Педагогический проект "Золотой ключик к творчеству" (Развитие творческих способностей детей в процессе музыкальной образовательной деятельности с применением информационных технологий)
проект (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Педагогический проект

«Золотой ключик к творчеству»

(«Развитие творческих способностей дошкольников в процессе  музыкальной образовательной деятельности с применением информационных технологий».)

Автор-составитель Никонорова Татьяна Михайловна

Город Урай ХМАО-Югры

1. Обоснование необходимости проекта, актуальность

    Успешность и социальная компетентность человека XXI века предполагает наличие у него определенного круга способностей, соответствующих требованиям современного общества. С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155. Новый документ ориентирован на социализацию и индивидуализацию развития ребенка.   А музыка  является одним из средств помощи ребенку вхождения  в мир социальных отношений, открытия и презентации своего «Я». Проект «Золотой ключик к творчеству» предполагает музыкальное развитие, воспитание и обучение ребенка в условиях, когда компьютерные технологии является помощниками в приобщении детей к музыкальной культуре, инструментом в развитии музыкальных творческих способностей детей, средством самореализации каждого ребенка.

     В условиях современного общества информационная компетентность педагога, его способность решать профессиональные педагогические задачи с привлечением ИКТ, становится важной составляющей его профессионализма.  Проектирование занятий с использованием мультимедийных технологий это совсем новое и актуальное направление в деятельности педагога ДОУ и именно здесь можно применить весь накопленный опыт, знания и умения, творческий подход. Применение ИКТ на музыкальных занятиях в детском саду, ориентированных на индивидуальность ребенка и запросы его семьи,  помогает в формировании художественного вкуса, развитии творческого потенциала ребенка и в гармоничном развитии личности в целом,  повышают мотивацию детей к занятию и полученные знания надолго запомнятся детям.  

При этом, конечно же, по-прежнему в деле воспитания музыкального вкуса важнейшей остается роль педагога, которого не может заменить ни один компьютер. Но в практике работы музыкального руководителя использование информационно-коммуникационных технологий является необходимым средством повышения качества воспитательно-образовательного процесса. Использование ИКТ с детьми осуществляется непосредственно в образовательной музыкальной деятельности и индивидуальной работе. Приобщение ребенка к миру искусства в дошкольном учреждении – важная и ответственная задача.  

    Творчество необходимо воспитывать, чтобы со временем оно стало жизненной установкой, которая, с одной стороны, позволяет нам увидеть новое в знакомом и близком, а с другой – не бояться столкнуться с новым и неизвестным.

     Рассматривание творчества, как процесса, дает возможность выявить способности детей к творчеству и определить условия, облегчающие и стимулирующие этот процесс, а также оценивать его  результаты.

     Конечно, все дети разные. Но в каждом ребенке природа заложила свой дар. Кто-то замечательно поет, кто-то хорошо рисует, сочиняет стихи, танцует. Творчество, словно золотой ключик, откроет их на радость всем нам. А мы, педагоги и родители  должны им помочь, испытать, ни с чем несравнимое, счастье творчества, а потом сама жизнь предоставит им множество ситуаций, где наши дети проявят свою фантазию. 

2. Концепция проекта

    Реализация проекта, обобщение и распространение опыта позволят решить комплекс проблем, сопровождающих внедрение информационных компьютерных технологий в образовательный процесс ДОУ.

    В данном проекте развитие творческих способностей детей  рассматривается, как единое целое во всех видах музыкальной деятельности дошкольников. А применение информационных технологий помогает в решении образовательных задач.     Актуализация и приоритетность идей гуманизации в образовании, обращает внимание педагогов на  виды занятий, содержание которых связано с миром эмоциональных, духовных ценностей человека. Важное место среди них принадлежит занятиям, связанным с музыкальным искусством,  так как музыка играет совершенно особую роль в развитии ребенка. В становлении личности ребенка, в развитии его творческих способностей неоценима роль музыкальной деятельности, при помощи которой ребенок воспринимает окружающий его мир и формируется как творчески мыслящая личность. Именно поэтому была выбрана тема проекта: «Развитие творческих способностей дошкольников в процессе  музыкальной образовательной деятельности с применением информационных технологий».

В практической деятельности я столкнулась с противоречиями:  

• между сложившимися традиционными формами работы  и необходимостью внедрения   новых педагогических технологий, обеспечивающих развивающее обучение;
• между необходимостью, диктуемой современным обществом, внедрения информационных технологий в образовательный процесс и недостаточностью разработок в данном направлении для дошкольников по музыкальному воспитанию.

    Установленные противоречия позволили сформулировать проблему: создание условий для внедрения   нового продуктивного опыта по развитию музыкального  творчества воспитанников, посредством использования в образовательном процессе информационно - коммуникационных технологий.

Гипотеза исследования:   Процесс творческого развития  дошкольников будет более эффективным, если:

• рационально сочетаются применение информационных технологий с формами и методами образовательного процесса по музыкальному воспитанию;
• учтены возрастные  особенности развития творческих и музыкальных способностей детей;
• информационные технологии использованы в образовательном процессе в разумных пределах;
•  методические рекомендации разработаны в системе;

Объект исследования - механизм формирования творческих способностей воспитанников средствами музыки  с применением информационных технологий в процессе обучения, самостоятельной музыкальной деятельности, мероприятиях проводимых в рамках проекта.

Предмет исследования - комплекс  методов, приемов и использование ИКТ, стимулирующих развитие творческих способностей воспитанников.

Цель создания проекта: внедрение информационных технологий в  образовательный процесс по музыкальному воспитанию для эффективного развития творческих способностей  воспитанников.

    Для достижения намеченной цели и проверки гипотезы исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. Изучить современные образовательные технологии, способствующие развитию творческих способностей воспитанников в процессе продуктивной  музыкальной  деятельности,  и на этой основе разработать методические рекомендации по их использованию.
2. Выявить и создать педагогические условия, обеспечивающие эффективное развитие интереса у старших дошкольников к музыке.
3. Отобрать готовые продукты электронных изданий, соответствующие возрасту детей, эстетике, познавательной значимости для повышения интереса к творческому процессу воспитанников.
4. Изучить компьютерные программы и технологии для создания собственных творческих продуктов – презентаций, компьютерных дидактических игр, видеоклипов и др.
5. Уметь пользоваться  комплексом приемов данных технологий при разработке занятий, сценариев праздников, развлечений, ориентированных на творческую деятельность.

6. Найти убедительные доводы для привлечения родителей воспитанников к             участию в проекте.

7. Проследить динамику развития творческих способностей.

     Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования - содержательный анализ научных источников, учебных и учебно-методических материалов, касающихся музыкального воспитания, применения информационных технологий в образовательном процессе, беседы с детьми, анкетирование, наблюдение педагогического процесса, эксперимент, изучение продуктов детского художественного творчества, электронных образовательных ресурсов в рамках темы исследования.

Методологической и теоретической основой исследования являются подходы к проблеме развития способностей, разработанные зарубежными и отечественными психологами и педагогами (Гилфорд Д., Лоуэнфельд В., Выготский Л.С., Теплов Б.М.), психолого-педагогическая теория деятельности (Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н., Гальперин П.Я.), теория музыкального обучения и воспитания (Ветлугина Н. Зимина А., Орф К., Картавцева М.Т.) 

Особенности развития творческих способностей детей дошкольного возраста

     В современной психологической науке творчество понимается как специфический вид продуктивной неадаптивной активности, приводящей к созданию нового за счет преобразования прошлого опыта субъекта. Современная психолого-педагогическая наука располагает данными о том, что все виды искусства развивают у детей не только художественно-творческие способности, но и «всеобщую универсальную человеческую способность, которая, будучи развитой, реализуется в любой сфере человеческой деятельности» (Э.И. Ильенков) - способность к творчеству.

     По мнению Гилфорда Дж. способность к творчеству – многомерна и включает в себя гибкость и  быстроту мышления, богатое воображение, высокие эстетические ценности.

     Л.Б. Ермолаева-Томина определяет творчество как совокупность разнообразных способностей, каждая их которых может быть представлена в той или иной степени у той или иной индивидуальности.

    Дошкольный возраст является сензитивным периодом для творческого развития. Исследуя психические новообразования дошкольного возраста, Е.Е. Кравцова заключает:

    «Творческие способности являются скорее особенностью психического развития детей дошкольного возраста, нежели их индивидуальной характеристикой». Автор  выдвигает предположение о том, что психологический механизм творчества в дошкольном возрасте заключается в формировании воображения детей и рассматривает развитие воображения дошкольников в игровой, художественной, музыкальной, конструктивной деятельности.

    Исследователь Н.Е. Веракса  рассматривает средства творческого мышления дошкольников – как действия объединения и опосредования. По его мнению,  эти действия составляют основу формирования способности к преобразованию.

     Воображение в качестве основного новообразования дошкольного возраста рассматривает В.В. Давыдов. Он отмечает, что основную роль в развитии воображения и творческого характера деятельности у дошкольников выполняет игра.

    Т. Комарова указывает на становление и развитие в данный возрастной период таких базовых для творческой деятельности психических качеств, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к художественной деятельности, Это основа любой деятельности, в том числе музыкальной, игровой. Одна из наиболее актуальных - интеллектуальная (стремление научиться самому что-то создавать, исполнять, делать). Другая - коммуникативная: потребность содержательного общения со сверстниками и взрослыми. Значимо для дошкольника и потребность в самоутверждении, реализуемая при успешной деятельности.

В работе с детьми мы опираемся на следующие   принципы:

• психологическая комфортность:  это,  прежде всего создание условий, в которых дети чувствуют себя, как дома, ориентация детей на успех и, главное, ощущение радости, получение удовольствия от самой деятельности.
• творчество  (креативность):  данный принцип предполагает максимальную ориентацию на творческое начало, приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
• вариативность:     принцип предполагает развитие у детей вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи. Этот принцип дает свободу творчества и мне, как педагогу, помогает  находить множество различных вариантов реализации требуемого содержания в работе с детьми.
• минимакс: данный принцип помогает учитывать индивидуальные особенности детей. Так один ребенок возьмет минимум, а другой – возьмет все и пойдет дальше. Этот принцип, на мой взгляд, особенно важен при организации взаимодействия с одаренными детьми.
• принцип значимости: значимость информации в образовательном  плане.
• принцип посильности: задания должны быть посильными.

Целевая аудитория: воспитанники младшей, средней, старшей и подготовительной группы  МБДОУ «Детский сад №21  «Лукоморье»     Участниками проекта являются воспитанники этих групп, родители воспитанников, воспитатели и музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №21  «Лукоморье»

Новизна данного проекта заключается  в разработке условий оптимального построения воспитательного процесса на основе интеграции  музыкальной, музыкально-двигательной, художественной и театрально-игровой деятельности детей с использованием информационных технологий, способствующих творческому  развитию детей  дошкольного возраста.

 3. Механизм реализации педагогического проекта 

3.1. Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателей:

3.2. Взаимодействие музыкального руководителя с детьми.

Условия возникновения детского творчества.

 1.  Накопление впечатлений от восприятия искусства, которые являются образцом для творчества, его источником.

2.  Накопление опыта исполнительства. Познание ребенком произведений искусства  происходит через эмоциональное восприятие им художественного образа,  осознание, понимание способов его воплощения.

Виды творческой деятельности:

Этапы развития детского музыкального творчества:

На первом этапе ставятся задачи:

• первоначальное ориентирование в творческой деятельности;
• эмоциональный компонент во всех видах деятельности;
• побуждение к выразительной передаче игрового образа;
• желание слушать музыку различных жанров;
• развитие умений и навыков во всех видах музыкальной деятельности;

Второй этап предполагает освоение способов творческих действий,

поиск решений:

• знакомство с особенностями музыкального искусства (рассказывает не словами, а звуками) и жанрах в музыке;
• внимание детей к средствам музыкальной выразительности и побуждение к выразительной передаче игрового образа;
• присутствие эмоционального компонента во всех видах творческой деятельности;
• импровизация танцевальных движений и составление небольших музыкально-танцевальных композиций, сочинение простейших попевок различного характера;

 Третий этап рассчитан на два года обучения. Самостоятельные действия детей:

Возраст детей пять-шесть лет.

• расширение знаний о специфике жанров в музыке;
• самостоятельные рассуждения о средствах музыкальной выразительности, составление рассказов о музыке, создание рисунков;
• входя в образ самостоятельно находить характер и способ импровизации при минимальной помощи взрослого;
• совершенствование исполнительских навыков и умений;
• развитие коммуникативных и исполнительских навыков, стимулирование желания детей к выразительной передаче игрового образа в песенных и танцевальных импровизациях;

Возраст детей шесть-семь лет. 

• самостоятельный анализ музыки изобразительного характера, развитие представлений детей о различиях внутри жанров, умение различать жанровые признаки;
• самостоятельные рассуждения о средствах музыкальной выразительности, их сопоставление, составление рассказов о музыке;
• входя в образ самостоятельно находить характер и способ импровизации;
• совершенствование коммуникативных и исполнительских навыков;
• стимулированиежелания детей к выразительной передаче игрового образа в песенных и танцевальных импровизациях, импровизациях попевок контрастного характера на незнакомый  текст;

Общие задачи для всех этапов работы с детьми:

 1.Формирование музыкально-информационной культуры личности и обогащение чувств детей яркими музыкальными впечатлениями.

 2. Формирование и развитие умений и навыков по всем видам  музыкально-исполнительской культуры воспитанников.

 3. Развитие эмоционального компонента восприятия музыки во всех видах музыкальной деятельности. 

 4. Стимулирование творческих проявлений детей и формирование способов творческой деятельности.

Технологии, методы, приемы, используемые при работе с детьми:

Методы, способствующие осознанности восприятия, улучшающие эмоциональную отзывчивость на музыку:

• метод одномоментности: основан на одновременном восприятии произведений различных видов искусств. Способствует созданию целостного художественного образа, вызывает яркий эмоционально-чувственный отклик ребенка, обеспечивает самостоятельный творческий поиск детьми средств выразительности.
• метод контрастности: контрастные сопоставления произведений позволяют мне заинтересовать детей, активизировать проявления эмоциональной отзывчивости, воображения. Применяю его с учетом возрастных особенностей детей. В младшем возрасте контрастные сопоставления наиболее отчетливы. В старшем возрасте они применяются с постепенным уменьшением контрастности образов.
• метод «подмастерья»: позволяет рассматривать мне педагогический процесс не как воздействие, а как взаимодействие взрослого и ребенка в едином творческом процессе, обеспечивает переход педагога с позиции назидания на позицию сотрудничества.
• метод семейного творчества – вовлечение родителей в творческий процесс. Родители – активные участники проекта.

Музыкально-педагогический инструментарий:

Технологии, способствующие  творческому росту, музыкальному вкусу

Использование информационных технологий в сочетании с традиционными методами обучения позволяет:

 При создании мультимедийных пособий использую следующие компьютерные программы:

     Образовательный процесс в нашем детском саду осуществляется в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «Растем вместе», выстроенной на основе комплексной развивающей программы «Из детства – в отрочество…» под редакцией Т.Н. Дороновой.

     Вместе с тем широко использую в работе элементы вариативных программ: «Ритмическая мозаика» А. Бурениной,  «От жеста к танцу» Е. Горшковой,  «Пальчиковая гимнастика» М. Картушиной,  «Танцевальная ритмика»  Т. Суворовой,  «Театр танца» О. Усовой, «Учимся петь и танцевать, играя» А. Евтодьевой, «Топ-хлоп, малыши» Т. Сауко, «Элементарное музицирование дошкольников» Т. Тютюнниковой, Музыкально - ритмические комплексы, игры, пальчиковая гимнастика Е. Железновой, серия мультимедийных учебно-методических пособий «Игровая теория музыки» под редакцией Татьяны Анатольевны Боровик  и др. современных и уважаемых авторов, интернет-ресурсы. 

3.3. Взаимодействие с родителями. Успешность педагогического процесса невозможна без активного взаимодействия с родителями дошкольников. Родители – активные участники , партнеры, мои союзники   в реализации работы по музыкальному воспитанию детей.  А ИКТ помогают мне, создать единое информационно – развивающее пространство.       С этой целью создаются дидактические презентации для родителей, слайдовые презентации о проведённых праздниках и развлечениях в детском саду, о музыкальных занятиях. В этом помогает Блог детского сада.

Виды совместной деятельности с родителями:

• помощь родителей в закреплении разучиваемого репертуара с детьми дома;
• организация и проведение бесед, консультаций, открытых занятий с участием родителей;
• совместная подборка фотографий к презентациям;
• помощь в выборе эскизов костюмов, атрибутов для домашнего изготовления
• обновление рекомендаций и консультаций на информационном стенде, блоге, анкетирование и опрос родителей;
• разучивание и исполнение ролей родителями на праздниках

4.Технология внедрения проекта

Проект «Золотой ключик к творчеству» предполагает создание:

• условий для музыкально-творческого развития дошкольников; интеграции образовательного процесса;
• медиотеки компьютерных музыкальных дидактических игр развивающего характера;
• учебно  -  методических пособий на компакт-дисках (сценарии с сопровождающими презентациями, конкурсы, материалы тематических мероприятий);
• "копилки" педагогического опыта интеграции образовательного процесса,
• разработки рабочей программы обучения детей дошкольного возраста;
• развитие информационной культуры всех участников образовательного процесса;

В ходе выполнения проекта возможна корректировка отдельных мероприятий.

Реализация проекта  предполагает следующие этапы:

 1. Проектировочный. 2. Практический. 3. Заключительный.

Методы реализации проекта.

• методы теоретического исследования: изучение, отбор и систематизация материалов, анализ учебно-методического комплекса;

• методы эмпирического исследования (наблюдение);
• методы экспериментального исследования (диагностический): тестирование воспитанников, разработка фрагмента занятия;
• математический метод: анализ, обработка полученных данных;

Ресурсное обеспечение проекта

Сроки реализации проекта.

      Внедрение Проекта осуществлялось  в течение 2016 – 2019гг. Вместе с тем нельзя ограничиваться календарными сроками, так как процесс  развития творческих способностей воспитанников является непрерывным.

 Ожидаемые результаты.

• Обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в развитии его творческих способностей.
• Стимулирование мотивации развития способностей.
• Активное участие педагогов и детей в конкурсах, фестивалях.
• Увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, музыкальной деятельностью и повышения уровня их музыкального развития.
• Разработка методических пособий для работы, направленной на эффективное развитие творческих способностей детей. Систематизация диагностических материалов по определению уровней поэтапного формирования творческих способностей.

    На первоначальном этапе внедрения проекта  наблюдались сложности в понимании родителей необходимости данного направления работы. Но «Вода и камень точит» гласит народная мудрость. В настоящее время Проект «Золотой ключик к творчеству» получил признание родителей. Они с удовольствием участвуют в мероприятиях, проводимых в рамках проекта. Интерес родителей к педагогическому процессу ежегодно увеличиваетсся.

Мониторинг удовлетворенности и участия родителей в процессе музыкального воспитания дошкольников.

Проводился на основе анкетирования родителей:

При внедрении проекта в практику возникали трудности в техническом и методическом обеспечении. Но на сегодняшний день наш детский сад оснащен  всем современным оборудованием, необходимым для его реализации:

Диагностика развития творческих способностей детей.

С целью подтверждения выдвинутой в проекте гипотезы и решения поставленных  задач был проведен  Педагогический эксперимент:

    Таким образом, эксперимент показал, высокую степень эффективности внедрения проекта «Золотой ключик к творчеству» (Развитие творческих способностей дошкольников в процессе  музыкальной образовательной деятельности с применением информационных технологий).

(Приложение)

Социальная оценка сообществ:

Список используемой литературы:

1. Доронова Т.Н. Вместе с семьёй. М.Просвещение, 2006.

3. Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве Ж. Управление ДОУ 2008 №6.

4. Радынова О.П. Музыкальное воспитание в семье М. Просвещение, 1994

5.     Гулак, И.В. Использование компьютера //Управление ДОУ. – 2006. № 8

– С. 36.

6.     Новосёлова, С.Л. Компьютерный мир дошкольника //Новая школа.  –

1997. - № 3. – С. 23.

7.     Калинина, Т.В.Новые информационные технологии в дошкольном

детстве // Управление ДОУ. – 2008. № 6 – С. 32