывает, что логопедическая ритмика, которая является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающей исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей оказывает большую положительную роль в исправлении данных нарушений.

 Цель, которую мы поставили в своей работе – это преодоление речевого нарушения у детей с ОНР путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций, и в конечном итоге адаптация  ребенка к школе, к условиям внешней и внутренней среды.

  Что же такое логоритмика? Логоритмика – это система упражнений, заданий, игр на основе сочетания музыки, движения, слова, направленная на решение коррекционных, образовательных и воспитательных задач. Кроме того, логоритмика с использованием здоровьесберегающих технологий оказывает благотворное влияние на здоровье ребенка.

    В нашем детском саду работа по логоритмике ведется комплексно творческой группой педагогов (в которую входят — учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию). Все специалисты активно взаимодействуют друг с другом, координируют свои действия, планируют совместную деятельность с целью решения определённых задач, обсуждают составленные планы, тщательно подбирают  двигательные, дыхательные, динамические упражнения, пальчиковые, подвижные, малоподвижные, музыкально-дидактические игры по определенной  тематике.  Материал подбирается с учетом двигательных и речевых возможностей детей;  У каждого специалиста свой вид деятельности, но цель у всех общая – развитие и воспитание ребёнка. Учитель-логопед составляет конспект занятия, задаёт лексическую тему, организует остальных специалистов, проводит занятие. Музыкальный руководитель подбирает музыкальное сопровождение, рекомендует музыкально-дидактические игры, упражнения, танцы, песни, участвует в проведении занятий. Воспитатели проводят  работу по заданию логопеда, разучивают стихи и движения, оказывают помощь в проведении занятия.

Логоритмическое  занятие проводится 1 раза в неделю со всей группой детей в первой половине дня; продолжительность занятий от 25 до 30 минут; при проведении используем  музыкальное сопровождение или технические средства (музыкальный центр, компьютер). Занятия проводятся в игровой форме с сюжетно-тематической организацией, что позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, раскрепощёно.

На логоритмических занятиях реализуются следующие задачи:

• расширение лексического запаса;
• развитие слухового внимания и зрительной памяти;
• совершенствование общей и мелкой моторики;
• выработка четких координированных движений во взаимосвязи с речью и с музыкой;
• развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов, творческой фантазии и воображения.

Элементы логоритмики  воспитатели логопедических групп используют на занятиях, в режимных моментах и развлечениях.

1. Утренняя гимнастика с речевыми звукоподражаниями.

2. Проговаривание потешек, приговорок, чистоговорок во время режимных процессов - умывания, одевания на прогулку, подготовки к занятиям.

3. Динамические паузы между занятиями.

4. Физкультурные сюжетные занятия с использованием речевого материала.

5. Логоритмические физкультминутки во время проведения образовательного процесса.

6.  Бодрящая гимнастика со звукоподражанием.

7. Подвижные игры с речетативом и движениями.

8. Логоритмические досуги.

  Практика показала, что регулярные занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой, учат общению со сверстниками и многое другое. В результате работы к концу учебного года у детей прослеживается положительная динамика речевого развития, происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.